INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN Y ANALISIS DEL DIBUJO LIBRE

INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN Y ANALISIS DEL DIBUJO LIBRE:

Instrucción al niño: “yo quiero que en esta hoja tu me hagas un dibujo de lo que tu desees, pero trata de que te quede lo más lindo posible”. Mientras el niño va dibujando se le debe ir estimulando con frases que lo animen y alienten, por  ejemplo, “Te está quedando muy bien”, “está muy bonito”, etc. Indicadores para el análisis: A continuación presentamos indicadores generales: -

Estudi Estudioo del trazo: trazo: hay hay que partir partir de que que éste es es una manife manifesta stació ciónn de la coordin coordinaci ación ón de los movimientos movimientos intenciona intencionales les y de la coordinació coordinaciónn óculo- manual manual que dan lugar lugar a la calidad del trazo. EL mismo puede ser con líneas tenues o débiles, inseguras, partidas, otros por el contrario utilizan líneas gruesas, amplias y con visible presión, otros son  pequeños,  pequeños, o pued pueden en ser ser demasiado demasiado amplios. amplios. - Estu Estudi dioo de la estr estruc uctu tura ra:: hay hay que que cons consid ider erar ar en qué medi medida da refle refleja ja el obje objeto to que que representa de forma gráfica, si la conformación es adecuada o no. Además se analiza la cantidad de detalles que son capaces de incluir en la representación de este objeto y la correcta colocación de los mismos. En este último podemos incluir las proporciones de las diferentes partes que forman un objeto: por ejemplo, el tamaño de las piernas y brazos en la representación de la figura humana, la dimensión de la cabeza con respecto al cuerpo, etc. En el caso de la representación de viviendas habría que considerar las  proporcione  proporcioness de puertas puertas y ventan ventanas, as, con con respecto respecto analizar analizar la estructu estructura ra general general del objeto. objeto. Se ha demos demostra trado do que que,, en genera general,l, con con el avance avance de la edad edad las repres represent entaci acione oness estructurales son cada vez más completa y complejas. - Estudi Estudioo del conte contenid nido: o: puede puede llevar llevarse se a cabo cabo desde desde dos dos puntos puntos de vista vista,, a través través de los dibujos libres se pueden conocer los temas preferidos de los sujetos o si se utiliza el dibujo con un tema que se sugiere, hay que analizar la forma de abordad la composición , las figuras utilizadas, la colocación de las mismas y todo un conjunto de detalles que hacen diferentes unos dibujos de otros, según la edad y las características de personalidad del sujeto; a través de ellos se pueden apreciar las actitudes de los sujetos hacia los demás y situaciones con las que entra en contacto. Se le puede preguntar al sujeto sobre el contenido del dibujo en diferentes momentos del  proceso  proceso de ejecución ejecución y al final, final, cuando cuando ya ya ha terminado. terminado. Algunos autores presentan los siguientes indicadores para la interpretación de los dibujos.  Nosotros  Nosotros considera consideramos mos que que,, sin adscribirnos adscribirnos estrictamen estrictamente te a ellos, ellos, pode podemos mos utilizarlos utilizarlos como elementos de impresión general del Dibujo. -

Tamañ Tamaño: o: Pequeña Pequeñas: s: tímidos tímidos desconfia desconfiados dos,, deprim deprimido idoss Grande Grandes: s: Excitado Excitado,, expan expansiv sivo, o, hipomaníacos, eufóricos.

Locali calizzació aciónn en en las las hoja hojass: Borde inferior: Inseguros, buscan puntos de apoyo. Esquinas: Dependiente o superprotección. Arriba: Sobrevaloración del sujeto. - Trazado: Fino: Tímido, histérico o poco viril (en varones). Líneas quebradas: ansiosos o histéricos.

