Informatica III-cobay
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Descripción: guia didactica para informática 3 semestre...
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a Dirección y realización del proyecto !
ISBN: 978-607-743-019-3
Planeación y coordinación " #$ %&' Metodología y estrategia didáctica ( ( & ) * +' , $ %&' Agradecimientos - + ) . -! ' % /0
DERECHOS RESERVADOS Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del texto de la presente obra, bajo cualquier forma electrónica o mecánica, incluyendo fotocopiado, almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de información o grabado sin el consentimiento previo y por escrito del editor.
CAPACITACIÓN INFORMÁTICA El Componente de Formación para el Trabajo en el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) Como parte de la formación que ofrecen los subsistemas coordinados por la Dirección General del Bachillerato, los estudiantes que cursan una etapa de capacitación laboral, la cual se denomina Componente de formación para el trabajo, tiene como propósito fundamental sentar las bases para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes con el objetivo de ingresar al estudiante en el campo laboral, Es decir, el componente de formación para el trabajo le permite al participante desarrollar las competencias profesionales básicas que provienen, en su ma Normas Técnicas de Competencia Laboral (NTCL). Las NTCL pretenden establecer los estándares mínimos para los criterios de desempeño que los candidatos deben demostrar al momento de solicitar un
esquemas muy claros de evaluación, de forma que puedan obtener un documento
Lo anterior representa una ventaja muy grande, ya que los estudiantes
bachillerato, para que si así lo desean, puedan ir adquiriendo experiencia laboral, y continúen preparándose en el ámbito propedéutico, para su futura educación superior. La presente guía incluye los elementos que permiten al estudiante conseguir los propósitos expuestos anteriormente; es decir, realizar actividades que lo La estrategia didáctica contempla los elementos laborales descritos anteriormente, en cada una de las siete etapas que la conforman:
Evaluación diagnóstica
Contextualización
Problematización
Desarrollo de referentes
Síntesis
Realimentación
Evaluación de la competencia
3
Evaluación diagnóstica. Etapa inicial donde el estudiante responde un ! "
# luación, organizados por resultados de aprendizaje y evidencias de conocimiento, desempeño, productos y actitudes, y valores. Tiene el nombre de: “ 1 ' '+ +* ”. Dichas evidencias se derivan de las Normas Técnicas de Competencia Laboral, que rigen a cada una de las capacitaciones. Contextualización. Titulada “21 ' '+ ”, esta etapa de la estrategia pretende ubicar al estudiante en los escenarios laborales en los que podrá aplicar y perfeccionar las competencias que desarrolle durante su capacitación. Estará marcada en cada inicio de submódulo y en cada resultado de aprendizaje. Problematización. Esta etapa es fundamental para recrear escenarios $ %,+ $ 3” y en ella los estudiantes encontrarán actividades que requieren la resolu &
y estar en mejores posibilidades de ocupación laboral. Esta etapa se localiza a continuación de cada contextualización. Desarrollo de referentes. Plantea los contenidos de las competencias a desarrollar, así como diversas actividades, cumpliendo de esta forma con los criterios de desempeño que se pretende consolidar en el participante. La longitud de esta etapa está directamente relacionada con cada resultado de aprendizaje. Además, incluye actividades para desarrollar competencias genéricas, ya que resulta fundamental sustentarlas (de acuerdo con el Marco Curricular Común) a partir de $
“ ' '+ ”. Síntesis. En esta etapa, que cierra cada resultado de aprendizaje, el estudiante encontrará actividades integradoras de criterios de desempeño; es aquí donde se incluyen actividades que permiten recuperar las evidencias que corres $ %%+ ' '+ +* ”. Realimentación. Etapa fundamental en el desarrollo de competencias, ya !
dominio de las competencias a desarrollar en cada submódulo. La etapa aparece ' %4 ' $ '+ ”. Resulta fundamental que los estudiantes analicen las actividades planteadas con el apoyo del facilitador. Evaluación de la competencia. Respondiendo a los esquemas de cer
'
$ &
% ' '+ ”, al término de cada submódulo desarrollado.
