Inteligencia Emocional y Racional

República Bolivariana de Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria Instituto Universitario Tecnológico Rufino Blanco Fombona Contaduría 5To Semestre

Cátedra: Herramientas Gerenciales Prof. Yelitze Quintero

Guatire- abril 2013

Alumnos: Hernández Darwin CI. 17.476.650 Perez Edwar CI. 17.035.569 Sanabria Katherine CI.20.033.710

INDICE Introducción Inteligencia, Inteligencia Emocional ......................................................... 3 Características de la Inteligencia Emocional .......................... ............. .......................... ................ ... 4 Importancia de la Inteligencia Emocional........................... .............. .......................... ...................... ......... 8 Inteligencia Racional ................................................................................ 10 Característica de la Inteligencia Racional ................................................ 11 Modelos Mentales .................................................................................... 11 Inteligencia emocional identificación y aplicación para el éxito del Ejecutivo .................................................................................................. 13 Organizaciones abiertas y manejo de las 5 herramientas o disciplinas para el aprendizaje .................................................................................. 15 Resiliencia ............................................................................................... 17 Importancia de la Resiliencia ................................................................... 17 Conclusión ............................................................................................... 20 Fuentes consultadas ................................................................................ 21  Anexo........................... ............. .......................... ......................... .......................... ........................... ........................... ........................ ........... 23

INTRODUCCION En más de una ocasión nos habremos preguntado por qué algunas personas, independientemente de su cultura, o historia personal, reaccionen frente a problemas de manera inteligente, creativa y conciliadora, por qué algunas personas tienen más desarrollada que otras la habilidad para relacionarse bien con los demás, aunque no sean las que más se destacan por su inteligencia, por qué algunos triunfan aunque no sean los mas inteligentes.  Algunos individuos tienen tienen un coeficiente de inteligencia inteligencia superior al de los demás, en general esta indica la capacidad que interviene en el aprendizaje y en la conducta diaria. Por ende, es necesario que el individuo sea capaz de identificar su estado de animo, conocer sus fortalezas y debilidades, para explotar las primeras y neutralizar las segundas, controlar sus emociones y ser capaz de motivarse con lo que hace. Si no es capaz de sentir entusiasmo por lo que hace, difícilmente podrá generar entusiasmo en los que lo rodean. La inteligencia emocional es uno de los nuevos temas en los cuales las empresas se ven abocadas en

estudiar las emociones como un

instrumento positivo para lograr los objetivos. Los modelos mentales suponen, de hecho, una diferencia entre las personas, como observadores que somos, que nos lleva a visualizar y entender la realidad de forma muy distinta. El dicho de „todo depende del cristal con que lo mires‟ se hace realidad y se entiende mejor a través de la teoría de los modelos mentales. Los conocimientos y habilidades intelectuales de las personas, se han convertido en la base principal de la nueva organización, dejando de ser  simples recursos humanos para ser vistos como seres dotados de inteligencia, capacidad de discernimiento, destrezas, personalidad,

 Actitudes, entre otros, cualidades que permiten permiten el desarrollo del recurso humano y el éxito de los ejecutivos ejecutivos dentro de una una organización. Es interesante reflexionar e investigar sobre resiliencia desde los aspectos más generales, como son el principio de la alegría, el crecimiento de la autoestima, aprender a ver soluciones, no problemas; motivaciones positivas, flexibilidad, dialogo y reflexión, para superar las adversidades que que se tengan tengan que enfrentar a través través de nuestras nuestras vidas.

LA INTELIGENCIA La palabra inteligencia proviene del latín que proviene de intellegere, término compuesto de inter  'entre' y legere 'leer, escoger', por lo que, etimológicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestión La inteligencia es un conjunto de habilidades y aptitudes que se comienzan a desarrollar desde que el ser humano inicia su proceso de aprendizaje y le permiten al individuo responder ante las diferentes situaciones que se le presentan en la vida. Según Howard Gardner  (1983)

definió la

inteligencia como "la

capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en una o más culturas”. Por otro lado las investigaciones de Gardner le llevó a concluir  que todos los seres humanos tienen ocho inteligencias en mayor o menor  grado musical, musical,

corporal  – kinésica, kinésica, lingüística, lingüística, matemática, matemática, espacial, espacial,

interpersonal, interpersonal, naturalista. naturalista. INTELIGENCIA INTELIGENCIA EMOCIONA L

Consiste en una serie de actividades que sirven para apreciar y expresar de manera justa nuestras propias emociones y las de otros y para emplear nuestra sensibilidad a fin de motivarnos, planificar y realizar  de manera cabal nuestra vida.  Al

hablar

personalmente Visión, Misión y

de Inteligencia Emocional un

ejercicio

Valores

de

podríamos

reafirmación

Personales,

y

Familiares,

desarrollar 

re – dirección de Profesionales

y

Ciudadanos, a través de preguntas activas simulaciones y visualizaciones de las cosas que influyen filosóficamente en nuestra vida, sueños y principios sobre las cuales basamos nuestro actuar.

