Internet en La Educación

 

INTERNET EN LA EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN

Un nuevo espacio para el conocimiento, la comunicación y la educación. Una de las herramientas de mayor capacidad de información a distancia que ha traído consigo la tecnología mundial es el Internet, se ha convertido en medio idóneo para impartir una enseñanza de calidad y de progreso no sólo para la empresa de hoy en día se destacan con fines económicos sino para las organizaciones educativas que hoy elaboran proyectos de actualización para llevar a las comunidades mayor cantidad de aprendizaje. El Internet es una "red de redes" es decir una red que no sólo interconecta computadoras, sino que interconecta redes de computadoras entre si. Internet fue creada para transmitir información científica y militar, pero con el tiempo los educadores comprobaron que podía utilizarse utilizars e con los alumnos como un instrumento de aprendizaje. El uso de la Internet Inter net en las aulas es muy útil porque es uuna na poderosa herramienta que motiva y asombra, permite que los alumnos puedan aprender a su ritmo; nos brinda acceso a base ddee datos y publicaciones electrónic electrónicas; as; y permite el intercambio de experiencias didácticas, tutorías en línea, trabajo con contenidos interactivos multimedia, correo electrónico, acceso a programas informáticos educativos, educati vos, etc. Ahora los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos en desarrollar más las capacidades mentales que les posibiliten a los estudiantes poder comprender adecuadamente la información y elaboración creativamente pudiendo así producir una calidad superior de razonamiento. En la actualidad evaluaciones sobre la calidad educativa de los alumnos que egresan de la escuela media han demostrado que la mayoría no comprenden bien lo que leen y tienen serias deficiencias es poder razonar eficientemente. Por eso deben tener bien en cuenta la forma como la Internet puede mejorar la calidad del educando ya que este se puede en algunos casos revertir en su contra ya que por lo fácil que es acceder a

 

esta fabulosa herramienta los adolescentes adolesc entes no se detienen a analizar ni a interpretar lo que allí se les trata de empeñar. La red de interconexión Internet, constituye un soporte didáctico para el aprendizaje tanto en el ámbito de la enseñanza presencial como en el de la enseñanza a distancia. Internet se ha convertido en una fuente inagotable de información, en un canal rápido de comunicación y en un medio barato de difusión del conocimiento. Su impacto se extiende a todos los ámbitos de la actividad humana. Internet ofrece una variedad de recursos y herramientas como correo electrónico, chat rooms, blogs, conferencias interactivas, bibliotecas virtuales, sitios web, cursos en línea, y muchos otros que no paran de asombrar a las personas. Internet ofrece posibilidades infinitas de información en una variedad de campos como el educativo, investigativo, investigativ o, económico-comercial y militar; de tal suerte que permite comunicarse con personas en otros países, cerrar negocios, comercializar bienes y servicios, intercambiar opiniones, estudiar, investigar y conseguir empleo. Una de las posibilidades más obvias de Internet yace en su potencial educativo como un recurso de aprendizaje. Como tal, es en un medio novedoso, una herramienta útil y una estrategia productiva de estudio y formación académica que incide positivamente en los procesos de aprendizaje a todo nivel, pero especialmente a nivel universitario. DEFINICIÓN DE INTERNET

Internet es un neologismo del inglés que significa red informática descentralizada de alcance global . Se trata de un sistema de redes interconectadas mediante

distintos protocolos que ofrece una gran diversidad de servicios y recursos, como, por ejemplo, el acceso a archivos de hipertexto a través de la web. Internet es un anglicismo que se forma por la abreviación del término International Network of Computers, que en español se podría traducir como ‘Red Internacional de Computadoras’, o también como “Red de redes”.

 

  UN NUEVO NUEVO PARA PARADIGMA DIGMA PARA EL PROCESO DE ENS ENSEÑANZA EÑANZA Y  APRENDIZAJE  APRENDIZA JE

Independientemente de las múltiples posibilidades que Internet ofrece como herramienta en sí misma para la búsqueda de información, la colaboración y el intercambio, también está provocando nuevas actitudes y cambios entre los actores del proceso educativo. Así podemos destacar que, dentro de este nuevo paradigma para el proceso de enseñanza-aprendizaje se observa que: Existe una fluidez de roles diferente al esquema tradicional donde el profesor "enseña" y el alumno "aprende". En este modelo los alumnos, con un mayor grado de participación y protagonismo pueden también ser maestros de sus pares (y eventualmente de sus docentes), ayudantes de clase, e investigadores; en tanto que los profesores necesariamente son "aprendedores continuos" a la par que su trabajo se centra en ser guías de sus alumnos, provocadores de nuevos rumbos y actividades. Ante la abrumadora cantidad de información que se puede llegar a obtener en una búsqueda, tanto alumnos como profesores se transforman en evaluadores de información más que en simples consumidores de la misma.

El trabajo en equipo toma un sentido propio en función de la diversidad de roles ante una actividad determinada, y eventualmente ante la lejanía física de los componentes de ese grupo "telecolaborativo". La facilidad que brinda la publicación de trabajos, monografías, lecciones, actividades, etc., otorga un sentido de perdurabilidad a los mismos, provocando elaboración ción de estos documentos que serán puestos un mayor cui dado en la elabora

a la consideración de los demás.