4
CAPACITACIÓN INFORMÁTICA
Contenido Submódulo I: Operación del equipo de cómputo
2
Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene 8 Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a las políticas de seguridad e higiene
9
Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las medidas de seguridad (reglamentos e instructivos)
12
Conectar y desconectar los diferentes dispositivos. (CPU, monitor, teclado, ratón, impresora, proyector de datos móvil) 13 Utilizar los equipos de protección contra variaciones de corriente (regulador, supresor de picos y no break)
Configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos
24
28
Configurar el entorno de trabajo
28
Configurar el teclado
30
Configurar el ratón
32
Configurar la impresora
33
5
Manipular los medios de almacenamiento
35
Utilizar las unidades de disco
36
Utilizar la memoria extraíble
40
Comprimir y descomprimir archivos
41
Respaldar información (backup)
44
Utilizar el equipo de cómputo conforme a las normas de seguridad e higiene
48
Operar el equipo de cómputo aplicando las normas de seguridad e higiene para el equipo (reglamentos e instructivos del fabricante o disposiciones vigentes generales de trabajo) y para las personas 49 Prevenir accidentes en situaciones de riesgo
49
Utilizar los equipos de seguridad
50
Submódulo II: Diferenciar las funciones del sistema operativo, insumos y mantenimiento del equipo de cómputo 60 Diferenciar las funciones del sistema operativo Establecer las funciones de un sistema operativo
66 67
Identificar los recursos que administra el sistema operativo 69
6
CAPACITACIÓN INFORMÁTICA Aplicar las herramientas del sistema para la preservación del equipo e insumos 79 Utilizar el programa de búsqueda de errores en discos
89
La herramienta de comprobación de errores
89
Aplicar el desfragmentador
90
Reorganización de los archivos
90
Utilizar el liberador de espacio
91
Aplicar tareas programadas
93
Instrucciones para ejecutar tareas programadas
93
Operar herramientas de cómputo en un ambiente de red 95 Identificar la terminología empleada en el ambiente de redes
96
Compartir recursos en red mediante herramientas de cómputo
101
Administrar el uso de los insumos en la operación del equipo de cómputo 104 Identificar las características de los insumos (marcas y compatibilidad)
105
Utilizar en forma eficaz los insumos
107
Reciclar los insumos
109
7
Elaborar los reportes de daño o pérdida en equipo y/o personales 110 Los problemas de operación del equipo
111
Reportes de daño y pérdida
112
Realizar la solicitud de reabastecimiento de insumos y de mantenimiento preventivo
117
Realizar solicitud de reabastecimiento de insumos (requisición) 117
8
Realizar solicitud de mantenimiento preventivo para el equipo
124
Glosario
130
CAPACITACIÓN INFORMÁTICA
9
SUBMÓDULO I Operación del equipo de cómputo
Resultados de aprendizaje:
Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene.
y sus dispositivos.
Manipular los medios de almacenamiento.
Utilizar el equipo de cómputo conforme a las normas de seguridad e higiene.
Operación del equipo de cómputo
Submódulo I
Resultado de aprendizaje 1: Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene Objetos de aprendizaje:
Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a las políticas de seguridad e higiene.
Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las medidas de seguridad (reglamentos e instructivos).
Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU, monitor, teclado, ratón, impresora, proyector de datos móvil).
Utilizar los equipos de protección contra variaciones de corriente (regulador, supresor de picos y no break).
Indicadores:
Realiza las prácticas de trabajo en condiciones de seguridad e higiene, de acuerdo con los reglamentos o disposiciones vigentes.
Instala el equipo básico considerando las medidas de seguridad
Conecta, desconecta y traslada correctamente los diferentes dispositivos.
Emplea equipos de protección contra las variaciones de corriente.
Contextualización Al adquirir una computadora, como cualquier usuario, prácticamente no sabemos los puntos importantes que debemos cuidar para que nuestra computadora funciones correctamente y se conserve en buen estado; una correcta instalación es básica para su correcto funcionamiento. Desempacar con cuidado las partes del equipo,
erás en este módulo.
12
SUBMOD. I Soy capaz de resolver… a)
¿Cuáles consideras que serían las condiciones del lugar adecuado para ! " spuesta.
b)
#$ !" %
c)
#& !" %
Desarrollo de saberes
Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a las políticas de seguridad e higiene La computadora se ha convertido en una herramienta indispensable en todo el mundo. En nuestra comunidad, la mayoría de tus maestros y compañeros cuenta con una, sin embargo, muy pocos toman en cuenta ciertos requisitos como son: las condiciones del lugar ideal para su instalación, la forma correcta de instalar programas y dispositivos, el mueble desde el cual se trabaja, las condiciones de luz, la distancia adecuada hacia la pantalla del equipo, etc. Por mencionarte un ejemplo, ¿sabías que existe una enfermedad en los huesos ocasionada por utilizar inadecuadamente el ratón de la computadora?, esta enfermedad se conoce como “síndrome del túnel carpiano” ocasiona errores involuntarios al momento de redactar un texto. Al adquirir una computadora hay que
' útil del equipo y tu seguridad personal.
13
Operación del equipo de cómputo
Submódulo I
En este apartado aprenderemos a ubicar el lugar y tipo de mobiliario er seguridad e higiene establecidas para llevar a cabo estas acciones.
El lugar El lugar adecuado para instalar tu equipo de cómputo depende de muchos factores. Normalmente, instalamos un equipo de cómputo en nuestra casa, en una escuela o ' * % Como usuario del equipo de cómputo te debe interesar, entre otras cosas, por tu salud, seguridad, comodidad y economía. Algunas consideraciones que debes de tener presente, son las siguientes: 6
,4
+ ' del lugar donde se instalará el equipo.
Se debe evitar que la luz natural se proyecte directamente sobre la
' cansancio visual.
NO
Instalar dentro de una caja o en un lugar empotrado.
Debido a que Impide su ventilación, ocasiona sobrecalentamiento o puede dañar algún componente.
,4
/ la distancia que hay en relación con el equipo de cómputo.
' extensiones o el exceso de cables.
Instalar equipos de cómputo cerca lugares húmedos o con altas temperaturas.
Por seguridad del usuario y del equipo de cómputo, nunca se debe instalar cerca de 2 conexiones de otros aparatos, en lugares con problemas de humedad o donde las temperaturas sean altas, como puede ser, cerca de estufas y hornos.
Usar cableado que se encuentre expuesto al medio o extendido sobre el piso.
$ ' extendidos en el piso, además deben estar debidamente polarizados, si están en malas condiciones se deben cambiar de inmediato.
