Historia de Mexico II

 

 

 

  MTRO. PATRICIO GARZA TAPIA DIRECTOR GENERAL DEL COBAT MTRO. JESÚS IVÁN ROMERO VELÁZQUEZ DIRECTOR ACADÉMICO DEL COBAT MTRA. ROCÍO INÉS RODRÍGUEZ MARTÍNEZ SUBDIRECTORA ACADÉMICA DEL COBAT LIC. JOSÉ LUIS SUSTAITA LÓPEZ COORDINADOR: JEFE DE MATERIA COMITÉ ELABORADOR: LIC. SARA SALAZAR VÁZQU V ÁZQUEZ EZ LIC. MARÍA ESTELA RANGEL CERVANTES LIC. MARÍA LUISA CRUZ HERNÁNDEZ LIC. OFELIA ESTRADA RODRÍGUEZ COMITÉ REVISOR: DIRECCIÓN ACADÉMICA

DISEÑO: LIC. FELIPE ARTU ARTURO RO ASCENCIO FLAMARIQUE DEPTO. DE EXTENSIÓN ESCOLAR Y DEPORTES  DEPORTES  Cuaderno de trabajo de Historia de México II Primera Edición, enero de 2022  © Colegio de Bachilleres Bachilleres del Estado de Tamaulipas, enero 2022. Calle Hidalgo Pte., #238 Zona Centro, Cd. Victoria Tamaulipas, México C.P. 87000. http://www.cobat.edu.mx/ DISTRIBUCIÓN DISTRIBU CIÓN GRATUITA

 

1 PRÓLOGO La situación de emergencia sanitaria generada por el virus identificado como SARS-CoV-2 a nivel mundial, causante de la enfermedad llamada COVID-19 y declarada pandemia por la Organización Mundial de la Salud por su alto nivel de contagio, deriva un cambio por completo en las formas en que la humanidad ha realizado toda actividad económica y social, éste inesperado cambio conlleva a los gobiernos del mundo entero a establecer medidas de confinamiento y distanciamiento social con el fin de reducir la exposición al riesgo y evitar su propagación entre las personas.

Muchas son las situaciones que este cambio ha traído consigo, en el sentido de que nadie está preparado para hacer frente a una pandemia que ha trastocado a los sistemas de salud de todos los países, incluidos los considerados potencia mundial. Este cambio de roles y de nuevas formas de convivencia convivenci a que veníamos realizando ha tenido un impacto sin precedente en el ámbito de la educación.

Como institución instituci ón educativa del nivel medio superior y ante las medidas de restricción restricció n en cuanto a la concentración de personas en un mismo espacio y la regulación del uso de lugares públicos, que están sujetas a las condiciones que arroja el semáforo de riesgo epidemiológico, ha demandado un compromiso hacia el diseño de estrategias que permitan dar continuidad al proceso formativo formati vo de enseñanza, aprendizaje y evaluación, con el fin de que nuestros estudiantes concluyan con éxito el ciclo escolar.

El Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas asume este compromiso con nuestros estudiantes, con el desarrollo de competencias y el logro de los aprendizajes requeridos en el trayecto curricular de este tipo y nivel educativo, conscientes de los retos en los que hoy la

 

2 contingencia de salud coloca al sistema educativo, así como de las dificultades que en algunos casos imposibilitan el acceso a las herramientas tecnológicas que se han convertido en un recurso indispensable para ofrecer el servicio educativo con base en la nueva normalidad de convivencia e interacción.

Con el propósito de afectar lo menos posible el logro del aprendizaje, donde cambian las formas y los medios, pero no el fin, para el estudiantado de los centros educativos del Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas, se pone a disposición este cuaderno de trabajo como un material didáctico de apoyo para el desarrollo de los contenidos que se contemplan en los programas de estudio de las asignaturas que comprenden el componente básico del plan vigente.

Esta obra integra los contenidos temáticos, las evidencias de aprendizaje y el método de evaluación de cada asignatura, en correspondencia al desarrollo de los atributos de las competencias genéricas y disciplinares básicas o extendidas establecidas para cada secuencia didáctica en la “Red de los Atributos de las Competencias Competenc ias Genéricas y la Red de los Aprendizajes Esperados”. Esperados ”.  

Ofrecer un servicio educativo de calidad es el compromiso del Gobernador del Estado, el Lic. Francisco Francisc o García Cabeza de Vaca, que favorezca la inclusión y el desarrollo del factor humano y que llegue hasta el último rincón de nuestro estado; requiere de plantear estrategias de trabajo con una clara visión, que no esté limitada por las condiciones de vida, físicas, física s, económicas y ahora de salud, sino que esto nos permite transformarlas en fortaleza para que sean el motivo que nos impulse a alcanzar nuestras metas. MTRO. PATRICIO GARZA TAPIA

DIRECTOR GENERAL DE COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS 

 

3 PRESENTACIÓN El Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas, a través de la Dirección Académica y principalmente docentes, ha diseñado el abordaje de su estructura curricular a través de una recopilación de referencias representativas de cada asignatura, del componente básico del plan de estudios. Su finalidad, es promover la enseñanza centrada en nuestros estudiantes a partir de sus distintos contextos de aprendizaje y el desarrollo de competencias en los jóvenes bachilleres Tamaulipecos con estrategias didácticas y de evaluación que por un lado, orienten al docente y le ayuden a centrar mejor su función como figura principal de un proceso de construcción del aprendizaje, centrado en sus estudiantes y en la consolidación de un buen ciudadano; y por otro, brindar al estudiante herramientas que le permitan contextualizar mejor su experiencia de aprendizaje utilizando los recursos a su alcance.

La didáctica de la educación media superior requiere ser distintiva, que posibilite el aprendizaje de jóvenes adolescentes que van consolidando su personalidad y la construcción de su ciudadanía a través del desarrollo de actividades auténticas, reales, prácticas y transversales. En este sentido, este cuaderno de trabajo, es una herramienta que parte de los programas de estudio, reorientando y enriqueciendo la información para despertar el interés de la comunidad estudiantil. Se encuentra organizada en bloques temáticos que contemplan contenidos, actividades de aprendizaje, evaluación del aprendizaje, habilidades socioemocionales (lecciones Construye-T), cruce de caminos y el proyecto transversal, que permite asociar los componentes curriculares con sus actividades cotidianas.

Estimado estudiante, recuerda que la formación y evaluación en el enfoque por competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a través de tu trabajo constante, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: conceptual, procedimental y actitudinal, con el propósito

 

4 de que, apoyado por tu maestro, mejores tu aprendizaje; el reto principal es que adoptes un rol activo y participativo para la construcción de tu propio conocimiento. ¡Éxito en el semestre que hoy inicias!

DIRECCIÓN ACADÉMICA

 

5 ÍNDICE Proceso de conformación del Estado Mexicano Mexicano   PRÓLOGO ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 1  PRESENTACIÓN PRESENTACI ÓN ....................................................................................................................... 3  PROPÓSITO PROPÓSIT O DE LA ASIGNATU ASIGNATURA. RA. .......................................................................................... 9  1.1 Ideologías al iniciar la vida independiente independiente........................................................................... ........................................................................... 12  1.1.1 Proyectos de Nación. .................................................................................................... 12  1.1.2 Difere Diferentes ntes ideologí ideologías as del siglo XIX. ............................................................................... 12  1.1.3 Proyecto Monárq Monárquico uico y Proyecto Imperial. .................................................................... 13  1.2 Primer Imperio Mexicano.................................................................................................... 17  CRUCE DE CAMINO CAMINOS S CON: LITERATURA ............................................................................ 19  LECCIÓN CONSTRUY CONSTRUYE-T E-T ....................................................................................................... 21  BLOQUE II. PROCESO DE CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO. ...... ............ ............ ............. ......... 26  2.1 Primera Repúblic República a Federal y la Constitución de 1824. ....................................................... 28  2.1.1 Primera República Federal............................................................................................ 28  2.1. 2 Reforma Liberal de 1833. ............................................................................................. 31  2.2 Gobiernos Centralistas a la Constituc Constitución ión de 1836. ............................................................. 32  2.3 Intervencio Intervenciones nes extranjer extranjeras. as.................................................................................................. 35   2.3.1 La Guerra de Texas. ..................................................................................................... 35  2.3.2 La Guerra de los pasteles. ............................................................................................ 37  2.3.3 Intervención norteamericana norteamericana de 1846 a 1848. .............................................................. 37  2.4 La Revolución de Ayutla y la Constitución de 1857. ........................................................... 4 41 1  2.4.1 Reform Reforma a liberal.............................................................................................................. 43  2.4.2 Reform Reforma a Liberal. ........................................................................................................... 43 

 

6 2.5 Intervención Francesa y Segun Segundo do Imperio.......................................................................... 46  2.6 Restauració Restauración n de la Repúblic República a (1867-187 (1867-1876). 6). ........................................................................ 48  2.6.1 Gobierno de Benito Juárez............................................................................................ 48  LECCIÓN CONSTRUY CONSTRUYE-T E-T ....................................................................................................... 51  BLOQUE III. PORFIRI PORFIRIATO ATO Y REVOLUCIÓN MEXICANA........................................................ 56  3.1 Porfiriato............................................................................................................................. 58  3.1.1 Economía...................................................................................................................... 60  3.1.2 Sociedad y cultura.. cultura......................................................................................................... ....................................................................................................... 62  3.1.3 Crisis y decade decadencia. ncia. ...................................................................................................... 63  3.2 La Revolució Revolución n Mexicana Mexicana...................................................................................................... 72  3.2.1 Mader Maderismo. ismo. ................................................................................................................... 72  3.2.2 Etapas del movimient movimiento o armado. .................................................................................... 74  3.2.3 Huerta, Plan de Guadalupe. Invasió Invasión n norteamer norteamericana icana .................................................. 76  3.2.4 Convenc Convención ión de Aguasc Aguascalientes. alientes. .................................................................................... 77  3.3 Constituci Constitución ón de 1917. ......................................................................................................... 79  3.3.1 Caráct Carácter er social. ............................................................................................................. 79  3.3.2 La Constituc Constitución ión de 1917 y su aplicación. ...................................................................... 80  3.3.3 Los principales artículos son los siguient siguientes. es. .................................................................. 82  LECCIÓN CONSTRUY CONSTRUYE-T E-T ....................................................................................................... 83  BLOQUE IV. MÉXIC MÉXICO O POSREVOLU POSREVOLUCIONARI CIONARIO. O. ..................................................................... 88  4.1 Gobiernos posrevolucio posrevolucionarios. narios. ........................................................................................... 90  4.1.1. Periodo de Venustiano Carranza (1917-1920) (1917-1920).. ............................................................ 91  4.1.2 Gobierno de Álvaro Obregón (1920-1924). ........... ................................................................... ........................................................ 92  4.1.3 Gobierno de Plutarco Elías Calles (1924-1928). ........................................................... 93 

 

7 4.2. Maximato y los gobiernos que lo conforman. ..................................................................... 96  4.3. Cardenismo, aportaciones y movimientos culturales. ........................................................ 98  CRUCE DE CAMINO CAMINOS S CON LITERATURA ........................................................................... 102  El financier financiero. o. Cierre de negocios. Recuperado https://www.elfinanciero https://www. elfinanciero.com.mx/ .com.mx/economia/m economia/mas-de-un-millon-de-es as-de-un-millon-de-establecimie tablecimientos-cerraron-antos-cerraron-acausa-del-covid-19-en-2 causa-del-c ovid-19-en-2020-inegi 020-inegi// ....................................................................................... 105  LECCIÓN CONSTRUYECONSTRUYE-T T ..................................................................................................... 106  BLOQUE 5. PRESID PRESIDENCIALISM ENCIALISMO O Y ALTERNANCIA POLÍTICA. ......................................... 111  5.1 Aparent Aparente e estabilid estabilidad ad (1940-197 (1940-1970). 0)..................................................................................... 112  5.1.1 Gobierno de Manuel Ávila Camacho (1940-1946)....................................................... 114  5.1.2 Gobierno de Miguel Alemán Valdés (1946-1952). ....................................................... 117  5.1.3 El milagro mexican mexicano. o. ................................................................................................... 11 119 9  5.1.4 Gobierno de Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958). .......................................................... 121  5.1.5 Gobierno de Adolfo López Mateos (1958-1964). ......................................................... 124  5.1.6 Corrupci Corrupción ón y Guerra Sucia. ......................................................................................... 127  CRUCE DE CAMINO CAMINOS S CON LITERATURA II ........................................................................ 130  5.2 Crisis social, económica y política (1968-1982). ............................................................... 133  5.2.1 Gobierno de Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970). .......................................................... 134  5.2.2 Movimien Movimiento to estudiantil de 1968. .................................................................................. 136  5.2.3 Gobierno de Luis Echever Echeverría ría Álvarez (1970-1976)...................................................... 139  5.2.4 El Halconazo Halconazo.. .............................................................................................................. 141  5.2.3 Gobierno de José López Portillo (1976-198 (1976-1982). 2). ............................................................ 142  5.3 Transición democrátic democrática a (1982-200 (1982-2000). 0). ............................................................................... 147  5.3.1 El modelo Neoliberal. .................................................................................................. 147 147 

 

8 5.3.2 Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado (1982-1988)............................................... 148  5.3.3 Gobierno de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994).................................................... 150  5.3.4 Gobierno de Ernesto Zedillo Ponce de León (1994-2000). .......................................... 153   

5.4 Alternancia en el poder (2000-2012)................................................................................. 159

5.4.1 Gobierno de Vicente Fox Quesad Quesada a (2000-20 (2000-2006). 06). ........................................................ 160  5.4.2 Gobierno de Felipe Calderón Hinojosa (2006-2012) ................................................... 163  5.4.3 México en el concierto internacional y las reformas estructurales. .............................. 166  5.4.4 Gobierno de Enrique Peña Nieto (2012-201 (2012-2018) 8) ............................................................ 167  LECCIÓN CONSTRUY CONSTRUYE-T E-T ..................................................................................................... 179 

 

9 PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA. Dotar al estudiantado de conocimientos relevantes y pertinentes sobre el devenir histórico de nuestro país, a partir de la revisión de las diferentes ideologías al iniciar la vida independiente y cómo se fueron transforma transformando ndo en proyectos de nación a saber: monárqu monárquico, ico, imperial, re republicano publicano y el surgimiento del Primer Imperio Mexicano. A su vez, podrá valorar los logros de las repúblicas federales y centrales, durante las cuales se dieron intervenciones extranjeras que tuvieron como consecuencia la perdida de territorios que, a su vez, ocasiono la revolución de Ayutla que puso fin a la dictadura de Antonio López de Santa Anna.

 

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BLOQU E I.I. HA HACIA LA FOR FORMA MACI CI N DE DE M XI XICO CO CO COMO MO ES ESTA TADODOBLOQUE NACIÓN   Horas asignadas: 6 horas Propósito del Bloque. Explica los proyectos de nación al inicio de la vida independiente, mediante el análisis de las distintas ideologías que surgiero surgieron n en este periodo, para que sea capaz de formarse una opinión y compararlos con el sistema de gobierno gobierno actual y cómo impacta en su comunidad, favoreciendo un comportamiento benéfico socialmente.(DGB, 2018). Aprendizajes esperados. AE1.   Contrasta las ideologías y los proyectos de nación que existieron al inicio de la vida AE1. independiente del país, en un marco de respeto y tolerancia frente a la diversidad de posturas para destacar las ventajas y desventajas del sistema de gobierno actual, presentes en su contexto inmediato.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES CG 1.4 Analiza 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de sus decisiones. CG 6.4 Estructura 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. CG8.2 Aporta CG8.2  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. CDBCS2.   Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en CDBCS2. México y en el mundo con relación al presente. CDBCS4. Valora CDBCS4.  Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. CDBCS8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolítico.

 

11 Actividad diagnóstica Para iniciar el Bloque de aprendizaje se realiza un cuestionario exploratorio de conocimientos de preguntas de opción múltiple sobre el tema: Hacia la formación de México como EstadoNación. Subraya la respuesta correcta:(RODRÍGUEZ, (2019)). 1. ¿Para qué estudiar la historia? a. Para distraerte. b. Para conocer, como se ccumple umple con cualquier otra necesidad de la especie humana; humana; ya que ésta requiere del conocimiento para orientar sus acciones en el mundo. c. Para programar el futuro. d. Para despreciar lo que h ha a sucedido en el pasado, y no considerar los logros de lla a especie humana, porque de nada sirve en la actualidad. 2. La primera función del discurso histórico sirve para conocer. ¿Cuál sserá erá la segunda función? a. Distraer. b. La función de la evasión social. c. La función social de conocer el movimiento de la sociedad. d. La función de crear la tendencia a desacreditar todo el pasado. 3. Cuando se estudia Historia se está tratando de comprender…  comprender…   a. El pasado de una sociedad. b. El presente de una sociedad. c. El futuro de una sociedad. d. Los hábitos de una sociedad. 4. Se le conoce como el padre de la Historia: a. Carlos Marx. b. Heródoto de Halicarnaso. c. Inca Garcilaso de la Vega. d. Galileo Galilei.

 

12 1.1 Ideologías al iniciar la vida v ida independiente. 1.1.1 Proyectos de Nación. ¿Cuál era la situación de México al final de la lucha independentista?; ¿Cuál ¿Cuáles es eran las ideologías políticas sobresalientes del siglo XIX? Figura 1. Proyectos de nación.  nación. 

Fuente:  https://muyeducativo.com/wp-content/uploads/2017/09/proyectos-de-nacion_opt-768x432.jpg   Fuente:

México logró la independencia de España en medio de ríspidas confrontaciones en torno a la organización organizac ión política y económica y con un profundo atraso en el orden social. Además, persistían la estructura colonial y los privilegios de las clases acomodadas que detentaban el poder para decidir y organizar el naciente Estado en consonancia con sus intereses. (Rodriguez Y. , Historia de México II, 2019). 1.1.2 Diferentes ideologías del siglo XIX. Ideas políticas y logias masónicas: escocesa y yorkina. Las logias masónicas fueron establecidas en México antes de la independencia por oficiales del ejército venidos de España. Las primeras logias pertenecían al rito escocés. Al consumarse la independencia se afiliaron a éstas muchos políticos que formaron un partido que llegó a tener una gran influencia en el gobierno y en el congreso.

 

13  Al formarse la república federal se estableció una nu nueva eva asociaci asociación ón masónic masónica, a, la de los Yorkinos, bajo la dirección de Joel Poinsett, ministro de Estados Unidos ante el gobierno mexicano. Los principales Yorkinos eran Miguel Ramos Arizpe, Valentín Gómez Farías y Vicente Guerrero. Al principio las actividades de las logias se reducían a propagar las ideas liberales, pero después se convirtieron en centros de reunión donde se discutían asuntos políticos. El establecimiento de la Logias fue de gran importancia porque se definieron los dos partidos políticos que habrían de disputarse el poder: el liberal y el conservador. De los afiliados al partido yorkino se derivó el partido popular de los liberales, que combatió encarnizadamente al partido aristócrata de los conservadores, que seguían el rito escocés. (Rodríguez, 2019, p. 29). 1.1.3 Proyecto Monárquico y Proyecto P royecto Imperial. El 24 de febrero de 1822 se instaló un Congreso Constituyente para redactar una nueva constitución. Sin embargo, este congreso no era representativo de todos los grupos políticos que pugnaban por establecer sus propios proyectos y tampoco representaba los intereses de las grandes masas despojadas de sus tierras, quienes en realidad cargaron el peso de la lucha independentista. Al interior del Congreso, surgió una división entre insurgentes y realistas por la naturaleza de los asuntos que se discutían. Los primeros se inclinaban por un sistema republicano, es decir, un gobierno presidencial que tomara en cuenta las necesidades de cada uno de los estados de la federación. Los insurgentes estaban apoyados por los gremios de artesanos, pequeños comerciantes, agricultores y profesionistas. A su vez, los realistas aspiraban a que se estableciera el sistema monárquico, es decir, los realistas aspirados a que se estableciera el sistema monárquico, es decir, que un monarca, extranjero o nacional, gobernara la patria. Estaban divididos en

 

14 dos fracciones: una compuesta por los Iturbidista, partidarios de Agustín de Iturbide (nobleza, ejército, clero), quienes deseaban llevarlo al trono. En el lado opuesto estaban los borbonistas, que defendían el Plan de Iguala, y que estaba integrado en su mayoría por españoles y absolutistas.

 Ante la falta de de acuerdos en el grupo de los realistas, los Iturbidi Iturbidistas stas decidiero decidieron n recurrir a la fuerza con el objeto de obligar a sus contrarios a reconocerle por emperador. De este modo, la proclamación de Iturbide como emperador fue un acto de presión militar sobre el Congreso. Elegido Iturbide se dio forma a un gobierno conformado por personajes grises con delirios de grandeza. Iturbide mostro su tendencia autoritaria. autoritaria . Sin embargo, el Congreso siguió manifestándose en contra de Iturbide y aspiro a formar un proyecto republicano, apoyado por las logias masónicas. Tras esos sucesos de sublevación, Iturbide disolvió el congreso y creó un gobierno despótico que provocó numerosos levantamientos militares y populares. Antonio López de Santa Anna fue uno de los principales opositores; a Santa  Anna le siguieron siguieron Gu Guadalupe adalupe Victoria, Vic Vicente ente Gu Guerrero errero y Nico Nicolás lás Bravo.

Finalmente se presentó el Plan de Casa Mata (febrero de 1823), en el cual se pedía convocar un nuevo constituyente y se desconocía a Iturbide. Dicho plan fue secundado por las principales ciudades del país y se propago la defección del ejército. Al quedarse solo Iturbide mando a reinstalar el Congreso, tras lo cual presento su abdicación (19 de marzo de 1823). El Congreso, sin embargo, lo desconoció como emperador y ordeno su salida del país. (RODRIGUEZ, 2019, pp.30-31).

 

15 1.1.4. Proyecto Republicano. Primera República Federal; una vez que se había obligado a Iturbide a abandonar el país y mientras se establecía la Constitución adecuada, el gobierno quedó confiado a un triunvirato formado por Guadalupe Victoria, Nicolás Bravo y Celestino Negrete. Ya antes de 1824 el país se debatía entre dos órdenes el colonial que no moría, y el moderno, que no nacía; centralismo y federalismo eran los términos de la gran controversia, que giraba en torno de los intereses que cada grupo representaba. Para 1824, la corriente política que asumió el poder nacionalista fue la federalista, por la cual en la Constitución de ese año se asentó que México era una República que sería gobernada por tres poderes: el ejecutivo, dirigido por un presidente y un vicepresidente; el Legislativo, integrado por la Cámara de Diputados, y el Judicial, representado por la Suprema Corte de la Nación. El primer presidente de México fue Guadalupe Victoria, y su vicepresidente, Nicolás Bravo. Durante su periodo presidencial reconocieron los Estados Unidos de América e Inglaterra la independencia de México. (Benítez, M. A; Rodríguez, A. &Hernández, A; 2007, pp.18-19) Actividad 1. Cuadro de complemento. Proyectos de Nación Propósito: Compara las ideologías vigentes, al inicio de la vida independiente de México. Examina las características de los proyectos de Nación. Analiza las causas del establecimiento y la disolución del Primer imperio mexicano. Instrucciones: 1. Una vez analizado el contenido teórico, identifica las principales características de los Proyectos de Nación. 2. Posteriorme Posteriormente nte vacía la información correspondiente a cada apartado; como iintereses, ntereses, actores, hechos relevantes y contexto.

 

16 3. Agrega u una na aportación o conclusión personal sobre la actividad realizada.

Tabla 1. Proyectos de Nación.  Nación.  Monárquico / Imperial

Republicano

Intereses

 Actores

Hechos relevantes

Contexto

Conclusión personal: Información obtenida de:(Rodriguez Y. , Proyectos de Nación, 2019, pág. 32).

Criterios de evaluación de la Actividad 1. ●

  Identifica y reconoce las principales ccaracterístic aracterísticas as de los Proyectos d de e Nación.

●

  Los diferentes apartados contienen la información correspondiente. correspondiente.  

●

●

  Incluye datos de identificación d de e la evidencia: Nombre del bloque, título de actividad, tu nombre completo, grupo y fecha de entrega.  entrega.    Aplica parte del atributo de la competencia genérica 6.4 6.4  

REFERENCIAS RODRÍGUEZ, Y. (2019). Historia de México II. En ANGLOdigital, Historia de México II . MÉXICO:  ANGLOdigital.  ANGLOdigit al.  

 

17 1.2 Primer Imperio Mexicano. México vivió una etapa de su historia a la que generalmente se le nombra como el Primer Imperio Mexicano, la cual duro de 1821 a 1823, tiempo durante el cual el país se gobernó bajo una monarquía constitucional.

Esta forma de gobierno estaba asentada en el Plan de Iguala, y ratificada en los Tratados de Córdoba, que estipulaban un gobierno a cargo de un representante de la casa reinante de España.

Durante este proceso para conformar el Primer Imperio Mexicano, se nombró una Junta Provisional Gubernativa, conformada por miembros del clero y personajes ricos, como los terratenientes y comerciantes, y ningún insurgente.

