Informe Caso Alejandro - Myklebust

 

INFORME PSICOLÓGICO

1.

2.

DATOS GENERALES Nombre y Apellidos Sexo

: :

J.A.M.G. Masculino

Edad

:

6 años

Lugar y Fecha de Nacimiento

:

8 de octubre de 2015

Lugar que ocupa entre hermanos :

Segundo (2/3)

Personas con quienes vive

:

Papá, Mamá y 2 hermanas.

Escolaridad

:

Primaria

Institución Educativa

:

I.E. 80026 Horacio Zevallos Gámez

Dominancia

:

Diestro

Informante(s) Lugar y Fecha de evaluación

: :

Tutora El Porvenir, 03/11/2021

Evaluador (a)

:

Claudia María Gerónimo Paredes

MOTIVO DE CONSULTA

Eval Ev alua uarr la lass di disc scre repa panc ncia iass en entr tre e la prod produc ucci ción ón oral oral y la es escr crita ita mediante la evaluación de la productividad, es decir, la cantidad de palabras utilizadas, para fines prácticos del curso de Intervención de Problemas de Aprendizaje.

3.

TÉCNICAS E IN INSTRUMENTOS U UT TILIZADOS: A. TÉCNI ÉCNIC CAS Observación de conducta

 

Entrevista psicológica directiva

B. IN INST STRU RUME MENT NTOS OS Consentimiento informado padres o cuidadores primarios. Pruebas Myklebust

4.

OBSE OBSERV RVAC ACIO IONE NES S GEN ENE ERALES ALES Y DE COND CONDUC UCT TA

a. Del Del am ambi bien ente te:: La realización del test, se realizó en horas de la tarde en el Consu Con sulto ltorio rio Psicol Psicológi ógico. co. El amb ambien iente te es cóm cómodo odo,, con buena buena ventilación e iluminación, no hubo intervención de terceros, libre de ruidos o distractores; y se contó con todos los materiales, como lápiz y protocolo.

b. De Dell exam examin inad ado: o: El evaluado es un niño de 6 años, sus ojos son de color marrón oscuro, posee cabello corto de color negro y lacio, contextura delg de lgad ada, a, ap apro roxi xima mada dame ment nte e pe pesa sa 30 ki kilo los, s, y un una a es esta tatu tura ra promedio de metro y treinta y dos centímetros, de tez morena, aparenta la edad que tiene. Asiste a la evaluación en adecuadas condiciones de aseo y cuidado personal; vestido de acorde a la estación y al lugar donde se encontraba, con un pantalón jean color azul, polo manga corta color blanco y zapatillas blancas. Presento una postura encorvada, distraído, por momentos tenía un comportamiento tímido, está orientado en tiempo, espacio y persona. Se distrae con facilidad. 

 

Durante la realización del test el niño se mostró poco dispuesto a la evaluación, pero posterior a ello empezó a participar, aunque con un poco de lentitud. Sin embargo, pese a ello, la relación con el niño termino siendo cálida.

5.

ANTECEDENTES: El evaluado vive con mama, papá, su hermana mayor de 13 años y su hermana menor de 3 años. Recibe un tipo de crianza punitivo, dado que los padres tratan de controlarlo mediante gritos. La comunicación entre sus padres, es conflictiva.

6.

ANÁLISIS DE RESULTADOS

 AREA COORDINACIÓN VISOMOTORA DISCRIMINACIÓ N AUDITIVA LENGUAJE TOTAL

PUNTAJE Pc 7 34

Nivel Normal bajo

12

34

Normal bajo

8 27

27 25

Normal bajo bajo

Pronóstico

L B 33% R 31% M 36 % E B 29% R 33% M 37%

José Alejandro presenta a nivel general como resultado en la prueba de funciones básicas un nivel bajo, lo cual evidencia según los indicadores de pronóstico que tendrá dificultades en la lectura y escr es critu itura ra.. Se obse observ rva a un nive nivell no norm rmal al ba bajo jo en su co coor ordi dina naci ción ón visomotora lo cual se puede deber a deficiencias en la función motriz que no le ayudan en los movimientos direccionales, dificultando el rendimiento al cumplir con las tareas que se le piden, como copiar un modelo, completar un dibujo o seguir una línea punteada, ya que no existe una buena coordinación entre los grupos musculares que

 

están en acción y aquellos que están reposo, debido a que no se da una asociaci asociación ón de movimie movimientos ntos para dib dibujar ujar , pintar, uni unirr líneas o tr traz azar ar lílíne neas as curv curvas as.. En la di disc scri rimi mina naci ción ón au audi dititiva va segú según n lo loss resultados presenta dificultades al distinguir sonidos de objetos o palabras, de reconocer sonidos iniciales y finales de las palabras, también en la capacidad de distinguir las diferentes duraciones del son so nid ido o en el tiem tiempo po,, evid eviden enccia iand ndo o es esqu quem emas as men mentale taless y representaciones de imágenes frágiles. En el lenguaje se muestra que muestra un vocabulario escaso, teniendo bajo la conciencia fonológica, lo cual le dificulta el manejar un lenguaje receptivo y expresivo y le cuesta comprender palabras habladas.