 

¿POR QUÉ USAR INTERNET EN EDUCACIÓN?

De acuerdo a Barruso y Mingorance (2005), el uso de Internet y la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza presencial plantean numerosas ventajas, tanto para el alumno como para el profesor, pues permite: ✓  Mejorar,

completar y reforzar el aprendizaje de los alumnos, permitiendo que

éstos se conviertan en protagonistas de su propia formación. ✓ Desarrollar

las actitudes y habilidades que necesitarán los alumnos cuando se

incorporen al mercado laboral. ✓ Reforzar

el aprendizaje de aquellos alumnos que van más retrasados, lo cual

es inevitable teniendo en cuenta que cada estudiante tiene un ritmo distinto de aprendizaje. ✓  El

alumno puede acceder fácilmente a la información que el profesor le ha

facilitado, desde cualquier lugar y en cualquier momento, garantizando así una mayor flexibilidad del aprendizaje. ✓  Facilitar

material adicional a aquellos alumnos que deseen profundizar sobre

algún aspecto concreto de la materia que les ha resultado más atractivo, o que, el profesor considera puede resultarles más útil de cara a su futura actividad profesional. ✓ 

Permitir una mayor interacción profesor-alumno, al facilitar la comunicación entre estas dos partes.

✓  Poner

en relación y mantener permanentemente informados y comunicados, de

una forma rápida y ágil, a un número elevado de miembros de la Universidad. Ante la misma pregunta, Tesouro y Puiggalí (n. d.) exponen que la motivación de la utilización de Internet en el ámbito de la educación se debe a muchos aspectos, entre los que se pueden destacar los siguientes: ➢ 

La consideraci consideración ón de los aspectos positivos que la utilización de la computadora tiene sobre el aprendizaje, la cognición, las actitudes y los efectos sociales, así como otras características positivas como pueden ser la interactividad,

 

personalización, facilidad de utilización, medio de investigación en el aula, medio motivador, aprendizaje individual... (Tesouro, 1995). ➢ 

Se trata de un nuevo medio de comunicaci comunicación ón llamado a desempeñar un papel importante en la sociedad de la información y que preludia el conjunto conju nto de recursos y facilidades en materia de información y comunicación en el futuro (Adell, n. d.). Por eso la escuela no puede mantenerse aislada o encerrada en prácticas educativas obsoletas mientras el mundo cambia y con él los estudiantes (Rueda, 2001).

➢ 

La abertura del alumno al mundo exterior, gracias a la globalización que representa Internet y a la disponibilidad que se tiene de poder acceder a información que se encuentra dispersa en diferentes países. Se enriquece la educación dotándola de una interculturalidad. Para Gisbert (2000), las ideas de globalización y de internacionalización implican, dentro de consideraciones estrictamente pedagógicas, que los docentes sean capaces de desarrollar trabajos interdisciplinares, que utilicen la informática como herramienta de ese trabajo y que se sirvan de las redes telemáticas como espacios cooperativos y de formación.

➢ 

Finalmente, otra ventaja de usar Internet en educación es la posibilidad de poder poder consultar bases de datos y documentación on-line sin tener que hacer desplazamientos.

Por su parte, el profesor Manuel Área (2005) afirma que Internet tiene mucho que aportar a la innovación de la educación superior, ya que: ▪ 

Las redes telemáticas permiten extender los estudios universitarios a colectivos colect ivos sociales que por distintos motivos no pueden acceder a las aulas.

▪ 

Con Internet, el proceso de aprendizaje no pued puedee consistir en la mera recepción y memorización de datos recibidos en la clase, sino la permanente búsqueda, análisis, y reelaboración de información obtenida en la red.

▪ 

Internet rompe con el monopolio del profesor como fuente del conocimiento.

▪ 

Internet permite y favorece la colaborac colaboración ión entre docentes y estudiantes más allá de los límites físicos y académicos de la universidad a la que pertenecen.

 

▪ 

La utilización de Internet en educación requiere un aumento de la autonomía del alumnado.

▪ 

Internet transforma sustantivam sustantivamente ente los modos, formas y tiempos de interacción entre docentes y alumnados.

Estas y otras razones, ventajas o condiciones positivas justifican el uso de Internet para propósitos educativos, especialmente en la universidad. ¿CÓMO SE INTRODUCE INTERNET EN LA EDUCACIÓN?

Responderemos a esta pregunta tratando algunos de los puntos más significativos de cómo se ha introducido Internet en la educación y de cómo debería de hacerse si no ha sido introducida aun, para que se produzca la formación deseada. Primero diremos que con la introducción de Internet en la enseñanza se crea una modalidad de formación en la cual la transferencia, intercambio y almacenamiento de la información y de los contenidos se realiza a través de ordenadores conectados a Internet o a una Intranet y que usan los mismos protocolos para su entendimiento. Se establecen unos objetivos mínimos a los que se deberán responder: ❖ 

Motivar y guiar las acciones de aprendizaje.

❖ 

Facilitar el estudio y la comprensión del saber transmitir.

❖ 

Posibilitar una autoevaluación continua y que resulte orientativa, del proceso de formación que se está desarrollando.

❖ 

Señalar también las características que deben tener los entornos de formaci formación ón telemática, que serán el marco y el contexto en el que se implementan los materiales de formación en formato electrónico.

