Informe Cibernetica
December 20, 2022 | Author: Anonymous | Category: N/A
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UNIVERSIDAD UNIVERSIDA D NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULA UNAH-VS
CARRERA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
Catedrático: Lic. José Carlos Leiva
Asignatura:: informátic Asignatura informática aA Aplicada plicada a la Educación Tema: la Cibernética
Presentado por: dalmi !elgado Carba"al##########.$%%&$%%%'() *abriela Ale"andra Castillo +odr,gue-####..$%%&$%%'&&
/an Pedro /ula $( de septiembre del $%)$
ÍNDICE CONTENIDO
01!2CE................................................................................................................................) 3JET24/............... 3JET24/...... .................. .................. .................. .................. ................. ................. .................. .................. ..........................................$ .................................$ 21T+!5CC261................................................................................................................7 C23E+1ET2CA.............. C23E+1ET2CA..... .................. ................. ................. .................. .................. .................. ................. ................. ........................................( ...............................( L/ 212C2/ !E LA C23E+18T2CA.............. C23E+18T2CA....................... .................. .................. ................. .....................................( .............................( +2*E1 9 !E/A++LL !E LA C23E+1ET2CAT2CA....................................................' P+21C2PALE/ P+21C2PA LE/ ACT+E/ ;5E !2E+1 +2*E1 A LA C23E+1ET2CA...................' C23E+1ET2CA................. ..' < ACT+ /C2AL:.....................................................................................................' < ACT+ T8C12C=C2E1T02C:.. T8C12C=C2E1T02C:........... .................. .................. ................. ................. .......................................' ..............................' < A ACT+ CT+ >2/T6+2C:.... >2/T6+2C:............. ................. ................. .................. .................. .................. ..............................................' .....................................' 421C5LAC261 !E LA C23E+18T2CA 9 LA E!5CAC261................... E!5CAC261............................ ............................ ................... 421C5LAC261 !E LA C23E+18T2CA 9 LA PE!A**2A................... PE!A**2A............................ ............................? ...................? 4E1TAJA/.........................................................................................................................@ !E/4E1TAJA/..................................................................................................................@ C1CL5/21E/...............................................................................................................& +ECE1!AC21E/.............. +ECE1!AC21E/..... ................. ................. .................. .................. .................. ................. ................. ..................................)% .........................)% BE3 *+A0A...................................................................................................................))
OBJETIVOS
Anali-ar la relación entre cibernética educación.
EDplicar la importancia de de la cibernética en el proceso de ensean-a aprendi-a"e.
Establecer los factores Fue dan origen a la cibernética
INTRODUCCIÓN
La cibernética es una ciencia Fue se ocupa de los sistemas de control de la comunicación de las personas en las maFuinas . Este término fue utili-ado por primera ve- )@(@ por el rancés Ampere en una clasificación de las ciencias pol,ticasG a Fue él Hab, Ha b,a a cre cread ado o un si sist stem ema a pa para ra co coor ordi dinar nar to todo do el co conoc nocim imie ient nto o Hu Huma mano no Ha Hab, b,a a introducido el termino cibernético para indicar el arte de gobierno entendido en sentido pol,tico. !urante la segunda guerr !urante guerra a mundial mundial en el ao )&(% 1orber 1orbertt Biener Biener reali-o trab traba"os a"os matemáticos matemá ticos de caráct carácter er estad, estad,stico stico para Hacer me"ores pronóstico pronósticoss de la posición de los aviones atacantes en un momento futuro. Aplicar los principios cibernéticos en la educación consiste en anali-ar el tipo de relación Fue se establece entre sistemas eDcesivamente comple"osG constituidos por los docent doc entes es alu alumno mnosG sG estos sistema sistemass son acti activad vados os con el propós propósito ito de ens ensear earGG aprenderG eDplorarG crear una me" me"or or comunicación.
