instrumento encuesta nuevo 1

METODOLOGIA DE INVESTIGACION ELABORACION DE INSTRUMENTOS

FERNANDEZ MENDEZ INGRID TATIANA RINCON FLORES LEIDY YOHANNA INVESTIGACION

ESCUELA NORMAL SUPERIROR ACACIAS – META 2010

TABLA DE CONTENIDO

pág. INTRODUCCION

2

OBJETIVO

3

JUSTIFICACION

4

INTRUMENTOS PARA LA RECOLECCION DE DATOS

5

CRITERIOS DE OBSERVACION

5

INDICADORES

5

LA ENCUESTA

6

CONCLUSION

7

INTRODUCCION

Importancia Importancia del la observación observación se le atribuye, atribuye, aun sin número de posibilidades, posibilidades, que son utilizadas utilizadas como métodos de investigaci investigación, ón, de diferentes diferentes contextos, contextos, que se realizan con rigidez, con la excepción de que los instrumentos utilizados para la recolección de información varían de acuerdo a su finalidad. Teniendo en cuenta variedad de factores que podemos encontrar dentro del objeto de estudio por  ejemplo: La personalidad, las actitudes, las aptitudes y problemas de su entorno. Es fund fundam amen enta tall que que el obse observ rvad ador or teng tenga a cono conoci cimi mien ento toss prev previo ioss para para la sistematización de los instrumentos.

OBJETIVO GENERAL Plante Plantear ar herrami herramient entas as que nos permita permita recopi recopilar lar y analiz analizar ar informa informació ción n sobre sobre diferen diferentes tes aspect aspectos os fundam fundament entale aless en la observac observación ión en nuestr nuestra a práctic práctica a pedagógica de la comunidad que integra la Institución Veinte De Julio. OBJETIVO ESPECIFICOS Utilizar diferentes medios para la búsqueda de información.

Programar ideas conjuntamente para la iniciación del trabajo. Indagar sobre sobre el significado significado de instrumentos instrumentos de recolecci recolección ón de datos con sus respectivos autores y diseños. Crear y organizar criterios para cada instrumento. Desglosar criterios y definir indicadores para la estructuración de ítems.

JUSTIFICACIÓN Varias teorías fundamentan los diferentes instrumentos dándonos a conocer su diseño y la manera en la cual debemos escoger el más apropiado teniendo en cuenta criterios de observación y sus derivados. Que nos permiten mediante una lectur lectura a compre comprensiv nsiva a conoci conocimie miento ntoss sobre sobre la utiliz utilizaci ación ón de herrami herramient entas as que fundamentan nuestra practica pedagógica. Este trabajo direccionó a indagar sobra las técnicas que se deben tener en cuenta para la presentación del mismo; de esta manera se indago y se hizo apropiación de conocimientos que sirven de perfeccionamiento a partir de este momento.

Se pudo evidenciar que el trabajo en equipo interfiere positivamente, en este proceso de enseñanza-aprendizaje ya que todos dependemos de todos para surgir. .

MARCO TEORICO LISTA DE CHEQUEO: CHEQUEO: utiliza utiliza preguntas preguntas orientadas orientadas a identificar identificar problemas problemas por  áreas que sirven para orientar posibles soluciones o la detección de oportunidades para mejorar el área de estudio. Existen Existen diversos diversos formatos formatos para diferentes actividades actividades que determinan determinan la clase de información que queremos adquirir generalmente estos formatos son utilizados para la evaluación de parámetros detallados. ENTR ENTREV EVIISTA: STA: es un dial dialog ogo o entr entre e dos dos o más más pers person onas as en el cual cual sus protagonistas son el entrevistado y los entrevistadores, tienen en cuenta ciertos esquemas acerca de un tema o problema cuyo objeto es obtener información de

personas o grupos facilitando datos de importancia del tema investigado.(Ander  egg) HISTORIA DE VIDA: es un instrumento esencial que relata la vida e historia del obje objeto to de estudi estudio o util utiliz izan ando do como como refe refere renci ncia a dife difere rent ntes es punt puntos os de vista vista en aspectos como origen hechos que marcaron su historia y agentes que hicieron parte parte de su evolució evolución. n. No existe existe un método método especific especifico, o, sirve de apoyo, apoyo, las autobiografías importantes teniendo en cuenta que cada individuo es único y original como su historia misma. (Graciela de Garay 2.001). La prin princi cipa pall herr herram amie ient nta a es la memo memori ria a que que perm permitite e reco recons nstr trui uirr aspe aspect ctos os relevan relevantes tes de nivel nivel famili familiar, ar, políti político, co, social social,, económi económico co y cultura culturall de aquell aquellos os momento que marcaron la historia de muchas personas o individualmente. ESCALA O TEST: Permite evaluar el desarrollo de habilidades de tipo psicomotor  a través de pruebas básicas, básicas, fáciles fáciles para medir medir el progreso o regresión regresión de una muestra de la población. (Soledad Rodríguez). Dentro de métodos de valoración se encuentran algunos: TEST DE APGAR: Evalúa al recién nacido, su análisis es cuantitativo “depresión neonatal” ESCALA DE SARNAT: Su finalidad es de estimar la severidad del compromiso neurológico. ESCALA DE PRETCHEL: Se refiere a estadios iníciales o actividades de reflejo ejemplo: ojos cerrados, respiración regular, ausencia de movimientos entre otros estados descriptivos. TEST DE DENVER: Valora el desarrollo psicomotor durante los seis primeros años de vida, áreas estudiadas: Motora gruesa, Motora fina adaptativa, lenguaje y socio personal.

DIARIO DE CAMPO: Está observación permite en nuestra practica el registro de datos de forma completa, completa, precisa y detallada. detallada. Los consejos consejos prácticos prácticos sobre cómo realiz realizar ar el cuaderno cuaderno de campo campo son abundante abundantess en la literatu literatura ra y las notas de campo campo son ayudas ayudas para inclui incluirr en nuestra nuestra observa observación ción consiste consiste en recopil recopilar  ar  información imposible de memorizar, memorizar, también ayuda a crear y analizar. Diferentes autores las clasificaron en tres tipos: Notas metodológicas : Son la descripción del desarrollo de las actividades de la investigación, la interacción social del investigador y su entorno. Notas teóricas: están dirigidas a la interpretación teórica de la situación.

Notas Notas descript descriptiva ivas: s: Se centran centran en lo esencial esencial y se informa informa totalm totalment ente e de la situación observada. Se encuentra poca literatura es decir no hay cohesión de palabras para embellecer el texto, es netamente descriptivo. (Taylor) ÉNCUESTA: ÉNCUESTA: Es un método método o técnica técnica sistemátic sistemática, a, que ayuda al investigador  investigador  para que no se guie por sus propias suposiciones y observaciones, si no que utilice la opinión, actitudes o preferencias de los encuestados para lograr ciertos conocimientos. (Lazarsfeld, 1971, pp. 193-194,) Ventaja Ventajas: s: Bajo Bajo costo, costo, Informa Información ción más exacta, exacta, es posibl posible e introdu introducir cir método métodoss científicos, rapidez en la obtención de resultados, te ayuda a conocer lo que quieras saber de las personas encuestadas. Desventajas: Desventajas: Requiere profesionales profesionales con conocimiento conocimiento de teoría y habilidad habilidad para su aplicación, que los encuestados encuestados no sean sinceros, gastos excesivos excesivos al realizar  una mala creación de encuesta.

LA ENCUESTA La encuesta "es considerado un medio de comunicación escrito y básico entre el encuestador y el encuestado, facilita redactar los objetivos y las variables de la investigació investigación n a través de una serie de preguntas muy específicas específicas previamente previamente preparadas de una forma cuidadosa, susceptibles de analizarse en relación con el problema estudiado. (Balestrini 2002). OBJET OBJETIV IVO: O: Const Construi ruirr una una herram herramie ient nta a para para recop recopililar ar inform informac ación ión sobre sobre la situación socio económico de las familias que conforman la institución veinte de   julio, para tener en cuenta estos aspectos en el momento de realizar nuestra practica pedagógica.