7.

CONCLUSIONES Luego de haber obtenido los resultados de la prueba Myklebust, se obtuvo las siguientes conclusiones: El evaluado presenta un nivel bajo en la prueba de acuerdo a la puntuación obtenida ida como total en las área reas de coordinación visomotora, discriminación auditiva y leguaje. El pronóstico respecto a los resultados del desarrollo de la lectura y escritura de José Alejandro es bajo, pues presenta mayor porcentaje en desarrollo malo de ambos indicadores. La crianza punitiva del avaluado influye en el desarrollo de sus activi act ividad dades es escola escolares res y de apr aprend endiza izaje, je, pues pues se según gún estos estos resultados la familia no es un soporte positivo para su proceso de enseñanza – aprendizaje.

8.

RECOMENDACIONES   ) P R EL EV LLU U D DO O

 Asistir de forma regular a terapias psicológic psicológicas as para que pueda mejorar su situación.

 

El ev eval alua uado do de debe be reci recibi birr un unaa en ense seña ñanz nzaa de re refo forz rzam amie ient ntoo po porr un espec especia ialis lista, ta, imp impar artid tidaa por un mae maest stro ro o ter terapi apista sta co conn en entre trenam namien iento to especial para que logre superar sus dificultades. B) P R LOS P D DR RES  

Se recomienda entregarle al estudiante una imagen de sus competencias, estimulando y reconociendo las actividades que realiza de manera exitosa o en las que obtiene avances que, aunque pequeños, sean significativos. Esto les ayudará en el desarrollo de su autoestima y seguridad personal, y a conocer sus fortalezas.

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Se sugiere apoyar y enseñar al estudiante a organizar y cumplir con sus tareas, practicar la entonación y pronunciación de la voz, al indicarle al estudiante que lea en voz alta frente a un espejo.

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Practicar la comprensión lectora, al comentar en conjunto, los hechos que

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van sucediendo en la lectura de párrafos de un libro o de textos breves. Fomentar la lectura de diversos temas, textos académicos, blogs, literatura, poesía poe sía.. Est Estos os tex textos tos difere diferente ntess ent entre re sí apo aporta rtaran ran al apr apren endiz dizaje aje de vocabulario nuevo y variado.

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Realizar juegos de puzles, juegos de palabras, crucigrama crucigramas, s, scrabble, para desarrollar el vocabulario del estudiante.

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Se reco recomi mien enda da prac practitica carr las las de dest stre reza zass ca caliligr gráf áfic icas as de la lass fo form rmas as específicas de cada letra, el ligado y mantenimiento de la regularidad de tamaño y proporción, alineación e inclinación, al producir copias de textos.

C) P R LO LOS S PR PROF OFES ESOR ORES ES

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Se sugiere animar al estudiante a participar de las clases y actividades académicas.



Utilizar estrategias dinámicas de manera activa en el proceso enseñanza-aprendizaje, como al emplear el computador y en él juegos o programas específicos para introducir  y/o aprender conceptos matemáticos.

 

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Comenzar las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a poco introduciendo nuevos. Al inicio de cada lección los contenidos y habilidades aprendidas en la lección anterior y comente cómo se relacionan con la lección de hoy. De esta manera, las relaciones entre diferentes contenidos serán más evidentes, lo que facilita su retención.

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

Re Reali alizar zar deb debate atess entre entre los est estud udian iantes tes,, par paraa des desarr arrol ollar lar la exp expres resión ión de opi opinió niónn argumentada. Se rec recomi omiend endaa rea realiz lizar ar activ activida idades des donde donde el es estud tudia iante nte na narre rre al algun gunaa ané anécdo cdota ta o vivencia, luego buscar realizar la comprensión de lo que contó utilizando sus propias experiencias.



 Ajustar la dificultad de las actividad actividades es al nivel del estudiante manteniendo un nivel de desafío constante, para así aumentar su sensación de eficacia y con ello mejorar su motivación.

  PAREDES

CLAUDIA MARÍA GERÓNIMO

 

CPSP 11230

ANEXOS

 

PROTOCOLO MYKLEBUST

Categoría conductual VERBAL

NO

Áreas de aprendizaje I.

COMPRENSIÒN

II.

AUDITIVA LENGUAJE HABLADO

III. IV.

ORIENTACIÒN COORDINACIÓN

V.

MOTORA COMPORTAMIENTO

VERBAL

Punt.

Puntaje

Punt.

