Informe Marilu

 

PRESENTACIÓN En el afán de conocer las corrientes de la Psicología más relevantes es que nos hacemos muchas preguntas; por ejemplo Una de las preguntas fundamentales que todo ser humano se plantea es ¿Qué soy? A esta pregunta, se le han dado distintas respuestas. Las hay de orden teológico, biológico, filosófico, y el que nos compete en este trabajo, el de orden psicológico. Las lecturas establecidas por los compiladores del curso de psicología general, muestran en principio las corrientes y los temas que estudiaban (lectura 1), estas son acercamientos a responder, no sólo la pregunta que se planteó, también otros aspectos relacionados como: ¿Qué es lo que le da forma al carácter? ¿Por qué soy de esta manera? ¿Cuál es mi relación con los otros? ¿Cómo entiendo la realidad y por qué?  Además de las corrientes psicológicas, se verá el proceso de evolución humana, las etapas en que se desarrolla el sujeto y que pasa en cada etapa. Otra de las cuestiones que forman parte de entender, como se llegó a ser lo que es cada sujeto. Se incluyó un estudio introductivo sobre la forma en que cada persona se acerca a la realidad. Este estudio parte de los conceptos de sensación y percepción. Con ello se está más cerca, del entendimiento de cómo se interpretan las vivencias y los conocimientos. Entre las actividades y las lecturas, se busca que cada estudiante se encuentre más cerca de la respuesta a la pregunta ¿Quién soy y qué soy? Por supuesto, este espacio no va responder a ello, pero se avanzará por un mejor sendero a la búsqueda que todo ser humano emprende. Otro de los beneficios será de índole pedagógico, para los futuros profesores, entender a sus estudiantes, emprender sus actividades, pensando en la edad en que se encuentren, y cómo interpretarlo. Las actividades se dividen en: una matriz comparativa de las corrientes psicológicas, otra entre la teoría de las etapas de la vida, y una entrevista a una madre que determine cómo fue esto para uno de sus hijos (as). Dos collage, uno sobre la percepción y otro sobre la sensación con sus respectivas explicaciones. Se le atribuye a Sócrates el haber dicho, que elegir entre ser un sabio infeliz o un cerdo feliz e ignorante, él prefería el papel de sabio. Este autor también hizo esta elección y la expectativa es salir un poco más sabio cada día

 

ÍNDICE PORTADA…………………………………………………………………………….I   PORTADA…………………………………………………………………………….I PRESENTACIÓN…………………………………………………………………….II   PRESENTACIÓN…………………………………………………………………….II ÍNDICE…………………………………………………………………………………IIII ÍNDICE…………………………………………………………………………………II INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………..5 INTRODUCC IÓN……………………………………………………………………..5   MARCO TEÓRICO……………………………………………………………..….6 TEÓRICO……………………………………………………………..….6  - 7 Características de la Psicología…………………………………….………….…7 Psicología…………………………………….………….…7   Tipos de Psicología………………………………………………………..……….8 Psicología………………………………………………………..……….8   Psicoterapeutas…………………………………………………….………………9 Psicoterapeutas…………………………………………………….……………… 9 Psicólogos Educativos………………………………………………………… Educativos…………………………………………………………...10 ...10 Psicólogos del desarrollo…………………………………………………… desarrollo……………………………………………………....… ….11 Psicología Experimental y otros…………………………………………...…… otros…………………………………………...…….12 .12 Psicologías deportivos……………………………………………………………12  deportivos……………………………………………………………12  Sexólogos………………………………………………………………………….13   Sexólogos………………………………………………………………………….13 Estructuralismo……………………………………………………………………13   Estructuralismo……………………………………………………………………13 Funcionalismo………………………………………………………………….….14   Funcionalismo………………………………………………………………….….14 Psicoanálisis y psicodinámica……………………………………………..…….15 psicodinámica……………………………………………..…….15   Gestalt……………………………………………………………………….……..16 Gestalt ……………………………………………………………………….……..16   Humanismo…………………………………………………………………….….17 Humanismo …………………………………………………………………….….17   Humanismo………………………………………………………………………..19 Humanismo ………………………………………………………………………..19   Corriente Psicologica Existencialista…………………………………………...20 Existencialista…………………………………………...20   Teoría del Enfoque Existencial………………………………………………….23 Existencial………………………………………………….23   PROCESOS BÁSICOS PSICOLOGÍCOS………………………..……………26 PSICOLOGÍCOS………………………..……………26  

 

Sensación………………………………..………….……………………………..27   Sensación………………………………..………….……………………………..27 Percepciones………………………………………………………………………28   Percepciones………………………………………………………………………28 Memoria……………………………………………………………………………29 Memoria ……………………………………………………………………………29   Motivación………………………………………………………………………….31 Motivación ………………………………………………………………………….31   Emoción………………………………………………………………………...….33 Emoción ………………………………………………………………………...….33   BASES BILOGICAS Y PSICOLÓGICAS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO...34 Consecuencias……………………………………………………………………………37 Consecuencias ……………………………………………………………………………37  

 Algunos Consejos…………….……………………………… Consejos…………….………………………………....……… ………..………...37 ………...37   Salud Física Metal………………………………………….. Metal…………………………………………..……………… ………………..……38 ……38   CONCLUSIONES……………………………………………………………… CONCLUSION ES………………………………………………………………..…... …...39 39 BIOGRAFÍ A……………………………………………………………………...……40  A……………………………………………………………………...……40

 

 

INTRODUCCIÓN (Psicología) Etimológicamente, Psicología proviene del griego psyche, que se puede traducir alma. Decir que la psicología "es la ciencia del alma" (Aristóteles), o que "es la investigación de los contenidos de conciencia", o que "es la ciencia que estudia los fenómenos psíquicos", no es suficiente, pues queda en pie el problema de qué es el alma, qué es la conciencia o cuales son los fenómenos psíquicos. Es aquí, precisamente donde existe disparidad de opiniones.  Actualmente no son pocos los que definen la Psicología como ciencia de la conducta. La conducta es una actividad propia de los organismos vivos para mantenerse y conservar la vida. Si no adoptáramos conductas moriríamos. Lo que genera la conducta son los estímulos exteriores e interiores. La historia de la Psicología en el último siglo es la historia de su lucha por independizarse de la Filosofía. En los últimos cien años numerosos investigadores han intentado independizar a esta ciencia de la filosofía, destacando su carácter experimental, es decir, prescindiendo de toda preocupación metafísica y limitándose al análisis de hechos observables y comprobables. Es la llamada Psicología científica o experimental. Hoy debe considerarse una ciencia particular independiente. Etimológicamente, Psicología proviene del griego psyche, que se puede traducir alma. Decir que la psicología "es la ciencia del alma" (Aristóteles), o que "es la investigación de los contenidos de conciencia", o que e"es la ciencia que estudia los fenómenos psíquicos", no es suficiente, pues queda en pie el problema de qué es el alma, qué es la conciencia o cuales son los fenómenos psíquicos. Es aquí, precisamente donde existe disparidad de opiniones.  Actualmente no son pocos los que definen la Psicología como ciencia de la conducta. La conducta es una actividad propia de los organismos vivos para mantenerse y conservar la vida. Si no adoptáramos conductas moriríamos. Lo que genera la conducta son los estímulos exteriores e interiores.

 

  La historia de la Psicología en el último siglo es la historia de su lucha por independizarse de la Filosofía. En los últimos cien años numerosos investigadores han intentado independizar a esta ciencia de la filosofía, destacando su carácter experimental, es decir, prescindiendo de toda preocupación metafísica y limitándose al análisis de hechos observables y comprobables. Es la llamada Psicología científica o experimental. Hoy debe considerarse una ciencia particular independiente.

 

 

MARCO TEÓRICO. 1. Historia. Psicología Precientífica: Desde sus orígenes se confunde con la filosofía, ya hasta el siglo pasado la psicología era considerada una rama de la filosofía que se ocupaba del estudio del alma. En el año 1879 surge la psicología experimental, que separa la psicología precientífica de la científica. Toda la psicología vigente hasta ese año corresponde a la precientífica. El 1er libro sobre psicología lo escribió Aristóteles:"De Ánima" (en latín significa "Sobre el alma"). La Psicología es la ciencia que estudia la vida psíquica. Hasta el siglo XIX era parte de la Filosofía, pero con el advenimiento de las ciencias naturales, los psicólogos, con la intención de que la Psicología fuera considerada también una ciencia, comenzaron a utilizar los mismos métodos del conocimiento científico, basados en la medición y la experimentación. El principal impedimento de la Psicología Clásica provenía de sus supuestos metafísicos, como por ejemplo la Psicología Cristiana que se definía como la ciencia del alma, sustancia inmaterial que le otorgaba forma a la materia. La naturaleza del hombre era considerada a la vez espiritual y material. El alma era la portadora de las potencias y las facultades del hombre y causa de sus actividades.  A partir de Descartes, (1596-1650), que reduce la naturaleza del hombre a la conciencia, se impulsa a pensar en las características de ésta y la forma en que se relaciona con el cuerpo, lo que dio a lugar al surgimiento de nuevas doctrinas más emparentadas con la filosofía que con la psicología. Por el contrario, el Asociacionismo que estudiaba la actividad psicofísiológica del conocimiento humano, fue el precursor del Conductismo o Behaviorismo de John B.Watson (1878-1958).

