Inclusion Educativa

 

INTRODUCCION

EDUCACIÓN INCLUSIVA ES AQUELLA, QUE OFRECE A TODOS SUS ALUMNOS LAS OPORTUNIDADES EDUCATIVAS Y LAS AYUDAS (CURRICULARES, PERSONALES, MATERIALES) NECESARIAS PARA SU PROGRESO ACADÉMICO Y PERSONAL. LA INCLUSIÓN NO PUEDE REDUCIRSE A UNA SIMPLE CUESTIÓN CURRICULAR, ORGANIZATIVA O METODOLÓGICA; LA INCLUSIÓN ES MÁS QUE TODO ESO, ES UNA MANERA DISTINTA DE ENTENDER LA EDUCACIÓN Y, SI SE QUIERE, LA VIDA MISMA Y LA SOCIEDAD; SE TRATA MÁS BIEN DE UNA FILOSOFÍA, DE VALORES. PERO LO FUNDAMENTAL ES UN CAMBIO DE ENFOQUE, EL QUE PROPUGNAMOS, EL FOMENTO DE LA RESILIENCIA. RESI LIENCIA. CON EL PRESENTE ENSAYO SE PRETENDE IMPULSAR UN PROCESO DE REFLEXIÓN SOBRE LA PROBLEMÁTICA DE LA EXCLUSIÓN DE LA NIÑEZ CON DISCAPACIDAD EN EL PAÍS, CON EL FIN DE IDENTIFICAR LAS CAUSAS Y LAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN QUE PREVALECEN EN LAS RELACIONES SOCIALES, CON ESPECIAL ÉNFASIS EN LA ESCUELA; ES CUELA; Y DE DISEÑAR ACCIONES Y ESTRATEGIAS ORIENTADAS A LA DISMINUCIÓN DE LA DISCRIMINACIÓN DE  NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD.

 

OBJETIVOS

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PROMOVER EL DESARROLLO DE UNA SERIE DE CAPACIDADES Y LA APROPIACIÓN DE DETERMINADOS CONTENIDOS CULTURALES  NECESARIOS PARA QUE LOS ALUMNOS PUEDAN PARTICIPAR E INTEGRARSE EN SU MEDIO SOCIOCULTURAL.

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FAVORECER LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, PROPORCIONAR UNA EDUCACIÓN PERSONALIZADA, FOMENTANDO LA PARTICIPACIÓN, LA SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN ENTRE LOS ALUMNOS, MEJORANDO LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA Y LA EFICACIA DEL SISTEMA EDUCATIVO.

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INCENTIVAR LA COOPERACION Y LA INTERACCIÓN ENTRE INSTITUCIONES PARA QUE LA INCLUSIÓN SEA UNA REALIDAD EN EL MUNDO DEL TRABAJO Y EN LA SOCIEDAD.

 

MARCO TEORICO EDUCACION INCLUSIVA La Educación inclusiva implica que todos los jóvenes y adultos de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata de una escuela que no  pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo,  para hacer realmente realmente efectivos efectivos los derechos derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales La Educación Inclusiva se entiende como la educación personalizada, diseñada a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad, con una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias. Se fundamenta en  proporcionar el apoyo necesario dentro de un aula ordinaria para atender a cada  persona como ésta precisa. Entendiendo que podemos ser parecidos, pero no idénticos unos a otros y con ello nuestras necesidades deben ser consideradas desde una perspectiva plural y diversa. La integración se concibe como un proceso consistente en responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, así como en reducir la exclusión dentro de la educación y a partir de ella (Booth, 1996). Supone cambios y modificaciones en el contenido, los métodos, las estructuras

 

y las estrategias, con un enfoque común que abarque a todos los niños de la edad apropiada y la convicción de que incumbe al sistema oficial educar a todos los niños.

CARACTERISTICAS DE EDUCACION INCLUSIVA

LA

La Asequibilidad Asequibilidad: Es cuando el gobierno debe garantizar la disponibilidad de escuelas a estos niños con o sin discapacidad. 

: Es cuando las escuelas no La Accesibilidad deben tener obstáculos para acceder al sistema educativo obteniendo una infraestructura adecuada para estos niños especiales.

La Adaptabilidad: Aquí los maestros deben adaptar su diseño curricular de acuerdo a las necesidades de los alumnos. profesor debe ser apoyado por el estado en el Todo aspecto de capacitaciones y material educativo. 

Gracias a la educación inclusiva los niños y niñas con discapacidad tendrán las mismas capacidades de aprendizaje que los demás alumnos y además esta

 

 permite valorar y respetar las diferencias diferencias de los demás convirtiéndose así en en una una herramienta efectiva en la lucha contra la discriminación. discriminación.

