I Producto Estudios Individualizados

 

REPÚBLICA BOLIVARIANA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR POPUL AR PA PARA RA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL N ACIONAL EXPERIMENTA EXPERIMENTAL L DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO NÙCLEO MIRANDA - SEDE LOS TEQUES

ESTUDIOS INDIVIDUALIZADOS

Tuto!" M#$% M!&'() D*!+

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Lo# T(1u(#2 F('(o 3456

7NDICE Introducción.......................................................................................................3

 

Solicitud de Estudios Individualizados.......... Individualizados................... .................. ................. ......................... ..........................5 .........5 Cronograma de Actividades....... Actividades............... ................. .................. .................. .................. ................. ...........................6 ...................6 Baremo 1...........................................................................................................7 Baremo 2........................................................................................................... Baremo 3...........................................................................................................! "ortada del "rimer "roducto............ "roducto.................... ................. .................. .................. .................. ................. ...................1# ...........1# $ese%a del &i'ro E(istemolog)a e Investigación (ara investigar con *+ito....11 $esumen Anal)tico del Ca()tulo I &a E(istemolog)a........ E(istemolog)a ................. .................. ......................1, .............1,  An-lisis Cr)tico vinculado a la Investigación.............. Investigación....................... .....................................17 ............................17 Bi'liogra)a................. Bi'liogra)a........ .................. ................. ................. .................. .................. .................. .........................................22 ................................22  Ane+os...................  Ane+os.......... .................. .................. ................. ................. .................. .................. .................. .................. ................. ................. ...........23 ..23

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INTRODUCCIÓN /rente a los numerosos desa)os del (orvenir0 la educación constitue un instrumento indis(ensa'le (ara ue la umanidad (ueda (rogresar acia los ideales ideales de (az0 li'ertad  4usti 4usticia cia social social.. Con esta consig consigna na inicial del inorme de la Comisión Internacional so're la Educación (ara el Siglo I0 (resentado a la nesco0 se reairma su convicción res(ecto a la unción esencial de la educación en el desarrollo continuo de las (ersonas  las sociedades. En este conte+to0 las instituciones en general  las de educación su(erio su(e riorr IE IES80 S80 en (articu (articular lar00 de'en de'en realiza realizarr los a4u a4uste stess nec necesar esarios ios (ara introducirse e+itosamente en el tema de la 9estión de $iesgos. &a unción docente tradicionalmente a ocu(ado un lugar (rivilegiado en el ueacer de la lass IE IES0 S0 (u (uest esto o u ue e sus res resul ulta tado doss ac acad ad*m *mic icos os son va valo lorad rados os (o (orr la so soci cied edad ad en o orm rma a (e (erm rman anent ente. e.

&a do docen cenci cia a un univ iver ersi sita tari ria a (or (or su alto alto

im(acto social en el corto0 mediano  largo (lazo0 (recisa revisar  re(lantear  constantemente su acción0 a in de orecer servicios educativos de calidad acordes a las demandas sociales del entorno en ue se encuentra inmersa0 lo ue im(lica ue el docente como actor (rinci(al analice  actualice en orma orma

co cons nsta tant nte e

su

ma marc rco o

a+ a+iiológ ológic ico: o:co conc nce( e(ttua uall:met :metod odol ológ ógic ico0 o0

constituendo la 'ase e(istemológica de la investigación. ;e all)0 all)0 el sur surgim gimien iento to de un sis sistem tema a de con condic dicion iones es de (ensa (ensarr  accionar a trav*s de la gestión de riesgos de desastres ue constitue la vida misma  el modo de ser0 dando origen a una cosmovisión0 es decir0 la realid rea lidad ad con ue la socied sociedad ad (erci'e (erci'e  val valora ora su entor entorno. no. &a literat literatura ura relacionada con la tem-tica0 el &i'ro E(istemolog)a e Investigación "ara in inve vest stig igar ar con *+it *+ito o de lo loss au auto tore ress 9len 9lenda da /i /igu guero eroa a  Genezuela.

E#tu 1, de arzo de inve in n>en "r "rog ogra ovest rmstig acigac ióació n ión> 9 erama stma ión dde e 2#1,. $iesgos de ;esastres dirigido a docentes de la niver iverssidad ?acional E+(erimental "oli "olit* t*cn cnic ica a ;e &a /u /uer erza za  Armada ?acional0 ?=cleo iranda H Sede &os @eues. @eues.

