Inteligencia y Teorias

 

INTELIGENCIA I. DEFINICIONES * Es el uso de las habilidades y capacidades en la resolución de problemas nuevos que le permiten a un sujeto adaptarse a su medio ambiente. * Es la organización de nuestras habilidades para enfrentar situaciones problemáticas empleando nuevos recursos o procedimientos, resolviendo dichas situaciones de manera eficiente, empleando la memoria, el pensamiento, la imaginación, etc. * Es la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente. II. FACTORES DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Existe otra interesante controversia con respecto a la inteligencia: los factores que determinan el desarrollo de dicho proceso mental. ¿De qué depende nuestra inteligencia?, ¿cuánto está determinado por lo biológico, cuanto por lo social?. Veamos la siguiente información. Dentro de aquellos elementos determinantes en la evolución de la inteligencia tenemos: 1. FACTORES BIOLÓGICOS Las primeras condiciones a considerar son las características anátomo - fisiológicas del sistema nervioso. Se sabe que la inteligencia se desarrolla sobre la base de una estructura nerviosa heredada cuyo órgano principal es el cerebro. El cerebro, órgano responsable directo de la inteligencia, puede verse afectado durante la gestación. Por ejemplo, una lesión cerebral afectará el comportamiento inteligente de esa persona en el futuro. [La plasticidad

 

cerebral es una gran ventaja sólo hasta los primeros años de vida (6 años)].  Así mismo se acepta que la herencia genética es determinante en el nivel potencial de la inteligencia. Algo notorio en el caso particular de sujetos que nacen con problemas cromosómicos. En la misma línea, problemas hormonales pueden alterar el desarrollo normal de la inteligencia. 2. FACTORES SOCIOCULTURALES Como se ha podido apreciar lo biológico es la condición potencial que presenta un sujeto respecto a su inteligencia, pero que va a depender del medio ambiente para que ese nivel se desarrolle o no. Existen condiciones estructurales (relacionadas a las condiciones materiales de existencia del individuo) y condiciones relacionales (vínculos afectivos con sus padres, sus coetáneos, etc), que a la larga influirán en el desarrollo intelectual de esa persona. El medio ambiente y la escuela estimulan el desarrollo de la inteligencia desde la temprana infancia. La calidad de la enseñanza y la duración de la misma influyen en gran medida en el desarrollo de la inteligencia. III. CLASIFICACIÓN GENERAL DE LA INTELIGENCIA 1. INTELIGENCIA CONCRETA: Es aquella en donde se maneja eficazmente el cuerpo y la adaptación de los movimientos y acciones para manipular hábilmente los objetos en el espacio. Ejm: La del mecánico, el deportista, el zapatero. Capítulo

 

2. INTELIGENCIA ABSTRACTA: Es aquella que trabaja con conceptos, juicios, razonamientos, llegando a elaborar hipótesis y a la solución de problemas en el campo intelectual, pero que también se pueden aplicar a la realidad concreta. Ejm: Predomina en el filósofo, el científico, el matemático. IV. MEDIDA DE LA INTELIGENCIA Para medir la inteligencia, la Psicología recurre a pruebas o test psicométricos. El primer test de inteligencia fue elaborado por A. Binet y Th. Simon, en el año 1905, con la finalidad de medir las capacidades mentales de juicio, comprensión y razonamiento de los niños en edad escolar. La revisión de este test fue realizada por el psicólogo L. Terman, versión revisada que denominó Test Stanford - Binet. Los Test de inteligencia individuales más conocidos son el Stanford-Binet y la Escala de Weschler, que tiene las versiones : WPPSI, WISC - R y WAIS. Esta última escala es la más completa porque mide el coeficiente intelectual verbal, el de ejecución y el general. Mientras que entre los test colectivos importantes tenemos : Barsit, Raven y el de California. EL COEFICIENTE INTELECTUAL Y SU MEDICIÓN El conceptopordeel cociente inteligencia introducido psicólogodeWilliam Stern. oTal(C.I.), como fue lo propone el C. I. representa una relación entre la edad mental del sujeto y su edad cronológica. Para eliminar las fracciones, la relación se multiplica por 100. C.I. = E.M. E.C. x100 La E.M. y la E.C. deben estar expresadas en meses * COEFICIENTE INTELECTUAL (CI)

 

Es el valor numérico que señala la posición relativa que una persona ocupa dentro de una población según su capacidad intelectual y de acuerdo con las escalas convencionales de clasificación (ver Escala de Coeficiente Intelectual más adelante). *EsEDAD MENTAL la medida del(EM) grado de desarrollo intelectual alcanzado por una persona según su rendimiento en una prueba de inteligencia y comparado con el rendimiento normal. * EDAD CRONOLÓGICA (EC) Es la edad biológica del individuo que se considera desde el momento del nacimiento hasta la fecha de aplicación del test, considerando años y meses. * ESCALA DEL COEFICIENTE INTELECTUAL El psicólogo Terman clasificó el C.I.de la siguiente foma 119

COEFICIENTE INTELE INTELE CTUAL

CLAS IFICACIÓN

140 o más

Genio o superdotado

120 a 139

Inteligencia muy superior

110 a 119

Inteligencia superior

90 a 109

Inteligencia media o normal

80 a 89

Inteligencia inferior

70 a 79

Fronterizo, o “borderline”  

69 ó menos

Retraso mental

 

 

  PREGUNTAS

Las condiciones y disposiciones naturales existentes en el individuo que lo facultan para 1.

alcanzar el éxito en el determinado campo profesional se denominan  A) orientación. B) conocimiento. C) aptitud. D) vocación. E) interés. Las aptitudes y capacidades que nos permiten solucionar dificultades novedosas se denominan  A) creatividad. B) inteligencia. C) conciencia. D) imaginación. E) memoria. 2.