Fuertes: orgánicos, epilépticos, tercos, firmes. -

Orden de los dibujos: Muy ordenados: Obsesivos compulsivos Desordenados: Epilépticos (detalles pequeños), esquizoides, inteligencia superior 

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Berraduras: Inseguros o perfeccionistas Contenido: Indicadores patológicos del dibujo libre: 1.- Manifestación de organicidad: a. Llenar espacios  b. Cadenas perseverativas en niños mayores de cinco a seis años (con menor edad manifiesta inmadurez). 2.- Manifestación de depresión: a. Lluvia.  b. Lágrimas copiosas. c. Barcas que se hunden. d. Árboles con ramas secas se caen. 3.- Manifestaciones de ansiedad: a. Figuras estrechas, altas, largas (en niños mayores de 6 años). ( en los menores es inmadurez).  b. Posición flotante. c. Cielos con nubes. d. Cerca altas y lluvias. e. Humo. f. Sombreadas. 4.- Manifestaciones hipomaniacas: a. Figuras humanas con líneas “Puede ser evasión en niños mayores de 11 ó 12 años).  b. Dibujo de novia con velo. c. Dibujos de figuras con coronas, gorras de payasos. d. Hombre esquemático. 5.- Manifestación de epilepsia: a. Líneas fuertes.  b. Trabajo con impulsividad. c. Detallismo (muchos pequeños). d. Necesidad de llenar espacios. e. Cadenas perseverativas. f. Dificultad en los perfiles. g. En dibujos de figuras humanas, cabeza grande. h. Extremidades pequeñas y pegadas al cuerpo. 6.- Manifestaciones histéricas en el niño: a. dibujar figuras humanas muy elaboradas (adornos, vestimenta llamativa, etc).  b. Otros dibujos de casa y paisajes poco elaboradas, muy pobres.

 Instrucciones para la aplicación y análisis del Dibujo de la familia

Instrucciones al niño: “Yo quiero que en esta hoja tú me dibujes a tu familia”. Una variante de esta técnica es pedirle al niño que dibuje a la familia realizando una actividad. En la aplicación de esta técnica hay que tener en cuenta lo siguiente: 1. El niño necesita un mayor grado de estimulación que cuando realiza un dibujo libre debido a que dibujar figuras humanas resulta más complejo para él, debiendo movilizar al máximo sus potencialidades para lograrlo. 2. Algunos niños pequeños no tienen una representación precisa de cuáles son los miembros de la familia; en este caso no debemos enumerar “mamá”, “papá”, “hermanos” etc, sino que debemos relacionárselo con el conocimiento que él tiene, sobre familias de animales preguntándole “¿Quién es la familia del pollito?”, por  ejemplo. 3. Si el niño preguntara si puede dibujar a alguien en específico; por ejemplo, otros familiares, animales, amistades o a sí mismo, se le responderá, en todos los casos, “Como tú quieras”. 4. Mientras el educando dibuja debemos estar atentos al orden en que va dibujando para, una vez concluido el dibujo, pedirle que nos identifique cada figura de acuerdo al orden en que las dibujó. 5. Registrar las diversas manifestaciones del niño mientras dibuja (expresiones, gestos, mímica, etc).  Indicadores para su análisis

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Orden en que dibujó a sus familiares: nos sugiere el grado de aceptación por el niño o cercanía afectiva, ya que se tiene a dibujar primero a aquellos familiares con los cuales se relaciona de forma más estrecha y satisfactoria. - Tamaño relativo de las figuras: en el niño existe la tendencia agrandar las figuras que representan a sus familiares más allegados y a reducir las de aquellos que tienen menor  significación para él. Para determinar si esto ha ocurrido debe tenerse en cuenta la diferencia real que en cuanto a estatura se da entre los distintos miembros de la familia, ya que por ejemplo en el dibujo de L.J.P la mamá era más grande que el resto de los familiares, lo cual podía interpretarse como indicador de mayor significación para el niño de no haberse conocido que realmente era ella la más alta en la familia. - Tratamiento de las figuras: en los sujetos se da la tendencia a esmerarse en la representación de aquellos familiares con los que mejor se relaciona y detallar más todos los rasgos y vestimenta, mientras que se observa descuido, incompletitud, o deterioro en la representación de aquellos familiares menos queridos. Es posible incluso observar dos extremos contrapuestos, por ejemplo Y.L.H. de 9 años expresa su intención de dibujar  muy linda a su mamá “ porque ella lo es” y no queda satisfecho al representarla llegando a desbaratar la hoja por no haberle quedado “tan linda como es”. La belleza vista por este niño no era real. Sino que esta imagen estaba dada por el gran amor que sentía por su mamá. Un caso diametralmente opuesto se reveló en L.G. F. el cual al representar a su  padrastro con el cual no se llevaba bien expresó y materializó en el dibujo, que tenía “orejas de burro”. - Expresiones de los rostros de las figuras: Pueden ser variadas, reflejando alegría, disgusto, indiferencia, agresividad, etc. En ellas se refleja como percibe a esos familiares en su comunicación con él o con otros miembros de la familia.