Entre las figuras que conformaron confor maron esta junta estuvo Juan O´Donojú y Agustín de Iturbide, Iturbide , que fue nombrado regente de la junta que al poco tiempo lanza una convocatoria para instalar un congreso, mismo que se instaló como tal el 24 de febrero de 1822, con tres bloques políticos que pugnaban por diferentes ideas y opiniones: los partidarios de Iturbide, los Borbonistas, partidarios de que un miembro del reino español gobernara México, y los republicanos, conformados por insurgentes que pugnaban por un gobierno republicano.

De estos tres grupos, fueron los Iturbidistas los que triunfaron imponiendo a Agustín de Iturbide como primer emperador del Imperio Mexicano, toda vez que en España se desconocieron los tratados de Córdoba y así también la independencia del país. Durante su gobierno, que corrió del 18 de mayo de 1822 al 19 de marzo de 1823, el país vivió un absolutismo y miseria que acarreó criticas del congreso, el cual Iturbide disolvió para formar

 

18 una junta nacional instituyente que fuera a fin a sus aspiraciones dictatoriales. (RODRIGUEZ, Y 2019, pp.36-37). Figura 2. Primer Imperio Mexicano.

:http://2.bp.blogspot.com/7c3NOTHRC_4/TnLAQhRFT2I/AAAAAAAAAlg/sSwGdNWS4kM/s640 Fuente:http://2.bp.blogspot.com/7c3NOTHRC_4/TnLAQhRFT2I/AAAAAAAAAlg/sSwGdNWS4kM/s640 Fuente /tumblr_l0j1fnPcYw1qbyrk2o1_500.jpg   /tumblr_l0j1fnPcYw1qbyrk2o1_500.jpg

Actividad 2. Ensayo. Primer P rimer Imperio Mexicano. Propósito: Analiza Propósito:  Analiza las las causas d del el estableci establecimiento miento y la di disolución solución del Primer Imp Imperio erio Mexican Mexicano. o. Instrucciones: 1. Analiza los proyectos establecidos durante el inicio de la vida independiente del país. 2. Identifica las característi características cas ideológicas y políticas del Primer Imperio Mexicano. 3. Posteriorme Posteriormente nte elabora un ensayo en el que identifica las características políticas del Primer Imperio Mexicano y las condiciones que propiciaron esta forma de gobierno. 4. Contrasta las ideologías que existieron al inicio de la vida independiente del país; en un marco de respeto y tolerancia frente a la diversidad de posturas para destacar las ventajas y desventajas del sistema de gobierno actual, presentes en su contexto inmediato.

 

19 Criterios de evaluación de la Actividad 2. ●

  Identifica y reconoce las principales características de los Proyectos de Nación.

●

  Establece las semejanzas y diferencia diferenciass de cada proyecto de N Nación. ación.  

●

  Incluye datos datos de id identificació entificación n de la evide evidencia: ncia: Nombr Nombre e del bloque, tí título tulo de ac actividad, tividad, nombre completo, grupo y fecha de entrega.  entrega. 

●

  Considera los elementos básicos en la elaboración de un e ensayo: nsayo: portada, introducción, desarrollo, conclusión y referencias bibliográficas.

  Aplica parte del atributo de la competencia genérica 8.2



REFERENCIAS RODRÍGUEZ, Y. (2019). Historia de México II. En ANGLOdigital, Historia de México II . MÉXICO:  ANGLOdigital.  ANGLOdigit al.

CRUCE DE CAMINOS CON: LITERATURA Realiza la lectura: El agua envenenada (Yenisey, 2019); posteriormente contesta las preguntas alusivas al contenido abordado. Actividad de Interdisciplinariedad: Ejemplifica los elementos del texto lirico, favoreciendo su desarrollo creativo sobre el origen y evolución del mismo, valorándolos como una forma de manifestación de sentimientos de una época, permitiéndole relacionarlos con su contexto. Instrucciones: 1. Realizar la lectura del texto: El Agua envenenada del libro de Historia de México II, Editorial  ANGLO digital digital 2019 2019,, pág. 26-27. 2. Responder de acuerdo a la lectura la respuesta correcta, aplicando habilidades lectoras. Criterios de evaluación de la actividad Interdiscipli Interdisciplinar: nar: ●

  Realiza un resumen del texto.

 

20 ●

  Incluye datos de identificación de la evidencia: Nombre del bloque, título de actividad, tu nombre completo, grupo y fecha de entrega.  entrega. 

Actividad del Proyecto Transversal. Eje transversal: transversal: Salud Nombre del proyecto transversal: transversal: Concientización y prevención sobre el cuidado de la salud en el Cobat. Propósito: Crear conciencia sobre la importancia de cumplir con los protocolos de higiene y seguridad ante esta propagación del Coronavirus-2 (SARSCoV-2) en esta pandemia. Actividad transversal: Mapa geográfico y opinión. opinión.   Instrucciones: Realizar un Mapa geográfico donde divida en tres sectores del país el nivel de contagio de estas zonas (Norte, centro y sur; tipo de semáforo por zona, que factores políticos, sociales y económicos influyeron).

ASIGNATURA

PRODUCTO ESPERADO

AUT NOMO

NIVEL NIV EL DE DESE DESEMPE MPE O DESTACADO SUFICIENTE

(10) Elabora, describe de forma amplia y correcta el

(9-8) Elabora, describe de forma amplia el

(7-6) Elabora de forma amplia el mapa

factores que influyen en su toma de decisiones, estructurando ideas y argumentos de manera clara, elaborando mapa donde divida los tres sectores del país, destacando el nivel de contagio de

mapa geográfico, donde divida en tres sectores del país el nivel de contagio de estas zonas, los tipos de semáforos por zona y los factores políticos, sociales y económicos que

mapa geográfico, donde divida en tres sectores del país el nivel de contagio de estas zonas, los tipos de semáforos por zona y los factores políticos, sociales y económicos que

geográfico, donde divide en tres sectores del país el nivel de contagio de estas zonas, los tipos de semáforos por zona y los factores políticos, sociales y económicos que influyeron.

cada tipo

influyeron.

Influyeron. Mostrando los

Mostrando algunos

CRITERIO DE EVALUACIÓN

MAPA  Analiza GEOGRÁFICO críticamente los  Y OPINIÓN. OPINIÓN. Realizar un diferentes

HISTORIA DE MÈXICO

Mapa geográfico donde divida en tres sectores del país el nivel de contagio de estas zonas (Norte, centro y sur; tipo de semáforo por zona, que factores políticos, sociales y económicos influyeron).

zona, de

A N NO SUFICIENTE (5-0) Elabora el mapa geográfico, donde divide en sectores tres del país el nivel de contagio de estas zonas, no muestra lo tipos de semáforos de cada zona, no muestra todos los factores solicitados que influyeron. No muestra los datos solicitados.

 

21 semáforo y factores tanto político, social y económico que influyeron.

Mostrando todos los datos solicitados.

datos solicitados.

datos solicitados.

Autoevaluación. Aspecto

Si

No

¿Aprendiste las ideologías del inicio de la vida independiente? ¿Sabes cómo analizar sobre distintas ideas y formas de pensar? ¿Aprendiste cuáles son las características del proyecto de nación? ¿Aprendiste las consecuencias de sus actos como ser social y político? ¿Sabes cuáles fueron las causas del establecimiento y disolución del Primer Imperio?

LECCIÓN CONSTRUYE-T El COBAT trabaja el programa Construye T que promueve el desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes de educación media superior, a través de actividades didácticas llamadas “lecciones”. Dichas lecciones están divididas en tres “Dimensiones”: 1. Conoce T 2. Relaciona T 3. Elige T Las lecciones y variaciones a trabajar para el Bloque I son: HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T) No.

Dimensión

1 

Relaciona T  T 

HSE Colaboración   Colaboración

No. y nombre de lección 2. Visión y metas

No. y nombre de variación 2.5 Carrera 2.5  Carrera con obstáculos

REFERENCIA SEP. (2021). Lecciones de estudiantes. Relaciona T, Construye T. Gobierno de México. http://construyet.sep.gob.mx/lecciones/estudiantes/autorregulacion/  

 

22

 

23

 

24

 

25 REFERENCIAS DGB. (2018). Historia de México II. DGB, 29. Rodriguez, B. y. (2010). Historia de Mexico 2. Mexico: Nueva Imagen. RODRÍGUEZ, Y. (2019). Historia de México II. En ANGLOdigital, Historia de México II  (pág.  (pág. 25). MÉXICO: ANGLOdigital. Rodriguez, Y. (2019). Historia de México II. En Y. RODRÍGUEZ, Historia de México II  (págs.  (págs. 2831). México: ANGLOdigital. Rodriguez, Y. (2019). Proyectos de Nación. México: ANGLOdigital. (2019). El agua envevenada. En R. Yenisey, Historia de México II   (págs. 26-27). México:  ANGLOdigital.  ANGLOdigit al.

   

26

BLOQUE II.

PROCESO DE CONFORMACIÓN DEL ESTADO

MEXICANO. Horas asignadas: 12 horas Propósito del Bloque. Examina la conformación del Estado Liberal Mexicano, a través del análisis de la inestabilidad político-económica y social del país, así como vulnerabilidad de la soberanía nacional, para que reconozca la necesidad del dialogo y la tolerancia en la resolución de problemáticas presentes en su vida. Aprendizajes esperados. AE1. Compara AE1.  Compara las distintas formas de organización política, social y militar para reflexionar sobre la realidad que se vive en el país, reconociendo la importancia de la tolerancia y el dialogo para la resolución de conflictos.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES CG8.2 Aporta CG8.2  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. CG10.1 Reconoce CG10.1  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. CG10.3 Asume CG10.3  Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.  internacional.   CDBCS2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en CDBCS2. México y en el mundo con relación al presente. CDBCS3. Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. CDBCS5. Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. CDBCS8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

 

27 Actividad diagnóstica Para iniciar el Bloque de aprendizaje se realiza un cuestionario exploratorio de conocimientos de preguntas de opción múltiple sobre el tema: Proceso de conformación del Estado Mexicano. Subraya la respuesta correcta:(RODRÍGUEZ, (2019)). I.

De acuerdo a tus conocimientos sobre el tema responde de manera breve lo que se lo siguiente: Escribe con tus palabras lo que se te pide.

1. ¿Qué características le adjudicarías a un hombre “liberal” que actúa en la primer a primer a mitad del siglo XIX en México?

2. ¿Qué entiendes por un Hombre “conservador” que actúa en ese mismo periodo?  periodo?  

3. ¿Cómo explicarías las distintas guerras que otros países le hicieron a México en gran parte del siglo XIX?

4. ¿Por qué A Antonio ntonio López de Santa Anna es una de las personalidades más controvertidas de nuestra historia? 5. ¿Por qué Benito Juárez es una figura tan importante e en n la historia mexicana? (Rodriguez B. y., 2010, pág. p.31).

 

28 2.1 Primera República Federal y la Constitución de 1824. ¿Cuáles fueron los primeros gobiernos del México independiente?

Figura 3. Constitución de 1824.  1824. 

..\Pictures\constituci_n_1824.jpg   Fuente..\Pictures\constituci_n_1824.jpg Fuente

2.1.1 Primera República Federal.  Una vez que se había obligado a Iturbide a abandonar el país y mientras se establecía la Constitución adecuada, el gobierno quedó confiado a un triunvirato formado por Guadalupe Victoria, Nicolás Bravo y Celestino Negrete. Negrete . Ya antes de 1824 el país se debatía entre dos órdenes: el colonial que no moría, y el moderno, que no nacía; centralismo y federalismo eran los términos de la gran controversia, que giraba en torno de los intereses que cada grupo representaba.

Para 1824, la corriente política que asumió el poder nacionalista fue la federalista, por la cual en la Constitución de ese año se asentó que México era una República que sería

 

29 gobernada por tres poderes: el Ejecutivo, dirigido por un presidente y un vicepresidente; el Legislativo, integrado por la Cámara de Diputados, y el Judicial, representado por la Suprema Corte de la Nación.

El primer presidente de México fue Guadalupe Victoria, y su vicepresidente, Nicolás Bravo. Durante su periodo presidencial reconocieron los Estados Unidos de América e Inglaterra la independencia de México.(Benítez, 2007, págs. 18-19)

El 10 octubre de 1824, tras resultar vencedor en las elecciones presidenciales de ese año, Guadalupe Victoria asumió la Presidencia de la república y Nicolás Bravo, la vicepresidencia; de este modo, Victoria fue el primer presidente de México. Su gobierno decretó la expulsión de todos los españoles que mostraran animadversión por la independencia y por las instituciones surgidas de ella. Esta salida produjo una depresión económica muy severa, ya que junto con los españoles también se fueron sus capitales.  Asimismo, tuvieron lugar los primeros reconocim reconocimientos ientos de la indepe independencia: ndencia: Estados Unidos entre 1823 y 1825, y el Reino Unido en 1825. Esto respondió al interés de ambos países por terminar con el dominio español de América, y por controlar los mercados de todo el continente para iniciar la penetración económica que permitiera vender los excedentes de su producción. Dos grupos políticos querían imponer su proyecto de nación en el México Independiente: los centralistas y los federalistas. Los primeros concebían un Estado  –  –   Nación regido por un gobierno central que tuviera el control absoluto de las decisiones en todos los ámbitos (político, económico y social). Creían en una economía basada en las rentas y en la concentración de la tierra. Los federalistas, por su parte, parte , estaban convencidos de la existencia de un gobierno dividido en tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y Judicial; y

 

30 en tres niveles: federal, estatal y municipal. munici pal. Para ellos la economía debía seguir la tendencia del capitalismo mundial, es decir, la repartición de la tierra entre varios productores privados que modernizarían el sistema productivo y crearían el capital necesario para impulsar el ahorro interno y el fortalecimiento del sistema financiero. (Rodríguez, 2019, pág. 46)

Cuando en 1828 concluyo el periodo presidencial de Guadalupe Victoria las luchas en el interior del grupo de los federalistas liberales inicio con los golpes de Estado que caracterizaron este periodo de la historia de México.

Las elecciones de 1828 enfrentaron a Vicente Guerrero y Manuel Gómez Pedraza, con la victoria de éste. A pesar de ello, en 1829 los liberales radicales, liderados por Antonio López de Santa Anna y Lorenzo de Zavala, impusieron durante una rebelión a Guerrero. Este gobierno tampoco logró solucionar los problemas económicos por lo que atravesaban el país. A pesar de esta victoria, el gobierno de Guerrero perdió credibilidad desde el principio, no solo por la vía de acceso al poder mediante golpe de Estado, sino por la constante crisis económica y social que aquejaba la nación.

De enero de 1830 a agosto de 1832 el vicepresidente Anastasio Anas tasio Bustamante imple implementó mentó un gobierno dictatorial y centralista. Santa Anna y los liberales federalistas depusieron a Bustamante, reinstalaron a Gómez Pedraza y se convocó a elecciones para abril de 1933. Gobiernos federalistas federalistas de 1824 1 824 a 1835 1835   1824-1828 Guadalupe Victoria 1829-1830 Vicente Guerrero 1830-1832 Anastasio Bustamante 1833 Manuel Gómez Pedraza

 

31 1833-1835 Antonio López de Santa Anna 2.1. 2 Reforma Liberal de 1833.

En las elecciones de 1833, Santa Anna obtuvo el triunfo con Valentín Gómez Farías como vicepresidente. Al poco tiempo de haber tomado la presidencia, Santa Anna se retiró a su hacienda Manga de Clavo Veracruz, por lo que Gómez Farías tomo el poder y, dada su filiación liberal, inicio una serie de reformas radicales a la Constitución.

Figura 4. Valentín Gómez Farías, presidente que promulgó la Reforma liberal de 1833.  1833.  

Fuente:  ..\Pictures\valentin-gomez-farias-e1519272763864lifederimagen-1.jpg   Fuente:

 Algunas reformas reformas lib liberales erales de 18 1833 33 fueron las siguien siguientes: tes:   La supresión de las ordenes monásticas



  Supresión del cobro de diezmos, dejando el p pago ago a la voluntad de los individuos.



  Matrimonio civil.



  Abolición de privilegios al clero y ejército.



  Libertad de expresión y prensa.



  Cese del mo monopolio nopolio educativo de la iglesia: supresión de la Universidad Pontificia de



México y creación de la Dirección General de Instrucción Pública.

 

32   Limitaci Limitación ón de las milicias de los estados.



  Desamorti Desamortización zación de llos os bienes del clero para hacer frente a la deuda pública.



El objetivo de esta reforma era la eliminación de los fueros y privilegios de la Iglesia y del Ejército, institución que, según los liberales, era una rémora para el progreso debido a los recursos que concentraba. Asimismo, Asimis mo, se buscaba la separación de la Iglesia del Estado, la subordinación y el debilitamiento económico del clero. Tan trascendente fue la determinación de estas disposiciones que se les conoce como la primera reforma liberal.(Rico & Sánchez, 2010, págs. 31-34).

2.2 Gobiernos Centralistas a la Constitución de 1836. Debido a la oposición encabezada por el clero y el ejército en contra de las Leyes de Reforma impulsadas por Gómez Farías, los conservadores forzaron a Santa Anna para que volviera al país. De esta forma; se entregó en manos del Partido Conservador, representante de la oligarquía (Gobierno de unos cuantos privilegiados), que buscaba establecer el centralismo y mantener los privilegios de las clases acomodadas. Figura 5. Gobiernos centralistas, constitución de 1836.  1836. 

Fuentes:  ..\Pictures\tratado-de-velasco_opt.jpg   Fuentes:

 

33 Para trastocar el sistema federal establecido en la Constitución de 1824, en octubre de 1835 se expidieron las bases para una nueva constitución en la que se asentaría el centralismo. Así, el 30 de diciembre de 1830 se promulgaron las Siete Leyes Constitucionales que establecían el régimen de centralización gubernamental y administrativa de la nación.   La primera Ley establecía la obligación de profesar la religión católica católica..



  La segunda Ley creó el Supremo Poder Conservador, que estaba por encima de los



otros tres y se componía por cinco miembros elegidos por el congreso y los departamentos.   La tercera, cuarta y quinta Ley organizaban los poderes.





  La sexta Ley establecía la división territor territorial ial en d departamentos, epartamentos, de esta forma desaparecían las divisiones de los estados y la designación de los funcionarios quedaba en manos del Poder Ejecutivo.   Finalmente la séptima versaba sobre las reformas constituc constitucionales. ionales.



Como consecuencia de lo anterior, todas las decisiones y la organización administrativa quedaban quedab an en manos del poder central, dejando a los estados en completa sumisión; lo que a la larga traería consecuencias negativas como un creciente endeudamiento público y desmembramiento territorial de los años sucesivos. En ese sentido, Texas y Yucatán decidieron separarse de la República por estar en desacuerdo con el centralismo. Cabe señalar que, contrario a lo que los conservadores esperaban, el centralismo en realidad produjo mayor inestabilidad y descontento en México, pues a lo largo de tres años durante la segunda república centralista hubo tres presidentes que fueron incapaces de sofocar los levantamientos populares originados por el descontento.(Rodriguez Y. , 2019, págs. 51-52)

 

34 Gobiernos centralistas centralistas de 1835 1 835 a 1846 . 1835-1836 Antonio López de Santa Anna 1836-1841 Anastasio Bustamante 1841-1843 Antonio López De Santa Anna 1844-1845 José Joaquín Herrera 1845-1846 Mariano Paredes Arriaga.(Rico & Sánchez, Historia de México 2, 2010, pág. 35)

Actividad 1. Cuadro comparativo. Primeros Gobiernos del México Independiente: Federalista y Centralista. Propósito: Examina la conformación del Estado Liberal Mexicano, a través del análisis de la inestabilidad político – político  – económica  económica y social del país, así como la vulnerabilidad de la soberanía nacional, para que reconozca la necesidad del dialogo y la tolerancia en la resolución de problemáticas presentes en su vida. Instrucciones: 1. Analiza los aspectos que caracterizan la vida política de los primeros proyectos de Nación del México Independiente; abordados previamente. 2. Compara las situaciones, hechos, personajes y documentos legales de las fracciones que surgen como proyectos de conformación de la Naciente Nación. 3. Elabora un cuadro comparativo en el cual plasme los aspectos más relevantes abordados hasta el momento y que evidencian la asimilación del contenido. 4. Considera elementos básicos en su elaboración: encabezado, elementos a comparar y estructura del cuadro.

 

35 Tabla 2. Gobiernos Federalista y Centralista.  Centralista.  Fracción  Fracción 

Federalistas

Centralistas

Personajes   Personajes Plan   Plan Documentos legales  legales  Grupos representados   representados Criterios de evaluación de la Actividad 1   Contrasta las id ideologías eologías que existieron al inicio de la vida independiente del país; en un



marco de respeto y tolerancia frente a la diversidad de posturas para destacar desta car las ventajas y desventajas del sistema de gobierno actual, presentes en su contexto inmediato.   Considera los elementos b básicos ásicos en la elaboración del cuadro comparativo: Fracciones,



personajes, Planes, documentos legales y grupos representados.   Establece las semejanzas y diferencias de cada proyecto de Nación. Nación.  



  Incluye datos de identificac identificación ión de la evidencia: Nombre del bloque, título de actividad,



nombre completo, grupo y fecha de entrega.  entrega.  

  Aplica parte del atributo de la competencia genérica 10.1

2.3 Intervenciones extranjeras. 2.3.1 La Guerra de Texas. Entre las consecuencias de los gobiernos centralistas se encuentra la perdida de territorio y conflictos internacionales. Clara muestra de lo primero fue la guerra de independencia de Texas en 1836.

 

36 Figura 6. Independencia de Texas.  Texas. 

Fuente:  ..\Pictures\Independencia-de-Texas-2.jpg   Fuente:

Texas era prácticamente un territorio olvidado para el gobierno central; a pesar de la indiferencia mostrada por los políticos mexicanos se rechazaron diversas propuestas de compra por parte de los estadounidenses. Las medidas tomadas por los gobiernos centralistas centralist as condujeron al d descontento escontento absoluto de la población texana, por lo que en 1835 hicieron su primera declaración de independencia, alegando que el despotismo de Santa  Anna había roto el pacto federal que les unía con México. Inmediatament Inmediatamente e se alzaron en armas las fuerzas texanas y obligaron a capitular a las guarniciones mexicanas en su territorio hasta que el 2 de marzo de 1836 se firmó la declaración definitiva de independencia.

Santa Anna emprendió una más de sus fallidas campañas contra Texas, fue capturado y obligado a firmar los tratados de Velazco que garantizaban la independencia de Texas, misma que inmediatamente fue reconocida por Estados Unidos.(Rodríguez, Historia de México 2, 2019, págs. 53-54).

 

37 2.3.2 La Guerra de los pasteles. La primera intervención francesa en México ocurrió en 1838 bajo la presidencia de  Anastasio Bustamante Bustamante y d derivó erivó de los recl reclamos amos que la nación e europea uropea le hi hizo zo a nuestr nuestro o país, ya que pretendía responsabilizarlo de los prejuicios que habían sufrido ciudadanos franceses en su patrimonio he integridad como consecuencia de la difícil situación que existía en nuestro país. Entre las deudas que reclamaban los franceses france ses se encontraba la deuda de un restaurante en donde unos oficiales de Santa Anna se habían comido pasteles y se habían ido sin pagar la cuenta. El gobierno francés obligó el bloqueo de todos los puertos mexican mexicanos os del Golfo que duró casi un año (16 de abril de 1838 a 9 de marzo de 1839). Tiempo en el que se rompen relaciones diplomáticas con Francia. Tras un tiempo se iniciaron conversaciones para establecer la paz; misma que quedo garantizada en un tratado el nueve de marzo de 1839.(Menchaca, Martínez, & Gutiérrez, 2010, págs. 35-36).

2.3.3 Intervención norteamericana de 1846 a 1848. Los desacuerdos entre los gobiernos de México y Estados Unidos de América en torno de la independencia de Texas, fueron continuos y sentaron sen taron las bases de un conflicto mucho más grave. En 1845 Texas se anexionó a Estados Unidos, pero aún existían conflictos confl ictos entre México y Texas por la fijación de los límites territoriales. En mayo de 1846 el congreso estadounidense declaró la guerra a México tras la aprensión de un grupo de militares yanquis en territorio mexicano.

Santa Anna era nuevamente presidente y el gobierno necesitaba recursos para sufragar los gastos de guerra; sin embargo solo el alto clero tenía los medios para aportarlos y se negaron a hacer préstamos. Mientras el país enfrentaba conflictos internos, continúan

 

38 llegando más invasores estadounidenses que fueron ocupando el norte, el oriente y cetro del país; bloquearon y atacaron los principales puertos del Golfo y finalmente ocuparon la capital tras librar batallas importantes como la de Padierna y la de Churubusco, cuya resistencia fue heroica, ya que en ella participó el batallón de San Patricio, compuesto por irlandeses que lucharon lucha ron a lado de los mexicanos por defender una causa que consideraban  justa. Por Por último se librar libraron on ba batallas tallas d de e Molino del Rey y de Ch Chapultepec apultepec (13 d de e septi septiembre embre de 1847) con resultados desfavorables para los mexicanos.

Mediante el tratado de paz firmado en Guadalupe Hidalgo el 2 de febrero de 1848 se legalizó la pérdida pérdi da de más de la mitad del territori territorio o mexicano, y quedó asentado que México cedía a Estados Unidos el territorio de Texas hasta el Rio Bravo, Nuevo México y la Alta California. Figura 7. Intervención Estadounidense.  Estadounidense. 