CRITERIOS DE OBSERVACION ASPECTO SOCIO ECONOMIOCO DE LA INSTITUCION VEINTE DE JULIO 1 UBICACIÓN 2 ESTRATIFICACION 3 NIVEL DE ESTUDIO 4 OCUPACION 5 SALUD

INDICADORES Territorio en el cual están ubicados los estudiantes de la institución Desigualdad social Nivel de estudio de los padres de familia Función social que cumple cada padre de familia. régimen subsidiado

ENCUESTA INSTITUCION EDUCATIVA VEINTE DE JULIO

Esta Esta encuest encuesta a tiene tiene como como objeto objeto recopi recopilar lar inform informaci ación ón de la comunid comunidad ad que integra integra la institución institución educativa, educativa, para conocer el aspecto socio económico económico de la misma.

Información Del Estudiante Dirección________________________ Barrio______________ estrato________  SEGURIDAD SOCIAL. SOCIAL. Sisben si___ no___ ARS _____________ EPS_________  EPS_________  VIVE CON: padre ___ madre___ hermanos ___ otros___ ¿Cuáles? ___________  Convivencia con el padre: buena ___mala___ regular___  Convivencia con la madre: buena___ mala___ regular___  PRACTICA: deportes si___ no___ ¿cuál? __________  Información del padre Dirección __________________ Barrio___________ Ocupación ______________  Estudios Realizados : primaria___ secundaria ___ universidad___ otros________  VIVE EN: casa propia ___ arrendada___ 

Información de la madre Dirección __________________ Barrio___________ Ocupación ______________  Estudios Realizados : primaria___ secundaria ___ universidad___ otros________  VIVE EN: casa propia ___ arrendada___ 

ENTREVISTA La entrevista es el instrumento, que nos permite interactuar verbalmente en un intercambio intercambio oral que se refiere refiere a la construcción construcción del sentido, en este contexto, contexto, es la respuesta a la pregunta. (Blanchet Alain 1989)

OBJETIVO: Indagar sobre el aspecto socio-económico de los padres de familia que integran la comunidad veinte de julio para conocer el entorno en el que vamos a desarrollar nuestra practica pedagógica. CRITERIOS DE OBSERVACION CONDICIONES SOCIO-ECONOMICO

1. CO CONF NFOR ORMA MACI CION ON FAMIL FAMILIA IAR R 2. ESTR ESTRAT ATIF IFIC ICAC ACIO ION N 3. NIVE NIVEL L DE DE EST ESTUD UDIO IO 4. OCUPACION 5. SALUD 6. CULT CULTUR URAL ALIZ IZAC ACIO ION N

INDICADORES Personas que conforman el núcleo familiar  Sustento de la familia A que estrato pertenece la familia Beneficios otorgados por el gobierno Régimen subsidiado La nutrición infantil Habilidades culturales

ENTREVISTA OBJETIVO: Reconocer la importancia y el valor de confiabilidad que tiene la misma ya que permite recolectar información clara y concreta.