MODELO PARA LA EDUCACIÓN PARA TODOS

Para la UNESCO la educación inclusiva es la mejor solución para un sistema escolar que debe responder a las necesidades de todos sus alumnos. En 1990 la Declaración Mundial de la Educación para todos de la UNESCO, con el fin de buscar la universalización de la educación reconoció la necesidad de suprimir la disparidad educativa particularmente en grupos vulnerables a la discriminación y la exclusión (incluyó niñas, los pobres, niños/as trabajadores y de la calle, población rural, minorías étnicas, población con discapacidad y otros grupos). A partir de esta declaración se ha manejado el concepto de Educación para Todos (EFA Education for All) tanto desde la UNESCO y otras agencias de cooperación internacional como el ideal de los un niño/as mundo en el que todos tienen acceso y se les garantiza que reciben una educación de calidad. La educación en este contexto es un concepto amplio que busca bus ca posibilitar que todos los alumnos adquieran conocimientos y desarrollen habilidades, actitudes y hábitos que contribuyan a su bienestar mental y social. La educación se define como el crecimiento de un individuo al pasar de un estado de dependencia relativa a uno de relativa independencia mental, física, emociona emocionall y social.

 

La Educación Para Todos se articuló a partir de un principio de acceso con equidad a la educación mas no habló de igualdad en educación ni mucho menos de Educación Inclusiva dejando un debate abierto sobre los estándares, el significado y las implicaciones de equidad. Esto fue lamentable especialmente cuando años de debate y de la práctica habían mostrado que equidad en la educación no ha significado igualdad en la aplicación de los derechos humanos en el caso de las personas con discapacidad y otros grupos vulnerables.

RETOS HACE UN LLAMADO A LA ACCIÓN EN: 1. Recopilación de datos y definición de la población Existe una necesidad fundamental de definir claramente la población de niños/as con discapacidades discapacidades,, ubicarlos y reunir datos sobre ellos, con el objeto de incluirlos en el sistema escolar. Además, las investigaciones indican que muchos niños/as de la calle y que abandonan los estudios quizá sufran discapacidades que no han sido registradas ni diagnosticadas. diagnosticadas.  2. Planificación Los planificadores deben reconocer que los temas relativos a la discapacidad son parte integral del desarrollo, como la formación de maestros para que puedan educar a niños con discapacidades, el mejoramiento del acceso a las escuelas, la inclusión de técnicas de enseñanza, el acceso físico y el acceso para estudiantes estudiantes sordos. no videntes En lay  planificación general de la Educación Educación  para Todos se debe incluir explícitamente a la comunidad de  personas con discapacidades. Los planificadores planificadores también deben explorar soluciones tecnológicas y de otro tipo para educar a los niños/as con discapacidades que permitan ahorrar costos y que también aseguren la equidad. 3.El enfoque de los derechos humanos Existe una necesidad fundamental de ayudar a los gobiernos a elaborar, aplicar y hacer cumplir políticas nacionales sobre discapacidades y educación integradora. Si bien las materias relativas a

 

las discapacidades deberían fundamentarse en los derechos humanos, son compatibles con lo que se sabe sobre el desarrollo económico y la erradicación de la pobreza. 4. Sensibilización y compromiso Es necesario aumentar la toma de conciencia sobre el tema de las discapacidades. Las personas necesitan comprender el  potencial de cambio desde el punto punto de vista de los derechos humanos, y también desde el punto de vista económico. Hay que trabajar más para crear capacidad y educar a las organizaciones de personas con discapacidades y a los grupos de  padres, ya que con ello aumentará la toma de conciencia por parte de la  población en general y mejorará mejorará la educación a nivel loca local.l. Se deben encontrar soluciones prácticas que sirvan de ejemplo, y también nuevas formas de comunicación entre los que ya están trabajando para educar a niños/as con discapacidades en los países en desarrollo.

LOS MAYORES OBSTÁCULOS PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA La educación inclusiva elimina la práctica dedel segregar a losMientras alumnosquecon  problemas de aprendizaje y / o físicas del resto alumnado. la  práctica de la inclusión impone exigencias adicionales a los estudiantes. estudiantes. Hay numerosos beneficios a todos los estudiantes, tanto discapacitados y no discapacitados. Los maestros en las aulas inclusivas deben incorporar una variedad de métodos de enseñanza fin de llegar mejor a los estudiantescon de eldiferentes capacidades de aprendizaje. Esto tiene beneficios, incluso para aquellos alumnos que están en un aula tradicional, ya que esto aumenta su participación en el proceso de aprendizaje. Incluso los estudiantes dotados y acelerados se  benefician de un entorno que hace hincapié en la capacidad de respuesta de todos los estudiantes. Tal vez lo más importante, las aulas inclusivas fomentan el diálogo abierto y franco sobre las diferencias, así como el respeto a las personas con capacidades diferentes, antecedentes culturales y necesidades.

