INSTRUCCION VICEMINISTERIAL N°1 SOBRE EL PROGRAMA CULTURA BOLIVARIANA (1)

Instrucción Viceministerial Viceministerial N° 02 || Pág. 1

PROGRAMA DE CULTURA BOLIVARIANA

INSTRUCCIÓN VICEMINISTERIAL N° 02

CARACAS, 09 DE OCTUBRE DE 2017

Instrucción Viceministerial N° 02 || Pág. 2

ENFOQUE El Ministerio del Poder Popular para la Educación, el Viceministerio de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo y la Dirección General de Cultura en su compromiso de trabajar por el desarrollo sociocultural de las comunidades y de las escuelas para su formación integral y permanente, impulsa el Plan de Masificación e Inclusión de las Artes y de las Culturas por la Paz, en el marco de la Calidad Educativa y el Proceso de Transformación Pedagógica, presenta el Programa de Cultura Bolivariana, el cual se desarrollará en todas las instituciones educativas de las 24 entidades federales, por medio de actividades y proyectos que fomenten el aprendizaje significativo de nuestra geografía, historia y ciudadanía en la doctrina del Libertador Simón Bolívar, con la participación activa y protagónica de las y los estudiantes de todos los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica, todas y todos los que hacen vida en la comunidad educativa y fuera de ella, la OBE, FEVEEM Y MBF, donde la historia sea fundamentalmente servicio, entrega y compromiso, a través de la participación en grupos de Creación, Recreación y Producción, representados en la nueva Sociedad Bolivariana Intercultural Bicentenaria, las Escenificaciones Pedagógicas de las Batallas, Hechos Históricos y Gestas Independentistas, el Teatro Histórico, las Expediciones Pedagógicas de las y los Estudiantes a Monumentos y Patrimonios Históricos Nacionales, efemérides y conmemoraciones derivadas de la ruta del Bicentenario, con temas generadores que realcen la Identidad Nacional, Educando en, por y para el amor a la Patria, la soberanía y la autodeterminación.

INTENCIONALIDAD Desarrollar el Programa de Cultura Bolivariana en todas las instituciones educativas de las 24 entidades federales, con la participación activa y protagónica de las y los estudiantes de todos los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica, todas y todos los que hacen vida en la comunidad educativa y fuera de ella, instruyendo el ideario de Bolívar, Independencia, soberanía y autodeterminación de los pueblos, organizados en la visión de la nueva Sociedad Bolivariana Intercultural Bicentenaria, propiciando un aprendizaje significativo de las Escenificaciones Pedagógicas de las Batallas, Hechos Históricos y Gestas Independentistas, el Teatro Histórico, las Expediciones Pedagógicas de las y los Estudiantes a Monumentos y Patrimonios Históricos Nacionales.  ACCIONES PROGRAMATICAS Desde la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad; procuremos que las y los estudiantes adquieran; dominio, compromiso, acciones de un conjunto de ideas generales que les permitan crear una conciencia colectiva y unificada de la función educativa en su doble carácter de hecho social y del

proceso de formación de la personalidad. Para ello tomemos en cuenta: La Promoción: En cada aula, las y los docentes se convertirán en orientadores y difusores de las ideas, pensamientos y obras de nuestro Libertador, motivando a las y los estudiantes a que integren la nueva Sociedad

Instrucción Viceministerial N° 02 || Pág. 3

Bolivariana Intercultural Bicentenaria, convirtiéndose en Edecanes de Bolívar, es decir practicantes de la Enseñanza Bolivariana, fomentando el conocimiento y reconocimiento de nuestro acervo Cultural, Histórico y Patrimonial. La Formación: Es importante que las y los coordinadores de los Grupos de Creación, Recreación y Producción sean investigadores activos; permanentemente en los temas referidos al ideario bolivariano como Edecanes del Libertador, esto con el propósito de adquirir amplio dominio del quehacer geohistórico, vida y obra de Bolívar y de otros próceres, incluyendo en los Proyectos de  Aprendizaje (PA) de nuestras instituciones educativas; los temas generadores en la ruta del Bicentenario. La Investigación: abordemos en los diferentes espacios pedagógicos la búsqueda de información sobre el legado de Simón Bolívar, las batallas, hechos históricos y gestas independentistas ocurridas en la localidad, estado, región y/o nación; a través de los diferentes recursos para el aprendizaje, de manera colectiva con las y los estudiantes, docentes y comunidad en general. La Pedagogía: La enseñanza de la geografía, historia y ciudadanía se debe promover fuera del aula escolar y más allá del centro de recursos para el aprendizaje; podemos . TEMA 1; DE LA BICENTENARIA.

NUEVA

planificar expediciones pedagógicas a los Monumentos y/o Patrimonios Naturales,  Arquitectónicos e Históricos, en lugar o espacio donde se sucedieron los hechos independentistas. Asimismo, el uso de estrategias didácticas creativas y originales para disfrutar de un aprendizaje significativo con las y los estudiantes. La Creación: Este tema se debe abordar de manera colectiva con las y los estudiantes, orientado por un hacedor, constructor de ideas, en distintas áreas artísticas; cultor, libros vivientes, maestro pueblo, escritor, director de teatro, pintor, dibujante, coreógrafo, músico, poeta entre otros, considerando siempre el aspecto pedagógico y de investigación en el proceso. Unificando criterios estéticos en una producción armoniosa que genere espacios cooperativos, solidarios de convivencia y paz. La Integración:  El reto de superar los límites y diferencias con otras instancias para la ejecución de un proyecto pedagógico y cultural donde se fomente la conciencia histórica y los valores patrios; uniendo los esfuerzos y estableciendo acuerdos para la creación o producción de una obra creativa hecha y protagonizada por las y los estudiantes de nuestras escuelas y liceos bolivarianos

SOCIEDAD

BOLIVARIANA

INTERCULTURAL

“No puede ser buen ciudadano ni hombre

honrado el que, olvidando que su familia pertenece más a la Patria que a sí mismo, descuida la educación de sus hijos. Todo padre de familia está obligado a inspirar a la suya amor a la Patria, a la libertad, a la virtud y al trabajo”

Simón Bolívar Discurso de Angostura 15.2.1819.