NO
NO
14
SUBMOD. I El lugar donde vamos a instalar nuestro equipo de cómputo debe cumplir los siguientes requisitos para nuestra seguridad y del equipo.
Libre de polvo y agua,
No conectar varios aparatos a la misma toma de corriente de la computadora.
Apagar correcta y completamente el equipo cuando lo termine de usar.
No colocar encima del equipo, clips, líquidos y comida, ya que pueden %
Conectar el equipo en un lugar estable, donde no tenga movimiento constante.
No tocar un equipo con las manos mojadas.
Higiene 5
* %
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de @ ' %
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas
Con ayuda de tu instructor, organízate en equipo con algunos de tus compañeros e investiga los siguientes temas:
Ergonomía
Medidas de seguridad e higiene del equipo de cómputo
Herramientas y elementos para limpiar un equipo de cómputo
Reglamento de un centro de cómputo
2.
Elabora un blog o prepara una presentación en PowerPoint que incluya concep < * * consideres para poder evidenciar cada uno de los temas.
3.
G ' 2 * ' * plia e inclúyela en tu blog o presentación.
4.
Elabora una conclusión de los temas y compártela con tu grupo.
Desarrollo de saberes
Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las medidas de seguridad (reglamentos e instructivos) ¿Alguna vez te has preguntado cómo es que ocurren los accidentes en un lugar de trabajo? Piensa en una empresa cementera en la que hay grandes máquinas, grandes camiones, material pesado y personas trabajando con estos objetos; creo que puedes
16
SUBMOD. I notar que la probabilidad de que ocurra un accidente es muy alta. Este valor se incrementa cuando no procuramos: primero, crear políticas o reglamentos que nos aseguren nuestro espacio y, segundo, que todos los involucrados los cumplan en su trabajo diario. >
cances. En la práctica realmente son aspectos que no tomamos en cuenta, tal vez porque nos resulta difícil creer que una computadora pueda ser una amenaza para el usuario, pero piensa en las precauciones que la gente toma cuando utiliza cualquier otro aparato o herramienta, por ejemplo, el volumen de un aparato de sonido, la protección al conducir de un automóvil o los cuidados de trabajar con un martillo; así es que en adelante, tomar precauciones debe ser una actividad prioritaria para ti.
Los fabricantes de equipos de cómputo incluyen manuales de cada dispositivo que contienen recomendaciones relacionadas con las prácticas de trabajo. A continuación se describen algunas instrucciones que son importantes a tomar en cuenta al momento de manipular un equipo de cómputo:
Apagar el equipo por completo.
Desconectar el equipo completamente antes de ser trasladado.
Si hay algún disco en las unidades, se debe extraer.
Si el equipo se traslada a distancias largas, debe ir en las cajas que correspondan a cada dispositivo. Se debe envolver la computadora de preferencia con papel burbuja o unicel, sella bien la caja y siempre mantenla boca arriba.
Para evitar accidentes los cables de alimentación no deben estar sueltos y deben guardarse correctamente.
Algunos dispositivos deben trasladarse en forma individual debido al peso del resto del equipo.
No correr al realizar el traslado.
17
Operación del equipo de cómputo
Submódulo I
Síntesis
Actividad 2 a)
Investiga en internet o en tu hogar un reglamento, manual o instructivo 2 %J ' nas medidas para trasladar dichos equipos.
b)
Describe la importancia de estas medidas de seguridad.
c)
Comenta con tus compañeros y profesor, los resultados obtenidos.
Atributos a derarrollar:
K Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. K Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información. K Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
18
SUBMOD. I Desarrollo de saberes
Conectar y desconectar los diferentes dispositivos: CPU, monitor, teclado, ratón, impresora, proyector de datos móvil Actualmente, adquirir un equipo de cómputo es fácil, pero cuando las partes de una computadora no son originales, o no se encuentra instalado de manera correcta 2 ' proporcionamos algunos consejos:
/ fabricante.
Seguir las instrucciones del manual para conectar y desconectar cada dispositivo.
Manipular los cables de alimentación y datos por el conector y no por el cordón para evitar daños al equipo.
2 evitar accidentes.
$ conectar el equipo.
Conexión y desconexión Realizar la instalación del equipo es el primer paso para tra < %> mentos que lo conforman, así como las características propias, las cuales puedes encontrar en el manual de instalación del mismo. Para facilitar este proceso veremos los componentes básicos de un equipo de cómputo y sus características principales. 27 2 8. La Unidad Central de Procesamiento es una de las partes más importantes en O * dos los dispositivos electrónicos que conforman el equipo, * sarios para su funcionamiento. La conexión del hardware necesario para el funciona * ca, red, monitor, ratón, teclado e impresora, a los cuales se les pueden agregar: proyector de datos móvil, conectores multimedia, escáner, cámaras digitales y medios de almacenamiento. Estas conexiones deben hacerse en los puertos correspondientes.
19
Operación del equipo de cómputo
Submódulo I
1 . Si observamos el panel trasero del CPU nos daremos cuenta que tiene diversos tipos de entrada para cables y conectores, pensamos si todos corresponden al mismo tipo, si son físicamente ' % 5
' < transmisión de datos. A continuación se muestran los principales cables y conectores utilizados en una computadora: Los principales cables ^ llamados a veces fajas) son utilizados para la transmisión de datos.