En esta época de grandes y constantes cambios en todas las esferas de nuestra existencia en la que se nos exige estar preparados para enfrentarlos, ya que estos cambios cada día son mayores, más rápidos, más violentos, mucho más traumáticos, más ligados a un ambiente de gran incertidumbre, de una competitividad que no se había tenido antes motivada a la globalización que le impone todo tipo de exigencias a las organizaciones,

ocasionando riesgosa

tomar conciencia tomar conciencia de

el,

su personal a

nuestra salud física y

emocional,

veces

sin

buscando

el Desarrollo y Talento como tal, podríamos llamarlo el tema clave dentro de las organizaciones protagonistas. Según la teoría de Goleman (1996) “no propone sofocar o eliminar las la s emociones, sino de controlarlas”. Por ejemplo, reducir las emociones desfavorables a un mínimo deseable, o bien incitar las emociones favorables, como en el caso de la motivación. Caracter íst icas de la Inteligen cia Em oc ion al 

Las principales cualidades de la inteligencia emocional son cinco: conciencia de uno mismo, equilibrio anímico, motivación, control de los impulsos y sociabilidad. Estas cualidades podemos organizarlas a partir  del esquema adjunto: por ejemplo, la conciencia de uno mismo tiene que ver con la posibilidad del sujeto de poder conocer las emociones propias. propias. 1. Conciencia de uno mismo: Es la capacidad de reconocer los propios sentimientos, emociones o estados de ánimo. Sabemos que las emociones tienen diversos grados de intensidad: algunas son lo suficientemente intensas como para poder percatarnos de ellas en forma consciente, pero otras están por debajo del umbral de percepción consciente. Por ejemplo, si a una persona que teme a las serpientes le mostramos una fotografía de uno de estos reptiles, probablemente la persona

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afirmará no tener miedo, pero los sensores que hemos colocado en su piel detectarán transpiración (signo de ansiedad). Desarrollar esta primera cualidad implicará la posibilidad de poder  modificar este umbral que separa las emociones conscientes de las no conscientes, haciendo que éstas últimas puedan ser percibidas. Después de una discusión violenta, luego de un tiempo una persona puede sentir conscientemente que ya se tranquilizó, pero sin embargo los efectos de la discusión continúan, y es posible que esta persona no se de cuenta que está nerviosa o irritable. De hecho, cuando se lo hacen notar  se sorprenderá. La importancia de conocer nuestras emociones reside en el hecho de que a partir de allí podemos controlarlas, pudiendo modificar los estados de ánimo desfavorables. Las emociones no conscientes, suelen, en efecto, traicionarnos, y si estamos bajo su influencia sin ejercer sobre ellas un cierto control, podremos fracasar en una entrevista laboral o en cualquier otra situación que represente un escalón hacia el éxito. Las tres cualidades siguientes se refieren, precisamente, a la posibilidad de controlar los estados de ánimo. 2. Equilibrio anímico: Se llama así a la capacidad de control del mal humor para evitar sus efectos perjudiciales, entendidos estos en términos de conductas indeseables. El ejemplo típico es la ira, uno de las emociones más difíciles de controlar. Si otro coche se interpone de repente en nuestro camino, nuestra ira hará que comencemos a manejar de manera imprudente (conducta indeseable). En este momento podremos recurrir a nuestra inteligencia emocional, y, más concretamente, a varios recursos para controlar la ira. Entre ellos podríamos resaltar los siguientes:

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a) Reconsideración: lo que implica interpretar la situación de una manera más positiva. Pensar, por ejemplo, que el conductor que se interpuso en nuestro camino estaba apurado porque debía atender una emergencia. b) Aislamiento: alejarse de la situación y estar unos momentos a solas, con el fin de obtener serenidad. c) Distracción: hacer otra cosa, como por ejemplo salir a dar un paseo a pie. d) Técnicas de relajación como la respiración profunda o la meditación también ayudan. La respiración profunda no debe ser confundida con respirar pausadamente cuando se experimenta la cólera, ya que parece haberse constatado que este es uno de los peores remedios, ya que la oxigenación estimula el sistema nervioso y empeora el mal humor. Estos recursos son también útiles en otros casos de sentimientos y emociones igualmente indeseables, como la ansiedad o la depresión. 3. Motivación: Es la capacidad para auto-inducirse emociones y estados de ánimo positivos, como la confianza, el entusiasmo y el optimismo. En una investigación, se comparó el rendimiento de dos grupos distintos de vendedores: el primer grupo estaba constituido por vendedores aptos pero pesimistas, y el segundo grupo por vendedores que no pasaron la prueba de aptitud, pero sí la de optimismo. Resultado: los vendedores optimistas vendieron más que los pesimistas, por cuanto estos últimos tendían a interpretar la negativa del cliente como prueba de su fracaso. Los optimistas, en cambio, se motivaban pensando "estoy errando la estrategia" o "el cliente estaba de mal humor", es decir, atribuían su fracaso a la situación, pero no a ellos mismos, con lo cual podían motivarse para hacer nuevos intentos.  Advirtamos, entonces, la diferencia entre esta cualidad y la anterior: en el equilibrio anímico el problema que debe resolverse es una emoción