1. ¿por cuantas personas personas está está constitu constituida ida su su familia? familia? 2. ¿Cuánt ¿Cuántos os de ello elloss son mayo mayores res de edad edad? ? 3. ¿Ellos aportan para el sustento familiar? 4. ¿A qué estrato pertenece? 5. ¿Qué beneficios obtiene por parte del gobierno, gracias a su estrato? 6. ¿Su famili familia a y usted usted cuentan cuentan con algún algún subsidio subsidio de salud? salud? 7. ¿Qué estudios ha realizado para capacitarse o su experiencia le ha brindado el conocimiento para desempeñarse laboralmente? 8. ¿Cree que la desigualdad social influye en las oportunidades laborales? 9. ¿Podrí ¿Podría a comparti compartirnos rnos una una anécdota anécdota sobre sobre esto? esto? 10.¿Cómo 10. ¿Cómo cree que el gobierno gobierno está contribuyendo contribuyendo al desarrollo desarrollo y la nutrición nutrición de los niños de su comunidad? 11.¿Sus hijos asisten al comedor infantil de la institución o del barrio? ¿En la inst institituc ució ión n se brin brinda dan n espac espacio ioss donde donde el niño niño pued pueda a desa desarro rrollllar ar sus sus 12.¿En habilidades culturales? 13.¿Su hijo(a) asiste o hace parte de estos espacios brindados por la institución? 14.¿Con que cree que se identifican mas sus hijos hablando de sobresalir en su comunidad estudiantil (deportes, música y literatura? 15.¿La institución incentiva a los estudiantes que se destacan culturalmente?

LISTA DE CHEQUEO OBJETIVO: recopilar información acerca de la planta física de la institución veinte de julio. CRITERIOS DE OBSERVACION EL ENTORNO Y SU AMBIENTE 1. 2. 3. 4.

La conta contamin minaci ación ón en la la instit institució ución. n. La instit instituci ución ón cuenta cuenta con con espacios espacios ampli amplios. os. Decorac Decoración ión de las las paredes paredes de la insti instituc tución ión.. ilum ilumin inac ació ión n en las las aula aulass 5. El mobiliario de la institución. 6. Materia Materiall didáct didáctico ico en la la bibliot biblioteca eca.. INDICADORES Los estudiantes y docentes de la institución colaboran con el aseo de la misma. El ruido de la calle contamina o interfiere en el trabajo escolar. La institución brinda al alumno espacios amplios. la elaboración de murales y carteleras. La luz en el aula de clases. El mobiliario del colegio esta en buen estado. La biblioteca cuenta con suficiente material didáctico.

LISTA DE CHEQUEO

ITEM

SI

NO

NC

AV

Los salones están ubicados en lugares estratégicos en donde el sonido de la calle no interfiera en el desarrollo de las clases. Los estudiantes cuentan con lugares amplios para la lúdica y la recreación. La luz es apropiada para el desarrollo de las clases en el aula. Las aulas de clase cuentan con suficiente ventilación Los espacios de la cafetería son suficientemente amplios para atender la población estudiantil. La institución cuenta con zonas verdes

ITEM Exis Existe ten n jorn jornad adas as de aseo aseo por por part parte e de estu estudi dian ante tess y docentes Los estudiantes participan en la elaboración de de murales y carteleras Los baños están en condiciones sanitarias adecuadas para su funcionamiento . Los pupitres se encuentran en estado de deterioro

SP

CUADRO DE SIGNIFICADOS SIEMPRE

SP

NUNCA

NC

ALGUNAS VECES

AV

HISTORIA DE VIDA Se considera la historia de vida un instrumento indispensable para llegar a la subjetividad subjetividad y para encontrar encontrar las relaciones relaciones con el mundo de lo social. Equivale a devolver al individuo a su lugar en la historia. (Graciela de Garay 2.001). OBJETI OBJETIVO: VO: conocer conocer los inicio inicioss y evoluci evolución ón de la instit instituci ución ón veinte veinte de julio julio por  medio de un instrumento de recolección de información (historia de vida). CRITERIOS DE OBSERVACION SITUACION GENERAL DE LA INSTITUCION 1. RESE RESEÑA ÑA HIST HISTÓR ÓRIC ICA A INDICADORES

