Informe Psicopedagogico Prueba Benton y Clpt

INFORME PSICOPEDAGOGICO I-IDENTICACION NOMBRE RUT FECHA DE NACIMIENTO EDA EDAD CRON CRONO OL GI GICA CA ESTABLECIMIENTO CURSO FECHA DE EVALUACION

de Noviembre de 2017

NOMBRE DEL EVALUADOR

Johana Andrea Valenzuela Donoso

RUT DEL EVALUADOR 

17.335.258-1

N° DE REGISTRO 

86208

II.-MOTIVO DE CONSULTA Re-evaluación psicopedagógica para el Programa de Integración Escolar.

III.-INSTRUMENTOS APLICADOS Comprensión Lectora y Producción de Textos. CL-PT  Alejandra Medina y Ana María Gajardo (Fundación Arauco). 

 Áreas Evaluadas: o Comprensión Lectora. Producción de textos. o o Manejo de la Lengua. 

Evaluación del Cálculo para 4º básico de Benton y Luria.  Adaptación de Mariana Chadwick- Mónica Fuentes  Áreas Evaluadas: o Componentes simbólicos del cálculo. Actividad de contar o Cálculo aritmético. o o Resolución de problemas y memoria inmediata.

IV.- ANÁLISIS DE DATOS Análisis cuantitativo Prueba Benton y Luria

SUBTEST

PUNTAJE IDEAL

Valoración cuantitativa de los Números presentados visualmente. Escritura de números al dictado Copia de números Cálculo oral Cálculo escrito Conteo de elementos gráficos uno a uno y en agrupaciones Conteo de series numéricas Resolución de problemas

5 5 6 8 8 10 8 40

TOTAL

90

PUNTAJE OBTENIDO

Análisis cualitativo Prueba CL-PT En la prueba CL-PT para cuarto año básico, Sofía obtiene un puntaje bruto = 59, lo que la sitúa en un porcentaje de logro de 60%, lo que indica que se encuentra sobre la media, esperado para su curso y edad, también indica que su nivel de desempeño es desarrollado satisfactorio (Predominio de sus fortalezas sobre las necesidades de aprendizaje). El rendimiento alcanzado en Comprensión Lectora es de un puntaje bruto de 22,5 puntos, lo que la sitúa en un porcentaje de logro de 50%, lo que indica que su nivel de desempeño está en desarrollo (Sus necesidades de aprendizaje son semejantes a sus fortalezas) y además se encuentra en la media. Sin embargo, en esta área se encuentran descendidos los rasgos de comprensión crítica e inferencial, sobre todo en aspectos como la reorganización de la información y contrastación de ideas. En Producción de textos obtiene un puntaje bruto = 24,5, lo que la sitúa en un porcentaje de logro de 61%, lo que indica que se encuentra sobre la media, y además su nivel de desempeño es de

desarrollo satisfactoria, lo que denota que el dominio de sus fortalezas está por sobre las necesidades de aprendizaje, pero también se constata descenso en la producción de textos breves y argumentativos. En Manejo de la Lengua obtiene un puntaje bruto =12, lo que la sitúa en un porcentaje de logro de un 85 %, lo que indica que se encuentra por sobre la media y que su nivel de desempeño es muy desarrollado (Amplio predominio de las fortalezas sobre las necesidades de aprendizaje). Los resultados de la Evaluación del Cálculo para cuarto básico, Sofía obtiene 48 puntos, logrando así un 66% de logro, lo que la sitúa sobre lo esperado para su edad y escolaridad. En componentes simbólicos del cálculo obtiene un puntaje de 46, lo que indica que se encuentra por sobre lo esperado para su edad y nivel escolar. En Actividades de contar, obtiene un puntaje de 0, lo que la sitúa muy por debajo de lo esperado para su edad y nivel escolar (Dificultades en conteo de series numéricas y conteo de elementos continuos y discontinuos). En Cálculo

Aritmético obtiene un puntaje de 3, lo que la sitúa por debajo de lo esperado para su edad y nivel escolar (Dificultades en las cuatro operaciones básicas). En

razonamiento matemático y memoria inmediata obtiene un puntaje de 0, lo que indica que se encuentra bajo lo esperado para su nivel y edad, presentando dificultades principalmente en resolución de problemas simples y complejos, y también en memoria inmediata.

V- CONCLUSIONES VI.- ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS A la escuela A los docentes A los padres: -

Fomentar hábitos de estudios y tareas con metas alcanzables, se aconseja apoyo diario en el hogar en las tareas que presente dificultades. Incorporar en la rutina diaria instancias de apoyo, a fin de atender necesidades, no sólo de tipo académicas, sino también de tipo afectivas.

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Entregar refuerzo positivo ante los logros e intentar mantener motivación permanente.

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Proseguir con supervisión frecuente de los cuadernos y las tareas asignadas.

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Mantener contacto permanente con el profesor jefe y profesores de asignatura, en que la menor presenta dificultades.

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Manejo efectivo de límites estableciendo normas y reglas claras, para crear hábitos de estudio.

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Asistir a todas las citaciones realizadas por cualquiera de los profesores, con el fin de realizar un trabajo colaborativo tanto en casa como en el establecimiento.