Hoja de Respuesta Planificación

 

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Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente Hojas de Respuesta MÓDULO EGB Enseñanza Básica Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta: •

Guarde estas Hojas de Respuesta en un computador y trabaje sobre esa versión.

•

Desarrolle cada producto y subproducto del Módulo 1, siguiendo las instrucciones de su Manual Portafolio.

•

El archivo word está preestablecido para utilizar interlineado sencillo y letra tipo Times New Roman, tamaño 12. Respete este interlineado, tipo de letra y tamaño. No se corregirán Hojas de Respuesta escritas a mano.

•

Respete los márgenes márgenes   de los recuadros, pues lo que esté fuera del espacio asignado no será considerado en su evaluación. No borre nada de lo que viene escrito en estas Hojas de Respuesta.

•

Es Escr crib ibaa su RUT RUT y se sect ctor or en el marg margen en su supe peri rior or de to todas das las ho hoja jass qu quee en enví víe, e, in incl cluy uyen endo do la lass fotocopias. Si hace doble clic en cualquier casillero “RUT” o “Sector” y escribe en él, esta información se repetirá automáticamente en todas las Hojas de Respuesta. Si usted quiere, puede escribir a mano su RUT y sector en las Hojas de Respuesta y en las fotocopias que envíe. Esta es la única información que puede estar escrita a mano.

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Entregue sus Hojas de Respuesta impresas en papel p apel tamaño carta.

 

Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2011 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente

Sector: Ciencias Naturales - Tamara Vásquez M.

RUT: Haga doble clic en los casilleros “RUT” y “Sector” e ingréselos solo una vez 

MÓDULO 1: UNIDAD PEDAGÓGICA Producto 1 Unidad pedagógica Subproducto 1.1 Descripción de la unidad pedagógica  Describa la unidad pedagógica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a este subproducto. Considere que debe respetar el máximo de 5 planas asignado.

a. Curso y letra:  5º básico “A”.

b. Escriba o copie y pegue OFV-CMO de acuerdo a tema de sus Blog Contenido mínimo obligatorio: Identificar los aportes más significativos de la la astronáutica a la ciencia y a la tecnología, como la exploración de  planetas y satélites del sistema solar, la puesta en órbita de telescopios de gran alcance los satélites artificiales  para telecomunicaciones, meteorología y localización de objetos (GPS), entre otros.

Objetivos fundamentales verticales: • •

Conocer y apreciar los aportes de la astronáutica a la ciencia y la tecnología. Ordenar y organizar datos experimentales con criterios dados y explicar los fenómenos observados utilizando conceptos del nivel.

RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo la opción de OFV-CMO seleccionada. c. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad:  Registre el o los objetivos de aprendizaje que  fueron abordados en la unidad. Ubican al sistema solar dentro del universo. Reconocer los componentes principales del Sistema Solar. Formular conjeturas sobre la existencia de vida en otros cuerpos celestes del Sistema Solar. Indagar, mediante actividades simples, acerca de los conceptos relacionados con los cuerpos celestes del Sistema Solar. • •

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Subproducto 1.1 Descripción de la unidad pedagógica

1

d. Tabla de descripción de las clases de la unidad: Fecha:

Clase 1

Horas pedagógicas:

1 horas

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Conocer la unidad de aprendizaje. “Componentes del sistema solar”

Descripción de actividades y recursos: Inicio: Se presenta el título de la unidad, a parti partirr de el los estudiantes infieren infieren a través de una lluvia de ideas, llo o que ellos creen que aprenderán en la unidad de aprendizajes. Desarrollo: Los estudiantes conocen los aprendizajes esperados, los comentan uno a uno según los aprendizajes  previos que poseen Cierre: Comentan la clase, luego el docente d ocente invita a los estudiantes a seguir trabajando en la próxima clase con la nueva unidad de aprendizajes. Recursos: Texto escolar, cuaderno y lápices.

Fecha:

Clase 2

Horas pedagógicas:

1 horas pedagógicas

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Reconocen la vía láctea como nuestra galaxia.