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intensa, como la ira, mientras que en la motivación debe resolverse el problema de un sentimiento de pesimismo y auto desconfianza. En ambos casos se impone un control del estado de ánimo correspondiente. 4. Control de los impulsos: Se define esta cualidad de la inteligencia emocional como la capacidad de aplazar la satisfacción de un deseo en busca de un objetivo. En términos psicoanalíticos, de lo que se trata es que el aparato psíquico pueda funcionar bajo el régimen del principio de realidad a través del aplazamiento de la descarga. En una investigación iniciada en los años '60, se les dijo a un grupo de niños que podían ya mismos tomar un chocolate, o bien, que podían tomar dos si esperaban a que el investigador volviese de hacer un mandado.  Años después, se constató que los niños que pudieron esperar para comerse dos chocolates conservaban la capacidad de postergar el placer  en interés de sus metas, y eran además más desenvueltos, seguros de sí mismos y más tolerantes a las decepciones. Los niños que no pudieron esperar demostraron ser, en la adolescencia, más caprichosos, indecisos y propensos al estrés, atributos estos que difícilmente podrían asociarse con el éxito. 5. Sociabilidad: Si las cuatro cualidades anteriores tienen relación con el conocimiento y el control de las propias emociones, la sociabilidad tiene que ver en cambio con el conocimiento y control de las emociones y estados de ánimo de los demás. En la medida en que apunta a una capacidad para entablar vínculos con los demás que de una u otra manera puedan beneficiar al sujeto. Cuanto más hábiles seamos para interpretar las señales emocionales de los demás (muchas veces sutiles, casi imperceptibles), mejor  controlaremos las que nosotros mismos transmitimos.

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 Así un profesional puede tener grandes conocimientos sobre su materia y un alto coeficiente intelectual, pero si no sabe relacionarse con los demás, tener amigos o 'relacionarse', ' relacionarse', como se dice entre nosotros, sus posibilidades de éxito se verán muy disminuidas. Por lo tanto, deberemos relativizar aquello de que "el conocimiento es poder". Importancia de la Inteligencia Emocional Radica en utilizar positivamente nuestras emociones y orientarlas hacia la eficacia de nuestras actividades personales y las relaciones que tenemos con otras personas. Los factores claves del éxito de una persona actualmente están, en sus competencias emocionales como en la inteligencia emocional, lo que le facilita relacionarse consigo misma como con los demás, ya que existe armonía entre el pensamiento y los sentimientos que fortalece las capacidades cognitivas y analíticas de la persona, la motivación al logro y las capacidades de influir logrando, así el desarrollo de la intuición, pues la mente calibra cada una de las vivencias y situaciones que se presentan, afrontándolo con energía, optimismo y entusiasmo, pues en muchos casos la capacidad de adaptarse a los cambios, permite el logro de la excelencia. Cuando hablamos de inteligencia emocional tenemos presente una serie de competencias, que diferencian a las personas de otra, si quieres tu formar parte del grueso de las personas que gozan de este beneficio del éxito, te recomiendo recomiendo incorporar en tu vida la: empatía, empatía, autodisciplina, iniciativa, la capacidad de saber aconsejar, servir, despertar la confianza en los demás, ser consciente de ti mismo, lo que te da la habilidad de negociar, catalizar los cambios, el aprovechamiento de la diversidad, aprender a ser un mediador, que puedes persuadir en un momento dado y en otras colocarte en el lugar del otro para poder entender su punto de vista, gracias a saber escuchar y comunicar. Esto permite forjarte una

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visión global que facilita planificar estrategias de acción de tipo inmediatas y con visión de futuro. Referirse a personas exitosas es pensar en competencias emocionales que incluyen la iniciativa, la influencia y la empatía. La iniciativa abarca la motivación del logro y esa capacidad que tiene la persona de adaptarse; por su parte la influencia está relacionada con la capacidad de liderar  masas, equipos de trabajo con conciencia y en el caso de la empatía, está presente esa capacidad que se tiene de alertar el desarrollo de los demás. El simple hecho de contar con la competencia de controlarse a uno mismo, trae como beneficios irradiar confianza, motivar y sentirse orgulloso de los logros alcanzados, es mantenerse en equilibrio a pesar  de las posibles situaciones tensas que puedan pasar, siendo estas las características más sobresalientes de los seres triunfadores. Como se ve, la inteligencia emocional es la combinación de sentido común, conocimientos, conocimientos, destrezas y experiencias, dominio de habilidades prácticas y capacidades técnicas así como un control de las emociones que facilita el desempeño sobresaliente. Además, ella determina la capacidad potencial que disponemos para aprender, basado en la conciencia de uno, de la motivación, que implica un compromiso, una iniciativa permanente y un optimismo que nos mantiene activos y que facilita los logros y la satisfacción de los criterios de excelencia. Eso sumado a la conciencia emocional que prevalece gracias a nuestra autoestima, la confianza que tenemos, nuestra seguridad interior  que nos permite sentir y discernir en lo que vale la pena, el rescate de la importancia de los valores y sentimientos, el identificar lo que verdaderamente nos importa, porque tenemos una visión clara consciente que nos hace fuertes,

que nos permite tomar decisiones y ser 

emprendedores.