Fuente:  \Pictures\20080507klpgeogmx_5_Ees_SCO.png   Fuente:

Las causas de la derrota de México pueden explicarse a partir de la división entre liberales y conservadores, la faltad e recursos económicos para la guerra, la mezquindad

 

39 del clero, la deficiente preparación militar y la imposibilidad de llevar a cabo la modernización del país.(Rodríguez, Historia de México 2, 2019, pág. 55)

Actividad 2. Cuadro sinóptico. Intervenciones extranjeras Propósito: Examina la conformación del Estado Liberal Mexicano, a través del análisis de la inestabilidad político – político  – económica  económica y social del país, así como la vulnerabilidad de la soberanía nacional, para que reconozca la necesidad del dialogo y la tolerancia en la resolución de problemáticas presentes en su vida. Instrucciones: 1. Analiza los conflictos conflictos que ocasionaron la desintegración desintegrac ión política d de e la N Nación ación y causaron la perdida de gran parte del territorio mexicano. 2. Identifica las Naciones y los motivos por los cuales existieron pugnas políticas que generaron intervenciones extranjeras, que afectaron la estabilidad económica y social de la Nación. 3. Elabora un cuadro sinóptico en el que plasme la información solicitada y evidencie la comprensión del contenido temático. 4. Considera elementos básicos en su elaboración: encabezado, elementos a comparar y estructura del cuadro.

 

40 Tema: Intervencion Intervenciones es extranjeras

 Año Causa Guerra de Texas

Consecuencias

s a r ej

Guerra de los n a r t

pasteles x

 Año Causa

e

Consecuencias s e n oi c n e v r e t nI

Intervención norteamericana 1846-1848

 Año Causa Consecuencias

Criterios de evaluación de la Actividad 2.   Analiza las diversas intervenciones extranjeras que existieron en el país como 

consecuencia de las diversas pugnas políticas por el poder.   Considera los elementos básicos en la elaboración del cuadro comparativo:



intervenciones, periodo, causas y consecuencias.   Incluye datos de identificac identificación ión de la evidencia: Nombre del bloque, título de actividad,



nombre completo, grupo y fecha de entrega.  entrega.    Aplica parte del atributo de la competencia genérica 10.3



 

41 2.4 La Revolución de Ayutla y la Constitución de 1857.  Al finalizar la guerra de 1846-1848 contra los Estados Estados Unidos, la situación del país era verdaderamente difícil dada la fuerte presencia de poderes regionales que no terminaban de comprender la necesidad de agruparse para intentar la consolidación interna del país. Santa Anna regresó al poder en 1853, sin embargo dadas sus excentricidades reales o asignadas produjo un hondo malestar en diversos sectores de la sociedad y en varios “departamentos” del país, país, principalmente en el sur donde pervivían poderosos cacicazgos, como el de Juan Álvarez, en Guerrero, quien se levantó en armas contra la dictadura dictadur a y junto con el coronel Florencio Villarreal proclamó en Ayutla, Guerrero un plan revolucionario el primero de marzo de 1854 en el cual se desconocía a Santa Anna como presidente de la República y se exigía la convocatoria para un congreso constituyente y el nombramiento de un presidente interino.

De esa forma inició una revuelta popular encabezada por Juan Álvarez y secundada por Ignacio Comonfort para terminar con la dictadura de Santa Anna; éste huyó del país y se exilió en la Habana, dejando el poder en manos de un triunvirato. De esta manera terminaba termi naba el periodo de anarquía y la dañina dictadura de Santa Anna. Figura 8. Plan de Ayutla.

 Ayutladata:ima data:image/jpeg… ge/jpeg…   Fuente: Ayutla Fuente:

 

42 El 4 de octubre de 1855 el general Juan Álvarez fue elegido presidente interino; el nuevo presidente llamó a un congreso constituyente y formó su gabinete con los liberales Melchor Ocampo como ministro de relaciones exter exteriores, iores, Benito Juárez como Ministro de Justicia, Guillermo Prieto de Hacienda e Ignacio Comonfort de Guerra; quienes buscaban aplicar algunas leyes reformistas.(Rodríguez, 2019, pág. 58).

Primeras Leyes Reformistas 1855-1857. Ley Juárez1855. Para lograr la igualdad jurídica de los ciudadanos mexicanos, propuso la supresión de los tribunales especiales y del fuero civil y militar. Ley Lafragua 1855. Proponía la libertad de prensa. Ley Lerdo 1856. Decretaba la desamortización de los bienes de las corporaciones civiles y eclesiástic eclesiásticas. as. Ley orgánica del registro civil, decretada por IIgnacio gnacio Comonfort 1857. Proponía despojar a la iglesia del control y registro de algunos asuntos civiles, con la administración de cementerios, que comenzaron a ser organizados por el estado. Ley iglesias 1857. Suprimió el cobro de derecho de la administración de los sacramentos católicos y de diezmo.

Estas leyes afectaban de manera directa los intereses económicos del clero que, apoyado por los conservadores comenzó a organizar una fuerte oposición al gobierno liberal.

En febrero de 1857; tras múltiples debates entre la Iglesia y el Estado, fue promulgada una nueva constitución que mantenía el carácter de República federal con la división de poderes, pero fue contundente en las reformas que eliminaban los privilegios del ejército y

 

43 del clero, así como el régimen de propiedad. Además asumía el carácter democrático y representativo de la República, reconociendo el respeto a los derechos y garantías individuales individual es y la igualdad jurídica entre los ciudadanos. (Rico & Sánchez, Historia de México 2, 2010, págs. 45-46) 2.4.1 Reforma liberal. Las ideas liberales iban encaminadas a promover y consolidar el federalismo, la libertad de enseñanza, de trabajo y de comercio, la igualdad ante la ley, la separación del estado y de la iglesia, así como la nacionalización de los bienes eclesiásticos. Evidentemente ante estas leyes el clero desconoció la constitución e inicio una campaña en contra del gobierno.

Tras realizar elecciones como lo establecía la nueva constitución Comonfort fue electo presidente; sin s in embargo ya en el poder, dio muestra de su inconstancia al pretender pr etender derogar la constitución para traer la simpatía de la iglesia. La perfidia (deslealtad, tradición tradición)) de Comonfort dio origen al plan de Tacubaya que desconocía la constitución de 1857 y convocaba a un nuevo congreso constituyente. Al aceptar el plan, Comonfort perdió la base  jurídica de su cargo cargo y el poder recayó recayó en ma manos nos de Benit Benito o Juárez quié quién n era preside presidente nte de la suprema corte de justicia. Esta situación situac ión dio lugar a la llamada Guerra de Reforma que duró de 1858 a 1860. 2.4.2 Reforma Liberal. Juárez asumió el poder ejecutivo; más los conservadores se habían apoderado de la capital, por lo cual trasladó su gobierno a Guanajuato. El partido conservador contaba con el apoyo y los recursos económicos del clero, por lo que pudo armar un numeroso ejercito;

 

44 sin embargo, los gobiernos de los estados leales a la constitución de 1857 reunieron recursos para afrontar la guerra.

Figura 9. Leyes de Reforma.  Reforma. 

Fuentes:  Leyes de Reforma  Fuentes: Reforma 

Los dos bandos habían buscado el apoyo de algunas potencias extranjeras para garantizar su triunfo. Los conservadores representados por Juan Almonte celebraron un tratado con España por el cual se establecería un protectorado español en México a cambio del apoyo de aquel país. El gobierno de Juárez representado por Melchor Ocampo celebró un tratado con el ministro Mac Lane, por el cual concedía a Estados Unidos el derecho perpetuo de tránsito por el Istmo de Tehuantepec. Finalmente tras una cruenta lucha, las fueras liberales lograron imponerse sobre las conservadoras, la derrota de estos últimos tuvo lugar en San Miguel Calpulalpan el 22 de diciembre de 1860. El gobierno de Juárez regreso a la capital y los conservadores que lograron escapar se dirigieron hacia Europa.(Rodriguez Y. , 2019, págs. 60-61)

 

45 Actividad 3. Organizador Gráfico. La Revolución de Ayutla Ayutla y Las Le Leyes yes de Reforma. Propósito: Analiza Propósito:  Analiza las diversas formas de organización organización política, social social y militar para reflexionar sobre la realidad que se vive en el país, reconociendo la importancia de la tolerancia y el diálogo para la resolución de conflictos. Instrucciones: 1. Analiza las características de la Revolución de Ayutla como antecedente a la promulgación de la Constitución de 1857. 2. Asocia las causas y consecuencias entre la Intervención Francesa, el Segundo Imperio y la República Restaurada. 3. Elabora un organizador gráfico en el que plasme la información solicitada y evidencie la comprensión del contenido temático. 4. Considera elementos básicos en su elaboración: encabezado, elementos a comparar y estructura del cuadro.

Tema: La Revolución de Ayutla y Las Leyes de Reforma

Plan de Ayutla

Leyes de Reforma

Constitución Constitució n de 1857

 

46 Criterios de evaluación de la Actividad 3.   Analiza las características de la Revolución de Ayutla como como antecedente a la



promulgación de la Constitución de 1857. 

  Considera los elementos básicos en la elaboración del organizador gráfico.   Incluye datos de identif identificación icación de la evidencia: Nombre del bloque, título de actividad,



nombre completo, grupo y fecha de entrega.  entrega.    Aplica parte del atributo de la competencia genérica 10.3



2.5 Intervención Francesa y Segundo Imperio. Tras la Guerra de Reforma, y luego de ser elegido presidente de la República, Benito Juárez decreto la suspensión del pago de las deudas públicas por dos años  –  –aun aun las contraídas con otros países-, como medida para reestructurar el erario público y poder mitigar las necesidades más inmediatas. Ante esta decisión de Juárez, España, Francia y Reino Unido decidieron intervenir para reclamar el pago de la deuda esta Triple Alianza envió un ultimátum al gobierno de Juárez tras lo cual este decidió negociar con las potencias intervencionistas. España e Inglaterra retiraron sus armadas al ver satisfechas sus demandas mediante los Acuerdos de La Soledad (Veracruz). Sin embargo, el gobierno francés mantuvo sus fuerzas en el país instigado por los conservadores.

 

47 Figura 10. Segundo Imperio Mexicano.  Mexicano. 

Fuente:https://www.unionpuebla.mx/sites/default/files/styles/galeria/public/field/image/segundoFuente :https://www.unionpuebla.mx/sites/default/files/styles/galeria/public/field/image/segundoimperio-quinto-primaria_1.jpg?itok=RStL6PGY  

De este modo, el ejército francés, incumpliendo con los tratados de la Soledad, avanzó hacia la capital del país. Dicho tratado consistía en darle a México facilidades para poder pagar la deuda que tenía con Inglaterra, España y Francia, así como que estos países reconocieron al gobierno de Benito Juárez y respetaran la soberanía e independencia de México, entre otras cosas más; se les nombro así porque fueron firmados en el pueblo de La Soledad Veracruz. No obstante su superioridad numérica y de recursos el 5 de mayo de 1862 el general Ignacio Zaragoza derrotó al ejército francés. Sin embargo, la victoria de Zaragoza fue insuficiente para contener la infantería francesa que, en contubernio con los conservadores buscaban adueñarse del país y establecer un imperio en consonancia con los proyectos de Napoleón III. Ante el avance francés, Juárez huyo hacia el norte del país e inicio una nueva etapa de peregrinación con su gobierno.

Los conservadores proclamaron la monarquía en México y ofrecieron el título de emperador al archiduque Maximiliano de Habsburgo quien aceptó el ofrecimiento tras conseguir el apoyo militar y económico de Napoleón III mediante el Tratado de Miramar. De

 

48 este modo Maximiliano viajó rumbo a México con su esposa Carlota de Bélgica, y llegó al país el 28 de mayo de 1864. No obstante, contrario a los proyectos conservadores, Maximiliano defendió las leyes liberales impulsadas por el gobierno de Juárez, lo cual despertó la animadversión del clero. A la oposición de los grupos conservadores se sumó el retiro del apoyo de Napoleón III, pues dada la reconfiguración política en Europa y el fin de la guerra civil en Estados Unidos, que había desviado la mirada de los estadounidenses hacia el interés de su país, se vio imposibilitado a seguir manteniendo su proyecto imperial.

Sin el apoyo de Napoleón III y sin poder regresar a Europa Maximiliano se apoyó en los conservadores y concentro sus escasas tropas en Querétaro, plaza que fue reconquistada por los liberales republicanos. Tras su rendición, Maximiliano fue condenado a muerte el 19 de junio de 1867 y fue fusilado en el Querétaro junto con Miramón y Mejía. De este modo terminó el Segundo Imperio Mexicano y el partido conservador recibió el golpe definitivo.

2.6 Restauración de la Repúbli República ca (1867 (1867-1876). -1876). 2.6.1 Gobierno de Benito Juárez. J uárez.

Tras el fin del imperio y la Restauración de la República, el país se encontraba en una situación lamentable: la economía estaba devastada, la anarquía imperaba en distintas regiones y las relaciones internacionales estaban interrumpidas. Ante esta situación la primera medida tomada por Juárez fue la de reorganizar el ejército. Posteriormente se ocupó de la hacienda pública, de la división de poderes y de las atribuciones del presidente; esto último desató la molestia entre distintos grupos del partido liberal.

 

49 Figura 11. La República Restaurada: 1867-1876.  1867-1876. 

Fuente:  ..\Pictures\benito-juarez-y-sebastian-lerdo-de-tejada.jpg   Fuente:

El presidente Benito Juárez estableció su gobierno en el Estado de Chihuahua, de 1864 a 1866, siendo esta ciudad la sede del Ejecutivo Federal durante esos años; así, el 14 de  Agosto de 1865 1865 queda es establecido tablecido el go gobierno bierno na nacional cional en la Villa del Pas Paso o del Norte, hoy mejor conocido como Ciudad Juárez en honor al presidente.

Luego de algunas maniobras políticas, Juárez fue reelecto Presidente de la república para el periodo 1867-1871. Este hecho despertó molestias moles tias en todo el país, incluso se dieron algunos levantamientos en Yucatán, Puebla y Sinaloa, mismos que fueron sofocados por el gobierno de Juárez. Sin embargo, el descontento siguió alentando la anarquía en la que vivía el país. Entre lo más destacado del tercer gobierno de Juárez está la reforma de la educación y la construcción de ferrocarriles que comunicaron a la capital con el puerto de Veracruz.

 Antes de concluir el periodo presidenci presidencial, al, los juar juaristas istas promoviero promovieron n su reelecci reelección, ón, lo que desató la molestia de los grupos opositores (lerdistas y porfiristas). Hubo varios pronunciamientoss en contra de su reelección, pero Juárez fue reelegido aunque no pudo pronunciamiento terminar su mandato debido a que murió en 1872.

 

50 Se reconoce a Juárez como uno de los máximos reformadores del sistema político mexicano y un hito para la conformación conformac ión del Estado actual. Sin embargo, es necesario hacer dos acotaciones. En primer lugar, su inclinación a ultranza hacia el liberalismo lo condujo a implantar reformas que poco ayudaron a repartir de manera equitativa la riqueza, como en el caso de la población indígena que sufrió, por enésima ocasión, el despojo de sus tierras y la alteración de su forma de organización política y económica con la prohibición de la propiedad comunal. En segundo lugar, fue incapaz de sentar las bases de una legislación electoral que permitiera una transición pacífica y que alejara a los militares del poder.(Rodríguez Y. , Historia de México 2, 2019, págs. 62-65) Actividad 4. Resumen. Intervención Francesa, segundo Imperio y Restauración de la República. Propósito: Analiza Propósito:  Analiza las diversas formas de organización organización polí política, tica, social y militar para reflexionar sobre la realidad que se vive en el país, reconociendo la importancia de la tolerancia y el diálogo para la resolución de conflictos. Instrucciones: 1. Analiza las características de la Revolución de Ayutla como antecedente a la promulgación de la Constitución de 1857. Asocia las causas y consecuencias entre la Intervención Francesa, el Segundo Imperio y la República Restaurada. 2. Elabora un resumen en el que plasme la información solicitada y evidencie la comprensión del contenido temático. 3. Considera elementos básicos en su elaboración: encabezado, elementos a comparar y estructura del cuadro.

 

51 Criterios de evaluación de la Actividad 4.  4.    Analiza las características de la Revolución de Ayutla como antecedente a la

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promulgación de la Constitución de 1857. Asocia las causas y consecuencias entre la Intervención Francesa, el Segundo Imperio y la República Restaurada.   Considera los elementos básicos en lla a elab elaboración oración del resumen como introducción,

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desarrollo y conclusión del contenido solicitado.   Incluye datos de identificaci identificación ón de la evidencia: Nombre del bloque, título de actividad actividad,,

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nombre completo, grupo y fecha de entrega.  entrega.    Aplica parte del atributo de la competencia genérica 10.3

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LECCIÓN CONSTRUYE-T El COBAT trabaja el programa Construye T que promueve el desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes de educación media superior, a través de actividades didácticas llamadas “lecciones”. Dichas lecciones están divididas en tres “Dimensiones”: 1. Conoce T 2. Relaciona T 3. Elige T Las lecciones y variaciones a trabajar para el Bloque II son: HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T) No.

Dimensión

2

Relaciona T

HSE Colaboración

No. y nombre de lección 3.Acuerdos y plan de trabajo

No. y nombre de variación 3.5 Vamos a tomar acuerdos 3.5 Vamos

REFERENCIAS SEP. (2021). Lecciones de estudiantes. Relaciona T, Construye T. Gobierno de México. http://construyet.sep.gob.mx/lecciones/estudiantes/colaboracion/  

 

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53

 

54 Autoevaluación Aspecto

Si

¿Identifico las características políticas, militares y sociales de los gobiernos independientes del siglo XIX? ¿Relaciono los primeros gobiernos del México Independiente con los proyectos de Nación? ¿Reconozco los problemas que enfrento México para consolidarse como país independiente, así como la falta de unidad política y la consecuente pérdida del territorio? ¿Conozco las causas y consecuencias entre la intervención francesa, el Segundo Imperio y la República Restaurada? ¿Explico las etapas del liberalismo mexicano, así como su impacto en el país a mediados y finales del siglo XIX?

REFERENCIAS Benítez, R. &. (2007). Historia de Mexico 2.  Mexico: Nueva Imagen. DGB. (2018). Historia de México II. DGB, 29. Menchaca, F., Martínez, H., & Gutiérrez, B. (2010). Historia de México 2. México: Patria. Rico, E., & Sánchez, A. &. (2010). Historia de Mexico 2. México: MACMILLAN Profesional. Rico, E., & Sánchez, A. &. (2010). Historia de México 2. México: MACMILLAN Profesional. Rico, E., & Sánchez, A. &. (2010). Historia de México 2. México: MACMILLAN Profesional. Rico, E., Sánchez, A., & Malaga, M. (2010). Historia de México 2.  México: MACMILLAN Profesional. Rodríguez. (2019). Historia de México 2. México: Angl Digital. Rodriguez, B. y. (2010). Historia de Mexico 2. Mexico: Nueva Imagen.

No

 

55 RODRÍGUEZ, Y. ((2019)). Historia de México II. En ANGLOdigital, Historia de México II  (pág.  (pág. 25). MÉXICO: ANGLOdigital. Rodriguez, Y. (2019). Historia de México 2.  México: Anglo Digital. Rodríguez, Y. (2019). Historia de Mexico 2. México: Anglo Digital. Rodríguez, Y. (2019). Historia de México 2. México: Anglo Digital. Rodríguez, Y. (2019). Historia de México 2. México: Anglo Digital. Rodríguez, Y. (2019). Historia de México 2. México: Anglo Digital. Rodriguez, Y. (2019). Historia de México II. En Y. RODRÍGUEZ, Historia de México II  (págs.  (págs. 2831). México: ANGLOdigital. Rodriguez, Y. (2019). Proyectos de Nación. México: ANGLOdigital. (2019). El agua envevenada. En R. Yenisey, Historia de México II  (págs.  (págs. 26-27). México:  ANGLOdigital.  ANGLOdigit al.

 

56

BLOQUE III. PORFIRIATO Y REVOLUCIÓN MEXICANA. Horas asignadas: 12 horas Propósito del Bloque. Explica las características del Porfiriato para comprender el movimiento revolucionario en México y la consolidación de sus ideales en la constitución de 1917, que resguarda derechos y deberes aplicables en los distintos ámbitos en que se desarrolla, con un sentido de consecuencia y responsabilidad social.

Aprendizajes esperados. AE1. Establece AE1.  Establece las diferencias entre un régimen dictatorial y uno democrático para comprender el origen de la constitución vigente que le permite vivir en un Estado de Derecho, favoreciendo su toma de decisiones en un marco de tolerancia y respeto.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES CG2.2   Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación CG2.2 entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. CG9.1 Privilegia CG9.1  Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades CG9.3 Conoce e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. CDBCS2.   Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en CDBCS2. México y en el mundo con relación al presente. CDBCS4.   Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, culturales y de género y las CDBCS4. desigualdades que indicen. CDBCS7. Evalúa CDBCS7.  Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. CDBCS8.   Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas CDBCS8. sociopolíticos.

 

57 Actividad diagnóstica Previo al inicio de tus bloques y su contenido temático, vamos a conocer que nociones tienes sobre la temática que abordaremos en este bloque, esta evaluación diagnóstica será a través de una serie de cuestionamientos a los cuales deberás, primero, copiar la preguntas y sus opciones de respuesta, leer con atención cada una de ellas y posteriormente buscar la respuesta correcta en las opciones que se citan en los incisos y subrayarla. 1. Posterior al asesinato de Francisco I. Madero en 1913, ¿Quién entra como presidente interino? a) Venustiano Carranza b) Victoriano Huerta

c) Álvaro Obregón

d) Lucio Blanco

2. Principal oponente en las elecciones presidenciales de Porfirio Díaz en el año de 1910. a) Victoriano Huerta

b) Emiliano Zapata

c) Francisco I Madero d) José María Pino Suárez

3. ¿Año en el que tuvo lugar el Primer Congreso Liberal Mexicano cuyo objetivo era la creación del Partido Liberal Mexicano? a) 1901

b) 1910

c) 1909

d) 1911

4. Caudillo que fue llamado ¨El Centauro del Norte¨? a) A Emiliano Zapata

b) A Flores Magón

c) A Franci Francisco sco Villa

Rodríguez Cabrera, Yenisey (2019). Historia de México 2. Vortex

d) A Victoriano Huerta

 

58 3.1 Porfiriato. Figura 12. Porfirio Díaz.  Díaz. 

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De acuerdo con Rodríguez Cabrera (2019), tras la muerte de Juárez, Sebastián Lerdo de Tejada ocupo la presidencia interna al ser titular de la Suprema Corte de Justicia. Al ocupar el poder, expidió una ley de amnistía en 1872, y en ese mismo año fue elegido Presidente de la República para el periodo 1872-1876. Durante su gobierno se inauguró el ferrocarril de la Ciudad de México a Veracruz. Asimismo, continuó con las iniciativas reformista reformistass de Juárez, como la creación del Senado, la reorganización de la hacienda publicar y darles a las leyes de reforma un carácter constitucional. La política anticlerical se mantuvo e incluso se intensifico, lo que dio lugar a algunas revueltas cristeras. Por su despotismo y por su incompetencia, Lerdo de Tejada despertó la animadversión tanto de liberales como de conservadores. Fue así que durante el gobierno de Lerdo de Tejada tuvo la llamada Revolución de Tuxtepec, la cual fue originada por las pretensiones reeleccionistas reele ccionistas de los Lerdistas. El Plan de Tuxtepec (enero de 1876) desconocía a Lerdo como presidente y proclamaba al general Porfirio Díaz como el caudillo que encabezaría el movimiento revolucionario en contra de la reelección de Lerdo.