Descripción de actividades recursos: Inicio: El docente indica el objetivo obyjetivo de la clase y pregunta a los estudiantes: ¿De qué está compuesto el universo? ¿Qué es una galaxia? ¿Conocen alguna galaxia? Luego, les muestra imágenes en ppt del universo con distintas galaxia. Desarrollo: El docente continua con el e l yema de la clase y explicando por medio de de las imágenes las distintas formas que tienen las galaxias, galaxias, centrándose en nuestra galaxia la “vía láctea” y los cuerpos que la componen. Los estudiantes dibujan nuestra galaxia y escriben el nombre de los cuerpos que reconocen. Cierre: Revisa la actividad en conjunto. El docente retroalimenta las ideas. Recursos: Texto del estudiante, cuaderno y lápices.

Subproducto 1.1 Descripción de la unidad pedagógica

2

 

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Fecha:

Clase 3

Horas pedagógicas:

1 hora pedagógica

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Reconocer características del sistema solar.

Descripción de actividades y recursos: Inicio: Recuerda y comentan la clase anterior. Desarrollo: Los estudiantes leen un texto sobre el universo, nuestra galaxia galaxia y el sistema sistema solar. Enseguida de leer, responden preguntas referentes a las características del sistema solar. ¿Cómo están e stán organizados los cuerpos del sistema solar? ¿Cómo se llama la estrella más grande del d el universo?, ¿Cómo es la órbita? Cierre: Revisan la actividad en conjunto y el docente rretroalimenta etroalimenta las ideas. Recursos: Texto del estudiante, cuaderno y lápices.

Fecha:

Clase 4

Horas pedagógicas:

1 hora pedagógica

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Identificar componentes del sistema solar.

Descripción de actividades y recursos: Inicio: Se da el objetivo de la clase y se comenta. Desarrollo: Los estudiantes observan una imagen del sistema solar. A partir de la imagen nombran componentes: sol,  planetas, cuerpos celestes: señalan características del sol y de la Luna. Explican importancia del sol para los los seres vivos en la Tierra. Tierra. Definen conceptos: sistema solar, solar, universo, órbitas, cuerpos celes celestes. tes. Cierre: Revisan la actividad en conjunto, y el docente retroalimenta las ideas. Recursos: Texto del estudiante, cuaderno y lápices.

Subproducto 1.1 Descripción de la unidad pedagógica

3

 

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Fecha:

Clase 5

RUT:

Horas pedagógicas:

1 hora pedagógica.

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Reconocer componentes del sistema solar.

Descripción de actividades y recursos:

Inicio: Se da el objetivo de la clase y se comenta. Desarrollo: Describen imagen de la vía láctea, definen definen la vía láctea. Explican conceptos de cometas, asteroides y meteoroides. Dibujan cuerpos menores y dan un ejemplo. ejemplo. Cierre: Revisan la actividad en conjunto la actividad, y el docente retroalimenta las ideas. Recursos: Texto del estudiante, cuaderno y lápices.

Fecha:

Clase 6

Horas pedagógicas:

1 hora pedagógica.

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Formular conjeturas sobre la existencia de vida en otros cuerpos celestes del Sistema Solar.

Descripción de actividades y recursos:   Inicio: Se da el objetivo de la clase. Desarrollo: Dibujan cuerpos celestes. Averigua si es posible la la vida en Mercurio. Observan video de llaa llegada del hombre a la Luna. Comentan. Responden preguntas: cómo ser sería ía la vida en Marte. Dibuja y describe las estrellas. Cierre: Comentan la clase. Recursos: Video sobre la llegada del hombre a la luna , cuaderno y lápices.

Subproducto 1.1 Descripción de la unidad pedagógica

4

 

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Fecha:

Clase 7

RUT:

Horas pedagógicas:

1 hora pedagógica

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Evaluación de la unidad de aprendizajes.

Descripción de actividades y recursos: Inicio: Escuchan las instrucciones de la evaluación. Desarrollo: Resuelven la evaluación: •

Ubican al sistema solar dentro del universo.