1
- - 9
- 6 Se trata de un cable de 34 hilos con dos o tres terminales de 34 pines. Uno de estos terminales se encuentra en un extremo, próximo a un cruce en los hilos. Éste es el conector que va a la disquetera asignada como unidad % En el caso de tener tres conectores, el del centro sería para conectar una segunda disquetera asignada como unidad B. El hilo 1 se suele marcar con un color diferente y debe coincidir con el pin 1 del conector. 5 < QV
W < XYX 33/66, en referencia a la velocidad de transferencia que pueden soportar. La longitud máxima no debe exceder los 46 cm.
- 4 ;_V
W < XYX\VV`\kk son utilizados para conectar dispositivos ATA-PATA a los puertos IDE de la placa base. Son fajas de 80 hilos pero con terminales de 40 contactos, distribuidos en 40 hilos de datos o tensión y QV %5 de evitar interferencias entre los hilos de datos, por lo que permiten una mayor velocidad de transmisión.
- 4 = < para conectar lectoras y regrabadoras de CD/DVD o en discos duros ATA 33 o ATA 66. Al igual que en las fajas IDE 40, el hilo 1 se marca en color diferente, debe coincidir con el pin 1 del conector. Las unidades SATA (discos duros, regrabadoras de [/[| % Estos cables de datos están más protegidos que las fajas IDE y tienen menos contactos.
1 ,% %
En concreto, se trata de conectores de siete contactos, formados por dos pares apantallados y con una impedancia de 100 ohmios y tres cables de masa (GND). Los cables de masa corresponden a los contactos 1, 4 y 7, el par 2 y 3 corresponden a la transmisión + y transmisión - y el par 5 y 6 a recepción - y recepción +. Este tipo de cables soporta velocidades más altas que los IDE (actualmente hasta 3 Gbps en los SATA2), así como unas longitudes bastante mayores (de hasta 2 m). Las conexiones SATA son conexiones punto a punto, por lo que necesitamos un cable por cada dispositivo.
21
Operación del equipo de cómputo
Submódulo I
1
- 6 Este tipo de cable conecta varios dispositivos. Los hay de diferentes tipos, dependiendo del tipo de SCSI que vayan a conectar. SCSI-1. Conector de 50 pines, ocho dispositivos máximo y 6 m máximo.
- ,,4
SCSI-2. Conector de 50 pines, ocho dispositivos máximo y 3 m máximo. SCSI-3 Ultra Wide. Conector de 68 pines, 15 dispositivos máximo y 1.5 m máximo. SCSI-3 Ultra 2. Conector de 68 pines, 15 dispositivos máximo y 12 m máximo. Los cables USB son cada vez más utilizados en conexiones exteriores. Se trata de cables de 4 contactos, distribuidos de la siguiente forma: Contacto 1. Tensión cinco voltios. Contacto 2. Datos Contacto 3. Datos + Contacto 4. Masa (GND).
1 2,
[ es muy importante, sobre todo en las conexiones internas (a placa base mediante pines), se deben seguir por el fabricante de la placa base, ya que un USB mal conectado puede causar graves averías, tanto en el % Las conexiones USB soportan una distancia máxima de ' se puede superar esta distancia. Los conectores estandarizados son el tipo A, utilizado sobre todo en las placas base y en los dispositivos tipo ^ * discos externos).
/ 2,
22
Existe otro conector estandarizado (hasta cierto punto), denominado Mini USB, utilizado por dispositivos USB de pequeño tamaño a multimedia (MP3, cámaras * ' %|% 5 $ admiten hasta un máximo de 127 dispositivos. Existe una reglamentación en cuanto a la estandarización de la forma y tamaño de este tipo de conectores, por lo que hay en el mercado cientos de tipos diferentes de conectores (sobre todo del tipo Mini) que en ocasiones sólo sirven para una marca y modelo determinado.
4'
SUBMOD. I 1
- 6
4'
Se trata de una conexión de alta velocidad (Firewire 400), algo inferior a la teórica de un USB 2.0, pero en la práctica ofrece una mayor velocidad y, sobre todo, más estable que la USB. X * mayor voltaje en su salida de alimentación (hasta 2530 voltios). Hay dos tipos de conexiones IEEE 1394 dentro del estándar Firewire 400: los conectores de cuatro contactos y de seis contactos. El esquema de un conector de seis contactos es la siguiente: Conector 1. Alimentación (hasta 25 voltios). 1 4 >?@; 7- A 8
Conector 2. Masa (GND). Conector 3. Cable trenzado de señal BConector 4. Cable trenzado de señal B+ Conector 5. Cable trenzado de señal AConector 6. Cable trenzado de señal A+ Para un conector de cuatro contactos: Conector 1. Cable trenzado de señal BConector 2. Cable trenzado de señal B+ Conector 3. Cable trenzado de señal AConector 4. Cable trenzado de señal A+ La principal diferencia entre uno y otro es que el conector de cuatro contactos se utiliza en aquellos ' ' del puerto IEEE 1394.
23
Operación del equipo de cómputo
Submódulo I
1
- 6 Este tipo de Firewire utiliza un conector de nueve contactos que sigue el siguiente esquema: Conector 1. Cable trenzado de señal BConector 2. Cable trenzado de señal B+ Conector 3. Cable trenzado de señal AConector 4. Cable trenzado de señal A+
1 4 >?@;1
Conector 5. Masa (GND) cables trenzados de señal A.