 

La Psicología se convierte así en una ciencia observable como cualquier otra ciencia, cumpliendo con los requisitos del conocimiento científico. Se transforma en Psicología Experimental, cuando la observación se puede comprobar en un laboratorio bajo condiciones controladas y su objeto de estudio es la conducta. La Psicología Experimental nació en Alemania con los trabajos de Herbart, filósofo y pedagogo alemán (1776-1841), siendo desarrollada posteriormente por Wundt, quien fundó el primer laboratorio de Psicología en Leipzig en 1870. Otras escuelas se fueron incorporando a esta nueva forma de Psicología Experimental tratando de descubrir las relaciones entre lo biológico y lo psicológico. De éstas las más importantes fueron el Funcionalismo, que demostró la determinante influencia en el hombre de las leyes biológicas; el Conductismo o Behaviorismo de John B. Watson, (1878-1958) en Estados Unidos, cuyo objeto de estudio es la conducta; la Escuela Rusa, iniciada por Pavlov y Bechterev, interesada principalmente por la Neurofisiología; y la teoría Psicoanalítica, de Sigmund Freud (1856-1939), importante teoría sobre el inconsciente, que no se puede demostrar en un laboratorio pero que representa un invalorable aporte para la Psicología Para el Conductismo, la Psicología no debía ocuparse de la conciencia sino de la conducta y del estudio de los estímulos y de las respuestas. El Conductismo fue evolucionando en otras direcciones que además tendrán en cuenta las motivaciones, el papel de los estímulos para el aprendizaje y la importancia de la percepción. En Alemania, Max Wertheimer (1880-1943) objetaba la preocupación por el análisis de la conciencia y deseaba estudiar la conciencia tal como aparece en su totalidad. Insistía en que realmente vemos la escena como un todo significativo.

 

La Psicología Tradicional consideraba que los pensamientos se componen de imágenes conectadas por asociación, concepto rechazado por Wertheimer que estaba a favor de las percepciones significativas significativas totales.

Este movimiento estudió principalmente la percepción, pero también incluyó el aprendizaje y otros temas, y constituyó el origen de la escuela de la Gestalt, movimiento que permanece vigente aún en nuestros días. De especial importancia para la Psicología aplicada es la Psicometría y los test psicométricos como instrumentos de medición y el análisis factorial. Por otro lado, con una orientacion filosófica surgen movimientos como la Fenomenología de Edmund Husserl, (1859-1938) que propone el método de la reducción fenomenológica, apartando del objeto, para conocerlo, todo lo inesencial; y la psicología comprensiva de Dilthey que destaca la importancia de las motivaciones internas y de la percepción. La Psicología tiene distintas ramas de conocimiento según sea el tema que se desea investigar, como por ejemplo: la Psicología General que estudia las características del hombre normal, la Psicología Evolutiva, que se dedica a las etapas del proceso del desarrollo normal, la Psicología Social que se ocupa de las leyes por las que se rigen los fenómenos grupales y la Psicología Caracterológica que estudia los distintos tipos de personalidad humana.  Actualmente existen nuevas orientaciones en Psicología que aportan sus conocimientos a la práctica del campo Laboral, Educacional, Forense, Jurídico, del Deporte, de la Orientación Vocacional y toda área específica que necesite de la participación de esta ciencia.

2. Características de la psicología pre científica En el periodo Clásico (desde los filósofos griegos hasta la Edad Media) la concepción que se tenía del mundo era la Cosmocéntrica. Donde el hombre era entendido como parte del cosmos dotado de razón, con diferencias entre alma y cuerpo.

 

Platón sostenía que las ideas eran reveladas por la razón y las cosas por los sentidos, valorando más la razón.  Aristóteles sostenía que materia y espíritu no podían existir por separado porque "el alma es una forma del cuerpo viviente y no una sustancia separada de la materia". En el periodo Cristiano (durante la Edad Media) la concepción que se tenía del mundo era la Teocéntrica. Donde se recurre a la Fe, porque la razón no es suficiente como fuente de conocimiento. En el fondo del alma se encuentra Dios. Esto se basaba en la Luz Divina. En el periodo Moderno (Edad Moderna e inicios de la Contemporánea) la concepción que se tiene del mundo es la Antropocéntrica. La Razón ahora es considerada como la Luz del conocimiento, sustituyendo a Dios. Se investiga sobre el alma y su relación con el cuerpo. Surgen nuevas ciencias independientes de la filosofía. Psicología

Científica:

Durante

el

periodo

Moderno

comenzaron

a

independizarse la mayoría de las ciencias de la filosofía. La física, la biología, y otras llamadas ciencias físico-naturales utilizaron el método científico. Así, en el año 1879 surgió el 1er laboratorio de psicología experimental a cargo de Wundt. Este hecho marcó el inicio de la psicología científica.

3. Tipos de psicología. . P s icól icólogos ogos clínico clínicoss

Estas psicopatologías van desde crisis a corto plazo a dificultades que duran más tiempo. Algunos psicólogos clínicos se han especializado en distintas patologías: depresión, trastornos alimentarios, ansiedad, trastornos de la personalidad, etc. Otros se centran en poblaciones específicas: niños, adolescentes, drogadictos, entre otros. La psicología clínica está regulada por ley, por lo que es necesario haber cursado un máster oficial o una oposición (por ejemplo, el PIR) para poder ejercerla.  2. Ps P s ic oterapeut oterapeutas as

 

La psicoterapia es un modelo de intervención clínica que ofrece apoyo psicológico y una serie de técnicas para mejorar la calidad de vida de los pacientes. La psicoterapia, en la mayoría de países, no está regulada por ley, y los problemas que trata no son de la misma gravedad comparados con los que suele abordar la psicología clínica. Los psicoterapeutas suelen tratar problemas cotidianos, problemas en las relaciones interpersonales o problemas de tipo emocional. Por ejemplo, dificultades en la relación de pareja, o el tratamiento para gestión del estrés.  3. Ps P s ic ólog os educativ educativos os

La Psicología educativa hace de puente entre dos campos de estudio: la psicología y la educación. Se centra en los procesos implicados en el aprendizaje y de los individuos y en los roles que desempeñan los actores del ámbito educativo, así como el entorno en el que se produce este aprendizaje.  Así pues, el psicólogo de la educación suele trabajar en los centros educativos (por ejemplo, colegios) o centros de orientación educativa. Sus funciones son variadas, y puede trabajar de manera individual, por ejemplo en la evaluación y el tratamiento de trastornos del aprendizaje de un niño, o puede trabajar de manera multidisciplinar con otros profesionales de la educación. 4. P s icólo icólogg os de dell desarrol desarrolllo

Los psicólogos del desarrollo pueden trabajar en muchas ocasiones como psicólogos educativos, puesto que el aprendizaje es una parte importante del desarrollo de un individuo. Pero la psicología del desarrollo no solamente incluye a los niños o adolescentes en su campo de estudio y aplicación, sino que también incluye la vejez. Por tanto, estos profesionales también pueden trabajar tr abajar en geriátricos. En las sociedades occidentales cada vez hay más personas mayores, por eso en las últimas décadas la labor de estos profesionales se ha convertido en imprescindible.  5. Ps P s ic ólog os exper experimental imentales es y otros in inves ves tig adores

 

Los psicólogos experimentales realizan pruebas y experimentos para obtener nuevos conocimientos sobre distintos aspectos o fenómenos psicológicos. En psicología, sin embargo, también se utilizan otras metodologías que no siempre pasan por el uso del método experimental, como ocurre por ejemplo en los estudios de caso. Los psicólogos que se dedican a la investigación pueden tener una formación propia del resto de tipos de psicólogos, pero en vez de intervenir sobre sujetos o colectivos, investigan sobre estos para obtener información con la que contrastar hipótesis u obtener datos específicos que les son encargados. Pueden estudiar aspectos de la psicología básica como por ejemplo la memoria, la atención, la percepción o los procesos de aprendizaje, entre otros, pero también fenómenos ligados a un contexto determinado, como la aparición y propagación de rumores o la generación de discursos específicos. específicos. Suelen trabajar en universidades o centros de investigación públicos o privados, y recientemente ha habido un auge en el interés de las empresas por contratar a estos profesionales, debido a la importancia del desarrollo de programas I+D. Las grandes empresas están muy interesadas en temas como la percepción del consumidor ante determinado producto, o en temas de salud laboral. 6. Neurops Neurops icolo icologg ía

Para poder trabajar en este campo, es necesario tener estudios de Licenciatura o Grado en psicología, además de un postgrado en dicha especialidad. En ocasiones suelen ser psicólogos clínicos o psicólogos experimentales los que ocupan estos puestos, ya que muchos neuropsicólogos se dedican a la investigación. En el campo aplicado, pueden trabajar, por ejemplo, en la rehabilitación cognitiva, conductual y emocional de un paciente con daño cerebral, o en el diagnóstico precoz y la intervención en demencias. 7. Ps icól icólogos ogos s ocia ocialles

Los psicólogos sociales estudian y trabajan sobre la conducta humana y los factores psicológicos que afectan al entorno social, comunitario o grupal.

