Informe Educativo

 

 

“2014.. Año de los Tratados de Teoloyucan “2014 Teoloyucan””  ESCUELA NORMAL DE NAUCALPAN

PANORAMA ACTUAL DE LA EDUACIÓN BÁSICA EN MÉXICO

INFORME DE OBSERVACIÓN ESCUELA: JARDÍN DE NIÑOS LEÓN FELIPE PRESENTA LOURDES HERNÁNDEZ CLEMENTE TITULAR: MTRA. TERESITA DEL NIÑO JESÚS MARTÍNEZ ROUX ENERO 2014

 

 

ÍNDICE Introducción…………………………………………………………….4 Introducción …………………………………………………………….4   TEMA I: I: “EL CONTEXTO DEL JARDÍN DE NIÑOS LEÓN LEÓ N FELIPE”…………………………………………………………………5   FELIPE”…………………………………………………………………5 1.1

Contexto social………………………………………………….6 social………………………………………………….6  

1.2

Contexto escolar ……………………………………………….11  ……………………………………………….11 

1.3

Contexto áulico………………………………………………...16 áulico………………………………………………...16  

TEMA

II:

“LA

IMPORTANCIA

DE

LOS

PROBLEMAS

DETECTADOS”………………………………………………………19   DETECTADOS”………………………………………………………19  2.1Los problemas detectados escolarmente……………………… escolarmente………………………20 20 2.2 ¿Qué es equidad educativ educativa?................... a?.................................... ............................21 ...........21 2.3

¿Cómo se da la equidad educativ educativa a en México?.................22 México?.................22

2.4Problemas detectados áulicamente……………………………. áulicamente…………………………….23 23 2.5 ¿Qué son las relaciones interpersonales interpersonales?................. ?.............................23 ............23 2.6

¿Qué es convivencia?.................... convivencia?..................................... ....................................25 ...................25

TEMA III “PROPUESTAS DE SOLUCIÓN SOLUCIÓN ANTE LOS PROBLEMAS DETECTADOS”…………………………………… DETECTADOS”……………………………………..26 ..26 3.1 Propuesta de solución para el problema detectado escolarmente…………………………………………………………. escolarmente ………………………………………………………….27 27 3.2 Propuestas de solución al problema áulico…………………... áulico…………………...28 28 3.3 Juegos……………………………………………………………. Juegos…………………………………………………………….29 29

 

  3.4 Trabajos en equipo…..…………………………………………..29 equipo…..…………………………………………..29   3.5 Representación teatral…………………………………………..30 teatral…………………………………………..30   3.6 Teoría de Vygotski………………………………………………. Vygotski……………………………………………….32 32 CONCLUSIONES.……………………………………………………33 CONCLUSIONES. ……………………………………………………33 REFLEXIÓN.………………………………………………………….33 REFLEXIÓN. ………………………………………………………….33 BIBLIOGRAFÍA.………………………………………………………34 BIBLIOGRAFÍA. ………………………………………………………34  ANEXOS………  ANEXOS ……….. ..……………………………………………………..35 ……………………………………………………..35  

 

  INTRODUCCIÓN Este informe de observación se realizó en el grupo de 3 “B”, del  jardín de niños “León Felipe” Felipe”,, en el turno: vespertino, CCT: 15EJN43250, en la zona zona escola escolar: r: J065, ubicada en Av. Corona Corona N° 5, Los Remedios, en el municipio de Naucalpan de Juárez, Estado de México. El propósito fundamental de este informe fue la observación verídica de un preescolar, teniendo como temas a desarrollar para su estudio en primera instancia, El Contexto, a su vez se dividirá en tres secciones el contexto social, el contexto escolar y el contexto áulico; en donde se desenvuelve el niño, para saber la manera en que influyen en su preparación escolar y en las relaciones interpersonales. interpersonales. En el segundo tema se hablarán de los problemas detectados en base a la observación tanto escolarmente, como dentro del aula de clases. En el tercer tema se darán las posibles soluciones a los problemas detectados. Posteriormente este informe se sustenta con una teoría constructivista. Para finalizar se incluirán las conclusiones del informe acompañada de una reflexión y la argumentar este trabajo. 

bibliografía sirvió para

 

 

TEMA I “EL CONTEXTO DEL JARDÍN DE NIÑOS LEÓN FELIPE”   FELIPE”

 