Tuto

 

 

"rograma Educación Su(erior

Sc. ari'el ilagros ;)az "*rez

$E"B&ICA BJ&IGA$IA?A BJ&IGA$IA?A ;E GE?EFE&A GE?E FE&A I?IS@E$IJ ;E &A ;E/E?SA ?IGE$SI;A; ?ACIJ?A& E"E$IE?@A& E"E$IE?@A& "J&I@KC?ICA ;E &A /E$FA /E $FA A$A;A ?ACIJ?A& ;ECA?A@J ;E I?GES@I9ACIJ?  "JS@9$A;J ;I"8 ;I"8

BAREMO PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DE LA UNIDAD CURRICULAR =ESTUDIOS INDIVIDUALIZADOS> INDIVIDUALIZ ADOS> DEL DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO DIP DE LA UNEFA ?om're  a(ellidos del estudiante> LLI:2#1, D( !$u( R()(0!.$&! 3. El o'4e o'4etitivo vo u ue e (ers (ersig igue ue el (rod (roduc ucto to es im(ortante0 v-lido  a(ro(iado (ara el tra'a4o de investigación investigación ue se desarrolla Indicador> V&(.$&! ,. El (roducto del estudio individualizado es de

5. actualidad El (rodu (roducto cto del estudi estudio o indivi individualiz dualizado ado ue =til (ara el desarrollo de la investigación Indicador> R(#o.#!'&)& LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL 

(ts.

E. LLI:2#1, Elementos a o'servar  Indicador> P(t&.(.$&!

. El (roduc (roducto to del estu estudi dio o indi indivi vidu duali aliza zado do

se adecua al conte+to del tra'a4o de investigación o tesis doctoral ue desarrolla el candidato a mag)ster o doctor  !. El (roduc (roducto to del estu estudi dio o indi indivi vidu duali aliza zado do se ad adec ecua ua a las las nece necesi sida dade dess e inte intere rese sess de dell tra'a4 tra 'a4o o de inv invest estiga igació ción n o tes tesis is doc doctor toral al ue desarrolla el candidato a mag)ster o doctor  Indicador> R()(0!.$&! 1#. El o'4e o'4etitivo vo u ue e (ers (ersig igue ue el (rod (roduc ucto to es im(ortante0 v-lido  a(ro(iado (ara el tra'a4o de investigación investigación ue se desarrolla Indicador> V&(.$&! 11.. El (roducto del estudio individualizado es de 11 actualidad 12. El (rodu (roducto cto del estudi estudio o indivi individualiz dualizado ado ue =til (ara el desarrollo de la investigación Indicador> R(#o.#!'&)&  LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL  J'servaciones>  LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL  $E"B&ICA BJ&IGA$IA?A BJ&IGA$IA?A ;E GE?EFE&A G E?EFE&A I?IS@E$IJ ;E &A ;E/E?SA ?IGE$SI;A; ?ACIJ?A& E"E$IE?@A& E"E$IE?@A& "J&I@KC?ICA ;E &A /E$FA A$A;A ?ACIJ?A& ;ECA?A@J ;E I?GES@I9ACIJ?  "JS@9$A;J ;I"8 ;I"8

BAREMO PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DE LA UNIDAD CURRICULAR =ESTUDIOS INDIVIDUALIZADOS> INDIVIDUALIZ ADOS> DEL DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO DIP DE LA UNEFA ?om're  a(ellidos del estudiante> LLI:2#1, Elementos a o'servar  Indicador> P(t&.(.$&!

15. El (roducto (roducto del estudi estudio o indiv individuali idualizado zado se adecua al conte+to del tr tra a'a4o de investigación o tesis doctoral ue desarrolla el candidato a mag)ster o doctor  16. El (roducto (roducto del estudi estudio o indiv individuali idualizado zado se adecua ade cua a las nec necesi esidad dades es e intere intereses ses del tra'a4o de investigación o tesis doctoral ue desarrolla el candidato a mag)ster o doctor  Indicador> R()(0!.$&! 17. El o'4 o'4eti etivo vo ue (er (ersig sigue ue el (ro (roduc ducto to es im(o im(ort rtan ante te00 v-li v-lido do  a(ro a(ro(i (iad ado o (ara (ara el tra'a4o de investigación ue se desarrolla Indicador> V&(.$&! 1. El (roducto del estudio individualizado es de actualidad 1!. El (roducto del estudio individualizado ue =til (ara el desarrollo de la investigación Indicador> R(#o.#!'&)& LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL  J'servaciones>  LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL  LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL  LLLLLLL   LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL  LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL  LLLLLLL 