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Lugar en que se dibuja a sí mismo: ¿Quiénes están representados más próximos a él? ¿Hacia quién dirige el rostro o a quién (es) le da la mano?. Esto nos informa de aquellos familiares con los cuales se relaciona más. - Omisiones: se trata de familiares cercanos, o personas que conviven con el niño a los cuales no ha representado. Estas omisiones nos informan de un posible rechazo del sujeto hacia quienes ha omitido o de estos. Hacia él, aunque puede también darse el caso de que le resulte indiferentes, o sea, no vinculados afectivamente a él. En el caso en que el que dibuja no se representa a sí mismo, esto puede sugerirnos la idea de que no se siente parte del grupo familiar; aunque en nuestro trabajo hemos encontrado que con frecuencia esta omisión se explica por el hecho de que el sujeto ha interpretado la consigna en el sentido de que es a los restantes miembros de su familia a quienes debe dibujar. - Aparición de representaciones de animales: Con frecuencia los sujetos que incluyen este tipo de representación presentan carencia afectiva. En otros casos esto responde a determinada dinámica familiar, donde el proporcionarle al niño el contacto con animales es una vía para alejarlo o inhibirlo de otras actividades, por ejemplo, para que no salga a  jugar a la calle, para que realice una actividad pasiva en la casa para que deje tranquilo a los adultos, etc. - En la activad específica representada, qué hace cada miembro de la familia y en qué medida se refleja una interrelación y cooperación entre ellos. De esta forma se puede valorar la dinámica familiar y dentro de ello reviste importancia valorar el grado de comunicación. En resumen esta técnica nos brinda información acerca de las relaciones interpersonales de la familia y la percepción que de ella se tiene por el sujeto.  No obstante haber presentado por separado los indicadores para el análisis del dibujo libre y del dibujo de la familia, en la practica, al analizar el dibujo de la familia pueden utilizarse provechosamente los indicadores para el análisis del dibujo libre casi en su totalidad ya que con ello obtenemos mayor información, a la vez que podemos corroborar  los criterios obtenidos mediante el dibujo libre. Ejemplo: A.H.C. dibujó a la familia en el extremo inferior izquierdo de la hoja significativamente pequeños y con colores ténues lo cual corrobora su inseguridad, su dependencia, etc (información obtenida también por otras técnicas.) Por último quisiéramos decir que si bien estas técnicas pueden brindarnos información al aplicárselas a cualquier sujeto, ya a partir de la adolescencia se denota resistencia a realizarlas; mientras que cuando se trata de niños generalmente las reciben con agrado,  pudiendo incluso constituir un vehículo para logar una mayor comunicación con ellos. Resultados de investigaciones: en investigaciones realizadas por la Licenciada aurora García Morey, en muestras de una población constituida por niños con alteraciones  psicológicas se llegaron a establecer características más frecuentes de la expresión gráfica de los niños que presentaban determinado tipo de alteración. En este estudio se partió de las siguientes definiciones operacionales: Control Muscular: Es la precisión de aquellos movimientos que intervienen en la ejecución de ángulo, círculo, líneas rectas y relleno de figuras. Esto se puede evaluar por la calidad de la ejecución de dichos parámetros, teniendo en cuenta la edad del ejecutante.

