Informe Test Inteligencia Preescolar Wppsi

TRABAJO PRÁCTICO FINAL DE MATERIA INFORME DE TEST DE INTELIGENCIA PREESCOLAR WPPSI. Materia Psicometría

I.- IDENTIFICACIÓN. IDENTIFICACIÓN.

Nombre: NIKOLAS V.G. Sexo: Masculino. Fecha de nacimiento: 3 DE JULIO DEL 2007 Edad: 5años, 6 meses Escolaridad: 1ro Básico. Establecimiento: Colegio Británico Examinador: Edilberto Lazarte Cruz. Fecha de Evaluación: Se realizaron 5 sesiones de evaluación. En la primera se realizó la entrevista al padre para obtener información referente al niño a través de la anamnesis. Después se procedió a evaluar al niño durante 4 sesiones, la primera para el test de DFH (Dibujo de la Figura Humana), la segunda para el test de Bender, y las dos siguientes para el WPPSI. Nombre de la madre: FERNANDA G. /28 años /Ing. Comercial. Nombre del padre: ANDRES V. / 27 años /Lic. Adm. / Negocio empresa de consumo. Fecha del informe: 25 de enero del 2013

II.- MOTIVO DE CONSULTA. Trabajo final de la materia Psicometría.

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III.- PRUEBAS APLICADAS.  Anamnesis Test DFH, de la Figura Humana Test de Bender  Escala Revisada de Inteligencia de Weschler para Niños Preescolar  (WPPSI).

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES. ANAMNESIS Según la visión de los padres, Es un niño muy inteligente, ordenado cariñoso y de buen corazón, solo que se ha portado demasiado agresivo y después de ello se queda retraído sin saber que hacer. Últimamente se ha peleado con todos sus compañero, tanto en clase como en su equipo de la academia. Constantemente nos ha venido diciendo que tiene pesadillas, y se levanta demasiado asustado en las noches. Nikolas por la entrevista realizada, se deduce que

viene de un matrimonio

demasiado conflictivo desde sus inicios, ya que al consultar por su nacimiento, manifestó que ella estaba en cinta, tuvo una evolución de embarazo demasiado complicado, ya que a pesar de las recomendaciones realizadas, no acataba ninguna de ellas, motivo por el cual el parto se complicó, y ella sufrió de preclamsia. Tuvo que adelantarse el parto, motivo por el cual el niño nace con menos peso, para después en la etapa motriz, le costaba mucho caminar, y cuando se caía, alguien tenía que ir a levantarse. Su desarrollo del lenguaje fue normal, sus primeras palabras fueron papa.

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Sus evaluaciones positivas, es que a pesar de haber bajado sus notas, siguen siendo estas muy buenas, pero el año anterior me ha llamado muchas veces la profesora, con el tema que él está muy inquieto, muy agresivo y demasiado distraído. En lo familiar el niño no tiene hermanos, pero intenta integrarse con la familia de su padre, debido a que en estos momentos el matrimonio está separado a más de 10 meses, y el niño está bajo la crianza de su padre. Debido a que el rompimiento ha sido traumático, la madre paulatinamente ha dejado de ver cada menos al niño. La familia de su padre, es una familia establecida con matrimonio de sus padres por más de 25 años, son creyentes, de buenos valores, y sobre todo familia de deportistas, motivo por el cual el niño incursiona en el futbol en la academia. El niño le dice que no quiere crecer, ya que cuando él era bebe, sus padres estaban juntos y hoy que esta grande, sus padres están separados. Nikolas, es un niño que se comunica, se expresa, describe y verbaliza muy bien.

V.- CONDUCTA OBSERVADA. Se aplicaron los siguientes métodos para obtener información:

Entrevista con el padre, la madre no quiso acceder. Observación de campo. Realizadas en sus entrenamientos y en la ejecución de los test.

Dibujo de la Figura Humana, Koppitz. Evaluar aspectos de la maduración grafológica, cognoscitiva y emocional de los niños mayores de 5 años.

Test Gestáltico Visomotor, BENDER (Koppitz) Evalúa la percepción y coordinación visomotora así como el nivel de maduración del niño de 5 a 11 años.

Escala Wechsler  para la medición de la inteligencia para preescolar y primaria (WPPSI).

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VI.- RESULTADOS. VI.1

Dibujo de la Figura Humana, Koppitz. Evaluar aspectos de la maduración

grafológica, cognoscitiva y emocional de los niños mayores de 5 años. Respondió todos los ítems esperados, ninguno excepcional, con un puntaje de 5

puntos, siendo Normal a normal alto (CI-120), siendo lo normal (CI 85-120) En sus indicadores emocionales, nos indica inestabilidad, inseguridad, retraimiento, represión y falta de equilibrio general.