❖ 

Entorno rico y variado, con herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica más usadas de la comunicación telemática.

❖ 

Zonas para debate, discusión.

❖ 

Guías visuales, para poder apoyar y seguir el proceso de aprendizaje.

❖ 

Poder elegir dicho recorrido.

❖ 

Flexibilida Flexibilidadd en su construcción y desarroll desarrollo. o.

 

❖ 

Principios fáciles de interpre interpretar. tar.

❖ 

Incorporar zonas para la comunicación verbal, auditiva o audiovis audiovisual ual con el profesor.

❖ 

Guiados por principio de participac participación. ión.

❖ 

Perspectiva procesual.

❖ 

Introducir elementos para la evolución.

❖ 

Y las caracterís características ticas que podrían podrían distinguirlo de otro tipo de formación podrían numerarse numera rse como:

❖ 

Aprendizaje medido por ordenador.

❖ 

Uso de navegadores web para acceder a la información.

❖ 

Conexión profesor/alumno separados por espacio y tiempo.

❖ 

Multimedia.

❖ 

Hipertextual/Hipermedia.

❖ 

Almacenaje, mantenimiento y administración de los materiales sobre un servidor.

❖ 

Aprendizaj Aprendizajee flexible.

❖ 

Aprendizaje muy apoyado en tutorías.

❖ 

Materia Materiales les digitales. digitales.

❖ 

Interactivo.

❖ 

Uso de protocolos TCP/HTTP para facilitar la comunicación entre los estudiantes y los materiales de aprendizaje y/o recursos.

Existen diversos métodos de enseñanza aplicables a los entornos tecnológicos de formación, pero de cualquier manera, estudiar a distancia implica esfuerzo y constancia. La diversidad de edad, el tiempo disponible, los antecedentes académicos y la procedencia geográfica condicionarán la metodología. DIFERENTES DIFERE NTES PLATA PLATAFORMAS FORMAS DE ENSEÑANZA ENSEÑANZA

¿Qué entendemos por una plataforma? Son aplicaciones informáticas instaladas en un servidor cuya función es la de facilitar al profesorado la creación, administración, gestión y distribución de cursos a través de Internet. Podemos distinguir:

 

E-learning

Actividades que se emplean para la enseñanza a través de Internet, enseñanza online, etc. para designar el aprendizaje aprendiza je basado en el uso de tecnologías de comunicación. (Tele-formación). Blended learning learning

Este término se acuñó hace unos años para apoyar a las asignaturas presenciales. Consiste en “mezclar” la formación prese ncial con la formación a través de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación tratando de aprovechar todas las ventajas de éstas en los procesos de aprendizaje presenciales. El alumnado de Andalucía el uso del “Aula virtual” se incluye dentro de e sta

modalidad, ya que los servidores de los centros TIC de Andalucía utilizan la plataforma Helvia, diseñada para desarrollar este tipo de actividades. Semipresencial

Por último, también se puede emplear una plataforma de enseñanza virtual en la cual parte de un curso o asignatura, se desarrolla en sesiones presenciales y parte a través de una plataforma. En lo referente a los elementos y características que debe tener una plataforma, podemos señalar: contenidos nidos : Espacio que el profesor pone   Herramientas de distribución de conte

o

a disposición del alumnado.   Herramientas

o

de comunicación

y

colaboración

síncrónicas

y

asincrónicas : para participantes puedan comunicarse y trabajar en común.

  Herramientas de seguimiento y evaluación: para la evaluación y la

o

autoevaluación autoeval uación y las actividades.   Herramientas de administración y asignación de permisos:  para controlar

o

la inscripción y el acceso.   Herramien Herramientas tas complementa complementarias. rias.

o

 

Una plataforma es un recurso como cualquier otro, recalcar que lo verdaderamente importante de una plataforma no reside tanto en las posibilidades que tenga sino del uso que se haga de las mismas, es decir, la importancia de las acciones formativas en red no está tanto en los contenidos e información que se les presente a los estudiantes, sino más en la interactividad que se pone en funcionamiento para que el proceso de aprendizaje sea una acción activa y constructiva. HABILIDADES NECESARIAS PARA APROVECHAR LAS POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE INTERNET

Para poder aprovechar las posibilidades educativas de Internet, son necesarias unas habilidades básicas, algunas de las cuales requieren un largo período de aprendizaje que conviene empezar en la escuela a edad temprana. Además de una buena predisposición y capacidad para el autoaprendizaje y de los imprescindibles conocimientos instrumentales sobre el sistema operativo (windows o mac) y los editores de textos, destacamos las siguientes habilidades y conocimientos: - Saber utilizar las principales herramientas de Internet : navegadores, correo electrónico, FTP, listas de distribución y grupos de noticias, charlas, videoconferencias, programas de navegación off-line... - Conocer las características básicas de los equipos  e infraestructuras

informáticas necesarias para acceder a Internet: ordenadores, módems, líneas telefónicas… También resultará útil conocer aspectos concretos del funcionamiento

de las redes como las horas de menor tráfico y por lo tanto mayor velocidad en la línea telefónica o en determinados servidores, la existencia de "mirrors" (espejos locales de servidores internacionales) que sirven la información más rápidamente, etc. - Diagnosticar qué información se necesita. Cuando se está desarrollando un trabajo, es necesario definir con la máxima precisión posible la información que se necesita. Sólo entonces hay que iniciar la búsqueda en Internet o en otras fuentes alternativas: alterna tivas: bibliote bibliotecas cas convencionales, convencionales, museos...