 

Están interesados en aspectos como las relaciones interpersonales, intragrupales e intergrupales. También están interesados en temas como la cultura, los prejuicios o las actitudes hacia otros individuos, y desarrollan programas

para

grupos,

para

minorías

excluidas,

para

colectivos

desfavorecidos, entre otros. Aquí pueden englobarse también los profesionales dedicados al estudio de la psicología política y la psicología cultural, y también es normal encontrar en esta categoría a gente con formación en antropología y estudios de género. 8. Ps P s ic icól ólog og os org anizaciona nizacionale less y del tra traba bajo jo

Los psicólogos organizacionales y del trabajo aplican métodos y principios psicológicos en el entorno laboral y organizacional. Sus labores son variadas, pero suelen trabajar en los departamentos de selección de personal, formación, salud laboral o desarrollo. También participan en evaluaciones del desempeño o estudios para saber el nivel de satisfacción de los consumidores. Además, en el entorno laboral, tienen especial importancia algunas variables psicológicas como son la motivación o el liderazgo. 9. Ps icól icólogos ogos foren forenss es y crimina criminallís ticos

Los psicólogos forenses aplican principios psicológicos a los aspectos legales. Su experiencia es esencial en el juzgado. Pueden, por ejemplo, ayudar al juez a decidir qué padre debe quedarse con la custodia de un hijo al aportar información útil o evaluar la competencia mental de un acusado durante un  juicio. Los psicólogos forenses no son lo mismo que los psicólogos criminalistas. Para entender mejor la diferencia entre ambos campos de aplicación de la psicología, te invitamos a que leas nuestro artículo: “Diferencias entre Psicología criminal y Psicología forense”.  forense”.  10.. P s icól 10 icólogos ogos de depo port rtivos ivos

 A pesar de que el trabajo del psicólogo deportivo no es conocido por muchos individuos, pocos dudan de la importancia de los factores psicológicos en el

 

rendimiento deportivo. Los psicólogos deportivos trabajan con los deportistas, con el entrenador, con el equipo y con toda la organización para maximizar el potencial del equipo o deportista. Algunas de las variables psicológicas que se trabajan son: autoeficacia, atención, motivación, nivel de activación o estrés. Pero también trabajan las relaciones interpersonales de los deportistas, la influencia del entorno o la comunicación. Para saber más sobre el trabajo del psicólogo deportivo, puedes pinchar en este artículo: “10 motivos para poner un psicólogo deportivo en tu vida”. vida”.   11.. S exól 11 exólogos

Los sexólogos son profesionales especializados en diagnosticar y tratar los trastornos psicológicos que afectan a las relaciones íntimas de los individuos (por ejemplo, la disfunción eréctil o la eyaculación precoz).

4. Las corrientes corrientes de la psicología psicología más relevante La psicología como disciplina separada de la filosofía apareció durante la segunda mitad del siglo XIX. Normalmente se considera que su nacimiento coincidió con la inauguración del laboratorio de investigaciones en psicología creado por Wilhelm Wundt en el 1879.  A partir de ese momento, empezaron a surgir diferentes enfoques de la psicología, muchos de los cuales aparecían como reacción al resto. Son los siguientes. 1. E s tructu ructural ralis is mo

Esta corriente aparecida hacia 1890 incluye a los miembros de la tradición de investigación psicológica inaugurada por Wilhelm Wundt. Edward Titchener fue su principal representante, y defendió la idea de que el objetivo de la psicología debía ser descubrir los elementos básicos de la consciencia y el modo en el que interactúan entre ellos para crear los procesos mentales, (asociacionismo) Se trata de una perspectiva reduccionista, ya que pretendía investigar desde los elementos más básicos para entender los más complejos, y mecanicista, ya que se basaba en la idea de que un sistema tan complejo como el que

 

compone nuestra mente puede ser reducido a partes aisladas, como si fuese un motor. Es estructuralismo creía que la conciencia podía ser estudiada de la misma forma que una sustancia química, es decir que sus complejos componentes podían ser separados o desmenuzados en elementos simples. Esto como todos los asociacionistas, estaban convencidos que la mente estaba conformada de varias combinaciones de ideas, y que los más pequeños elementos de la conciencia conciencia eran ideas.

Se propusieron descubrir las

estructuras de la mente al analiz analizar ar los elementos los pensamientos a través de la introspección o el propio análisis. Su método es la introducción. Para los estructuralistas el aprendiz aprendizaje aje fue más como un tópico beneficioso para ser reestudiado, porque para ser reportado experiencias inmediatas tal cual habían sido percibidas las cosas, y no reporta las interpretaciones, tenía que entrenar al sujeto, por tanto se interesaron más en las experiencias “crudas” de los sujetos NO en lo que los sujetos habían aprendido. El estructuralismo falló de tomar en consideración uno de los más importantes aportes en la historia humana la “doctrina de la evolución” porque los procesos evolutivos se volvieron más importantes, también dieron gran atención a la adaptación del organismo a su ambiente, de igual manera la evolución hizo del estudio de los animales inferiores un legítimo modo de estudiar el aprendizaje humano. Así mismo ignoro la creciente evidencia de la existencia de sus conscientes. Justamente por su enfoque más académico que pragmático, pronto apareció otra corriente que paso a competir con esta: el funcionalismo.  2. Func F uncio ional nalis is mo

Una de las principales corrientes de la psicología de las aparecidas a principios del siglo XX. El funcionalismo, que nació en la primera década del siglo XX, supone un rechazo al enfoque estructuralista; en vez de centrarse en estudiar los componentes de la mente, tenía como objetivo entender los procesos mentales. No se centraba en las "piezas", sino en el funcionamiento, es decir

 

las funciones psicológicas que se llevan a cabo dentro de nuestra cabeza (y, por extensión, dentro de nuestro cuerpo). Conciencia y el medio ambiente. En énfasis del funcionalismo fue también en la utilidad de la conciencia y la conducta en su adaptación o ajuste al medio ambiente, porque estuvieron influenciados por la doctrina de la evolución de Dariwn. James sostuvo sostuvo que la conciencia funciona como una unidad cuyo propósito es permitir al organismo ajustarse a su ambiente; porque la conciencia la percibía como un todo que involucraba su adaptación a su ambiente. Puntualizó que los seres humanos eran a la vez racionales a irracionales (emocio (emociones) nes)

y la importancia de

comprender las bases biológicas de los eventos mentales y urgía el estudio de los animales inferiores para aprender más acerca de los l os seres humanos. La idea funcionalista era conocer como funcionamos para poder utilizar esos conocimientos en problemas cotidianos y específicos. La mayor contribución a la teoría del aprendizaje es que estudiaron la relación entre la conciencia conciencia y el medio ambiente. Método es el cuestionamiento y test para medir las diferencias psicológicas individuales. Podemos hablar de: a) Teoría funcionalista del apren aprendizaje dizaje por ensayo y error, Thorndike puso un animal en un aparato arreglado de manera que cuando diera una clase de respuesta podría escapar. Colocando un algo, favorable, para librarse, todos hacían lo posible para escapar de la caja o laberinto, tomaba en tiempo para resolver el problema con el número de oportunidades que terminaba cuando daba la correcta solución. Este tiempo inicial cada vez se acortaba por repetición y más rápido se libera. b) Teoría del condiciona condicionamiento miento operante, igual que T Thorndike, horndike, enfatiza los efectos de la respuesta en la respuesta misma y que los efectos de la recompensa cambian la probabilidad de recurrencia de una respuesta, pero el castigo NO. Su trabajo ha llevado al desarrollo del aprendizaje programado y a las máquinas de enseñar. El trabajo de Skinner tiene

 

muchas aplicaciones en Psicoterapia por ejemplo con niños autistas, en técnicas de modificación de la conducta con niños autistas y con retardo mental, en tratamiento de la tartamudez, fobias, homosexualidad y conductas psicóticas. El experimentos más significativo es la “caja de Skinner” que esta es una caja problema que usualmente tenía un piso alambrado, una luz y un comedero, arreglado de tal modo que cuando el animal (rata, paloma) presionaba al manubrio cayera una bolita de comida en el comedor. Si cae es una recompensa y la conducta se repite, pero si la eliminas la conducta conducta disminuy disminuye e y se extingue y si la colocas nuevamente se la conducta se recupera.  3. Ps P s ic oaná oanális lis i s y ps ic odi odinámica námica