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO NÙCLEO MIRANDA - SEDE LOS TEQUES

PRIMER PRODUCTO ANLISIS CR7TICO DEL CAP7TULO I DEL LIBRO EPISTEMOLOG7A E INVESTIGACIÓN PARA PARA INVESTIGAR CON ÉXITO

 

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RESEJA DEL LIBRO EPISTEMOLOG7A E INVESTIGACIÓN PARA INVESTIGAR CON ÉXITO AUTORES" GLENDA FIGUEROA DE ,IMÉNEZ Y ,UAN UBALDO ,IMÉNEZ SILVA Este Es te lili'ro 'ro res res(on (onde de a gr grand andes es in inu uie ietu tudes des de inv invest estig igad adore oress  (roesionales interesados en el -rea  arte de investigar a trav*s del estudio dell cono de conoci cimi mien ento to u uma mano no  el mo modo do en u ue e el indi indivi vidu duo o act= act=a a (a (ara ra desarrollar su estructura e(ist*mica o estructuras del (ensamientoM as) como de tratar de llegar a sa'er o conocer algo e+aminando atentamente todos los detalles detal les invest investigar8 igar8 (or medio de un (roceso sist sistem-ti em-tico. co. $econ $econoce oce ue la e(is e( iste temo molo log) g)a a re relle+ e+ion iona a so so're 're la acc acció ión n de con conoce ocerr  el co conoc nocim imie ient nto o su(one la '=sueda de la verdadM es decir ue se (uede concretar el conocimiento a (artir de un 4uicio  ue *ste a su vez es el resultado de la concordancia el lengua4e0 el (ensamiento  la realidad o'servada. "or otra (arte en el li'ro se (lantea la E(istemolog)a como una iloso)a de la ciencia0 dando en (rimer momento un conce(to lógico  racional de lo ue se su(one signiica el t*rmino. ;onde adem-s se omenta esta ciencia como actor undamental de de toda investigación. En general trata todo lo concerniente a la construcción de sa'eres0 orientando as) de una manera mu detallada nuevas ormas de (ensar a nuevos arueti(os en la orm orma a de inve invest stig igar ar enca encami mina nand ndo o as) as) al inve invest stig igad ador or

aci acia a nu nuev evos os

(aradigmas0 los cuales acilitan la aduisición de nuevos conocimientos0 el

 

reuerzo  me4ora de conocimientos (revios  (ereccionamiento del (roceso investigativo El li'ro est- conormado (or oco ca()tulos. El ca()tulo I (lantea el an-lisis de orma mu am(lia  detallada de la e(istemolog)a como ciencia0 (or lo ue (ermite al lector ilar sus (ro(ias ideas de orma coerente de cómo a'ordar la investigación ue desarrolla. El ca()tulo II enmarca todo lo concerniente a los modelos  dise%os investigativos0 lo cual auda al (roceso de '=sueda de conocimiento0 (or medio de elementos metodológicos ue a su vez vez (o (ose seen en un una a irm irmez eza a cien cient) t)iica ca or orie ient ntan ando do as) as) el (r (roc oces eso o de construcción de conocimiento0 donde lo undamental no es la ado(ción de un modelo o (aradigma de orma r)gida o encasillada encasillada00 sino m-s 'ien con miras de alineación en cuanto al (eril metodológico a seguir. El ca()tulo III0 caracteriza lo ue se reiere a la investigación cient)ica d-ndole un conce(to general a (artir de un con4unto de ace(ciones dadas (or dierentes investigadoresM as) como los diversos ti(os de investigación0 sus caracter)sticas  dierencias. @omando en cuenta ue (ara la realización de todo tra'a4o de investigación es im(erativo considerar los (aradigmas  cómo inluen en la investigación (ro(iamente dica. El ca()tulo IG res(ecto al conocimiento indica de una manera mu clara el no conormarse con lo orecido oreci do (or las dierentes (osic (osiciones iones  teor)as0 sino citand citando o te+tualm te+tualmente ente a los autores DNir un (oco m-s all- de la conce(ción del conocimiento  cómo *ste se (erci'e D(resentando la interdisci(linariedad  la transdisci(linariedad como (rocesos de construcción del conocimiento. El ca()tulo G0 a'orda el tema de la ciencia0 llevando al lector a analizar  la estreca sim'i sim'iosis osis ue e+ist e+iste e entre investigación0 investigación0 conocim conocimiento iento  cienci cienciaM aM a in de inter(retar desde la ra)z e(istemológica el rol undamental de cada uno un o de esos esos elem elemen ento toss en la i ist stor oria ia de dell co cono noci cimi mient ento o in induc ducie iend ndo o al investigador invest igador a conside considerar rar el car-cter din-mico din-mico de la realidad realidad.. El ca()tu ca()tulo lo GI considera todo lo reerente al m*todo de investigación conce(tuando as) el m*todo cient)ico0 analizando su im(ortancia  clasiic-ndolo oreciendo una