 

- Saber encontrar la información  que se busca y recuperarla con agilidad. Para

ello es preciso: - Conocer y saber utilizar los programas buscadores, bibliotecas y bases de datos. - Saber realizar con estos programas búsquedas por palabras y también búsquedas avanzadas mediante combinaciones booleanas de descriptores. - Saber localizar listas de discusión, grupos de noticias, webs de grupos de interés relacionados con las temáticas que se estén indagando. - Resistir la tentación a la dispersión al navegar por la red. calidad ad (autenticidad, actualidad…) de la información información que se obtiene. - Evaluar la calid

Hay indicadores que conviene considerar: la fecha de la última actualización de la página, el prestigio de sus autores o patrocinadores, los enlaces a otras páginas afines... - Evaluar la idoneidad de la información obtenida para ser utilizada en cada utilizarla.. No basta con encontrar información, hay que saber situación concreta y utilizarla

analizarla y aplicarla en la resolución de los problemas que se presentan. - Saber aprovechar las posibilidades de comunicación que ofrece Internet (correo electrónico, listas de discusión, grupos de noticias…) en las actividades

laborales, laboral es, culturales y recreati recreativas vas eficacia y efici encia de la me metod todolog olog ía empleada en la búsqueda de - Evaluar la eficacia

información y en la comunicación a través de Internet. Con esta revisión, se mejorarán progresivamente las técnicas y estrategias empleadas y cada vez se actuará con más eficacia y eficiencia. CINCO CINC O PRIORID PRIORIDADES ADES PA PARA RA INTERN INTERNET ET Y L A EDUCACIÓN EDUCACIÓN

Se ha escrito mucho sobre Internet y la educación en los últimos diez años. Se han aprendido lecciones gracias a experiencias con diferentes tecnologías y servicios en países con diferentes sistemas educativos. La gran velocidad del cambio en la

 

tecnología, y su disponibilidad y asequibilidad de acceso, hacen que la experiencia no siempre sea un buen indicador para el futuro. Sin embargo, han surgido de la experiencia cinco temáticas generales que funcionan como prioridades para los legisladores legislado res actuales.

Prioridad 1  – Infrae  Infraestructu structu ra y acceso

Ninguna estrategia para el uso de Internet en la educación puede tener éxito sin la infraestructura y el acceso a los recursos adecuados. Tal como deja en claro el Enabling Environment Framework de Internet Society, esto requiere inversión en infraestructura, habilidades y emprendimiento, junto con gobernanza de apoyo para el ecosistema de Internet. El acceso a banda ancha hoy en día está distribuido desigualmente. Es más de cuatro veces más probable que las personas en países desarrollados tengan una suscripción de banda ancha móvil que aquellas en países menos desarrollados. Se estima que hay más de treinta suscripciones fijas de banda ancha por cada cien personas en países europeos, pero menos de una por cada cien en África subsahariana.

 

 

•

Una infraestructura de banda ancha es esencial si docentes y alumnos desean hacer uso de todo lo que Internet tiene para ofrecer. Muchas zonas rurales en países en vías de desarrollo desarr ollo aún carecen de redes de banda anc ancha ha o conectividad asequible. Los gobiernos deben establecer marcos legales y regulatorios que fomenten la inversión para sobreponerse a estas limitaciones  –  incluyendo la consideración de modelos nuevos de acceso local e infraestructura e inversión en conectividad internacional, en redes nacionales y locales, en servicios de Internet como los Puntos de intercambio de tráfico (IXPs, por sus siglas en inglés) y en infraestructura de contenido como centros de datos y recursos de hospedaje. Los inversores también deben responder a estos incentivos.

 

•

Las necesidades de escuelas y universidades y de Redes nacionales de investigación y educación, deben ser explícitamente incluidas en estrategias nacionales de banda ancha y programas de acceso universal para abordar esto. Los programas de acceso y servicio universal también podrían ofrecer mayor flexibilidad y programas de financiamiento innovadores.

 

•

Las redes y servicios deben ser asequibles tanto para escuelas como para individuos, si han de ser utilizadas eficazmente. El costo de acceso a ancho de banda básico es más de 5% del ingreso nacional promedio en la mayoría de los países menos desarrollados, pero menos de 1% en los países ricos. Los recursos financieros por alumno son limitados, en algunos países de forma muy severa, mientras que la pobreza le impide a muchos niños tener acceso a Internet en su hogar. Un marco regulatorio que estimule la competencia y haga bajar los precios de acceso es tan valioso para quienes aprenden como para otros grupos dentro de la sociedad. También deberían considerarse considera rse tarifas de acceso especiales para escuelas y universidades.

