Ingles

II Parte. Programación de Inglés

INTRODUCCIÓN GENERAL La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) impartirá en este Curso Académico 2009-10 los niveles de inglés ELEMENTAL (A1), BÁSICO (A2), INTERMEDIO INTER MEDIO (B1), AV AVANZADO ANZADO (B2) y SUPER SUPERIOR IOR (C1), siguiendo siguiendo el model modeloo curricular propuesto por el Consejo de Europa. Estos cursos forman parte del programa de enseñanza de lenguas del Centro Universitario de Idiomas a Distancia (CUID) de la Universidad, que pone a disposición de los estudiantes dos modalidades complementarias de enseñanza-aprendizaje:  — Modalidad semipresencial con apoyo tutorial en los Centros Asociados del CUID.  — Modalidad Modalidad a distancia distancia en Internet con apoyo apoyo tutorial en el aula aula virtual vir tual y actividades didácticas multimedia. Los alumnos de inglés encontrarán en los cursos virtuales de la UNED ejercicios y actividades que sólo estarán disponibles en el aula virtual. Dispondrán asimismo de espacios colaborativos de trabajo en grupo para estudiantes y profesores, además de medios de comunicación temáticos de consulta.

Los cursos de inglés tienen como objetivos generales desarrollar de una forma progresiva en el estudiante las siguientes capacidades: 1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones situaciones habitu habituales ales de comu comunicaci nicación ón a través de tareas específicas. específicas.

CUID

09/10

1

2. Desarrollar Desarrollar destre destrezas zas comu comunicati nicativas, vas, tanto tanto recept receptivas ivas como productivas, productivas, con el fin de realizar intercambios de información dentro y fuera del aula. 3. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, con el fin de acceder a fuentes de información variadas y como medio para conocer  culturas y formas de vida distintas a las propias. 4. Reflexiona Reflexionarr sobre el funcio funcionamie namiento nto de la lengu lenguaa como elemento elemento facilitador  facilitador  del aprendizaje en la realización de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonomía. 5. Utiliza Utilizarr estrateg estrategias ias de apren aprendizaj dizaje e y recursos didácticos (diccionarios, (diccionarios, libros libros de consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forma autónoma.

6. Acceder Acceder al conocimiento conocimiento de la cultura que transmite transmite la lengua extranjera extranjera desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes para lograr un mejor entendimiento internacional. 7. Valorar la ventaja que supone conocer una lengua extranjera para comunicarse con personas de culturas distintas a la nuestra.

2

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés NIVEL ELEMENTAL (A1) Este nivel es de iniciación y,y, por tanto, no se requi requiere ere ningún conocimiento conocimiento previo. previo.

1. OBJETIVOS Este curso de nivel eleme elemental ntal tiene como objetivos objetivos especí específico ficos:s: Ser capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmedia to. Poder presentarse así mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Poder relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar cooperar..

2. CONTENIDOS Contenidos funcionales:

Reading structurally basic sentences regarding daily life (introducing people, countries and nationalities, family). Listening to vocalic Listening vocalic and consonan consonantal tal sounds, sounds, numb numbers, ers, word stress, stress, and short basic dialogues. Filling in application forms practising exchanging of information. Writing basic sentences with the verb to be. Reading a text about special jobs. Listening comprehension of a job interview. Listening to three dialogues between some passengers and the Security Officer. Constructing dialogues about daily routines. Describing personal objects.

CUID

09/10

3

Writing a scheduled diary. Reading a story about a man who is the skateboard champion of the world. Listening comprehension about phone calls and messages. Speaking activity about daily routines. Writing an article about personal free time. Reading a text about the different kinds of food in the world. Listening comprehension of a TV programme. Speaking activity in a restaurant. Ordering meals. Writing a letter about healthy or unhealthy food. Listening for specific information about quantities. Ordering meals at a restaurant using appropriate formulae. Listening comprehension of a man who wants to buy an appartment. Speaking with a partner to find out the characteristics of a house. Writing a paragraph on the things one’s partner has and hasn’t got. Reading for the gist in texts about cities and buildings. Listening comprehension of a text in which directions are given. Speaking with a partner to give and ask for directions. Writing a paragraph about the last holidays. Reading a letter about a girl travelling to Rio de Janeiro. Listening comprehension of physical descriptions and of a song. 4

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Speaking with a classmate to practise the Simple PastTense by making ques tions and answering them. Writing a letter to a friend telling one’s experiences with a «host family». Reading a text about clothes and when are they appropriate. Listening comprehension of TV programme in which some actions are being carried out by some people. Preparing of and carrying out an interview with a classmate about people doing things. Writing a formal letter making a complaint. Reading an article about the news in the media. Listening to the schwa /ə/ vowel in unstressed syllables. Writing sentences comparing things. Speaking about likes and dislikes by comparing things. Reading and understanding texts about holiday activities. Listening comprehension of a man who is planning his family’s holidays. Interviewing partners about things that have been done. Writing a postcard to a friend. Reading texts about different learning activities people do (driving lessons, educational systems, and so on). Listening comprehension of an interview about education. Speaking about the comparison of rules in the USA and Spain. Writing a short account of the Spanish educational system for a magazine.

CUID

09/10

5

Reading a text about the five continents of the world and the communica tion among them. Listening comprehension of three interviews and getting the gist of them. Speaking with a partner and comparing personal ambitions. Writing a letter to a relative about personal life. Contenidos gramaticales:

Use of the Simple Present Tense of the verb to be in positive, negative and interrogative. Contracted uses and forms. The Subject Pronouns and their uses with different types of verbs (existence, action, etc.). The Indefinite Article a/an.Their uses with nouns and adjectives. Possessive adjectives. The paradigm and their uses. Comparison with the Saxon Genitive structure. Wh-questions. Subject-Verb inversion. The Simple Present Tense (affirmative, negative and interrogative). Use and comparison of the verb to be and the rest of verbs. Determinatives (singular vs. plural). The plural of nouns. Regular vs. irregular formation. Simple Present Tense: negative. Can – can’t.

Countable and uncountable nouns. How much? – How many?  a/an, some

6

and any.

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Object pronouns. I’d like

to express wishes and desires.

There is – there are. To have got.

Adverbial modifiers: very, quite, really. Past of  to be (all forms). The Simple Past tense of regular verbs.The positive, interrogative and nega tive forms. The pronoun one/ones. Possessive pronouns. The Simple Past tense: irregular verbs. The Present Simple Tense and the adverbs of frequency that go with it. The Present Continuous Tense and the adverbs of manner that go with it. Comparison between the Present Simple and the Present Continuous Tenses. The comparison of adjectives: synthetic and analytic forms. The superlative of adjectives: synthetic and analytic forms. Prefer + noun/infinitive/gerund.The semantic differences. Will

for spontaneous decisions and offers.

The Present Perfect Tense (affirmative, negative and interrogative). The Present Perfect Tense with regular and irregular verbs. The gerund as a noun (in subject position only).

CUID

09/10

7

Can-can’t, have to-don’t have to.

Review of wh-questions. The Present Continuous Tense for future events. Be going to

for intentions.

Infinitive of purpose. Revision of be going to. Verbs + infinitive / gerund forms ( want, would like, like …). Contenidos léxicos:

Countries and nationalities. The numbers 1-100. The alphabet. The family.  Jobs and professions.  Jobs and routines.The holidays. The time. Everyday objects. Days of the week. The time. Sports, games and activities: do, go, play  + sport. Large numbers. Food and drink. Containers. 8

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Adjectives to describe physical and emotional states. Menus and prices. The money. Formulae at restaurants. The market. Shopping. Rooms and landscapes. The cardinal points. Equipment and furniture. Personal possessions. Adjectives to describe places. Places in the city. Buildings. Prepositions of place. Navigation and transport. Adjectives for describing people. Ordinal numbers and months. Phrasal verbs. The clothes. Activities; revision of rooms and clothes. The weather and the health. News media. Films and art. Travel, holidays and sports.