Bueno: Cuando existe precisión en la ejecución de los ángulos, estabilidad en el trazo de la línea, correcta ejecución del círculo, así como adecuada delimitación de los movimientos al rellenar, que posibilita que no se salga del contorno fijado. Malo: Cuando no cumple con los requisitos anteriores. Regular: Cuando presenta elementos de ambos sin predominio de ninguno de los dos extremos. Trazo: Se refiere a la ejecución de la línea que limita los contornos y rasgos principales de objetos o personas.  Fuerte: Cuando la precisión del lápiz al trazar la línea es tal intensidad que se puede apreciar por: - El relieve de la figura al palpar al dorso de la hoja.  Débil: cuando el trazo es muy ténue y se aprecia por los siguientes elementos: - El contorno de la figura no se resalta en el papel. - No deja huellas al dorso de la hoja.  Medio: Aquella línea ejecutada con la intensidad media. Puede presentar características de ambos pero sin corresponder en esencia con ninguno de los extremos. Adecuación de color: cuando el color usado se ajusta a la realidad Utilización inusual del color: Cuando utilizan colores en forma poco común, que pudiendo ser o no adecuados; su características esencial es la combinación o uso individual poco frecuentes. Pobre uso del color: Cuando en la ejecución del dibujo se utilizan muy pocos colores. Preferencia cromática: Se refiere aquellos colores que predominan dentro del contexto del dibujo. Seriación el color: Uso de diferentes colores uno a continuación del otro, sin un objetivo lógico. Tamaño: Referido a la magnitud de los objetos; al espacio que ocupan en el papel. En función de esta definición pueden clasificarse en: Grande: Ocupa toda la hoja Mediano: Ocupa las dos terceras partes de la hoja Pequeña: Ocupa un tercio de la hoja. Proporción: cuando existe correspondencia entre las partes y el todo. Elementos absurdos: Presencia de elementos no adecuados a la realidad o ilógicos con respecto al contexto general del dibujo. Elementos en el aire: cuando los objetos no se encuentran apoyados en la superficie, aún cuando ésta aparezca trazada. Distribución ilógica de elementos: Dibujo que por las características de la distribución de sus elementos, puede subdividirse en diferentes planos tanto horizontal como vertical. Puede fragmentarse el dibujo sin relación entre los elementos, pareciendo dibujos independientes o puede existir relación entre ellos pero su disposición ser ilógica.

Seriación de elementos: Presencia de uno o varios elementos en forma sucesiva, repetitiva, dentro del dibujo. Transparencia: Le adjudican esta característica a elementos u objetos que son opacos y que no tienen por tanto en la realidad la propiedad de ser transparentes. Reforzamiento al rellenar: cuando al rellenar las figuras se hace una presión sobre el lápiz de tal intensidad que posteriormente podemos apreciarla a través del brillo que deje el color  sobre la hoja y también por el relieve que se palpa al dorso de la misma. Animismo: Dar características de seres vivos a objetos inanimados Figuras incompletas: cuando falta algún elemento significativo en la figura humana (elementos de la cara, pelo, orejas, dedos, etc) Figuras mutiladas: cuando la figura humana carece de una o varias de sus extremidades. Maltrato de la figura: cuando en la ejecución de la figura humana predomina la rudeza, el descuido, la deformidad, la desproporción, etc. Figuras en movimiento: cuando la posición de la figura humana denota acción. Monigote: Cuando se realiza la figura humana solamente con papalote. Calidad: Se refiere a la ejecución global del dibujo, clasificándose de: buena: en el caso del dibujo libre, cuando existe armonía y adecuada elaboración de los elementos que lo componen, correcta utilización del espacio y el color, en sentido general cumple satisfactoriamente los parámetros del Control muscular y Proporción, definidos anteriormente. Las exigencias irán aumentando de acuerdo con la edad. Con relación a la figura humana, se considera buena calidad cuando está fácilmente reconocible, se encuentran presentes sus elementos esenciales, existe proporción entre sus  partes y se denota algún movimiento. Las exigencias aumentarán de acuerdo con la edad del ejecutante. Mala: En el dibujo libre consideramos la calidad mala cuando se observa la desproporción de los elementos, la presencia de elementos absurdos, mal elaborados, distribución ilógica de los elementos, hay deficiencias en el Control Muscular, pobreza en la utilización del color, uso inadecuado e inusual de éste, principalmente. En la figura humana cuando predominan las figuras maltratadas, mutiladas, desproporcionadas, incompletas y rígidas. Regular: Aquellos que presentado elementos de muchas categorías éstas no son lo suficientemente predominantes como para incluirlas en algunas de ellas. Seguidamente presentamos las características de la expresión gráfica que fueron encontradas, correspondientes a las alteraciones. Situaciones familiar inadecuada: -

La fortaleza del trazo es normal y segura. El reforzamiento aparece esporádicamente no resulta significativo. El dibujo tiene buena calidad sobre todo el dibujo libre no el de la figura humana El uso del color es pobre. En su totalidad serían el color, tienden a rellenar con color.

