INFORME TECNICO PEDAGOGICO QUINTO GRADO.doc

"Año

de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad" Cajamarca, 17 de diciembre de 2012

INFORME Nº 01- 12 –IEPrEC-5ºGA-JNSC/PA. SEÑORA:

Prof. MILAGRITOS DEL CARMEN ARCE DE HERRERA. Directora de la I.E.P. “EL CARMEN” Ciudad.

ASUNTO:

Emite informe Técnico Pedagógico de quinto grado de primaria.

REFERENCIA:

DIRECTIVA Nº 027-2012-GR-CAJ/DRE-DGP-EB

I.- LOGROS Y AVANCES: • En la Planificación Curricular.  Las dos últimas semanas del mes de febrero se realizó la Programación de largo alcance con la diversificación de capacidades y la construcción de los indicadores de logro con los que se trabajó en el año escolar.  Las programaciones de corto alcance o unidades didácticas se elaboraron una por cada mes, correspondiendo la responsabilidad a la profesora del grado. •

En la Ejecución Curricular.  Las programaciones de corto alcance se desarrollaron en forma normal, hasta la octava unidad, llegándose a cumplir en los términos siguientes: - En Comunicación se cumplió en un 95%, de todos los aprendizajes esperados u organizadores, dándole mayor relevancia a la comprensión y producción de textos, sin descuidar la expresión oral, demostrada en los diferentes momentos de sus actividades diarias. - En Matemática en un 95% en sus tres organizadores o aprendizajes esperados de las capacidades planificadas que fueron un poco mayores a las propuestas por el DCN al haberse hecho la diversificación curricular, habiéndose incidido mucho en los aprendizajes por procesos, justificadas por las estrategias empleadas en el desarrollo de cada una de las actividades, buscando la significatividad de ellas e incidiendo en el razonamiento lógico y la comprensión para el desarrollo de cada una de las situaciones problemáticas o ejercicios propuestos en la sesión o en los libros de reforzamiento. - En el área de Personal Social el cumplimiento fue en un 95%, habiéndose incidido en el organizador de Construcción de la Identidad y Convivencia Democrática, por ser de mucha importancia las relaciones humanas y el respeto entre todos y por ser el nombre del área la que conlleva a incidir en ello como miembros de la sociedad; sin descuidar la otra componente, dándole mucha importancia a la capacidad de historia. - En Ciencia y Ambiente se cumplió en un 98 %, debido al interés por los contenidos que poseían las capacidades, especialmente de la tercera componente relacionada con la Intervención Humana en el Ambiente.

- En Arte se desarrollaron las capacidades correspondientes al desarrollo de las habilidades tanto en el aspecto del desarrollo de habilidades manuales y pintura así como la de danza. - En el área de Religión se orientó mayormente al desarrollo de capacidades y actitudes orientadas al logro de valores que conlleven a una mejor convivencia •

En la evaluación Curricular.  Se empleó una Prueba de Entrada en las áreas de Comunicación y Matemática para conocer los saberes previos con los que los niños ingresan a quinto grado para un mejor logro de los aprendizajes y el desarrollo de las actividades con las estrategias más adecuadas.  Se utilizaron diversos instrumentos de evaluación, como pruebas escritas elaboradas y aplicadas, siempre invitando a la comprensión y solución con mucho cuidado y comprendiendo el mensaje.  Las unidades fueron evaluadas durante y después de su conclusión para la toma adecuada de decisiones.  De los 25 alumnos que hay en el quinto grado de primaria:  El 92% fue promovido en Comunicación y el 8% pasa al proceso de recuperación.  El 88% fue promovido en Matemática y el 12% pasa al proceso de recuperación.  El 88% fue promovido en Ciencia y Ambiente y el 12% pasa al proceso de recuperación.  El 100% fue promovido en Personal Social.  El 100% fue promovido en Religión.  El 100% fue promovido en Arte. • Rendimiento académico: • La mayor eficiencia educativa en quinto grado de primaria estuvo en las áreas de educación física, educación por el arte y ciencia y ambiente, seguida por personal social y educación religiosa, teniendo menores pero buenos rendimientos en matemática y comunicación. • Tecnologías Educativas: En el marco de la globalizada sociedad de la información, las corrientes pedagógicas actuales de tipo socio constructivista y las nuevas posibilidades simbólicas, comunicativas, didácticas, organizativas y para el proceso de la información que abren las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, no solo han propiciado un cambio en los diferentes roles del personal docente sino que se ha propiciado para que los estudiantes puedan enfrentarse al uso de nuevas técnicas y pautas de actuación. Con una adecuada alfabetización digital y aprovechando las posibilidades de la Tecnología de la Informática y Comunicación, es evidente el aumento de actividades de aprendizaje que los estudiantes han realizado dentro y fuera de clase, laboratorios, biblioteca; como en otros entornos y en el ámbito doméstico y compartiendo lo que saben con los demás alumnos. •

Plan lector: El Plan Lector surge como la herramienta de apoyo al fomento de la lectura como una de las destrezas básicas para el desarrollo personal y social, en estrecha relación con la escritura como procesos intelectuales complejos y complementarios, que posibilitan el desarrollo de las competencias necesarias

para la adquisición de los aprendizajes. La lectura y escritura, por tanto, son elementos prioritarios en la formación de la persona y ejes inseparables y transversales a todas las áreas curriculares, transcendiendo, de este modo, su vinculación con el área de Comunicación, convirtiéndose en asunto colectivo de toda la institución y de toda la comunidad educativa. Estamos convencidos de haber posibilitado la creación de condiciones para que en la Institución se aprenda efectivamente a leer, a escribir, a comprender lo que leen y a expresar con libertad y creatividad lo que piensan y sienten, sintetizado en los siguientes logros: • Leer para saber más: Los alumnos tuvieron acceso a múltiples conocimientos, pasados, presentes y futuros. Sólo quien sabe leer y entiende lo que lee puede acceder a la ciencia, a la comprensión sobre las leyes del medio, a los avances tecnológicos, a la reflexión filosófica, a cualquier área del saber y a textos diversos que mejoren su condición de vida. • Leer para expresarse con fluidez y a dialogar con otras personas: En ambos los niveles se fomentó que nuestros alumnos se expresen con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Lo que implicó también saber escuchar y comprender el mensaje de los demás, respetando sus ideas. Sólo quien se comunica con claridad puede expresarse sin temor y argumentar con fuerza sus ideas. Únicamente quien expresa con propiedad y respetando al otro puede intercambiar opiniones y entenderse con los demás. • Leer para pensar con cabeza propia: Sólo quien se apropia de la esencia de un texto puede reflexionar sobre el mismo, formular sus propias conclusiones, elegir opciones y elaborar propuestas. II- DIFICULTADES: Entre las principales dificultades tenemos las siguientes  La despreocupación y el desinterés de algunos padres de familia en apoyar a sus hijos en el desarrollo de su aprendizaje.  La inasistencia de algunos alumnos no permite que sus aprendizajes se desarrollen con normalidad ocasionado retroceso en los mismos. III.- RECOMENDACIONES:  La Planificación de largo alcance debe realizarse en forma conjunta entre inicial, primaria y secundaria para determinar en forma clara las capacidades requeridas para cada nivel y los logros esperados en cada edad o grado, como un pre requisito para el siguiente. Es todo cuanto puedo informar a Ud. en honor a la verdad y para los fines que estime conveniente Atentamente: JULY N. SANCHEZ CERDAN Profesora de aula