La corriente psicodinámica apareció por primera vez a través de a obra de Sigmund Freud, en los últimos años del siglo XIX. Se basaba en la idea de que el coportamiento humano, tanto en sus movimientos, pensamientos y emociones, es el producto de una lucha de fuerzas opuestas que tratan de imponerse a la otra. Esta lucha es inconsciente, pero según los seguidores de esta corriente puede ser reconocida a través de la intterpretación de sus manifestaciones simbólicas.  Aunque la obra de Sigmund Freud ha dado pie a la cración de muchas teorías psicológicas y escuelas de terapia diferentes, lo cierto es que actualmente no cuentan con aval científico, entre otras cosas por la crítica que el filósofo de la ciencia Karl Popper realizó acerca de esta manera de investigar Método la introspección y las asociaciones libres por parte del sujeto y la interpretación por parte del Psicólogo. Para Para curar usa el método ccatártico atártico a través de la hipnosis.  5. G es ta talt lt

Esta corriente, que no debe ser confundida con la terapia Gestalt, nació en  Alemania para estudiar procesos psicológicos relacionados con la percepción y con el modo en el que se llega a soluciones ante problemas nuevos. Su representante Wertheimer, Koffkay y Köhler.

 

Para estos investigadores, tanto al ver una imagen como al tener una idea somos capaces de crear una imagen global acerca del entorno y sus potencialidades, en vez de limiarnos a acumular información pieza por pieza acerca de lo que nos rodea r odea y luego hacer que estos elementos encajen. Estudia la experiencia perceptiva como totalidad organizada y no como suma de elementos sensaciones. La Gestal cree que cualquier cualquier cosa que suceda a una persona influye en toda toda la persona, por ejemplo, el mundo no parece el mismo, si uno tiene un dolor cabeza o de estómago. Un principio es la relación figura  –  –   fondo en la percepción intervinierendos partes: la figura que es la dominante, unificada y el foco de la atención. Y el fondo que es el más homogéneo, difuso y provee el sitio para la figura. De igual manera cuando nosotros atendemos a lago del ambiente, esto se convierte en la figura, y todo lo que no estamos atendiendo atendiendo es el fondo (grava en tu mente mente y úsalo cada mo momento mento tanto en el estudio como en tu consu consuetudinario etudinario hacer). La forma es más que la suma de sus partes “(por ejemplo, una persona es algo más que cabeza – cabeza – tronco  tronco - extremidades). Por ejemplo al resolver un puzzle o vamos probando hasta que por casualidad lo conseguimos, si no que se nos aparece una imagen de la resolución del problema de forma espontánea. Wolfgang Köhler, por ejemplo, estudio como los chimpancés chimpancés llegan a conclusiones conclusiones

acerca de p posibles osibles maneras de

modificar el entorno para obtener comida. Su método es fenomenológico, es decir describe lo que experimentamos a través de la observación y la experimentación. 6. Humanis Humanis mo

Técnicamente, la psicología humanista no se caracteriza por proponer herramientas de investigación o de intervención determinadas, y tampoco se fundamenta en presuposiciones científicas diferenciadas. Lo que la distingue es el modo en el que se vincula la psicología con la ética y con un concepto del ser humano.

 

En esta corriente se cree que la función de la psicología no debe ser simplemente obtener información y analizarla fríamente, sino que hay que hacer felices a las personas.  A la práctica, esto ha significado que los psicólogos humanistas se han basado mucho en la fenomenología y han considerado que lo subjetivo y lo no medible directamente también debe tener valor para la psicoterapia y la investigación.  A la práctica, esto ha significado que los psicólogos humanistas se han basado mucho en la fenomenología y han considerado que lo subjetivo y lo no medible directamente también debe tener valor para para la psicoteterapia y la investigación. El más conocido fue Abraham Maslow, que teorizó acerca de la jerarquía de necesidades humanas. Necesidades de orden inferior o de primer nivel abarcan a las de supervivencia, son fisiológicas y básica básicass y que deben ser satisfechas antes de que el individuo sea consiente de necesidades más elevadas. Ejemplo comida, agua, sueños son las más dominantes, una vez que estas necesidades han sido satisfechas, las necesidades del siguiente nivel emergen (estas son las del segundo nivel) y son las de seguridad, los deseos de buena salud frente a lo dañino y peligroso. Las necesidades de seguridad esencialmente aseguran que las necesidades primarias serán satisfechas no solo mañana sino el futuro. Necesidades de orden superior son tres los niveles de orden superior, las de tercer, cuarto y quinto nivel. Las necesidades del tercer nivel abarcan a las de afecto, pertenencias y a las sociales. Pero la inhabilidad de amar y pertenecer a un grupo puede motivar a la persona a actuar de diferente manera, frecuentemente en contra de lo aceptado. Las necesidades del cuarto nivel abarcan las de estatus y estima, nosotros necesitamos tener, recibir y dar estos sentimientos. Necesitamos Necesitamos sentir den dentro tro

de nosotros nosotros mis mismos mos q que ue somo somoss

personas de valor, además necesitamos sentir que los otros nos estiman y creer que los otros también son personas de valor. Hay otras necesidades de curiosidad y estética. La curiosidad conduce al conocimiento y a ganar

 

entendimiento, la estética conduce al orden, simetría y a la contemplación de un acto. Maslow identificó a las necesidades de orden inferior como necesidades de deficiencia y a las necesidades de orden superior como necesidades de crecimiento. Por lo tanto la gratificación de las necesidades de deficiencia depende de otra gente, mientras que la gratificación de las de crecimiento depende más de uno mismo. OJO al piojo, esta jerarquía de las necesidades humanas tie tiene ne importantes implicaciones en la enseñanza, por ejemplo una profesora de educación inicial puede tener dificultades dificultades en entende entenderr por qué muchos muchos niños no cumplen cumplen con sus asignaciones. La profesora generalmente asume que el deseo de aprender es una importante necesidad para los estudiantes, Maslow sugiere que el interés o la motivación por el aprendizaje no pueden desarrollarse hasta que otras necesidades básicas hayan sido satisfechas. Los estudiantes que vienen al colegio sin desayuno, sin suficiente sueño, con problemas personales, no están interesados en transformarse en personas propiamente actualizadas y usar el aprendizaje como un medio para el desarrollar sus potencialidades. 7. Cog nit nitivis ivis mo

El cognitivismo se consolidó como corriente de la psicología a finales de los años 60, y fue una reacción al conductismo de B. F. Skinner. Supuso una vuelta al estudio de los procesos mentales que no eran demasiado tenidos en cuenta por los conductistas, y esto hizo que apareciese una nueva preocupación por las creencias, las emociones, la toma de decisiones, etc. Piaget quien trabajó en el laboratorio de Binet e en n Paris elabora elabora la teoría conocida como la epistemología genética porque intenta desarrollar las capacidades intelectuales. (Genético se refiere al crecimiento y desarrollo y no a la herencia biológica) Piaget habla de Asimilación – Asimilación – Acomodación  Acomodación más equilibracion o adaptación.  Asimilación es el proceso de responder al ambiente con nuestra estructura cognitiva (esquemas o reflejos) sucesión, mirar, coger, etc. Por ejemplo si solo

 

el succionar, el mirar, el aprender, el coger son esquemas disponibles al niño, cualquier cosa que este e experimente xperimente

será asimilado dentro de es estos tos

esquemas. Si la asimilación fuere el único proceso cognitivo no hubiere un crecimiento intelectual, por eso se habla de la acomodación.  Acomodación es el proceso por el cual las estructuras son modificadas, he ahí que cada experiencia de la persona envuelve tanto la asimilación y la acomodación, de tal manera que un evento para lo cual el organismo tiene correspondientes estructuras cognitivas son rápidamente asimilados, pero eventos para los cuales no tiene estructuras cognitivas cognitivas ex existentes istentes necesita necesitan n acomodación. Por lo tanto la mayoría de experiencias comprenden procesos de asimilación, siendo la acomodación la modificación de la estructura cognitiva que puede ser consideradas como aprendizajes. Equilibracion puede ser una tendencia innata de todo organismo hacia la armoniosa relación entre el (sujeto) mismo y el medio ambiente, para asegurar una máxima adaptación. Por lo tanto la equilibracion es la tendencia hacia el equilibrio o balance. La función de la psicología es estudiar los procesos internos no observables (memoria,

inteligencia,

pensamiento…)

los

esquemas

mentales

o

interpretaciones de la situación son necesarios para entender las respuestas. El cerebro organiza los datos recibidos y da una respuesta. Por eso decimos que la conducta es el resultado del procesamiento de la información.