 

•

Las escuelas necesitan computadoras, tabletas y otros dispositivos TIC que se integren de manera inteligente en el ambiente educativo para optimizar el uso del aprendizaje facilitado por Internet. Estos deben ser mantenidos, actualizados y ciber-seguros. También necesitan una fuente confiable de

 

electricidad. Los costos totales de propiedad  –  capitales y operacionales  –  deben incluirse en los presupuestos, y la importancia de las restricciones financieras no debe ser subestimada. Es posible que los edificios escolares deban ser rediseñados para hacer un uso eficaz del aprendizaje facilitado por Internet. Estos también son aspectos importantes para facilitar el acceso. Prioridad 2  – Visión y política

Los legisladores preocupados por las TIC y por la educación tienen la oportunidad de desarrollar una visión para el futuro que permitirá que la tecnología beneficie tanto a estudiantes como al desarrollo nacional. Deberían trabajar en conjunto para desarrollar esa visión, y para diseñar políticas que integren los TIC en estrategias nacionales para el desarrollo sustentable incluyendo sectores de desarrollo clave como la educación.  

•

Las políticas para Internet en la educación deberían dirigir su atención y recursos hacia prioridades de desarrollo nacional. Deberían comenzar desde un entendimiento profundo de fortalezas y debilidades de la educación; adoptar objetivos realistas para la adopción, el uso y el impacto de Internet; monitorear los resultados en comparación con dichos objetivos; y aprender de las experiencias del pasado. A la vez que los mismos desafíos se presentan en varios países, también hay importantes diferencias en el contexto nacional.

 

•

Un ambiente que fomente el acceso a banda ancha, especialmente en la medida que promueva inversión e innovación, será fundamental para facilitar mejoras educativas. En el 2012, se estimó que menos de 5% de las escuelas en algunos países de África tenían incluso el acceso más básico a Internet. Las políticas para Internet en la educación deben enfocarse en el doble desafío de habilitar el acceso y facilitar el uso eficaz de dicho acceso.

 

•

Las políticas para el acceso y el uso de Internet deberían englobar todo el sistema educativo  –  desde pre-escolar y escuela primaria, pasando por secundario y terciario, hasta el aprendizaje permanente, re-capacitación y re-

 

entrenamiento. El objetivo debería ser mejorar la alfabetización digital y las habilidades de todos en la sociedad, tanto adultos como niños.  

•

Las políticas deben construirse sobre evaluaciones realistas de lo que es posible hacer con las finanzas y otros recursos disponibles, para toda la comunidad, en cada contexto nacional. Sin un compromiso con la igualdad de oportunidades y de acceso, la educación facilitada por Internet podría aumentar la desigualdad. Usar Internet para mejorar los sistemas de información sobre la gestión de la educación puede tener un rol importante en la maximización de recursos, el monitoreo de resultados y la asignación de recursos a los sectores que más los necesitan.

Prioridad 3  – Inclus  Inclus ión

La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible busca “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante todos“.  Para que Internet contribuya a este objetivo de forma toda la vida para todos“.

eficaz, el acceso debe estar disponible en todos los niveles de educación, tanto en el aprendizaje formal como en el informal. Algunas comunidades están mejor equipadas que otras para sacar provecho de Internet, ya que la infraestructura es para ellos más disponible o más asequible, porque tienen mejor acceso a servicios de Internet o porque tienen ventajas económicas o sociales. El banco mundial ha advertido que nuevos recursos educativos, incluso dispositivos TIC en las escuelas, pueden exacerbar “desigualdades atrincheradas” si no se toman precauciones que aseguren la

inclusión. Este riesgo puede y debe ser mitigado a través de políticas y en la práctica.  

•

Internet puede ayudar a cualquier persona, en cualquier etapa de su vida, a mejorar sus logros educativos y oportunidades laborales. Continuar con la educación y el aprendizaje permanente en adultos, incluso la alfabetización de adultos, tiene un papel esencial en la educación facilitada por Internet.

 

 

•

Las

políticas

deberían

abordar

explícitamente

las

desigualdades

estructurales presentes en la educación, en especial desigualdades de género. En muchos países, las niñas tienen el acceso a la educación más limitado que los niños, por varias razones económicas, sociales y culturales. El Instituto de Estadística de la UNESCO estima que 15 millones de niñas que hoy tienen la edad para ir a la escuela primaria nunca pisarán un aula, más de la mitad de ellas viven en el África sub-sahariana. La falta de educación contribuye a la pérdida de poder que sufren niñas y mujeres en la edad adulta. Las iniciativas de políticas deben emplear Internet para vencer restricciones a su aprendizaje y apoyar la alfabetización de adultos y otros programas para construir sus habilidades dentro de la fuerza de trabajo.  

•

Las políticas deben promover mayor igualdad de acceso a los recursos educativos para grupos en desventaja en la sociedad, como quienes viven en zonas rurales o en la pobreza, minorías étnicas y hablantes de idiomas minoritarios y personas con discapacidades.

 

•

Las políticas deben reconocer las amenazas a las que están expuestos los estudiantes, sobre todo las niñas, cuando utilizan Internet. Las escuelas están en una posición adecuada para ayudar a los niños a identificar, evaluar y reducir estos riesgos. La inclusión de temáticas como la ciudadanía digital y la seguridad cibernética en el plan de estudios puede ayudarlos.