CUID

09/10

9

Types of transport. Road rules and signs.Traffic offences and penalties. Education. Types of school. Adventure sports. Future time expressions. Ambitions. Leisure activities. Contenidos fonéticos:

Word stress. The vowels /əυ/, /Λ/. The consonants. 3rd person Simple Present Tense endings / s/-/z/-/Iz/. The vowels /ə/ // /ɑ:/ The numbers. The vowels // /ɑ:/. The vowels // and /       ɑ/. Strong syllables. Pronunciation of the Simple Past endings / t/ - /d/ - /Id/. The stressed syllables. 10

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Pronunciation of the sounds /θ/ and /δ/. Pronunciation of the sounds / w/ and /h/. Strong syllables. The vowel /      ɑ/ and the diphthong /əυ/. The schwa /ə/. Intonation in interrogatives. Comparison between long and short vowels. Comparing some vowels. Rising and falling intonation practice. The preposition to. Stressed words. Comparison of vowels.

3. MATERIALES DIDÁCTICOS 3.1. Texto recomendado Para el estudiante:

FOLEY, M. & D. HALL, (2007). CUID Total English. Elemental (A1). Student’s Book. Madrid: PearsonLongman-CUID (UNED).  —(2007). CUID Total English. Elemental (A1). Workbook. Madrid: PearsonLongman-CUID (UNED). Para el docente:

GALLAGHER , F., M. FOLEY & D. HALL, (2007). CUID Total English. Elemental (A1). Teacher’s Pack. Madrid: PearsonLongman-CUID (UNED).

CUID

09/10

11

3.2. Material complementario

3.2.1. Diccionarios Longman Exams Dictionary, (2006). Pearson/Longman. Longman Pocket Plus (with CD-ROM)

Bilingüe Español-Inglés.

Harrap’s Pocket. Español-Inglés/Inglés-Español, (1997). Diccionario Oxford Concise (Bilingüe).

Madrid: Espasa.

Oxford University Press.

Richmond Electronic Dictionary, en CD-ROM. (Diccionario bilingüe).

Richmond-

Santillana. Oxford Pocket Diccionario para estudiantes de inglés. Español-Inglés/Inglés-Español, (1995).

Oxford University Press.

Longman New Pocket Diccionario English-Spanish. Español-Inglés, (2000). Pear-on

Education. Madrid. Collins Inglés. Diccionario Español-lnglés/English-Spanish, (1988). Barcelona: Grijalbo. Collins Pocket Plus. Español-Inglés/Inglés-Español,

(1996). Barcelona: Grijalbo.

3.2.2. Libros de lectura Penguin Active Reading Easystart: The Blue Cat Club. Newspaper Chase.  Amazon Rally. The Crown. Theseus And Minotaur. Island For Sale.

12

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Penguin Longman Readers. Nivel A1: Six Sketches.  Muhammad Ali. The Winner. The Battle of Newton Road. The Gift of The Magi and Other Stories. The Missing Coins. Rip Van Winkle and The Legend of Sleepy Hollow. The Adventures of Tom Sawyer.

4. METODOLOGÍA DE ESTUDIO La adquisición del grado de destreza en el uso de la lengua inglesa acorde con el nivel prescrito para este curso exige, fundamentalmente, constancia en el estudio y  práctica reiterada en los diferentes aspectos de la lengua. Es así como se puede conseguir, de modo progresivo, automatizar las propias respuestas a los estímulos lingüísticos de variada índole que la exposición a una lengua extranjera y su uso conllevan. El carácter semipresencial de este curso hace que, para su adecuado seguimien to y la consecución de los objetivos marcados, sea conveniente combinar el estudio y  práctica independientes con la asistencia a las sesiones presenciales, en grupo, dirigidas por un(a) profesor(a) tutor(a), responsable de la organización de la enseñanza directa y del control del progreso de los estudiantes. El curso dispone de una plataforma virtual donde el estudiante encontrará material complementario así como los listening  del libro correspondiente al curso. Asimismo, cuenta con un sistema de comunicación virtual a través de foros y correo, atendidos por un Tutor de Apoyo en Red (TAR).

CUID

09/10

13

5. EVALUACIÓN La valoración del dominio de la lengua alcanzado por los estudiantes a lo largo del curso se hará por medio de Pruebas Presenciales. Dichas pruebas tendrán lugar al final del periodo lectivo en la convocatoria ordinaria de junio y, para aquellos alumnos que no la superen, en la convocatoria extraordinaria de septiembre. 5.1. Tipos de prueba

Hay dos tipos de prueba, la escrita y la oral. La prueba escrita consta de dos partes, la primera con ejercicios con respuestas de opción múltiple, donde el alumno deberá demostrar un conocimiento de la lengua inglesa y de los contenidos morfosintácticos, semánticos y fonológicos acordes con el programa de este nivel. La segunda par te consiste en una redacción. Los estudiantes deberán producir un texto cuya extensión será de aproximadamente 100 palabras. Para la calificación de este apartado se tendrán en cuenta la corrección gramatical, la or tografía, el vocabulario empleado y la organización de ideas. La prueba oral constará de una par te de comprensión auditiva, así como de una parte de expresión oral. 5.2. Criterios de evaluación

La prueba escrita consta de dos partes y se puntuará sobre un total de 100 pun tos repartidos de la siguiente manera: Parte I: Ejercicios tipo test = 60 puntos. Parte II: Expresión escrita = 40 puntos. Ambas partes son eliminatorias y el aprobado de esta prueba escrita queda establecido en 35 para el ejercicio de tipo test y en 20 para la expresión escrita (redacción). Si no se superan esos mínimos en alguna de las dos partes la prueba se considerará no apta en su conjunto. 14

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés La prueba oral se evaluará como APTO o NO APTO. Es necesario aprobar ambas pruebas para superar el nivel. Los estudiantes que en la convocatoria de junio superen una de las dos pruebas (escrita u oral), tendrán que examinarse en la convocatoria de septiembre únicamente de la prueba que tengan suspensa.

CUID

09/10

15

NIVEL BÁSICO (A2) El nivel básico A2 constituye un curso de avance y maduración de los contenidos del nivel elemental (A1). La complejidad será mayor tanto a nivel léxico como gramatical y sintáctico.

1. OBJETIVOS Ser capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le sean especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.). Saber comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le sean conocidas o habituales. Saber describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

2. CONTENIDOS Contenidos funcionales:

Reading texts on things people like or dislike doing. Listening comprehension of a programme about sleep. Speaking about oneself and the kind of person one thinks s/he is. Writing informal e-mails to friends. Reading a text about music and getting the gist of it. Listening comprehension of an interview with a pop singer of the future. Preparing an interview with a classmate about his/her life. Writing a short biography of one’s partner in the past. 16

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Reading a story about a boy who opens a restaurant. Listening comprehension of a conversation about a film on a restaurant. Speaking activity making arrangements with some partners. Using pre-planned information. Writing a personal diary in the future. Reading a text about people achieving difficult goals in their lives. Listening comprehension of an advertisement about a survival school. Speaking activity. Pre-planned speech about a survey for a market research company. Writing a thank-you note to a friend using appropriate forms and structures. Reading a text for gist on adolescence and youthfulness. Listening comprehension of a radio programme about ageing. Speaking with a partner about one’s younger days. Writing a personal profile using pre-planned information. Reading for the gist in texts about countries and places. Listening comprehension of a text on New Zealand. Speaking with a partner about future plans. Writing a description of a personal favourite place. Reading for the gist in texts about countries and places. Listening comprehension of a text on New Zealand. Speaking with a partner about future plans. Writing a description of a personal favourite place.