8 Corriente Psicologica Existencialista La psicología humanista, existencialista o fenomenología se interesa por entender la conducta desde el punto de vista de actor. La psicología existencial es una rama de la psicología que toma como base los postulados de los filósofos existencialistas, principalmente Sartre y Heidegger Para los humanistas la gente es la que determina su conducta y es libre de hacer elecciones acerca de la calidad de su vida (o manera de pensar, actuar y sentirá partir del mundo percibido). Por el contario los conductistas afirmaron que las experiencias y el conocimiento moldean la conducta de la gente.

 

Carl Rogerd en su teoría centrada en la persona estuvo más inclinado a preguntarse ¿Qué puedo hacer para ayudar a esa persona a desarrollarse? Que a preguntarse ¿Qué es lo que haciendo esta persona actúa de esta manera? Es un ayudador de persona es un consejero. Busca que la persona se autoevalúe y haga progresos y paralizarse por el temor, es decir promueve la independencia, la creatividad y confianza en uno mismo facilitados cuando considera la autoevaluación y autocrítica como básico y a la evaluación de otros como secundaría. Por ejemplo algunos padres con un buen criterio han aprendido que si un niño va a crecer independiente y confiado en sí mismo, se le debe dar oportunidades a muy temprana edad, no solo de hacer sus propios errores o  juzgamientos, sino evaluar sus propios errores y las consecuencias consecuencias der sus elecciones. En cambio en niño dependiente tanto del colegio como del hogar así como de las evaluaciones de otros, es que permanecerá dependiente e inmadura permanentemente o explosivo ante cualquier evaluación externa. Mira los objetivos de la evaluación humanista se centra en ayudar al estudiante a aprender más acerca de ellos mismos, a desarrollarse más efectivamente con otros, a prepararse para el futuro, a estimular el dis discernimiento cernimiento en el ejercicio de un rol en la toma de decisiones. En el corazón mismo de la crisis del hombre se encuentra el debilitamiento de la experiencia como ser responsable y con capacidad de decisión. El objetivo de la psicología existencial es el de devolver ese poder al ser humano, la terapia no pretende que el paciente permanezca pasivo, sino que aumente su campo de libertad. El existencialismo es una corriente filosófica en la que se ha categorizado a pensadores tan dispares como Søren Kierkegaard, Friedrich Nietzsche, Martin Heidegger, Jean-Paul Sartre, Simone de Beauvoir, Albert Camus, Miguel de Unamuno, Gabriel Marcel, el psicólogo Karl Jaspers, el escritor Fiódor Dostoievski o el director de cine Ingmar Bergman. Todos estos autores tienen en común su focalización en la naturaleza de la existencia humana. En particular se centraron en la búsqueda del sentido como

 

motor de una vida auténtica, para lo cual destacaban la importancia de la libertad individual. También los unieron sus críticas a la abstracción y a la concepción del pensamiento como aspecto central. Martin Heidegger, el filósofo que nos ocupa, negó su vinculación con la filosofía existencialista; de hecho se han distinguido dos periodos en su obra, y el segundo de ellos no se puede clasificar dentro de esta corriente de pensamiento. No obstante, las propuestas y los objetos de estudio de su primera etapa tienen un carácter existencialista evidente

Fundamentos Teóricos del Existencialismo. El pensamiento existencial encontró su primera formulación psicológica en la obra de L. Binswanger (1881 - 1966) según Binswanger el psicoanalista subraya los determinantes del hombre, lo verdaderamente importante es lo que el hombre hace con esos determinantes, la forma en que afronta su destino para modificarlos. Binswanger contempla los trastornos psíquicos como una determinada manera de estar en el mundo, como un determinado tipo de relación que el ser humano establece con sus semejantes, con los objetivos del entorno y consigo mismo. Su enfoque privilegia una visión “comprehensiva” antes que “explicativa” para abordar la conducta y el acontecer psicológico, con posibilidades de cura. En el devenir de la vida, el hombre enferma por absurdo del propio vivir, por la falta de razón de su estar en el mundo y por sus dificultades de vivir en libertad. Buscará promover que el paciente asuma su condición de mortal e introduzca el eje temporal en pensar y sentir. La ética y estética permite al ser humano manejarse con mayor libertad ante los desafíos que se les presentan, incorporando los objetivos por el mismo determinados como eje central de su efímera existencia. Los psicólogos existencialistas tratan de ayudar a la gente a encontrar un sentido interno de identidad de modo que alcancen la libertad y asuman la responsabilidad de sus actos devolver la motivación el ser humano.

 

El existencialismo es un movimiento filosófico que se preocupa por la existencia humana (la cual posteriormente se plantea que es la única) y pretende dar respuesta a los problemas del hombre, ese hombre que existe y que es algo principal pues es el principio de la existencia, pues el mundo solo es para el hombre lo que este crea de él. Según el existencialismo, nada existe en sí, todo es mas no existe; el existencialismo supone que solo existe el hombre en si pues la existencia es el pensamiento del yo mismo, los pensamientos que no son conocimiento lo que hace a ese ser es en sin el modo de ser del ser lo que en realidad existe; el existencialismo plantea popularmente que la existencia precede a la esencia (sastre), esto implica el concepto de que el hombre es libertad y que existe en la medida en la que es creador de sus ideas, de él mismo y de su mundo, ya que solo el hombre puede crear ideas de esa manera es lo único que existe en esta concepción. El hombre es libre de crear su esencia por medio de sus decisiones; la libertad del ser se encuentra en él mismo por tanto son tomados como sinónimos

Teoría del Enfoque Existencial. Este enfoque en lugar de culpar a los acontecimientos del pasado, la orientación existencial las utiliza como visión, convirtiéndose en una herramienta para promover la libertad y asertividad. Llegamos a la conclusión de que no se definen por su historia y que no están destinados a tener un cierto futuro, es a menudo un gran avance que ofrece la liberación durante este tipo de terapias. Las teorías existenciales y humanistas de la psicología a menudo se confunden, por lo que es importante saber las similitudes y diferencias entre las dos teorías y sus terapias relacionadas. r elacionadas. Las teorías existenciales y humanísticas son tan variadas como los progenitores asociados con ellas, también están separados por desacuerdos filosóficos y diferencias culturales. Sin embargo, todos comparten algunas suposiciones fundamentales sobre el ser humano, naturaleza y condición humana que los distinguen de otras teorías de la personalidad.

 

La suposición general es que los individuos tienen la libertad y el valor para trascender datos existenciales e influencias biológicas / ambientales para crear su propio futuro. En segundo lugar, enfatizan la realidad fenomenológica de la persona que experimenta y en tercer lugar, son holísticos en su enfoque en la experiencia vivida y las aspiraciones futuras de la Persona completa en acción y en contexto. Finalmente, intentan capturar el alto drama de existencia humana, la lucha por la supervivencia y la realización a pesar de que el ser humano sea vulnerable al temor y la desesperación. Para la terapia existencial su papel es ayudar a facilitar el propio encuentro de un individuo con el mismo para trabajar juntos a medida que explora los valores, suposiciones e ideales. Un

terapeuta existencial

buscará evitar

imponer sus propios juicios y en lugar de ayudar a elucidar a la persona y trabajar sobre su propia perspectiva. Una creencia central de la orientación existencial es que, a pesar de que los seres humanos no son esencialmente únicos en el mundo, anhelan estar conectados con otros cogerentes. Esta creencia puede puede ayudar a explicar por qué aparecen ciertos proble problema ma y también ayuda a la personas a entender porque se sienten como lo hacen a veces.

Principios básicos del Existencialismo.   El ser humano es electivo, electivo, por por ende, capaz de eleg elegirir su propio d destino. estino.

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  El ser humano es libre para establecer establecer sus propias metas d de e vida.   El ser humano es responsable de sus propias elecciones.

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¿Cómo podría ayudarnos el existencialismo? Uno de los objetivos principales de la terapia Existencial es ayudar a las personas que se enfrenten a las ansiedades de la vida frente y abrazar la libertad de elección que los seres humanos tienen, teniendo la plena responsabilidad de estas opciones cuando lo hagan. Los terapeutas existencialistas tratan de ayudar a las personas a vivir auténticamente y ser menos interesados y superficiales. También animan a los clientes a tomar posiciones de sus vidas, para encontrar significado y vivir plenamente en el presente.

 

Los individuos que están interesados en el autoexamen y que ven sus preocupaciones como las cuestiones de la vida en lugar de los síntomas de una enfermedad psiquíatras, tiene más responsabilidad de beneficiarse de este enfoque para el asesoramiento. La terapia existencial es también muy adecuada para aquellos que se enfrentan problemas de existencia, por ejemplo, aquellos con una enfermedad terminal, aquellos que piensan en el suicidio, o incluso aq aquellos uellos que que pasan por una transición en su vvida. ida. Otra teoría interesante es que el conflicto interno se deriva de la confrontación del individuo con los principios de la existencia que según Irvin D. Yalom icluye: 1. La inevitabilidad de la muerte. 2. La libertad y ssu u consiguiente consiguiente responsabilidad. 3. El aislamiento existencial. 4. El sin sentido de la la ex existencia. istencia. Estas cuatro preocupaciones primordiales son las piedras angulares de la psicoterapia Existencial, y comprende el marco en el que el terapeuta identifica el problema del individuo. Una vez que el tema ha sido conceptualizado por el terapeuta, un método de tratamiento puede puede ser desarrollado. desarrollado.

