INTELLIGENZA EMOTIVA
February 7, 2017 | Author: ramoncello | Category: N/A
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Possiamo imparare a svilupparla ? L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla?
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Linguistica Logica Musicale Spaziale Corporeo-cinestesica Interpersonale Intrapersonale Naturalistica.
L'Intelligenza Emotiva - Possiamo imparare a svilupparla?
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L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla?
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ë Ñerbale-Linguistica
Spiegazione e comprensione attraverso l¶utilizzo delle parole.
Ñisuale-Spaziale
Spiegazione e comprensione attraverso l¶utilizzo di immagini, grafici, mappe, ecc.
Corporeo-Cinestesica
Abilità nell¶usare il corpo per esprimere idee, per raggiungere obiettivi, per creare degli stati d¶animo, ecc.
Interpersonale
Abilità nello stare con gli altri e nel lavorare con gli altri per raggiungere degli obiettivi.
Logico-Matematica
Utilizzo di modelli logici e matematici per rappresentare e lavorare con delle idee.
Musicale
Abilità nel riconoscere e nel comunicare utilizzando melodie, ritmi ed armonie.
Intrapersonale
Imparare attraverso l¶auto-conoscenza per giungere ad una comprensione delle proprie motivazioni, obiettivi, punti di forza e punti di debolezza.
Naturalistica
Abilità nel riconoscere gli elementi del mondo naturale che ci circonda per trarne insegnamenti.
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Ñerbale-Linguistica
Parole crociate, quotidiani, Internet, biografie, autobiografie, libri.
Ñisuale-Spaziale
Quadri, fotografie, posters, mappe, illustrazioni, fumetti, coreografie, video, murales, sculpture.
Corporeo-Cinestesica
Giochi, esperimenti, pantomime, presentazioni, danze, aerobica.
Interpersonale
Film, giochi per computer di gruppo, conversazioni, conferenze.
Logico-Matematica
Puzzles, linee del tempo, analogie, modelli, formule, simboli astratti, diagrammmi, mappe cognitive, computer games.
Musicale
Musica di sottofondo, raps, ritornelli, modelli tonali, trio/quartetti, cori.
Intrapersonale
Diari, letture, auto valutazioni.
Naturalistica
Elementi trovati in natura.
ë Ñerbale-Linguistica
Discorsi, narrazioni, report scritti.
Ñisuale-Spaziale
Creare dei posters, utilizzo del proiettore x diapo/ lavagne.
Corporeo-Cinestesica
Giochi di ruolo, apprendimento cooperativo.
Interpersonale
Obiettivi comuni, discussioni di classe, giochi di gruppo.
Logico-Matematica
Problem solving, indovinelli.
Musicale
Lettura corale, poesie liriche.
Intrapersonale
Scrivere poesie, porsi degli obiettivi, esercizi di concentrazione, meditazione, tempi di riflessione silenziosa.
Naturalistica
Lezioni all¶aperto, camminare nella natura, osservare le stelle, esplorare la natura, studi ambientali, escursioni naturalistiche, bird watching, studi ecologici, riconoscre foglie e rocce.
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Scrivere una lettera arteci are a una riuni ne e ere il i rnale
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Possedere intelligenza musicale significa essere capaci di distinguere i suoni che ci circondano e saper creare le proprie melodie. Anche il solo cantare una canzone o suonare, implica l¶utilizzo dell¶intelligenza musicale!
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Se hai intelligenza musicale, sei capace di: Percepire Discriminare Trasformare Esprimere tutti i tipi di forme musicali
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Approccio Figurativo (³top-down´) Significa che hai un approccio intuitivo nei confronti della musica e delle sue creazioni.
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Approccio Formale (³bottom-up´) Significa che hai un approccio analitico e tecnico nei confronti della musica e delle sue creazioni
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Possedere una profonda consapevolezza delle sensazioni, capacità e debolezze interiori; Mostrare spiccato senso di indipendenza, forza di volontà ed auto-direzionalità; Reagire con valide opinioni quando si toccano argomenti controversi; Preferire il proprio mondo interiore privato; Preferire rimanere da soli per perseguire gli interessi, gli hobbies e gli interessi personali; Avere un forte senso di auto-confidenza; Non seguire le mode nel vestirsi, nei comportamenti e negli atteggiamenti comuni; Essere auto-motivati ad avere successo in piani di studio personali; Possedere abilità intuitive.
L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla?