- A = < * traer solo conectores DVI, pero existen adaptadores DVI-VGA. El audio se conecta mediante cables con terminal de mini jack, de 3.5 mm. Existe un código de colores: los altavoces son una verde y la entrada de micrófono es una clavija rosa. Se recomienda leer el tutorial G encontrarán más información sobre este tema.
25
Operación del equipo de cómputo
Submódulo I
1
- 6 En nuestro PC encontramos una serie de conectores diferentes componentes. Todos estos conectores provienen de la fuente de alimentación, y son los siguientes: Conector ATX. Es el conector encargado de suministrar alimentación a la placa base y a los componentes '
% > * XY se compone de un conector rectangular de 20 o 24 pines, dependiendo que sea ATX 1.0 o 2.2.
&
La versión actual de ATX es la 2.2, que consta de un conector de 24 pines, un conector de cuatro pines (2 × 12v y 2 × masa), un conector de seis pines (3 × 12v y 3 × masa) para placas PCIe y conectores de alimentación para SATA, además de los habituales Molex de alimentación de componentes. Algunas
' < * $5G% En el siguiente esquema podemos ver el esquema de los conectores de 20 pines y de 24 pines.
/ H ' 6 / H+ 4 / H+ 6+
Se conocen como Molex a los conectores de alimentación utilizados para los dispositivos IDE. Los Molex pueden ser de dos tamaños, pero la distribución en todos los casos es la misma: Rojo: alimentación 12 v. Negro: masa (GND). Negro: masa (GND). Amarillo: alimentación 5 v.
26
4'
SUBMOD. I / . Es un dispositivo de gan los procesos que se realizan en el CPU. Para instalarlo se debe localizar el cable de alimentación, que va hacia la corriente y el cable que va hacia el CPU y que debe atornillarse para asegurarlo. . Es el principal dispositivo de entrada de información de un equipo de cómputo y se conecta en la parte trasera de la misma. Existen dos conectores del mismo tipo, pero normalmente el color del conector es el violeta.
6. Es un dispositivo de entrada que permite tener un mecanismo apuntador; que se utiliza para manipular los diferentes objetos que se despliegan en el monitor normalmente el color de su conector es el verde. 4'+ . Este dispositivo de salida es considerado el más importante porque permite la disposición física de la información colocar una coma (,) e insertar: las hay de diferentes tipos, entre las cuales encontramos las de matriz de puntos, inyección de tinta, láser y muy recientemente las 3D. Para su conexión se dispone de dos tipos de puertos y dependiendo del modelo pueden ser USB o paralelo. '6$ . Es dispositivo de salida, que genera una ampliación de lo que se despliega en el monitor, se utiliza en presentaciones. Su conector es parecido al del monitor. ! . Es un dispositivo de entrada de información a la computadora, funciona en forma similar a una copiadora, digitalizando los documentos para almacenarlos o manipularlos en el equipo de cómputo. Al igual que la impresora su conexión puede ser por USB o paralelo.
27
Operación del equipo de cómputo
Submódulo I
Aplico mis competencias profesionales
Actividad 3 Atributos a derarrollar:
K Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. K Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información.
1.
Tu docente te asignará de la tabla de “Cables y conectores utilizados en una PC”, uno o dos de ellos para que los investigues y recolectes evidencia física.
2.
Organízate con tus compañeros de equipo y revisa alguna computadora que ya no sirva o visita algún taller de reparación de equipo de cómputo.
3.
Fotografía el elemento de conexión asignado, en su posición física en la com ' %
4.
> 2 @ bre de los cables, las conexiones, elementos conectados, etc.
5.
Nombren a un representante del equipo que comparta la fotografía tomada ' * ' una breve descripción de la fotografía y los nombres de los integrantes de tu equipo.
Desarrollo de saberes
Utilizar los equipos de protección contra variaciones de corriente (regulador, supresor de picos y no break) > 2 %> ' 2 %
momento mismo de adquirir un equipo de cómputo. En una ocasión, un grupo de < %[ *
# ! # * '
! # tomaron medidas de previsión? Estas situaciones nos llevan a tomar medidas de
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Ñ
210
76
L
121
y
166
ª
211
Un ejemplo usual de cómo se aplica el código ASCII, es el código que despliega el @ y el que despliega la ñ, que para el caso sería: ALT 64 para la arroba y ALT 164 para la ñ. En la red puedes encontrar diversos lugares desde donde puedes gener X$GG < = http://www.network-science.de/ascii/, que es un generador de palabras con el uso de códigos ASCII.
37
Operación del equipo de cómputo
Submódulo I
Síntesis
Actividad 5 1.
2 2 %
2.
Entra al procesador de palabras Word.
3.
Elabora el siguiente letrero, empleando únicamente código ASCII.
4.
Inventa un nuevo letrero usando otros caracteres del código ASCII
5.
Investiga cómo utilizar el teclado virtual de tu computadora.
6.
Teclea dos líneas de texto utilizando únicamente el teclado virtual.
7.
Investiga las teclas rápidas más útiles en el procesador de textos.
8.
Teclea un texto de media cuartilla sin usar el ratón, con diferente tipo de letra y color.
9.
Guarda el archivo con tu nombre y grupo, sin usar el ratón.
Atributos a derarrollar:
K Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. K Sigue instrucciones y procedimien @ iva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
10. #> ! " spuesta.