 

59 Las primeras batallas tuvieron lugar en Oaxaca y, posteriormente, se propagaron hacia puebla. Porfirio Díaz, desde Tamaulipas, adiciono nuevos principios al Plan de Tuxtepec, entre ellos el de la no reelección y la suspensión del Senado. Se estipulo también, que, al término de la Revolución el jefe del movimiento armado (Díaz) podía ocupar la presidencia interina si el presidente de la Suprema Corte rechazaba el Plan. Las batallas continuaron tanto en el norte como en el sur del país. Mientras el conflicto seguía desarrollándose, tuvieron lugar las elecciones donde Lerdo logro reelegirse mediante un descarado fraude electoral. Finalmente, tras varios contratiempos, Díaz entró a la capital y ocupó la presidencia interina. Tras haberse impuesto a sus contendientes políticos, Porfirio Díaz se dedicó a reorganizar la administración pública, y aunque llego al poder enarbolando la bandera de la no reelección, una vez en la presidencia realizo varias maniobras jurídicas para conseguir la reelección indefinida. Aparentemente respetaba el sufragio universal, pero el candidato que siempre resultaba electo era Díaz, aunque el objetivo era mantenerse en el poder sin violentar la constitución. Centralizó el poder sin terminar formalmente con la federación. Reestructuro el ejército. Díaz buscó establecer un gobierno liberal, pero en realidad, Díaz estuvo al frente de un gobierno autoritario y conservador disfrazado de liberal. La ideología que guiaba al Porfiriato era la del positivismo, y bajo el lema ¨ Orden y Progreso¨ se buscó la pacificación del país mediante la represión y la extinción de cualquier tipo de revuelta. Con las constantes guerras internas y los conflictos internacionales, el país anhelaba la paz, la estabilidad y el desarrollo económico. Díaz buscaba alcanzar dichos objetivos, aunque abusando de la coerción. El gobierno de Díaz no derogó la Constitución de 1857 porque de haberlo hecho se habría quedado sin legitimidad. La solución fue vivir bajo la forma legal, pero sin respetar en la práctica los preceptos constitucionales. El liberalismo del Porfiriato buscaba la libertad dentro del orden, por eso es que se decían a si mismo conservadores pero liberales al mismo tiempo. Los

 

60 científicos, los ideólogos del Porfiriato, pretendían el progreso, pero conseguido a través de la mano dura. Según el camino trazado por el positivismo, México debía alcanzar el estado de progreso y la paz después de haber transitado por las etapas de ¨preparación¨. Querían instaurar una democracia restringida. Por otra parte, la política exterior durante el Porfiriato fue exitosa: se firmaron tratados comerciales con Estados Unidos y se lograron acuerdos binacionales para mejorar la relación; con Reino Unido fijó los límites territorial territoriales es con Belice y reconoció su soberanía sobre ese país; rea-nudo relaciones diplomáticas con Francia; con España y Alemania desarrolló importantes relaciones comerciales, diversifico las relaciones de México al establecer contactos con China y Japón y, finalmente, finalmente, intensi intensificó ficó las relaciones de Méx México ico con los otros países latinoameri latinoamericanos. canos. (p. 77-79). Consulta el video de YouTube para reforzar tus conocimientos sobre el tema y retroalimentación [Video]. YouTube. https://youtu.be/MKpkYClFx_s

3.1.1 Economía. Ec onomía. Durante el Porfiriato México alcanzo un importante progreso material: se industrializo el país, se expandió la industria ferrocarrilera y se impulsó la creación de una burguesía de comerciantes y banqueros. En México impero el liberalismo económico, coexistía con un sistema de propiedad basado en latifundios que, hacia el final del porfiriato, entro en contradicción con un modelo de industrialización que terminaría por imponerse. Debido a la activa política exterior que se desarrolló durante el Porfiriato, México fue receptor de importantes inversiones europeas y norteamericanas, las cuales se concentraban en industrias de distintos rubros: minas, ferrocarriles, petróleo, textiles y bancos.

 

61 El cuarto periodo presidencial de Díaz inició bajo la sombra de una crisis económica originada crisis económica originada por la depreciación de la plata y el incremento de la deuda externa. Fue entonces que José Yves Limantour realizó importantes reformas en la hacienda pública y alcanzó éxitos notables: logró el primer superávit del México independiente, abolió las alcabalas, atacó la deuda externa, estimuló la inversión de capitales extranjeros destinados a la industrialización y reformó los bancos e instituciones de crédito. Al abolir las alcabalas y las aduanas interiores, Limantour logró liberar el comercio e incentivo el consumo, lo cual fortaleció el mercado interno. No obstante, todas estas reformas y avances económicos solo favorecieron a una minoría capitalista, mientras que el resto de la población apenas subsistía. La política ferrocarrilera fue uno de los puntos fuertes del Porfiriato y uno de sus proyectos prioritarios, pues durante el gobierno de Díaz la construcción de vías férreas se incrementó exponencialmente, lo cual favoreció la integración del país mediante la comunicación más eficiente entre la capital y las ciudades y puertos más importantes. Para Díaz, la atracción del capital extranjero requería del establecimiento del orden social. Luego de imponer la paz mediante la mano dura, el capital extranjero comenzó a llegar desde 1880 y se le dieron todas las facilidades para la exportación de la riqueza nacional, por lo que la economía mexicana quedó a merced de los intereses de la burguesía capitalista de Estados Unidos y Europa. La concesión para construir los ferrocarriles del país se otorgó a los estadounidenses; los franceses fundaron instituciones de crédito, los ingleses se concentraron en la minería y posteriormente en la explotación petrolera, y los españoles invirtieron en el desarrollo de la industria industria y las materias primas. De esta manera, el capit capital al extranjer extranjero o se invirtió preferentemente en industrias extractivas, por lo que buena parte de la riqueza se exportaba.

 

62 3.1.2 Sociedad y cultura.  A la luz del positivismo se priorizó la educación, y aunque aunque esta era sólo para las élites, también existió el proyecto de reformar la educación básica. Justo Sierra, uno de los hombres más brillantes de ese tiempo, fundó el Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes. Gracias a este proyecto, el sistema educativo se extendió sobre todo en educación primaria. De igual forma, creó la Escuela Nacional Preparatoria y la Escuela Normal de profesores. Al mismo tiempo promovió la reapertura de la Universidad Universi dad Nacional de México en 1910, cerrada durante el Segundo Imperio. La vida cultural durante el Porfiriato fue muy intensa: se presentaban funciones de ópera, conciertos, bailes, tertulias literarias donde participaban los escritores, poetas y dramaturgos más renombrados de la época. En el campo de la literatura fue notoria la influencia francesa. El modernismo fue la corriente literaria que predomino, con personajes destacados en el campo de las letras, como Manuel Gutiérrez Nájera, Salvador Díaz Mirón, Manuel José Othón, Amado Nervo, Luis G. Urbina y Ángel del Campo (“Micros”). En historia, la obra por antonoma sia fue México a través de los siglos, en la cual se recogieron las participaciones de escritores muy renombrados. En pintura, José María Velasco fue el nombre que brillo con mayor intensidad gracias a su pintura paisajista. En el campo de las ciencias también destacaron numerosos geólogos, médicos, matemáticos e ingenieros. En la ciudad de México también se notó el esfuerzo modernizador del Porfiriato ya que fue embellecida y saneada: se trazaron calles rectas y pavimentadas; se instaló el alumbrado público; p úblico; se resolvió el problema de las inundaciones; se diseñaron colonias con estética parisina; se promovió la construcción de importantes edificios, como el Palacio de Correos, el Palacio Legislativo, el antiguo hospital general, la Columna de la Independencia, y se comenzó la construcción del Palacio de Bellas Artes. A finales del siglo XIX, el cinematógrafo fue el invento de moda y una de las primeras películas que se exhibió fue el viaje de Porfirio Díaz a Mérida. Los  jóvenes intelect intelectuales uales se reunían para discutir sobre cultura universal, filosofía y literatura. literatura. El grupo

   

63 más importante fue el Ateneo de la juventud, integrado por nombres de elevada cultura: José Vasconcelos, Antonio Caso, Pedro Henríquez Ureña y Alfonso Reyes.

Figura 13. Conceptos. 13. Conceptos. Sociedad, cultura y economía en el Porfiriato

Sociedad La sociedad estaba dividida en clases c lases

Cultura  La construcción de museos,

Economía 

La agricultura era una de las actividades

restauración de sociales, la forma de vida afrancesada en

económicas más objetos de las culturas

Creación propia.

3.1.3 Crisis y decadencia. En el verano de 1906, la situación social parecía propicia. A principios de junio se  se registró una huelga en las minas de cobre de Cananea, las más importantes del país,  pertenecientes a la empresa “Cananea Consolidated Copper Company” (CCCC), cuyo cuyo   gerente era William C. Greene. Referencia:  https://www.cobachson Referencia: https://www.cobachsonora.edu.mx/files/sem ora.edu.mx/files/semestre3/HistoriadeMexico2. estre3/HistoriadeMexico2.pdf pdf

 

64 Figura 14. Huelga 14. Huelga de textiles de Rio Blanco, Veracruz.  Veracruz.  

https://1.bp.blogspot.com/--IA0fmDBQWk/WaZXiKkN1yI/AAAAAAAALng/7UyQiP78xYqd7_i96BxOtdeF2fqBWREgCLcBGAs/s1600/RioBv.png

Los progresos materiales alcanzados durante el Porfiriato beneficiaron solamente a una minoría conformada por extranjeros y grandes terratenientes, quienes amasaron su riqueza gracias a la explotaci explotación ón que hicieron campesinos, obreros, indígenas y otros grupos despojados. En 1906, un grupo de la fundición de cobre que trabajaba en Cananea se levantó, pues los dueños de la Cananea Consolidated Copper Company daban trato preferencial a los mineros y extranjeros, mientras que los mexicanos padecían condiciones infrahumanas de trabajo y tampoco se les retribuía como a los extranjeros. Los mineros demandaban una jornada laboral de ocho horas, salario mínimo y trato no discriminatorio. La compañía rechazo las demandas y reprimió la protesta con brutalidad, valiéndose del apoyo de empleados estadounidenses y de soldados que cruzaron la frontera para someter a trabajadores mexicanos.

 

65 El movimiento obrero iba tomando auge, de modo que los dueños del centro industrial de Puebla pretendieron prohibir todo tipo de organización obrera. Esta decisión de los capitalistas provoco que los obreros de Atlixco y puebla se declararan en huelga contando con el apoyo de los trabajadores de Santa Rosa y Rio Blanco, Veracruz. Los huelguistas demandaban mejores condiciones de trabajo, la desaparición de las tiendas de raya y un trato digno. Díaz dispuso que el conflicto se resolviera en un arbitraje que resulto favorables para los empresarios. Ante esta resolución, los obreros de Rio Blanco se dirigieron hacia la fábrica, de donde un empleado esquirol disparó provocando el enojo de loa manifestantes, quienes pretendieron incendiar la tienda de raya. El gobierno de Díaz envió el ejército, que abrió fuego en contra de los trabajadores y dejó un saldo de decenas de muertos. Vista la página web:  web: http://www.aguilar.mx/2017/01/los-martires-de-rio-blanco-veracruz.html , que narra de forma más profunda el panorama de este movimiento social. Otro movimiento más que se gestó y generó conflictos en el decadente Porfiriato fue la huelga de los ferrocarrile f errocarrileros. ros. Este conflicto fue en 1908 se extendió desde San Luis Potosí hasta la frontera fronter a con los Estados Unidos y paró el sistema ferrocarrilero durante seis días. Esta huelga fue promovida por los ferrocarrileros sindicalizados que sufrían discriminación en el trato. El gobierno de Díaz intervino para apoyar a la compañía y reactivar el servicio, pero no hubo una respuesta positiva y las condiciones quedaron igual.

 

66 Imagen 15. Huelga de Cananea, Sonora.

https://s3.amazonaws.com/s3.timetoast.com/public/uploads/photo/15923978/image/e04576dcff9c3ecce04 552bd9957bf88

De acuerdo a Rodriguez Cabrera (2019), “ Anteriores  Anteriores a estos conflictos se maneja en la historia dos conflictos más, la huelga en una fábrica textil de Atizapán que duró un mes. En ella el principal reclamo era la reducción de la jornada laboral y una mejora en las condiciones de trabajo, además de que se terminara con la explotación y las vejaciones de que eran objeto los trabajadores. Los propietarios se negaron a negociar y cerraron la fábrica, muchos de los que protestaban, murieron de hambre ante la indiferencia del gobierno de Díaz. En Tomóchic, Chihuahua, tuvo lugar en 1892 una de las muestras más claras de crueldad y de represión del Porfiriato. Esa rebelión tuvo tintes religiosos, pero también hubo un trasfondo de inconformidad con la política de favoritismo que tenía Díaz hacia los extranjeros. El pretexto del conflicto religioso sirvió para que el ejército federal masacrara a los habitantes de ese pueblo” pueblo ” (p. 88).

 

67 3.1.4 Periodismo y creación de partidos políti políticos. cos. Imagen 16. Ricardo 16. Ricardo Flores Magón preso 1903 - C.C

https://www.abc.es/historia/abci-represion-periodistas-propicio-revolucion-mexicana201806131504_noticia.html

Durante los últimos años del Gobierno de Porfirio Díaz (1876-1911), se llevaron a cabo medidas espeluznantes contra los periodistas de la oposición. Ricardo Flores Magón fue uno de los muchos periodistas de la época que retrataron las injusticias del Gobierno de Díaz con su pluma. La crítica satírica contra el régimen despertó la conciencia colectiva, debilitando así la autoridad presidencial. De esta manera, la diversidad de opinión pasó a representar la más fuerte de las amenazas para el porfirismo. Durante este tiempo, las caricaturas caric aturas se convirtier convirtieron on en el arma ideológica de mayor fuerza contra el sistema; pues a través del dibujo la verdad tenía un mayor alcance. Por fin el pueblo tenía ojos y voz en los semanarios; y aunque serían bastantes medios, existió uno en concreto cuya editorial fue la más temida por Díaz: «El hijo del Ahuizote». Sin embargo, si la mirada del extranjero no se hubiera comprometido con la causa, muy probablemente esta historia hubiera quedado en el olvido junto a sus víctimas. Pero para gran fortuna, el periodista estadounidense estadoun idense John Kenneth Turner entró a formar parte de aquella escena política de principios del siglo XX; inmortalizando la lucha de Ricardo Flores Magón como la de otros correligionarios en su obra «México bárbaro».

 

68 En 1908 la revista norteamericana Pearson's Magazine publicó una entrevista que su reportero James Creelman le hizo a Díaz. En ella el dictador hablaba de sus logros, hacía un balance de sus años en el poder, se manifestó a favor de la democracia democracia,, la lass elecciones y externó su resolución de dejar el poder en 1910 cuando terminara su mandato. La intención de Díaz al conceder esta entrevista fue la de dar al gobierno de Estados Unidos la impresión impres ión de que M México éxico era un país democrático. En la entrevi entrevista sta también se preocupó por subrayar que vería con buenos ojos el surgimiento de nuevos partidos y, a partir de esta declaración, algunos partidos de oposición comenzaron a organizarse con mayor intensidad. Rodríguez Cabrera, Yenisey (2019). Historia de México 2. Vortex 

Imagen 17. Periódico El Hijo del Ahuizote.

https://www.abc.es/historia/abci-represion-periodistas-propicio-revolucion-mexicana201806131504_noticia.html

El motivo es una caricatura alusiva al dictador aparecida en esta publicación semanal de corte político y de caricaturas, opuesta al gobierno de Porfirio Díaz. Ricardo y Enrique Flores Magón, Juan Sarabia, Alfonso Alfonso Cravioto y seis personas son aprehendidos bajo el cargo de “ultraje a oficiales públicos” y son llevados a la prisión de Belén. El director de la prisión, amigo de Ricardo Flores Magón, “le indicó privadamente que tenía orden superior de hacerlo desaparecer desapare cer si no cesaba de escribir”.  escribir”.  La revista apareció en agosto de 1885 y al morir Manuel Pérez Bibbins, uno de sus fundadores, Daniel Cabrera la adquirió. En julio de 1902, Ricardo Flores Magón la arrendó. Jesús

 

69 Martínez Carrión con agudo ingenio hacía caricaturas muy expresivas y en una de ellas dibujó a Porfirio Díaz representando a la Suprema Corte de Justicia, la publicación de esta caricatura fue la causa de la detención y allanamiento de este día. Al respecto, Enrique escribe: “El hijo del  Ahuizote fue fue asesinado p por or Díaz; pues pues,, aunque e estábamos stábamos pr presos, esos, escribí escribíamos amos desde n nuestros uestros calabozos como cuando estuvimos en la prisión militar. Excélsior, nuestro periódico serio y en el cual cada uno firmaba sus artículos, para dar aliento con nuestro ejemplo de valor civil, sólo alcanzó a publicarse hasta el cuarto número. Muertos nuestros dos periódicos, publicamos El alacrán, que al tercer número murió. Entonces publicamos El padre del Ahuizote, y muerto éste, El nieto del Ahuizote; después El bisnieto del Ahuizote; todos ellos con vida efímera, pues pronto eran suprimidos. Hasta que Porfirio Díaz decretó que ningún periódico o escrito nuestro podría ser publicado en México, so pena de severos castigos a los impresores que lo hicieran y demonización de imprenta”. imprenta”.   Referencia:  http://www.memoriapoliticademexico.org/Efemerides/4/16041903.html Referencia:

En San Luis Potosí, Camilo Arriaga organizó la integración de clubes liberales en todo el país. En 1901 tuvo lugar el primer Congreso Liberal Mexicano, cuyo propósito fue crear el Partido Liberal Mexicano, el cual incluía en sus acuerdos y demandas la resolución del problema agrario, mejores condiciones laborales para los obreros y el derecho a huelga. En 1909 se organizó el Partido Democrático integrado por porfiristas, por lo que no pretendían grandes transformaciones, sino la continuidad del régimen, pero con una mayor participación en los asuntos del gobierno, pues, aunque eran porfiristas, no pertenecían al grupo de los científicos. Con todo, entre sus demandas incluían:   La libertad de pensamiento



  El fomento a la educación pública

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  El respeto al municipio libre

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  Reformas agrarias y mejoras laborales 



 

70 Imagen 18. Partido 18. Partido Nacional Anti releccionista.

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El Partido Anti releccionista se organizó por esas fechas enarbolando el principio de la no reelección y el sufragio libre. Se criticaba la administración porfirista. Estaba encabezado por Francisco i. Madero y estaba integrado por la burguesía mexicana, por lo cual no buscaba una reforma social, sino simplemente procedimental. El Partido Reyista Reyis ta debe su nombre a que postulaba a Bernardo Bernardo Reyes, sin embargo, sufrió suf rió una importante escisión y se disolvió. Algunos de sus miembros fundaron el Partido Nacionalista Democrático. Regeneración era un periódico liberal fundado por los hermanos Flores Magón en 1900 cuya línea ideológica transitó del liberalismo al anarquismo, sobrepasando las críticas políticas y priorizando las sociales. De los hermanos Magón, Ricardo fue el caudillo principal de los sectores obreros y campesinos. Por su activismo, fue encarcelado en 1892 por participar en una manifestación contra Díaz. En 1903 los magonistas huyeron hacia Estados Unidos tras sufrir detenciones y persecuciones. En 1905 el Programa del Partido Liberal Mexicano buscó reformar el ámbito político y social de México. Como primer punto buscaban la no reelección, un mandato presidencial de cuatro años y el fortalecimiento de los municipios; en el segundo proponían una jornada laboral de ocho horas, el salario mínimo, seguridad para los trabajadores trabajado res y condiciones dignas de trabajo.  

 

71 REFERENCIAS Rodríguez Cabrera, Yenisey (2019). Historia de México 2. Vortex

Actividad 1. Infografía de tema Porfiriato, Periodismo Periodismo y ccreación reación de partidos políticos. Propósito: Explica a través de imágenes y texto en una infografía tus conclusiones sobre las principales características del porfiriato, periodismo crítico y su relación con el surgimiento de los diversos partidos políticos.  políticos.  Instrucciones:: Explicará en una infografía las características de la vida en el Porfiriato en los Instrucciones diversos ámbitos.

Criterios de evaluación de la actividad 1.   Explica las ideas principales de las característica característicass de la vida en el Porf Porfiriato iriato

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  Está estructurada con imágenes y color atractivos para la lectura



  Mantiene buena redacción y ortografía aceptable

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  Muestra referencias de la fuente de información

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72 3.2 La Revoluci Revolución ón Mexicana. 3.2.1 Maderism Maderismo. o.

Imagen 19. Francisco I. Madero.

https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTk58W3N4mXD64WzvRPXeNfUdaudByjJYhOq w&usqp=CAU

Los orígenes de la revolución maderista son complejos y diversos, mezclan causas de carácter económico como la crisis de 1907-1909 del sector moderno y exportador y las sucesivas crisis agrícolas por las malas cosechas de 1904-1910 que elevaron los precios del maíz y del frijol, los productos básicos de la alimentación popular, con causas sociales como la usurpación de las tierras de los pueblos en el centro del país y en la frontera norte, la avalancha de cambios que transformó la frontera norte en el corredor con los Estados Unidos, y la represión, con derramamiento de sangre, de las huelgas de Cananea y Rio Blanco, para contrarrestar el malestar obrero; y políticas como el agrietamiento y envejecimiento de la coalición que sostenía al régimen, el papel crecientemente opresivo de los jefes políticos o prefectos de distrito y el robustecimiento de los movimientos opositores, como el magonismo que provocó levantamiento o ataques armados en 1906 y 1908, y el maderismo que, despegando primero como un movimiento electoral opositor , alegando fraude, se volvió una insurrección.

 

73 Tabla 3. Movimientos sociales.  sociales. 

MOVIMIENTO SOCIAL

LUGAR Y FECHA

DEMANDAS

Huelga de Tizapán

Fábrica de hilados y tejidos

Mejores condiciones

en Tizapán, Puebla, a

laborales.

mediados de Julio de 1876.

Mejorar lo sueldos.

Cananea, Sonora, huelga

Igualdad.

ferrocarrilera el 1 de juni junio o

Sueldos equitativos

de 1906.

Defensa de los derechos

Huelga de Cananea

Lucha por la libertad Justicia. Fue precursora de otras huelgas mineras y laborales Huelga de Río Blanco

Orizaba, Veracruz, 7 enero

Mejores condiciones

de 1907.

laborales Obtención de un salario digno.

Huelga ferroca ferrocarrilera rrilera

San Luis Potosí, 20 abril de

Igualdad.

1908.

Equidad. Mejores salarios Defensa de los derechos. Libertad. Justicia.

 

74 De todas estas causas que corroían la legitimidad del régimen Porfirista, quizá la más decisiva decisiv a fue la carencia de entidades políticas y electorales para procesar la sucesión presidencial de 1910 y reemplazar al presidente Díaz mediante elecciones libres y limpias que respetaran los contendientes. En junio de 1910 tuvieron lugar las elecciones presidenciales, en ellas resultó electo Porfirio Díaz, Madero que había estado encarcelado, obtuvo libertad limitada y huyó a Estados Unidos desde donde redacta el Plan de San Luis desconociendo el resultado de las elecciones y se exhortaba al pueblo a levantarse en armas. El inicio del movimiento estaba señalado para el día 20 de noviembre de 1910, hubo levantamientos en todo el país: los caudillos encargados fueron Pascual Orozco, Francisco Villa, y Emiliano Zapata, también conocido como El caudillo del sur, siendo éste último uno de los actores más importantes del movimiento de la Revolución con su su lema. Tierra y libertad. Este movimiento de Zapata tenía como propósito el devolver las tierras a sus dueños originales. REFERENCIAS Rodríguez Cabrera, Yenisey (2019). Historia de México 2. Vortex Libro digital Historia de México 2. Módulo de Aprendizaje. Copyright 2014 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edición 2014. Impreso en México.  México. https://www.cobachsonora.edu.mx/files/semestre3/HistoriadeMexico2.pdf Consulta el link del siguiente video de YouTube https://youtu.be/34NbnXV9fpY YouTube  https://youtu.be/34NbnXV9fpY   en el cual podrás ampliar tu información sobre el tema. 3.2.2 Etapas del movimi movimiento ento armado. Zapata y el Plan de Ayala Orozco y Villa tomaron Ciudad Juárez en mayo de 1911, lo cual determinó el triunfo de esa primera etapa. Con la firma de los Tratados de Ciudad Juárez, se puso fin al Porfiriato.

 

75 Madero siguió una política conciliatoria con el antiguo régimen, y fiel a su origen de clase, se entregó a las clases conservadoras. Mientras, Zapata exigió la expedición de una ley agraria, pero Madero rechazó la petición. pe tición. De la negativa de Madero se originó orig inó el Plan de Ayala, por el que se reanudó la lucha armada, ahora contra el gobierno conservador de Madero. Imagen 20. Decena 20. Decena trágica.

https://www.mexicodesconocido.com.mx/ladecena-tragica.html  

El Plan de Ayala básicamente exigía la devolución de tierras a quienes les fueron arrebatadas, el otorgamiento de tierras a quienes carecieran de ellas y la nacionalización de las propiedades de los terratenientes que se opusieran al Plan. La debilidad de Madero provocó que el embajador de Estados Unidos en México, Henry Lane Wilson, coludido con Félix Díaz y Victoriano Victori ano Huerta, planearan el asesinato de Madero con lo que cierra la Decena Trágica. Diez días de inestabilidad y violencia política provocados con el propósito de derrocar a Madero, La Decena Trágica comenzó el 9 de febrero de 1913, cuando un grupo de inconformes se levantaron en armas en contra del gobierno de Francisco I. Madero y terminó el 19 del mismo mes.  A partir de este movimiento, tuvieron tuvieron lugar una serie de enfrentamientos enfrentamientos entre trai traidores dores y leales al gobierno que culminaron con el asesinato de Madero el 22 de febrero del mismo año y con la llegada ilegítima de Victoriano Huerta a la presidencia.