CIBERNETICA
La cibernética fue utili-ada por primera ve- )@(@ por el rancés Ampere en una clasificación de las ciencias pol,ticasG a Fue él Hab,a creado un sistema para coordinar todo el conocimiento Humano Hab,a introducido el termino cibernético para indicar el arte de gobierno entendido en sentido pol,tico . Cibernética es el vocablo griego Fue indica el art arte e del gobiernoG arte de guiar guiar.. En )&(% 1orbert Biener reali-o traba"os matemáticos de carácter estad,stico aplicados durante la segunda guerra mundial. Estos traba"os los elaboro para Hacer me"ores pronósticos de la posición de los aviones atacantes en un momento futuro. I+ios Esta 4illos
LOS INICIOS DE LA CIBERNÉTICA El término término cibern cibernéti ética ca fue acu acuado ado por el cient cient,fi ,fico co 1orber 1orbertt Bie Biener ner en el ao )&(@ cuando apareció el libro KLa cibernética o el control la comunicación entre los animales las maFuinas con élG el inicio de una nueva ciencia. La cibernética está basada en la teor,a de Fue los seres vivos inteligentes se adaptan a sus medios ambientes para lograr sus ob"etivos. Antes de )&(@G los cient,ficos ten,an mu mu bien definidas sus áreas de investigación: los psicólogos conductistas pose,an laboratorios donde eDperimentaban con monosG ratas cone"osG etc. Con el fin de formular teor,as Fue eDplicaran el comportamiento Humano. Todos estaban inmersos en sus áreas sin importarle mucHo Fue suced,a en las otras ciencias. La Cibernética fue el primer intento generali-ador de alcan-ar el progreso por medio de la automati-ación aunFue nunca se convirtió en una ciencia como tal debido a su carácter eDógenoG sentó las bases del enfoFue Ksistémico de la teor,a moderna de la información. El método cibernético se basaba en la bMsFueda de lees generales Fue perm pe rmititier ieran an Ha Hallllar ar la anal analog og,a ,a en entr tre e to toda dass la lass cien cienci cias as po porr dis, dis,mi mile less Fu Fue e fuera fueran. n. /e puede decir Fue es un movimiento 21TE*+AC212/TA Fue lleva a cabo una apertura Hacia todos los campos del saber a través de una nueva visión conciliadoraG surgiendo nuevas definiciones novedosos enfoFues tales como: retroalimentaciónG teor,a de sistemasG controlG información. Todo esto esto tra trae e un despegu despegue e de mucHas mucHas cienci cienciasG asG en esp especi ecialG alG la ele electr ctróni ónicaG caG la matemática discreta o se finitaG computaciónG la buscar biolog,aGla laanalog,a psicolog,a entre otras. El método cibernético basola en un intento de entre todas las ciencias para ello investigo la relación Fue eDist,a entre los animales las maFuinas siendo la retroalimentación uno de los descubrimientos más importantesG la cual está
presente en todos los sistemas orgánicosG incluendo el sistema nervios en todos los mecanismo Fue reFuieran de control. Ilacibernetica.blogspot.comN$%%@N%)Nlos=inicios=de=la=ciberntica.Html
ORIGEN Y DESARROLLO DE L A CIBERNETICATICA CIBERNETICATICA /e podr,a decir Fue el punto de partida de la cibernética como tema en movimiento de est estud udio ioGG fu fue e un art art,c ,cul ulo o pu publ blic icad ado o en ).&7 ).&7@ @ po porr Lo Louis uis Couf Couffifign gnal al en la revis revista ta Europea. Este movimiento fue desarrollándose poco apocoG especialmente en Estados 5nid 5n idosG osG se enfoco enfoco en fo form rmas as de inv invest estig igaci acion ones es medi medica cas. s. /i /in n em emba barg rgoG oG este este movi mo vim mient iento o tuv uvo o un una a gra ran n infl influe uenc nciia por la se segu gund nda a gu guer erra ra mu mund ndia ialG lG Fue lleno de iniciativa a este grupo de investigadores a desarrollar técnicas relacionadas con armas automáticasG Fue pudiesen audar a los Hombres en la guerra. La Cib Ciberné ernétic tica a com como o ter termin mino o tuv tuvo o su ori origen gen en Est Estado adoss 5ni 5nidos dos en ).& ).&(@G (@G cuan cuando do un notable matemático 1orbert BienerG escribió un libro llamado CibernéticaO donde dio a conocer conocer el nom nombre bre su con conten tenido idoOO eDpl eDplica icando ndo Fue est este e tér términ mino o consti constitu tue e una nueva ciencia Fue tiene como finalidad a la comunicación lo relativo al control entre el Hombre la maFuina.