11. ¿Lograste cambiar el tipo de letra sin el uso del ratón?
12. Realiza la captura de pantalla de cada uno de los pasos que seguiste para activar el teclado virtual. 13. Elabora una conclusión para esta actividad y compártela con tu docente y compañeros.
La disposición física del teclado lo divide en cuatro secciones y de acuerdo a la = %
38
I
'& es semejante al de una calculadora para introducir números y símbolos %
I
! o * '& está dis-
SUBMOD. I tribuido como una máquina de escribir convencional, además de contener teclas especiales tales como ( (), $(%), $! (%), '. (/ ) y '1 (, *). I
* 6 son las teclas ubicadas en la parte superior horizontal del teclado, que van desde la función -> a la función ->DM y que sirven para ejecutar determinadas tareas dentro de los programas que las utilizan.
I
son
' sirven para desplazar el cursor a lo largo del área de trabajo: P , ,, %$!, .
Así mismo desde el panel de control podemos acceder al ícono del teclado y ver ' como se muestra en la imagen.
Desarrollo de saberes
Configurar el ratón Comúnmente conocido como mouse es el dispositivo que permite acceder con mayor facilidad a la variedad de íconos, herramientas y comandos; las funciones generales del ratón son las siguientes: 8 6 9 : realiza las operaciones de clic o doble clic. Permite seleccionar una carpeta o archivo, seleccionar un conjunto de archivos que se encuentran colocados de manera consecutiva o no. 18 6 Q umento y despliega el menú contextual para ejecutar acciones dentro del programa en donde nos encontramos. c)
Scroll: permite desplazarse con mayor rapidez en un documento determinado y abrir ventanas secundarias.
8 : realiza esta función a partir del posicionamiento en un ícono, carpeta o archivo y presionas el botón izquierdo.
39
Operación del equipo de cómputo
Submódulo I
8 - 6 1 : la función del doble clic es ejecutar o abrir un archivo, para hacerlo se debe posicionar en el archivo y presionar el botón izquierdo. *8 - 6 6: sirve para mover objetos de una parte a ' <
%
Cabe aclarar que de acuerdo con la forma de maniobrar de las personas, % J % 6 Q
L'1 $ QWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW L'1 QWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW - + 6 ' QWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW L QWWWWWWWWWW 4 %> correcta las siguientes preguntas. 1.
2.
3.
4.
78
Los manuales e instructivos de operación de los equipos de cómputo son utilizados para: ( ) a)
Guardarlos y no utilizarlos.
b)
' %
c)
Utilizarlos para la instalación nada más.
d)
%
El voltaje que utiliza un equipo de cómputo es de: a)
230 Volts.
b)
115 volts.
c)
12 Volts.
d)
24 Volts.
Las medidas de seguridad son utilizadas: a)
X %
b)
Al inicio de la instalación del equipo de cómputo.
c)
A la mitad de la instalación del equipo de cómputo.
d)
Durante la instalación y el manejo del equipo de cómputo.
(
(
#& !^| a)
Unidad de Computadora Personal.
b)
Unidad Central de Proceso.
c)
Unidad de Control Personal.
d)
Unidad de Proceso Controlado.
)
)
SUBMOD. I 5.
¿El equivalente de 1 Megabyte es? a)
1024 Megabytes.
b)
1024 Kilobytes.
c)
1024 Gigabytes.
d)
1024 Bytes.
+2 4 '+ V
L $ H
% 1
'+ &
0
Contrasta los resultados de la experimentación.
3. Piensa crítica y
@ ' %
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de establecidos.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Expresa los resultados de sus observaciones.
Genera nuevas hipótesis o
planteadas.
79
Operación del equipo de cómputo
% 1
4 '+ V
L $
G en las TIC. G ' < del uso de las TIC.
5.6 Utiliza las tecnologías de la Información y comunicación para procesar e interpretar información.
Maneja las funciones básicas de una computadora. Emplea software para procesar información. Resguarda la información en medios electrónicos. Interpreta la información empleando las tecnologías de la comunicación.
80
H
'+ &
0
Submódulo I
SUBMOD. I Rúbrica para registrar el logro de competencias profesionales Unidad académica curricular
Capacitación de infomática
Módulo:
/6 1 6 ' 6
, 1'6 Q
, 1'6 K+ 6 9 + 6'+
'+ +* ! *'
+
Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene.
4
L $
H
Realiza las prácticas de trabajo en condiciones de seguridad e higiene de acuerdo con los reglamentos o disposiciones vigentes. Instala el equipo básico considerando las medidas de seguridad. Conecta, desconecta y traslada correctamente los diferentes dispositivos. Emplea equipos de protección contra las variaciones de corriente.
J preservar el equipo de cómputo, los insumos, la información y el lugar de trabajo.
el equipo de cómputo y sus dispositivos.
y sus dispositivos de acuerdo al manual del usuario. local para compartir recursos. Manipula los medios de almacenamiento conforme a la guía de operación correspondiente.
Manipular los medios de almacenamiento.
Resguarda los archivos para ' información. Recupera la información conforme a las características de la aplicación y necesidades del cliente.
Utilizar el equipo de cómputo conforme a las normas de seguridad e higiene. J$>+/XGJ>$=
Utiliza el equipo de cómputo conforme a las normas de seguridad e higiene. G % Establece políticas de prevención de accidentes.