CUID

09/10

17

Reading a text about a celebrity who put on some weight for a film. Listening comprehension of physical descriptions. Speaking with a classmate about one’s personality. Writing a letter to a doctor asking for advice about a problem. Reading a text from a novel on the crime of a dog. Listening comprehension of a speed-dating event. Preparing of and carrying out an interview with a classmate about simple changes in things. Writing an invented story in the past. Reading an article about pieces of advice for job interviews. Listening to a news story about the theft of a car. Writing an article about a story. Speaking about job interviews. Reading and understanding texts about animal life and its influence in human beings. Listening comprehension of a woman and her childhood. Interviewing partners about people who influenced oneself in the past. Writing an ‘online’ bulletin board. Reading texts about different travelling experiences. Listening comprehension of an interview with a travel writer. Speaking about customs in one’s country. Writing a short travel diary telling personal experiences. 18

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Reading a text about money and honesty. Listening comprehension of a description of a graduation celebration. Speaking with a partner and comparing opinions on educative facts. Writing a formal letter to a university to ask for additional information. Contenidos gramaticales:

Expressing likes and dislikes through fixed expressions. The Simple Present Tense and the adverbs of frequency that go with it. The Present Continuous Tense. Comparing the Simple Present and the Continuous Present Tenses and the type verbs that go with them. The Simple Past Tense (regular and irregular). Uses of the tense to express past and finished actions. and neither  to express things that are the same or different for you and other people. So

The Present Perfect Simple Tense for the expression of experience. Going to

for future plans.

Defining relative clauses. The Present Continuous Tense for future arrangements. Comparison of adjectives. Synthetic and Analytic forms. Intensifiers for comparison: adverbs. Superlatives: Synthetic and Analytic forms. Indirect questions for polite requests. Should, can, have to.

CUID

09/10

19

Present Perfect Tense with for  and since. Used to

in the narration of past habits.

Future to be (all forms): will-won’t. Too much/many, enough.

Uses of  like. Fist Conditional. Verb structures: Main verb + gerund and/or infinitive. Expressing purpose, reason and result. The Present Simple Tense in the Passive Voice. Making and answering questions. The Past Continuous and the Past Simple Tenses: comparison. Modal verbs: can, could, be able to. The Past Simple Tense in the Passive Voice. Phrasal Verbs on growth and education. Countable and uncountable nouns. The definite article and its uses. The Present Perfect Simple Tense with just/already/yet. Ditransitive Verbs. The Past Perfect Simple Tense. Money. Education. Verb + prepositions. 20

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Contenidos léxicos:

Daily routines and activities. Sleeping habits and dreams. Shops and shopping. Music and instruments. Personal biographies. Word families; nouns and adjectives. Verb and noun collocations expressing achievements. Types of food. Verbs belonging to the lexical field of sense. Adjectives to describe personal sensations. Extreme sports. Survival and skills. Adjectives for describing people. Activities for free time. Age and life stages. Friendship. Habits. Places in the world. Machines at home. Adjectives for describing places. Adjectives for describing people.

CUID

09/10

21

Appearance. Personality. Illness and injury. Verbs about change. Phrasal verbs describing relationships. Speed. Work. The differences between make and do. Crime. Animal life, habits and relations with humans. Verb + prepositions. Animal idioms. Holidays and travelling. Transport. Verb phrases about travel. Greetings and presents. Money. Education. Contenidos fonéticos:

Comparing vowels /ə/, /Λ/, // Simple Past Tense endings / t/ /d/ /Id/ 22

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Silent syllables/letters in words. Stressed syllables and words (intonation). Elision of consonants. Used to

in contrast with didn’t use to.

Comparison between want  and won’t . The stressed words in sentences (intonation). Pronunciation of stressed words. Pronunciation of questions (intonation). Was-were.

Main stress on words or phrases. Stressed words in sentences. Comparing /d / and / j/ Pronouncing both, either  and neither .

3. MATERIALES DIDÁCTICOS 3.1. Texto recomendado Para el estudiante:

ACKLAM, R. & A. CRACE, (2007). CUID Total English. Básico (A2). Student’s Book. Madrid: PearsonLongman-CUID (UNED).  — (2007). CUID Total English. Básico (A2). Workbook. Madrid: PearsonLongmanCUID (UNED). Para el docente:

— (2007). CUID Total English. Básico (A2). Teacher´s Pack. Madrid: PearsonLongman-CUID (UNED).

CUID

09/10

23

3.2. Mater Material ial complementa complementario rio

3.2.1. Diccionarios Longman Longm an Exams Dictio Dictionary. nary.

(2006). Pearson/Longman.

Diccionario Longman Advanced (with CD-ROM) Bilingüe. Longman Longm an Wordwi Wordwise se Dictio Dictionary nary (with CD ROM) Pre-Intermediate Pre-Intermediates. s. Harrap’s Pocket. Español-Inglés/Inglés-Español. Espasa.

(1997). Madrid.

Collins Inglés. Diccionario EspañolEspañol-lnglés/En lnglés/English-Sp glish-Spanish. anish.

(1988). (198 8). Barce Barcelona lona:: Grijal Grijalbo bo..

Collins Pocket Plus. Español-Inglés/Inglés-Español.

(1996). Barcelona: Grijalbo.

3.2.2. Libros de lectura Penguin Active Reading Level 2:  Another World.  Anne of Green Gables. Nelson Mandela. The Call of The Wild Wild.. King Kong. Penguin Active Reading Level 3: Charles Dicke Dickens. ns.  Mysteries  Myste ries of The Unexplai Unexplained. ned. The Pearl. Stories of Courage. The Yearling earling..

24

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Penguin Longman Readers: The Last Last of The Mohica Mohicans. ns. The Jungle Book. Black Beauty. White Fang.   Arabian Nights. Treasure Island. Of Mica and Men. Three Short Stories of Sherlock Holmes. The Lady Lady in The Lake. Lake.   Moby Dick.  Jumanji. Stranger than Fiction. London.   American Life. Editorial: Oxford University Press. Nivel Básico:

AKINYEMR ,R.: , R.: The Witches of Pendle Pendle (li (libro bro + CD-R CD-ROM). OM).T TIM VICARY: The Coldest Place on Earth (libro + CD-ROM). CD-ROM). Editorial: Cambridge Unive University rsity Press. AKINYEMR , R.: Lo Love ve or Mo Mone ney  y  (li (libro bro + CDCD-RO ROM/c M/case asete) te).. W. W. J ACOBS: The  Monkey’s Paw  (libro + CD-ROM). AKINYEMR , R.: Lo (libro bro + CDCD-ROM ROM/cas /casete ete).). W. W. J ACOBS: The Love ve or Mo Mone ney  y  (li  Monkey’s Paw  (libro + CD-ROM).

CUID

09/10

25

BASSETT, J.:J.: One-W One-Way ay Ticke Tickett - Short Stories (libro + CD-ROM). BASSETT, J.:J.: The Phantom Phantom of the Opera (libro + CD-ROM). CD-ROM). MOSES,A.: John Doe (libr (libroo + CD-ROM). CD-ROM). SUE LEATHER : Just like a Movie (li (libro bro).). SUE LEATHER : The Big Picture (libro). PROWSE, P.: Help! (libro + CD-ROM).

4. METODOLOGÍA DE ESTUDIO La adquisición del grado de destreza en el uso de la lengua inglesa acorde con el nivel prescrito para este curso exige, fundamentalmente, constancia en el estudio y práctica reiterada en los diferentes aspectos de la lengua. Es así como se puede conseguir, de modo progresivo, automatizar las propias respuestas a los estímulos lingüísticos de variada índole que la exposición a una lengua extranjera y su uso conllevan. El carácter semipresenc semipresencial ial de este curso cur so hace que, para su adecuad adecuadoo seguimienseguimien to y la consecución de los objetivos marcados, sea conveniente combinar el estudio y  prácticaa indep práctic independi endientes entes con la asiste asistencia ncia a las sesion sesiones es prese presenciale nciales,s, en grupo gr upo,, dirigidas dirigidas por un(a) profesor(a) tutor(a), responsable de la organización de la enseñanza directa y del control del progreso de los estudiantes. El curso dispone de una plataforma virtual donde el estudiante encontrará material complementario así como los listening  del libro correspondiente al curso. Asimismo, cuenta con un sistema de comunicación virtual a través de foros y correo, atendidos por un Tutor de Apoyo en Red (TAR).