Instrucción Viceministerial N° 02 || Pág. 4

Que nuestros próceres, héroes, heroínas aborígenes y afro-descendientes sean guía y compañía diaria en el accionar para la resolución de conflictos, liberación e independencia emocional, independencia mental, independencia cultural, independencia nacional. Cultivando el amor por la patria, la identidad, soberanía, justicia social. Sociedad Bolivariana forjadora de Bolivarianos. PROPÓSITO Desarrollar el pensamiento crítico, creador, divergente, convergente y analítico que potencie la personalidad de las y los estudiantes, cultivando el amor patrio, capaz de vivir y convivir en una sociedad protagónica y participativa, consciente de su Identidad Nacional, a través de la participación en nueva Sociedad Bolivariana Intercultural Bicentenaria. DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE LA SOCIEDAD BOLIVARIANA INTERCULTURAL BICENTENARIA. Las actividades de la Sociedad Bolivariana Participar de manera activa y protagónica Intercultural Bicentenaria se adecuará a cada en las diferentes escenificaciones nivel y modalidad del Subsistema de pedagógicas de las batallas, hechos Educación Básica, garantizando así su históricos y gesta independentistas que se pertinencia con las habilidades, capacidades y realizarán en las instituciones, circuitos nivel de desarrollo de las y los estudiantes. educativos, parroquias y municipios. Las actividades realizadas por los niños, Divulgar a través de la Geografía, Historia niñas, adolescentes, jóvenes, docentes y y Ciudadanía, la relación con nuestros comunidad en general, tendrán un aporte pueblos originarios y pueblos afroespecial como objeto de la colectivización del descendientes. conocimiento, utilizando para ello los medios Preparar a las y los estudiantes de la pertinentes que ofrezca la escuela o la Sociedad Bolivariana orden cerrado, comunidad, de esta manera, el conocimiento apoyados de Formación para la Soberanía trascenderá del aula hacia el contexto Nacional permitan realizar los honores comunal donde está la institución educativa y respectivos a nuestros símbolos patrios, las viceversa. paradas y actos cívicos. Dentro de las amplias actividades que desempeña la Sociedad Bolivariana Disponer en cada institución educativa de Intercultural Bicenteraria tenemos: un espacio bolivariano central de la Realizar actividades permanentes cívicas Institución Educativa (Galería bolivarianas, para celebrar, festejar, Bolivariana) con todos nuestros símbolos conmemorar según lo que corresponda al patrios: La Bandera Nacional y la del calendario de efemérides. Estado, el Escudo Nacional y el del Estado, Himno Nacional, Himno del Estado, el Investigar, divulgar y analizar el busto de nuestro Libertador Simón pensamiento bolivariano y el contexto Bolívar, además de otros próceres, héroes y nacional e internacional, desarrollando en heroínas de nuestra independencia, la las y los estudiantes su visión compleja. 











Instrucción Viceministerial N° 02 || Pág. 5





fotografía, afiche del Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, así mismo la Galería Bolivariana en cada aula escolar. Programar y coordinar encuentros con otras instituciones y circuitos educativos, para el desarrollo de actividades que enaltezcan la vida y obra del Libertador Simón Bolívar, congresos, teatro histórico, encuentros de artes y cultura bolivariana. Celebrar la semana Bolivariana en el marco del bicentenario; realizando durante la semana distintas propuestas culturales, deportivas y recreativas donde se resalte, muestre y estudie el ideario bolivariano.



Juramentar a las y los estudiantes de todos los niveles y modalidades, docentes, representantes, personal obrero, administrativo, comunidad en general, que formarán parte de la Sociedad Bolivariana Intercultural Bicentenaria, en las instituciones educativas públicas, subvencionadas y de administración privada. Los mismos son grupos de Creación, Recreación y Producción, constituyendo un instrumento pedagógico esencial en el proceso educativo-cultural para configurar el país que soñaron nuestros libertadores, aplicable a todo el Subsistema de Educación Básica.

 _____________________________________________________________________________ DE LOS EDECANES DE BOLÍVAR. Cada estudiante que integre este Grupo se convertirá en un Edecán de Bolívar, junto a su asesor o asesores, Edecán como salvaguarda de la Vida y Obra de Nuestro Libertador Simón Bolívar, acompañante fiel que asume un compromiso con la república y la conformación de la ciudadanía en los diferentes espacios escolares, comunitarios, es corresponsable de la disciplina tanto dentro como fuera de las aulas de clase, lo caracteriza el honor que siente ser parte de la Sociedad Bolivariana Intercultural Bicentenaria, es expresado cada momento, lo refleja sus acciones, tiene interés en demostrarlo porque es su resonancia siente el orgullo; junto a eso un gran sentido del deber, un sentido del deber con nuestra sociedad en construcción constante, con nuestro semejantes y con todos los hombres y mujeres sensible inspirado por nuestros independentistas luchadores. Dentro de su formación permanente debemos

propiciar las siguientes acciones: EDECAN: Conservación y Cultura Productiva: Su función principal es promover la conservación del ambiente, siembra de árboles, recolección de semillas, e incentivar la agricultura como un medio de producción sustentable articulando con el programa Todas las Manos a la Siembra. EDECAN: Emancipador Rafael Urdaneta: Su función principal es investigar, difundir, y proyectar las ideas bolivarianas mediante el estudio de los hechos históricos a través del intercambio de los saberes (debate, cine-foro, conversatorios, seminarios, congresos Obteniendo como resultados diversas producciones de los temas en estudios (afiche, carteleras, pancartas, micros radiales, escenificaciones pedagógicas, teatro histórico entre otros). EDECAN: Simón Rodríguez formación transformación: Su función principal es formar a los y las estudiantes con una conciencia

Instrucción Viceministerial N° 02 || Pág. 6

crítica, liberadora que les permita forjarse como ciudadanos, ciudadanas por y para la vida, en áreas culturales, áreas del conocimiento, u oficio, de esta manera proyectar en los circuitos educativos aprendizajes y enseñanzas, articulando con los colectivos institucionales de investigación y formación permanente. EDECAN: pueblos originarios y afro descendientes: Su función principal es valorar nuestras raíces, mediante el reconocimiento y auto-reconocimiento de nuestra identidad, filosofías ancestrales, gastronomía originaria, como aportes fundamentales a nuestros modos de vida y a la conformación de la  Venezolanidad, conjuntamente articulando con la modalidad Interculturalidad DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA. La nueva Sociedad Bolivariana plantea la inclusión de estudiantes, docentes, administrativos, obreros, madres, padres, representantes y/o comunidad en general, activos(as) en nuestras instituciones educativas que voluntariamente manifiestan su deseo de participar en esta organización. La estructura organizativa estará conformada por cinco Edecanes de Bolívar Padre de la Patria por aula, quienes orientarán junto a su asesor todas las actividades relacionadas con el programa Cultura Bolivariana, siendo garantes de que se cumplan todas las jornadas planificadas en el cronograma de actividades culturales y de efemérides, serán elegidos en asamblea de forma democrática; los mismos se  juramentarán anualmente para expresar su compromiso moral y ético de enaltecer el Ideario Bolivariano. Entendiéndose que cada estudiante es parte de la Sociedad Bolivariana, al igual que el resto de la comunidad escolar.