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Para lograrlo simplemente debemos comenzar a aplicarlo hoy mismo en nuestra vida, la inteligencia emocional nos llena de energía, nos hace ser iniciadores competentes, decididos, ser capaces de enfrentar riesgos y desafíos y tener valor de expresarnos, sentir y vivir. INTELIGENCIA INTELIGENCIA RACIONA L

Es la que todos conocemos desde hace tiempo y a la que nos referimos

cuando

hablamos

de

cociente

intelectual

o

CI.

Tradicionalmente, se ha concedido más importancia a este tipo de inteligencia. Sin embargo, se ha visto que un CI alto no garantiza el éxito en la vida, las relaciones o el trabajo. Para eso hacen falta otro tipo de habilidades, que son precisamente las relacionadas con la inteligencia experiencial. No obstante, es verdad que un CI alto y una alta inteligencia experiencial siempre pueden ayudar a lograr un mayor éxito que un CI bajo y una alta inteligencia experiencial. Funciona siguiendo reglas establecidas, es lenta, consciente, analítica, lógica. Es la que utilizamos, por ejemplo, para hacer un cálculo matemático. Según la teoría de Goleman (1996) "En un sentido muy real, tenemos dos mentes, una que piensa y otra que siente”. Estas dos formas, fundamentalmente diferentes de conocimiento, interactúan para construir  nuestra vida mental. La mente racional, es la forma de comprensión de la que somos típicamente conscientes: más destacada en cuanto a la conciencia, reflexiva, capaz de analizar y meditar. El término inteligencia emocional fue utilizado por primera vez en 1990 por Peter Salovey de Harvard y John Mayer de la New Hampshire, para describir las cualidades emocionales que parecen tener importancia para el éxito: empatía, expresión y comprensión de los sentimientos control de nuestro genio, independencia, capacidad de adaptación, simpatía, capacidad

de

resol-ver

los

problemas

de

forma

interpersonal,

persistencia, cordialidad, amabilidad, respeto.

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Caracter íst icas de la Inteligen cia Racio nal 

1. Analítico, lógico, cuantitativo, pragmático, realista, racional, muy crítico. Le gustan los números; es sumamente objetivo, directo y se interesa en el funcionamiento de las cosas. Para hacer afirmaciones se basa en la evidencia, se respalda en teorías y le gusta la precisión. Es exigente, individualista y directivo. 2. Fiable, estable, profesional, preciso; se comunica de manera concisa, es claro, seguro de si. 3. Poco expresivo; es de trato distante y ciertamente puede parecer frio, así como mostrar un aire de superioridad; es irónico y poco tolerante a la “estupidez”, aunque suele ser  poco creativo; suele ser intimidante y despectivo. 4. Respetar su percepción de superioridad y su intolerancia; es preciso estar listo para recibir preguntas concretas y críticas duras. No hay que improvisar frente a él; le gusta ser consejero e “iluminador”.

5. Exponer de forma clara, precisa y breve; respaldarse en cifras, hechos y pruebas. Debemos permitirle mostrar su conocimiento, interrumpirle con educación y firmeza cuando no se comprenda algo. Tiene que comprobar  posteriormente sus afirmaciones, ya que su seguridad puede llegar al exceso. MODELOS MENTALES 

Son la base de todas nuestras actividades humanas para lograr el desarrollo, mediante el perfeccionamiento de las actividades que realizamos. Ese perfeccionamiento se logra mediante el aprendizaje, el cual se forma a su vez, de las experiencias buenas y malas, que nos ayudan a enriquecer el modelo mental. Este enfoque es la base del crecimiento.

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Por otra parte los modelos mentales son un elemento esencial en el pensamiento sistémico, ya que recogen los componentes importantes del funcionamiento

de

un

sistema,

el

cual

no

está

formalizado

o

documentado. Debido a que los elementos de la realidad se encuentran a nuestro alrededor y no en nuestro cerebro, debemos elaborar un modelo para analizar los problemas.

Dentro de las empresas, muchos procesos funcionan porque las personas que forman parte de ese proceso, saben cómo se debe hacerse el trabajo, saben lo que está bien y mal, saben cuáles son los “input” que necesitan para generar los “output” esperados. Estos procesos no funcionarían en forma automática, si las personas no tienen el conocimiento de lo que se debe hacer y de lo que se espera obtener del proceso. Todo el conocimiento para que este proceso funcione, se encuentra en la cabeza de las personas, de ahí el nombre de modelos mentales. Una vez que el modelo mental funciona, procedemos a sistematizar  parte de sus procesos o componentes con tal de aumentar la eficiencia del proceso. Por ejemplo, pensemos en el caso de un obrero en la antigua Roma, probablemente para construir un edificio, necesitaban rocas, y herramientas para modelar la roca y así poder transformarla en un bloque de granito. Una vez que comprendieron bien el proceso de fabricación de bloques de granito, separaron los componentes del proceso de fabricación, se especializaron, y dividieron el trabajo en grupos, así un grupo se dedico a buscar las canteras y extraer las rocas, otro grupo se dedico a cincelarlas y darles forma, otro grupo se dedico a transportarlas hasta el lugar de construcción, otro grupo se dedico a darle los toques más finos, para que calcen perfectamente con los otros bloques de granito de la construcción, y otro grupo se dedico a ponerlas en el muro de la construcción.