5. EVALUACIÓN La valoración del dominio de la lengua alcanzado por los alumnos a lo largo del curso se hará por medio de Pruebas Presenciales. Dichas pruebas tendrán lugar al final del periodo lectivo en la convocatoria ordinaria de junio y, para aquellos alumnos que no la super superen, en, en en la conv convocatoria ocatoria extraordinaria extraordinaria de septiembre. septiembre. 26

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés 5.1. Tipos de prueba

Hay dos tipos de prueba, la escrita y la oral. La prueba escrita consta de dos par tes, la primera con ejercicios con respuestas de opción múltiple, donde el alumno deberá demostrar un conocimiento de la lengua inglesa y de los contenidos morfosintácticos, semánticos y fonológicos acordes con el programa de este nivel. La segunda parte consis te en una redacción. Los estudiantes deberán producir un texto cuya extensión será de aproximadamente 100 palabras. Para la calificación de este apartado se tendrán en cuen ta la corrección gramatical, la ortografía, el vocabulario empleado y la organización de ideas. La prueba oral constará de una par te de comprensión auditiva, así como de una parte de expresión oral. 5.2. Criterios de evaluación

La prueba escrita consta de dos partes y se puntuará sobre un total de 100 pun tos repartidos de la siguiente manera: Parte I: Ejercicios tipo test = 60 puntos. Parte II: Expresión escrita = 40 puntos. Ambas partes son eliminatorias y el aprobado de esta prueba escrita queda establecido en 35 para el ejercicio de tipo test y en 20 para la expresión escrita (redacción). Si no se superan esos mínimos en alguna de las dos partes la prueba se considerará no apta en su conjunto. La prueba oral se evaluará como APTO o NO APTO. Es necesario aprobar ambas pruebas para superar el nivel. Los estudiantes que en la convocatoria de junio superen solamente una de las dos pruebas (escrita u oral), tendrán que examinarse en la convocatoria de septiembre únicamente de la prueba que tengan suspensa.

CUID

09/10

27

NIVEL INTERMEDIO (B1) El nivel intermedio constituye un curso de avance y maduración de los contenidos del nivel básico (A2). La complejidad será mayor tanto a nivel léxico como grama tical y sintáctico con el fin de alcanzar un nivel intermedio (B1).

1. OBJETIVOS Ser capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de traba jo, de estudio o de ocio. Saber desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Ser capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Poder describir de forma oral experiencias, acontecimientos, deseos y  aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

2. CONTENIDOS Este curso de nivel intermedio (B1) constituye una consolidación y maduración de los contenidos adquiridos en el nivel básico (A2). Los contenidos previstos se mues tran en los siguientes listados: Contenidos funcionales:

Making generalizations. Writing an informal email. Retelling a simple narrative in your own words. Giving opinions and agreeing/disagreeing. Dealing with problems. Describing an important event from your life. 28

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Writing a letter of complaint. Comparing cities. Making a formal phone call. Making a small talk at a party. Making and responding to invitations. Writing a short classified advertisement. Suggesting and responding to ideas. Describing a film/book. Recommending a restaurant. Describing a memorable photo. Getting around a new place. Showing interest and surprise. Describing a learning experience. Describing a teacher from your past. Talking about abilities in the past and present. Talking about cause and result. Describing the effect of important decisions. Presenting ideas to a group. Reporting information. Stating routine job requirements. Talking about wishes. Saying different types of numbers. Writing a thank you letter.

CUID

09/10

29

Contenidos gramaticales:

Auxiliary verbs and their uses in Yes/No questions, Wh- questions, short answers and negatives. The Present Simple and the Present Continuous tenses. The Present Perfect Simple and the Past Simple tenses / use of  for  and since. The grammar of Phrasal Verbs. Using the Passive. Present Simple, Past Simple, Present Perfect Simple and modal verbs in the passive. Defining relative clauses used for description. The Past Simple and the Past Continuous tenses for the expression of past important events in one’s life. Collocations with the verbs take, return, give, move, cause and get . The Present Continuous tense meaning future plans. Comparative and superlative structures (regular and irregular; affirmative and negative). Future possibility (certain, probable, possible). Question tags. Modal verbs of obligation and prohibition. First Conditional with if, when, unless and as soon as. Present Perfect Simple vs. Present Perfect Continuous. Verb patterns with –ing  or the infinitive. Countable and uncountable nouns. Past Perfect Simple. 30

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Uses of  like. The article: a/an, the, zero article. Subject and object questions. Used to/would.

Modals of ability. The Second Conditional. Adverbs ending in –ly. The Third Conditional for unreal past situations. Differences amons make, let  and allow. Reported speech (stating and asking verbs). Past obligation and past permission. I wish / If only.

Review of past tenses. Phrasal Verbs and their main types. Contenidos léxicos:

Friendship and relationships. Computers and ICTs. Generalisations. Adjectives and the prepositions about, on, in, for, to, at. Mass media and communications. Agreeing and disagreeing verbs. Expressions for dealing with problems.

CUID

09/10

31

Headlines. Houses and neighbourhoods. Prefixes and suffixes. Time expressions for future plans. Adjectives describing places. Phrasal verbs with the prepositions up and out. Expressing qualities. Opposites. Confusing words (almost-synonyms). Leisure and spare time activities. Books and films descriptions. Restaurants. Explaining what one means. Travel. Places to visit (city, nature). Expressions with get . Vocabulary about learning. Teachers. Old age. Learning words and idioms. Expressions with change. Global issues. 32

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Life decisions. Prefixes and suffixes. Work.  Job requirements. Differences between make, let  and allow. American and British English. Adjectives ending in –ing  or  –ed. Memory. Describing great people. Phrasal verbs. The senses. Contenidos fonéticos:

Saying numbers with «dot», «point».When do we use and ? Past Simple tense endings / t/, /d/ and /Id/. Stressing correctly compound nouns. Word stress. Contracted forms of  have. Comparing vowel sounds / /, /e/ and /ɑ:/. Emphasizing words. Intonation in questions. Pronunciation of  didn’t use. Pronunciation of positive and negative modals.

CUID

09/10

33

Distinguishing between modals. Contracted words and rhythm (falling intonation). Practising the pronunciation of modal verbs. Saying different types of numbers. Rhythm and stress in a poem.

3. MATERIALES DIDÁCTICOS 3.1. Texto recomendado Para el estudiante:

WILSON, J. J. & CLARE, A. (2007). CUID Total English. Intermedio (B1). Student’s Book. Madrid: Pearson Longman-CUID (UNED). WILSON, J. J. & A. CLARE, (2007). CUID Total English. Intermedio (B1). Workbook. Madrid: PearsonLongman-CUID (UNED). Para el docente:)

WILSON, J. J. & A. CLARE, (2007). CUID Total English. Intermedio (B1). Teacher’s Pack. Madrid: PearsonLongman-CUID (UNED). 3.2. Material complementario:

3.2.1. Gramática y ejercicios

HARRISON, M. (1994). Grammar Spectrum 2. Preintermediate (con soluciones). Cambridge: University Press. MURPHY, R. (1997). Essential Grammar in Use, (con soluciones). Cambridge: University Press. 34

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Reward. Grammar and Vocabulary. Preintermediate

with answers. (1998). Heinemann.

SÁNCHEZ BENEDITO, F. (1991). (6ª edición). Gramática Inglesa. Madrid: Alhambra. (Gramática en castellano para alumnos españoles). SWAN, M. (1984). Basic English Usage. Oxford: University Press. SWAN, M. (1995). (2ª, cuarta impresión). Practical English Usage. Oxford: Oxford University Press. (Libro de ejercicios en que se ponen en práctica los contenidos de la gramática anterior). WALKER , E. & ELSWORTH,S.(1994). Grammar Practice for Elementary Students (con soluciones). Longman. 3.2.2. Diccionarios Longman Exams Dictionary.

Pearson/Longman. 2006.