81
SUBMÓDULO II Diferenciar las funciones del sistema operativo, insumos y mantenimiento del equipo de cómputo
Resultados de aprendizaje: Resultados de aprendizaje:
[ '%
X
' %
X %
> `
+ ' '
Competencias genéricas: Þ%ã % Competencia profesional:
J ' %[ ^software| ^ |% ' ^ $J| %> =
> `$|%
> $J
' +JÙ $J
+XÙ *
Escritorio < %
Problematización \% #& '!
é% #&
!
84
SUBMOD. II k% # ' ' ' !
Q% $
# !
Desarrollo de saberes
Establecer las funciones de un sistema operativo 5 ' < ' ' '
* % > < * < '=
$ ' ^hardware| *
%
J ^ software hardware| %
Y
' % [ 2 ' $J = '= I
Dispositivos de entrada=
' % < mouse $J %
I
Dispositivos de salida=
' %
I
Dispositivos de comunicación= < %
I
Bases de datos= ' ' < %
I
CPU= ' < $J%
I
Memoria RAM= ^+ X Ù |%
I
Memoria cache= < ' %
I
Memoria secundaria=
' [ [/[ %
> '
%
$ ^| $JÝ ^ |= I
A= %
I
B= ^ |%
I
C= %
I
D= [õ+JÙ [/[ %
Escritorio >
$J * < %>
O $J %
87
Diferenciar las funciones del sistema operativo, insumos y mantenimiento del equipo de cómputo
Submódulo II
' * $JÝ Escritorio =
Ventanas > ' $J ' ' * ' '%> $JÝø ' =
cerrar
88
SUBMOD. II Actividad 2 G%
+ %
\% > < '%
Atributo a desarrollar:
K >
ð * * %
é% # * '!
k% #
Escritorio $J!
Q% # * ' !
Þ% #& * ' !
89
Submódulo II
Diferenciar las funciones del sistema operativo, insumos y mantenimiento del equipo de cómputo GG% > ' %
Comandos básicos Archivo y carpeta%5 ' %archivo < 2
'% carpeta ' O '
% Administrador de Archivos Explorador de Windows% [ Ý Administrador de Archivos Explorador de Windows% < ' ýE G `>
*
=
90
SUBMOD. II Actividad 3 G%
=
\% > $J %
Atributos a desarrollar:
K $ @ ' < '% K J <
%
é% #& 2 !
91
Submódulo II
Diferenciar las funciones del sistema operativo, insumos y mantenimiento del equipo de cómputo k% #& 2 '!
Q% #& 2 !
92
SUBMOD. II GG% > 2 '% ' $J ' %X % $J %> ' 2 ' < % Comando del SO
Procedimiento convencional
Procedimiento con menú contextual
Abreviación de teclado
Crear carpetas
Copiar archivos o carpetas
Mover/cortar archivos o carpetas
Cambiar nombrede archivos o carpetas
93
Submódulo II
Comando del SO
Buscararchivos o carpetas
Eliminar archivos o carpetas
Recuperar archivos o carpetas
Compartir carpetas
Ver (vistas)
Organizar íconos
94
Diferenciar las funciones del sistema operativo, insumos y mantenimiento del equipo de cómputo Procedimiento convencional
Procedimiento con menú contextual
Abreviación de teclado
SUBMOD. II Síntesis + * ' ^ '| %
\% [ J' / W < + ' Ý % é% X J' ' J'é% k% [ ' ' J'k% Q%
'J'k% Þ% X < 'J'k% ã% Ù ' 'J'é Ù % ø% '+ X 2 % | Ù %
95
Diferenciar las funciones del sistema operativo, insumos y mantenimiento del equipo de cómputo
Submódulo II
\% G % é% $ % k% > ' < X % Q% / * ' %> 2
* ' '
% Þ% % ã% ' % ø% % _%
% X
' '
Actividad integradora Ejercicio 1 ' = \% # * $J!
é% > $J =
k%
'=
Q% # * ' '!
96
SUBMOD. II Þ% ' '=
ã% > < > Ý=
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_% # ' !