DE LA HISTORIA LOCAL. Es esencial, que cada institución desde su realidad conozca y reconozca la toponimia, el epónimo, los maestros pueblos, patrimonios locales materiales e inmateriales, entendiendo que nuestra Gran Sociedad Bolivariana permea todas la áreas del saber y del hacer, para esto, recomendamos el método cualitativo etnográfico, basado en la filosofía del Padre Libertador como marco de referencia que nos permita redescubrir nuestras potencialidades como pueblo y colocar las bases para la integración latinoamericana y caribeña. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberanía y la autodeterminación. Ideario bolivariano conocimiento de la historia, cultura e idiosincrasia de los pueblos hermanos, donde cada estudiante junto con su maestro, maestra, profesor, profesora, personal obrero, administrativo, con la padres y representantes de toda la comunidad escolar y sus adyacencias, se convierten en Edecanes de Bolívar, acompañando la idea y la acción que permita forjar en cada momento consciencia patria, consciencia colectiva e histórica.

DEL DESARROLLO DE LAS EFEMÉRIDES. Celebremos y/o conmemoremos acontecimientos históricos, nacimientos, hechos sombríos de próceres, héroes y heroínas, personajes de relevancia histórica y cultural, así como otras fechas especiales y de connotación popular. Las mismas deben ser montadas por los y las docentes asesores, con la orientación de las y los docentes de cultura para su escenificación y producción artística,

Instrucción Viceministerial N° 02 || Pág. 7

donde los y las participantes desarrollen sus capacidades y habilidades a través de la interacción con nuestro legado histórico, espiritual, cultural y social. Aportando a la configuración del nuevo republicano consciente de su identidad arraigada a su defensa, construyendo espacios para la convivencia y Paz. DE LA SOCIALIZACION DEL TRABAJO INVESTIGADO. La investigación realizada por la Sociedad Bolivariana Intercultural Bicentenaria, tendrán dos niveles de difusión: 1  –  Las Exposiciones:  Cada grupo de Creación, Recreación y Producción realizará exposiciones sobre diferentes temáticas: legado y pensamientos del Libertador Simón Bolívar, batallas, gestas inde-pendentistas y hechos históricos, haciendo uso de los recursos para el aprendizaje (Canaima, Colección Bicentenario, Radio web, Periódico Mural, entre otros), desarrollándose en las escuelas y liceos bolivarianos, en los circuitos educativos, parroquias y/o municipios, en un encuentro de saberes donde presentará su investigación e

interpretación de la historia bajo su perspectiva reflexiva y critica dejando espacios para el debate participativo, constructivo y productivo. 2  –  Las Publicaciones:  Cada grupo dará a conocer todo lo relacionado a las actividades realizadas dentro y fuera de la institución, apoyándose de los medio alternativos: Periódico escolar o comunitario, Web, redes sociales, medios de comunicación regional, prensa, radio o televisión, transmitiendo así el nuevo conocimiento y llegando a otros lugares para generar nuevas situaciones e inquietudes que aporten nuevas investigaciones sobre el o los temas históricos que fortalezcan la conciencia colectiva en construcción constante. La Educación Bolivariana promueve la Escuela transformadora donde exista una gestión democrática, participativa y protagónica en formación permanente hacia el logro de los aprendizajes fundamentales: SER  —   CONOCER  —   HACER  —   CONVIVIR por medio de Estrategias factibles que encaminen el proceso hacia la CALIDAD E INCLUSIÓN de la Educación para Todos.

DE LA VOCERIA EN EL CONSEJO DE PARTICIPACIÓN DEL CIRCUITO EDUCATIVO En cada institución educativa existirá un vocero(a) y/o responsable de coordinar la Sociedad Bolivariana Intercultural Bicentenaria y este debe formar parte del consejo educativo, además de mostrar las siguientes características: Interés y compromiso en desarrollar las actividades del Programa de Cultura Bolivariana. Habilidad para transmitir fácilmente sus ideas. Curiosidad hacia la investigación histórica y la difusión de sus resultados. Demostrar interés por la historia como fuente permanente de nuestros valores patrios y el fortalecimiento de nuestro acervo cultural histórico. Practicar la responsabilidad, tenacidad, entusiasmo y disposición para el trabajo y la participación de todas las y los estudiantes de la institución. Tener auto control y confianza en sí mismo. Poseer capacidad para organizar, convocar, orientar, guiar, solucionar dificultades,    



 

Instrucción Viceministerial N° 02 || Pág. 8

autogestionar, integrarse con grupos y fomentar la flexibilidad democrática y participativa. Este coordinador o coordinadora, Edecán del Libertador, integrará el quehacer histórico, vida y obra de Bolívar, hechos históricos, gestas independentistas, escenificaciones de las batallas a los Proyectos de Aprendizaje y temas generadores desarrollados en nuestras instituciones educativas, generando la participación de todas las y los estudiantes, la comunidad educativa en unión con el pueblo y representará la institución a nivel del consejo de participación del circuito educativo y a nivel parroquial, municipal, estadal y nacional. En el consejo de participación del circuito educativo se escogerá por votación el vocero principal del Programa de Cultura Bolivariana que a su vez se encargará de la Sociedad Bolivariana Intercultural Bicentenaria. DE LA JURAMENTACIÓN Realicemos un acto de compromiso con la participación activa de las y los estudiantes, docentes y toda la comunidad escolar, con el fin de asumir la corresponsabilidad del proceso de investigación y difusión del ideario del Libertador, tomemos el 24 de octubre (en el marco del natalicio de Rafael Urdaneta –  1788) para el desarrollo del acto de juramentación, sin descartar otras fechas Patrias, Gestas Independentistas, Batallas y Hechos Históricos que inspiren el Ideario Bolivariano. La JURAMENTACIÓN, estará a cargo de las autoridades del Circuito Educativo y/o Zonas Educativas de cada entidad federal, División de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo, personalidades invitadas que de alguna manera contribuyan con el desarrollo de la patria, cronistas, maestros pueblos, libros vivientes, historiadores, poetas, escritores, artesanos, creadores entre otros. Para la concentración busquemos espacios abiertos y emblemáticos como plazas, estadios y/o parques de cada entidad federal; además es importante hacer la juramentación por circuitos educativos, con la presencia del supervisor territorial, consejo de directores y consejo de participación circuital. Las escuelas o liceos que por algún motivo no puedan asistir, juramenta rían en sus instituciones de igual forma, con el apoyo del equipo directivo y docentes responsables de coordinar la Sociedad Bolivariana Intercultural Bicentenaria, e invitados que a bien por su destacada trayectoria inviten los organizadores de la actividad. Para el programa tomemos en cuenta que esta actividad es protocolar: Himno de la República Bolivariana de Venezuela, Himno del Estado, Himno del Municipio, Himno de la Institución (si lo tiene), con sus respectivos honores por parte de la Sociedad Bolivariana Intercultural Bicentenaria a la Bandera y Escudo Nacional, palabras de bienvenidas por parte de las Autoridades, Lectura alusiva a la efeméride que corresponda o en el marco del acontecimiento histórico, se recomienda que sean Estudiantes lo que hagan la investigación y la disertación del tema, realizar después del acto cultural que acuerden los organizadores, la Juramentación para el cierre, que no es más que el compromiso patriótico asumido por todas y todos los presentes.