Diccionario Longman Advanced  ( with CD-ROM ) Bilingüe. Longman Essential Activator  (with Longman Active Study  (with

CD-ROM) Intermediate.

CD ROM) Intermediate-Upper Intermediate.

Collins Large Size . Español-Inglés, Inglés-Español. Quinta Edición. Barcelona: Grijal-

bo. (Contiene detalladas notas lingüísticas sobre el uso del idioma, indicaciones semán ticas y de uso, tratamiento de phrasal verbs, etc.) 1997. Collins Pocket Plus, ( Español-Inglés, Inglés-Español). Barcelona: Grijalbo. Langenscheidt  Español-Inglés, Inglés-Español. Smith, Davies y Hall. 1996. Larousse Compact. Larousse, Diccionario Bilingüe, 1993.

WELLS, J. C. HALLOW.: Longman Pronunciation Dictionary. 10ª impresión. 1997. Longman New Pocket Dictionary.

Español-Inglés, Inglés-Español. Pearson Educa-

 tion. Madrid. 2000.

CUID

09/10

35

Oxford Elementary Learner’s Dictionary.

Burridge, S. Oxford: Oxford University 

Press. 1980 (Monolingüe). COWIE, A. P., MARKIN, R. OXFORD: Oxford Dictionary of Phrasal Verbs. Oxford University Press.1993. Diccionario para estudiantes de inglés. Español-Inglés, Inglés-Español. Oxford: Oxford University Press. 1995. Oxford Pocket Dictionary. PASSWORD.

Madrid. 1991. (Diccionario semibilingüe. Proporciona primero la definición de la palabra en inglés, como un diccionario monolingüe, y después ofrece el  término equivalente en español, como un diccionario bilingüe). Richmond Electronic Dictionary 

en CD-Rom. Richmond, Santillana (diccionario

bilingüe). 3.2.3. Libros de lectura Penguin Active Reading Level 4: Crime Story Collection. The Dream and Other Stories. The Street Lawyer. Secret Codes. Nicholas Nickleby. Three Great Plays. Penguin Longman Readers:  About a Boy. The Merchant Of Venice. 1984.

36

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés The Locked Room. The Time Machine. The Client. The Picture of Dorian Gra. Love Actually. The Full Monty.  Alexander the Great. Strangers on a Train. Gladiator. The Godfather. Falling Leaves. The Mosquito Coast.  As Time Goes Bye. Oliver Twist. Sherlock Holmes Short Stories. Henry VIII and His Six Wives.  As the Inspector Said.

Stage 2. Oxford Bookworms.

Stage 2. Oxford Bookworms.

Stage 3. Oxford Bookworms.

4. METODOLOGÍA DE ESTUDIO La adquisición del grado de destreza en el uso de la lengua inglesa acorde con el nivel intermedio, tal como se indica en los apartados Objetivos y Contenidos, exige constancia en el estudio y práctica reiterada en los diferentes aspectos de la lengua por 

CUID

09/10

37

parte del alumno. De este modo, se puede conseguir progresivamente automatizar las propias respuestas a los estímulos lingüísticos de diversa índole que la exposición a una lengua extranjera y su uso conllevan. El carácter semipresencial de este curso hace que, para su adecuado seguimien to y la consecución de los objetivos marcados, sea conveniente combinar el estudio y  la práctica independientes con la asistencia a las sesiones presenciales, en grupo, dirigidos por un(a) profesor(a) tutor(a), responsable de la organización de la enseñanza directa y del control del progreso de los estudiantes. El curso dispone de una plataforma virtual donde el estudiante encontrará material complementario así como los listening  del libro correspondiente al curso. Asimismo, cuenta con un sistema de comunicación virtual a través de foros y correo, atendidos por un Tutor de Apoyo en Red (TAR).

5. EVALUACIÓN Las Pruebas Presenciales serán el instrumento de valoración del dominio de la lengua alcanzado por el estudiante a lo largo del curso. Dichas pruebas tendrán lugar al final del periodo lectivo en la convocatoria ordinaria de junio y, para aquellos estudian tes que no las superen, en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Los respectivos profesores tutores podrán establecer a lo largo del curso pruebas concretas con el fin de facilitar a sus alumnos el aprendizaje de la lengua y estimularles en su estudio y práctica. Debe tenerse en cuenta que el dominio de una lengua extranjera no sólo cons ta de un conocimiento de los contenidos sino que también se manifiesta por la destreza adquirida en el uso de la lengua en sus diferentes facetas. Es decir, saber una lengua implica un conocimiento tanto práctico como declarativo. El aprendizaje de un idioma es, asimismo, acumulativo y, por tanto, debe entenderse que cualquier prueba siempre puede incluir materia o aspectos de pruebas anteriores.

38

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés 5.1. Tipos de prueba

Hay dos tipos de prueba, la escrita y la oral. La prueba escrita consta de dos partes, la primera con ejercicios con respues tas de opción múltiple, donde el alumno deberá demostrar un conocimiento de la lengua inglesa y de los contenidos morfosintácticos, semánticos y fonológicos acordes con el programa de este nivel. La segunda par te consiste en una redacción. Los estudiantes deberán producir un texto cuya extensión será de aproximadamente 150 palabras. Para la calificación de este apartado se tendrán en cuenta la corrección gramatical, la ortografía, el vocabulario empleado y la organización de ideas. La prueba oral constará de una par te de comprensión auditiva, así como de una parte de expresión oral. 5.2. Criterios de evaluación

La prueba escrita consta de dos partes y se puntuará sobre un total de 100 pun tos repartidos de la siguiente manera: Parte I: Ejercicios tipo test = 60 puntos. Parte II: Expresión escrita = 40 puntos. Ambas partes son eliminatorias y el aprobado de esta prueba escrita queda establecido en 40 para el ejercicio de tipo test y en 20 para la expresión escrita (redacción). Si no se superan esos mínimos en alguna de las dos partes la prueba se considerará no apta en su conjunto. La prueba oral se evaluará como APTO o NO APTO. Es necesario aprobar ambas pruebas para superar el nivel. Los estudiantes que en la convocatoria de junio superen una de las dos pruebas (escrita u oral), tendrán que examinarse en la convocatoria de septiembre únicamente de la prueba que tengan suspensa.

CUID

09/10

39

NIVEL AVANZADO (B2) El nivel avanzado del CUID constituye un curso de maduración y ampliación de los contenidos del nivel intermedio. La complejidad será mayor tanto a nivel léxico como gramatical y sintáctico con el fin de alcanzar un nivel de competencia-actuación intermedio-alto.

1. OBJETIVOS Ser capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de  temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Poder relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Poder producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.

2. CONTENIDOS Contenidos funcionales:

Checking information. Expressing agreement/disagreement. Making speculations. Talking about future plans and making predictions. Doing a survey and reporting the results. Writing a formal letter of application. Writing a short story. Talking about materials, possessions and inventions. 40

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Giving a presentation about a place. Writing a diary entry. Explaining how to do something. Comparing and contrasting photographs. Describing appearance. Talking about memories. Talking about books. Writing an informal email. Asking and answering questions about unusual places. Making comparisons about places and people. Describing how to prepare and cook a dish. Writing a formal letter of complaint. Talking about services. Describing different types of people. Reporting and describing what people say to you. Writing a report of survey findings. Telling a funny story. Speculating about past events. Writing an article. Asking about and giving your own beliefs and opinions. Writing the arguments for and against a point of view. Talking about your regrets and resolutions.

CUID

09/10

41

Contenidos gramaticales:

Constructing question tags.  Any/every/no/some.

Present/future modals of possibility. Future overview. Future Perfect and Future Continuous. In case.

Narrative Tense. Articles. Adjectives and adverbs. Review of conditionals. Expressing obligation. Emphasis. Used to / get used to / would.

Expressing ability.  Although, but, however, nevertheless.

Present Perfect Simple and Continuous. Questions. Making comparisons. Countable and uncountable nouns. Passives. Have/get something done.