6  

6

6

  El Contexto del Jardín de Niños León Felipe 1.1 Contexto social

Este informe se realizó en la escuela:Jardín de Niños “León “León Felipe”,, en el turno: vespertino, CCT: 15EJN43250, en la zona Felipe” escolar: J065, J065, ubicada en Av. Corona N° 5, Los Remedios, Remedios, en el municipio de Naucalpan de Juárez, Estado de México. Para llegar a esta escuela desde la Normal de Naucalpan, se toma cualquier transporte que vaya al toreo, indicar que te bajen en el centro de San Bartolo (en la glorieta), enseguida subir a un micro de la ruta 13 o 14 (Loma Colorada, Huertas Chacona, San Lorenzo) y pedir que te bajen en el jardín d de e niños ya que e ell micro pasa afuera de la institución, en la Av. Corona n° 5, al lado de la Cruz Roja (ver mapa1.1).

Mapa 1.1 Ubicación del Jardín de Niños León Felipe

 

 

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Está escuela se encuentra ubicada en una zona urbana. El contexto donde se desenvuelve desenvuelve el niño de preescolar

tiene

mucho que ver ver con su desarrollo en la escuela escuela y en la sociedad en general.  Al tratar los temas de vivienda y la familia en el fondo se existe la idea de que los valores, o la forma de vida, en las escuelas medias o altas son mejores que los de las clases bajas, y en esos estereotipos se educa(Pérez 2000). 

Cerca de esta esta Institución se encuen encuentran, tran, puestos ambulantes ambulantes de de frutas y verduras, existen centros de atención al público, a un lado de la escuela se encuentra la Cruz Roja, enfrente de ella está el DIF, atrás está la secundaria 0096 “Doctor Maximiliano Ruíz Castañeda”, una secundaria secundaria Oficial, una Biblioteca y una primaria “Generalísima Morelos”.  Morelos”.  Y que el niño sepa desenvolverse en cada uno de los ambientes sociales es importante para su desarrollo, que sepa sepa aprovechar aprovechar todos los servicios que que tiene a su alrededor. (Ver anexo 1) Como educadoras se nos enseña que tenemos una función social que cumplir: llevar el conocimiento a donde no lo hay, enseñar a la que no sabe; pero para cumplir con está función, necesitamos una preparación no solo en el sentido técnico sino también en el sentido social, es decir para saber, conocer y comprender la realidad donde trabajamos y contribuir en la disminución de las enormes desigualdades que existen en nuestro país (Pérez 2000). 

 

 

8

Las casas de los habitantes de la zona son de concreto y adelante se encuentran encuentran unos condominios “Los Arcos” Arcos” (Ver  (Ver anexo 2). Los niños dependen mucho de la familia es el cimiento de sus conocimientos y la educación familiar son los pilares que desarrollarán toda la vida. Las familias en donde se encuentran nuestros niños son de diferentes estructuras y cada una merece respeto. En el salón de observación los niños provienen de distintas estructuras familiares en las que se encuentran familias nucleares, divorciados divorciados y de madres solteras. La ocupación de los padres es en su mayoría empleados, choferes y meseros. Por otro lado las mujeres en su mayoría se dedican a ser amas de casa, cajeras y solo una estudia la Licenciatura (Ver gráfica 1.2).

 

9

 

16 14

A m

12 10 8 6 4 2 0

E m p l e a d o s

C h o f  e r e s Papás

M e s e r o s

a s   D e   C a s a  

C a  j e r a s

E s t u d i a n t e

Mamás

Gráfica 1.2 Ocupación de los padres de familia de 3 “B”  “B”   Un ejemplo de la vida familiar no la da la escritora PérezGarcía (2000,37) al decir:En la colonia en la que trabaje, los niños  provenían de familia de clase baja, hijos de obreros y comerciantes la mayoría. Familias de muy diversa integración: madres solteras que viven la casa paterna, madres solteras que viven solas en condiciones materiales muy escasas, familias completas que comparten la vivienda con la familia paterna; en fin, hasta casos de niños que se quedan solos cuando la madre no está. Estas condiciones generan diferentes formas de vivir y de  pensar.

También, es importante propiciar un ambiente escolar, ya que es responsabilidad de las educadoras acercar a todos los alumnos y que se lleven bien entre ellos por medio de valores e igualdad para todos, para no excluir a ningún niño.