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Lo que más resalta es el maltrato a la figura humana, las que aparecen primitivas,  pequeñas y sin movimiento.

Enuresis: - Trazo inseguro, fortaleza del trazo de débil a media. - El control muscular es regular o francamente malo. - La calidad del dibujo es inestable, variado en un mismo niño. - El uso del color es adecuado, no hay seriación. - Predominan los colores fríos, verdes, azul. - Las figuras humanas son pequeñas y en el aire. No hay maltrato. Reacción situacional transitoria: - El trazo es normal y seguro. - No hay dificultades en el control muscular. - La calidad es buena, tanto en el dibujo libre como en la figura humana. Utilizan el color  en forma adecuada. Tendencia femenina: - Trazo débil. - Buen control muscular. - Calidad general. - Gran elaboración y detalles. - El dibujo es eminentemente femenino. - La utilización del color adecuado. - Las figuras humanas presentan rasgos femeninos. Inadaptación neurótica: - Predomina el trazo medio. - Presencia de distribución ilógica de elementos. - Elementos en el aire. - Elementos absurdos. - Preferencia cromática hacia color verde, carmelita y azul. Hiperactividad: - Trazo fuerte. - Control muscular malo. - La calidad es de regular a mala. - Existe adecuada proporción. - Ejecuta figuras de tamaño grande a medio. - Existe reforzamiento al rellenar. - Preferencia cromática azul y rojo. - Utilización inusual de color. Timidez: - Trazo de medio a débil - Ejecución de regular a buena. - El tamaño es de medio a pequeño. - Pobre uso del color. Agresivos:

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Trazo fuerte. Control muscular regular a malo. Adecuada proporción. Tiende a hacer figuras de tamaño grande a medio. Reforzamiento al rellenar. Preferencia cromática rojo y naranja.

En otro estudio realizado por la Lic. Aurora García Morey y Basilia collazo Delgado con una muestra de niños de alto y bajo rendimiento, en el Complejo Pedagógico de ciudad Escolar  Libertad, se determinaron índices significativos de la presencia de posibles alteraciones. Dibujo Libre: - Color inusual. - Control Muscular Inadecuado. - Elementos absurdos. Figura Humana - Control muscular inadecuado. - Pobre uso de color. - Uso inadecuado del color. - Indiferenciación sexual. - Figuras rígidas - Figuras incompletas - Figuras mutiladas - Figuras inusual En ambas técnicas Calidad general afectada Como puede observadas los indicadores más significativos son los relativos al control muscular y a la utilización del color. Completamiento de Frases: Esta técnica consiste en proporcionarle al sujeto frases que constituyen elementos inductores, que lo llevan a expresar sus vivencias afectivas y actitudes asumidas hacia diversas aáreas de la vida, no implicando tanto la elaboración personal del sujeto como ocurre en la composición. Los elementos inductores son determinados previamente en función de lo que se quiere explorar sobre un sujeto o grupo.  Instrucciones para su aplicación y análisis:

El modo de aplicación es muy sencillo. Se le entrega al sujeto el modelo seleccionado o elaborado, que contiene las distintas frases, así como la consigna para el sujeto.  Para el análisis debe procederse a:

1. Analizar el Tema (contenido general que aparece en la respuesta) se hace al revisar  respuesta por respuesta, por la que se identifican las temáticas, por ejemplo: familia, estudio, recreación, trabajo, amistad, profesión, autovaloración, futuro, etc) 2. Frecuencia de aparición: aspectos más significativos que al hacer el análisis del contenido  por tema se repiten.

3. Polaridad afectiva: Dentro de una frase o en diferentes frases. Está muy relacionado con el contenido específico expresado. La polaridad afectiva puede ser: - Positiva: manifiesta agrado en la respuesta. Ej: me gusta … estudiar porque así aprendo muchas cosas. - Negativa: manifiesta desagrado en la respuesta Ej: mi mayor fracaso … lo tuve en la escuela porque no me gusta el estudio. - Contradictoria: manifiesta agrado y desagrado en la misma respuesta. Ej. El estudio … a veces me agrada, otras no.