42

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés It’s time / I’d rather / I’d better.

Reported speech. Hard  and hardly .

Sequencing devices e.g. After  + -ing. Past modals of deduction (must / might / can’t have done ). Relative clauses. Reflexive pronouns. Gerunds and infinitives. If  structures. Contenidos léxicos:

Family and relationships. Making adjectives from nouns. Noises. Phrasal verbs about relationships.  Jobs and related qualities. Verb phrases about work. «After work» activities. Collocations with prepositions. Describing old and new places/people. Time expressions. Verb phrases with take. Making nouns.

CUID

09/10

43

Risk and achievement. Physical movements. Phrasal verbs with out. Distances and dimensions. Memory. Appearance. Feelings. Idioms describing people. Exploring. Adjectives with – ed  and –ing  endings. Weather. Expressions with go. Vocabulary about Excess. Food and cooking. Animal expressions. Prefixes. Success expressions. Describing personality. Adjectives and intensifiers. Phrasal verbs with three parts. Crime and punishment. Law and insurance. 44

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Compound adjectives. Newspaper headlines. The power of the mind. Advertising. Speaking. Commonly mispelt words. Contenidos fonéticos:

Question tags intonation. Stressed syllables. Main stress in words. Word stress. Final /d/. Main stress in two-stressed words (primary and secondary). The primary stress in words. Distinguishing between the adjective and the adverb. The main stress of words belonging to the same root.

3. MATERIALES DIDÁCTICOS 3.1. Texto recomendado Para el estudiante:

ACKLAM, R. & A. CRACE, (2007). CUID Total English. Avanzado (B2). Student’s Book. Madrid: PearsonLongman-CUID (UNED).

CUID

09/10

45

FOLEY, M. (2007). CUID Total English. Avanzado (B2). Workbook. Madrid: Pearson Longman-CUID (UNED) Para el docente:

ACKLAM, R. & A. CRACE, (2007). CUID Total English. Avanzado (B2). Teacher’s Pack. Madrid: PearsonLongman-CUID (UNED). 3.2. Material complementario

3.2.1. Gramática y ejercicios

Los siguientes libros, que corresponden al nivel upper-intermediate, se proponen como complemento para todos aquellos alumnos que deseen ampliar sus conocimiento o necesiten hacer uso de obras de referencia. Igualmente, estos libros pueden servir al profesor para extraer teoría, textos o ejercicios que complementen el libro del curso. ACKLAM, R. (2001), Advanced Gold, London: Longman. ALCARAZ VARÓ, E. & B. MOODY (1997/1980), Morfosintaxis inglesa para hispanohablantes. Alcoy: Marfil.  — (1999), Fonética inglesa para españoles. Alcoy: Marfil. ARCHER , M. & E. NOLAN-WOODS (1986), Cambridge Certificate English. London: Nelson. BYRD, P. & B. BENSON (2001). Applied English Grammar, Harcourt College Publisher. DALZELL, S. (1993). The Complete CAE Course, London: Heinemann. HARRISON, M. & R. K ERR  (1994). CAE Practice Tests (with answers). Oxford: University Press. HINTON, M. & R. MARSDEN (1990) Options. Advanced English, London: Nelson.  JONES, L. (1991). Cambridge Advanced English, Cambridge: CUP. K INGSBURY, R. (1985), Longman First Certificate. London: Longman. 46

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés K INGSBURY, R., F. O’ DELL & G. WELLMAN (1996). Longman Practice Exams for the CAE, Longman. MCLAY,V. (1987). Idioms at Work. London: Language Teaching Publications. MORRIS, S. & A. STANTON (1996). Practice Tests for C AE, Longman. MURPHY, R. (1997). Essential Grammar in Use. (con soluciones). Cambridge University Press. O’CONNELL, S. (1987). Focus on First Certificate, London: Collins ELT. SÁNCHEZ BENEDITO, F. (1991, 6. o ed.). Gramática Inglesa. Madrid: Alhambra. (Gramática en castellano para alumnos españoles). SEIDL, J. (1989). Exercises on Idioms, Oxford: Oxford University Press. SPRATT & TAYLOR  (1997). The Cambridge CAE Course, Cambridge: CUP. SWAN, M. (1995). Practical English Usage, Oxford: Oxford University Press. WALTON, R. (1996). Focus on Advanced English CAE Grammar Practice, Longman. 3.2.2. Diccionarios Longman Exams Dictionary.

Pearson/Longman, 2006.

Diccionario Longman Advanced (with CD-ROM) Bilingüe. Longman Active Study (with CD ROM ) Intermediate-Upper Intermediate. Longman Dictionary of Contemporary English

(with CD ROM).

Collins Compact English Thesaurus in A-Z Form , London: Harper-Collins 1993. Collins Large Size. English-Spanish, Spanish-English , Barcelona: Grijalbo, 1997.

COWIE, A.P. & R. MARKIN. Oxford Dictionary of Phrasal Verbs, Oxford: Oxford University Press, 1993.

CUID

09/10

47

Langenscheidt. English-Spanish, Spanish-English

(1996), Smith, Davies y Hall.

Longman Language Activator  (1994), London: Longman. Longman Pronunciation Dictionary  (1997),Wells, J.C. Hallow.

MCARTHUR , T. (1996/1981). Lexicon of Contemporary English, London: Longman. Password  (1991). Madrid. (Diccionario semibilingüe. Proporciona primero la defi-

nición de la palabra en inglés, como un diccionario monolingüe, y después ofrece el término equivalente en español, como un diccionario bilingüe). SÁNCHEZ BENEDITO, F. (1990/1986). Diccionario conciso de modismos (inglés-español-inglés), Madrid: Alhambra. SÁNCHEZ BENEDITO, F & E. LAVIN (1983). Diccionario de verbos ingleses con partícula, Madrid: Alhambra. The BBI Dictionary of English Word Combinations,

Amsterdam/Philadelphia: John

Benjamins. Torrents del Prats,A. (1989/1976). Diccionario de dificultades del inglés, Barcelona:  Juventud. Webster’s Encyclopedic Unabridged Dictionary of the English Language,

New York:

Gramercy Books. 3.2.3. Libros de lectura Penguin Longman Readers: Stories of Detection and Mystery. Rebecca. The Prisoner of Zenda.   A Tale of Two Cities. Withering Heights.

48

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés The Grapes of Wrath. Tales of Mystery and Imagination. The Pelican Brief. The Body. The Firm. Taste and Other Tales.   A Time To Kill. The Talented Mr. Repley. The Partner. 2001: A Space Odyssey.

TOWNSEND, S. (1982). The Secret Diary of Adrian Mole Aged 13 (1982), London: Methuen.  — (1984), The Growing Pains of Adrian Mole, London: Methuen.  — (1993), The Queen and I, London: Mandarin Paper-backs. FIELDING, HELEN (1996), Bridget Jones’s Diary. A Novel. London: Picador. SALINGER , J. D. (1958/1984 ). The Catcher in the Rye, New York: Penguin. LODGE, D. (1965/1984). The British Museum is Falling Down. Harmondsworth: Penguin.  — (1986), Changing Places. A Tale of Two Campuses. Bath: Chivers. LODGE, D. (1992), Paradise News, London: Penguin.

4. METODOLOGÍA DE ESTUDIO El grado de destreza en el uso de la lengua inglesa acorde con el nivel de este curso, tal como se indica en los apartados Objetivos y Contenidos, exige constancia en el estudio y práctica reiterada en los diferentes aspectos de la lengua por parte del estu-

CUID

09/10

49

diante. De este modo, se puede conseguir progresivamente automatizar las propias respuestas a los estímulos lingüísticos de diversa índole que la exposición a una lengua extranjera y su uso conllevan. El carácter semipresencial de este curso requiere que para alcanzar los objetivos marcados, el alumno combine el estudio y práctica individual con la asistencia a las sesiones presenciales en el centro correspondiente. Estas sesiones estarán dirigidas por  un tutor que se encargará de organizar la enseñanza directa y el control del progreso de cada uno de los estudiantes. El curso dispone de una plataforma virtual donde el estudiante encontrará material complementario así como los listening  del libro correspondiente al curso. Asimismo, cuenta con un sistema de comunicación virtual a través de foros y correo, atendidos por un Tutor de Apoyo en Red (TAR).