Ubicación geográfica de la institución Limites Idea inicial para la creación de la institución veinte de julio Nombramiento de maestros para la institución. Recolección de dinero para la obra de construcción de la institución. Materiales que se utilizaron para esta construcción. Inicio de clases Cambios de directores Const Construc rucci ción ón de la dire direcci cción ón,, aula aula múlt múltip iple le y unid unidad ad sani sanita tari ria a del del plan plante tell educativo. Aprobación y egreso la primera promoción de Básica Secundaria. Agrupación con instituciones. Ampliación la cobertura a partir del grado sexto. media técnica en Sistemas Y Administración Pública. Reconocimiento oficial del colegio. Cambio su nombre. Se autoriza expedir el título de Bachiller Técnico en sistemas. Se graduó la primera promoción de Bachilleres técnicos. La institución se articula con el SENA Se inicia la nueva modalidad Planificación Para La Creación De empresas. HISTORIA DE VIDA OBJETIVO: Articular los hechos más importantes en la historia de la institución educa educatitiva va vein veinte te de juli julio o con el obje objeto to de valo valorar rar y conoc conocer er su traye trayect ctor oria ia institucional. INSTITUCION EDUCATIVA VEINTE DE JULIO UBICACI UBICACIÓN ÓN GEOGRA GEOGRAFIC FICA: A: se encuent encuentra ra ubicada ubicada en la direcc dirección ión calle calle 11 No 36B-11 en el barrio la independencia, está situada al noroccidente del municipio de Acacias en el perímetro urbano. LIMITES Norte

calle 11

Sur

Predios de José Gutiérrez

Occidente Predios de José Gutiérrez

Oriente

carrera 37

RESEÑA HISTORICA Inicia por la petición de la comunidad a la secretaria de educación, de una escuela y el nombramiento de profesores. Así fue como el jefe del distrito Pedro Antonio Merlo posesiona a la licenciada Mercedes Lozano Maya quien dio sus primeras clases clases en un salón de tierra, tierra, tabla tabla y paroy paroy cedido cedido por un propietar propietario io de esta esta locali localidad dad hubo hubo otros otros nombram nombramien ientos tos,, inicia iniciaron ron sus labores labores con program programas as de nivelación en casas de familia, para los alumnos desertores de otras instituciones y el personal que no había tenido la oportunidad de ingresar a otra institución. Se conformo un comité, quienes organizaban bazares con el fin de recolectar  dinero, para la compra de materiales e iniciar la obra, iniciaron con cinco salones. El doctor Guillermo niño donó 1000 ladrillos y con el recaudo de tres bazares y toda la mano de obra de la comunidad, comunidad, se levantaron levantaron paredes, se techo con zinc, se compraron 6 puertas metálicas, se construyeron tableros y piso en cemento. Este Este comité comité mediant mediante e un acta acta especi especial al le dio el nombre de VEINTE VEINTE DE JULIO JULIO haciendo alusión al barrio la independencia. En 1987 la escuela inicia labores en sede propia con un número aproximado de 315 315 estu estudi dian ante tes, s, ante ante la dema demand nda a de alum alumno noss matr matric icul ulad ados os lleg llegan an cinc cinco o profesores traslado. Se vio la necesidad de establecer la jornada por la tarde, en este año se recibió la visita de un representan de la secretaria de educación, quien se entero por medio de la directora de la institución de la diferentes necesidades existentes en la escuela, entre otras prometió nombrar a la directora encargada, en propi propieda edad, d, como como dicha dicha prom promes esa a no fue fue cump cumplilida da la lice licenci nciad ad Merc Merced edes, es, directora directora de la escuela escuela renuncia a su cargo en Mayo de 1988, en este mismo año la secretaria de educación aumenta la nominas de profesores y nombra a: Nubia Velázquez y Flor Edith Velásquez. Se asigna al profesor Luis Fernando Jara, como director encargado en remplazo de la profesora mercedes lozano. En 1988 la secretaria de educación decidió reubicar a los maestro de educación Físi Física ca del del muni munici cipi pio; o; el prof profes esor or Nésto Néstorr Vill Villal alobo oboss es tras traslad ladado ado para para esta esta institución en el cargo de Director encargado en remplazo del profesor Fernando Jara, quien había renunciado voluntariamente a su cargo. El profesor Néstor Villalobos solicita ayuda a la administración municipal para la construcción construcción de la dirección, aula aula múltiple múltiple y unidad sanitaria, sanitaria, iniciándose iniciándose así la construcción a estas; las cuales se entregan al servicio de la comunidad educativa