La teoría triárquica de la inteligencia fue propuesta por  A) A. Binet. 3.

B) C) H. R. Gardner. Sternberg. D) J. Piaget. E) W. Stern.

Un músico o un deportista profesional han llegado a desarrollar  A) habilidades. 4.

 

B) actitudes. C) capacidades. D) aptitudes. E) conocimientos. 5. y analizar analizarlalos diversos aspectos de Al unreflexionar problema usamos inteligencia ............... de la teoría de Sternberg.  A) componencial B) experiencial C) interpersonal D) creativa E) contextual

Según H. Gardner, un estadista evidencia mayor desarrollo en su inteligencia  A) interpersonal. B) kinestésica corporal. C) lingüística. D) artística musical. E) lógico-matemática. 6.

Indique los enunciados correctos respecto a la medición del rendimiento intelectual. 7.

I. La evaluación exacta y precisa.de los test psicológicos es II. Alfred Binet elaboró el primer test de inteligencia. III. La fórmula de Stern requiere nuestros años de vida.  A) solo I B) solo II C) solo solo III D) II y III E) I y III 8. Si un niño tiene una edad cronológica de 7 años y nueve meses y su edad mental corresponde a uno de 9 años y cuatro meses, su cociente

 

intelectual es  A) 100. B) 120. C) 110. 110. D) 112. E) 101. 9.

Para ..............., que buenas relaciones las conpersonas los demás porsaben sus mantener adecuadas habilidades sociales poseen inteligencia ...............  A) H. Gardner - lingüística. B) R. Sternberg - componencial. C) H. Gardner - interpersonal. i nterpersonal. D) R. Sternberg - concreta. E) D. Gardner - intrapersonal. i ntrapersonal. 10.

María ha sido evaluada intelectualmente obteniendo un cociente intelectual de 80. Si su edad cronológica es de 10 años, ¿cuál es su edad mental?  A) 10 años B) 7 años C) 8 años D) 9 años E) 11 años

La teoría de Jean Piaget propone  A) la inteligencia lingüística, lingüística, lógico matem matemática, ática, kinestésica, artística, espacial, interpersonal, 11.

 

intrapersonal, etc. B) la teoría de la inteligencia componencial, la contextual y la experiencial. C) la medición del rendimiento intelectual mediante un primer test de inteligencia. D) los estadios sensoriomotor, operatorio concreto y el formal.preoperacional, E) la escala de las categorías intelectuales y la fórmula del cociente intelectual. En el estadio sensoriomotor se desarrolla la cualidad denominada  A) imitación diferida. B) permanencia del objeto. C) lenguaje metafórico. D) juego simbólico. E) centración. 12.

Se denomina ............... a la modificación o reestructuración de los esquemas mentales.  A) asimilación B) inteligencia C) acomodación D) esquema mental 13.

E) estadio

¿Qué factores de adaptación identifica Jean Piaget para explicar el desarrollo de la inteligencia?  A) egocentrismo y simbolización simbolización 14.

 

B) asimilación y acomodación C) organización y adaptación D) esquemas y operaciones E) invariantes y equilibrio Para Jean Piaget, la adaptación es un término relacionado con  A) las actitudes. B) la inteligencia. C) el estudio. D) los reflejos. E) el academicismo. 15.

Respecto del estadio sensoriomotor, señale los enunciados incorrectos. I. Coordina movimientos con su visión. II. Carece de esquemas mentales. III. Resuelve problemas de forma práctica.  A) I y II B) II y III C) I y III D) solo III E) solo II 16.

Señale la alternativa que no es característica del estadio sensoriomotor.  A) prensar objetos con las manos B) encontrar objetos ocultos C) controlar los reflejos D) coordinar la motricidad E) pensar de forma lógica 17.

Según J. Piaget, antes de la aparición del lenguaje articulado se desarrolla la etapa denominada 18.

 

 A) sensorio - motora. B) preconceptual. C) intuitiva. D) preoperatoria. E) operatoria. Un niño estudia y aprende música mediante el uso de partituras. Respecto a este caso, indique la secuencia correcta de verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados. I. El niño se encuentra asimilando información musical. II. El aprender implica la ausencia de la acomodación. III. Sus esquemas mentales amplían su contenido.  A) VVF B) VFF C) FVV D) FVF E) VFV 19.

Un infante de un año de edad se encuentra buscando a su mamá debajo de la frazada. En el caso anterior, se evidencia una característica del estadio ............... denominada ...............  A) sensoriomotor - lenguaje lenguaje articulado. B) preconceptual - egocentrismo cognitivo. C) sensoriomotor - reflejo. 20.

D) preoperacional--permanencia animismo. del objeto. E) sensoriomotor 21.

Cuando Pedro realiza la siguiente operación 3×5 = 5×3, su pensamiento se ubica en el período  A) de las operaciones formales. B) preoperatorio. C) de las operaciones concretas. D) sensoriomotriz. E) preconceptual.

 

  22.

Las expresiones el tambor está alegre y la muñeca está triste, corresponden a la etapa del desarrollo intelectual denominada  A) operaciones concretas. concretas. B) preoperatoria. C) operaciones formales. D) intuitiva. E) sensorio motora. 23.

María entiende que decir a quien madruga dios le ayuda significa que las personas son responsables o realizan sus tareas a tiempo obtendrán beneficios. Podemos concluir que María se encuentra en la etapa del pensamiento  A) lógico - formal. B) intuitivo. C) sensorio motriz. D) concreto. E) preoperatoria.