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La sistematización de un proceso, parte en principio con el modelo mental, luego estudia que partes es posible sistematizar, y define la sistematización para aquellos componentes donde se logre obtener el mayor valor. Un

modelo

mental

posee

los

siguientes

atributos

para

su

conformación:



Eliminación: es cuando eliminamos información de nuestra mente

para mantener nuestros modelos mentales 

Construcción: es cuando agregamos información a un modelo

mental para complementarlo o llenar los vacios 

Distorsión: es cuando cambiamos la experiencia, ampliamos

algunas o disminuimos otra. 

Generalización: es cuando convertimos una experiencia en

representativa de un grupo mayor. 

Prejuicios: es cuando ya poseemos un modelo mental previo que

afecta o influye sobre un nuevo modelo mental.

INTELIGENCIA INTELIGENCIA EMOCIONAL IDENTIFICACION IDENTIFICACION Y A PLICACIÓN PLICACIÓN PA RA EL ÉXITO DEL EJEC UTIVO 

El estudio de los sentimientos y las emociones ha tomado auge en la última década mediante el modelo de la inteligencia emocional. Los científicos afirman que la verdadera medida de la inteligencia no es el coeficiente intelectual sino las emociones, dependiendo de estos en un 80%.Son situaciones que tienden a alterar el estado emocional de la mayoría de las personas consideradas normales, llevándolas al borde de sus propios límites físicos y psíquicos. El resultado, a menudo, es el desequilibrio emocional. Este desequilibrio no solo afecta su trabajo y su desarrolló profesional, porque las emociones desempeñan un papel importante en el ámbito laboral. La clave está en utilizar las emociones de forma inteligente, para que trabajen en beneficio propio, de modo que nos

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ayuden a controlar nuestra conducta y nuestros pensamientos en pos de mejores resultados. Gracias a la plasticidad de nuestro sistema nervioso podemos a prender, apropiarnos de ciertas habilidades emocionales que brinden en el plano personal un rendimiento mas optimo y mejores relaciones interpersonales y por consecuencia, mejores resultados organizacionales.

DIMENSIONES Y APTITUDES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DEL EJECUTIVO EN LA EMPRESA: DIMENSIONES

 AUTOCONOCIMIENTO  AUTOCONOCIMIENTO

 APTITUDES PERSONALES  PERSONALES 

 AUTORREGULACIÓN   AUTORREGULACIÓN 

MOTIVACIÓN 

EMPATÍA

 APTITUDES SOCIALES  HABILIDADES SOCIALES 

APTITUDES

(1)Conciencia emocional  (2)Autoevaluación precisa (3)Confianza (4)Autocontrol  (5)Confiabilidad  (6)Escrupulosidad  (7)Adaptabilidad  (8)Innovación (9)Afán de triunfo (10)Compromiso (11)Iniciativa (12)Optimismo (13)Comprender a los demás (14)Ayudar a los demás a desarrollarse (15)Orientación (15)Orientación hacia hacia el servicio (16)Aprovechar la diversidad  (17)Conciencia política (18)Influencia (19)Comunicación (20)Manejo de conflictos (21)Liderazgo (22)Catalizador de cambios (23)Creador de vínculos (24)Colaboración y cooperación (25)Habilidades de equipo

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ORGANIZACIONES ORGANIZACIONES ABIERTAS Y MANEJO DE LA S 5  HERRAMIENTAS HERRAMIENTAS O DISI DISIPLINAS PLINAS PARA EL A PRENDIZAJE  PRENDIZAJE 

1.

Desarrollar la Maestría Personal (dominio personal):

Consiste en aprender a reconocer nuestras verdaderas capacidades y las de la gente que nos rodea. Solo si conocemos quiénes somos en realidad, qué queremos y qué es lo que somos capaces de hacer, tendremos la capacidad para identificarnos con la visión de la organización, de proponer soluciones creativas, y de aceptar el compromiso de crecer cada vez más junto con la organización.

2. Identificar y Desarrollar nuestros Modelos Mentales:

Nuestras formas de pensar o modelos inconscientes (paradigmas), en ocasiones restringen nuestra visión del mundo y la forma en que actuamos. Para descubrirlos debemos voltear el espejo hacia nuestro interior y descubrir todos esos conceptos que nos gobiernan desde dentro. Conocer y manejar nuestros modelos o paradigmas nos permitirá promover formas de comunicación clara y efectiva dentro de la empresa, que sean un apoyo para el crecimiento y no un obstáculo.