PROCESOS BÁSICOS PSICOLOGÍCOS. Los seres seres humanos interactuamos

con el mundo mundo mediante mediante operaciones

corporales y procesos mentales. Los procesos mentales incluyen el proceso de la información proporcionada por los sentidos, el almacenamiento de información, el razonamiento, la toma de decisiones para reaccionar reaccionar adecuadamente ante los eventos del a ambiente mbiente y la resolución de problemas. Los procesos mentales o cognitivos son muy complejos e interactivos, pero con fines didácticos es posible agrupar en cuatro áreas diferentes en base al proceso que realizan sobre la información que las personas reciben el medio ambiente. Los procesos relacionados a la captura de información (sensación, percepción y atención) reciben la información del medio y la ponen a disposición de los

 

otros procesos, los procesos relacionados a la reacción (emoción y motivación) toma la información y llevan a las personas a tomar decisiones. La memoria memoria es el proceso relacionado con el al almacenamiento macenamiento

de la

información y los procesos relacionados a su proceso (aprendizaje, pensamiento, lengua e inteligencia) nos permite analizar tanto la información almacenada como la nueva información capturada por los sentidos para adaptarnos y modificar el ambiente.

¿Cómo afectan estos procesos básicos al comportamiento de una persona? Son estos procesos básicos de psicología los encargados de forjar la personalidad de una persona. Es decir, todas las personas nacen con estos procesos básicos, sin embargo, con el paso de los años, según el aprendizaje que se vaya obteniendo, se irá forjando una determinada personalidad. Esto significa que los procesos psicológicos básicos tienen una incidencia directa en el comportamiento de una persona provocando que guarde ciertas cosas en su memoria, actúe por emoción sólo en determinados casos, prestando atención a lo que le interese y percibiendo el mundo de una determinada forma. Es decir, dependiendo de la personalidad de un individuo, este podrá ver agradables o incómodos a ciertos animales, debido a que su percepción funcionará diferente a la de otras personas. De igual manera, se sentirá con el deseo de actuar frente a ciertas situaciones, debido a que su motivación y emociones, se activan sólo en determinados casos.

Sensación: La sensación es el proceso que engloba la captura de información por parte de los sentidos (vista, oído, gusto, olfato, dolor, presión, temperatura y percepciones) y su transmisión hacia el cerebro se interesa por los mecanismos mediante los cuales los órganos receptores (ojos, oídos, etc.) Reciben los estímulos y lo codifican para transmitirlos al cerebro mediante las neuronas aferentes, especialmente en la magnitud mínima que debe tener un

 

estímulo para que puede distinguirse con seguridad de la ausencia del mismo, conocida como umbral absoluto y en la diferencia mínima que debe haber entre los estímulos para que los sentidos identifiquen una diferencia conocida como la diferencia mínima perceptible (dmp).

También hace uso de la teoría de

detección de señales para comprender los procesos que permiten diferenciar un estímulo del resto de información en el ambiente, llamada ruido porque ese proceso falla en ocasiones (Ejem. Vemos algo que no existe, ejem, veamos algo que no existe, escuchamos escuchamos un sonido que n no o se ha prod producido, ucido, etc., y cuáles son las implicaciones de esos errores. En síntesis la sensación es el proceso de capturar, información a través de los sentidos y trasmitir al cerebro. Primero lo capta. Da respuestas al ambiente. Recibe información del medio ambiente. Captura la información en el medio ambiente. Nota: las propiocepciones es el sentido que informa al organismo de la posición de los músculos, es la capacidad de sentir la posición relativa de partes corporales contiguas. La sensación consiste en detectar algo a través t ravés de los sentidos y los receptores de sensación internos sin que aún haya sido elaborado o tenga un significado. La percepción no es sólo una mera suma de los estímulos que llegan a nuestros receptores sensoriales, sino que cada individuo organiza la información recibida, según sus deseos, necesidades y experiencias. El cerebro transforma inmediatamente los mensajes sensoriales en percepciones conscientes. La percepción es un proceso constructivo por el que organizamos las sensaciones y captamos conjuntos o formas (gestalt) dotadas de sentido

Percepciones: El entorno de los l os organismos es complejo y envía gran cantidad de información que es capturada por los órganos sensoriales y trasmite al cerebro, sin

 

embargo los individuos no son capaces de procesar toda la información y normalmente solo les interesa una pequeña fracción. La atención es el proceso cognitivo que que busca y selecciona los estímulos que son de interés, tanto internos, como externos que permiten concentrarnos en ellos, ignorando el resto de la información. Se suele analizar como compuestos de tres tipos de procesos distintos: selectivos, de distribución y de mantenimiento. Los procesos selectivos se activan cuando es necesario enfocarse en un estímulo determinado e ignorar a los demás. Los procesos de distribución le permiten al individuo atender múltiples estímulos de forma simultánea. Finalmente los procesos de mantenimiento se activan cuando es necesario mantener la atención en ciertos estímulos de forma prolongada. Todos estos tipos de procesos atencionales se consideran organizados en tres etapas generales: la captación de atención (cuando se producen cambios en el ambiente o iniciamos una tarea) el mantenimiento de la atención y finalmente el cese atencional cuando dejamos de concentrarnos en un estímulo. La atención es una función básica indispensable para el correcto funcionamiento de otros procesos cognitivos y la alteración en sus funciones suelen alterar gravemente la vida diaria de las personas que la sufren. Algunas de las patologías relacionadas con problemas de atención incluyen la heminegligencia por déficit de atención. En síntesis la atención le permite al individuo escoger los estímulos relevantes. Características de la Percepción La integración de cada persona al ambiente en el que se desarrolla, depende de su capacidad perceptiva. Si analizamos esta definición obtenemos que la percepción: Es un proceso constructivo que depende de las características del estímulo y de la experiencia sociocultural y afectiva del sujeto perceptor. Es un proceso de información-adaptación al ambiente. El objetivo de la percepción es dotar de sentido la realidad que vivimos, facilitarnos información sobre el mundo y permitir nuestra adaptación al entorno. Es un proceso de selección. Como la información que recibimos es excesiva los recuerdos del individuo son limitados, percibimos lo que es

 

relevante para nosotros en cada circunstancia. Esta selección se produce mediante la atención Nota:  Allegri (200) afirma que la heminegligencia es la dificultad que posee el paciente para orientarse, actuar o responder a estímulos o acciones que ocurren en el lado contralateral a la lesión hemisférica. Es decir el hemicampo visual (campo visual) contrario al lado de lesión. Si la lesión estuviera derecho entonces hay heminegligencia del hemicampo izquierdo. Memoria sensorial desaparece al toque.  A corto plazo dura 20 minutos. minutos.  A largo plazo cuenta con una una capacidad limitada. De la forma como es con todo almacena.

Memoria. La memoria es el proceso cognitivo que le permite a los individuos almacenar la información que recibe del medio ambiente a la que han prestado atención y usarla para realizar otros procedimientos cognitivos, ya sea de inmediato o posteriormente. Este proceso consiste en tres etapas principales: la codificación para introducir información en la memoria, el almacenamiento para conservar la información y la recuperación para usarlo posteriormente. Desde un punto de vista funcional se puede identificar tres tipos diferentes de memoria: sensorial, de corto plazo y de largo plazo. La memoria sensorial es un almacén temporal que registra la información proporcionada por los sentidos. Es de muy corto plazo (la información se almacena solo unos cuantos segundos) y solo parte de información de esta memoria que recibe atención se traslada a la memoria de corto plazo. La memoria de corto plazo contiene la información de la que que el individuo es consiente, es fácilme fácilmente nte acc accesible, esible, tiene una duración de aprox aproximadamente imadamente veinte ssegundos egundos y sufre procesami procesamientos entos adicionales por otros procesos cognitivos antes de trasladarse a la memoria largo plazo. Finalmente la memoria de largo plazo es el mayor depósito de información del cerebro y conserva todos los datos disponibles al individuo.