Prioridad 4  – Capa  Capacid cidad ad

La educación se halla en el centro de la creación de capacidad. Es a través de la educación que las personas obtienen las habilidades que los preparan para encontrar empleos, emprender negocios, llevar vidas plenas y proveer para ellos mismos y sus familias. La educación crea capacidades que las sociedades también necesitan para mejorar la productividad y lograr crecimiento económico, para administrar servicios sociales y de salud y para participar de lleno en la comunidad global de las naciones.

 

Todos los aspectos de nuestras economías y sociedades están siendo alterados por Internet. Mejorando el acceso a la información, el conocimiento y la educación, Internet puede ayudar a los individuos a lograr mejores resultados educativos en todos los ámbitos, desarrollando las habilidades que tanto ellos como sus sociedadess requieren. Las iniciativas ccomo sociedade omo las Redes nacionales nacionales de investigación y educación también han demostrado su valor como apoyo al desarrollo de infraestructura de Internet, además de la colaboración en línea de institutos de educación superior y de investigación. El éxito en la era digital requiere habilidades digitales digitales.. Al ingresar al mercado laboral, los individuos deben poder hacer uso de computadoras y otros equipos digitales. La alfabetización digital  –  la capacidad de usar aplicaciones en línea, encontrar información, evaluar su calidad y emplearla en la vida cotidiana  – es fundamental para vivir en el mundo digital, particularmente para el número creciente de quienes trabajaran en industrias TIC -intensivas. Los estudiantes escolares y adultos por igual deben aprender a usar Internet para llevar a cabo transacciones y aprender a protegerse del cibercrimen. El desarrollo de estas habilidades debería incluirse en los planes de estudio. Los docentes deben adquirir nuevas habilidades para utilizar eficazmente los recursos de Internet. La experiencia global ha demostrado la importancia del desarrollo profesional en la mejora de las habilidades de los docentes para usar Internet e introducir nuevos tipos de aprendizaje en el aula y con alumnos individuales. Los administradores educativos también deben aprender cómo sacar el máximo provecho a la información disponible a través del aprendizaje en línea para mejorar los estándares de la educación y destinar recursos. Crear estas capacidades será fundamental para maximizar el valor del Internet para la educación. Prioridad 5  – C  Contenido ontenido y dispositi vos

Una de las diferencias más impactantes que puede hacer Internet yace en brindar acceso a una gama más amplia de contenido para enseñar y aprender  – contenido

 

quesea explícitamente educativo en propósito y la mucho más amplia gama de contenido en línea que puede suplir el plan de estudio. En vez de depender principalmente de libros de texto, los docentes pueden indicar a sus alumnos una variedad de fuentes, y los alumnos pueden desarrollar habilidades de investigación al explorar contenido en línea por su cuenta. Internet ha llevado a importantes innovaciones en cuanto a contenido educativo. Los recursos educativos abiertos (REA) y los cursos en línea masivos en abierto (MOOCs, por su sigla en inglés) sobrepasan las restricciones de la propiedad intelectual al poner materiales curriculares de un país a disposición de alumnos en otro país. Estos pueden suplir recursos educativos locales, ampliando la variedad y la calidad de los materiales que los alumnos tienen a su disposición. El potencial es tremendo, aunque no debe olvidarse que no todo el contenido es adecuado para ser transferido, por razones culturales entre otras. Los legisladores deben buscar maneras de integrar la abundancia de nuevos recursos con la educación local sin desalentar el desarrollo de contenido local o el papel y la experiencia de docentes locales. Hasta hace poco, se accedía a Internet principa principalmente lmente mediante computadoras, que no eran asequibles para la mayoría de las personas en la mayoría de los países. Sin embargo, el acceso a teléfonos móviles que pueden usarse para acceder a Internet ha tenido un papel importante en expandir el acceso a Internet, y como una nueva vía de fomentar la creatividad. Los dispositivos móviles ahora dan cuenta de la mitad del tráfico web total, y una proporción aún más elevada del de África y Asia. La creciente gama de contenido, el costo más bajo y mayores capacidades de los dispositivos dispositiv os de acceso están haciendo que sea más fácil para las personas aprender cómo y donde quieran, en lugar de solo poder hacerlo en ambientes escolares formales. Los legisladores deberían monitorear el desarrollo de Internet para asegurarse de que las políticas y planes de implementación saquen provecho de esto y permanezcan vigentes a medida que la tecnología y los servicios evolucionan.

 

 APLICACIONES  APL ICACIONES DE INTERNET EN EDUCA EDUCACIÓN CIÓN

En educación y más específicamente específicamente en los ambientes educativos académicos de la educación superior, Internet se usa en una amplia variedad de formas. Las aplicaciones más comunes de Internet pueden agruparse en cuatro categorías: medio de comunicación, fuente de información, medio de publicación y educación a distancia (Newby, Stepich, Lehman y Russel, 2000; Lee, Armitage, Groves y Stephens, 1999; Adell, n.d.; Tesouro y Puiggalí, n.d.) 1. Inte Internet rnet como medio de comunicación