 

76 3.2.3 Huerta, Plan de Guadalupe. Invasión norteamericana Imagen 21. Victoriano 21. Victoriano Huerta.

https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTOMG9UNkVJClvt5lzm9CSvdTapm_pVaFfi4Th9jC0cc1CzLqBxq DhYczDsCtVavKbmxXc&usqp=CAU

Con el asesinato de Madero en 1913, la Revolución entro en una etapa marcada con las divisiones y combates entre los bandos que participaron en ella. Los enfrentamientos tuvieron lugar en todo el país, y fueron una de las características más notorias del proceso revolucionario. Tras el fin de la Decena Trágica, Victoriano Huerta ocupó la presidencia interina gracias al apoyo del ejército y de la burguesía. Sin embargo, Venustiano Carranza, gobernador de Coahuila desconoció el gobierno de Huerta, y su oposición fue respaldada por otro otross gobernadores norteños. De este modo, Carranza concibió el Plan de Guadalupe en marzo de 1913, el cual se levantaría en armas contra el usurpador. El Plan de Guadalupe fue firmado por los jefes norteños simpatizantes con Carranza, a quien se le denominó como el primer jefe del movimiento constitucionalista. Los principales caudillos militares fueron Villa, a cargo de la División del Norte

 

77 que dominó en chihuahua, Durango y Zacatecas; Álvaro Obregón en Sonora, y Lucio Blanco en Tamaulipas y Nuevo León. La invasión norteamericana se llevó a cabo al ocupar los estadounidenses Veracruz en el año de 1914, Estados Unidos no había reconocido el gobierno de Huerta y éste buscó el apoyo de Reino Unido, quien aparte de reconocerlo, le proporcionó armas. Huerta rechazó la injerencia de este país en los asuntos de la Nación y, con el argumento del respeto a la soberanía nacional, exigió la salida de las tropas de Estados Unidos del territorio mexicano. 3.2.4 Convención de Aguascalientes. Los distintos jefes revolucionarios acordaron reunirse en Aguascalientes para celebrar una convención con el fin de que los tres bandos divididos llegaran a entenderse, Carranza envió a sus representantes, a pesar de que había fuertes diferencias con los otros bandos; La convención se realizó en octubre de 1914. A esa asamblea revolucionaria, Carranza envió su renuncia, condicionada a que Villa, Zapata depusieran las armas y se retiraran de las actividades revolucionarias. revolucionar ias. De este modo se cesó a Carranza como primer jefe del ejército constituc constitucionalista ionalista y a Villa como jefe de la División del Norte. Así mismo, quedó el acuerdo de nombrar a un presidente interino de la República, que cumpliera con lo emanado de la convención. Los acuerdos fueron apoyados por Zapata y Villa, pero Carranza los desconoció y decidió instalar su gobierno en Veracruz. Por su parte, villistas y zapatistas nombraron presidente provisional a Eulalio Gutiérrez, que se estableció su gobierno en la capital .

 

78 Imagen 22. Venustiano 22. Venustiano Carranza.

https://encryptedtbn0.gstatic https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:A .com/images?q=tbn:ANd9GcR1h5gFQgnEoiRB7 Nd9GcR1h5gFQgnEoiRB7lxjPMWwXZri5D lxjPMWwXZri5Dj4B3 j4B3 AUoQgU5QoE7PwTWgEJg8cFOWJ5g1bZetyAFfg&usqp=CAU

Carranza consolidó su gobierno en Veracruz, donde empezó a despachar como presidente interino; interi no; mientras tanto Obregón combatió a Villa en Guanajuato, donde logró el triunfo para los constitucionalistas. Villa tuvo que huir hacia Chihuahua, por lo que Carranza trasladó su gobierno a Querétaro, donde estableció los Poderes Federales y fue ahí donde convocó a un Congreso Constituyente; además, trató de reorganizar y de solucionar los problemas más urgentes. El primer paso fue consolidarse como el único Jefe revolucionario y presidente interino.

Actividad 2. Línea de tiempo de los sucesos ocurridos en la época revolucionaria. Propósito: La elaboración de la línea de tiempo te permite viajar a través del tiempo para conectarte con los sucesos ocurridos en esa época revolucionaria y exponer las acciones más relevantes para retroalimentarte y contribuir a la adquisición de los aprendizajes esperados. Instrucciones: Desarrolla una línea de tiempo en una cartulina, investiga diversas opciones de estructuración y elige la de tu mayor interés.  interés.   Criterios:   Presenta su línea de tiempo en una cartulina cuidando la presentación



 

79   Conecta las ideas más importantes importantes  



  El contenido corresponde a la información del tema



  Cuida la ortografía, así como el m manejo anejo de imágenes sobre el tema tema  



REFERENCIAS Rodríguez Cabrera, Yenisey (2019). Historia de México 2. Vortex

3.3 Constitución de 1917. 3.3.1 Carácter social. Carranza consideró que la Constitución de 1857 ni podía ser restituida ni debía modificarse tomando en cuenta los factores reales de poder, existentes en aquel momento. Era preciso convocar a un congreso constituyente que elevara a preceptos constitucionales las reformas sociales que había emitido durante la revolución. En el Congreso se formaron dos grupos: el renovador y el radical. El primero estaba integrado por maderistas y en el segundo por personalidades con ideas avanzadas radicales; a este último grupo se deben las reformas sociales que buscaban satisfacer las demandas de campesinos y obreros. Imagen 23. Constitución 23. Constitución Política de 1917.

https://www.elsoldehidalgo.com.mx/local/f379kr-constit.jpg/alternates/LANDSCAPE_640/CONSTIT.jpg

 

80 El 5 de febrero de 1917 se promulgó la nueva Constitución, que incluyó principios de reforma social y derechos en favor de las clases populares; de ese modo, además de las garantías individuales, se incluyeron las garantías sociales. Entre los elementos más importantes se reconoció la propiedad de la nación sobre la tierra, el agua y los recursos naturales. Los artículos más importantes son: 3, 27 y 123.   El artículo 3 reconoce la educación laica, democrática, nacional, científica y social.



Garantizó la gratuidad y la obligatoriedad de la enseñanza primaria.   El artículo 27 reconoce que la propiedad de tierras y aguas comprendidas dentro del



territorio nacional corresponde a la nación, la cual tiene el derecho de transmitir el dominio de ellas a los particulares. Asimismo, establece el dominio sobre los recursos naturales, incluido el petróleo. También estableció el fraccionamiento de los latifundios para crear las pequeñas propiedades.   El artículo 123 protegía a los trabajadores, pues les otorgaba el derecho a formar



sindicatos o asociaciones profesionales. Estableció la jornada laboral de ocho horas, prohibió el trabajo de niños y mujeres en condiciones riesgosas e insalubres y otorgó un día de descanso a la semana. Se les brindó seguridad social, educación y cuidados médicos a los trabajadores. trabajadore s. Se garantizó el derecho a la huelga y el paso laboral, así como la existencia de juntas de conciliación y arbitraje. No obstante, aunque estuvieran garantizados esos derechos en la letra, aún faltaba mucho para llevarlos a cumplimiento cabal en la práctica. 3.3.2 La Constitución de 1917 y su aplicación. La constitución de 1917 era un documento adecuado a la realidad personal: reconocía varias formas de propiedad agraria y declaraba la guerra a las grandes propiedades, como el

 

81 latifundio. Era estatista y nacionalista, pues asignaba al Estado funciones interventorías en materias económicas y religiosas.  Al tratar de poner en práctica los preceptos de la Constitución, Carranz Carranza a se enfrentó a muchos problemas que no lo dejaron culminar su mandato de manera triunfal. Carranza solo contaba con el apoyo de una jerarquía constitucionalista, formada por antiguos políticos y burócratas del periodo porfirista de todo el país. Todo ello fue acompañado de los levantamientos y rebeliones zapatistas y villistas.  Así el panorama para la aplicación inmediat inmediata a de las reformas concebi concebidas das en la constitución de 1917 era desastroso, hubo que esperar más para concretarla y el primer paso fue el triunfo del sonorense Álvaro Obregón sobre Carranza en 1920. Los constitucionalistas se dieron cuenta de que era necesario atender algunas demandas de los campesinos y los obreros. Entonces, promulgaron la ley agraria del 6 de enero de 1915, que establecía la devolución de las tierras a las comunidades y el derecho de todos los campesinos a obtener tierra. También pactaron con la casa del obrero mundial y se coordinaron para repartir comida y ropa a los pobres, incautaron la compañía telefónica y telegráfica nacional y la pusieron en manos del sindicato mexicano de electricistas. Imagen 24. Constitución de 1917.

https://museodelasconstituciones.unam.mx/wp-content/uploads/2016/12/const.png

 

82 3.3.3 Los principales artículos son los siguientes.   Prohibició Prohibición n de lla a esclavitud, así como de ttoda oda discriminac discriminación ión motivada por origen étnico



o nacional, de género, edad, discapacidades, condición social o de salud, religión, etc.   Protección a los pueblos indígenas, ya que son la base de la nación mexicana.



  Propiedad de las tierras y aguas dentro del territorio mexicano, corresponden



originariamente a la nación.   Prohibició Prohibición n o en su caso regulación del trabajo realizado por menores de edad.



  Protección a los trabajadores, así como la formació formación n de una legislación especial (especial



entendida como formada legalmente y con anterioridad) para la solución de los conflictos derivados de relaciones obrero-patronales.   Prohibició Prohibición n de monopolios



  Derecho de ser oído y vencido en un juicio



  Derecho de revisión y de amparo



  Derecho a no ser molestado en domicilio, documentos o propiedades.



  Prohibición de imponer penas físicas humillantes  



Actividad 3. Cuadro comparativo de la constitución de 1917 y su aplicación. Propósito de la actividad: Elaborará un cuadro comparativo donde identifique las características de las formas de gobiernos dictatoriales y democráticos. Instrucciones: Estructura el cuadro comparativo donde se identifiquen los datos más importantes de la Constitución de 1917 incluyendo sus características principales y los artículos más importantes que formaron parte de este documento.  documento.   Criterios:   Presenta el cuadro comparativo con su estructura definida y concreta concreta  



 

83   Maneja información y característi características cas para comparar  



  Se logran identificar claramente las semejanzas y diferencias de los tipos de gobiernos



dictador y democrático  democrático  REFERENCIAS Rodríguez Cabrera, Yenisey (2019). Historia de México 2. Vortex

Autoevaluación Instrucción: Copia en tu cuaderno las siguientes preguntas y contesta cada una de ellas para autoevaluar tus aprendizajes. 1. ¿Identificas las características del Porfiriato? 2. ¿Conoces sus respectivos marcos legales? 3. ¿Puedes describir sus impactos en la transformación del México de finales del siglo XIX y principios del siglo XX? 4. ¿Aprendiste las características de la Revolución Mexicana? 5. ¿Puedes asociar las causas sociales y consecuencias de la Constitución de 1917 en los distintos ámbitos de la sociedad actual?

LECCIÓN CONSTRUYE-T El COBAT trabaja el programa Construye T que promueve el desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes de educación media superior, a través de actividades didácticas llamadas “lecciones”. Dichas lecciones están divididas en tres “Dimensiones”: 1. Conoce T 2. Relaciona T 3. Elige T

 

84 Para el cuarto semestre se trabaja la primera dimensión con la habilidad socioemocional “Relaciónate”. Las lecciones y variaciones a trabajar para el Bloque 3 son:   HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T) No Dimensión

HSE

No. y nombre de lección

No. y nombre de variación

.

6. 1 

Conversaciones

Relaciona T  T  Colaboración Colaboración  

6.5 Retomando el camino efectivas

REFERENCIA SEP. (2021). Lecciones de estudiantes. Autorregulación. Construye T. Gobierno de México. http://construyet.sep.gob.mx/lecciones/estudiantes/autorregulacion/

 

85

 

86

 

87

 

88

BLOQUE IV. MÉXICO POSREVOLUCIONARIO. Propósito del Bloque.  Bloque. 

Horas asignadas: 6 horas

Relaciona el ascenso al poder de los caudillos y el tránsito a la vida institucional en México mediante el análisis de las consecuencias económicas, políticas, sociales y culturales que se derivaron de dicho proceso, valorando la estabilidad generada y la manera en que influyen las instituciones en su entorno, promoviendo el dialogo como vía para la paz. Aprendizajes esperados. AE1.   Plantea la forma en que las instituciones surgidas en el periodo posrevolucionario y su AE1. herencia cultural influyeron en el desarrollo tanto de su comunidad como del país, valorando las que están presentes en la vida cotidiana, mostrando tolerancia a la diversidad de posturas políticas, sociales y culturales. culturales.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES   CG2.2  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación CG2.2  entre individuo y culturas cultu ras en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética CG6.4 Estructura CG10.3 Asumen CG10.3  Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional CDBCS2.   Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en CDBCS2. México y en el mundo con relación al presente. CDBCS5. Establece CDBCS5.  Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. CDBCS9.  Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera que CDBCS9.  impactan su vida.

 

89 CDBCS10.  Valora distintas prácticas sociales mediante e reconocimiento de sus significados, CDBCS10.  dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Actividad diagnóstica  Antes de iniciar el bloque contest contestaras aras el siguiente cuestionar cuestionario io explorator exploratorio io sobre conocimientos previos del periodo posrevolucionario de nuestro país. Formado por un apartado de 5 preguntas con posibles respuestas. Instrucción:: Subraya la respuesta según corresponda al planteamiento Instrucción 1. ¿Personaje que desempeñó un papel relevante en la promulgación de la Constitución? a) Francisco I. Madero b) Emiliano Zapata c) Francisco Villa d) Venustiano Carranza 2. ¿A quién se le conocía como el manco de Celaya y llegó a ser presidente de 1920-1924? a) Felipe Ángeles b) Vicente Guerrero c) Álvaro Obregón d) Ricardo Flores Magón 3. ¿Qué propició la guerra cristera? a) El surgimiento del ejército obregonista. b) Los campesinos de Guanajuato toman las armas y al grito de Viva Cristo Rey, organizan la revuelta. c) El gobierno por medio de la ley Calles pretendía limitar el número de sacerdotes por habitantes y tener una mayor injerencia en los asuntos internos de la iglesia católico. d) La División del Norte cuando tomó la ciudad de Chihuahua.

 

90 4. ¿Quién funda el Partido Nacional Revolucionario (PNR) con el fin de unificar la política nacional? a) Victoriano Huerta b) Plutarco Elías Calles c) Álvaro Obregón d) Ricardo Flores Magón 5. ¿Quién fue el presidente que con la reforma Agraria eliminó el latifundio gracias a ello el apoyo que recibió de los campesinos fue creciendo y nacionalizo el petróleo?

a) Plutarco Elías Calles b) Álvaro Obregón c) Benito Juárez d) Lázaro Cárdenas del Río 6. Define el término C Caudillo audillo en el contexto de la Revolución Mexicana Fuente: Rodríguez Y. Historia de México 2. Gobiernos posrevolucionarios. VORTEX.

4.1 Gobiernos posrevolucion posrevolucionarios. arios. Imagen 25. Gobiernos 25. Gobiernos de la República Mexicana (1917-1940).

Fuente:  https://www.youtube.com/watch?v=d3KC9ic_Ka4   Fuente:

 

91 El periodo posrevolucionario comprende de 1917 a 1940, en ese periodo ocupan la presidencia de México siete presidentes. Duran (2013) señala señala hablando de la imagen del caudillo característico de esta época “Las  “Las   facciones revolucionarias se dispersaron en grupos y camarillas armadas con sus respectivos líderes o caudillos”, esto sucedió durante la revolución y los años siguientes caracterizánd ose por el liderazgo de los personajes que participaron en el movimiento revolucionario. En este periodo se dieron múltiples cambios en lo político, económico y social.  A continu continuación, ación, distingui distinguiremos remos las caracterí características sticas de los primeros gobiernos al finalizar la revolución, las particularidades del Maximato, así como los aportes del Cardenismo y los movimientos culturales de la época (Rodríguez ,2020). 4.1.1. Periodo de Venustiano Carranza (1917-1920). Imagen 26. Venustiano 26. Venustiano Carranza Garza.

Fuente:

https://www.gaceta.unam.mx/la-verdad-de-la-muerte-de-venustiano-carranza/

Nació en el seno de una familia de hacendados. Considerando su vasta experiencia en lo político al ocupar los cargos de presidente del consejo municipal de su ciudad natal, cuatro Ciénegas Coahuila, posteriormente diputado local y senador propietario.

 

92 En 1908 ocupó la gubernatura de Coahuila de manera interina. Al triunfar Madero llegó a ser ministro de Guerra y Marina hasta llegar a ser gobernador por el Estado de Coahuila. Durante su gobierno sucede la Primera Guerra Mundial 1914-1918, declarándose neutral ante este acontecimiento. (Frias, 2020). Son varios los historiadores que coinciden en decir que como presidente de México tuvo numerosos aciertos en los escasos tres años que duró en la presidencia al ser asesinado el 21 de mayo de 1920. (Grandes biografías de México. Editorial Océano P.p 37-40). Entre sus acciones se cuenta con la reorganización de la Hacienda pública, se aplicó para poner en orden la circulación monetaria, atendió el reparto de tierras tierra s y reconstruyó el sistema de comunicaciones entre otras acciones importantes. Estableció una alianza con los obreros a cambio del apoyo emitió una legislación que protegiera a los trabajadores, (Rodríguez ,2021). 4.1.2 Gobierno de Álvaro Obregón (1920-1924). (1920-1924 ). Imagen 27. Álvaro 27. Álvaro Obregón Salido.

Fuente:  https://www.biografiasyvidas.com/biografia/o/obregon_alvaro.htm Fuente:

Para Sánchez (2013) Obregón gobernó como caudillo su principal objetivo era reiniciar la reconstrucción del país pacificándolo primero a pesar de las numerosas rebeliones que continuaron asolando el panorama político, centralizo y concentró el poder

 

93 Luchó contra el general Pascual Orozco en Chihuahua. Fue nombrado Jefe del Cuerpo del Ejército del Noroeste. Combatiendo a Francisco Villa en tres importantes batallas, donde en una de ellas perdería su brazo. Formó parte del grupo conocidos como de los sonorenses quienes promulgaron el Plan de Agua Prieta que desconocía el gobierno de Carranza por no apoyar la candidatura de ninguno de los tres y proponer al embajador de México en Estados Unidos, Ignacio Bonillas. (Rodríguez Ramos, 2010). Como presidente de México dio impulso a la Reforma Agraria expropiando latifundios y tierras mal cultivadas que repartía entre los campesinos. También apoyó a las organizaciones obreras. Restableció la Secretaría de Educación, construyendo centenares de escuelas para consolidar la enseñanza pública. (Barraza, 2019). 4.1.3 Gobierno de Plutarco Elías Calles (1924-1928). Imagen 28. Plutarco 28. Plutarco Elías Calles.

Fuente:  https://www.lifeder.com/plutarco-elias-calles/   Fuente:

Plutarco Elías Calles llegó a la presidencia, el 1 de diciembre de 1924,

 

94 Saavedra (2000) nos dice que durante su mandato se crea el Banco de México como único productor de moneda nacional, hace más controlada la política hacendaria y logra un eminente crecimiento del país, restableciendo el crédito que países desarrollados otorgaban a México `. Sin embargo, no quiso dejar el poder, pues terminado su mandato se erige como el Jefe Máximo de la revolución, durante seis años manipulo presidentes y gobernadores; esto es, dirigió los destinos de México. (Trejo)

Actividad 1. Resumen sobre los aspectos sobresalientes de los gobiernos de Venustiano Carranza, Álvaro Obregón y Plutarco Elías Calles. Calles.   Propósito: La siguiente actividad te permitirá identificar los aspectos políticos, económicos y sociales característicos de los tres periodos de gobierno posteriores a la Revolución Mexicana, identificando semejanzas y diferencias y su relación con la época actual. Instrucciones: 1. Lee el material que se anexa: Gobierno de México, Secretaría de la Defensa Nacional, La posrevolución Recuperado https://www.gob.mx/sedena/documentos/la-post-revolucion 2. Extrae los aspectos más importantes de los tres primeros gobiernos posrevolucionarios desde el punto de vista político económico y social. 3. Menciona las semejanzas de los tres periodos. 4. Señala la relación con la época actual 5. Para complementar la información consultas mínimo otra fuente, 6. Anexa los datos bibliográficos de la fuente consultada Criterios de evaluación de la Actividad 1. ●

  Menciona por lo m menos enos dos aspectos de cada rrubro ubro (político, económico y social)

●

  Indica semejanzas y diferenci diferencias as entre los gobiernos

●

  Relaciónalo con la la época actual desde un punto crítico y reflexivo

 

95 ●

  Compara entre pares los aspectos registrados llegando a una conclusión en cuanto a las coincidencias

●

●

●

  Anota los datos de la evidencia y el n nombre ombre del alumno   Sin faltas de ortografía   Entrega en tiempo y forma

REFERENCIAS Rodríguez Y (2021). Historia de México 2. Gobiernos posrevolucionarios. VORTEX.  AS Duran (2013), (2013), Ca Caudillos, udillos, con conflictos flictos y parti partidos dos en el México P Posrevoluci osrevolucionario. onario. Voc Voces es y traz trazos os de la cultura. Recuperado  Recuperado file:///C:/Users/mali_/Downloads/Dialnet   CaudillosConflictosYPartidosEnElMexicoPosrevolucio-4242266.pdf Barraza Eduardo (mayo,2019), barrio zona, periodismo comunitario, Álvaro Obregón y el fin de la revolución Mexicana. Recuperado.  Recuperado. https://barriozona.com/alvaro-obregon/   Biografía

y

vidas,

la

enciclopedia

biográfica,

consultado

el

16

de

octubre

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/o/obregon_alvaro.htm   COBACH Sonora. (2021). Módulo de aprendizaje. Historia de México. Formación básica. Primer semestre.

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https://www.cobachsonora.edu.mx/files/modulosaprendizajeed2021/moduloscuartosemestre202 1/formacionbasica/historiademexico4ed2021.pdf Gobierno de México, Secretaria de la Defensa Nacional, La posrevolución Recuperado https://www.gob.mx/sedena/documentos/la-post-revolucion   Grandes biografías de México. (1995) Editorial Océano,1995 pp.37-40. Video Clío. Venustiano Carranza  Carranza https://www.youtube.com/watch?v=pEJya_qa9Cw   Video, Clío. Álvaro Obregón,  Obregón, https://www.youtube.com/watch?v=tosVVh0e3T4   Saavedra y Pérez (2010). Historia de México 2. Editorial Progreso

 

96 Trejo

Ruiz.

(s.f)

Maximato.

Universidad

Autónoma

de

Hidalgo.

Recuperado:

https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa3/n9/m10.html   Rodríguez J. Historia de México 2. Editorial Patria. Frías Leonardo (2020). La Verdad de la Muerte de Venustiano Carranza. Recuperado. https://www.gaceta.unam.mx/la-verdad-de-la-muerte-de-venustiano-carranza/

4.2. Maximato y los gobiernos que lo conforman. Imagen 29. Gobiernos 29. Gobiernos de 1928 a 1934.

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=RGhVzR7t5p4  

Con el asesinato de Álvaro Obregón, Plutarco Elías Calles Calle s se convirtió en el “Jefe Máximo” de la llamada familia revolucionaria, y en su calidad de hombre fuerte, influyó en la vida política. Logró, por ejemplo, que la élite política aceptara, al abogado y líder local tamaulipeco Emilio Portes Gil como presidente interino después de la muerte de Obregón. (Sánchez, 2013) En el periodo de 1924 a 1934 Calles ejerció el poder aun sin ser el presidente en este periodo los presidentes fueron: * Emilio Portes Gil (1928-1930) *Pascual Ortiz Rubio (1930-1932) *Abelardo Luján Rodríguez (1932-1934)

 

97 Rodríguez (2020) menciona al hacer referencia a e este ste periodo: Durante el breve periodo del gobierno de Emilio Portes Gil, se fundó el Partido Nacional Revolucionario (PNR) que sería útil a Calles para mantener el control sin ocupar la silla presidencial. Para el gobierno Pascual Ortiz Rubio se promulgo la Ley Federal del Trabajo y se adoptó la doctrina Estrada, con esta doctrina, México no se pronuncia por el reconocimiento de gobiernos, evitando intervenir en la política interna de los Estados. Durante el gobierno de Abelardo Rodríguez se expidió la ley del salario mínimo que buscaba favorecer a los trabajadores y se fundaron Nacional financiera y el Banco Nacional Hipotecario de Obras Públicas; dos instituciones encaminadas a financiar proyectos de mejora social. Por otro lado, en este periodo se le otorgo autonomía a la Universidad Nacional.

Actividad 2. Cuadro comparativo sobre los gobiernos del periodo de 1928 a 1934, aspectos positivos y negativos. Propósito: Reconoce y compara los gobiernos del Maximato para identificar este periodo de la Propósito: Reconoce historia de nuestro país y relacionarlo con la época actual Instrucción: ●

  Ve y escucha el siguiente video https://www.y https://www.youtube.com/watch?v=j outube.com/watch?v=jZoM9N-w ZoM9N-wenY enY

●

  Consulta otras fuentes

●

  Analiza las aportaciones relevantes para la vida de nuestro país de los gobiernos del periodo conocido como Maximato

●

  En un cuadro comparativo registra lo positivo y negativo de estos gobiernos, mí mínimo nimo dos aportaciones positivas y negativas.

Criterios de evaluación de la Actividad 2   Menciona el título de la actividad actividad  



  Señala el nombre y periodo del presidente



  Menciona por lo m menos enos 2 aspectos positivos y dos dos negativos de cada presidente



 

98   Entrega en tiempo y forma



  Sin faltas de ortografía



  Indica sus datos generales



REFERENCIAS: Sánchez H y otros. Historia de México 2, el Maximato Maxima to y los presidentes que lo conforman. Editorial PEARSON. P.p 151-152 Pérez

Arguelles

Gilberto

Video

sobre

el

Maximato.