 

Esta memoria está compuesta del al menos dos mecanismos de almacenamientos diferentes. La memoria explicita para la información que recordamos conscientemente, y la memoria implícita para la información inconsciente. La información inconsciente es la que usamos para las actividades que realizamos automáticamente debido a la repetición, ejemplo los movimientos la practicar un deporte. En síntesis la memoria consiste en un conjunto de procesos p para ara codificar, almacenar y recuperar información. De manera gene general ral la memoria se define como una destreza mental que retiene las informaciones y situaciones del pasado. Esta capacidad o destreza mental, nos permite registrar y evocar experiencias previas como: ideas imágenes, acontecimientos y sentimientos. Según el diccionario real de la academia española la memoria es definida como la potencia del alma o la facultad psíquica, por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado. Ahora bien desde un punto de vista más complejo que es el de la neurobiología o neurofisiología se define a la memoria como un conjunto de redes propiamente distribuidas de conexiones sinápticas entre neuronas en distintas áreas o estructuras del cerebro moduladas por la experiencia. Somos quien somos gracias a lo aprendemos y recordamos. Sin memoria no seriamos capaces capaces de percibir, aprende aprenderr o pensar, pensar, no podríamos expresar nuestras ideas y no tendríamos una identidad personal, porque sin recuerdos sería imposible saber quiénes somos y nuestra vida perdería sentido. Como todos los procesos psicológicos, la memoria es un proceso que tiene lugar en el sistema nervioso central. La memoria consta de varios sistemas que operan de manera coordinada y simultánea para llevar a cabo este proceso

Motivación. La motivación se refiere al conjunto de procesos que dan energía y dirección al comportamiento. Una conducta con energía es un comportamiento fuerte, intenso y persistente. La dirección se refiere al propósito de la conducta. Significa que esta está guiada hacia el log logro ro de un objetivo objetivo especí específico. fico. Estos procesos o motivaciones se pueden clasificar en internos. Si son generados por

 

el individuo mismo o externos si son disparados por eventos ambientales, sociales o culturales.  Así pues, el porqué de una conducta hace referencia directa al concepto de Motivación. Recientemente, Beck (2000) ha matizado las características del concepto de motivación, enfatizando que no sólo hay que explicar por qué se produce una conducta, sino que también hay que tratar de explicar la importante variabilidad conductual observable en cualquier ser vivo. El concepto de variabilidad hace referencia, al menos, a dos posibilidades. Por una parte, aquella referida a la amplia gama de manifestaciones conductuales cuando el abanico de posibles situaciones estimulares es amplio. Por otra parte, y de forma más restrictiva, cuando nos centramos en una y la misma situación estimular. En esta segunda posibilidad, el concepto de variabilidad es más específico, haciendo referencia, por una parte, a las diferentes manifestaciones conductuales mostradas por dos personas ante una misma situación estimular, y, por otra parte, a las diferentes manifestaciones conductuales mostradas por una misma persona ante una misma situación estimular en dos momentos diferentes. En cualquiera de los casos, parece claro que existe una premisa motivacional básica en la conducta de cualquier organismo: el hedonismo psicológico. Desde un razonamiento de este tipo, y siempre argumentando en sentido general, se puede entender la tendencia a aproximarse a lo que producirá consecuencias gratificantes y la tendencia a evitar lo que producirá consecuencias desagradables. desagradables. En el importante desarrollo y diversificación de los trabajos en Psicología de la Motivación, se distinguen dos grandes momentos: antes y después de la obra de Darwin en 1859, o, lo que es lo mismo, etapa precientífica y etapa científica. Estos

hechos

dificultan

considerablemente

una

conceptualización

generalmente aceptada de “Motivación”, ya que, por una parte, parte, en la etapa científica se siguen utilizando términos precien tíficos, y, por otra parte, la influencia de Darwin se refleja en diversas corrientes, cada una de ellas empleando una terminología particular. Durante la etapa precientífica, la Motivación se reducía a la actividad voluntaria, mientras que, en la etapa científica, hablar de Motivación implica referirse a

 

instintos, tendencias e impulsos, que proporcionan la energía necesaria; pero, además, hay también claras referencias a las actividades cognitivas, que dirigen la conducta hacia determinadas metas. Por tanto, el concepto de Motivación en la actualidad debe considerar la coordinación del sujeto para activar y dirigir sus conductas hacia meta El término motivación interna es un concepto que agrupa tanto las necesidades como las cogniciones y a las emociones las necesidades son condiciones indispensables para conservar la vida y pueden ser fisiológicas como el hambre y la sed. Psicológicas como la autodeterminación y la competencia como las sociales como la afiliación y el reconocimiento. Las cogniciones son sucesos mentales como pensamientos y creencias, y las emociones son fenómenos de corta duración que ayuda a adaptarse a los eventos del medio ambiente. Las motivaciones externas son sucesos ambientales que cambian la disposición del individuo a hacer ciertas cosas. Ejemplo el dinero y las características del entorno como el clima son ejemplos de motivación externa. En síntesis las motivaciones son procesos que dan energía y propósito a las actuaciones de un individuo.

Emoción. Las emociones son reacciones afectivas de corta duración a estímulos significativos del medio ambiente que ayudan al individuo a adaptarse al entorno en que se encuentra. Genera cambios sustanciales en los organismos en periodos de tiempo relativamente cortos. Que incluyen la activación de mecanismos filosóficos apropiados para la situación. La realización de conductas expresivas acorde con el tipo de emoción y la generación de una respuesta subjetiva que consiste en la realización de la emoción y que incluye el juicio y evolución de la situación.  Actualmente no existen acuerdos sobre la lista de emociones que experimentamos las personas y otros seres vivos en general, sin embargo es frecuente el uso del concepto de “emociones básicas” para referirse a un conjunto en particular de emociones que son más innatas que adquiridas, surgen de las mismas circunstancias para todos los individuos, generan una

 

respuesta fisiológica específica y fácil de predecir y se expresan de formas únicas y distintivas. Las emociones más frecuentes consideradas en este grupo incluyen la alegría, el asco, la tristeza, el enojo, el temor y el interés. El resto de las emociones se suelen considerar como resultado de la combinación de esas emociones básicas. La experiencia consciente a la que llamamos emoción ocurre después de que el córtex reciba las señales de los cambios en nuestro estado o fisiológico (estímulo- percepción- cambios corporales- percepción de los cambios corporales (emoción). James dice: No lloramos porque estamos tristes, sino que estamos tristes porque lloramos. Las emociones proceden de ciertos cambios fisiológicos. Un aumento o disminución de la presión sanguínea, frecuencia cardiaca, tensión muscular. La base de la emoción radica en la percepción de las sensaciones fisiológicas, si ves un incendio en tu casa, sientes miedo porque el córtex ha recibido señales de que tu corazón late de prisa, tus rodillas tiemblan y las palmas de tus manos transpiran. T. de W. Canon- P Bard: Las emociones consisten en una activación fisiológica que prepara al organismo para la acción y cuyos mecanismos son exclusivamente fisiológicos. Las estructuras subcorticales (sistema límbico) Intervienen decididamente en las emociones. La activación fisiológica y la expresión emocional son simultáneas y no se producen una de tras de otra. Los individuos no siempre son capaces de percibir los cambios internos (del hígado o de los riñones)y, sin embargo tienen experiencias emocionales T. cognitiva de Schachter: Actualmente se considera la conducta emocional como un producto de la interacción entre factores periféricos y centrales. El córtex construye la emoción. El cortex elabora una respuesta cognitiva de las etiquetas emocionales (enfado, miedo o alegría) que es congruente con las expectativas del individuo y el contexto social

 

La corteza cerebral es el manto m anto de tejido nervioso que cubre la superficie de los hemisferios cerebrales, alcanzando su máximo desarrollo en los primates. Es aquí donde ocurre la percepción, la imaginación, el pensamiento, el juicio y la decisión. Es ante todo una delgada capa de la materia gris  –normalmente  –normalmente de 6 capas de espesor, de hecho por encima de una amplia colección de vías de materia blanca. La delgada capa está fuertemente circunvolucionada, por lo que si se extendiese, ocuparía unos 2500 cm². Esta capa incluye unos 10.000 millones de neuronas, con cerca de 50 trillones de sinapsis. Tales redes neuronales en la corteza macroscópicamente (a simple vista) se observan como materia gris. Tanto desde el punto de vista estructural como filogenético, se distinguen tres tipos básicos de corteza. En síntesis las emociones son reacciones afectivas de corta duración que le permite al individuo adaptarse al medio y reaccionar adecuadamente ante la situación que se les presentan.