a finales de 1988 quedando en espera la unidad sanitaria la cual se empezó a construir en el siguiente año. El mes de septiembre la administración municipal nombra al profesor Orlando Arteaga, como director encargado para la jornada. En 1995 se amplió la cobertura a partir del grado sexto con apoyo de la administraci administración ón municipal en cabeza de la Lic. Sonia Judith Baquero Soler. En el año 1999 según la resolución No. 0037 de la secretaria de educación del Meta se dio aprobación y egreso la primera promoción de Básica Secundaria. En el año 2002 según la resoluci resolución ón No.2039 No.2039 la institu institució ción n se agrupa agrupa con la inst institituc ució ión n educa educatitiva va Lili Lilia a Castr Castro o De Parr Parrado ado y la escue escuela la rural rural El Play Playón ón convirtiéndose en COLEGIO BASICO VEINTE DE JULIO. El 19 de agosto de 2003, con la resolución 1716 de la Secretaria de Educación Departamenta Departamentall brinda la aprobación aprobación para ampliar ampliar la media técnica en SISTEMAS SISTEMAS Y ADMINISTRACION PUBLICA en convenio con la ESAP (Escuela Superior De Administración Pública). Por medio de la resoluci resolución ón No.397 No.3977 7 del 1 diciem diciembre bre de 2005 la Secret Secretari aria a De Educación Del Meta, reconoce oficialmente el colegio y cambia su nombre a INSTITUCION EDUCATIVA VEINTE DE JULIO; autorizando expedir el título de Bachiller Técnico en sistemas. Y se graduó la primera promoción de Bachilleres técnicos. En enero 6 de 2006, se nombra como rector de la institución al licenciado MARCO FIDEL PARRADO. En el año año 2006 2006 la inst institituci ución ón se artic articul ula a con el SENA SENA inic inicia iand ndo o una una nueva nueva modalidad PLANIFICACION PARA LA CREACION DE EMPRESAS.

ESCALA DE VALORACION O TEST Los niños sanos siguen un patrón de desarrollo o de adquisición de habilidades. Este patrón es claro y se han definido hitos o pruebas básicas, fáciles de medir, que nos nos perm permititen en saber saber cuánd cuándo o un niño niño va prog progres resan ando do adecu adecuad adam amen ente. te. (Soledad Rodríguez). OBJETIVO: identificar el instrumento adecuado para evaluar el progreso del niño en cuanto a su desarrollo psicomotor. CRITERIOS DE OBSERVACION DIMENSIÓN CORPORAL. ACTIVIDADES BASICAS DE LA VIDA ESCOLAR 1. VESTIRSE 2. COMER 3. LIM LIMPIEZA

4. MOTR MOTRIC ICIIDAD DAD 5. LAT LATERAL ERALIIDAD DAD INDICADORES Habilidad para vestirse Independencia al comer  Lavarse Motricidad fina Motricidad gruesa Orientación

ESCALA DE VALORES O TEST

OBJETIVO: Clasificar en qué nivel de desarrollo psicomotriz se encuentra cada niño, estimulando estimulando su proceso con el fin de apropiarnos y brindar ayuda por medio de estrategias.

CRITERIO

DESCRIPCION Se viste solo

VESTIRSE

Necesita ayuda Escoge su vestuario Come solo

COMER

Necesita ayuda Utiliza de forma adecuada la cuchara Se baña solo

LAVARSE

Utiliza jabón al bañarse las manos Colorea respetando el orden Dibuja siguiendo instrucciones.

MOTRICIDAD FINA

Realiza trazos uniformes Coge correctamente las tijeras al recortar  Rasga y pega según patrones dados. Da saltos continuamente. Corre libremente.