Instrucción Viceministerial N° 02 || Pág. 9

Juramentación sugerida: Juramento de la Sociedad Bolivariana Intercultural Bicentenaria  Autor: Lic. Juan Túnez JURO POR: Simón José Antonio de la Santísima Trinidad Bolívar de la Concepción y Ponte Palacios y Blanco, Juro por ti Padre de ésta gran patria,  juro por tus largos ojos extensos latinoamericanos y Caribeños.  Padre, tú junto a Robinson iluminan siempre el camino hacia la independencia y libertad. Somos latido de tu cuerpo, somos sabiduría y tu pensamiento, somos alma Bolivariana. En ti nos fundimos sin distinciones, vertiginosa espada multiétnica y pluricultural,  Angostura nos devela, seguimos con tu campaña admirable ahora y siempre.  Bolívar: Caracas, Yare y Capaya te vieron nacer, como la pachamama que hoy te arrulla. Eres justicia, paz, anhelo, sueño constante, mano izquierda que esperanza el eco de tu voz. Libertador debo jurar que seré útil a mi patria y fiel a tu pensamiento que encarna en mis huesos. Compromiso soy. Tu gallardía es mi herencia de vida, más que pan y trigo, gesta independentista. ¡Libertador… Padre… Amigo…!   Ante el sol y las estrellas, ante el ocaso y la alborada, ante la vida que es patria, Por ti lo juro…

DEL CONGRESO DE LA SOCIEDAD BOLIVARIANA Mostremos los trabajos de investigación realizados por las y los participantes de la Sociedad Bolivariana en un gran congreso, tomando la Semana Bolivariana (conmemorada en el mes de febrero) como fecha ideal para el encuentro. Aprovechemos de investigar y realzar el epónimo de la Ruta del Bicentenario del año como tema fundamental a discutir, realizando giras en todas las instituciones del circuito educativo. El Congreso es un encuentro no competitivo, incluyente y masificador del Ideario de Bolívar, por lo que todos los niveles y modalidades de la educación podrán participar; con una puesta didáctica en escena, acto cultural, hasta una clase magistral que expresen los valores bolivarianos, libertad,  justician, igualdad, fraternidad, independencia, unidad, respeto por los derechos humanos, respeto por la vida, la soberanía de los pueblos, amor por la patria. Y en ese accionar del patriotismo debemos lograr generosas oportunidades para todos los pueblos y naciones, la máxima felicidad posible. Los docentes deben ser creativos en las estrategias para que el congreso sea ameno y de significativo aprendizaje para las y los estudiantes que directa o indirectamente participan de las actividades.

Instrucción Viceministerial N° 02 || Pág. 10

TEMA 2; DE LAS ESCENIFICACIONES PEDAGÓGICAS DE LAS BATALLAS, HECHOS HISTÓRICOS Y GESTAS INDEPENDENTISTAS. PROPOSITO Desarrollar las escenificaciones pedagógicas como estrategias didácticas, artísticas y culturales, con las y los estudiantes de los diferentes Niveles y Modalidades del Subsistema de Educación Básica, para la investigación, análisis e interpretación de las batallas, hechos históricos y gestas independentistas que formaron parte de nuestro acervo en la consolidación de la República DE LA PARTICIPACIÓN E INSTANCIAS DE PRODUCCIÓN Es importante considerar la dinamización social para el desarrollo de las Escenificaciones Pedagógicas de las Batallas, Hechos Históricos Y Gestas Independentistas, en una participación protagónica de las niñas, niños y jóvenes estudiantes de nuestras instituciones educativas, como principales sujetos de formación; sin embargo, la educación como hecho fundamental y proceso permanente, invita a que todos los actores alrededor se activen en este ambiente de aprendizaje, en un espacio democrático, inclusivo y participativo; por ello, cada miembro del Consejo Educativo, Organización Bolivariana Estudiantil OBE, FEVEEM, Organización Bolivariana de Familia OBF, Grupos de Creación, Recreación y Producción (de cada árdea de formación); debe ser participe en el desarrollo de las acciones que se generen para la realización de la producción creadora, pedagógica y cultural. La organización micro (instancia institucional, mezzo (circuitos educativos) y macro (Parroquial y/o Municipal) de las

Escenificaciones es de vital trascendencia en el hecho educativo, por lo que consideremos los siguientes niveles de producción: 1. Desde la Escuela:  Es la instancia donde las y los docentes, desde sus proyectos de aprendizajes, temas generadores; tienen la posibilidad de trabajar cada una de las batallas, hechos históricos y gestas independentistas, con la participación de las y los estudiantes de su curso o en la integración de secciones y grados (niveles) en un trabajo colectivo. 2. Desde los Circuitos Educativos: Es la instancia donde se coordina la participación de estudiantes de diferentes instituciones educativas organizadas geográficamente un mismo circuito, para la representación histórica de la batalla o escaramuza en un solo proyecto cultural; con el apoyo de todos los actores de las comunidades educativas en unión con el pueblo, entre otros. 3. Desde la Integración Intercircuital a nivel de la(s) Parroquia(s) o Municipio(s): Es la instancia donde la representación de las batallas y hechos históricos tiene impacto nacional. Aquí participan las y los estudiantes de las diferentes instancias (circuitos educativos, parroquias, municipios) en un proyecto pedagógico cultural mancomunado.  Asimismo, los proyectos se diseñan y planifican desde las zonas educativas de cada entidad federal, con la orientación del MPPE. Esta escenificación pedagógica es de participación masiva y se involucran todos los entes ministeriales y gubernamentales para la creación y producción; la rectoría la debe llevar educación por la participación estudiantil y manejo de los procesos pedagógicos.