Área. 8 (N)

Categoría

total  

10 (N)

18 (N)

11 (N) 8 (N) 19 (N)

38 (N)

56 (N)

SOCIO PERSONAL El evaluado obtuvo como resultado en la prueba de Myklebust un puntaje total normal tanto en categorías, áreas de aprendizaje y finalmente puntaje total. En el resultado por categorías, en la categoría no verbal se evidencia un puntaje normal integrando las áreas del comportamiento social, orie orient ntac ació ión n y coor coordi dina naci ción ón moto motora ra,, en la lass cu cual ales es el ev eval alua uado do demostró un desarrollo adecuado a su edad y grado. En la categoría conductual verbal se demuestra un desarrollo normal también, pero en esta se puede observar que Alejandro tiene mayores dificultades en comprensión auditiva y lenguaje hablado. En cu cuant anto o al áre área a de ori orient entac ación ión tie tiene ne un co conce ncepto pto del tie tiempo mpo,, orientación espacial y juzgando relaciones adecuado y acorde para su eda edad d y grado, grado, ocasio ocasional nalmen mente te mue muestr stra a con confus fusión ión al conoce conocer  r  di dire recc ccio ione ness o la late tera ralid lidad ades es como como es iz izqu quie ierd rda a de dere rech cha. a. En su coordinación general y equilibrio se muestra un nivel adecuado para

 

su edad y grado, mostrando dificultades en su destreza manual, porque se observa un accionar torpe. Y en su comportamiento social se muestra que es querido por otros, coopera en equipo, se adapta a sititua uaci cio ones nes

nuevas evas,,

pr pres esen enta tand ndo o

le leve vess

dific ificu ulta ltade dess

como

mostrándose distraído a menudo, desorganizado en su modo de trabajar trabaj ar evitan evitando do res respon ponsab sabilid ilidade adess y cul culmin minado ado rara rara ve vezz alg alguna una actividad aún con ayuda. En el área de aprendizaje de comprensión auditiv aud itiva, a, Alejan Alejandro dro muestr muestra a dificu dificulta ltades des al mom moment ento o de ca capta ptarr el significado de palabras simples, para seguir instrucciones necesita ayuda, frecuentemente su mente deambula y se necesita repetir  procedimientos para que retenga las ideas. En el área de lenguaje habl ha blad ado o tien tiene e un voca vocabu bula lario rio lilimi mita tado do,, utili utiliza zand ndo o ma mayo yorm rmen ente te sust su stan antiv tivos os si simp mple les, s, poca pocass pa pala labr bras as prec precis isas as y de desc scri ript ptiv ivas as,, realizando oraciones incompletas y teniendo errores gramaticales, también suele buscar las palabras para expresarse, le cuesta relatar  ideas ide as en un una a secuen secuencia cia lógica lógica y mue muestr stra a dif dificu iculta ltad d al rel relac acion ionar  ar  hechos aislados, ideas incompletas y esparcidas. CONCLUSIONES

1. El eval evaluado uado Al Alejan ejandro dro Jos Joséé como res resulta ultado do de la pru prueba eba Mykleb Myklebust ust pres presenta enta un nivel normal como puntaje general y también en las áreas de aprendizaje que son comprens comp rensión ión audi auditiva tiva,, leng lenguaje uaje habl hablado, ado, orie orientac ntación, ión, coo coordin rdinació aciónn motor motoraa y comportamientoo socio emocional. comportamient 2. En el área de co compre mprensió nsiónn audit auditiva iva se obs observa erva di dificu ficultad ltades es al mome momento nto de cap captar  tar  el significado de las palabras simples y usualmente necesita ayuda para seguir  instrucciones. 3. En el área área de legua leguaje je habl hablado ado exis existen ten difi dificul cultad tades es en vocabula vocabulario rio,, gra gramát mática ica,, for formul mulac ación ión de ide ideas as,, rec recuer uerdo do de pal palabr abras, as, con contan tando do cue cuento ntoss na narra rrados dos y experiencias. 4. En las las área áreass de orie orient ntac ació ión, n, coor coordi dina naci ción ón mo moto tora ra y co comp mpor orta tami mien ento to so soci cioo emocional que pertenecen a la categoría no verbal presenta un nivel normal de desarrollo de acorde a su edad y grado. RECOMENDACIONES

 

1. Profundizar la evaluación Psicológica de la categoría conductual verbal, porque en esta es en donde el estudiante tiene más dificultades. 2. Al momento de la categoría verbal debe ser con vocabulario adecuado a su edad. 3. Exam Examinar inar los fact factores ores afectiv afectivos, os, soci sociales ales y emoc emociona ionales les del niño niño,, busc buscando ando ayudarle para un mejor proceso de enseñanza aprendizaje. 4. Utilizar estrategias adecuadas para le enseñanza de las categorías conductuales verbales y no verbales.

 

CONSENTIMIENTO INFORMADO PADRES O CUIDADORES PRIMARIOS

 

ALEJANDRO, DESARROLLANDO LA PRUEBA DE MYKLEBUST