 

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Como educadora debes conocer a tu grupo y preparar el ambiente de trabajo; 

  Pasen de una socialización primaria, la que se da en la familia, a una más más amplia, aprend aprendiendo iendo a conv convivir ivir con niños y niñas de su edad.



  Desarrollen habilidades de comunicación y expresión a través de medios como el dibujo, el juego, el canto, c anto, el baile y sobretodo el lenguaje oral.



  Exploren y ejerciten todas las posibilidades de movimiento en su cuerpo.

Que desarrollen sus habilidades mentales a través de la búsqueda de soluciones y respuestas a un sinfín de situaciones didácticas

relacionadas

con

diversas

áreas

de

conocimiento(Pérez 2000).

Para analizar si se encuentra con un ambiente escolar apropiado, observaremoss el Contexto Escolar. observaremo

 

 

11

1.2 Contexto Escolar Dice Meirieu (2004),“ (2004),“La escuela permite a los individuos adquirir conocimientos, competencias y capacidades”, pero también no debemos olvidar que para que se cumpla esta afirmación se debe de contar con los recursos necesarios. Para ello, daremos a conocer la información siguiente: El Jardín de niños “León Felipe” cuenta con los servicios de agua, luz, drenaje. Dentro de la Institución hay una sala de cómputo y una biblioteca (Ver anexo 3). Pero debemos señalar un problema, ya que al turno vespertino no le permiten hacer uso de la sala de cómputo y de otros servicios que el turno matutino cuenta, como un promotor de la salud, un profesor de educación física y el salón de USAER. La infraestructura de la escuela es buena, cuenta con salones hechos de concreto, el piso tiene loseta, cuenta con agua, luz y drenaje. La institución institución tiene el siguiente croquis inte interno. rno.

 

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  Croquis interno del Jardín de Niños León Felipe PERÍODICO MURAL BIBLIOTECA

ENTRADA  

SALÓN 1 “A”  “A”  PERÍODICO MURAL 

 ÁREAS VERDES

ZONA DE

PUERTA

JUEGOS

DE SÁLIDA

COMPUTACIÓN

SALÓN 2 “A”  “A” 

SALÓN

SALÓN

2 “B”  “B” 

3”B”   3”B”

SALÓN

BA OS

3 A””  A”” 

La Institución tiene una matrícula de 89 alumnos, dividida en 5 Grupos: 1/o. “A” – 16 – 16 Niños 2/o. “A” – 19 – 19 Niños 2/o. “B” – 19 – 19 Niños 3/o. “A” – 21 – 21 Niños 3/o. “B” – 20 – 20 Niños

 

 

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Dentro de la escuela la distribución de las comisiones, se lleva de la siguiente manera: en cada ceremonia cívica se encuentra una maestra comisionada para dirigir dicha actividad. La jerarquización de este plantel, se muestra en el siguiente organigrama:

 

14

 

Organigrama de jerarquización del Jardín de Niños “León Felipe”   Felipe”

Directivo.

Edith Zamora Almazán 

Grupos

1/o. A María de la Luz Martínez Hernández.

2/o. A María Guadalupe Plata Conin.

2/o. B Edith Zamora  Almazan.

3 /o. A Mónica Paola Mejía Sánchez  

Clase de Cantos y Juegos Sergio Alonso 

Conserje Yessica Rico Iturbide 

3/o. B Dulce Vanessa Robledo Miranda 

 

 

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La misión de la escuela “Es formar un equipo de trabajo con un bien común, ofrecer educación de calidad y calidez en el cual se logre desarrollar capacidades y competencias que les permiten a los niños y a las niñas desenvolverse desenvolverse en su vida cotidiana frente al mundo, de igual manera fomentar valores nacionales y universales como respeto,  justicia, tolerancia tolerancia y democr democracia. acia.”” 

La visión de la escuela “Es proyectar un equipo de trabajo a la comunidad educativa en general donde se observa liderazgo académico, organización y profesionalismo y un grupo colegiado que se vea reflejada en las actividades que se realizan, las cuales sean y se vean reflejadas con competencias profesionales, dedicación y compromiso en la labor docente con los niños y las niñas.” niñas .”  

 

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  1.3 Contexto Áulico

Como dice Meirieu (2004), (2004), “La clase es un espacio dedicado a la transmisión de a todos los alumnos, de forma obligatoria,  progresiva y exhaustiva, exhaustiva, de los conocimientos que el Estado considera fundamentales para la ciudadanía”. ciudadanía”. 