Instrucción Viceministerial N° 02 || Pág. 11

que el currículo es todo.

DEL MOMENTO PEDAGÓGICO Las Escenificaciones Pedagógicas de las Batallas y Hechos Históricos, implican en la dinámica escolar un desarrollo didáctico y una práctica cultural permanente, que muy bien pudiera estar orientado por las y los docentes de educación integral, docentes de geografía, historia y ciudadanía o de cultura como parte de los Proyectos de Aprendizajes; en articulación con el colectivo de formación permanente e investigación, coordinadores(as) de grupos creación, recreación y producción, bajo una planificación colectiva sobre una gesta independentista determinada en la localidad, estado o región. Igualmente se puede considerar un hecho histórico de relevancia o impacto nacional. En este sentido, el hecho histórico o gesta Independentista se puede ver reflejada en el aula de escolar, en el espacio escénico de la escuela, en el patio del liceo, en el museo más cercano, en la plaza principal, al estilo de teatro de calle o en el propio campo de batalla. Una representación creativa convertida en una experiencia didáctica que permita a las y los estudiantes, tener una visión amplia de lo que sucedió hace 200 años en la ruta del Bicentenario. DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Pongamos la mayor disposición para asumir el compromiso de enseñanza de los procesos geohistóricos de una manera distinta, utilizando estrategias didácticas que permitan desarrollar valores de identidad, actitud crítica y compromiso social en nuestras y nuestros estudiantes, para cumplir con uno de los mayores retos que nos hemos planteado en el marco del Proceso de Transformación Pedagógica, Calidad Educativa e Inclusión, crear en nuestras escuelas y liceos bolivarianos territorios de paz desde la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad, tomando en cuenta

En este sentido, orientamos las siguientes actividades para la planificación escolar: 1. Expediciones Pedagógicas de las y los Estudiantes a Monumentos y Patrimonios Históricos Nacionales: hacer visitas a museos, teatros, patrimonios culturales naturales, arquitectónicos y centros educativos, para realizar las prácticas pedagógicas en las temáticas pertinentes de las gestas independentistas. 2. Brigadas de Muralismo: planificar de manera colectiva, el abordaje con los grupos de arte y patrimonio (artes visuales), con las y los estudiantes de espacios escolares y comunitarios para la creación de murales sobre batallas y hechos históricos. 3. Convivencias Pedagógicas: establecer un programa de encuentros entre las instituciones educativas de los diferentes circuitos educativos y municipios, para debatir la historia con las y los estudiante, utilizando estrategias creativas y culturales. 4. Hitos Históricos y Estatuas Vivientes : desarrollar en nuestras y nuestros docentes y estudiantes habilidades y destrezas para consolidar este hermoso arte en las instituciones educativas, de la manera más artística posible, donde se emplee el cuerpo como medio de expresión artística a través del color y la forma para la creación de hitos históricos y estatuas vivientes que personifiquen a nuestros próceres, héroes y heroínas. 5. Periódico Mural:  divulgar temáticas con contenidos enmarcados en Gestas Independentistas y Hechos Histórico; esta acción debe garantizar además el fortalecimiento de destrezas y habilidades de los niños, niñas y jóvenes estudiantes, de manera que desarrollen todo su potencial creativo para el manejo de técnicas de rotulado, diagramación, dibujo y pintura. 6. Efemérides:  celebrar y/o conmemorar acontecimientos históricos, nacimientos,

Instrucción Viceministerial N° 02 || Pág. 12

siembras de próceres, héroes y heroínas, personajes de relevancia histórica y cultural, así como otras fechas especiales y de connotación popular. Las mismas deben ser montadas por las y los docentes integrales, docentes de memoria, territorio y ciudadanía con la orientación de las y los docentes de cultura para su escenificación y producción artística. 7. Galería de Gestas Independentistas : exponer permanente durante todo el año escolar, dentro del aula de clases y los pasillos de las instituciones educativas, las diferentes producciones pedagógicas y artísticas desarrolladas en la escuela, enmarcada en las batallas y hechos históricos. Estas producciones pueden incluir; vestuarios de la época, armamentos de la época elaborados de forma artesanal (en caso de ser una batalla), dibujos y pinturas producidas por los niñas, niños y  jóvenes estudiantes, fotografía y cualquier otro elemento que sea representativo del hecho o acontecimiento a conmemorar. 8. Lecturas Dramatizadas:  hacer lecturas dramatizadas con las y los estudiantes, dentro o fuera del aula, con el apoyo de un texto narrativo que bien pudiese ser el resultado de la construcción del colectivo (las y los estudiantes) o de los textos narrativos sobre las Escenificaciones de las Batallas, Hechos Históricos y Gestas Independentistas publicados por el MPPE, sirven tanto para ser trabajado por los docentes integrales como por los docentes de geografía, historia y ciudadanía, entre otros. DE LA FORMA ESTÉTICA DE CREACIÓN La experiencia que hemos tenido con las escenificaciones pedagógicas y hechos histórico ha resultado de gran interés y significación para nuestras y nuestros

estudiantes, sobre todo la manera distinta de aprender los procesos geohistóricos e identificarse con los batallones de patriotas, aunque muchos hayan representado a personajes en un ejército realista; un aprendizaje significativo por el hecho de cantar, bailar e interpretar a héroes y heroínas a través de una didáctica planificada, para sentir en carne propia y cuerpo a cuerpo, la lucha independentista en el propio campo de batalla. Son muchas las formas de presentar una propuesta escénica para representar un hecho histórico. El común denominador de los creadores utiliza la obra narrativa, que lleva el hilo de la historia y se cuenta en tercera persona, bajo una estructura dramática, acompañada de movimientos coreográficos teatrales e interpretada por las y los estudiantes; en esta propuesta, la música (el coro, la orquesta) y la danza son el complemento de la obra narrativa. Otra manera de realizar la propuesta escénica es a través del arte danzario, donde lo protagónico es el movimiento corporal en sus diferentes estilos de la danza y baile, bien sea tradicional, nacionalista o creativo. Igualmente predomina la música y sus efectos de forma permanente. En este caso es el teatro y la narración el complemento de la obra.  Asimismo, pudieran presentarse propuestas de otras disciplinas artísticas para contar la gesta emancipadora de la independencia; un trabajo de mimo y arte corporal lleno de magia y humor inteligente, una creación de cántico coral que cuente el hecho de batalla con transiciones narrativas, o una producción de títeres de sombras chinescas en un despliegue de creatividad e iluminación. Todas estas propuestas son válidas y pueden presentarse, según los niveles de producción.

