Informe de Talleres de Reforzamiento

 

INFORME DE TALLERES DE REFORZAMIENTO REFORZAMIENTO

De los 3 meses transcurridos en el presente año escolar, debo informar que han sido atendidos 22 estudiantes. 1.- Distribuidos de la siguiente forma 1° Básico

2° Básico

3° Básico

4° Basico

5° Básico 6° Básico

7° Básico 8° Básico

JOSE DANESHKA FABIAN MOLINA IMARA RIVERA DANILO JARA PALOMA GONZALEZ SEBASTIAN GONZALES ALEJANDRO FARFAN VIERGELINE DORLUSCA SAMMY PAURESTYL KENNY CONSTANT CATALINA MADARIAGA ESTELA PAINENAO SERGIO MEZA CARL PIERRE DAYANE CATALDO SHARON ORTEGA AMBAR SANDOVAL KERLENS SOUVERIAN SHANEIKA JEAN BAPTISTE JESHUA LÓPEZ DAVID BARRIENTOS TIARE HERNANDEZ VAITIARE ROMERO JAVIERA TORRES DANIEL VILLABLANCA JERRYDSON VITAL

2.- La cantidad de estudiantes para ser atendidos, ha sido consensuada con cada Profesor Jefe y distribuidos bajo 2 criterios: - Atender al grupo seleccionado por UTP o atender en forma hipersonal, en este caso, teniendo en cuenta las dificultades disciplinarias graves con ciertos estudiantes.

3.- El reforzamiento de lenguaje se centra en los 3 ejes principales del programa LECTURAESCRITURA- COMUNICACIÓN ORAL. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LECTURA: A) A)   Lee en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad. B) B)   Comprender textos, aplicando estrategias de comprension lectora. C) C)   Profundizar su comprension de las narraciones leidas: -  Extrayendo información explicito e implícita. -  Reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia.

4.- El plan de reforzamiento no se ha podido realizar en forma sistematica siendo interrumpido por las siguientes causas: a) Atencion de cursos b) Licencia Médica

 

c) Inasistencia de los estudiantes d) Situaciones emergentes como aplicación de Pruebas en el curso.

5.- Importante es señalar que la problemática con estudiantes desruptivos a dificultado el desarrollo del taller. Necesario es mencionar a los estudiantes. - 

FABIAN MOLINA

1°B

-  -  -  - 

PALOMA GONZALEZ SEBASTIAN GONZALEZ VIERGELINA DORLUSCA HENRY CONSTANT

2° 2° 2° 2°