Internet facilita la interacción humana y el intercambio de datos e ideas. Permite que (1) el docente se comunique con sus alumnos, (2) los alumnos se comun comuniquen iquen entre sí, (3) los maestros se comuniquen con otros maestros y otros alumnos, (4) los maestros y alumnos se comuniquen con expertos en cualquier parte del mundo. Internet como canal de comunicación implica una forma diferente de trabajo colaborativo en el que la perspectiva de construcción colectiva del conocimiento adopta la forma más explícita ya que aglutina las actividades realizadas bajo experiencias de aprendizaje en las que participan docentes y alumnos de la misma clase, de varios centros educativos e incluso de diversos países y que usan Internet para comunicarse entre sí y para intercambiar información informació n (Adell, n.d.). Como medio de comunicación, Internet permite que tanto docentes como estudiantes puedan intercambiar información, generar discusión, hacer y contestar preguntas, analizar y solucionar problemas, compartir experiencias y un largo etcétera. Definitivamente la comunicación es uno de los invaluables aportes que proporciona Internet. Los tipos básicos de comunicación vía Internet son: a. El correo electrónico o e-mail (email o email son formas cortas del anglicismo electronic mail) es un medio de comunicación parecido al correo tradicional sólo que en formato electrónico, más rápido y más barato. El e-mail es una forma de comunicación que va de una computadora a otra vía Internet. Es generalmente una comunicación de persona a persona, pero puede usarse de una persona a varias en cualquier parte del mundo. Como en el correo tradicional, tradiciona l, el usuario necesita una

 

dirección, en este caso electrónica, desde donde envía y recibe los correos; pero a diferencia del correo tradicional, el e-mail llega en segundos. Los e-mails pueden ser reenviados, guardados, borrados o impresos y pueden también llevar un "datos" o "archivos adjuntos" con texto, imagen, sonido o video. Esta forma de comunicación es tan flexible, sencilla, económica, rápida y útil que permite una comunicación fluida y permanente entre aquellos que enseñan y aquellos que aprenden. b. Grupo de noticias, o Newsgroup, es un grupo de discusión asincrónica   que permite a maestros y alumnos comunicarse entre sí. Es como un boletín, no en una pared sino en la web, dedicado a hacer llegar  información y poner anuncios. Es una  forma de comunicación con el cual los usuarios pueden enviar mensajes a diversos grupos de diversas temáticas para que sean leídos y respondidos por otros usuarios interesados. El hecho  de enviar un mensaje a un grupo de  noticias se denomina postear (o post  en inglés). Los mensajes son  almacenados por distintos períodos  de tiempo dependiendo de los  distintos servidores que pueden ser   gratuitos o pagados (Newby et al.,  2000).  c. Lista de servidor, o l istserv, es una lista de correos electrónicos de personas interesadas en cierto tema o en un área específica de interés. El propósito es compartir anuncios o permitir a los suscriptores del listserv comunicarse entre si para discutir temas comunes de interés. Un listserv permite abrir discusiones, con muchas personas, que pueden ser cientos o miles, sobre una variedad de temas usando solo el e-mail (Newby et al., 2000). Es una forma de recibir información de temas específicos, como las revistas, en su computadora vía Internet. Es un programa que automáticamente envía mensajes a diversas direcciones electrónicas en una lista de correos electrónicos. Cuando alguien se suscribe a una lista de correos, el listserv lo agrega a la lista para futuras entregas de mensajes. Algunos listservs ofrecen otras facilidades como acceder a información de archivos y bases de datos. d. Salas de conversación o chat rooms, también conocidas como conversación online, charla o tele conferencia, es la comunicación simultánea entre dos o más

 

personas a través de Internet. En esta conversación electrónica a través de teclado y monitor se dan preguntas, respuestas y comentarios basados en un tema específico. Hasta hace pocos años sólo era posible la 'conversación' escrita pero los avances tecnológicos permiten ya la conversación en audio y vídeo. e. El foro es el nombre con el que se denomina a un grupo de personas que intercambian en forma online, información, opiniones, preguntas y respuestas, archivos y materiales sobre ciertos temas. Los foros en Internet son una aplicación web que precisamente promueven discusiones u opiniones en línea, las cuales pueden ser libres y espontáneas, o moderadas por un coordinador o dinamizador quien generalmente introduce el tema, formula la primera pregunta, estimula y guía, sin presionar, otorga la palabra, pide fundamentaciones y explicaciones y sintetiza lo expuesto antes de cerrar la discusión. f. Blog, o bitácora en español, es un término que viene de Weblog y es literalmente un log [diario] subido a la web. Un blog es un sitio web que permite a los usuarios compartir y socializar sus pensamientos, ideas y opiniones. El tema de cada blog es particular, puede ser de carácter personal, periodístico, tecnológico, profesional, político, etc. Un edublogs es un blog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto por profesores como por alumnos (Wikipedia, 2008). Los blogs son interactivos y se actualizan periódicamente. Los lectores agregan comentarios, otros responden y así se asegura la comunicación y socialización de un tema. Su efectividad se basa en la facilidad de su diseño y creación, y en las diferentes aplicaciones que se le pueden dar; aportan en general un valor agregado al curso y al proceso de comunicación (Gewerc, 2005). 2. Internet Internet como fuente de información

Internet permite a maestros y estudiantes acceder a una infinidad de conocimientoinformación y recursos didácticos-educativos valiosos y actualizados en prácticamente todas las disciplinas del conocimiento humano. Con Internet los estudiantes ya no están limitados a los libros y recursos d la biblioteca, sino que pueden acceder a todo el conocimiento y la información que yace más allá de las