PRINCIPALES FACTORES PRINCIPALES FACTORES QUE DIERON ORIGEN A L A CIBERNETICA * FA FACTOR CTOR SOCI AL: Esta ciencia nace como un auDilio para la comunidad debido a los duros tiempos Fue se está eDperimentando. As, puesG nace la cibernéticaG tratando como ciencia de buscar mecanismos Fue audasen a incrementar la producción consecuentemente el capital. * FACTOR TÉCNICO-CIENTÍFICO:
En este caso los movimientos o ciencias tecnológicas e igualmente los pensamientos cient,ficos al interrelacionarse se dieron cuenta Fue su eficacia desenvolvimiento eran más pos positi itivos vosGG es ent entonce oncesG sG cuan cuando do est estas as reu reunio niones nes enc encuent uentros ros dieron dieron lug lugar ar a avan avance cess Fu Fue e ten, ten,an an como como sust susten ento to una una nu nuev eva a cien cienci cia a Fu Fue e se cons constititu tuó en la cibernética.
* FA FACTOR CTOR HISTÓRICO :
Es desde este punto de vistaG Fue la cibernética surge por la necesidad de la eDistencia de una ciencia de cienciasG Fue controleG relacione a todas las demás. Ies.scribd.comNdocN)&77%7N"us=cibernetica
VINCULACIÓN DE L A CIBERNÉTICA Y LA EDUCACIÓN La cibernética es una Herramienta Fue cambia el Hábitat de la ensean-a el aprendi-a"eG pero no en el sentido de un aislamiento entre los participantes. Por el contrarioG permite organi-ar el espacio educativo de manera más democráticaG placentera creativa. Este cambio velo- de las tecnolog,as tradicionales de todo tipoG Fue conducen a las tr trans ansfo forma rmaci cion ones es im impo port rtan ante tess a ni nive vell parad paradig igmát mátic icoG oG ge gener nera a ci ciert ertos os tr trop opie ie-os -osGG oposi op osici cion ones es difi dificu cultltad ades es de ,n ,ndo dole le dive diversa rsa.. EDis EDiste ten n algu algunas nas opo oposi sici cion ones es Fu Fue e corresponden directamente al campo educativo. Los retrasos en la asimilación de los medios contemporáneos por parte del educador pueden desa"ustar desa"ustar seriamente seriamente el proceso de ensea ensean-a n-a en general general.. Los result resultados ados de esta esta falt falta a de pr prep epar arac ació ión n tecn tecnol ológ ógic ica a no tard tardan an en ma mani nife fest star arse se a nive nivell de dell conoc co nocim imie ient nto o si sist stém émic ico o de dell al alum umno noGG ad adem emás ás de Fue el ed educ ucan ando do pue puede de ver el procedimiento pedagógico como obsoleto desde un principio. Las discrepancias discrepancias ent entre re la vida real las tácticas educa educativas tivas pued pueden en G de HecHoG lo Hacen Hac en afe afecta ctarr la motiv motivaci ación ón del est estudi udiant anteG eG a Fue le ser será á más dif, dif,cil cil concr concreta etarr los ob"etivos de aprendi-a"e orientarlos Hacia su vida profesional cotidiana. !ice 3rigitte 3rigitte CHeva CHevallier llier Fue el aprendi-a"e aprendi-a"e en gran parte depend depende e de la motivación inicialG Fue Ksólo puede nacer de un sentimiento de placerG o por lo menosG de una eDpect eDp ectati ativa va Haci Hacia a lo Fue se est está á estudian estudiandoG doG lo FueG FueG a su ve-G se vincu vincula la con un ob"etivo. As, puesG un ob"etivo claro alcan-ableG este Kpoderoso factor de motivaciónG se ve afectado cuando no cabe en la perspectiva de estudio. La inoperancia tecnológica del educador creaG ademásG un distanciamiento Ien varios sentidos entre el alumno el profesor. Estamos en una situación donde los métodos los instrumentos instrumentos de educación Habrán permanecido permanecido sin evoluci evolución ón ostens ostensible ible a lo largo de varios siglosG mientras Fue una generación cambia dicHos instrumentos de manera vertiginosaO tal situación Habla por s, misma.