Recuperado

https://www.youtube.com/watch?v=jZoM9N-wenY   Sin autor. El Maximato. Recuperado  Recuperado https://www.youtube.com/watch?v=RGhVzR7t5p4   Rodríguez Y. Historia de México 2. Editorial VORTEX Rodríguez J. historia de México 2. Editorial Patria

4.3. Cardenismo, aportaciones y movimi movimientos entos culturales. Imagen 30. Lázaro 30. Lázaro Cárdenas de Río.

Fuente:   https://www.gob.mx/agn/articulos/agnresguarda-documentos-del-gobierno-de-lazaro-cardenasFuente: del-rio-1934-1940

 

99 Lázaro Cárdenas del Río es un personaje de la historia de México, que llegó a ser presidente siendo el primero en ocupar un periodo de seis años lanzando su proyecto de Nación, que llamó Plan Sexenal. (Carmona, 2021). En un principio recibió el apoyo de Calles, pero en el año siguiente de su mandato, chocaron por causa de las reformas emprendidas por Cárdenas Cárdenas del Río, mejor que sus predecesores, aprovechó las facultades que otorgó la Constitución Mexicana de 1917, a la imagen presidencial. Fomentó el surgimiento de una “Conciencia Nacional” logrando la legitimidad tanto de las masas como de la burguesa, permitiéndole tener un Estado fuerte con capacidad de maniobra a nivel internacional (Rodriguez,2020). Durante el mandato de Cárdenas la economía nacional había empezado a recuperarse de la gran depresión y continúo creciendo en las décadas siguientes. Menciona Rodríguez que el proyecto de Cárdenas también exigió un gobierno activo que creara las condiciones necesarias para construir la infraestructura física imprescindible para el desarrollo económico. Por otra parte, México apoyó a la Republica Española en su lucha contra la dictadura de Franco, siendo solidario con los exiliados. Continúa diciendo Rodríguez (2021) fue durante este gobierno que la educación, en general, y la escuela socialista en particular lograría un impulso importante. Buscó que la educación tuviera un papel democratizador y activo, centrado en la superación del analfabetismo y en coadyuvar en el mejoramiento social y económico de las masas. Se ocupa por el respeto de las tradiciones y lenguas indígenas creando para ello el Instituto Indigenista a fin de apoyar a los grupos minoritarios del país. Con el apoyo de los diferentes sectores de la sociedad mexicana, Cárdenas aplicó cabalmente el artículo 27 constitucional y realiza la nacionalización de los recursos naturales, en especial del petróleo.

 

100 Actividad 3. Periódico Mural digital o físico del Cardenismo. Propósito:: Analiza los aportes del cardenismo y los movimientos culturales de la época.   Propósito Instrucción: ●

  En equipo colaborativo revisa y analiza diferentes materiales digi digitales tales o físicos sobre el tema del Cardenismo

●

  Extrayendo Extrayendo   las acciones relevantes para el desarrollo de México durante el periodo del mandato, sociabilizando sus hallazgos

●

  Elige imágenes significativ significativas as de los acontecimientos

●

  Relaciona acontecimiento e imagen

●

  Sigue un orden cronológico

●

  Contesta en forma breve el cuestionario que se anexa

●

  Registra los datos de los iintegrant ntegrantes es del equipo

●

  Entrega en tiempo y forma

●

  Contesta en forma clara y concreta las preguntas que se anexan ccomo omo parte del cuestionario

Criterios de evaluación de la Actividad 33   ●

  Menciona el título de la actividad

●

  Presenta orden cronológico

●

  Incluye imágenes alusivas al acontecimiento

●

  Elige ideas centrales

●

  Sin faltas de ortografía

●

  Incluir una conclusión sobre este gobierno

●

  Indica los nombres de quienes integran el equipo

●

  Entrega en tiempo y forma

 

101 Actividad 4. Cuestionario (formativa) Propósito: Resaltar los aportes del gobierno de Lázaro Cárdenas del Río Instrucción: 1. ¿Cuándo y Por qué se funda Pemex? 2. ¿Cuál ha sido la importancia de Pemex para el desarrollo Nacional? 3. ¿Por qué es importante que el petróleo quede en manos de mexicanos y no de extranjeros? 4. ¿Cuál fue la postura del Gobierno de Lázaro Cárdenas en relación de los exiliados españoles que huían de la dictadura de Francisco Franco? 5. ¿Cuáles fueron los movimientos culturales más importantes de la época del Cardenismo?

REFERENCIAS Carmona Dávila Doralicia. Memoria Política de México. Lázaro Cárdenas del Río. Recuperado https://www.memoriapoliticademexico.org/Biografias/CRL95.html   COBACH Sonora. (2021). Módulo de aprendizaje. Historia de México 2. Primer

semestre.

Formación básica.

Recuperadohttps://www.COBACH

Sonora.edu.mx/files/modulosaprendizajeed2021/moduloscuartosemestre2021/formacionbasica/ historiademexico4ed2021.pdf Gobierno de México. (2019). Archivo General de la Nación. Lázaro Cárdenas del Rio. Recuperado.

https://www.gob.mx/agn/articulos/agnresguarda-documentos-del-gobierno-de-

lazaro-cardenas-del-rio-1934-1940 Sánchez H y otros (2013) Historia de México 2. Editorial PEARSON. Saavedra y Pérez (2010). Historia de México 2. Editorial Progreso

 

102 CRUCE DE CAMINOS CON LITERATURA La siguiente actividad de cruce de caminos permite relacionar aprendizajes esperados de la materia de Historia de México II con la materia de Literatura II. Se solicita la estructura de un ensayo de opinión sobre los gobiernos del Maximato. En el documento señalará las características del ensayo con las características del periodo conocido como” El Maximato” señalando alguna relación con la época actual si es que existe o no mencionando los argumentos.  argumentos.  Actividad 5: Ensayo de opinión sobre los gobiernos de Maximato y su relación con la época actual. Propósito: Señalar y diferenciar las características del ensayo con las características del periodo Propósito: Señalar conocido como” El Maximato” relacionándolo Maximato” relacionándolo con la época actual. Instrucciones: 1. Considerar lo revisado en literatura sobre el origen y característica característicass del ensayo 2. Después de haber revisado el tema “El Maximato” identificar las semejanzas con los gobiernos recientes del México actual. 3. Redactar el ensayo en forma concreta y clara.

Criterios de evaluación de la actividad Interdiscipli Interdisciplinar: nar:   Presenta claridad en sus ideas en relación al tema y a las características del ensayo



  Sin faltas de ortografía



  Establece relación con la época actual



  Entrega en tiempo y forma



 

103 Actividad de Cierre 6: Línea del tiempo de las instituciones instituciones creadas del año 1876 a 1940 y cómo influyen estas en su entorno. Propósito:: Identificar las principales instituciones surgidas y su función en el periodo señalado y Propósito su permanencia en la época actual  actual   Instrucción: 1. Lee cuidadosamente 2. Selecciona las ideas sobre las instituciones creadas en el periodo revisado 3. Anota las siglas de las instituciones 4. Señala imágenes alusivas a las instituciones 5. Ordena cronológicamente cconforme onforme fueron creadas 6. Resalta el periodo de gobierno 7. Redacta una conclusión breve, no más de 50 palabras sobre la existencia de estas instituciones en el entorno. Criterios de evaluación de la Actividad de cierre: 1. Menciona el título de la actividad 2. Presenta orden cronológico 3. Incluye imágenes alusivas al acontecimiento 4. Elige ideas centrales en el texto que coloca junto a la imagen 5. Sin faltas de ortografía 6. Abarca el periodo solicitado con los acontecimientos relevantes relevante s correspondientes al mismo 7. Incluir una conclusión sobre el periodo que corresponde a la línea del tiempo 8. Indica los nombres de quienes integran el equipo 9. Entrega en tiempo y forma Actividad del Proyecto Transversal. Concientización Transversal.  Concientización y prevención sobre cuidado de la salud en el COBAT

 

104 Ensayo de opinión. Realizar ensayo de opinión con todas sus características. Expresar su opinión sobre si los comercios están en su derecho de no cerrar sus actividades, o si es correcto las medidas del gobierno para mitigar los contagios. ¿Por qué cuidarse en la pandemia? ¿A quién cuido? Propósito:: Expresar su opinión sobre si los comercios están en su derecho de no cerrar sus Propósito actividades, o si es correcto las medidas del gobierno para mitigar los contagios en situaciones presentadas en una pandemia. pandemia .  Actividad transversal: Ensayo transversal: Ensayo de opinión Instrucciones: 1.- Considerar los medios de comunicación a nivel local y nacional sobre el tema 2.- Aplicar los conocimientos adquiridos en Informática, Literatura, Biología e Historia de México 3.- Expresa las ideas en forma clara, coherente y concreta sin excederse del número de palabras señalados RUBRICA NIVELE NIV ELES S DE DES DESEMP EMPE E O  ASIGNATURA

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CRITERIOS

ESPERADO

DE EVALUACION

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(10)

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SUFICIENTE

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HISTORIA DE

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MEXICO I

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REFERENCIAS o.com.mx/economia/masonomia/masEl financier financiero. o. Cierre d de e negocios. Recuperado Recuperado   https://www.elfinancier https://www.elfinanciero.com.mx/ec de-un-millon-de-establec de-un-millon-d e-establecimientos-cerrar imientos-cerraron-a-causa-delon-a-causa-del-covid-19-encovid-19-en-2020-inegi/ 2020-inegi/   Autoevaluación. Instrucción:   Contesta en forma concreta y correcta el siguiente cuestionamiento formado por Instrucción: dieciséis preguntas para autoevaluar tus aprendizajes. 1. ¿Cuál es el nombre del movimiento en el que se desconocía a Venustiano Carranza Garza? 2. ¿Cuál es la causa del desconocimiento de Venustiano Carranza Garza?

 

106 3. ¿De qué forma impulsó la educación Álvaro Obregón Salido? 4.- ¿Cuál es la Institución de crédito formada durante el gobierno de Plutarco Elías Calles, y como contribuyó en el país? 5. ¿Cuál es el nombre del Movimiento que se origina por la injerencia del gobierno de Calles en los asuntos internos de la Iglesia Católica? 6. ¿Cuál fue el papel que jugó José Vasconcelos Calderón en el gobierno de Álvaro Obregón Salido? 7. ¿A quién se le consideró el “Jefe Máximo”? Máximo”? 8. ¿Qué características tiene el “Jefe Máximo “?  “?   9. ¿Qué periodo abarcó el Maximato? 10. ¿Cuáles son los nombres y el periodo de los presidentes que conforman el Maximato? 11. ¿Qué presidente de este periodo renuncio por la presión del “Jefe Máximo”?  Máximo”?   12. ¿Consideras que la forma de gobernar del Jefe Máximo sigue presentándose? Justifica tu respuesta. 13. ¿Qué aprendiste sobre los gobiernos posrevolucionarios? 14. ¿Puedes describir las particularidades del Maximato? 15. ¿Puedes determinar los aportes del Cardenismo? 16. ¿Cuáles fueron los movimientos culturales más importantes de la época revisada? Nota: Información obtenida de Rodríguez (2021)  Nota: Información (2021) 

LECCIÓN CONSTRUYE-T El COBAT trabaja el programa Construye T que promueve el desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes de educación media superior, a través de actividades didácticas llamadas “lecciones”. Dichas lecciones  lecciones  están divididas en tres “Dimensiones”: 1. Conoce T

 

107 2. Relaciona T 3. Elige T Para el cuarto semestre se trabaja la segunda dimensión con la habilidad socioemocional “Colaboración “Colaboració n “. “.   Las lecciones y variaciones para trabajar el Bloque IV es: HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T) No.

Dimensión

HSE

No. y nombre de lección 7.

2

Relaciona T

Colaboración

No. y nombre de variación

Las emociones y la

perspectiva en situaciones de 7.5 Hagamos otra cosa conflicto

 

108

 

109

 

110

REFERENCIA SEP. (2021). Lecciones de estudiantes. Colaboración. Construye T. Gobierno de México. http://construyet.sep.gob.mx/lecciones/estudiantes/colaboracion

 

111

BLOQUE 5. PRESIDENCIALISMO Y ALTERNANCIA POLÍTICA.  POLÍTICA.  Horas asignadas: 12 horas Propósito del Bloque. Establecer las diferencias entre el sistema presidencialista, los gobiernos de alternancia y el México actual, mediante el análisis de sus aspectos sociales, económicos y políticos, desarrollando una conciencia ciudadana y un pensamiento crítico en los distintos ámbitos en que se desarroll desarrolla. a.  Aprendizajes esperados. AE1.   Relaciona las diferentes formas de organización política de los gobiernos del México AE1. contemporáneo analizando los cambios que generaron que le permita promover una conciencia ciudadana en la vida democrática de su municipio, estado y país.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES   CG1.5 Asume las CG1.5 Asume las consecu consecuencias encias de sus compor comportamientos tamientos y decisiones. decisiones.   CG9.5 Actúa CG9.5  Actúa de ma manera nera pr propositiva opositiva frente a fenó fenómenos menos d de e la ssociedad ociedad y sse e manti mantiene ene in informado. formado.   CDBCS 3. Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.  configurado.  CDBCS 7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.  tiempo.   CDBCS 9. Analiza 9. Analiza las funciones de las Instit Instituciones uciones d del el Estado mexicano y la mane manera ra en q que ue impactan su vida.

 

112 Actividad diagnóstica  diagnóstica 

 Antes de iniciar con el estudio de los temas que conforman este bloque, es importante identificar los conocimientos previos que tienes de los mismos, para lo cual, a continuación, se presenta un cuestionario que debes responder, solamente de lo que conoces del tema. 1. ¿Qué entiendes cuando escuchas el término “presidencialismo”?  “presidencialismo”?   2. ¿Cuál fue el partido político predominante en nuestro país hasta el año 2000? 3. ¿Conoces a que se refiere la expresión “el milagro mexicano”?  mexicano”?   4. ¿En qué año se les otorgó a las mujeres el derecho al voto y quien era el presidente de México en esa época? 5. ¿Sabes que ocurrió el 2 d de e octubre de 1968 en la Plaza de las Tres Cultura Culturass de la ciudad de México? Explica brevemente los eventos ocurridos ese día en ese lugar. 6. ¿Cuál es el nombre del primer presidente de México de un partido diferente al PRI, y a cuál partido político pertenecía?

5.1 Aparente estabilidad (1940-1970).  Al terminar el periodo presidencial de Lázaro Cárden Cárdenas as del Río en 1940 el mundo se encontraba en una situación caótica. El estallido de la segunda guerra mundial en 1939 enfrentó a las grandes potencias de Europa, así como algunos países de Asia y América. Durante este periodo México inicio su arribo a la época contemporánea favorecido por las grandes oportunidades que esta guerra generó para los países que no se vieron involucrados directamente en el conflicto, y sobre todo, para los países que no fueron devastados por las acciones bélicas emprendidas por las potencias involucradas.

 

113 Imagen 31. 31.   Adolf Hitler supervisa la movilización de tropas en Polonia, septiembre de 1939 (Hulton Archive/Getty Images).

Fuente: Televisa.News https://noticieros.televisa.com/historia/segunda-guerra-mundial-fechas-en-que-empezo-y-termino/

Debido a que casi toda Europa terminó en ruinas al finalizar el conflicto en 1945, México se convirtió en el principal proveedor de materias primas e insumos para Estados Unidos, esta situación generó un gran crecimiento crecimien to económico para el país, que al n no o tener mucha competencia en el panorama internacional pudo capitalizar su política económica para impulsar el crecimiento industrial, y con ello aumentar la producción y elevar la economía del país.  Además del del gran impuls impulso o a la indus industria tria y el crecim crecimiento iento económ económico ico que esto gener generó, ó, otro evento importante para lograr la estabilidad política y social del país fue la transformación del Partido de la Revolución Mexicana, que el 18 de enero de 1946 se declaró disuelto, pues se consideraba que se había cumplido la misión misió n de establecer en el país los ideales de la revolución, esto dio paso al nacimiento del Partido Revolucionario Institucional, partido que aseguró la permanencia en la silla presidencial durante más de 70 años, aunque esto resultó beneficioso para el país por la estabilidad que trajo consigo, también generó severos problemas, proble mas, el má máss grave de ellos fue el origen de la corrupción.

 

114 Con el nacimiento del Partido Revolucionario Institucional Instituciona l y su permanencia en el poder, surgió un el país un fenómeno al que los expertos llaman “presidencialismo”, que es el establecimiento de un sistema político en el cual la figura principal es el presidente, que en teoría no tiene mayor poder que los poderes legislativo y judicial, pero en la práctica ocupa el lugar más alto en la pirámide política, y designa a los altos funcionarios, quienes, a su vez, pueden designar a sus colaboradores. Es un sistema político cerrado, donde la mayoría de la población no tiene acceso a los altos niveles políticos. (Sánchez Córdoba, et al. 2013. Pearson educación de México). 5.1.1 Gobierno de Manuel Ávila Camacho (1940-1946). Imagen 32. Manuel Ávila Camacho, presidente de México de 1940 a 1946.

Fuente: Biografías y vidas, la enciclopedia biográfica en línea (2004) https://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/avila_camacho.htm

 Al iniciar el sexenio de Manuel Á Ávila vila Camach Camacho o se dejaron atrás los conflictos con Estados Unidos que surgieron a causa de la expropiación petrolera, esto debido a que el estallido de la segunda guerra mundial provocó que México se convirtiera en el principal proveedor de insumos para esta nación, favorecido por la posición estratégica de ser su país vecino.

 

115 El restablecimiento de las relaciones con Estados Unidos propició la firma de varios acuerdos que permitieron a México acceder a nuevos créditos internacionales, esto, si bien ayudo dar mayor impulso a la economía, ocasionó oca sionó que el país dependiera absolutamente de la inversión extranjera, con estos créditos se pudo modernizar el sistema de carreteras y ferrocarriles. Uno de los acuerdos más importantes fue la firma del programa Bracero, con el cual México envío trabajadores para realizar actividades en Estados Unidos, principalmente en el área de la agricultura, otro acuerdo fundamental fue creación de una Comisión Mixta de Cooperación, económica, con la finalidad de establecer en el país algunas industrias que fabricaran artículos prioritarios para los Estados Unidos. Para dar impulso al sector industrial se aplicó la política de sustitución de importaciones, esto con la finalidad de que el país produjera artículos que hasta ese momento se importaban, esta política se basaba en tres metas fundamentales: 1) Fortalecimiento de la industria mediante la implementación de subsidios gubernamentales, 2) Desarrollar políticas proteccionista con la finalidad de evitar que productos fabricados en otros países fueran comercializados en México, 3) Aplicar una política monetaria que permitiera mantener una inflación mínima. El desarrollo industrial del país se concentró en fábricas tradicionales, como son los alimentos, bebida, textiles, tabaco y vestido, para el año de 1950 estas industrias aportaban la mitad de la producción económica del país. (Rodríguez Cabrera, Historia de México 2, Vortex, 2019). La política de sustitución de importaciones permitió a México dejar de ser un país exportador de materias primas, y convertirse en un país exportador de productos industrializados.  Al iniciar su gobierno el president presidente e Manuel Ávila Camacho estableció la política de unidad nacional, era una política que buscaba la unidad de todos los sectores de la sociedad mexicana para hacer un frente común ante la segunda guerra mundial, dicha política fue muy bien recibida, y tuvo el apoyo de los sectores político, obrero, campesino y empresario. Aunque en un principio el país se mantuvo neutral en el conflicto, en 1942 se decidió participar apoyando a los países

 

116 aliados, decisión dec isión que se tomó luego de que las potenci potencias as del eje atacaron y hundieron dos buques petroleros mexicanos. (Sánchez Córdova, et. al. Historia de México 2, Pearson, 2013). Otras aportaciones importantes del sexenio de Manual Ávila Camacho fueron:   Modifica Modificación ción al artículo 3º constitucional constitucional,, con llo o ccual ual se establecía que la educación ya



no sería socialista.   Acercamiento con los sindicatos, con lo que se logró que estos flexibil flexibilizaran izaran sus



demandas, contribuyendo así al desarrollo económico y social del país.   Fundación del Instituto Mexicano del Seguro Social e en n1 1944, 944, q que ue ssería ería la institución de



atención médica más importante en toda América Latina.   En 1946 el Partido de la Revolución Mexicana se transformó y se convirtió en el Partido



Revolucionario Institucional. (Sánchez Córdova, et. al. Historia de México 2, Pearson, 2013). Imagen 33.  33.  La evolución del PRI a llo o largo de la historia.

Fuente: El orden mundial.com (2019) https://elordenmundial.com/el-pri-dominando-mexico/

 

117 5.1.2 Gobierno de Miguel Alemán Valdés (1946-1952). Imagen 34. Alemán 34. Alemán Valdés, Presidente de México de 1946 a 1952.

Fuente: Biografías y vidas, la enciclopedia biográfica en línea (2004) https://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/aleman_miguel.htm  

Luego de resultar electo en julio de 1946, Miguel Alemán Valdés sucedió a Manuel Ávila Camacho en la presidencia de la República para el periodo 1946-1952, siendo el primer presidente civil de México, con lo que se dejaba atrás la imagen de los presidentes caudillos revolucionarios.  Alemán Valdés Valdés si siguió guió la política económic económica a de su pred predecesor, ecesor, pue puess contin continúo úo aplica aplicando ndo el Modelo de Sustitución de Importaciones. Su principal interés era optimizar la utilización de los recursos naturales del país para alcanzar la autonomía económica, por lo cual se concentró en desarrollar un Estado fuerte, que fuera capaz de continuar con el fomento el desarrollo industrial, lo que resulto difícil en este sexenio, ya que al finalizar la segunda guerra mundial en 1945 los intereses de Estados Unidos cambiaron, pues su atención ya no estaba puesta en América Latina, sino en Europa, que requería urgentemente el apoyo de las potencias del mundo para recuperarse de los estragos que la guerra les había ocasionado.(Rodríguez Cabrera, Historia de México 2, Vortex, 2019).

 

118 El presidente estadounidense Harry Truman emprendió el llamado llamad o “Plan Marshall”, que era un plan de apoyo económico y social soc ial para las naciones europeas europea s que habían sido devastadas por la guerra, esta situación terminó por afectar gravemente a México, pues al cambiar los intereses de Estados Unidos, significaba la pérdida de su principal socio económico. Uno de los aspectos más complicados de esta situación fueron las trabas que el programa bracero comenzó a recibir, porque Estados Unidos ya no estaba dispuesto a continuar recibiendo migrantes trabajadores, aunque fuera de manera temporal, esto trajo como consecuencia la reducción de divisas que llegaban del extranjero. Para compensar esta situación y continuar apoyando el crecimiento industrial y económico, se creó Nacional Financiera, un banco estatal que otorgaba financiamiento, capacitación y asistencia técnica a pequeñas y medianas empresas, pero se cometió el error de reducir la inversión al campo para invertir mayores recursos en la industria. El abandono que el campo empezó a sufrir en este tiempo ocasionó la migración a las grandes ciudades, y el crecimiento urbano experimentó un aceleramiento, inició entonces una explosión demográfica en los grandes centros urbanos que ocasionó graves problemas, como fue la escasez de vivienda, la falta de servicios públicos, el acceso al agua, entre otros. (Rodríguez Cabrera. Estructura Socioeconómica Socioeconómica de México. Anglo digital. 2018). Otro evento que surgió tras el fin de la segunda guerra mundial fue el inicio de la guerra fría, un conflicto encabezado por la antigua Unión Soviética y Estados Unidos, quienes buscaban ampliar su influencia influenci a en el mundo m mediante ediante el establecimiento de su ideológica, social social,, económica y política, por un lado el socialismo soviético y por el otro el capitalismo. Ante esta situación, Estados Unidos ejerció una gran presión sobre México para evitar que las ideas socialistas invadieran a su vecino, por esto, en el país se inició una campaña anticomunista, que ocasionó una fuerte persecución política a todos los grupos de izquierda, aunque no fueran comunistas. (Rodríguez Cabrera. 2019. Historia de México 2. Vortex SA de CV). Dentro de los eventos destacados del gobierno de Miguel Alemán Valdés destacan:

 

119   Se reformó el artículo 27 Constitucional, con la finalidad de proteger a pequeños



propietarios que estaban siendo amenazados por la creciente expropiación de sus tierras.   Se dio un fuerte impulso al turismo, Acapulco se convirtió en uno de los centros turísticos



más importantes del país.   Se implementaron grandes obras de infraestructura infraestructura,, como fueron la constru construcción cción de



carreteras, conjuntos habitacionales y zonas residenciales en la Ciudad de México.   En 1948 se creó el Instituto Nacional Indigenista, con la finalidad de promover y proteger



los derechos de los pueblos indígenas.   La creación del Instituto Nacional de Bellas Artes en 1950, encaminado a preservar y



difundir el patrimonio artístico.   El 20 de noviembre de 1952 se iinauguró nauguró Ciudad Universit Universitaria. aria. (Enciclopedia histórica y



biográfica de la Universidad de Guadalajara. 2017). 5.1.3 El milagro mexicano. La política industrial aplicada por Manuel Ávila Camacho y Miguel Alemán Valdés marcó un parteaguas en la vida económica del país, pues la situación que se vivía en el mundo provocó que México experimentara un crecimiento económico sin precedentes. El Producto Interno Bruto (producción del país en un año) alcanzó un crecimiento del 6%, y en algunos casos se alcanzó la cifra record del 7.5% anual, esta cifra superaba por mucho el crecimiento económico de los países latinoamericanos, y colocaba a México en una posición de competencia a la par del resto de los países del mundo, la inflación también se mantuvo en niveles mínimos, con solo un 2.2 %, esta situación llamó la atención de muchos estudiosos internacionales que elogiaron los logros obtenidos en el país, y nombraron a este periodo de bonanza para la economía con el título de “el milagro mexican mexicano”. o”.  