3. Impulsar la Visión Compartida:

La clave para lograr una visión que se convierta en una fuente de inspiración y productividad para la empresa es que todos los miembros de la organización aprendan a descubrir en sí mismos la capacidad de crear  una visión personal que de sentido a su vida y a su trabajo, que apoye la visión central propuesta por el líder. Todas las visiones personales van alimentando la gran visión de la organización, y cada uno siente en ella una conexión intima que lo impulsa a dar todo de si para convertirla en realidad.

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4. Fomentar el Trabajo en Equipo:

El

crear

y

fortalecer

a

los

equipos

de

trabajo

se

centra

fundamentalmente en el diálogo, en pensar juntos para tener mejores ideas. En el interior de los grupos se dan infinidad de relaciones inconscientes que van determinando la calidad del diálogo, tales como: mecanismos de auto-defensa, sentimientos de inferioridad o superioridad, deseos de complacer al superior, etc. Todos estos mecanismos funcionan bajo patrones que debemos aprender a reconocer y manejar para reconocer los obstáculos cuando están a punto de aparecer, permitiendo que florezca en todo momento la inteligencia i nteligencia del grupo. 5. Generar el Pensamiento Sistémico: Esta quinta disciplina nos ayuda a pensar en términos de sistemas, ya que la realidad funciona en base a sistemas globales; Para ello es necesario que comprendamos como funciona el mundo que nos rodea. Para reducir nuestro grado de ansiedad en relación a la complejidad del mundo, desde pequeños se nos enseña a aislar los elementos que integran la realidad, asignando siempre una causa a cada efecto en cadenas más o menos complejas. Por ejemplo, tomemos el caso de un niño que lanza una piedra y rompe un vidrio ¿Por qué se rompió el vidrio?, muchos contestarán que porque un niño tiró una piedra y todos quedan conformes con esta explicación. A este tipo de pensamiento se le llama de "explicación lineal o pensamiento lineal". En un extremo encontramos la causa y en el opuesto el efecto. La esencia de la quinta disciplina consiste en un cambio de perspectiva de las situaciones que vivimos para poder identificar las interrelaciones en lugar de asociarlas a cadenas lineales de causa efecto. Es necesario ver los .procesos de cambio que se generan, en vez de las imágenes instantáneas que se producen.

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RESILIENCIA Es un conjunto de atributos y habilidades innatas para afrontar  adecuadamente situaciones adversas, como factores estresantes y situaciones riesgosas.  Algunos autores definen a la Resiliencia como la capacidad de respuesta inherente al ser humano, a través del cual se generan respuestas adaptativas frente a situaciones de crisis o de riesgo. Esta capacidad deriva de la existencia de una reserva de recursos internos de ajuste y afrontamiento, ya sean innatos o adquiridos. De este modo la resiliencia refuerza los factores protectores y reduce la vulnerabilidad frente a las situaciones riesgosas (abuso de drogas, suicidio, embarazo temprano, fugas de hogar, etc.) Algunas características de la Resiliencia: Habilidad para enfrentar eficaz y adecuadamente situaciones adversas y eventos traumáticos, además del desarrollo el potencial de ajuste individual o del sistema. Es dinámica, varía a lo largo del tiempo de acuerdo con las circunstancias. Con Con el desarrollo del individuo o del sistema y con

la

calidad de estímulos a los que están expuestos. Para nutrirse y fortalecerse requiere del apoyo social y de la disponibilidad de recursos, oportunidades y alternativas de ajuste como factores protectores. Si bien la resiliencia comprende una serie de características y habilidades de ajuste propias del individuo o sistema, por lo general se evidencia en situaciones adversas o de riesgo. ri esgo. IMPORTANCIA DE LA RESILIENCIA EN EL TRABAJO Hay hechos, momentos, situaciones en la vida o en el trabajo que afectan de manera traumática a las personas, que afectan las decisiones

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y generan estrés. Cada individuo reacciona diferente frente a las adversidades: algunos toman actitudes positivas, superan los obstáculos con valentía y sacan provecho de ellos, mientras que otros se quedan estancados, enredados en recuerdos negativos durante mucho tiempo.  Aquellas personas que logran recuperarse fácilmente, que aprenden de los problemas y mantienen un espíritu de esperanza frente a las adversidades se las consideran resilientes. resilientes . Para intensificar la resiliencia hay que trabajar tr abajar sobre tres pilares: 1) tener la capacidad de jugar, no internalizar las problemáticas de manera obsesiva, ser positivos y creativos para sobrellevar diferentes situaciones. La idea es no generar dramatismo y a cambio demostrar una buena predisposición para seguir con la vida de manera natural. 2) tener esperanza y saber buscar apoyo o sostén en amigos, familiares y guías. Al sentirse apoyado, el individuo cuenta con idoneidad de compartir  sus problemas y así hacerlos más llevaderos. 3) el pilar más importante, tener confianza en uno mismo de manera constante, no importan las adversidades que se presenten. El ámbito laboral puede ser un lugar estresante por algunas condiciones que requieren algún tipo de adaptabilidad especial. La falta de iluminación, elementos de trabajo, comodidad para realizar las tareas, cambios

de

días

y

horarios

o

lugares

de

trabajo,

relaciones

interpersonales conflictivas, viajes constantes, superposición de roles, plazos de entrega de trabajo muy exigentes, generan altos niveles de negatividad y frustración. Los desafíos que proponen los lugares de trabajo, en la actualidad, suponen una gran carga de tensión para la mayoría de las personas. Fomentar la capacidad de ser resilientes, significa atravesar los desafíos con la mayor naturalidad posible, mantener el buen nivel de relaciones