þ% >
Ejercicio 2 > ' *
Ý
' ' % \% [ < % é% > $
$ % k% X ' < % Q% > ' ' [' % Þ% @ % ã% G' ' >< $ X < % ø% + * '^ '|% %
97
Diferenciar las funciones del sistema operativo, insumos y mantenimiento del equipo de cómputo
Submódulo II
_% [ =X/>$ >X[J$ 5XY>J$ />+[+X$+J"X$ />+[+X$/>+[>$ W+YX$+J"X$W+YX$/>+[>$ ' Ý
% þ% X X/>$ ' ' é%% \V% [ ' ' '
' k% \\%
' ' k% \é% X < ' ' k% \k% Ù ' ' ' é% Ù % \Q% ' %
\Þ% % 2 ' % \ã% > ' 2 * %
Rúbrica de competencias genéricas Competencia genérica
Þ%[
' %
98
Atributos
Þ%ã %
Indicadores de desempeño
G
YG%
G ' <
YG%
Ù < * %
> %
+ %
G
%
Niveles de logro Regular
Bueno
Excelente
SUBMOD. II JÙ>Y>GX$+JW>$GJX5>$ RESULTADO DE APRENDIZAJE
INDICADORES
NIVELES DE LOGRO REGULAR
BUENO
EXCELENTE
\% >< $ J ' % [ '%
é% 'Ý
'
=
^scandisk| %X
* ' % ' %> %$ %$ G * * < = mouse 5 [/[ [ X [' [ software routers access point, ' voip %
99
Diferenciar las funciones del sistema operativo, insumos y mantenimiento del equipo de cómputo
Submódulo II
> '
* %
Problematización X = "5
" / %+ =
É *
[
[
J '
W
+
+ Situación 2%X
%> =
[
[
J '
W
Situación 3% X ' =
130
W '
W '
É
2
2 '
J '
SUBMOD. II Situación 4%X %> * =
W '
W '
2
J '
X < 2 > ' ` % % > ' %
J ' =
136
Niveles de logro Bueno
Excelente
SUBMOD. II
Resultado de aprendizaje 5: Realizar la solicitud de reabastecimiento de insumos y de mantenimiento preventivo Contextualización > ' ' %[ %
Problematización $ 2 *
%Y * ' ' %
Desarrollo de saberes
Realizar solicitud de reabastecimiento de insumos (requisición) G *
' %> % L * ' ' ' hardware software % X @ %X ' ' '
%> ' '
% * ' '
'
% E
'
hardwaresoftware ' ' '
ð * * % K Ù < %
Abastecimiento de insumos '
^
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»
[
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»
* %
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5 ^
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5
^ <
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' %
»
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%
»
+ ' %
»
+ '
nobreak%
Ù software »
[
%
»
G ' %
»
[ %
Actividad Integradora Ý = \% G' % é% $ ' '% k% $
'% Q% + ' ' ' % Þ% + '
' % ã% $ ' ` % ø% + ' ` % _% $
`
% þ% + `
`
% \V% * ' %
145
Diferenciar las funciones del sistema operativo, insumos y mantenimiento del equipo de cómputo
Submódulo II
' 2 % > $ *
%
Competencias genéricas Competencia genérica
Atributos
Indicadores de desempeño G YG% G ' < YG%
Þ%[
' %
Þ%ã %
Ù < * % > software % + % G %
146
Niveles de logro Regular
Bueno
Excelente
SUBMOD. II Competencias profesionales Resultado de aprendizaje
Indicadores
Niveles de logro Regular
Bueno
Excelente
+ '
' '%
>
% > ' ' % > ' '
' %
J ' =
Competencia genérica
Atributos
Indicadores de desempeño
Niveles de logro Regular
Bueno
Excelente
G YG% G ' < YG% Þ%[
' %
Þ%ã %
Ù < * % > software % + % G
%
147
Diferenciar las funciones del sistema operativo, insumos y mantenimiento del equipo de cómputo
Submódulo II
Unidad académica curricular
Capacitación de infomática
Módulo:
Módulo i. Elaboración de documentos electrónicos
Submódulo:
Submódulo ii. Diferenciar las funciones del sistema operativo, insumos y mantenimiento del equipo de cómputo
Indicadores
>< '% % [ '%
J '
'
% > ' % + ' % > ' ' % > ' '
' %
J ' =
148
Excelente
Resultado de aprendizaje
Bueno
Competencias profesionales del área de informatica
Regular
Niveles de logro
SUBMOD. II Glosario Alfanumérico. Y * < % Ancho de banda.> ' ' % Animación. > ' * O ' * ^ | ' % ASCII.X American Standard Codefor Information Interchange^> >* G G |
% Atajo de teclado.> 2 ' % Audiovisual.$
' ' ' < % Autoforma.$ password, 2 % Dato.> ^ %| %> ' *^ | ' ^ | * % Diagrama. > * % Diapositivas. $ * * %$ ' %
149
Submódulo II
Diferenciar las funciones del sistema operativo, insumos y mantenimiento del equipo de cómputo DNS.Domain Name System ^[$| < * %X [$ * G '
% Dominio de internet. < ' ** G % E-learning.X < %> õ ' YG <
< *% ' Y G % E-mail.Y
' ' < * % Emoticón.> X$GG % Firewire%> * * *
^* ' | ' ' < 2 % ' < $% Función.> '
' ' ' % Hacking.$ * ' N %X
< % Hipertexto.>
%5 * ' *
' % Hipervínculo.> * < * ^ |%> *
' % HTML. $ HyperText Markup Language 5 < > %> <
* * %
150
SUBMOD. II HTTP.$ Y ^HyperText Transfer Protoco | % Hub%> redes dispositivos paquetes % IP.> 2 < * % ISP.$ Internet Service Provider ^ ' $ ' G | % Link.> % 5 * %> ' ' % Mainframes.> % Messenger. < % Módem.> '
% Molex%$ 'G[>% Multimedia. > < * ' * ' % No break%< ' ^ '
|
% > O
%5No Breaks ' < %Y ' '
' ' ' < % K'! $
hardwaresoftware < ' *% Programación.$ < % Rango. < %$ * %
% SATA^Serial ATA o S-ATA|%$ õXYX^ IDE/ATAATA Paralelo|%$õXYX ' * <
^mainframe| [X% Software% > < ^hardware|% Spam.
' ' < % TCP.$ Y Transmission Control Protocol *
% TICs.X Y G * % USB%$ ' $ % USB 2.0%Y $ ' $é%V Q_VÙ %> $é%V $\%\ $\%\% Videoproyector. X '
' * < ' % Web o World Wide Web (www).> ` ' % ' ' * * ' ' '
%
152
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