5. EVALUACIÓN Las pruebas presenciales serán el instrumento de valoración del dominio de la lengua alcanzado por el estudiante lo largo del curso. Dichas pruebas tendrán lugar al final del periodo lectivo en la convocatoria ordinaria (de junio) y, para aquellos estudiantes que no las superen, en convocatoria extraordinaria (de septiembre). Los respectivos profesores tutores podrán establecer a lo largo del curso pruebas concretas con el fin de facilitar a sus estudiantes el aprendizaje de la lengua y estimularles en su estudio y práctica. Debe tenerse en cuenta que el dominio de una lengua extranjera no sólo cons ta de un conocimiento de los contenidos sino que también se manifiesta por la destreza adquirida en el uso de la lengua en sus diferentes facetas. Es decir, saber una lengua implica un conocimiento tanto práctico como declarativo. El aprendizaje de un idioma es, asimismo, acumulativo y, por tanto, debe entenderse que cualquier prueba siempre puede incluir materia o aspectos de pruebas anteriores.

50

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés 5.1. Tipos de prueba

Hay dos tipos de pruebas, la escrita y la oral. La prueba escrita consta de dos partes, una con ejercicios con respuesta de opción múltiple, donde el estudiante deberá demostrar un conocimiento de la lengua inglesa y de los contenidos morfosintácticos, semánticos y fonológicos acordes con el programa de este nivel. En la parte de redacción, los estudiantes deberán producir uno o varios textos, cuya extensión será de aproximadamente 200 palabras. Para la calificación de este apar tado se tendrán en cuenta la corrección gramatical, la ortografía, el vocabulario empleado y la organización de ideas. La prueba oral constará de una par te de comprensión auditiva, así como de una parte de expresión oral. 5.2. Criterios de evaluación

La prueba escrita consta de dos partes y se puntuará sobre un total de 100 pun tos repartidos de la siguiente manera: Parte I: Ejercicios tipo test = 60 puntos Parte II: Expresión escrita = 40 puntos Ambas partes son eliminatorias y los mínimos exigidos para superar esta prueba escrita quedan establecidos en 40 puntos para el ejercicio de tipo test y en 20 pun tos para el de expresión escrita (redacción). Si no se superan esos mínimos en alguna de las dos partes la prueba se considerará no apta en su conjunto. La prueba oral se evaluará como APTO o NO APTO. Es necesario aprobar ambas pruebas para superar el nivel. Los estudiantes que en la convocatoria de junio superen una de las dos pruebas (escrita u oral), tendrán que examinarse en la convocatoria de septiembre únicamente de la prueba que tengan suspensa.

CUID

09/10

51

NIVEL SUPERIOR (C1) El nivel superior del CUID constituye un curso de maduración y ampliación de los contenidos del nivel avanzado. La complejidad será mayor tanto a nivel léxico como gramatical y sintáctico con el fin de alcanzar un nivel de competencia-actuación superior.

1. OBJETIVOS Ser capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de  temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Poder relacionarse con hablantes nativos con total fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por  parte de ninguno de los interlocutores. Poder producir textos claros y detallados sobre  temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.

2. CONTENIDOS Contenidos funcionales:

Reading texts language learners. Listening comprehension of dialogues about people’s achievements. Speaking about famous achievements. Writing a news bulletin using passive constructions. Reading an article about the Internet’s largest encyclopaedia. Listening to people discussing their experiences living abroad. Speaking about ‘cultural awareness’. Writing a paragraph about one’s favourite place.

52

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Reading a text about hoaxes that fooled the world. Listening comprehension of different speakers telling some reading experiences. Speaking about things that happened some time ago. Writing somebody’s description. Reading a text about superheroes. Listening comprehension of people making future plans. Discussing about favourite superheroes. Writing a summary of one story. Reading a text about professional relationships. Listening comprehension of an interview with a company director. Speaking with a partner about what is important in a job. Writing a short paragraph on a selected topic. Reading for the gist in texts about charisma. Listening comprehension of the description of famous buildings/structures. Speaking with a partner about teenagers. Writing an autobiographical statement. Reading a text about animals. Listening comprehension about animals. Speaking about extreme weather places. Writing an ad to sell something. Reading a text about future inventions.

CUID

09/10

53

Listening comprehension of people talking about inventions. Speaking about other people’s profiles. Writing an essay about a problem. Reading a text about famous geniuses. Listening to a radio interview. Discussing with a partner about art. Writing a paragraph about people doing things. Reading and understanding texts on feelings. Listening comprehension of people describing amazing situations. Discussing about childhood memories. Writing a short paragraph describing a childhood memory. Contenidos gramaticales:

Verbs/adjectives with prepositions. Passives. Perfect aspect. Verb patterns. 1 Comparatives review. Narrative Tenses review. Compound words. Participle clauses/gerunds. Future probability. Future forms review. 54

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Inversion. Emphasis. Conditional sentences. Sentences adverbials. Articles. Whatever, whoever, whenever.

Link words of time and contrast. Relative clauses. Verb patterns 2.  As … as and describing quantity.

Reporting verbs. Continuous aspect. Fronting. Dependent prepositions. Discourse markers. Unreal past. Modals (and verbs with similar meanings). Modals of deductions (past and present). Uses of  would. Contenidos léxicos:

Learning languages.

CUID

09/10

55

Talking about how much you know. Achievements. Prefixes. Challenges. Community. Adjectives to describe places. Phrasal verbs. Recommending places. Tales. Books. Synonyms. Humour. Metaphors. Progress. Arrangements. Sounding imprecise. Special abilities. Two-part expressions. Finance expressions. Money, achievement and charity. Expressing what is/isn’t important. Describing a job. 56

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Fortunes. Expressing quantity. Idioms 1 (Money). Power. Architecture. Fashion and fads. Personal characteristics. Idioms 2 (Body parts). Nature. Collocations. Descriptive language. Buying and selling. Suffixes. Issues. Lifestyles. Expressions for good/bad inventions. Cause and effect. Academic English. Vision. Confusing words. The arts. Describing arts.

CUID

09/10

57

Cameras and photos. Feelings. Outlook/attitude. Strong feelings. Phrasal verbs and particles. Contenidos sociales y culturales:

People’s ambitions and achievements. Historical achievements. Comparing cultural differences from people living abroad. Cultural awareness. The Internet as a source of knowledge: encyclopaedias. Recognising the importance of stories. Stating the importance of reading. The importance of progress in nowadays society. Superheroes: the way the influence our world. The importance of business. Philanthropists and charity in our society. Becoming aware of the importance of political and economical power. Knowing representative buildings and structures (regarding power). Realising the importance of respecting nature. Learning to love pets and animals in general.

58

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Recognise the importance of environmental issues. Future inventions and everyday life. Recognising historical geniuses. The importance of communication. Stating the importance of feelings for human life. Childhood: memories for a life.