Es cuando surge una parado"a: las generaciones nuevas se sienten más progresistas preparadas Fue la generación de educadores FuienesG resistiendo a las innovacionesG descubren su conservadurismo involuntario. AsimismoG no Ha Fue olvidar Fue todav,a se mantiene la idea de Fue el maestro deb debe e ser in inic icia iado dorG rG ment mentor or aut autor or de la ed educa ucaci ciónG ónG aF aFue uell Fue Fue po posi sibi bililita ta al alum alumno no un encuentro con el saber. En finG tanto los maestros como los alumno alumnoss todav,a están inmersos en el vie"o patrón educativo. Por todoG el conocimiento del pedagogo el mane"o de las tecnolog,as educativas educat ivas deben superar al del educandoG para Fue el primero primero pueda cumplir cumplir el papel Fue se le asigna dentro del paradigma establecido. 1o es eDcesivo sealar Fue la competencia compet encia tecnoló tecnológica gica técni técnica ca en el campo de educaci educación ón forma parte del prestigio de un educador erudito. erudito. I/oroina
VINCULACIÓN DE L A CIBERNÉTICA Y LA PEDAGOGIA
Aplicar los principios cibernéticos en la educación consiste en anali-ar el tipo de relación Fue se establece entre sistemas eDcesivamente comple"osG constituidos por los docentes alumnos=usuariosG los sistemas determinantes eDcesivamente comple"osG constituidos por el HardQare Idispositivos f,sicos el softQare Iprogramas informáticos Fue dicHos usuarios utili-an en sus relaciones rec,procasO perfeccionadas éstas en el modelo interfa- Hombre=máFuina. !icHa interfa- debe ser entendida como la comple"a red de interacciones Fue se perfeccionan entre los usuarios los sistemas de control cibernéticosG Fue contienen las te tecn cnol olog og,a ,ass in info form rmát átic icas asGG lo loss cu cual ales es so son n acti activa vados dos co con n el pr prop opósi ósito to de en ense sear arGG aprenderG eDplorarG crear o comunicarse. 5na definici definición ón de la nac nacien iente te pedago pedagog,a g,a ciber cibernét néticaG icaG fue plant planteada eada por JAC JAC;5E ;5E/ / *52LLA5A5!G Fuien afirma Fue: Kla pedagog,a cibernética esG indudablementeG la rama más reciente de las ciencias particulares las técnicas surgidas dentro de la gran corriente de la cibernética aMn subsisten confusiones deplorables.