VI.2

Test Gestáltico Visomotor, BENDER (Koppitz) Evalúa la percepción y

coordinación visomotora así como el nivel de maduración del niño de 5 a 11 años.

-

Se observa buena planificación y organización, algunos de los dibujos se muestra su falta de comunicación social en su entorno.

-

Los diseños son pequeños, por lo que se observa su timidez.

-

En sus trazos de las lines son finas, mostrando sus rasgos tímidos y de retraimiento.

VI.3

Escala Wechsler  para la medición de la inteligencia para preescolar y

primaria (WPPSI).

1.- Cuantitativos. - C. I

Total: 98

- C .I

Verbal: 105

- C. I

Manual: 91

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CUADRO N.1 SUB TEST VERBAL 40 35 30

   E    J    A    T    N    U    P

25 20 15 10 5 0

INFORMACIÓN

VOCABULARIO

ARITMÉTICA

ANALOGIAS

COMPRENSIÓN

Series2

10

12

11

11

10

Series1

14

24

11

15

19

CUADRO N.2 SUB TEST DE EJECUCION

   E    J    A    T    N    U    P

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

CASA DE ANIMALES

COMPLETAMIENT O DE FIGURA

LABERINTOS

DISEÑO GEOMETRICO

CONST. DE MOSAICOS

Series2

9

9

9

7

9

Series1

38

12

13

10

14

2.- Cualitativos. El niño presenta un coeficiente intelectual, equivalente a la categoría normal, con un desempeño similar y homogéneo tanto en el área verbal como manual.

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CI

Clasificación

130 o más

muy superior 

120-129

superior 

110-119

normal brillante

90-109

normal

80-89

subnormal

70-79

limítrofe (borderline o fronterizo )

50-69

deficiente mental superficial

49-30

deficiente mental medio

29 o menos deficiente mental profundo

VII.- CONCLUSIONES.

-

Su actitud hacia las pruebas fue de resistencia mostrando poca confianza en sí mismo, conductas regresivas y de indefensión (sensación de “no puedo”). Sus períodos de atención fueron cortos, presento susceptibilidad a

estímulos ajenos a las pruebas con poca habilidad para discriminar la actividad principal a ejecutar. Habla y se mueve mientras trabaja. Fue necesario repetir las consignas varias veces para que fueran escuchadas.

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En el DFH se observa un desempeño normal con madurez grafológica y percepción corporal normal al promedio para su edad, respondió todos los ítems esperados, ninguno excepcional, con un puntaje de 5 puntos,

siendo Normal a normal alto (CI-120), siendo lo normal (CI 85-120). -

Los resultados del test de BENDER lo ubican en un nivel madurativo normal correspondiente a su edad (5 a 5 1/2 años). buena planificación y organización, algunos de los dibujos se muestra su falta de comunicación social en su entorno.

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-

El rendimiento intelectual medido a través de la Escala WPPSI corresponde a Normal Promedio (CI total/ 98). En el análisis de sus funciones no se encontraron diferencias significativas en los coeficientes de las escalas

verbal (105) y de ejecución (91). La diferencia de 14 puntos entre ambas escalas es significativa en cuanto a su habilidad para trabajar en tareas concretas y guiadas por estructuras propias de la escalas de ejecución. Cualitativamente muestra en la escala verbal dificultad para prestar y mantener su atención, retener y reproducir conceptos en memoria a corto plazo, ansiedad ante las preguntas, fuga de ideas, respuestas impulsivas y evidente falta de información y vocabulario para poder estructurar y expresar lo que piensa, fallas en la percepción espacio-temporal. VIII.- RECOMENDACIONES.

-

Se sugiere la visita a Psicólogo sistémico para el tratamiento del niño, y la relación con sus padres. Ya presenta conductas y hábitos de crianza que requieren de modificación relacionados con la falta de comunicación con su entorno y sobre todo con su agresividad.

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Es necesario rastrear y modificar los modelos de sobreprotección en relación al área de autoayuda en su casa con sus abuelos, en la escuela y en la academia. Abstenerse de resolverle los problemas. Modificar la manera en la que se relacionan con él brindándole la atención que necesite cuando la pida de una manera adaptativa.

-  Ayudarlo a controlar sus impulsos estableciendo límites claros y consistentes. Tanto en casa como en escuela hay que trabajar de manera consistente en los siguientes puntos: Tolerancia a la frustración. Responsabilizarse por las consecuencias de sus actos.  Atención y concentración.

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