•

Reconocer los componentes principales del Sistema Solar.

•

Formular conjeturas sobre la existencia de vida en otros cuerpos celestes del Sistema Solar.

Cierre: Comentan la evaluación. Recursos: Evaluación, cuaderno y lápices.

Fecha:

Clase 8

Horas pedagógicas:

1 hora pedagógica

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Retroalimentación de la unidad de aprendizajes.

Descripción de actividades y recursos: Inicio: Recuerdan clase anterior. Desarrollo: Revisan la evaluación pregunta por pregunta, luego corrigen corrigen su evaluación en el cuaderno.

Cierre: Analizan las debilidades debilidades y fortalezas adquiridas durante la unidad de la clase.

Recursos: Cuaderno y lápices.

Subproducto 1.1 Descripción de la unidad pedagógica

5

 

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Subproducto 1.2 Análisis de las características de los alumnos  Responda la siguiente pregunta utilizando el recuadro asignado para ello en esta plana.

¿Considera que su unidad fue adecuada a los intereses y conocimientos previos de sus alumnos? ¿Por qué? Al fu funda ndame ment ntar, ar, ej ejem empl plif ifiq ique ue có cómo mo su suss de deci cisi sione oness pe pedag dagóg ógic icas as se re rela laci ciona onann co conn los los inte intere rese sess y conocimientos de sus alumnos. Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras.

El grupo curso está compuesto por 38 estudiantes. En cuanto al clim climaa de aula, el curso presenta un adecuado grado de respeto por las normas de convivencia establecidas dentro del aula, el 70 % cumple con sus deberes y responsabilidades escolares. El grupo es capaz de centrar la atención en la cl clase, ase, de seguir instrucciones y trabaja activamente cuando se requiere, En general, son estudiantes participativos y motivados por el trabajo escolar. En cuanto a los conocimientos previos de los alumnos, se puede decir que fue fácil de indagar ya que son un grupo esto ayuda a que la motivación y participación de la clase sea de forma curso activaconformado por parte de desde la gransegundo mayoríabásico de losyestudiantes.

El contenido de tierra y universo es muy motivador, ya consideró que tan solo b basta asta con unas simples imágenes  para lograr la atención y curiosidad de indagar en el tema. Los estudiantes como aprendizajes previos y yaa conocían los cuerpos las importantes que conforman al sistema solar, es por esto que resulto más fácil lograr  adquirir en ellos los aprendizajes esperados planteados en la unidad.

Al responder esta pregunta, entregue toda la información que crea pertinente. No deje fuera ningún elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.

Subproducto 1.2 Análisis de las características de los alumnos

1

 

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Subproducto 1.3 Análisis de la unidad realizada  Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello en esta plana.

1.3.1 a. Considerando la unidad realizada, describa una decisión pedagógica que, a su juicio, resultó efectiva.   Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras. Presentación de la unidad (aprendizajes esperados) y retroalimentación de la unidad.

b. ¿Por qué considera que esta decisión resultó efectiva? Explique. Al presentar la unidad a los estudiantes a partir de los los aprendizajes esperados, podemos brindar un espacio a los estudiantes, para hacerlos participes de sus propios aprendizajes desde el primer momento. Y al retroalimentar   podemos hacer que los estudiantes reflexionen sobre lo aprendido en la unidad a partir de sus propias fortalezas y debilidades.

1.3.2 a. Considerando la unidad realizada, describa una decisión pedagógica que, a su juicio, resultó poco efectiva. Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras. Al presentar la unidad desde una visión tan conceptual.

b. ¿Por qué considera que esta decisión resultó poco efectiva? Explique. Siento que la prestación de la unidad fue más conceptual que procedimental o actitudinal. Si bien durante la unidad se brindan los espacios para que los alumnos opinen sobre los ttemas emas referidos en la uni unidad, dad, no se están dando la oportunidad para que los alumnos indaguen indaguen sobre los temas que a sus pr propios opios juicios les parezcan más interesantes, referentes a la unidad y menos para que trabajen trabajen con concreto.