 

gu)a gu )a rel rele+ e+iv iva a so so're 're cual cual o cu cual ales es m*tod m*todos os se de de'e 'en n em em(l (lear ear en

la

investigación. El ca()tulo GII contem(la la teor)a como 'ase undamental (ara el desar de sarro rollllo o de un una a in inve vest stig igac ació ión0 n0 es dec decir ir en la co cons nstr trucc ucció ión n de nu nuev evos os conocimientos0 la im(ortancia ue tiene en ese (roceso  su relación con la e(istemolog)a0 descu'riendo  mani(ulando categor)as  la corres(ondencia entre ellas. ellas. El ca()tu ca()tulo lo GIII de la E(istem E(istemolog) olog)a a e Inves Investigaci tigación ón con el cual concluen los autores  el ue se considera de maor com(le4idad0 de'ido a ue invita a deslastrarse de vie4os arueti(os  a centrarse en lo ue se ace0 conocer el camino ue (aso a (aso se sigue  a la com(rensión misma de la te tend nden enci cia a e( e(is ist* t*mi mica ca se segui guida da00 se seg= g=n n e+(e e+(eri rienc encia iass  co const nstruc ructo toss teóricos (ro(ios0 (ero so're una 'ase e(ist*mica sólida  undamentada.

 

RESUMEN ANAL7TICO ANAL7TICO DEL CAP7TULO I" LA EPISTEMOLOG7A El o'4e o'4etitivo vo de este este ca() ca()tu tulo lo es da darr un conc conce( e(to to ge gene nera rall de la e(istemolog)a0 mostrando el in de su estudio ue es a(render a valorarla en todas las eta(as del (roceso investigativoM adem-s de este as(ecto tan in inte tere resa sant nte e se co conc nce(t e(tua ualiliza za de una una ma mane nera ra mu am am(l (lia ia el t* t*rm rmin ino o de e(istemolog)a desde una e+austiva revisión realizada (or los autores  encontrando encont rando una gama de conc conce(tos. e(tos. "or lo cual de'e ent entenderse enderse ue la e(istemolog)a no es una teor)a general del conocimiento  muco menos un estudio de los m*todos cient)icos0 (or ende mu acertadamente los autores cit citan a SS-nc nce ezz 2 2## ##18 18N Nes es la (a (art rte e de la ilos iloso o)a )a ue se ocu( ocu(a a es(ecialmente del estudio cr)tico de la ciencia en su (ormenor (r-cticoM es decir0 de la ciencia como (roducto  como (rocesoN(.258. "or lo antes e+(uesto0 se evidencia ue la e(istemolog)a a'arca un am(lio am(li o es(ectro en el -m' -m'ito ito de la ciencia ciencia  el conocimi conocimiento. ento. "ara ue la ciencia0 la teor)a0 el m*todo o investigación tengan sentido de'en (oseer un trasondo e(istemológico. En este sentido vale destacar el signiicado de la (ala'ra E()steme> irmeza0 esta'ilidad  solidez0 e()steme entonces uiere decir Dso're  steme viene de la ra)z sanscrita sta ue signiica tenerse tenerse en (i*0 (or lo cual e()steme es i4arse so're.

 