Instrucción Viceministerial N° 02 || Pág. 13

DEL TEXTO NARRATIVO Y LA ESTRUCTURA NARRADA En todas estas propuestas escénicas debe existir un Texto Narrativo  que es una propuesta de creación colectiva o la manera individual de un autor (en la página web: www.me.gob.ve del Ministerio del Poder Popular para la Educación pueden descargar de forma gratuita una serie de textos narrativos para las Escenificaciones de las Batallas, Hechos Históricos y Gestas Independentistas). Una vez obtenido el texto se hace fundamental el análisis del mismo y su discusión, para la cristalización en la escena del texto, primeramente, debe estar aprobada por el ente rector del MPPE. Existen elementos característicos fundamentales en la obra narrativa de las escenificaciones pedagógicas de las batallas, entre ellas se consideran las siguientes: 1. Una Interesante Estructura Narrativa: Un principio que conquiste el corazón del espectador y lo atrape en la historia. Un desarrollo que presente el conflicto de las dos fuerzas opuestas de manera impecable y un final donde los patriotas obtengan la victoria independentista. 2. El Diálogo dentro de la narración: Los diálogos tienen que resultar atractivos, aunque los mismos deben ser fiel a la historia, los autores pueden darle un toque de creatividad, humanismo y acción. Se trata de crear un texto narrativo lo suficientemente persuasivo que dibuje con exactitud el paisaje de las batallas, donde nuestras y nuestros estudiantes comprendan la historia y se sientan identificado. 3. La Didascalia: Se refiere a las instrucciones dadas por el autor para la representación de las batallas o hechos históricos y que se refleja en el texto narrativo. Es necesario que en el texto se perciban todas las acotaciones técnicas y acciones de los personajes, haciendo énfasis en la lucha

cuerpo a cuerpo entre patriotas y realistas, que aunque es un tema que va más referido al director de la obra o puestista de escena, no se pierda de vista ningún detalle.  A través del texto Narrativo, los directores, actores, narradores, creadores y técnicos se guían para dar vida a la escenificación de la batalla. Los responsables de la producción deberán sacar la cantidad de copias necesarias para todo el equipo de trabajo. DEL ESPACIO ESCÉNICO Las escenificaciones pedagógicas pueden presentarse en diferentes escenarios según las instancias de producción. En el caso de desarrollar la puesta en escena del estado, con la participación de las y los estudiantes de los diferentes municipios y entes involucrados, debemos considerar el espacio donde se presentará la puesta en escena; si se utilizará el escenario real donde se sucedieron los hechos (campo sagrado y/o patrimonio natural) o la utilización de un espacio alternativo. Para ambos escenarios es necesario realizar un análisis del espacio, tomando en cuenta todos los niveles y posibilidades del mismo, desde lo más cercano a modo de proscenio, pasando por las acciones principales en el centro del campo, hasta las acciones secundarias próximas al proscenio de un teatro convencional. No cometamos el error de alejar la escenificación pedagógica de las y los estudiantes colocándola en un último plano muy distante de los espectadores. Ni tampoco permitir el desorden de transeúntes que no tienen nada que ver con el proceso de creación, irrumpiendo permanentemente los laterales de los intérpretes, o peor aún, caminando tranquilamente por el proscenio. Hagamos el esfuerzo (directores de escena) de crear una barra humana de niñas, niños o jóvenes vestidos de campesinos o patriotas para controlar al público que muchas veces se

Instrucción Viceministerial N° 02 || Pág. 14

vuelve desenfrenado y no permite la representación armónica. En este sentido, tendremos que tomar en cuenta todos los aspectos del espacio: 1. Espacio de escenificación. 2. Espacio de los equipos técnicos de sonido e iluminación. 3. Espacio del coro y orquesta. 4. Espacio de la banda marcial. 5. Espacio de la barra humana. 6. Espacio de los narradores. 7. Espacio del público. 8. Espacio donde se reparte la logística. 9. Espacio donde se ubica la hidratación. 10. Espacio donde se cambian los estudiantes actores al estilo camerino, entre otros; cada uno de ellos significa un escenario para que la creación sea efectiva y se desarrolle de forma eficaz, además debe contar con un equipo de personas que coordine los mismos. DE LA PUESTA EN ESCENA Esta parte es donde podemos crear magia e ilusión con nuestras y nuestros estudiantes. La orientación de este proceso la lleva el director de la obra, que puede resultar un gran creador de puesta de escena; esto no es más que la forma creativa como se disponen todos los movimientos corporales en el espacio escénico, como entran y salen los personajes y donde se disponen cada uno de los elementos escenográficos en el campo de batalla. De una excelente puesta en escena, depende la motivación e inspiración de los creadores estudiantiles, porque significa un desafío de su trabajo corporal en el espacio y las posibilidades para la interpretación. Aquí contaremos con el apoyo de las y los docentes integrales, docentes de memoria, territorio y ciudadanía de media y cultura; igualmente de todo lo que podamos aprender de las y los involucrados que acompañen la iniciativa. DE LAS COMISIONES DE TRABAJO Desde el trabajo colectivo deben surgir las

estrategias de organización que permitan recrear las Batallas, Hechos Históricos y Gestas Independentistas de nuestro pueblo. En este sentido, se orienta lo siguiente en el tema organizacional para crear las comisiones de trabajo: 1. Transporte y Movilización. 2.  Alimentación. 3. Hidratación. 4. Caballería. 5. Salud y Ambiente. 6. Vestuario y Utilería. 7. Seguridad. 8. Ambientación. 9. Musicalización. 10. Efectos pirotécnicos. 11. Protocolo. 12. Movilización y Prensa. En lo artístico, dentro del mismo colectivo de docentes deben establecer las figuras de: 13. Dirección Escénica General. 14. Dirección  Artística. 15. Dirección Musical y 16. Dirección Técnica. Propiciemos el desarrollo del potencial creativo de nuestros equipos docentes, OBE, FEVEEM y OBF, de manera que en colectivo se alcancen los mejores niveles de organización y producción, desde la creación del Texto Narrativo hasta los elementos logísticos necesarios. DE LOS ENSAYOS Una vez que conozcamos a las y los estudiantes que participarán en la escenificación pedagógica de las batallas y gestas independentistas, procederemos a realizar el trabajo de planificación del montaje respectivo; considerando los siguientes aspectos: 1. La investigación y lectura de mesa con las y los intérpretes de escena. 2. Ejercicios de trabajo corporal y proyección de voz. 3. Dirección de interpretación del Estado Mayor. 4. Puesta en escena (se dividirán por batallones de patriotas y realistas, luego un ensayo conjunto de ambas fuerzas opuestas). Los ensayos se pueden realizar en las instituciones educativas con grupos separados y los últimos ensayos generales pueden realizarse en el campo de batalla o escenario real de escenificación. Es indispensable que nos organicemos para asegurar a las y los