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Orientamento professionale ,
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La ³materia´ dell¶intelligenza personale è la materia delle relazioni interpersonali, della collaborazione con gli altri e dell¶imparare dagli altri e sugli altri; y Per certi versi questa sembrerebbe essere la più ovvia delle intelligenze, poiché spendiamo gran parte del nostro tempo lavorando, comunicando e mantendendo relazioni con altre persone; y Ma quanto abili siamo con questo tipo di intelligenza ? y In realtà quanto realmente valutiamo e comprendiamo di ciò che è implicato nella collaborazione e nelle relazioni con gli altri ? y
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Fin dalla prima infanzia, per proseguire lungo tutto il corso della nostra carriera scolastica, il normale processo di socializzazione che ci fornisce la nostra società è costituito da centinaia di opportunità di istruzione formale ed informale sul come diventare degli individui aggressivi e competitivi; y Raramente riceviamo similari opportunità di istruzione legate alle abilità ed alle capacità utili ad intrattenere delle relazioni interpersonali valide; y Le abilità legate a questo tipo di intelligenza sono molto complesse e sottili e molto spesso date per scontate. y
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Chiedere o dare indicazioni
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Interazioni con i colleghi
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( )3 3 people: Assenteismo cronico:
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Atteggiamenti e comportamenti a rischio dei giovani USA : dati statistici nazionali
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Promozione della Salute Mentale
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ducazione Multiculturale
Prevenzione del Suicidio Prevenzione dell·Assenteismo Scolastico
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Abilità lavorative per il 21 Secolo Prevenzione della Violenza
i cosa abbiamo bisogno? Passare da : a una frammentazione categoriale nell·affrontare i problemi extra-curricolari e delle difficoltà di apprendimento«
L·AS uale Struttura di oordinamento Per arrivare a: un approccio coordinato e comprovato, per promuovere le capacità degli studenti nel raggiungere il successo a scuola e nella vita
Apprendimento SocioSocio-motivo (AS L·AS è il processo grazie al uale I bambini e gli adulti sviluppano le abilità sociali ed emotive essenziali, unitamente alle conoscenze ed alle attitudini necessarie a : Riconoscere le proprie emozioni ed i propri valori come le proprie forze e limitazioni
Gestire le emozioni ed i comportamenti per raggiungere i propri obiettivi
Mostrare comprensione ed empatia per gli altri
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Compiere delle scelte etiche e costruttive 0 nel comportamento personale e sociale
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Costruire relazioni positive, lavorare in gruppo, saper affrontare efficacemente i conflitti
Le 5 ompetenze Sociali ed motive di base
l Sé
Gli Altri
Autoconsapevolezza
Consapevolezza Sociale
Auto-gestione
Abilità Relazionali
La Presa di Decisione
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y Accurata
percezione di Sé y Saper riconoscere le proprie capacità, bisogni e valori y Auto-efficacia - senso delle azioni personali y dentificare e riconoscere le emozioni Zins, Bloodworth, Weissberg, Wahlberg, 2004
Auto--consapevolezza Auto
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degli impulsi y Capacità di gestire lo stress y Auto-motivazione e disciplina y Sapersi porre degli obiettivi y Capacità organizzative Zins, Bloodworth, Weissberg, Wahlberg, 2004
Auto--gestione Auto
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in prospettiva y Empatia y Capacità di ascolto y Apprezzare la diversità y Rispetto per gli altri Zins, Bloodworth, Weissberg, Wahlberg, 2004
Consapevolezza sociale
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Comunicazione
mpegno sociale Saper costruire le relazioni Lavorare in modo cooperativo Capacità di negoziazione Capacità di rifiutare Gestione del conflitto Capacità di dare e richiedere aiuto
Zins, Bloodworth, Weissberg, Wahlberg, 2004
Abilità relazionali
Presa di decisione responsabile y y y y y y
ndividuazione dei problemi Analisi della situazione Problem solving Valutazione Riflessione Responsabilità personale, morale e sociale
Zins, Bloodworth, Weissberg, Wahlberg, 2004
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Auto-consapevolezza: Riconoscere le proprie emozioni ed I propri valori ed anche le proprie forze ed I propri limiti
Auto-gestione: Gestire le emozioni ed icomportamenti in modo da poter raggiungere I propri obiettivi
osapevolezza sociale: Mostrare comprensione ed empatia per gli altri
Abilità relazionali: ostruire relazioni positive, lavorare in gruppo, saper affrontare con efficacia I conflitti
Presa di decisione responsabile: ompiere scelte etiche e costruttive in relazione al comportamento personale e sociale
Riepilogo
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Riepilogo: perché introdurre l·AS nelle scuole?