 

120 El cremento económico del país en este periodo permitió no solo la inversión en el área industrial, también el sector energético observó un fuerte repunte, debido a las grandes inversiones que se llevaron a cabo en esta área. Se mejoraron las obras de energía eléctrica y extracción de petróleo, así como las obras de construcción, sobre todo en las áreas de salud y educación. La industria cinematográfica también recibió un fuerte apoyo de parte del Estado, así se logró el reconocimiento de nuevos actores, escritores y directores, el cine mexicano vivió la llamada “época de oro”. Se dio un nuevo impulso al movimiento muralista iniciado durante el gobierno de Lázaro Cárdenas, con Diego Rivera, David Alfaro Siqueiros y José Clemente Orozco como los máximos representantes.  A principios de la década década de los 50 el modelo de susti sustitución tución de import importaciones aciones emp empezó ezó a mostrar signos de crisis, las exportaciones disminuyeron, así como las reservas del Banco de México, problema que se agudizó al disminuir el envío de divisas de los braceros, esto ocasionó la necesidad de solicitar el primer préstamo en dólares, lo que provocó una ligera devaluación del peso frente al dólar, era el momento clave de tomar decisiones, si cambiar de modelo o continuar con el mismo, la decisión fue continuar con la misma política de sustitución de importaciones.(Rodríguez Cabrera. Estructura Socioeconómica de México. Anglo digital. 2018).

  

121 Imagen 35. 35.   La época dorada del cine nacional se forjó de la mano de actrices y actores de leyenda que son recordados hasta la fecha.

Fuente: El Heraldo de México (2021) https://heraldodemexico.com.mx/espectaculos/2021/7/16/cine-de-oro-mexicano-por-que-se-le-llama-asiquienes-fueron-sus-maximos-exponentes-317013.html

5.1.4 Gobierno de Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958). (1952 -1958). Imagen 36. Adolfo 36. Adolfo Ruiz Cortines, presidente de México de 1952 a 1958.

Fuente: Wikipedia, la enciclopedia libre (2021) https://es.wikipedia.org/wiki/Adolfo_Ruiz_Cortines  

 

122  Adolfo Ruiz Cortines Cortines asumió la presidenci presidencia a de Méxic México o el 1 de diciembr diciembre e de 1952 1952,, una de las primeras medidas tomadas en su gobierno fue la de aplicar una política de austeridad con la finalidad de cambiar la imagen de corrupción que el sexenio anterior había dejado. Los primeros años de su gobierno se caracterizaron por mantener una buena estabilidad económica debido a que la Guerra de Corea (1950-1953) generó un aumento en la exportación de materias primas y productos manufacturados, pero cuando esta situación empezó a decaer el país atravesó un proceso de estancamiento que se agudizó por una sequía que causó estragos en el país y generó una severa escasez de alimentos. (Rodríguez Cabrera. 2019. Historia de México 2. Vortex SA de CV). La situación económica empezó a ser muy complicada, a tal grado que en 1954 nuevamente el peso se devaluó frente al dólar, esto disminuyó el poder adquisitivo de los mexicanos, y se presentó una severa amenaza de huelga general de parte de los trabajadores de diversos sindicatos. Para contrarrestar esta situación se aplicó la política de desarrollo estabilizador, encaminada a mantener el ritmo de crecimiento económico, con lo cual el Estado asumía el control en áreas como el comercio, la inflación y los salarios, con esto se buscaba mantener la paz social que se encontraba vulnerable. La meta del desarrollo estabilizador era clara, producir más y exportar más, y de esta manera mantener el crecimiento económico, así como mantener la estabilidad del peso y controlar la inflación. (Rodríguez Cabrera. Estructura Socioeconómica de México. Anglo digital. 2018). Durante el gobierno de Adolfo Ruiz Cortines se llevaron a cabo acciones importantes para el desarrollo del país, entre las que destacan:   Se llevó a cabo una camp campaña aña d de e moralizaci moralización ón con la finalidad d de e erradicar la corrupci corrupción ón

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que se extendió durante el sexenio anterior.

 

123   Se reformó la Constitución P Política olítica para otorgar el derecho al voto a las mujeres en el año

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de 1953.   Se rrealizó ealizó una fuerte inversión a la educación, impulsando la const construcción rucción de escuelas

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rurales.   Se buscó la unificación de los sindicatos que q quedaron uedaron fuera de la CTM.

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  Se creó la Confederación Re Revolucionaria volucionaria de Obreros y Campesinos (CROC). (Fernández

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y Tamaro. 2004. Biografías y Vidas, La enciclopedia biográfica en línea)  A finales del sexenio el país atravesó una severa crisis social que trajo como consecu consecuencia encia diversoss movimientos sociales, como el movimiento magisteri diverso magisterial al de 1958, que además se conjuntó con el movimiento de ferrocarrileros, quienes entre sus demandas exigían un aumento salarial y el reconocimiento de diversas prestaciones, ya que, hasta ese momento, el grupo de los trabajadores ferrocarrileros había estado totalmente desprotegido.  Adolfo Ruíz Cortines terminó su gobierno en medio de grandes movilizacio movilizaciones nes obreras, que obedecían a una lucha de acomodo de fuerzas con miras al sexenio de estaba por iniciar, estas movilizaciones eran encabezadas por grupos de sindicatos que ya no representaban los intereses de sus integrantes, sino que se habían convertido en instrumentos políticos del gobierno. Estos movimientos se acrecentaron debido a que diferentes sectores de la población acusaron al presidente de haber abandonado los ideales revolucionarios, como fueron el reparto agrario y la protección a los derechos derecho s de los trabajadores. (Fernández (Fernánde z y Tamaro. 2004. Biografías y Vidas.com) Vidas.com)..

 

124 5.1.5 Gobierno de Adolfo López Mateos (1958-1964).  (1958-1964).  Imagen 37. Adolfo 37. Adolfo López Mateos, presidente de México de 1958 a 1964.

Fuente: Biografías y vidas, la enciclopedia biográfica en línea (2004) https://www.biografiasyvidas.com/biografia/l/lopez_mateos.htm

 Adolfo López Mateos asumió la presidencia de M México éxico el 1 d de e diciemb diciembre re de 19 1958, 58, durante su gobierno siguió la política de desarrollo estabilizador aplicada por Adolfo Ruíz Cortines, supo aprovechar la inversión del capital interno con la inversión de capital extranjero para continuar con el proyecto de industrialización del país, una de las principales medidas para lograrlo fue la nacionalización nacionali zación de la industria eléctr eléctrica ica en septiembre de 1960, con esto, el Estado tomo el control de las empresas que producían y distribuían electricidad, y que hasta ese momento se encontraban en manos de empresas extranjeras.(Editores de Personajes Historicos.com. 2020). Su gobierno estuvo marcado por un evento que causó mucha tensión en toda Latinoamérica, el triunfo de la revolución cubana, que significaba el triunfo del socialismo en un país Americano, y que generó tensión entre México Méxic o y Estados Unidos, a pesar de esto López Mateos logró manejar adecuadamente la situación, y de esta forma se logró que a final de su gobierno Estados Unidos devolviera a México el territorio de El Chamizal, una extensión de tierra al norte de los Estados

 

125 de Sonora y Chihuahua que desde de sde hacía más de cien años se encontraba encontr aba en disputa entre ambos países. Durante su mandato se le dio gran impulso a la educación, para lo cual se creó en 1959 la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuito (CONALITEG), institución encargada de diseñar, producir y distribuir los libros de texto para la educación básica, se fundó también el Instituto de Protección a la Infancia (INPI) en 1961 y se implementaron programas de desayunos escolares, en esta estrategia la participación de su esposa, la profesora Eva Sámano de López Mateos fue fundamental.(Rodríguez Cabrera. 2020. Historia de México 2. Editorial Vortex). El apoyo a la cultura fue una política primordial durante este sexenio, se crearon múltiples museos, entre los que destacan el Museo Nacional de Antropología e Historia y el Museo Nacional de Arte Moderno, fundados en 1964. Luego de una adecuada gestión se logró que México fuera designado país sede para llevar a cabo los juegos olímpicos en el año de 1968. Para brindar atención a las demandas de los trabajadores y los campesinos, campesino s, se lograron reformas al artículo 123 Constitucional, con lo cual se garantizaron prestaciones como el pago de aguinaldos, el reparto de utilidades, y el establecimiento del salario mínimo. Se creó el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE) en 1959, que hasta la actualidad brinda atención médica a los empleados del Estado. Se implementó también el impulso al reparto agrario en favor de quienes trabajaban el campo.(Editores de Personajes Historicos.com.. 2020). Historicos.com Otro hecho importante de este periodo presidencial fue la reforma electoral, que permitió la oficialización de los partidos políticos existentes en ese momento, de esta manera el Partido  Acción Nacional (PAN), el Partido Popular Socialist Socialista a (PPS) (PPS) y el Partido Auténtico de lla a Revolució Revolución n Mexicana (PARM) tomaron relevancia en la escena política. (Arteaga Castillo. 2020. Klik soluciones educativas).

 

126  A pesar de los grandes grandes avance avancess en materia de ec economía, onomía, educació educación, n, salud y los logros en el área laboral, durante este sexenio la tensión social aumentó. El establecimiento del presidencialismo con el PRI como partido dominante, empezó a ocasionar mucha inconformidad en diferentes sectores de la población, pues en una política tan cerrada como la que imperaba en México, derechos fundamentales como la libre expresión, la libre asociación y el derecho de transito estaban siendo severamente violentados. El gobierno se presentaba como una figura de poder autoritaria que no estaba dispuesta a recibir críticas, y menos a mostrar apertura para una competencia política con nuevas alternativas, de esta manera surgieron numerosos movimientos sociales que fueron reprimidos con severidad, alentado por la desconfianza que el triunfo de la revolución cubana generó en Latinoamérica, pues se creía que las ideas comunistas se estaban extendiendo por el territorio nacional. Uno de los movimientos que fue reprimido con mayor severidad fue el movimiento campesino en el Estado de Morelos, donde su líder Rubén Jaramillo fue asesinado de manera violenta junto a toda su familia. (Arteaga Castillo. 2020. Klik soluciones educativas). Imagen 38. Rubén 38. Rubén Jaramillo, caudillo revolucionario, líder del movimiento campesino en el Estado de Morelos, asesinado en 1962 por elementos del ejército mexicano.

Fuente: La Jornada (1999) https://www.jornada.com.mx/1999/05/30/mas-ricardo.html

 

127 5.1.6 Corrupción y Guerra Sucia. Si bien el milagro mexicano parecía mostrar al exterior que el país atravesaba por una situación privilegiada en materia de economía, al interior se gestaban severos problemas originados por las políticas aplicadas en esa época. En su afán de atraer inversión, tanto nacional como extranjera para dar impulso al desarrollo industrial del país, los empresarios, sobre todo los nacionales, empezaron a recibir múltiples beneficios en forma de exenciones fiscales, es decir, se le perdonaban los impuestos a cambio de invertir en el país, esta situación ocasionó el surgimiento de uno los mayores problemas de la historia moderna de México, la corrupción.  Así surgió surgió una clase p política olítica q que ue aliad aliada a con los em empresarios, presarios, creaban nuevas empresas y formaban monopolios a fin de vender al gobierno insumos a precios elevados, se controlaron sectores importantes, principalmente el sector de la construcción, donde las obras de infraestructura financiadas por el gobierno quedaban en manos de los allegados a los altos políticos. Muchos campesinos fueron despojados de sus tierras, recibiendo a cambio pagos mínimos que no compensaban el precio real, en la mayoría de los casos las tierras fueron utilizadas para construir obras financiadas con el gasto público. Otra situación característica de este periodo de corrupción fue la infiltración y la manipulación de los sindicatos, cuyos líderes recibieron altas sumas de dinero a cambio de controlar a sus integrantes, integrant es, de esta forma, los sindicatos dejaron de ser organismos de protección de los derechos de los trabajadores para convertirse en objeto de manipulación de una clase política corrupta. Mientras que el gobierno implementaba estrategias para mostrar una imagen de moralidad, actuaba de manera violenta para reprimir a todo aquel que intentara oponérsele, de esta manera, a la par de la corrupción, iniciaba otro periodo oscuro de la historia del país, el periodo conocido como la guerra sucia, un periodo que inició en los años cincuenta y se extendió

hasta los años ochenta, en la cual numerosos líderes sindicales, líderes políticos e incluso

 

128 periodistas que trataban de exponer los actos corruptos del gobierno fueron perseguidos, encarcelados, asesinados, y en muchos casos desaparecidos, utilizando para esto al ejército o a grupos paramilitares que actuaban en completa impunidad violando todo derecho humano.(Arteaga Castillo. 2020. Klik soluciones educativas). Imagen 39. Personas 39. Personas desaparecidas durante la guerra sucia.

Fuente: Olvera, Francisco. La Jornada (2021) https://www.jornada.com.mx/notas/2021/03/19/sociedad/se-requiere-voluntad-politica-para-investigarguerra-sucia-ocs/

Los movimientos sociales de este periodo también fueron reprimidos mediante las acciones de la guerra sucia, dentro de los movimientos sociales más importantes que fueron sofocados mediante estos métodos se encuentran el movimiento magisterial de 1959, que además fue apoyado por grupos de intelectuales, así como de organizaciones sindicales que no simpatizaban con las ideas del gobierno, el movimiento de los empleados de ferrocarriles, que tuvo su origen también en el año de 1959, en el cual los ferrocarrileros demandaban aumento salarial y prestaciones sociales, y el que más atención atrajo fue el movimiento campesino de los Estados de Michoacán y Morelos, en el cual su líder, Rubén Jaramillo fue asesinado junto a toda su familia en 1962.(Arteaga Castillo. 2020. Klik soluciones educativas).

 

129 Actividad 1. Cuadro descriptivo sobre las características económicas, políticas y sociales de los gobiernos del milagro mexicano. Propósito: La siguiente actividad te permitirá conocer las caracterí características sticas económicas, políticas y sociales de los gobiernos del milagro mexicano y sus repercusiones en el contexto de su comunidad en la actualidad Instrucciones: 1. Escribe los datos de identificación de tu actividad, como es el número de actividad, bloque, tipo de actividad, tema y nombre del alumno. 2. Identifica los presidentes que gobernaron al país en el periodo conocido como el milagro mexicano, así como las fechas de cada periodo presidencial. 3. Identifica las característic características as económicas, políticas y sociales de cada periodo pr presidencia esidencial.l. 4. Identifica las repercusiones que puedes observar en la actualidad en tu comunidad, producto de los aportes de cada presidente de este periodo. 5. Concentra la información en un cuadro descriptivo, que iincluya ncluya las características de esta época de la historia de México. Tabla 4. Ejemplo de la actividad de aprendizaje aprendizaje:: EL MILAGRO MEXICANO Presidentes y fechas en que gobernaron durante el periodo “El milagro mexicano”. 

Características económicas del periodo

 

130 Características políticas del periodo Características sociales del periodo Movimientos sociales del periodo Repercusiones en la actualidad

Criterios de evaluación de la Actividad 1. ●

  Incluye datos de iidentificac dentificación ión como so son n el número de actividad, bloque, tipo de actividad, tema y nombre del alumno.  alumno. 

●

  Identifica los presidentes q que ue gobernaron durante este periodo.

●

  Identifica las características económicas, políticas y sociales del periodo conocido como el milagro mexicano.  mexicano. 

●

  Identifica los movimientos sociales más importantes de esta época. época.  

●

  Identifica las repercusiones que los aportes de cada presidente han tenido en su comunidad y que permanecen hasta la actualidad.  actualidad.  

●

  Presenta la actividad organizada en un cuadro, identificando los presidentes de este periodo, así como las fechas de cada sexenio.  sexenio. 

CRUCE DE CAMINOS CON LITERATURA II La siguiente actividad de cruce de caminos te permitirá relacionar los aprendizajes obtenidos en la asignatura de Historia de México II con los aprendizajes obtenidos en la asignatura de Literatura II, esto con la finalidad de mostrar que estos aprendizajes no son aislados, sino que tienen relación con otras asignaturas asignatura s y puedes aplicarlos a diversas situaciones de la vida diaria.

 

131 Actividad 2. Actividad de Interdisciplinariedad: Historieta digital sobre las problemáticas originadas en el periodo conocido como “el milagro mexicano”. 

Propósito:   Reconocer los diferentes formatos de la literatura ponderando su uso y sus Propósito: escenarios de expresión, y utilizarlos para expresar tu opinión personal sobre los problemas que se originaron en el país durante el periodo del milagro mexicano. Instrucciones: 1. Retoma los cconocimientos onocimientos de la asignatura de Literatura II, para identificar los diferentes formatos de la Literatura. 2.  Analiza las características del periodo conocido como “el milagro mexicano”, e identifica el impacto que estas han tenido en tu contexto. 3. Elabora una historieta digital, donde describas algún problema originado en este periodo, así como el impacto que ha generado en tu contexto (país, estado, municipio). 4. Dentro de tu historiet historieta a expresa tu opinión acerca de cómo la sociedad puede participar en la solución de este problema. 5. Distribuy Distribuye e a través de redes sociales tu historieta. Imagen 40. Ejemplo 40. Ejemplo de una historieta digital.

Fuente: StoryboardThat. Historieta digital animada (2020) Disponible en:  en: https://www.storyboardthat.com/storyboards/2cc27969/historieta-digital-animada

 

132 Criterios de evaluación de la actividad Interdiscipli Interdisciplinar: nar:   Elabora su historieta en archivo digital, utiliz utilizando ando alguna plataforma para elaboración de

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historietas, o utilizando procesador de textos Word o diapositiva diapositivass en power point.   La historieta presenta un problema relacionado con el periodo conocido como el milagro



mexicano.   En su histori historieta eta expone como la sociedad puede participar para solucionar dicho

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problema.   Distribuy Distribuye e su historieta por medio de redes sociales (Facebook, Instagram, etc.)

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REFERENCIAS  Arteaga Castillo, Castillo, B. (2 (2020) 020) Historia de México 2. Klik, S Soluciones oluciones Educativas S.A.de C. C.V. V. Cajal, A. (2018). Adolfo López Mateos: Biografía y Aportes en el Gobierno. Lifeder. Consultado el 22 de octubre de 2021. Disponible en: https://www.lifeder.com/aportaciones-adolfo-lopezmateos/..  mateos/ De la Torre, L. Parcero, R. Romo, L. Sánchez, H. (2013) Historia de México 2. Pearson Educación de México, S.A. de C.V. Editores de PersonajesHistoricos.com. (2020). Adolfo López Mateos: Principales aportaciones. Consultado

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22

de

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en:

https://personajeshistoricos.com/presidentes/adolfo-lopez-mateos/   Enciclopedia histórica y biográfica de la Universidad de Guadalajara. Alemán Valdés, Miguel. Tomo quinto. Los universitarios contemporáneos, 1925  –  – 2017.  2017. Consultado el 20 de octubre de 2021. Disponible en:  en: http://enciclopedia.udg.mx/biografias/aleman-valdes-miguel   Enciclopedia Enciclopedi a histórica y biográfica de la Universidad de Guadalajara. López Mateos, Adolfo. Tomo quinto. Los universitarios contemporáneos, 1925 – 1925  – 2017.  2017. Consultado el 22 de octubre de 2021. Disponible en: en:http://enciclopedia.udg.mx/biografias/lopez-mateos-adolfo  

 

133 Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). Biografía de Adolfo Ruiz Cortines. Biografías y Vidas, La enciclopedia biográfica en línea. Barcelona, España. Consultado el 21 de octubre de 2021. Disponible en:  en: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/r/ruiz_cortines.htm   Rodríguez Cabrera, Y. (2018). Estructura Socioeconómica de México. Anglo digital S.A. de C.V. Rodríguez Cabrera, Y. (2019). Historia de México 2. VORTEX, S.A DE C.V.

5.2 Crisis social, económica y política (1968-1982). El inicio de la década de los 60 fue muy complicado en el panorama internacional, pues muchos países fueron afectados por una severa crisis económica que ponía en duda la intervención del Estado en materia de economía, esto generó gran descontento en amplios sectores de la población, que empezaron a presionar por un cambio en las estructuras gubernamentales, esta situación de tensión aumento por la guerra fría, pues en ese tiempo el socialismo y el capitalismo se enfrentaban por imponerse, y existía gran desconfianza de que los movimientos sociales de la época estuvieran manipulados por grupos comunistas. En México, la situación fue muy complicada también, pues la corrupción incrementó los problemas económicos, y la política cerrada aplicada por el gobierno que limitaba la libertad de expresión solo ocasionó que la presión de la sociedad fuera mayor, y los movimientos sociales aumentaran. (Arteaga Castillo. 2020. Historia de México 2. Klik, Soluciones Educativas).

 

134 5.2.1 Gobierno de Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970). Imagen 41. Gustavo 41. Gustavo Díaz Ordaz, presidente de México de 1964 a 1970.

Fuente: El Sol de México (2020) https://www.elsoldemexico.com.mx/mexico/sociedad/gobierno-retirara-nombres-de-represores-enespacios-publicos-como-diaz-ordaz-5838166.html

Durante el gobierno de Gustavo Díaz Ordaz la política de Desarrollo Estabilizador se encontraba en completa crisis, sin embargo, se continuó aplicando. Para estimular el crecimiento económico se optó por un rescate de la banca, con la finalidad de que esta e sta fuera manejada por nacionales y que ya no estuviera en manos de representantes extranjeros, lo mismo sucedió con la industria petroquímica, así, se revocaron diferentes contratos que habían sido firmados con empresas extranjeras en los cuales se les concedía el derecho de explotar este recurso, estas acciones obedecían obedecían a la idea de que ambos sectores eran esenciales para el desarrollo del país. Durante este sexenio se llevaron a cabo importantes obras de infraestructura, como fue la construcción de la Torre de Comunicaciones en el Distrito Federal, la presa de la Amistad en el Estado de Coahuila, se dio un fuerte impulso a la construcción de caminos a lo largo del territorio nacional, y se inauguró la primera Línea del metro en la capital en el año de 1969.Uno de los mayores aportes del gobierno gobi erno de Gustavo Díaz Ordaz fue la firma del Tratado de Tlatelol Tlatelolco co

en 1967, en el cual, los países de Latinoamérica y el Cribe se comprometían a no fabricar ni

 

135 adquirir armas nucleares. Dicho acuerdo fue muy bien recibido, y firmado por la mayoría de los países de la región. Se mantuvieron también muy buenas relaciones en política exterior, sobre todo con Estados Unidos, se dio reconocimiento y se mantuvo una relación estrecha con el gobierno de Fidel Castro, quien había triunfado la revolución cubana. (Vázquez. 2018. Lifeder.com) Una de las características más representativas del gobierno de Gustavo Díaz Ordaz fue el autoritarismo que su gobierno ejerció, pues durante este sexenio la violencia alcanzó su nivel más alto. La situación social de la época era muy complicada, la política económica, el origen de la corrupción y la guerra guer ra sucia, ocasionaron profundas desigualdades desigual dades que se enfrentaron con una represión aun mayor que la aplicada por sus antecesores. El presidente anunció una política llamada “operación gran rastrilleo”, con la finalidad de acabar con un levantamiento armado que se desarrolló en el Estado de Guerrero, encabezado por los maestros Lucio Cabañas y Genaro Vázquez, este movimiento fue reprimido por el ejército que actuó de manera cruel y brutal en contra de sus principales líderes. (Vázquez. 2018. Lifeder.com). Otro movimiento que se desarrolló sin precedentes en esa época fue el movimiento estudiantil de 1968, que contó con el apoyo de profesores, intelectuales, e incluso amas de casa, este movimiento fue reprimido de manera violenta el 2 de octubre, cuando el ejército abrió fuego en contra de los manifestantes que se habían reunido a realizar un mitin en la plaza de las Tres Culturas de la Ciudad de México, masacrando a más de 300 personas que estaban congregadas en ese lugar. La masacre del 2 de octubre es considerado uno de los hechos más oscuros en la historia de México, y evidencio la situación caótica y corrupta que imperaba en el país. Esta masacre empañó el desarrollo desarro llo de los Juegos Olímpicos, Olímpico s, que se llevaron a cabo en el país a pocos días de haberse efectuado la matanza de estudiantes. (Arteaga Castillo. 2020. Historia de México 2. Klik, Soluciones Educativas).