Instrucción Viceministerial N° 02 || Pág. 15

estudiantes el tema logístico de refrigerio e hidratación, así como el transporte de los mismos. DE LOS COMPLEMENTOS ARTÍSTICOS En la orientación sobre las formas estéticas de creación presentamos las posibles bases y complementos de una obra narrativa; La disciplina de la narración oral significaría el punto de partida para la acción, los demás

elementos artísticos servirían como complementos de la propuesta escénica. En este sentido, el coro que aparece en ciertos momentos determinados con el apoyo orquestal, no es menos importante, al contrario, debemos procurar tener con ellos ensayos exhaustivos para tener una excelente escenificación de las batallas. Convoquemos entonces, a los directores de orquestas, barras humanas, grupos de cantorías y danzas, que acompañarán artísticamente a las gestas emancipadoras de la independencia.

DE LAS BATALLAS A ESCENIFICAR El compromiso de investigar es de todas y todos, sobre todo de contar la historia que no aparece en los libros y que nos habla de nuestras luchas independentistas. Hemos encontrado algunas de las batallas que se sucedieron en la República Bolivariana de Venezuela hace 200 años, todas ellas están en revisión y verificación por nuestro equipo. La tarea que tenemos es de sincerar desde los estados está información que vamos a presentar, y que además ustedes pueden enriquecer con las experiencias pedagógicas de su localidad, con el maestro pueblo o cronistas que conocen por tradición oral de todas estas gestas independentistas.  Algunas Batallas de Nuestras Gestas Independentistas: Comandante

Soldados

Comandante

Soldados

Bando

Patriota

Patriotas

Realista

Realistas

Ganador

6/9/1816

MacGregor 

300

Rafael López

1.000

Patriotas

Anzoátegui

Maturín

12/9/1814

José Fco. Bermúdez

2.500

Tomás Morales

4.000

Patriotas

Monagas

3

Cerritos Blancos

13/9/1813

A. García de Sena

1.200

Reyes Vargas

1.200

Patriotas

Lara

4

Juncal

27/9/1816

Manuel Piar y MacGregor 

1500

Tomás Morales

2.500

Patriotas

Anzoátegui

5

Bárbula

30/9/1813

Simón Bolívar 

2.000

Domingo Monteverde

2.500

Patriotas

Carabobo

6

Las Trincheras

3/10/1813

Simón Bolívar 

?

Domingo Monteverde

?

Patriotas

Carabobo

7

Mosquiteros (Guárico)

14/10/1813

Campo Elías

1.300

José T. Boves

2.500

Patriotas

Guárico

8

Pto. Cabello

8/11/1823

José A. Páez

2.000

Calzada

2.000

Patriotas

Carabobo

9

Juan Griego

15/11/1815

Juan B. Arismendi

50

J. Urreistieta

500

Patriotas

 Nueva Esparta

10

Vigirima

25/11/1813

José F. Ribas

2.000

A. Salomón

2.300

Patriotas

Carabobo

11

Sabaneta de coro

30/11/1810

Marqués del Toro

5.000

Fernando Miyares

2.200

Patriotas

Falcón

No.

Batalla

Fecha

1

Alacranes (Barcelona)

2

Estado

Instrucción Viceministerial N° 02 || Pág. 16 12

Araure

5/12/1813

Simón Bolívar 

2.500

F. Ceballos

3.500

Patriotas

Portuguesa

13

Urica

5/12/1814

J. F. Ribas/J. F. Bermúdez

4.200

J. T. Boves/T. Morales

7.000

Realistas

Anzoátegui

14

L aVictoria

12/2/1814

José Félix Ribas

2.000

José T. Boves

5.000

Patriotas

Aragua

15

Mata de Miel (Guasdualito)

16/12/1816

José A. Páez

500

Francisco López

1.600

Patriotas

Apure

16

Cuchiveros (Guayana)

30/12/1816

M. Piar y M. Cedeño

1.200

F. Ceruti

1.500

Patriotas

Bolívar 

17

Güiria

13/1/1813

Santiago Mariño

1.50

?

200

Patriotas

Sucre

18

Irapa

15/1/1813

José Fco. Bermúdez

400

F. Cerveriz

500

Patriotas

Sucre

19

Angostura

18/1/1817

Manuel Piar 

2.000

Guarnición

3.200

T

Bolívar 

20

Guasdualito

29/01/1815

F. Olmedilla

300

Francisco López

1.600

Patriotas

Apure

21

Mucuritas (Apure)

28/2/1817

José A. Páez

1.100

F. La Torre

4.000

Patriotas

Apure

22

Maturín

20/3/1813

Manuel Piar 

300

Antonio Zuazola

1.500

Patriotas

Monagas

23

San Mateo

24/3/1814

Simón Bolívar 

2.000

José T. Boves

7.000

Patriotas

Aragua

24

Bocachica

31/3/1814

Santiago Mariño

3.500

José T. Boves

7.000

Patriotas

Aragua

25

Valencia

3/4/1814

Rafael Urdaneta

280

A. Ceballos

4.000

Patriotas

Carabobo

26

Las Queseras del Medio

3/4/1819

José A. Páez

150

Pablo Morillo

6.000

Patriotas

Apure

27

San Félix (Guayana)

11/4/1817

Manuel Piar 

1.700

F. La Torre

1.300

Patriotas

Bolívar 

28

Maturín

11/4/1813

Manuel Piar 

500

De la Hoz

1.000

Patriotas

Monagas

29

Maturín

25/5/1813

Manuel Piar 

1.200

Domingo Monteverde

2.000

Patriotas

Monagas

30

Carabobo

28/5/1814

Simón Bolívar 

5.000

Juan M. Cajigal

6.000

Patriotas

Carabobo

31

Altos de Macuto

30/5/1821

José Fco. Bermúdez

1.800

Lucas González

2.000

Patriotas

Vargas

32

Mérida

1/6/1813

Simón Bolívar 

800

???

???