 

A pesar de los beneficios, todavía hay muchas barreras para la implementaci implementación ón de la integración. Un artículo de la UNESCO, “La educación inclusiva”, esbozó

muchos de ellos, incluyendo:

ACTITUDES Las normas sociales son a menudo el mayor obstáculo para la inclusión. Las viejas actitudes tardan en morir, y muchos todavía resisten el alojamiento de los estudiantes con discapacidades y problemas de aprendizaje, así como los de las culturas minoritarias. minoritarias.  Los prejuicios contra los que tienen diferencias pueden conducir a la discriminación, discriminació n, que inhibe el proceso educativo. Los retos de la educación inclusiva podrían ser atribuidos a desafíos en lugar de las deficiencias del sistema educativo de los alumnos.

BARRERAS FÍSICAS Algunas barreras físicas en la estructura de las escuelas, restringen la accesibilidad los estudiantes con discapacidades.de   Muchas escuelas no tienen las instalaciones para acomodar adecuadamente a los estudiantes con necesidades especiales y los gobiernos locales carecen de fondos o la determinación de proporcionar ayuda financiera. Barreras ambientales pueden incluir puertas, pasillos, escaleras y rampas, y zonas de recreo. Estos pueden

 

crear una barrera para algunos estudiantes simplemente entrar en el edificio de la escuela o en el aula.

PLAN DE ESTUDIOS Un plan de estudios rígido que no permite la experimentación o el uso de diferentes métodos de enseñanza puede ser una enorme  barrera para la inclusión. Planes de estudio que no reconocen los diferentes estilos de aprendizaje obstaculizan la experiencia escolar para todos los estudiantes, incluso aquellos que tradicionalmente no reconocida  por tener dificultades dificultades físicas físicas o mentales. 

MAESTROS Los maestros que no están capacitados o que no están dispuestos o poco entusiasmo por trabajar con los estudiantes con capacidades diferentes son un inconveniente para la inclusión exitosa. Formación a menudo se queda corto de la eficacia real, y los instructores instructores ya tensos  bajo grandes cargas de trabajo puede resentir las funciones añadidas de dar con enfoques diferentes  para las mismas mismas lecciones. 

 

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Se espera que muchos estudiantes de aprender mientras se enseña en un idioma que es nuevo y en algunos casos no están familiarizados con ellos. Esto es obviamente un obstáculo importante  para el éxito del aprendizaje. Con demasiada frecuencia, estos estudiantes se enfrentan a la discriminación y las bajas expectativas. 

LOS FACTORES SOCIO ECONÓMICOS Las áreas que son tradicionalmente pobres y los que tienen más alto que el  promedio de las tasas de desempleo tienden a tener tener escuelas que reflejan que el medio ambiente, tales como instalaciones degradadas, los estudiantes que no pueden  permitirse el lujo de primera necesidad y otras barreras al aprendizaje violencia, malosproceso. servicios La de salud y otros factores sociales hacen incluso crear barreras  para los estudiantes tradicionales, y estos desafíos hacen que la inclusión del todo imposible. 

 

FINANCIACIÓN La financiación adecuada es una necesidad para la inclusión y, sin embargo, es raro. Las escuelas a menudo carecen de instalaciones adecuadas, maestros calificados y adecuadamente capacitados y otros miembros del personal, materiales educativos y apoyo general. Por desgracia, la falta de recursos es un fenómeno generalizado en todo muchos sistemas educativos. 

ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO Centralizada sistemas educativos rara vez son conducentes a un cambio positivo y la iniciativa. Las decisiones provienen de autoridades de alto nivel del sistema escolar cuyas iniciativas se centran en cumplimiento de los empleados másLos de aprendizaje de calidad. niveles superiores de la organización pueden tener  poca o ninguna ninguna idea acerca acerca de las realidades que enfrentan los maestros en una base diaria. 

 

POLÍTICAS COMO BARRERAS Muchos responsables políticos no entienden o no creen en la educación inclusiva, y estos líderes pueden evasivas esfuerzos para hacer políticas de la escuela más inclusiva. Esto puede excluir a grupos enteros de los alumnos del sistema educativo general, lo que les impide disfrutar de las mismas oportunidades de educación y empleo que ofrece a los estudiantes tradicionales. La superación de las muchas barreras para la educación inclusiva requerirá fondos adicionales, pero aún más importante, se requiere el cambio de actitudes viejas y anticuadas. Los estudios apoyan lo que muchos maestros saben por experiencia: que la inclusión beneficios ofrece a todos los estudiantes fácilmente justifica el esfuerzo.