3. MATERIALES DIDÁCTICOS 3.1. Texto recomendado Para el estudiante:

ACKLAM, R. & A. CRACE, (2007). CUID Total English. Superior (C1). Student’s Book. Madrid: PearsonLongman-CUID (UNED). FOLEY, M. (2007). CUID Total English. Superior (C1). Workbook. Madrid: Pearson Longman-CUID (UNED) Para el docente:

ACKLAM, R. & A. CRACE, (2007). CUID Total English. Superior (C1). Teacher’s Pack. Madrid: PearsonLongman-CUID (UNED). 3.2. Material complementario

3.2.1. Gramática y ejercicios

Los siguientes libros, que corresponden al nivel upper-intermediate, se proponen como complemento para todos aquellos alumnos que deseen ampliar sus conocimiento o necesiten hacer uso de obras de referencia. Igualmente, estos libros pueden servir al

CUID

09/10

59

profesor para extraer teoría, textos o ejercicios que complementen el libro del curso. ACKLAM, R. (2001), Advanced Gold, London: Longman. ALCARAZ VARÓ, E. & B. MOODY (1997/1980), Morfosintaxis inglesa para hispanohablantes. Alcoy: Marfil.  — (1999), Fonética inglesa para españoles. Alcoy: Marfil. ARCHER , M. & E. NOLAN-WOODS (1986), Cambridge Certificate English. London: Nelson. BYRD, P. & B. BENSON (2001). Applied English Grammar, Harcourt College Publisher. DALZELL, S. (1993). The Complete CAE Course, London: Heinemann. HARRISON, M. & R. K ERR  (1994). CAE Practice Tests (with answers). Oxford: University Press. HINTON, M. & R. MARSDEN (1990) Options. Advanced English, London: Nelson.  JONES, L. (1991). Cambridge Advanced English, Cambridge: CUP. K INGSBURY, R. (1985), Longman First Certificate. London: Longman. K INGSBURY, R., F. O’ DELL & G. WELLMAN (1996). Longman Practice Exams for the CAE, Longman. MCLAY,V. (1987). Idioms at Work. London: Language Teaching Publications. MORRIS, S. & A. STANTON (1996). Practice Tests for C AE, Longman. MURPHY, R. (1997). Essential Grammar in Use. (con soluciones). Cambridge University Press. O’CONNELL, S. (1987). Focus on First Certificate, London: Collins ELT. SÁNCHEZ BENEDITO, F. (1991, 6. o ed.). Gramática Inglesa. Madrid: Alhambra. (Gramática en castellano para alumnos españoles).

60

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés SEIDL, J. (1989). Exercises on Idioms, Oxford: Oxford University Press. SPRATT & TAYLOR  (1997). The Cambridge CAE Course, Cambridge: CUP. SWAN, M. (1995). Practical English Usage, Oxford: Oxford University Press. WALTON, R. (1996). Focus on Advanced English CAE Grammar Practice, Longman. 3.2.2. Diccionarios Longman Exams Dictionary.

Pearson/Longman, 2006.

Diccionario Longman Advanced (with CD-ROM) Bilingüe. Longman Active Study (with CD ROM ) Intermediate-Upper Intermediate. Longman Dictionary of Contemporary English

(with CD ROM).

Collins Compact English Thesaurus in A-Z Form , London: Harper-Collins 1993. Collins Large Size. English-Spanish, Spanish-English , Barcelona: Grijalbo, 1997.

COWIE, A.P. & R. MARKIN. Oxford Dictionary of Phrasal Verbs, Oxford: Oxford University Press, 1993. Langenscheidt. English-Spanish, Spanish-English

(1996), Smith, Davies y Hall.

Longman Language Activator  (1994), London: Longman. Longman Pronunciation Dictionary  (1997),Wells, J.C. Hallow.

MCARTHUR , T. (1996/1981). Lexicon of Contemporary English, London: Longman. Password  (1991). Madrid. (Diccionario semibilingüe. Proporciona primero la defi-

nición de la palabra en inglés, como un diccionario monolingüe, y después ofrece el término equivalente en español, como un diccionario bilingüe). SÁNCHEZ BENEDITO, F. (1990/1986). Diccionario conciso de modismos (inglés-español-inglés), Madrid: Alhambra.

CUID

09/10

61

SÁNCHEZ BENEDITO, F & E. LAVIN (1983). Diccionario de verbos ingleses con partícula, Madrid: Alhambra. The BBI Dictionary of English Word Combinations,

Amsterdam/Philadelphia: John

Benjamins. Torrents del Prats,A. (1989/1976). Diccionario de dificultades del inglés, Barcelona:  Juventud. Webster’s Encyclopedic Unabridged Dictionary of the English Language,

New York:

Gramercy Books. 3.2.3. Libros de lectura Penguin Longman Readers:  Anna Karenina. The Beach. Brave New World. The Chamber. Crime and punishement. Great Expectations. Les Miserables.   Madame Bovary.  Memoirs of a Geisha.  Misery. Oliver Twist.  A Room with a View. Saving Private Ryan.

62

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés The Runaway Jury. Schindlers’s List. The Testament. Tom Jones. The Women in White

4. METODOLOGÍA DE ESTUDIO El grado de destreza en el uso de la lengua inglesa acorde con el nivel de este curso, tal como se indica en los apartados Objetivos y Contenidos, exige constancia en el estudio y práctica reiterada en los diferentes aspectos de la lengua por parte del estudiante. De este modo, se puede conseguir progresivamente automatizar las propias respuestas a los estímulos lingüísticos de diversa índole que la exposición a una lengua extranjera y su uso conllevan. El carácter semipresencial de este curso requiere que para alcanzar los objetivos marcados, el alumno combine el estudio y práctica individual con la asistencia a las sesiones presenciales en el centro correspondiente. Estas sesiones estarán dirigidas por  un tutor que se encargará de organizar la enseñanza directa y el control del progreso de cada uno de los estudiantes. El curso dispone de una plataforma virtual donde el estudiante encontrará material complementario así como los listening  del libro correspondiente al curso. Asimismo, cuenta con un sistema de comunicación virtual a través de foros y correo, atendidos por un Tutor de Apoyo en Red (TAR).

5. EVALUACIÓN Las pruebas presenciales serán el instrumento de valoración del dominio de la lengua alcanzado por el estudiante lo largo del curso. Dichas pruebas tendrán lugar al

CUID

09/10

63

final del periodo lectivo en la convocatoria ordinaria (de junio) y, para aquellos estudiantes que no las superen, en convocatoria extraordinaria (de septiembre). Los respectivos profesores tutores podrán establecer a lo largo del curso pruebas concretas con el fin de facilitar a sus estudiantes el aprendizaje de la lengua y estimularles en su estudio y práctica. Debe tenerse en cuenta que el dominio de una lengua extranjera no sólo cons ta de un conocimiento de los contenidos sino que también se manifiesta por la destreza adquirida en el uso de la lengua en sus diferentes facetas. Es decir, saber una lengua implica un conocimiento tanto práctico como declarativo. El aprendizaje de un idioma es, asimismo, acumulativo y, por tanto, debe entenderse que cualquier prueba siempre puede incluir materia o aspectos de pruebas anteriores. 5.1. Tipos de prueba

Hay dos tipos de pruebas, la escrita y la oral. La prueba escrita consta de dos partes, una con ejercicios con respuesta de opción múltiple, donde el estudiante deberá demostrar un conocimiento de la lengua inglesa y de los contenidos morfosintácticos, semánticos y fonológicos acordes con el programa de este nivel. En la parte de redacción, los estudiantes deberán producir uno o varios textos, cuya extensión será de aproximadamente 250 palabras. Para la calificación de este apar tado se tendrán en cuenta la corrección gramatical, la ortografía, el vocabulario empleado y la organización de ideas. La prueba oral constará de una par te de comprensión auditiva, así como de una parte de expresión oral. 5.2. Criterios de evaluación

La prueba escrita consta de dos partes y se puntuará sobre un total de 100 pun tos repartidos de la siguiente manera:

64

CUID

09/10

II Parte. Programación de Inglés Parte I: Ejercicios tipo test = 60 puntos Parte II: Expresión escrita = 40 puntos Ambas partes son eliminatorias y los mínimos exigidos para superar esta prueba escrita quedan establecidos en 45 puntos para el ejercicio de tipo test y en 20 pun tos para el de expresión escrita (redacción). Si no se superan esos mínimos en alguna de las dos partes la prueba se considerará no apta en su conjunto. La prueba oral se evaluará como APTO o NO APTO. Es necesario aprobar ambas pruebas para superar el nivel. Los estudiantes que en la convocatoria de junio superen una de las dos pruebas (escrita u oral), tendrán que examinarse en la convocatoria de septiembre únicamente de la prueba que tengan suspensa.

CUID

09/10

65