Al responder cada pregunta, entregue toda la información que crea pertinente. No deje fuera ningún elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto. Subproducto 1.3 Análisis de la unidad realizada 1

 

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RUT: Haga doble clic en los casilleros “RUT” y “Sector” e ingréselos solo una vez 

Producto 2 Evaluación de la unidad pedagógica Subproducto 2.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección En este subproducto usted deberá presentar una Evaluación y su correspondiente Pauta de corrección, para lo cual es indispensable que lea las instrucciones de su Manual Portafolio (páginas 15 a 17).

•

Si usted evaluó algún desempeño, ejecución o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica, pase a las páginas 2 y 3 de este subproducto y, a partir de las instrucciones de su manual, complete la información solicitada.

•

Si usted evaluó con una prueba escrita o una guía de aprendizaje,  pase enseguida a la página 4 de este subproducto y, a partir de las instrucciones de su manual, complete la información solicitada.

Además de los recuadros que deberá completar en este documento de acuerdo al tipo de evaluación que presente, considere que cuenta con un máximo de 8 planas en total para adjuntar el resto del material solicitado.

RECUERDE: Usted debe presentar solo una evaluación , aun cuando haya aplicado más de una durante su unidad.

Subproducto 2.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección 1

 

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RUT: Haga doble clic en los casilleros “RUT” y “Sector” e ingréselos solo una vez 

Si usted evaluó algún desempeño, ejecución o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciación o r complete la información solicitada solicitada en los puntos 1, 2 y 3.

Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evaluó a través de la lista lista de cotejo, cotejo, escala de apreciación o rúbrica presentada. Recuerde que su evaluación debe contemplar  al menos uno de los aprendizajes abordados en 1.

la unidad pedagógica que describió en el Producto 1.

2.

Describa “paso a paso” la actividad de evaluación que realizó con sus alumnos:

a. Transcriba todas las instrucciones orales y/o escritas tal como fueron entregadas a los alumnos para que realizaran cada una de las tareas de la actividad de evaluación (por ejemplo, “dije a mis alumnos: escriban un ensayo que contenga…”).

 

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RUT: Haga doble clic en los casilleros “RUT” y “Sector” e ingréselos solo una vez 

Subproducto 2.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección

2

Describa detalladamente la actividad y los recursos (si utilizó), de modo que un corrector pueda tener  absolu abs oluta ta clarid claridad ad sobre sobre lo reali realizado zado con sus alumnos. alumnos. Si utili utilizó zó algún algún recurs recurso o que pueda pueda ser fotocopia fotocopiado do (imágenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si escribió algo en la pizarra, transcríbalo.

b.

Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluación al describir las clases de su unidad  pedagógica, es necesario que usted reitere esta información en este punto.

3. Corchetee a esta hoja la lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica con la que evaluó el desempeño,

ejecución o producto de los alumnos. Si adjunta una lista de cotejo cotejo o escala de apreciación, apreciación, para cada aspecto aspecto evaluado evaluado debe especificar especificar en qué consiste el desempeño, ejecución o producto que usted espera de sus alumnos. • En el caso de las rúbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qué consiste cada uno de los niveles que usted distinguió. •

Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio pueda tener completa claridad de lo que usted tomó en cuenta al evaluar a sus alumnos. Subproducto 2.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección 3

 

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Si usted evaluó con una prueba escrita o una guía de aprendizaje, complete complete la información de los puntos 1, 2 y 3:

1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evaluó a través de la prueba escrita o guía de aprendizaje  presentada. Recuerde que su evaluación debe contemplar  al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad  pedagógica que describió en el Producto 1. •

Ubican al sistema solar dentro del universo.

• • •

Reconocer los componentes principales del Sistema Solar. Formular conjeturas sobre la existencia de vida en otros cuerpos celestes del Sistema Solar. Indagar, mediante actividades simples, acerca de los conceptos relacionados con los cuerpos celestes del Sistema Solar.