En este sentidoG la cibernética participa en el gran movimiento de esclarecimiento Fue es caracter caracter,st ,stico ico de nuestro nuestro siglo si la cib ciberné ernétic tica a esG un Karte KarteG G es porF porFue ue viene avanav an-an ando do sobre sobre el te terr rren eno o de esas esas art artes es tr tradi adici cion onal ales es Ide Ident ntro ro de la lass cu cual ales es se encuentra el Karte de ensear los procesos de ensean-a implican esencialmente una tran transm smis isió ión n de info inform rmac ació ión n G de desd sde e sus sus or or,g ,gen enes esGG se Ha re reco cono noci cido do Fu Fue e esa esa transmisión no se puede efectuar por el simple derrame de los conocimientos del profesor sobre el alumno.
A este respectoG res pectoG es pertinente considerar Fue el aprendi-a"e del alumno es un p proceso roceso análogo al de la investigación los investigadores de la pedagog,a cibernética relacionan deliberadamente el estudio del alumno con ese K"uego superior Fue es la investigación cient,fica: Kel progreso cient,fico no es otra cosa Fue el proceso de aprendi-a"e de la Humanidad. En cuant cuanto o al Kpr Kprinc incipi ipio o de las peF peFue ueas as etap etapas as al Kpri Kprincip ncipio io de la prog progresi resión ón graduadaG ambos Han sido tomados conscientemente por la pedagog,a cibernética. La cibernética en la educación se manifiesta principalmente por la posibilidad Fue tien tienen enGG tant tanto o los los pr prof ofes esor ores es como como los los alum alumno nos= s=us usua uari rios osGG de e"er e"erce cerr cont contro roll comunicacionalG a través del uso de medios informáticos telemáticos. I3igurra Al-ate R *arcia +amire-
VENTAJAS
La reducción de las "ornadas laboralesG los traba"os comple"os o rutinarios pasar,an a ser de las maFuinas.
3rinda gran aporte al campo medicinal.
Es un conocimiento maor de cómo funcionan los sistemas comple"osG pudiera llevar a la solución de los problemas comple"os.
DESVENTAJAS
alta de empleo en la población a causa de Fue las maFuinas reali-ar,an un me"or traba"o Fue un Humano.
+eempla-o de mano de obre Humana por mano de obra robótica.
Eventualmente aumentar,a la desigualdad socialG favoreciendo a Fuienes tengan recursos para adFuirir utili-ar maFuinas. Los ricos se Har,an más ricos los pobres más pobres. I"esus=garcia"esus.blogspot.comN$%))N%(Nventa"as==desventa"as.Html
CONCLUSIONES
La cibernética es una Herramienta Fue auda a me"orar el proceso de ensean-a aprendi-a"e porFue permite organi-ar el espacio educativo de manera más democrática creativa.
Este movimiento se fue desarrollando poco apocoG especialmente en Estados 5nidosG se enfoco en formas de investigaciones medicas. ;ue tuvo una gran influencia por la segunda guerra mundial.
La cibernética en la educación se manifiesta principalmente por la posibilidad Fue tienenG tanto los profesores como los alumnos de e"ercer control comunicacionalG a través del uso de medios informáticos.
RECOMENDACIONES
Todo el personal Fue participa en el proceso de ensean-a aprendi-a"e debe de estar capacitado tecnológicamente para transmitir los conocimientos de calidad a los estudiantes.
aor apertura en todos todos los campos del saber a través de nuevas visiones de retroalimentación e información para me"orar los sistemas.
Todo el conocimiento del pedagogo el mane"o de las tecnolog,as educativas edu cativas deben superar al del educando.
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I3igurra Al-ate R *arcia +amire- I+ios Esta 4illos I/oroina Ies.scribd.comNdocN)&77%7N"us=cibernetica Ies.Qiipedia.orgNQiiNcibernetica Ilacibernetica.blogspot.comN$%%@N%)Nlos=inicios=de=la=ciberntica.Html QQQ.scribd.comNdocN$'&%)(&NLA=C23E+1ET2CA IQQQ.scribd.comNdocN$'&%)(&NLA=C23E+1ET2CA I"esus=garcia"esus.blogspot.comN$%))N%(Nventa"as==desventa"as.Html
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