 Al res(ecto los autores consideran im(ortante el conce(to ue a(ortaron Ourtado  @oro 2##780 D&a e()steme constitue un modo de vida (roducido (or un sistema de relaciones económicas0 sociales  umanas ue a'arca un (er)odo (recisa'le en el tiem(oN(.2#8  a su vez citan a oreno 1!!38 0 donde e+(resa DNse aseme4a a una ecura (articular del cere'ro de los om'r om're e en un mome moment nto o de la ist istori oria. a. Es un modo gen genera erall de conocer (.2#8 reiri*ndose a la e()steme en (articular. Esto Es to si sign gniiic ica a u ue e la lass res res(ue (uest stas as ue ue el o om'r m're e (er (ersi sigue gue estest-n n condicionadas (or la e()steme0 ue constitue el cauce (or donde circula to todo do (r (roce oceso so  act acto o de con conoc ocim imie ient nto0 o0 (or (or lo cu cual al se evid evidenc encia ia u ue e el (aradigma a seguir en esta investigación es el emergente0 *ste (aradigma consiste en la visión del universo0 el cuer(o  la vida social como si uese una mauina  un sistema mec-nico ue estuviese orzado (or la luca com( com(et etititiv iva a de la e+is e+iste tenc ncia ia.. @omand mando o en cuen cuenta ta los los tr tres es (r (rin inci ci(i (ios os undamentales del mismo a sa'er> "rinci(io de Auto:organización> Este (rinci(io es clave (ara conocer el (aso del modelo mec-nico de la )sica est-tica. El modelo din-mico de la )sica cu-ntica ue e+(lica los (rocesos de los sistemas naturales  sociales de los lu4os (ermanentes de auto:organización. "rin "rinci ci(i (io o In Inte terde rde(en (ende denc ncia ia>> Es Este te es el del conc conce( e(to to cl clav ave e (a (ara ra com(render com(re nder los (roceso (rocesoss de realización umana. &a interde(ende interde(endencia ncia es el (oder es(iritual ue otorga sentido a todo el universo  a todos los elementos ue conorman ese universo. "rinci "ri nci(io (io de Sos Sosten teni'i i'ilid lidad> ad> &os (ri (rinci nci(io (ioss de aut auto:or o:organi ganizac zación ión e interde interde(en (endenc dencia ia se com com(le (lement mentan an con el (ri (rinci nci(io (io de sost sosteni eni'il 'ilida idad d  viceversa. viceve rsa. &a soste sosteni'il ni'ilidad idad ue tiene cada organismo0 cada es(ecie  cada sistema (ara conservar su esta'ilidad ue resulta mu vulnera'le  delicado.   En esta esta (e (ers rs(e (ect ctiv iva0 a0

se (uede (uede int inter er(r (ret etar ar00 ue una de las

caracter)sticas '-sicas de toda e()steme0 es su (rovisionalidad0 es decir0 su valor relativo  =nicamente tem(oral0 (orue est- asociada a situaciones de

 

tiem(o  es(acios determinados. "or tanto0 la e()steme var)a en unción de nuestra evolución como (ersonas0 de nuestras e+(eriencias0 de nuestros constructos teóricos de nuestra interacción con el entorno0 ue var)an con el tiem(o tie m(o00 las cir circun cunsta stanci ncias as  el conte conte+to +to dond donde e nos des desenv envolv olvemo emos. s. ;e eco0 nuestro discurso tam'i*n var)a0 de'ido a la relación sim'iótica de nuestra e()steme  la orma de cómo nos conducimos. ;e all) se o'tie o'tiene ne una nueva conce(ci conce(ción ón de la Po'4etivi Po'4etividad dad cient) cient)icaP0 icaP0 'asada en una renovada teor)a de la racionalidad (orue (one de relieve el car-cte carcterr com com(le (lemen mentar tario io e interd interdisc isci(l i(lina inario. rio.  es as) como surg surge e

una

conce(ción com(lementaria entre las ciencias e+(erimentales0 ue crean  mani(ulan sus o'4etos0  las ciencias umanas0 ue tienen como (ro'lema la descri(ción del sentido ue se descu'ren en las realidades. &os nuevos modos de ser0 de sentir0 de (ensar0 de valorar0 de actuar0 0 ue necesariamente conllevan0 Dnuevos valores0 nuevos sue%os  nuevos com(ortamientos asumidos (or un n=mero cada vez maor de (ersonas  comunidades0  muco m-s el (roesional docente como res(onsa'le de la ormación ormac ión de un ciudadano com(rometido com(rometido con el desarro desarrollo llo de sus (rocesos cognitivos  socio:aectivos0 ue orienten su conciencia  actuación c)vicoH ciudadana en un marco de conocimiento  res(eto a las normas ue rigen la convivencia  la airmación de nuestra identidad0 res(etuosos del medio am'iente  conscientes de su auto(rotección. "or lo tanto0 la gestión de riesgos de desastres como (rograma en la ormación docente de la niversidad ?acional E+(erimental de la /uerza  Armada :Sede &os @eues0 su(one

una res(onsa'ilidad emergente0 en

cuanto al (aradigma de gestión de riesgos (or cuanto trasciende de la matr)z e(is e( ist* t*mi mica ca de la re rela laci ción ón o om' m're re:s :soc ocie ieda dad0 d0 e incl inclu ue e (r (roc oces esos os de sensi'ilización0 desarrollo de acciones ante desastres0 (ero so're todo de la (romoción de una cultura de (revención.