2. Corchetee a esta hoja una copia de la prueba o guía de aprendizaje, tal como fue presentada a sus

alumnos, sin responder. Si dictó o escribió en el pizarrón, adjunte la transcripción de todas las instrucciones o preguntas que realizó a sus alumnos antes y durante la evaluación. 3. Corche Corchetee tee a esta hoja la Pauta de correcc corrección ión con las respuestas corre correctas ctas de la prueba escrita escrita o guía de

aprendizaje, según lo que se especifica para cada tipo de pregunta en la página 17 de su Manual Portafolio.

Subproducto 2.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección 4

 

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Subproducto 2.2 Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación  Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.

A partir de la evaluación que aplicó a sus alumnos: a.

Señale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos.

No se aplico la evaluación

b.

¿Por qué cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refiriéndose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.

Subproducto 2.2 Reflexión a partir p artir de los resultados obtenidos en la evaluación

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Subproducto 2.3 Retroalimentación a partir de la evaluación Complete la retroalimentación solicitada en el recuadro asignado para ello en esta plana y adjunte la evaluación del alumno (no hay un máximo de planas para esto último).

A partir de la evaluación presentada anteriormente, ahora escoja a un solo alumno que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados. a.

Adjunte la evaluación del alumno escogido, considerando que: Si su evaluación correspondía a una prueba escrita o guía de aprendizaje, corchetee el ejemplar respondido por el alumno y corregido por usted. Si su evaluación fue realizada a través de una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica, corchetéela registrando en ella el desempeño obtenido por el alumno. 



b.

Transcriba todo lo que diría al alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlo sobre los resultados que obtuvo en la evaluación, considerando que la finalidad es orientarlo en su aprendizaje.

 No fue aplicada la evaluación

La evaluación del alumno que usted adjunte como parte de este subproducto, de ninguna manera reemplaza la Evaluación y Pauta de corrección que debe adjuntar en el subproducto 2.1.

Subproducto 2.3 Retroalimentación a partir de la evaluación 1

 

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Producto 3 Reflexión pedagógica  Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.

1.

Considerando su labor docente durante el último año: a.

Mencione la habilidad o el contenido que presentó mayores dificultades para sus alumnos este año.

La unidad de fuerza y movimiento.

b.

Describa las dificultades que presentaron sus alumnos al trabajar este contenido o habilidad. hab ilidad.

Reconocer el concepto de peso y diferenciarlo diferenciarlo del concepto de masa.

c.

¿A qué atribuye las dificultades antes descritas? Explique.

El concepto de peso siempre ha sido entendido como la cantidad de masa que posee un cuerpo. Recién este año los niños conocieron los tipos tipos de fuerza (fuerza de gravedad). Desde el concepto de fuerza de gravedad los niños  pueden entender con más claridad la diferencia entre masa y peso. Es por ello que resulto menos efectivo internalizar en ellos el concepto de peso, debido a la ignorancia de la fuera de gravedad.

Producto 3 Reflexión pedagógica

1

 

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d.

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¿Cómo ha enseñado este contenido o habilidad a sus alumnos? Describa detalladamente las actividades realizadas este año al trabajar este contenido o habilidad.

Primero que nada los niños deben entender entender y reconocer el concepto de fuerza para poder entender lo que es la la fuerza de gravedad. Una vez internalizado el concepto de fuerza de gravedad a través de ejemplos simples y de la vida cotidiana como: Buscar un lugar lugar donde haya un soporte para colgar algo, conseguir un elástico y colgarlo  junto con una bolsa. Luego colocar en la bolsa un objeto pequeño; por ejemplo, ejemplo, un sacapuntas y miden con la ayuda de una regla, la longitud que alcanza el elástico. elástico. Se retira el sacapuntas y hacen esta misma misma actividad con otro objeto. Según lo observado, el elástico se estira, y el estiramiento es mayor cuando el objeto que se introduce en el envase tiene un mayor peso. Con esta simple actividad se es espera pera que los niños entiendan que la fuerza de gravedad atrae hacia la Tierra a todos los objetos, provocando el estiramiento del elástico. A mayor estiramiento, mayor peso del objeto.

e.

Si tuviera la posibilidad de volver a trabajar este contenido o habilidad con sus mismos alumnos, ¿qué actividades realizaría para superar las dificultades mencionadas? Describa detalladamente estas actividades.

Hacer una actividad más lúdica, a partir de ejemplos más cotidianos, cotidianos, como crear un supermercado supermercado en la sala de clase, conseguirse una balanza y una romana, para poder medir y pesar los productos del supermercado. La idea sería que los estudiantes traigan sus propios productos a la clase y armen grupo, Cada estudiantes dentro del grupo debe tener un rol. El objet objetivo ivo de la actividad es que los los estudiantes viviencien la diferencia entre masa y  peso. De esta forma se esperaría que los estudiantes adquieran un aprendizaje más significativo.

Producto 3 Reflexión pedagógica 2

 

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RUT: Haga doble clic en los casilleros “RUT” y “Sector” e ingréselos solo una vez 

2. Piens Piensee en una situ situación ación de ap aprendiz rendizaje aje en la que que observó falta falta de motivaci motivación ón en sus alumnos. alumnos. a.

Mencione el contenido o habilidad que fue abordado en esa situación de aprendizaje.

La unidad de fuerza y movimiento.

b.

¿Qué factores influyeron en la desmotivación de sus alumnos?

Los contenidos abstractos y la falta de actividades más lúdicas, para el logro de los aprendizajes.

c.

Describa las acciones que realizó para enfrentar esta desmotivación de sus alumnos. Si no realizó acciones en ese momento, describa las acciones que realizaría si tuviera la posibilidad de trabajar el contenido o habilidad nuevamente y con los mismos alumnos.

Las acciones que pretendo cambias, es la instauración de actividades más lúdicas en las clases. De esta forma  pretendo que los estudiantes puedan indagar, tener un pensamiento científico y critico critico de sus propias experiencias.

Producto 3 Reflexión pedagógica 3

 

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3. Tal como pl plantea antea el Mar Marco co para la Buena En Enseñanz señanza, a, como docen docentes tes debemos debemos estar co comprome mprometidos tidos con nuestra formación continua. a. Menci Mencione one un aspec aspecto to de su prá práctica ctica pedagógic pedagógicaa que haya requ requerido erido mejorar mejorar en el úl último timo ttiempo iempo..   Por aspecto de su práctica pedagógica entienda estrategias, tipos de preguntas,  preguntas,  explicaciones, uso de recursos, dominio conceptual, manejo de grupo, etc. La forma de abordar los contenidos. con tenidos. ( la planificación)

b. ¿Por qu quéé cons consideró ideró qque ue era nnecesar ecesario io mej mejorar orar es este te aspecto? aspecto? Porque, hay contenidos que a mi juicio juicio son difíciles difíciles de entender para los niños y más aun si se trabajan tan tan abstractamente. La idea es que los estudiantes se apropien de los nuevo nuevoss aprendizajes a partir de sus propias experiencias o actividades más concretas.

c. Descr Describa iba detal detalladame ladamente nte una acción acción rel relacionad acionadaa con su for formación mación co continu ntinuaa que haya rea realiza lizado do para mejorar este aspecto.

Si hasta el momento no ha realizado ninguna acción, describa alguna que usted podría realizar para mejorar el aspecto mencionado. Trabajar los contenidos de ciencias naturales naturales asociándolos a su vida cotidiana, hace que los estudiantes adquieran un aprendizaje más significativo. Las acciones que pretendo pretendo cambiar en mis planificaciones, planificaciones, es la forma forma de trabajar los los contenidos. La idea idea es trabajar los contenidos en tres tres etapas. La primera es trabajar el contenido de forma concreta, luego gráficamente y por ultimo trabajar la parte abstracta. De esta forma pretendo que los contenidos sean trabajados, pensando en la diversidad de aprender de los estudiantes.

Producto 3 Reflexión pedagógica

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