MOTRICIDAD GRUESA

Da pasos siguiendo una línea recta. Da pasos pasos siguiendo una línea línea curva. Da votes desarrollando la flexibilidad Da saltos continuamente. Conoce la mano derecha

ORIENTACION

0 1 2 3

VIDEO Y AUDIO

OBJETIVO: Este instrumento nos permite captar, detalladamente lo que estamos inve invest stig igan ando do sin sin omit omitir ir paut pautas, as, lo esenc esencia iall es hacer hacer una una buena buena observ observaci ación ón,, abar abarca cand ndo o todo todoss los los crit criter erio ioss que que quer querem emos os sabe saberr y que que nos nos sirv sirven en en la investigación de dicho tema. CRITERIOS DE OBSERVACION EL ENTORNO Y SU AMBIENTE 1. 2. 3. 4. 5. 6.

La conta contamin minaci ación ón en la la instit institució ución. n. La instit instituci ución ón cuenta cuenta con con espacios espacios ampli amplios. os. Decorac Decoración ión de las las paredes paredes de la insti instituc tución ión.. ilum ilumin inac ació ión n en las las aula aulass El mobi mobilia liario rio de la instit instituci ución. ón. Materia Materiall didáct didáctico ico en la la bibliot biblioteca eca.. INDICADORES Los estudiantes y docentes de la institución colaboran con el aseo de la misma. El ruido de la calle contamina o interfiere en el trabajo escolar. La institución brinda al alumno espacios amplios. la elaboración de murales y carteleras. La luz en el aula de clases. El mobiliario del colegio está en buen estado. La biblioteca cuenta con suficiente material didáctico.

DIARIO DE CAMPO Para saber Cómo y qué registrar en el diario de campo se requiere de un trabajo previo de toma de decisiones sobre el método y técnicas a utilizar en el estudio. De esta manera, si se decide usar la observación participante, previamente habrá que establecer tipo de participación del observador. Ruiz Olabuénaga. OBJETIVO: plantear un formato como una guía para la colección diaria en las prácticas pedagógicas en la institución veinte de julio. CRITERIOS DE OBSERVACION AMBIENTE GENERAL DEL CENTRO EDUCATIVO MANEJO DEL DIAOLOGO INDICADORES INTERACCION MAESTRO- ALUMNO INTERACCION ALUMNO-ALUMNO

INSTITUCION EDUCATIVA VEINTE DE JULIO DIARIO DE CAMPO REFLEXIÓN PEDAGÓGICA DIARIA OBJETIVO: describir las relaciones entre de los alumnos/maestros, como es su interacción reciproca que intervienen en su proceso de enseñanza- aprendizaje. FECHA__________________  MAESTRA ACOMPAÑANTE______________________________________  HORA HORA DE INICIO__ INICIO_____ _______ ________ _______ ___ HORA HORA FINAL__ FINAL______ _______ _______ _______ ______  ___  ASPECTOS DE LA OBSERVACION  __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________   __________________________________________________________________ 

CONCLUSION

Los instrumento de recolección de datos según diferentes autores nos ayudaron a la compre comprensi nsión ón e interpr interpreta etació ción n de los mismos mismos,, para su diseño diseño y adapta adaptació ción n dependiendo criterios de observación. De los ítems que hayan llamado la atención ha sido el aspecto socioeconómico referente estratificación y como influye en las oportunidades laborales ya que la desigualdad desigualdad social ha sido uno de los índices índices investigados investigados por diferentes diferentes autores (Harold (Harold Kerbo). Kerbo). Este Este aspect aspecto o nos permiti permitió ó obtener obtener indica indicadore doress que ofrecen ofrecen posibles respuestas de lo queremos indagar, y es evidente que se debe escoger el instrumento apropiado para dicho objetivo. Gracias ha la indagación realizada para obtener información de este trabajo nos queda claridad, que la teoría es el punto de partida para la investigación, porque permite la sustentación y aprendizaje de lo que queramos investigar.