En base a esta consideración de este autor, analizaremos si el aula cuenta con los materiales adecuados para complementar el trabajo del docente. En el salón de 3º “B” donde realicé la observación, es espacioso, cuenta con un mobiliario de 10 mesas y 28 sillas. Además tiene un estante de materiales de papelería e higiene personal. Está un espacio para materiales de construcción y tiene una pequeña sección de libros. En el salón trabajan en mesas, en donde los niños se sientan de manera mixta para una mejor convivencia entre ellos. Cuenta con una matrícula de 21 niños, de los cuales son 7 niños y 14 niñas. (Ver gráfica 1.3) Niños del Salón de 3° "B"

7

niñas 14 niños 7 14

Gráfica 1.3 Alumnos 1.3 Alumnos del salón salón de 3 “B”  “B” 

 

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Dentro del aula asisten niños con diferentes características unos son extrovertidos, otros son introvertidos, algunos se distraen fácilmente. Cuentan con dos reglamentos internos uno para usar la biblioteca y otro para la convivencia y mejorar participación en clase. El reglamento áulico es el siguiente: 

  Tomar una silla y acomodarla



  Levantar la mano para participar



  No empujar



  Acomodar los materiales utilizados



  Tirar la basura en su lugar y mantener su lugar limpio.

El reglamento de la biblioteca es el siguiente: 

  Presentar la credencial para préstamo de libros



  No pelear por los cuentos



  No rayar ni recortar los libros



  Cuidar los cuentos



  Regresar los cuentos en buen estado.

Estos acuerdos de participación en la clase están puestos en la pared y los niños se guían por que están en forma gráfica para mejorar su interpretació interpretación. n.

 

 

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 Al final de este tema, en base a las observaciones hechas se detectarón dos tipos de problemas, por una parte el problema que encontramos fue: el de falta de equidad educativa, por otro lado el problema: de convivencia con sus pares, que se encuentra dentro del campo formativo Desarrollo personal y social, de igual manera apoyándome en la entrevista hecha a la docente titular del grupo de 3 “B” (ver anexo 4). En base a los problemas detectados nos plantearemos los siguientes cuestionamiento cuestionamientos: s:



  ¿Qué problema de equidad educativa existe en el jardín de niños León Felipe?



  ¿Qué es equidad educativa?



  ¿Cómo se da la equidad educativa en México?



  ¿Qué son las relaciones interpersonales? interpersonales?



  ¿Qué es convivencia?

 

 

TEMA II “LA IMPORTANCIA DE LOS PROBLEMAS PROBLEMAS DETECTADOS”   DETECTADOS”

 

 

20

La importancia de los problemas detectados En este tema trataremos los problemas de equidad educativa y el de la convivencia de los niños del salón de 3 “B”. “B” .  Abordaremos estos estos conceptos conceptos de la siguiente siguiente maner manera: a:

2.1 Los problemas detectados escolarmente En esta institución el problema que se detectó a nivel escolar fue el de falta de equidad educativa, debido a que dentro de la institución existe una sala de cómputo, la cual sólo es usada por el alumnado del turno turno matutino, también, el turno de la mañana mañana tiene un promotor de salud, un maestro de activación física y un salón de USAER, que es la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular es la instancia técnico- operativa y administrativa de apoyo a la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, integrados a las escuelas de educación básica mediante la orientación al personal docente y a los padres de familia 

Si nos basamos en lo que dice Meirieu (2004,70), La Escuela en cuanto a institución debe ofrecer a los alumnos la posibilidad de acceder a todos los recursos posibles para progresar.

Entonces el jardín de niños León Felipe no tiene lafacilidad de proporcionarle a sus alumnos estos beneficios para que su educación sea de buena calidad y sobretodo que se ajuste a las necesidades de los alumnos y las demandas que la sociedad

 

 

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hace día a día y los servicios tecnológicos que ahora son indispensables manejar desde este nivel académico.  Analizaremos que que es la equidad equidad educativa. educativa.