BASES BILOGICAS Y PSICOLÓGICAS DEL COMPORTAMIENT COMPORTAMIENTO O HUMANO. Hoy en día existen muchos padres y madres, es más m ás tu que estás leyendo eres uno o una de ellos!! Lo cual me parece maravilloso!! Y es que los tiempos han cambiado y no queremos ser duros como fueron nuestros padres o tan blandos para caer en la sobreprotección o permisividad. ¿Pero qué significa crianza? Según la Real Academia Española “crianza deriva de creare que significa nutrir y alimentar al niño, pero también orientar, instruir, dirigir”   dirigir” Si lo llevamos al plano familiar, crianza se refiere a la formación de los hijos por parte de los padres o cualquier persona encargada del cuidado del niño, pero también hace referencia a los conocimientos, actitudes y creencias que estos padres asumen en relación al niño. En este sentido la crianza implica tres procesos que ayudarán al niño a su socialización. 1. Las pautas: de crianza que se relacionan con las normas pres establecidos que siguen los padres frente al comportamiento de sus hijos las cuales son dadas por la cultura, por lo que tienen un importante

 

significado social. Es decir es “como los niños deben comportarse” es importante señalar que estas pautas son solo son dadas por los padres, son dadas también por la televisión, la escuela y la sociedad. 2. Las prácticas de crianza, son conjuntos de estrategias ACCIONES ENCADENADAS, que aplicamos los padres que se van dando en el tiempo. Estas acciones aprendidas, ya sea por la propia educación, conocimiento y su experiencia cuando fueron niños. 3. Las creencias sobre sobre la crianza, hacen referenc referencias ias al conocimiento que tenemos los padres sobre el cómo LOS PADRES DEBEN CRIAR, a un niño y estas creencias encausan nuestras acciones con nuestros hijos. Por lo tanto de tras de cada estilo, hay ciertas creencias sobre el comportamiento de nuestros hijos y de nosotros mismos aquí algunos estilos de crianza que los padres solemos emplear para educar a nuestros hijos. a) ESTILO AUTORITARIO: lo loss valores de ccrianza rianza se basan en las creencias que los padres tiene en control absoluto sobre sus hijos, por lo tanto estos deben obedecer sin cuestionarlos. Los padres y madres autoritarios, establecen reglas estrictas para mantener el orden sin demostrar mucho cariño a su hijo. Les dicen a sus hijos lo que deben de hacer , tratan de hacerlos obedecer, sin darles explicaciones y no les dan opción para escoger , si no le obedecen utilizan el castigo.

Consecuencias: Los niños acumulan grandes dosis de agresividad que es descargadas con otras personas que no tuvieron nada que ver con la causa de su enojo. Sus logros escolares; son pobres ya que la presión excesiva que ejerce sus padres sobre ellos causan mucha inseguridad y reprimen su proceso creativo les cuesta obedecer. b) ESTILO PERMISIVO. Los vvalores alores de crianza se basan basan en que los hijos deben deben EXPRESAR lo que sienten y piensan y que poco a poco POR SI SOLOS aprenderán a regular su propia conducta (auto regulación). Estos padres y madres tienden a aceptar el comportamiento de su hijo sea este adecuado o

 

no, sin hacer comentarios ni correcciones. Normalmente lo dan a sus hijos tantas opciones posibles de comportamiento que ellos no saben cuál opción es la mejor para ellos por lo tanto, el niño hace lo que quiere sin ninguna guía.

Consecuencias: Los niños suelen tener dificultades en las relaciones con sus amigos y con otros adultos en contexto ajeno al familiar, como en el colegio, donde las reglas son puestas desde el primer d día ía de clase como “normas de convivencia”.   convivencia”.

Pueden tornarse destructivos y con falta de control de impulso. Baja tolerancia a la frustración, por no estar acostumbrados a un NO como respuesta, piensan que tienen derecho a todo, por el contrario ningún deber. En ocasiones cuando la permisividad se mezcla con hostilidad puede llevar a los niños a la delincuencia. C)

ESTILO DEMOCRATICO: los valores de crianza están basados en la DISCIPLINA POSITIVA, es decir, en el AMOR y la FIRMEZA de los límites con dignidad y respeto. Los padres y madres que usan este estilo de disciplina, les explican a sus hijos las razones de las cosas y los ayudan a adquirir responsabilidad en sus acciones, tiene  mucha PACIENCIA y

fomentan la AUTODISCIPLINA. Les ofrecen opciones de comportamiento y les advierten las consecuencias lógicas de tomar determinado camino, según la capacidad de su hijo.

Consecuencias: Tienen mejor logros escolares porque sus papás le dedican tiempo Muestran mayor creatividad e iniciativa Toleran mejor la frustración, cuando les ponen las reglas les explican el por qué. Son más independientes. Pero que ocurre, cuando los padres no tienen los mismos estilos de crianza, en algunos casos el padre puede ser severo y autoritario y la madre menos estricta y fácil de tratar (o viceversa) y lo peor de todo es que no se responde de acuerdo porque cada uno se basa en sus propias creencias, fuertemente arraigadas sobre COMO SE DEBE CRIAR A UN HIJO, entonces se inician varios problemas en la conducta del niño al no saber cuál es el camino correcto.

 

Sería bueno que los padres identifiquen que estilo de crianza tenemos como PADRES tengamos un solo estilo; si hay algún desacuerdo entre ambos, lo mejor es discutirlo en privado para que los chicos perciban la UNIDAD del sistema PADRES. Por otro lado, si cada uno manifiesta un estilo de crianza diferente entonces las consecuencias recaerán en la conducta del niño.

ALGUNOS CONSEJOS: Si bien el autoritarismo aplasta, la permisividad ahoga. Los hijos necesitan percibir que los padres estamos a la cabeza de sus vidas como líderes capaces de contenerlos y guiarlos mientras no saben por dónde van. Ser constantes con lo que le enseñe respecto a su comportamiento y dar instrucciones claras, darles la oportunidad para que escojan entre diversas opciones, esto reduce las resistencia. Reforzar las conductas positivas, elogiarlo cuando lo merezca, sancionar la conducta y n o al niño.

Evitar etiquetarlo, en vez de decirle eres un desordenado le debemos decir “es hora de que arregles tu cuarto”

Evitar los no, obedecerán mas si lo decimos que es lo que tienen que hacer en vez de decirles que es lo que tienen que hacer. Evitar decir “quiero que..”  que..”  en vez de decir “quiero que apagues el televisor en este momento” mejor es decir “es

hora de apagar el televisor e irse dormir ”. ”. 

Explicarle, el porqué de las cosas de forma clara, corta y sencilla. “no muerdas a las personas, eso les hará daño”  daño”  

Controlar, nuestras emociones, no podemos enseñarles un buen comportamiento si es que estamos alterados.

Ser, un buen ejemplo, los niños aprenden por imitación, y son los padres sus principales referentes. Y tu ¿Qué estilo de disciplina empleas a diario con tus hijos? “cuando eduques a tus hijos, gasta la mitad de dinero y pasa el do ble del tiempo”

SALUD FÍSICA METAL. 

 

1: la salud física tiene que ver con nuestro cuerpo; con nuestro caparazón y vehículo el cual nos a trasportado desde el día que nacimos y lo hará hasta el día de nuestra muerte. Para asegurarnos de que si vamos a llegar más lejos posible en la vida, tenemos que cuidar a nuestro cuerpo de la mejor manera. Debemos ejercitarlo, cuidar nuestra nutrición, mantenerlo limpio y alejado de toxinas a la mayor medida posible y acudir al médico para prevención y tratamiento de accidentes y enfermedades que pueden llegar a mermar la calidad de vida.

Salud mental, se refiere a la forma en que manejamos nuestra vida y la forma en que nos relacionamos con los demás en distintos ambientes, ejem: en la familia, la escuela, el trabajo, en las actividades recreativas y en la comunidad. También tiene que ver con la forma en que equilibramos nuestros deseos, anhelos, habilidades, ideales, sentimientos y valores para hacer frente a las múltiples demandas de la vida.

La salud emocional, es el manejo responsable de los sentimientos, pensamientos y comportamientos; reconociéndolos, dándoles un nombre, aceptándolos, integrándolos y aprovechando la energía vital que generan para que estén al servicio de los valores. las personas emocionalmente sanas controlan sus sentimientos de manera asertiva y se sienten bien acerca de si mismo, tienen buenas relaciones personales y han aprendido maneras para hacerlas frente al estrés y a los problemas de la vida cotidiana.

 

 

CONCLUSIÓN a. Ha podido explicar y describir el fenómeno psíquico, como una propiedad emergente del ser humano, en el cual las diversas funciones psíquicas aparecen aparecen como un ssistema; istema; es decir decir como una totalidad en la cual, estos elementos interactúan recíprocamente, “…donde la dimensión individual está en el mismo plano que la social (no antes ni después) y desde una mutua interrelación y retroalimentación que dan paso a esto que podríamos llamar como la dimensión humana de la realidad b. Ha podido profundizar profundizar con éxito, pese a su corto tiempo de vida como ciencia, en el estudio de un intrincado, difícil y escabroso espacio del conocimiento; esto es en los terrenos de la subjetividad humana.

c. Ha contribuido al desarrollo de varias posiciones episteme-lógicas y metodológicas, aportando de manera notable al desarrollo de la teoría del conocimiento. d. f. Se encuentra en un período de crecimiento, en el cual, continúa recibiendo los aportes de disciplinas científicas que enriquecen su acervo conceptual, tales como: las neurociencias, la filosofía, la sociología y la antropología; y continúa en el empeño de lograr un saber integrado, unificado y autónomo.

 

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