 

ANLISIS CR7TICO &a educación constitue el verdadero motor ue genera cam'ios sosteni'les en la sociedad0 (or medio de la modiicación (ositiva de la conducta de sus miem'ros. miem'r os. &a educaci educación ón (retende el me4 me4oramie oramiento nto de la calidad de vid vida a de la (ersona umana0 como in =ltimo0  ue desde el (aradigma ol)stico (rocura la armon)a del desarrollo )sico0 mental0 es(iritual  social del ser  umano.  A (artir de la d*cada de 1!!#0 en el mundo se a maniestado un cam'io signiicativo en la (erce(ción  a'orda4e de la (ro'lem-tica de los desastres. desast res. En Am*r Am*rica ica &atina0 es(ec) es(ec)icam icamente ente *sta (erce(ci (erce(ción ón  a'orda a'orda4e 4e de la (ro'lem-tica de los desastres se venido enrum'ando acia una gestión de riesgos (ro(iamente dica0 desde las instituciones de educación0 asta la inciden inc idencia cia en las res( res(ect ectiva ivass (ol (ol)ti )ticas cas00 com como o tam tam'i* 'i*n n en (ro(ues (ro(uestas tas de acción. El (ro'lema a no se enoca tanto en el evento de ocurrencia del desastre  la res(uesta administración del desastre80 sino en el riesgo ue conlleva el desastre mismo0 el cual es construido socialmenteM es decir0 ning=n desastre sucede sin la (revia e+istencia de una situación de riesgo lo ue no sólo (ermite la ocurrencia del desastre sino ue determina tam'i*n la

 

dimensión dimens ión sus im(ac im(actos. tos. ;e manera ue el rie riesgo sgo se a convertido convertido en el elem element ento o su sust stan anci cial al (a (ara ra en ente tend nder er có cómo mo se co const nstru ruen en lo loss des desas astr tresM esM asimismo0 determinar de orma sistem-tica los (rocesos so're los ue se de'e incidir (ara evitar la ocurrencia de un desastre o mitigar sus eectos. "or consiguiente se determinó el v)nculo estreco entre desarrollo  riesgo de desastres0 (uesto ue en la medida ue el riesgo es (roducto de (rocesos sociales (articulares es tam'i*n (roducto directo o indirecto de los estilos o modelos de educación0 crecimiento  desarrollo ue enrenta la maor)a ma or)a de los los (a (a)s )ses es en Am* m*ri rica ca &a &atitina na (u (ues es son son los los mi mism smos os u ue e contri'uen a la (ermanente construcción de riesgos de desastre. El tema tema de los los de desa sast stre ress en el cam( cam(o o acad acad*m *mic ico o (e (ert rten enec ec)a )a tradicional tradic ionalmente mente a las ciencias '-sicas0 )sic )sicas as o duras  se a desarro desarrollado llado durante durant e las =ltimas d*cadas una creciente es(ecial es(ecializació ización n en el seno de las disc disci( i(lilina nass

como como la sism sismol olog og)a )a00

vulc vulcan anol olog og)a )a00

ge geol olog og)a )a00

idr idrol olog og)a )a00

climatolog)a o meteorolog)a. Como Co mo o(i o(ina nan n

/i /igu guer eroa oa  18 8Nl Nla a e( e(is iste temo molo log) g)a a

ta tam' m'i* i*n n titien ene e u ue e ve verr co con n la o orm rma a có cómo mo (e (erci rci'i 'imo moss el mu mund ndo0 o0 có cómo mo analizamos los (ro'lemas  (oru* decidimos utilizar determinados m*todos de investigación. ;e'ido a la investigación en estos cam(os0 o se dis(one de nuevos cono conoci cimi mien ento toss so'r so're e enó enóme meno noss )si )sico coss u ue e (u (ued eden en conv conver ertitirs rse e en amenazas0 as) como de me4ores erramientas de (redicción  monitoreoM es decir0 es im(ortante el avance en estas ciencias dedicadas a los enómenos naturales ue (ueden desencadenar desastres0 (ero ue omiten los dem-s actores ue determinan determinan el ririesgo. esgo. En (ala'ras de asQre 1!!>!:1#80 este enoue (ostula ue un terremoto0 eru(ción volc-nica0 urac-n u otro evento e+tremo es sinónimo de un desastre  diunde con ello una visión de eventos naturales undamentalmente desconectados de la sociedad. "or lo cual /igueroa /igueroa 