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interpersonales, la calidad de vida en el trabajo, el desempeño, la productividad, a pesar de las dificultades es una competencia clave que muchas organizaciones se han propuesto fomentar entre sus empleados en el nuevo milenio. Las empresas que forman en resiliencia, activan seis puntos fundamentales en las relaciones r elaciones laborales: 1) buscan favorecer los contactos cara a cara entre empleados de manera no conflictiva, 2) aplican políticas claras consensuadas entre todos, 3) para incentivar la cooperación y buena convivencia. convivencia. 4) se fomenta el aprendizaje mutuo de dar y recibir apoyo y afecto y 5) se ponen metas realistas para desarrollar la autoestima de los empleados y 6) promueven la participación de todos en la toma de decisiones. Si a los puntos anteriores sumamos la práctica de incentivar a los equipos a llevar una vida sana, a través de una alimentación saludable, saludable, el ejercicio y permitiendo los momentos de esparcimiento en el horario laboral, la resiliencia será potenciada y mejorarán las relaciones y la capacidad de superar situaciones estresantes.

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CONCLUSION Hoy ya sabemos que las personas emocionalmente inteligentes son más eficaces en la vida. Sin embargo, eso no significa que quienes no lo sean no puedan alcanzar el éxito. La inteligencia emocional puede mejorar a lo largo de la vida. Con el de cursar de los años, el sujeto se desarrollará en la medida que sea, primero que todo, más consciente de sus estados de ánimos, tenga la capacidad de manejar emociones angustiosas, de comprender a sus semejantes y de guiar o aconsejar a los demás por el camino más beneficioso. Por otro lado tenemos la inteligencia racional que esta fundamentada en lo que aprendimos anteriormente, es la que piensa y razona todos los conocimientos aprendidos. La inteligencia emocional y la racional se conjugan y ayudan entre si, pero sin duda la emocional nos ayuda a vivir la vida mejor. Por otra parte los modelos mentales son un elemento esencial en el pensamiento sistémico, ya que recogen los componentes importantes del funcionamiento

de

un

sistema,

el

cual

no

está

formalizado

o

documentado. Debido a que los elementos de la realidad se encuentran a nuestro alrededor y no en nuestro cerebro, debemos elaborar un modelo para analizar los problemas.

En cuanto a la resiliencia no se desarrolla en todos los individuos de la misma forma y que cada uno tiene diversas maneras de desenvolverse y adquirir capacidades para superar sus problemas por lo cual, según Kolb (1973). “Es “Es necesario dejar claro que cada cual forma sus capacidades y elige como desarrollarlas” desarrollarlas”.

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FUENTES CONSULTADAS



BIBLIOGRAFICAS: 

Manual de Plana Mayor. "Comité Permanente de Doctrina del Ejercito Venezolano". Caracas, (1998).



Goleman

Daniel

(2005), Inteligencia

emocional

en

las

empresas, Editorial Kairos.



ELECTRONICOS: 

http://herramientasgerencial.blogspot.com/2012/04/grupo-6.html

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http://sercompetitivos.com/inteligencia-emocional-vs-racional/

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http://www.cbioetica.org/revista/63/631114.pdf 

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http://es.wikipedia.org/wiki/Daniel_Goleman

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http://www.monografias.com/trabajos10/inem/inem.shtml

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http://inteligenciaemocionalenlaempresa.blogspot.com/2007/08/ caracteristicas-de-la-inteligencia.html

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http://www.pjbc.gob.mx/instituto/Inteligencia_Emocional.pdf 

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http://www.leidavergel.com.ve/portal/index.php?option=com_co ntent&view=article&id=62:importancia-de-la-inteligenciaemocional&catid=1:latest-news&Itemid=55

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21



http://www.todoexpertos.com/categorias/humanidades/psicologi a/respuestas/tj18duc4cnthc/como-puedo-desarrolla-miinteligencia-racional

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http://www.geocities.com/amirhali/IEMOC.html



http://help4adhd.org/faq.cfm?fid=40&varLang=es



http://es.scribd.com/doc/5559352/EL-APRENDIZAJE

.

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ANEXOS Entre otras cosas también deberíamos mencionar otros aspectos que de alguna forma también se relacionan con el tema desarrollado. 

Inteligencia Lógica-Matemática: Es la habilidad que poseemos para resolver problemas tanto lógicos como matemáticos. Comprende las capacidades

que

necesitamos

para

manejar

operaciones

matemáticas y razonar correctamente. Nuestro procesamiento aritmético, lógico, razonado,... va ligado a ella.