Le relazioni forniscono una base per l·apprendimento
Le emozioni influiscono sul modo in cui impariamo e su cosa
Le abilità emotive importanti possono essere insegnate
Ha effetti positivi sui risultati scolastici, sulla salute, sulle relazioni e sull·atteggiamento civico
ueste abilità sono richieste dai datori di lavoro
Sono essenziali per un reale successo nella vita
reano una struttura coordinata per superare la frammentazione dei programmi di formazione e prevenzione per i giovani
Dweck : ³³Plasticità Plasticità dell¶ ntelligenza dell¶ ntelligenza´´ ed Auto--consapevolezza Auto Una modalità innovativa e di alto impatto applicativo per gli educatori, basata su recenti risultati della ricerca neuroscientifica: Il QI, o l¶abilità cognitiva, NON E¶ un tratto fisso, ma può invece essere cambiato con l¶intervento diretto Gli interventi basati su questa ipotesi, hanno prodotto degli ottimi risultati nei risultati scolastici, in matematica, degli studenti delle scuole medie Triesman ha utilizzato questo approccio in un corso di algebra
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Eventi attivanti (interni/ esterni)
Opinioni
Emozioni di base
Atteggiamenti, giudizi e pregiudizi
Stati d¶animo Umore
Sentimenti
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y Gioia y Sofferenza y Rabbia y Paura y Sorpresa y Disgusto
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( 8 ! ! L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla?
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(" y Legati alla percezione (piacere, dolore); y Ñitali (pienezza, vuoto interiore, tensione); y Animici (amore, odio, gioia, tristezza); y Spirituali (speranza, disperazione, beatitudine, estasi); y @ y Ontologici (noia, gioia, angoscia). y
L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla?
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In preda alle passioni il soggetto non agisce ma subisce; y Si suddividono in affetti, emozioni e pulsioni; y Si intendono anche come vissuto estremo di un¶emozione o di un affetto, quando questo ha preso il sopravvento su di noi, che non riusciamo più ad agire coscientemente, ma siamo costretti a subire il suo influsso. y
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1. FASE ORALE
Nascita ± 18 mesi
2. FASE ANALE
18 mesi ± 3 anni
3. FASE FALLICA
Da 3 a 6 anni
4. PERIODO DI LATENZA
Da 6 a 12 anni
5. FASE GENITALE
Dai 12 anni in avanti
Gratificazione - Nutrimento, riduce la tensione e induce il sonno
Gratificazione ± Apprendimento del controllo sfinterico - la formazione reattiva può portare ad una meticolosità compulsiva
Gratificazione ± Genitali, Maschi - Complesso di Edipo e Femmine ± Complesso di Elettra
E¶ il periodo della socializzazione
Gratificatione ± attività sessuale Inizia con la Pubertà e continua fino all¶età adulta
| ( 0 $ | ( 2! Le Emozioni- Che cosa sono ed a che cosa servono ?
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ORALE (dalla nascita a 18 mesi)
Nutrimento
Riduce la tensione ed induce il sonno
ANALE (dai 18 mesi ai 3 anni)
Apprendimento del controllo sfinterico
La formazione reattiva può portare ad una meticolosità compulsiva
FALLICA (dai 3 ai 6 anni)
Genitali
Maschi : Complesso di Edipo Femmine : Complesso di Elettra
PERIODO DI LATENZA (dai 6 ai 12 anni)
Apprendimento, pieno accesso al mondo simbolico
E¶ il periodo della socializzazione scolastica e dovrebbe essere libero da tensioni e conflitti
GENITALE
Attività sessuale
Inizia con la pubertà e va fino all¶età adulta
| ( | ( 0 $ 2! L'Intelligenza Emotiva Possiamo imparare a svilupparla?
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A B 7 D E C F
0& A ! Oiducia vs. Sfiducia 0 A&7! Autonomia vs. Vergogna e Dubbio
$ 0 7&C! Iniziativa vs. Colpa
$ ( C&AB! Industriosità vs. Inferiorità , AB&A! Identità vs. Confusione dei ruoli 2 A&7E! Intimità vs. Isolamento $ 7E&CG! Generatività vs. Stagnazione ,$ CGH! Integrità vs. Disperazione
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