Patriotas

Mérida

33

Pampatar 

3/6/1813

José R. Guevara

350

Pascual Martínez

500

Patriotas

 Nueva Esparta

34

Mantecal (Apure)

15/6/1816

José A. Páez

1.000

Francisco López

1.200

Patriotas

Apure

35

Carabobo

24/6/1821

Simón Bolívar 

5.000

A. La Torre

4.080

Patriotas

Carabobo

Instrucción Viceministerial N° 02 || Pág. 17 36

Pagallos Casacoima

?/6/1817

Luis Brión y J. B. Arismendi

-

Fritz-Gerald

-

Patriotas

Amazonas

37

 Niquitao

2/7/1813

José Félix Ribas

1.000

José Martí

1.000

Patriotas

Trujillo

38

Yagual (Apure)

18/7/1816

José A. Páez

1500

Francisco López

1.200

Patriotas

Apure

39

Matasiete

19/7/1817

Fco. Esteban Gómez

1.300

Morillo

3.000

T

 Nueva Esparta

40

Pantano de Vargas

25/7/1819

Simón Bolívar 

3.100

A. Barreiro

3.500

Patriotas

Vargas

41

Los Horcones (Quíbor)

22/7/1813

José Félix Ribas

500

A. Oberto

1.000

Patriotas

Lara

42

Coro

23/7/1822

Carlos Soublette

1.200

Tomás Morales

1.300

Patriotas

Falcón

43

Lago de Maracaibo (Naval)

24/7/1823

José A. Padilla

24 buques

Angel Laborde

32  buques

Patriotas

Zulia

44

Taguanes

31/7/1813

Simón Bolívar 

?

Izquierdo

?

Patriotas

Cojedes

45

Los Pegones (Tinaquillo)

?/7/1813

Rafael Urdaneta

1.500

R. Izquierdo

2.000

Patriotas

Cojedes

46

Cumaná

19/8/1813

Santiago Mariño

2.000

F. Antoñanzas

1.500

Patriotas

Sucre

TEMA 3; DEL TEATRO HISTÓRICO El Teatro Histórico además de ser una estrategia didáctica para el aprendizaje significativo, es una manifestación artística, cultural y corresponde a la oralidad tradicional de los pueblos. Es un término que se ha popularizado desde el siglo XX al siglo XXI y que deriva del drama histórico. se caracteriza por recrear hechos, situaciones y personajes del pasado y tiene como f unción activar la memoria histórica colectiva, informar y educar para una conciencia crítica en la compresión de la realidad nacional. En el teatro histórico están presentes el reflejo de los valores y la cultura de los protagonistas del pasado, se reglamenta al igual que todos los géneros teatrales basándose en los tres elementos del saber las acciones, el espacio y el tiempo .  A diferencia de las Escenificaciones de las Batallas, Hechos Históricos y Gestas Independentistas, en el Teatro Histórico puede existir la fantasía como un elemento mágico que se acerque a un mensaje ideal del acontecimiento, mito o leyenda. PROPOSITO  Accionar el Teatro Histórico como herramienta didáctica que permita a las y los estudiantes:

•

•

Participar en creaciones teatrales con temas históricos en homenaje al Libertador Simón Bolívar. Reforzar prácticas para la

Instrucción Viceministerial N° 02 || Pág. 18

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

investigación productiva. Superar el miedo escénico Mejorar la dicción y proyección de la voz. Practicar la pronunciación correcta de las palabras. Corregir la postura corporal. Favorecer la expresión de sus ideas, inquietudes y emociones. Fortalecer hábitos de lectura. Promover principios y valores del ideario bolivariano iniciando procesos de investigación con taller teatral y montaje de obras históricas. Dar a conocer los personajes más relevantes que acompañaron al Libertador Simón Bolívar en la gesta emancipadora. Contribuir con la justa valoración de nuestra historia en todas las modalidades y niveles de la educación. Fortalecer el patriotismo en los estudiantes, docentes y comunidad en general a través de las muestras. Contribuir en la masificación de las Sociedades Bolivarianas Intercultural Bicentenaria. Conformar un Grupo de Creación, Recreación y Producción en el área cultural.

DE LAS TEMÁTICAS Desarrollemos a las y los estudiantes de los grupos de teatro César Rengifo y/o grupos de Creación, Recreación y Producción el tema del patriotismo; que generen acciones positivas, constructivas y elevadas en mejoras de nuestro hábitat y en beneficio de todos los ciudadanos. Es el mismo patriotismo del Libertador, que nos provoca a desechar el

egoísmo, el individualismo, el oportunismo, la vanidad y todas las miserias humanas. Los temas generadores y mensajes del teatro histórico deben estar sujetos a los valores bolivarianos; libertad, justicia, igualdad, fraternidad, independencia, unidad, respeto por los derechos humanos, respeto por la vida, la soberanía de los pueblos, amor por la patria. Y en ese accionar del patriotismo debemos lograr generosas oportunidades para todos los pueblos y naciones, la máxima felicidad posible, en, por y para el vivir bien. DE LOS RECURSOS INSTRUCCIONALES Utilicemos los libros digitales de Teatro Histórico publicados en la Pág web del Ministerio de Poder Popular para la Educación (http://www.me.gob.ve/index.php/2015-10-2918-07-21/programa-de-cultura-bolivariana) las cuales contienen obras realizadas por nuestros(as) docentes de los grupos de Teatro, que en su práctica aportan elementos conceptuales y teóricos sobre el teatro histórico como estrategia para el aprendizaje de la historia y como elemento significativo en el aprendizaje de niños, niñas y jóvenes para el fortalecimiento de una conciencia ciudadana cívica, critica, reflexiva, conscientes de la realidad nacional, con principios y valores vinculados al patriotismo.

Instrucción Viceministerial N° 02 || Pág. 19

SOBRE EL REGISTRO, EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN En cada instancia de producción, se considera fundamental, tener registrado a todos los (as) participantes de la actividad a través de una ficha, donde se caractericen los datos de la institución educativa, estado, municipio y/o parroquia, así como también de todos los grupos creación, recreación y producción, organismos y/o entes que de alguna u otra forma contribuyen en el montaje de la actividad. Igualmente llevar registro fotográfico de todos los momentos (formación, ensayos, muestra, congresillos evaluativos para el crecimiento) y evaluar el proceso de forma descriptiva. De esta manera se le solicitará a cada equipo de cultura que realice informes de cada evento y sea enviada su sistematización a la Dirección General de Cultura del MPPE y a los Centros (locales / regionales) de Investigación y Formación Permanente.

 Viceministra de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo. Resolución DM N° 2.996 de fecha 25/07/2017 Publicada en Gaceta Oficial N° 41.199 de fecha 25/07/2017

Esquina de Salas a Caja de Agua, Edif. Sede del MPPE, Parroquia Altagracia. Dtto. Capital, Caracas – Venezuela. Telf: (+58 - 212) 5964111 / http://www.me.gob.ve/