 

instalaciones físicas de la universidad. Ese acceso a la información-conocimiento es una de las aplicaciones más útiles de Internet ya que pone en manos de docentes y estudiantes fuentes de información y contenido como diccionarios y enciclopedias, libros y textos, revistas y perió periódicos, dicos, museos y pinacotecas, atlas, archivos y bases de datos de los temas más diversos… más variados que las áreas académicas de la universidad. Pero igualmente Internet permite acceder a un sinfín de aplicaciones y programas para ejecutar un sinfín de tareas; por ejemplo, proporciona traductores, videos, música y sonido, juegos, hojas cálculo, etc. Dentro del contenido didácticopedagógico que ofrece Internet también se encuentra planes de clase, creadores de mapas conceptuales, ejercicios y ejemplos, modelos de evaluaciones, cuadros sinópticos, metodologías de recursos y herramientas que ayudan al catedrático a hacer docencia en forma más efectiva. Todos estos recursos disponibles a través de Internet sobrepasan las capacidades de cualquier institución, expanden el conocimiento conocim iento mucho más allá de la universidad misma, y dan oportunidades únicas de aprendizaje que de otro modo no podrían accederse. Pero sobre todo, estos recursos están actualizados, están disponibles las veinticuatro horas, son gratis o son de bajo costo y se accede a ellos en segundoss sin necesidad de movilizarse. segundo Internet como fuente de información y conocimientos tiene gran utilidad y aplicabilidad en la investigación científica y en el desarrollo académico de las universidades. Desde una perspectiva objetivista del aprendizaje, Internet no difiere mucho del libro de texto. Es una fuente de conocimiento. Desde una perspectiva constructivista, la web es un recurso formidable para enriquecer la perspectiva de nuestros alumnos y el proceso de analizar, valorar, integrar información diversa es la esencia del proceso de construcción de conocimientos (Adell, n.d.). 3.Inte 3.Internet rnet como medio de pub licación

Internet es también una forma rápida y barata de compartir materiales, recursos, ideas y productos propios con otros, ya que muchos de los trabajos de maestros y

 

estudiantes pueden ser subidos a la red precisamente para que los conozcan y los usen otras personas (compañeros, maestros, comunidades académicas, etc.). Como lo explica Adell (n.d.), Internet como medio de publicación permite describir la red como un sistema de gestión de las producciones digitales de los estudiantes. Textos, imágenes, presentaciones, presentaciones, piezas musicales, colecciones de enlaces o de datos, hipertextos, vídeos… cualquiera que sea el producto o artefacto digital que diseñen y produzcan puede ser compartido por Internet con otras personas. "Publicar" lo elaborado dota de un nuevo significado al propio proceso pues se tiene una audiencia, grande o pequeña, real o virtual. Publicando se muestra al mundo el resultado de trabajo, se "rinde cuentas", se abren las puertas del centro educativo a la sociedad, y, en el proceso, se dota de sentido a las actividades de los estudiantes. Las producciones de los estudiantes son el resultado de un proceso durante el cuál se produce el aprendizaje. Sus usuarios no son meros "consumidores" de información, sino también productores de mensajes que comparten lo que saben con los demás. 4. Internet para e educ ducación ación a di stancia

Hasta aquí se ha hecho referencia del uso de Internet para apoyar procesos educativos presenciales; pero Internet es además el medio que hace posible una modalidad de educación en la cual docentes y estudiantes están separados en tiempo y espacio; es decir, Internet se usa también para mediar la educación a distancia. Esta forma de educación y formación profesional incluye el uso de e-mail, foros, chat, videoconferencias, aulas virtuales, transferencia/intercambio de contenido, todos mediados por Internet _recurso que juega un rol protagónico ya que es el medio que une a docentes y estudiantes separados por el tiempo y la distancia. Internet ha hecho posible la aparición de la educación a distancia como alternativa y complemento a la educación presencial. Al no tener fronteras, Internet abre la posibilidad de que cualquier alumno pueda realizar el curso desde cualquier computadora que se encuentre en la red. Esta modalidad de educación basada en

   

Internet permite estudiar cursos libres, cátedras con créditos universitarios, diplomados, y carreras universitarias. De hecho esta modalidad de educación ya se utiliza con mucho éxito en todo el mundo por millones de usuarios. Bibliografía

https://sites.google.com/site/portafolio15univo/unidad-1/internet-en-la-educacion   https://www.efdeportes.com/efd157/internet-en-la-educacion.htm   http://boj.pntic.mec.es/~egoa0010/tic/usosred2.html   https://www.in https://www.internetso ternetsociety.org/es/re ciety.org/es/resources/doc/20 sources/doc/2017/inter 17/internet-access-andnet-access-andeducation/   education/ http://www.educoas.org/Portal/bd http://www.educoas.or g/Portal/bdigital/conte igital/contenido/val nido/valzacchi/ValzacchiCapi zacchi/ValzacchiCapitulotulo19New.pdf   http://www.redicces.org.sv/jspui/bitstream/10972/2025/1/3.%20Internet%20para%2 0propositos%20educativos.pdf    0propositos%20educativos.pdf  https://www.significados.com/internet/   https://www.significados.com/internet/