2.2 ¿Qué es equidad educativa? El concepto de equidad, en el campo de la educación, hace referencia al tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y éxito en el sistema educativo para todos y todas, sin distinción de género, etnia, religión o condición social, económica o política. En otras palabras, la equidad, en materia educativa, es hacer efectivo para todos y todas, el derecho humano fundame fundamental ntal de la educación, proclamado en la “Declaración Universal “Declaración Universal de Derechos Humanos”.  En el artículo 2° del Diario Oficial de la Federación, se encuentra este párrafo que hace referencia a la equidad.

Artículo 2o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación de calidad y, por lo tanto, todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con

solo satisfacer

los

requisitos

que

establezcan

las

disposiciones generales aplicables. Con estos conceptos me queda claro que la equidad educativa es proporcionar las mismas condiciones de aprendizaje para que todos los alumnos tengan una calidad educativa.

 

  22

2.3 ¿Cómo se da la equidad educativa en México? Evidente es, que en México en México la educación difiere de ser igualitaria, no todos los niños y jóvenes tienen la mismas oportunidades para asistir a la escuela, claro está en las regiones marginadas del País, para para evidencia evidencia los Estados Estados de Oaxaca, Guerrero o Chiapas.  Aquí podemos mencionar lo que sucede actualmente, que los maestros de estas comunidades están luchando por hacer validos sus derechos y de los alumnos de sus entidades federativas, debido a que el gobierno no tiene esta equidad para repartir todos los recursos hasta las zonas más pobres del País. Existe inequidad educativa educativa cuando el Estado no ofrece el nivel de educación preescolar a todos los niños ni dispone de suficientes escuelas especiales para atender adecuadamente adecuadamente a los niños con discapacidades, o no se construyen en las escuelas facilidades para el acceso de niños, adolescente adolescentess y jóvenes con alguna clase de discapacidad, en México se hacen presentes estas condiciones. Por ello la equidad va más allá de la igualdad ya que, por razones de equidad, el Estado debe tomar medidas compensatorias o correctivas que restablezcan la igualdad ante situaciones desiguales, como las ya antes mencionadas con los ejemplos que existen en México y que se hacen presentes día con día.

 

 

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2.4 Problemas detectados áulicamente  Dentro del aula de clases el problema detectado es que la convivencia de los niños no es muy buena, ya que en ocasiones tienen enfrentamientos por choque de opiniones, también existen niños que son demasiado extrovertidos y no conviven con los de personalidad introvertida introvertida.. Para comprender mejor lo que sucede con este tipo de problemas buscaremos los siguientes conceptos.

2.5 ¿Qué son las relaciones interpersonales? Una relación interpersonal es una interacción recíproca entre dos o más personas. más personas. Se  Se trata de relaciones sociales que, como tales, se encuentran reguladas por las leyes e instituciones de la interacción social. En toda relación interpersonal interviene la comunicación, la comunicación, que  que es la capacidad de las personas para obtener información respecto a su entorno entorn o y compartirla compart irla con el resto de la gente. gent e. El proceso comunicativo está formado por la emisión de señales (sonidos, gestos, señas) con el objetivo de dar a conocer un mensaje. La comunicación exitosa requiere de un receptor con las habilidades que le permitan decodificar el mensaje e interpretarlo.

 

 

24

Si algo falla en este proceso, disminuyen las posibilidades de entablar una relación funcional. Hay que tener en cuenta que las relaciones las  relaciones interpersonales nos permiten alcanzar ciertos objetivos necesarios para nuestro desarrollo en una sociedad. En este caso nos referimos a las relaciones interpersonales que los niños establecen dentro de la escuela y en su salón de clases. Para que estas relaciones se den en buenos términos se deben poner estrategias didácticas que busquen favorecer dichas relaciones, estos puntos serán abordados en el tema III.

 

 

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2.6 ¿Qué es convivencia? Se designa con el término de convivencia a la vida en común que alguien lleva ya sea con una o varias personas. En tanto, para lograr lo que se denomina una convivencia positiva en armonía, serán condiciones fundamentales el amor, el respeto y la tolerancia hacia los demás, aún cuando sus opiniones y acciones se encuentren en la vereda opuesta a la nuestra. De lo contrario, de manifestar una actitud a la defensiva y siempre en pie de guerra, seguramente, la convivencia resultará muy pero muy difícil con aquella persona que se manifieste de esta manera. Estas situaciones se hacen presentes en ocasiones en el salón de 3 “B”, por la mala conducta y el desorden que provocan algunos algunos cuantos, pero también, la convivencia se ve afectada porque hay niños que son muy introvertidos. Dado que se busca que se mejoren las condiciones de convivencia dentro del salón de 3 “B” se implementarán implementarán en el tema III las posibles soluciones que se podrían llevar a cabo para cumplir con dichas expectativas.

 

 

TEMA III “PROPUESTAS DE SOLUCIÓN SOLUCIÓN ANTE LOS PROBLEMAS DETECTADOS”  DETECTADOS” 

 

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  Propuestas de solución ante los problemas detectados 

Para dar propuestas de solución las dividiremos en dos secciones, primero para el problema detectado escolarmente y posterior al problema áulico.

3.1 Propuesta de solución para el problema detectado escolarmente. En este caso como fue el de falta de equidad educativa solo queda que las autoridades educativas den soluciones favorables a las demandas de la directora para que en el turno vespertino del  jardín de niños León Felipe tenga acceso a los mismos servicios que el turno matutino, la maestra directora en base en escritos, poniendo de por medio las demandas escolares debe hacer tramites burocráticos con la supervisora de la zona escolar y en dado caso, con otras autoridades educativas. Es lamentable tener que pasar por estos procesos cuando las instalaciones ahí están, pero así se rige la educación con normas y decretos que desconocemos, pero en fin la lucha se va hacer por obtener las mismas oportunidades educativas.

 

 

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3.2 Propuestas de solución al problema áulico El problema detectado fue la falta de disposición para la convivencia y para entablar relaciones interpersonales, por ello proponemos las siguientes actividades. actividades. En base al campo formativo: Desarrollo Personal y Social, como lo dice el Acuerdo por el cual se establece la articulación de la EducaciónBásica (2011)“El campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad de establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social”.   social”.

Para favorecer dichas competencias mencionadas en el campo formativo se dan las siguientes propuestas de actividades todas con el enfoque en ayudar a que los alumnos de 3 “B”, logren congeniar en las actividades aquí mencionadas.

 

 

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3.3 Juegos El juego es una actividad recreativa que llevan a cabo los seres humanos con un objetivo de distracción y disfrute para la mente y el cuerpo, aunque, en el último tiempo, los juegos también han sido utilizados como una de las principales herramientas al servicio de la educación. Dado a que en la edad preescolar los niños aprenden jugando, la educadora debe aprovechar que solo por medio del juego van a aprender, sino también se puede propiciar la convivencia entre ellos y así lograr que vallan teniendo lazos de relaciones interpersonales. Una manera tradicional y divertida es practicar los juegos que se han ido perdiendo, por ejemplo, el juego de Doña Blanca, el lobo feroz, el avión, la rueda de San Miguel, en fin entre otros.

3.4 Trabajos en equipo Se denomina trabajo en equipo a la mutua colaboración mutua colaboración de personas a fin de alcanzar un resultado determinado.  Así, el trabajo en equipo guarda estrecha relación con la disposición natural del hombre a su convivencia convivencia en sociedad. Un elemento fundamental para que el trabajo cooperativo rinda sus frutos es la asignación de tareas específicas para cada uno

 

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de los integrantes del grupo humano en cuestión. Cada persona fue bendecida con talentos específicos y es lo lógico que se le atribuyan aquellas actividades en las que se pueda desenvolver con mayor soltura. Con un proceder contrario, los resultados serían de menor categoría, en la medida en que se estarían desaprovechando estas aptitudes, dejando que los miembros se ocupen de tareas que sobrepasan sus capacidades. Los trabajos en equipo servirían para que los niños convivan y se den cuenta de sus capacidades y que pueden estar inmersos en un grupo determinado. Se

podrían

poner

actividades

sencillas

como

armar

rompecabezas, jugar memorama o hacer un experimento sencillo a fin de que todos participen.

3.5 Representación teatral Una obra teatral es una narración expresada en el modo compositivo del diálogo, aunque también nos podemos encontrar con alguna en clave monólogo, conocida como unipersonal. Como cualquier otra narración posee una trama o argumento el cual se desarrolla en tres tiempos o partes: exposición, partes: exposición, nudo  nudo y desenlace. La mayoría de las obras de teatro están compuestas por tres actos y la finalización f inalización de cada uno de ellos se indicará mediante la caída del telón o bien por el cambio de escenario.

 

 

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Con la representación de la obra de teatro se pretende lograr que los niños expresen sus emociones dando vida a un personaje ficticio, con esta actividad se lograra favorecer la convivencia y el trabajo en equipo. Se pueden representar cuentos tradicionales como: caperucita roja, los tres cochinitos, la cenicienta, el rey león entre otros. Con estas actividades mencionadas se pretende alcanzar las competencias que el campo formativo señala y por otro lado como lo dice Delors (1996), “La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser”. ser”.   Dándole importancia importancia al pilar de aprender a convivir juntos qu que e dice “desarrollando “desarrollando la  la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia realizar proyectos comunes y  prepararse para tratar los conflictos, respetando los valores del  pluralismo, comprensión comprensión mutua mutua y y paz”.  paz”.  

Esto nos ayuda a comprender que debemos ser tolerantes con los demás y respetar su forma de pensar. En los niños de preescolar se lograra solo si se persevera en fomentar la convivencia y el respeto por sus pares.

 

 

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3.6 Teoria de Vygotski  Apoyándome en la teoría de Vygotski (1979), al decir en su teoría con enfoque sociocultural, que el niño se encuentra en una zona de desarrollo real, cuando se le dan actividades (andamiaje), pasan la zona de desarrollo potencial, que es lo que el niño es capaz de hacer con la ayuda de otro. En este caso se implementarían las actividades antes descritas para mejorar su desarrollo, pero también, para favorecer su convivencia con los demás, al proceso que se sigue para alcanzar dicho resultado es la zona de desarrollo próximo.

 

 

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CONCLUSIONES  Al finalizar este informe puedo concluir, que los tres contextos aquí estudiados, que son en donde se desenvuelve el niño influyen en su formación.  Así como la forma de expresarse dentro de una institución educativa. Lo que se busco con este informe es estar al tanto de los problemas actuales que se viven en los jardines de niños y dar algunas soluciones a las problemáticas encontradas.

REFLEXIÓN El Panorama Actual Actual De la Educación Básica en México es muy preocupante pues las condiciones de inequidad aquí expuestas repercuten directamente en la calidad de la educación y este es sólo un caso de los miles que se dan en nuestro País. Es muy triste ver la realidad, pero ella se topa con nosotros en todos los lugares ya que la consecuencia de una mala educación o no tenerla, es el reflejo de lo que pasa en las calles y en nuestra sociedad.

 

 

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Bibliografía Acuerdo por el cual se establece la Educación Básica, 19 de agosto de 2011. Carrera, B. y Mazzarella, C. (2001) Vigotsky: Enfoque Sociocultural. Delors, J. (1996). La Educación Encierra un Tesoro. Informe a la UNESCO, de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. Escuela y contexto social, SEP (1999). Meirieu, P. (2004) La escuela hoy. Barcelona: Octaedro. Primera parte.

 

 

ANEXOS Anexo 1. Contexto social Anexo 2. Viviendas Anexo 3. Espacios escolares Anexo 4. Entrevista hecha a la docente titular del grupo

 

 

Puestos Ambulantes

Cruz Roja de Naucalpan, al lado del Jardínde Niños

 

 

Oficinas del DIF, enfrente del Jardín de Niños

Vivienda, Condominio los Arcos

 

 

Sala de Cómputo

Biblioteca

 

 

Entrevista a la docente 1. Nombre completo de la titular del grupo: Dulce Vanessa Robledo Miranda 2. Años de servicio en el sistema educativo educativo:: 4 años 3. Preparación académica: Licenciatura en Educación Preescolar 4. Si hablamos de problemas como rezago, equidad, cobertura y calidad dentro de la in institución stitución ¿Cuáles serian los de mayor importancia? Yo diría la falta de equidad educativa, debido a que dentro de la institución existe una sala de cómputo, la cual sólo es usada por el alumnado del del turno matutino, también, el turno de la mañana tiene un promotor de salud, un maestro de activación física y un salón de USAER, que sería de gran ayuda para los niños que tienen algún problema de lenguaje o conducta. 5. Dentro del salón ¿Cuales son los problemas que hay, que se incluyen en los campos formativos? El problema que hay con los niños esta dentro del campo formativo de Desarrollo Personal y Social, debido a que les cuesta trabajo la convivencia entre pares, a causa de las distintas personalidades de los alumnos, unos son extrovertidos extrovertidos y otros introvertidos.