Inteligencia Lingüística-Verbal: Es la fluidez que posee una persona en el uso de la palabra. Destreza en la utilización del lenguaje, haciendo hincapié en el significado de las palabras, su orden sintáctico, sus sonidos, ... Esta inteligencia nos capacita para escribir poemas, historias, ...

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Inteligencia Visual-Espacial: Es la habilidad de crear un modelo mental de formas, colores, texturas,... Está ligada a la imaginación. Una persona con alta inteligencia visual está capacitada para transformar lo que crea en su mente en imágenes, tal como se expresa en el arte gráfico. Esta inteligencia nos capacita para crear  diseños, cuadros, diagramas y construir cosas.

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Inteligencia Corporal-Cinética: Es la habilidad para controlar los movimientos de todo el cuerpo para realizar actividades físicas. Se usa

para

efectuar

actividades

como

deportes,

que

requiere

coordinación y ritmo controlado.

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Inteligencia Musical: Es la habilidad que nos permite crear sonidos, ritmos y melodías. Nos sirve para crear sonidos nuevos para expresar  emociones y sentimientos a través de la música.

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Inteligencia Interpersonal: Consiste en relacionarse y comprender a otras personas. Incluye las habilidades para mostrar expresiones faciales, controlar la voz y expresar gestos en determinadas

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ocasiones. También abarca las capacidades para percibir la afectividad de las personas.

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Inteligencia Intrapersonal: Es nuestra conciencia. Entender lo que hacemos nosotros mismos y valorar nuestras propias acciones.

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Inteligencia Naturalista: Consiste en el entendimiento del entorno natural y la observación científica de la naturaleza como la biología, geología o astronomía.

Funciones Ejecutivas Las funciones ejecutivas tienen que ver con las funciones cerebrales que ponen en marcha, organizan, integran y manejan otras funciones. Hacen que las personas sean capaces de medir las consecuencias de corto y largo plazo de sus acciones y de planear los resultados. Permiten que las personas sean capaces tanto de evaluar sus acciones al momento de llevarlas a cabo como de hacer los ajustes necesarios en casos en los cuales las acciones no están dando el resultado deseado. Existen distintos modelos de funciones ejecutivas propuestos por varios investigadores, pero la definición hecha arriba abarca los planteamientos básicos contenidos en casi todos. Dos de los principales investigadores del TDA/H que han estudiado las funciones ejecutivas son Russell A. Barkley, PH D y Thomas E. Brown, PH D. Barkley distingue cuatro áreas de funciones ejecutivas: 1. La memoria no verbal a tiempo real 2. La internalización internalización del habla (memoria a tiempo real verbal) verbal) 3. La auto-regulación de las emociones/motivación/ac emociones/motivación/activación tivación 4. La recomposición recomposición (la planeación y la habilidad de generar) generar)

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El modelo de Barkley se basa en la idea de que la inhabilidad de autoregulación constituye la raíz de los muchos retos que enfrentan las personas con el TDA/H. Barkley arguye que estos individuos son incapaces de reaccionar de manera pausada, razón por la cual actúan impulsivamente y sin idónea consideración de las consecuencias futuras, ya sean estas beneficiosas o negativas.1 Brown distingue seis agrupaciones de funciones ejecutivas: 1. La organización, el establecimiento de un orden de prioridades y el emprendimiento 2. La capacidad capacidad de enfoque, y de poner y cambiar la atención a las tareas 3. La regulación del estado de alerta, el sostenimiento de esfuerzo y la rapidez de procesamiento pr ocesamiento 4. El manejo de la frustración y la modulación modulación de las emociones emociones 5. La utilización de la memoria de trabajo y accediendo a los recuerdos 6. La acción de auto-monitoreo y auto-regulación Según Brown, estas agrupaciones operan en conjunto y las personas con el TDA/H tienden a padecer impedimentos en al menos un aspecto de cada agrupación. Dado que estos impedimentos a menudo parecen manifestarse todos juntos, Brown opina que existe una relación clínica entre ellos. Bajo el modelo de Brown, las dificultades en estas agrupaciones llevan a impedimentos de atención, ya que las personas afectadas tienen dificultades en organizar las tareas, comenzarlas, mantener el interés, permanecer alertas, sostener un estado emocional nivelado, emplear la memoria a tiempo real y el recuerdo, y auto-monitorear y regular las acciones.

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El aprendizaje es fundamental en la vida del hombre, el desarrollo humano no sería posible sin aquel. Pues casi toda la conducta humana es resultado de dicho proceso. Empezamos a aprender desde que nacemos y

seguimos

aprendiendo

hasta

la

muerte.

En

esta

el

ser 

humano compensa la debilidad o inferioridad en las condiciones que nace. También muchos animales evolucionados son capaces de aprender  ninguno llega al alto y complejo nivel. Los cambios de conducta que experimenta el individuo implica, que antes del aprendizaje no podía realizar y que ahora si realiza. Ej. : El que aprendió a manejar una bicicleta. Dichos cambios son el resultado de una práctica, es decir de un conjunto de experiencias de exposiciones a estímulos y situaciones que la determinan. Dichos cambios de conducta son relativamente permanentes.

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