informe TEDE

Informe Psicopedagógico I. Identificación del alumno Nombre: Andrea Pérez García Edad: 10 años Fecha de nacimiento: 13 de abril de 2003 Curso: 5°año básico Fecha: Abril 2013 II. Motivo de evaluación La alumna es enviada a evaluación psicopedagógica por presentar bajo rendimiento escolar y una posible Dislexia. III. Antecedentes pedagógicos Profesora jefe manifiesta que Andrea es una alumna que rápidamente demuestra su disgusto frente a situaciones en las que no está de acuerdo actuando con pataletas o co n actitudes que no son las esperadas para una niña de su edad. En clases, es muy distraída y pone poca atención en clases. Su desempeño académico está por debajo de su curso presentando mayor dificultad en lenguaje, específicamente en expresión escrita. IV. Instrumentos de evaluación Test Exploratorio de Dislexia Específica (T.E.D.E) Entrevista con el alumno Entrevista con el profesor jefe V. Observación del comportamiento del alumno durante la evaluación La alumna manifiesta muy buena disposición a la hora de realizar el test . Se muestra relajada y mantiene buena postura. VI. Análisis cuantitativo de los resultados (80 en nivel lector) Luego de aplicado el Test T.E.D.E se obtienen los siguientes re sultados al evaluar el Nivel Lector y Errores Específicos. Andrea obtiene un puntaje 80 en Nivel Lector y 47 en Errores Error es Específicos. Así en Nivel Lector, su rendimiento re ndimiento comparado con su grupo de edad corresponde a un percentil 3 y a un puntaje T de 31. Es decir su resultado está por debajo del promedio de su edad. En Errores Específicos, su rendimiento comparado con su grupo de edad corresponde a un percentil 1 y a un puntaje T de 27. Es decir su resultado está por debajo del promedio de su edad. Como se deduce de estos valores, el rendimiento es insuficiente para su edad. VII. Análisis cualitativo de los resultados Luego de aplicado el Test T.E.D.E es posible detectar lo siguiente: Identifica el nombre que recibe cada letra presentada (a excepción de la “CH”) Andrea identifica el sonido de las letras presentando dificultad en los fonemas : T, CH, J, Y. Identifica y lee sílabas directas con consonante de sonido simple Lee sílaba directa con consonante de doble sonido, pero confunde por grafía semejante: GE- GUE Lee silabas directas con consonantes dobles, confundiendo y sustituyendo la sílaba LLE por LLO, CHA por LLA y CHO por LLO

Presenta dificultad a leer sílabas directas con consonantes seguidas de “U” muda GUE por GÜE y GUI por JUI Lee sílabas indirectas y directas de nivel simple y complejo. Al leer sílabas con fonogramas de nivel complejo realiza sustitución, TUE por F UE Lee sin dificultad sílabas con diptongo de nivel complejo. Lee sílabas con fonogramas de nivel simple y a nivel complejo en las que presenta dificultades realizando sustituciones tales como: FLI por FRI, DRU por BRU, PROM por FRUN PLAF por BLAF y algunos agregados. Sustituye sílabas con fonogramas y diptongos de nivel simple y complejo. B por F , D por B, incluso es posible observar que confunde y sustituye CL con la letra CH leyéndola con sonido H

Al leer letras confundibles por grafía semejante, demuestra dificultad con la letra “G , J” Demuestra realizar inversión de las letras D y B VIII. Síntesis Diagnóstica De acuerdo a los resultados obtenidos en la e valuación, se concluye que Julia no cuenta con las competencias necesarias del nivel lector para un quinto año básico. Su rendimiento es bajo, tanto en Nivel Lector como en Error es Específicos para su edad, presentando signos disléxicos en lectura. IX. Sugerencias y recomendaciones A los padres: Potenciar y valorar las cualidades y habilidades de Julia, con el fin de otorgarle mayor seguridad en sí misma. Reconocer sus logros y felicitarla cuando obtenga buenos re sultados académicos. Brindar apoyo constante, demostrándole de lo que es capaz a fin de facilitar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Respetar sus ritmos. Al colegio: Según todos estos resultados se sugiere progr amar una intervención remedial adecuada y continuar con un seguimiento cualitativo con el objeto de planificar las tareas educacionales específicas para el caso. A los profesores del establecimiento y de todas las asignaturas, apoyar de manera constante su proceso de enseñanza- aprendizaje, reforzando su autoestima y seguridad, y en caso de ser necesario, realizar las correcciones pertinentes e n sus cuadernos.

 _____________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADOR