Informe de Wais-III 1

Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos WAIS III Alex Ramos Cuarto Semestre “B” Carrera de Psicología Clínica Facultad Ciencias de la Salud Universidad Técnica de Ambato

INTRODUCCIÓN El presente informe recoge la evaluación de la aptitud intelectual de José Pablo Muñoz mediante la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos III (WAIS-III). Los resultados del siguiente informe quedan supeditados a la correcta aplicación y corrección del WAIS-III y la interpretación de los mismos debe ser realizada por un profesional de la Psicología debidamente cualificado y prestando atención a otros aspectos del sujeto que pudieran resultar relevantes, además de sus resultados en el test. Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-III (WAIS-III) Descripción El WAIS-III está formado por 14 subpruebas organizados en dos escalas, Escala Verbal y Escala de Ejecución, que se agrupan en cuatro Índices: Comprensión verbal (ICV), Organización perceptual (IOP), Memoria de trabajo (IMT) y Velocidad de procesamiento (IVP). A partir de las 11 subpruebas principales se puede obtener un Cociente de Inteligencia Total. Tabla 1. Aspectos que evalúa el WAIS-III y aspectos evaluados por cada una de las subpruebas.

Coeficiente Intelectual Coeficiente Intelectual de Ejecución Coeficiente Intelectual Verbal Comprensión Verbal

Organización Perceptual

Memoria de Trabajo

Velocidad de Procesamiento

¿QUÉ EVALÚA? Evalúa la capacidad de la persona para entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas. Determina la capacidad para razonar a partir de estímulos visoespaciales y para resolver problemas nuevos. Evalúa las capacidades de un individuo para responder a estímulos de aptitud lingüística. Evalúa la capacidad de la persona de entender, de captar aquello que lee o escucha. Miden la capacidad de abstracción para transformar unos símbolos (palabras, frases, etc.) en significados. Evalúa la capacidad para interpretar y organizar el material que se percibe de forma visual, visualización de patrones, demostración de habilidades visomotoras y uso de razonamiento a fin de resolver problemas. Evalúa la capacidad de la persona para procesar y almacenar temporalmente información en períodos cortos y la manipulación de esta información de acuerdo a experiencias. Evalúa la capacidad de realizar con fluidez las tareas fáciles o ya aprendidas. Se refiere a la capacidad de procesar información de forma automática y por lo tanto, rápidamente, sin pensar conscientemente en ella.

Figuras Incompletas Vocabulario Dígitos y Símbolos-Claves Semejanzas

Diseño con Cubos

Aritmética

Matrices Retención de Dígitos Información

Ordenamiento de Dibujos

Comprensión Búsqueda de Símbolos

Sucesión de Letras y Números

Ensamble de Objetos

Mide la capacidad del sujeto para organizar visualmente un dibujo y reconocer el elemento esencial que falta en él. Evalúa el nivel cultural, la expresión verbal y el grado de familiaridad con el uso de palabras. Se evalúa la capacidad de aprendizaje asociativo y la destreza visomotora del sujeto. Evalúa la capacidad de abstraer y formar conceptos verbales. Se requiere memoria, atención, pensamiento asociativo y discriminación de características esenciales y de secundarias. Mide la capacidad de analizar y sintetizar dibujos geométricos abstractos, estrategias de solución de problemas, integración psicomotora, rapidez, impulsividad, distracción, perfeccionismo excesivo. Evalúa la capacidad de trabajo con problemas aritméticos en situaciones cotidianas. Para ejecutar correctamente la prueba es necesario emplear aspectos de la memoria, comprensión verbal y concentración. Evalúa la capacidad de sintetizar un todo a partir de sus partes, además de la organización visual, la coordinación visomotora, persistencia, impulsividad. Evalúa la memoria auditiva inmediata, atención y concentración. Se evalúa la cantidad de información que ha obtenido el individuo de su ambiente así como la memoria a largo plazo y la forma de utilizarla. Evalúa la percepción visual, la organización de series de forma lógica, conocimiento de secuencias sociales, capacidad de formación de hipótesis, flexibilidad y capacidad para captar relaciones causa-efecto. Evalúa la capacidad del sujeto para comprender situaciones sociales, internalizar normas, adaptación social. Evalúa todas las capacidades de la puntuación Índice de Velocidad de Procesamiento. Realizar tareas con fluidez y rapidez. Evalúa todas las capacidades de la Memoria de Trabajo, es decir, la capacidad de la persona para procesar y almacenar temporalmente información en períodos cortos y la manipulación de esta información de acuerdo a experiencias. Atención ejecutiva, distracción. Evalúa la organización perceptual, coordinación visomotora. Capacidad de síntesis de partes concretas dentro de un todo. Relaciones espaciales y concentración.

Objetivos La WAIS-III se puede utilizar en el proceso de evaluación psicológica con propósitos de clasificación, descripción, predicción o planificación de intervenciones (APA, 2002). La WAIS-III se utiliza, preferentemente, en ámbitos, clínico y de la salud, escolar y de recursos humanos. A continuación se recogen algunos de los usos del WAIS-III en estos contextos. Ámbito clínico y de la salud: 1. Recoger información que sea de utilidad para el diagnóstico diferencial de trastornos neurológicos, psicológicos o psiquiátricos, a fin de establecer la afectación del funcionamiento intelectual. 2. Describir el funcionamiento intelectual en términos de habilidades y dificultades cognoscitivas de la persona evaluada. 3. Analizar las áreas fuertes y débiles de funcionamiento intelectual de la persona, servir de pauta para preparar programas de intervención, y valorar su eficacia. Ámbito escolar: 1. Diagnóstico de las aptitudes cognoscitivas en personas que tienen necesidades educativas especiales: problemas de aprendizaje, trastornos del aprendizaje, superdotados, etc. 2. Valoración de las capacidades y dificultades cognitivas de estas personas para elaborar planes de intervención. 3. Evaluación de los resultados de los planes de intervención. 4. Predicción del rendimiento académico. 5. Orientación vocacional y profesional de los estudiantes de bachillerato y universitarios. Ámbito de recursos humanos: 1. Certificar que la persona evaluada tiene las aptitudes necesarias para un determinado trabajo o actividad. 2. Obtener información que permita hacer predicciones sobre el rendimiento futuro. 3. Elaborar planes de formación destinados a mejorar las habilidades y el rendimiento. 4. Hacer recomendaciones sobre promoción o recolocación.

Aplicación Como instrumento para la evaluación de la capacidad intelectual, el WAIS-III es apropiado para diversos propósitos. Primero, se puede utilizar como prueba psicoeducativa para la planificación y asignación de grado educativo de secundaria y posteriores. Con frecuencia se utiliza para la evaluación en caso de problemas de aprendizaje y para determinar la inteligencia excepcional y dotada. En segundo lugar, el WAIS-III es útil para el diagnóstico diferencial de trastornos neurológicos y psiquiátricos que afectan al funcionamiento mental. En ocasiones, se lo utiliza para la selección de personal gerencial y en programas de entrenamiento y desarrollo. Y por último es apropiado para fines de investigación clínica. Administración El WAIS-III debe administrarse según los procedimientos de aplicación y calificación, al igual que en las condiciones recomendadas para dicha aplicación redactadas en el Manual de aplicación del WAIS-III. El tiempo que se requiere para la aplicación de las 11 subpruebas del WAIS-III que producen las tres puntuaciones de CI es aproximadamente de 75 minutos. La aplicación de las 13 subpruebas para obtener tanto las puntuaciones de CI como las Índice requiere cerca de 80 minutos. Este rango no incluye Ensamble de Objetos que requiere de 10 a 15 minutos. Deben hacerse todo tipo de esfuerzos para aplicar la prueba completa en una sesión. Las Condiciones Físicas pueden afectar el desempeño del individuo en evaluación. Las distracciones e interrupciones deben reducirse al mínimo. El mobiliario debe ser cómodo y del tamaño apropiado para la persona en evaluación. Se debe sentar frente al evaluado y observar su conducta durante la aplicación de la prueba. Objeto del Informe El presente informe recoge la evaluación de la aptitud intelectual de José Pablo Muñoz mediante la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos III (WAIS-III).

I.

INDENTIFICACIÓN

Nombre: José Pablo Muñoz Sexo: Masculino Fecha de nacimiento: 01 de febrero de 1992 Edad: 21 años Escolaridad: Estudiante universitario de Sexto Semestre Examinador: Alex Ramos Fecha de examen: 07 de noviembre de 2013 II.

MOTIVO DE CONSULTA

Elaboración del informe por la aplicación de la Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-III (WAIS-III) en la finalización del parcial. III.

PRUEBAS APLICADAS

Escala de Inteligencia de Weschler para Adultos-III (WAIS-III). IV.

CONDUCTA OBSERVADA

La aplicación del WAIS-III, se realizó en una sesión, en el aula de Sexto Semestre de la carrera de Psicología Clínica, el tiempo aproximado fue de una hora treinta minutos, sin haber ninguna interrupción. En la aplicación de las diferentes subpruebas se mostró ansioso debido a la presión del tiempo. V. RESULTADOS 1. Cuantitativos Tabla 2. Puntuaciones de CI/Índice CI/ÍNDICE CIV CIE CIT Suma de puntuaciones 82 55 137 escalares Puntuaciones 114 102 106 CI/Índice

ICV

IOP

IMT

IVP

42

31

37

23

124

102

106

111

Percentiles

82

55

66

95

55

66

77

Intervalos de confianza 90%

97-128

80-123

89-121

106140

93-110

82-124

108115

CI Total Total Número de subpruebas

X

137 94 7 13.43

77 7 11

= /

171 14 X general 12.21

Tabla 3. Conversión de puntuaciones crudas a escalares

SUBPRUEBAS

Figuras Incompletas Vocabulario Dígitos y Símbolos-Claves

Semejanzas Diseño con cubos Aritmética Matrices Retención de dígitos Información Ordenamiento de dibujos Comprensión Búsqueda de símbolos Sucesión de letras y números

Ensamble de objetos Suma de escalares

Punt uaci ón crud a 15 47 77 26 42 15 22 17 25

Puntuaciones escalares ajustadas por edad VERBAL

EJECUCIÓN

OP

7 13

MT

VP

7 13

12 13

12 13

11

11

13

13 13

12 16

13 12 16

16

12

25 33 12 31

puntuaciones

CV

Puntuacione s escalares del grupo de referencia

13 (11)

11

(12)

12

82 VERBAL

(11) 55 EJECUCIÓN

42 CV

31 OP

37 MT

23 VP

Tabla 4. Análisis de discrepancias COMPARACIONES DE DISCREPANCIAS

NIVEL DE SUBPRUEBAS

NIVEL DE COMPUESTO

CI Verbal – CI de Ejecución Compresión Verbal – Organización Perceptual Compresión Verbal – Memoria de Trabajo Organización Perceptual – Velocidad de procesamiento Comprensión Verbal – Velocidad de procesamiento Organización perceptual – Memoria de trabajo Memoria de trabajo – Velocidad de procesamiento

Puntuación 1

Significación estadística al 05

Frecuencia de diferencia en la muestra de estandarización

CIV 114

CIE 102

12

9.07

27.8

ICV 124

IOP 102

22

9.71

8.8

ICV 124

IMT 106

18

9.90

16.6

IOP 102

IVP 111

-9

13.29

ICV 124

IVP 111

13

12.61

IOP 102

IMT 106

-4

10.75

IMT 106

IVP 111

-5

13.42

Serie más larga en Dígitos en orden inverso

7 4

Dígitos en orden directo – Dígitos en orden inverso

PROGRESIVO

Serie más larga en Dígitos en orden directo

Puntuación Diferencia 2

39.4

61.00 88.50 INVERSO

3

25.00

Tabla 5. Perfil de puntuaciones. Escala Verbal y Escala de Ejecución ESCALA DE EJECUCIÓN

ESCALA VERBAL CV

OP

MT

VP

OD FI DC M

BS EO

S

I

C

A

19

-

-

-

-

-

-

-

19

-

-

-

-

-

-

-

18

-

-

-

-

-

-

-

18

-

-

-

-

-

-

-

17

-

-

-

-

-

-

-

17

-

-

-

-

-

-

-

16

-

-

-

-

-

-

-

16

-

-

-

-

-

-

-

15

-

-

-

-

-

-

-

15

-

-

-

-

-

-

-

14

-

-

-

-

-

-

-

14

-

-

-

-

-

-

-

13

-

-

-

-

-

-

-

13

-

-

-

-

-

-

-

12

-

-

-

-

-

-

-

12

-

-

-

-

-

-

-

11

-

-

-

-

-

-

-

11

-

-

-

-

-

-

-

10

-

-

-

-

-

-

-

10

-

-

-

-

-

-

-

9

-

-

-

-

-

-

-

9

-

-

-

-

-

-

-

8

-

-

-

-

-

-

-

8

-

-

-

-

-

-

-

7

-

-

-

-

-

-

-

7

-

-

-

-

-

-

-

6

-

-

-

-

-

-

-

6

-

-

-

-

-

-

-

5

-

-

-

-

-

-

-

5

-

-

-

-

-

-

-

4

-

-

-

-

-

-

-

4

-

-

-

-

-

-

-

3

-

-

-

-

-

-

-

3

-

-

-

-

-

-

-

2

-

-

-

-

-

-

-

2

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

SUBPRUEBAS Vocabulario Semejanzas Aritmética Retención de dígitos Información Comprensión Sucesión de letras y números

Figuras incompletas Dígitos y símbolos-Claves

Diseño con cubos Matrices Ordenamiento de dibujos Búsqueda de símbolos Ensamble de objetos

RD LN

DS-C

V

Puntuación escalar

X

Diferencia a partir de la X

13 13 13 12 16 13 12 7 12 11 13 12 11 11

13.43 13.43 13.43 13.43 13.43 13.43 13.43 11 11 11 11 11 11 11

-0.43 -0.43 -0.43 -1.43 2.57 -0.43 -1.43 -4 1 0 2 1 0 0

Significación estadística al nivel 05

2.10 2.77 2.63 2.40 2.34 2.96 3.16 3-16 3.04 2.94 2.60 3.75 3.54 4.03

Fortaleza (+)

Debilidad (-)

F

Frecuencia de diferencia en la muestra de estandarización