 

136 Imagen 42. Ceremonia 42. Ceremonia de inauguración de los Juegos Olímpicos de 1968.

Fuente: La Afición. Milenio (2020) https://www.milenio.com/deportes/la-aficion-90/los-juegos-olimpicos-de-mexico-1968-en-la-aficion

5.2.2 Movimiento estudiantil de 1968. La década de los 60 fue un periodo de convulsión en el mundo entero, el sistema capitalista que luchaba por imponerse ante al socialista en plena Guerra Fría (se conoce con este nombre al periodo que va desde el fin de la segunda guerra mundial hasta el año 1989) comenzó a recibir severas severa s críticas debido al estanca estancamiento miento que la economía de diversos países enfrentaba. Muchos se cuestionaron si realmente el capitalismo sería la solución a los conflictos económicos, o solo sería un sistema de control que terminaría por afectar la endeble democracia de algunos países del mundo. En México, diversos movimientos sociales habían tomado fuerza, impulsados por la necesidad de cambiar la política cerrada que el sistema presidencialista había impuesto, movimientos como el de los médicos residentes del IMSS y el ISSSTE, el movimiento de los ferrocarrileros, los movimientos campesinos estaban siendo fuertemente reprimidos por un gobierno autoritario que aparentaba ser moralista y abierto.

 

137  Al mismo tiempo, en Francia se iniciaba un movimiento estudi estudiantil antil que rápidamente capto la atención del mundo, y México no fue la excepción. Este movimiento estudiantil surgido en París, luchaba por cambiar el sistema educativo y defender la democracia, fue conocido como el “mayo francés”. Dicho movimiento llegó llegó a México, cuando estudiantes de escuelas preparatorias incorporadas a la UNAM y al Instituto Politécnico Nacional tuvieron un enfrentamiento después de un partido de futbol americano el 23 de julio de 1968, el gobierno envió a la policía a reprimir el enfrentamiento de manera violenta, invadiendo las instalaciones de Ciudad Universitaria, y violando con esto la autonomía de dicha universidad. Los estudiantes acusaron al gobierno de corrupción y represión, e iniciaron una serie de protestas que pronto tomarían gran fuerza. A los estudiantes de la UNAM y del Instituto Politécnico Nacional se unieron otros estudiantes, de escuelas como la Escuela de Agricultura de Chapingo, Universidad La Salle, La Universidad Iberoamericana, la Normal de Maestros, así como de múltiples escuelas de diferentes Estados del país. Participaron también intelectuales, miembros de organizaciones sindicales e incluso amas de casa. (Arteaga Castillo. 2020. Klik soluciones educativas) (CNDH, 2021). Los estudiantes organizaron un comité representativo, conocido como el Consejo Nacional de Huelga (CNH) y elaboraron un pliego petitorio al gobierno que contenía seis puntos:

1. Libertad d de e todos los presos políticos. 2. Derogación del artículo 145 del Código Penal Federal. 3. Desaparición d del el cuerpo de granaderos. 4. Destituc Destitución ión de los jefes policiacos Luis Cueto, Raúl Mendiola y A. Frías. 5. Indemnización a los familiares familiar es de todos los muertos y heridos desde el inicio del conflicto. 6. Deslindamie Deslindamiento nto de responsabilidades de los funcionarios culp culpables ables de los hechos sangrientos. (CNDH, 2021).

 

138 Los estudiantes realizaron una serie de manifestaciones en las cuales exigían poner fin a los actos de corrupción del gobierno, dichas manifestaciones se extendieron hasta el mes de septiembre, a escasos días de iniciar los juegos olímpicos el presidente Díaz Ordaz lanzó un ultimátum, los estudiantes daban fin a las protestas, o recibirían toda la dureza de parte del gobierno. Ante este ultimátum las protestas se agudizaron, los estudiantes programaron para el 2 de octubre una gran marcha que culminaría con un mitin en la plaza de las Tres Culturas de la Ciudad de México, a esta marcha acudieron miles de participantes. Cerca de las 6 de la tarde el mitin estaba por terminar, cuando miembros del ejército y de un grupo paramilitar conocido como batallón Olimpia abrieron fuego contra los manifestantes, disparando contra la multitud y dando muerte a cientos de personas allí reunidas. Aunque los expertos consideran que no se puede dar una cifra exacta de muertes en estos hechos, se considera que los decesos superan las 350 víctimas. (CNDH, 2021).

Imagen 43. El 43. El movimiento estudiantil del 2 de octubre de 1968 fue un movimiento social, en el que no sólo estudiantes de la UNAM y el IPN participaron, sino profesores, escuelas privadas, amas de casa, obreros y profesionistas en la Ciudad de México.

Fuente: Revista Cambio (2019) https://www.revistacambio.com.mx/cultura/el-movimiento-estudiantil-del-2-de-octubre-de-1968-la-

matanza-de-tlatelolco/

 

139 5.2.3 Gobierno de Luis Echeverría Álvarez (1970-1976). Imagen 44. 44. Luis Echeverría Álvarez, presidente de México de 1970 a 1976.

Fuente: Memoria política de México (Última edición 2021) http://www.memoriapoliticademexico.org/Efemerides/12/01121970.html

 Al terminar el sexenio de Gustavo Díaz Ordaz la imagen presidenci presidencial al se encontrab encontraba a severamente deteriorada. La política autoritaria y represiva aplicada durante su sexenio y la masacre de estudiantes en la Plaza de las Tres Culturas originaron gran desconfianza en todo el país, para cambiar esta imagen, Luis Echeverría aplicó una política de apertura democrática, que consistía en dar mayor libertad de expresión, tanto para la prensa como para los movimientos sociales, sin embargo, esta política fue solo una fachada, pues las acciones represivas y autoritarias continuaron durante todo su gobierno. Luis Echeverría aplicó la política económica del Desarrollo Compartido, una política en materia de economía aplicada en nuestro país que consistía en hacer partícipe a toda la población de la riqueza generada durante el milagro mexicano, para esto, se brindaron apoyos económicos por medio de subsidios y programas gubernamentales, sin recibir nada a cambio, para muchos, esta política obedecía a fines populistas, más que a un genuino interés por mejorar las condiciones económicas de la población. Para llevar a cabo estas medidas, se recurrió a los créditos internacionales, poniendo en garantía de pago la producción petrolera del país.

 

140 Se creó el Instituto Mexicano de Comercio Exterior (IMCE) y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONCYT), con la finalidad de incentivar la producción industrial y que el país fuera capaz de elevar sus exportaciones. (Ibarra. 2018. Lifeder). En materia de política exterior mostró también una imagen de apertura democrática, al buscar establecer relaciones con países socialistas, de esta manera se retomaron relaciones con China y Cuba, y se brindó apoyo al gobierno chileno chi leno de Salvador Allende, México se convirtió convi rtió en un país de refugio para muchos líderes que huían de las dictaduras surgidas en diversos países sudamericanos. (Rodríguez Cabrera. 2019. Editorial Vortex). Se aplicó un programa para poner en libertad a muchos presos políticos polític os que habían participado en los movimientos sociales sociale s de 1968, así como un programa de repartición de tierra a campesinos que carecían de ella, se incrementó la inversión en materia de seguridad social, vivienda, transporte, educación y diferentes obras públicas, públi cas, además se introdujo un programa de educación en salud y planificación familiar, con la intención de reducir el acelerado crecimiento población al que el país estaba viviendo. Se implementó un proyecto de ley para proteger los monumentos y zonas arqueológicas, evitar evita r su destrucción y preservar el patrimonio histórico y artístico de los pueblos precolombinos, así como la conservación del patrimonio colonial mexicano. Esta ley entró en vigor el 6 de mayo de 1972, y con ello se logró recuperar varios museos, así como una gran cantidad de joyas arqueológicas de gran valor histórico para México. (Ibarra, M. 2018. Lifeder.com). El final del gobierno de Luis Echeverría estuvo marcado por una severa crisis económica, producto del endeudamiento que se llevó a cabo para financiar la política del desarrollo compartido, la inflación se elevó considerablemente y el valor del peso de devaluó frente al dólar, de esta manera, entregó la presidencia en medio de un panorama poco alentador. (Rodríguez Cabrera. 2019. Editorial Vortex).

 

141 5.2.4 El Halconazo. Se conoce como “el halconazo” a una nueva matanza de estudiantes llevada a cabo el 10 de junio de 1971, durante el gobierno de Luis Echeverría Álvarez, cuando un grupo para militar conocido como Los Halcones detuvieron una manifestación de estudiantes, donde resultaron al menos 30 estudiantes muertos, decenas de heridos y cientos de detenidos. Los hechos ocurrieron cuando los estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y del Instituto Politécnico Nacional (IPN) organizaron una protesta en respaldo a los estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), que habían iniciado una huelga después de algunos conflictos con el gobierno estatal. Los estudiantes de la Autónoma de Nuevo León solicitaron el apoyo de otras universidades del país, y los estudiantes de la UNAM y del IPN respondieron a este llamado, organizaron una mega marcha el 10 de junio de 1971, con intención de llegar al zócalo de la Ciudad de México, sin embargo, fueron interceptados por el grupo para militar conocido como los Halcones, quienes armados con varas de bambú y varillas metálicas intentaron detenerlos, ante la resistencia de los estudiantes, los Halcones ingresaron con armas de fuego, disparando en contra de los manifestantes.  A pesar de la política de apertura democrá democrática tica anunciad anunciada a por Luis Echeverrí Echeverría, a, estos eventos pusieron de manifiesto que nuevamente se encontraban ante un gobierno represivo y autoritario, que tenía intenciones de mostrar el poder del Estado, y de combatir a grupos sociales en un momento histórico donde el comunismo se consideraba un peligro para las democracias de los países de América. (BBC News Mundo. 2021).

 

142 Imagen 45. Los estudiantes exigían la liberación de presos políticos de 1968, entre otras demandas.   demandas.

Fuente: BBC News Mundo (2021) https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-57367203

5.2.3 Gobierno de José López Portillo (1976-1982).  (1976-1982).  Imagen 46. José López Portillo, presidente de México de 1976 a 1982.

Fuente: Mexihistoria (2017) https://www.periodicodigitalgratis.com/3424/gobierno-de-jose-guillermo-abel-lopez-portillo-y-pachecocon15724   con15724

José López Portillo recibió al país en medio de una severa crisis económica y social. social . Las malas decisiones en materia de economía, así como los actos represivos llevados a cabo en el sexenio anterior provocaron una severa inestabilidad que era necesario atender de manera urgente para

cambiar las condiciones de vida de la sociedad mexicana.

 

143 Durante el sexenio de López Portillo los países árabes habían suspendido la exportación de petróleo hacia Estados Unidos, esta situación fue aprovechada por México, por lo cual se inició un ambicioso proyecto de exploración y extracción de petróleo aplicando técnicas modernas de tecnología, de esta forma se lograron identificar nuevos yacimientos que fueron explotados con amplio éxito, lo que colocó al país como uno de los principales productores y exportadores de petróleo crudo en el mundo. Esta situación trajo la idea de que a través del petróleo se podrían solucionar los problemas económicos, por este motivo nuevamente se recurrió a los préstamos internacionales, para financiar la política económica. (Rolingson. 2020. Lifeder.com).  A principios de su gobierno, López Portillo prometió a los sectores más desprote desprotegidos gidos que ellos serían los principales beneficiaros de la abundancia del país, y para lograrlo se creó el Sistema Alimentario Mexicano (SAM) Y la Ley de Fomento Agropecuario con la finalidad e impulsar la producción agrícola, surtir de alimentos al país y evitar las importaciones. Estas medidas no dieron los resultados esperados, y al final terminaron por quedar en el olvido.  A final de su gobierno la ccondición ondición económic económica a del país era insoste insostenible, nible, las ventas de petr petróleo óleo se desplomaron, y con ello su precio, prec io, los altos intereses de la deuda externa adquirida en la últi última ma década comenzaron a causar estragos, en un intento por recuperar la estabilidad económica el presidente tomó la decisión de nacionalizar la banca, y culpar a los banqueros de los problemas económicos al interior del país, esta medida fue insuficiente, el peso de devaluó nuevamente frente al dólar hasta en un 300%, la inflación aumentó de manera alarmante, en uno de sus últimos discursos como presidente pidió disculpas por haber fallado, su frase “soy responsable de la barca, pero no de la tormenta”, fue interpretada por muchos como una justificación a las malas decisiones tomadas durante todo su gobierno. En materia de política exterior se enfocó a tratar de restablecer relaciones internacionales con los países que se había tenido conflicto en años anteriores, se retomaron relaciones con España

y con el Vaticano, en 1979 se recibió la primera visita del papa Juan Pablo II. Se recibió también

 

144 la visita de Fidel Castro, y se brindó apoyo a la revolución Sandinista en Nicaragua. (Rolingson. 2020. Lifeder.com).  Aplicó una importan importante te polí política tica de cerc cercanía anía con los paí países ses centro centroamericanos americanos,, en 198 1980 0 se firmó con Venezuela el Tratado de San José, con el cual ambos países se comprometían a abastecer de petróleo a los países de Centroamé Centroamérica rica y del Caribe. En materia de educación se fundó la Universidad Pedagógica Nacional-UPN en 1978, con la finalidad de preparar y profesionalizar a los maestros de educación básica. (Rodríguez Cabrera, 2019. Historia de México 2. Vortex S.A de C.V.). Se aprobó la Ley Federal de Organizaciones Políticas y Procesos Electorales en 1977, que tenía por objetivo establecer un sistema pluripartidista y hacer del país un México más democrático, con esto, partidos minoritarios como el Partido Socialista de los Trabajadores, el Partido Comunista Mexicano y el Partido Demócrata Mexicano tomaron relevancia. (Rolingson. 2020. Lifeder.com).

Actividad 3. Ensayo sobre los conflictos de tipo económico, político y social que ocurrieron en el país desde 1968 hasta 1982. 1982 . Propósito: La siguiente actividad te permitirá identificar los diferentes conflictos de tipo económico, político y social que ocurrieron en el país desde 1968 hasta 1982, y analizar cómo estos conflictos influyeron para que nuestro país se convirtiera en una nación con mayor apertura democrática. Instrucciones: 1. Organízate con tus compañeros en equipos mixtos de máximo 4 integrantes por e equipo. quipo. 2. Retomen los conocimientos adquiridos durante este segmento, identificando las características económicas, políticas y sociales de los gobiernos de Gustavo Díaz Ordaz,

 

145 Luis Echeverría Álvarez y José López Portillo, así como los conflictos que surgieron en esta época. 3. Elaboren un ensayo, donde describan los conflictos más importantes que surgieron en este periodo, y analizando como estos conflictos influyeron para lograr una apertura democrática en el país. 4. El ensayo debe ccontener ontener llos os siguientes apartados: Portada: Incluir Portada:  Incluir logo de Cobat, nombre de la institución, nombre de la escuela, título del ensayo, asignatura, nombre de los alumnos participantes, nombre del docente, lugar y fecha de elaboración. Introducción:  Describir brevemente las características económicas políticas y sociales Introducción:  de este periodo, así como los presidentes que gobernaron al país. Desarrollo: Describir los principales conflictos que se originaron en el país en esta época, Desarrollo: Describir como fueron los movimientos estudiantiles, las crisis económicas, la represión social, entre otros. Concusiones:  Explicar, desde su punto de vista personal, como estos conflictos Concusiones:  contribuyeron para logra hacer del país un México más democrático. 5. Elaborar su e ensayo nsayo en u un n procesad procesador or de textos Word, letra arial 11, interline interlineado ado dobl doble. e. Criterios de evaluación de la Actividad 3. ●

  Portada: Elabora su portada incluyendo los datos solicita solicitados. dos.

●

  Introducción: Identifica las característ características icas económicas, políticas y ssociales ociales de este periodo, así como los presidentes que gobernaron al país.

●

  Desarrollo: Desarroll o: Describe los principales conflictos que surgieron en el país en esta ép época. oca.

●

  Conclusiones: Expone su punto punto de vista personal acerca de cómo estos conflictos contribuyeron para hacer de México un país más democrático.

●

  Redacción: Elabora su ensayo siguiendo a aplicando plicando u una na correcta redacción.

 

146 ●

  Ortografía: Entrega su ensayo sin faltas de ortografía.

●

  Presentación: Entrega su su ensayo utilizando solo letra arial 11, los títulos resaltados en negrita, colocados al centro, y con los apartados solicitados (portada, introducción, desarrollo y conclusiones).

REFERENCIAS  Arteaga Castillo, Castillo, B. (2 (2020) 020) Historia de México 2. Klik, S Soluciones oluciones Educativas S.A.de C. C.V. V. Brooks, Darío. (2021). El Halconazo: cómo fue la masacre que dejó decenas de estudiantes muertos en México en 1971 y llegó a ser investigada como genocidio.BBC News Mundo Consultado el 03 de noviembre de 2021. Disponible en:  en:  https://www.bbc.com/mundo/noticiasamerica-latina-57367203   america-latina-57367203 Comisión Nacional de Derechos Humanos, México. (2021). Matanza de Tlatelolco. Consultado el 22 de octubre de 2021. Disponible en:  en:  https://www.cndh.org.mx/noticia/matanza-de-tlatelolco   Ibarra, M (2018). Luis Echeverría Álvarez: Biografía, Gobierno y Aportes. Lifeder. Consultado el 03 de noviembre de 2021. Disponible en:  en:  https://www.lifeder.com/luis-echeverria-alvarez/   Rodríguez Cabrera, Y. (2019). Historia de México 2. VORTEX, S.A DE C.V. Rolingson, M (2020). José López Portillo: biografía, gobierno y aportaciones. Lifeder. https://www.lifeder.co .lifeder.com/jose-lopezm/jose-lopezConsultado el 03 de noviembre de 2021. Disponible en:  en:  https://www portillo/   portillo/ Vásquez, J. (2018). Gustavo Díaz Ordaz: Biografía, Gobierno y Aportes. Lifeder. Consultado el 22 de octubre de 2021. Disponible en:  en:  https://www.lifeder.com/aportaciones-gustavo-diazordaz/..  ordaz/

 

147 5.3 Transición democrática (1982-2000). 5.3.1 El modelo Neoliberal.  A partir de la década de 1970 la situación en el mundo comenzó a cambiar, la política económica aplicada por los países desarrollados desar rollados empezó a poner de manifiesto que era necesario realizar una reestructuración para evitar las crisis económicas que desde los años 30 se habían venido desarrollando, de esta manera, países como Inglaterra, Estados Unidos y Chile en  América, empezaron a aplicar una política económica basada en la libre competencia, la privatización y la poca participación del Estado, esta política económica se conoce como neoliberalismo. (Coll Morales. 2020. Economipedia.com). Debido al severo endeudamiento que México adquirió en la década de los 70, bajo la idea de que la producción petrolera sería suficiente para pagar los créditos, el país se vio en la necesidad de someterse a las recomendaciones de los organismos financieros internacionales, sobre todo del Fondo Monetario Internacional (FMI), que recomendó a México cambiar el modelo económico con la finalidad de garantizar que el país pudiera pagar la deuda externa adquirida bajo los gobiernos de Luis Echeverría y José López Portillo. Así, los gobiernos que sucedieron a estos presidentes, empezaron a aplicar una política de cambio, con la finalidad de pagar la deuda pública, pero también para que el país dejara atrás los actos de represión, y se convirtiera en un país libre y democrático.

 

148 Imagen 47. El neoliberalismo es una política económica que ha recibo muchas críticas, pues se considera una política que deja desprotegido al pueblo debido a la poca participación del Estado en materia de economía.

Fuente: Universidad Luterana Salvadoreña https://www.uls.edu.sv/sitioweb/component/k2/item/349-fundamentos-teoricos-del-estado-neoliberal

5.3.2 Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado (1982-1988) Imagen 48. Miguel de la Madrid Hurtado, presidente de México de 1982 a 1988.  1988. 

Fuente: Biografías y vidas, la enciclopedia biográfica en línea https://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/madrid_miguel.htm

Con el Gobierno de Miguel de la Madrid México inició su transición al modelo económico neoliberal, con lo cual se buscaba que el Estado dejara de tener una participación importante en la economía del país.

 

149 Una de las principales medidas para lograr la aplicación del neoliberalismo fue la integración del país en el Acuerdo General sobre Aranceles Aduanales y Comercio (GATT), hoy convertido en la Organización Mundial de Comercio. Con el ingreso de México al GATT se buscaba la apertura de las fronteras, que existiera una mayor circulación de mercancías y servicios, y dejar atrás las medidas proteccionistas aplicadas durante la política de sustitución de importaciones. Se pusieron a la venta empresas públicas, como lo fueron cadenas de televisión y radio, además se devolvieron a la iniciativa privada algunas acciones bancarias, de bancos que habían sido nacionalizados durante el sexenio de López Portillo. Uno de los efectos negativos de la apertura de fronteras fue el ingreso al país de mercancías de baja calidad, que tuvieron gran éxito debido al bajo precio de venta, y que se empezaron a vender en el comercio informal. (Rodríguez Cabrera. 2020. Vortex S.A de C.V.). La situación interna del PRI empezó a ser complicada durante el gobierno de Miguel de la Madrid, pues varios líderes acusaron al partido de corrupción, y de no permitir una sana competencia en beneficio de una élite política que controlaba las decisiones al interior del mismo, de esta forma, líderes como Cuauhtémoc Cárdenas (hijo de Lázaro Cárdenas), Porfirio Muñoz Ledo y Andrés Manuel López Obrador abandonaron al PRI para iniciar su propio proyecto partidista, nacieron entonces nuevos partidos como el Partido de la Revolución Democrática (PRD) y el Partido del Trabajo (PT). (Arteaga Castillo. 2020. Klik soluciones educativas). Debido a que las políticas del modelo neoliberal neolibe ral contemplaban la libre competencia competenc ia y el control de precios mediante la oferta y la demanda, amplios sectores de la población empezaron a mostrar su descontento, ya que mientras los salarios se congelaron, la liberación de precios de los productos empezó a generar una acelerada inflación, para atender esta situación, el gobierno de Miguel de la Madrid firmó en 1987 el Pacto de Solidaridad Económica, un pacto entre organizaciones de trabajadores y empresarios, con la finalidad de incrementar los salarios y

controlar el precio de los productos de la canasta básica, con esta medida se logró que para 1988

 

150 la inflación y el alza a las tasas de interés empezaron a disminuir. (Carmona. 2021. Memoria política de México). Durante el gobierno de Miguel de la Madrid el país vivió dos eventos devastadores, uno de ellos fue el sismo que azotó a la Ciudad de México el 19 de septiembre de 1985, que causó gran destrucción en la ciudad provocando la muerte de cientos de personas, y que puso de manifiesto la incapacidad del gobierno para atender situaciones de contingencia de esta magnitud. A partir de este sismo se implementaron grandes cambios en materia de seguridad social, y se empezó a formar la cultura de protección protecc ión civil en todo el país. El segundo evento fue la llegada del huracán Gilberto, que el 14 de septiembre de 1988 azotó con gran fuerza la península de Yucatán, y que dejó prácticamente destruido a la Ciudad de Cancún, uno de los mayores centros turísticos del país, el gobierno se vio en la necesidad de realizar una fuerte inversión para reconstruir la zona, y reactivar el turismo. (Carmona. 2021. Memoria política de México). 5.3.3 Gobierno de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994). Imagen 49. Carlos Salinas de Gortari, presidente de México de 1988 a 1994.  1994.  

Fuente: Biografías y vidas, la enciclopedia biográfica en línea https://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/salinas.htm

 

151 Carlos Salinas de Gortari llegó a la presidencia de la República en medio de fuertes críticas por fraude electoral. Esto se debió a que, en el conteo preliminar, Cuauhtémoc Cárdenas, su principal contrincante, se encontraba a la cabeza con una amplia ventaja, pero a pocas horas de terminar el conteo, el sistema se cayó, y cuando finalmente la falla fue resuelta y el sistema volvió a funcionar con normalidad, Salinas de Gortari había superado en votos a Cárdenas. (Arteaga Castillo. 2020. Historia de México 2. Klik soluciones educativas). Durante el gobierno de Carlos Salinas de Gortari se consolidó el establecimiento del modelo neoliberal en México. Un hecho relevante en el mundo y que benefició de manera significativa a México fue el fin de la guerra fría, pues con la desaparición del sistema socialista el mundo se unificó, surgiendo así la globalización y la aparición de bloques económicos. Al unificarse Europa y Asia, Estados Unidos nuevamente volvió a tomar en cuenta a sus vecinos americanos, de esta manera en 1994 se firmó el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN) entre Canadá, Estados Unidos y México, para nuestro país es el acuerdo comercial más importante. En este sexenio se reformó el artículo 27 de la Constitución, con lo cual se permitía a los ejidatarios vender o rentar sus tierras. Se desarrolló también una importante inversión en materia de telecomunicaciones, sobre todo las relacionadas con la comunicación satelital, lo que permitió que en 1993 se pusiera en órbita el primer satélite mexicano, llamado Solidaridad 1. (Arteaga Castillo. 2020. Klik soluciones educativas). En materia de política interior se llevaron a cabo importantes reformas electorales, lo que permitió la creación del Instituto Federal Electoral (IFE) y del Tribunal Federal Electoral (TRIFE), se implementó también la utilización de la credencial de elector con fotografía, que hasta la fecha es la identificación más importante de todos los mexicanos mayores de edad. (Rodríguez Cabrera. 2019. Editorial Vortex). Se aplicó una importante política social, sobre todo en materia de promoción y protección a

los derechos humanos, para lograrlo algunos de estos derechos fueron elevados a nivel

 

152 constitucional, y forman parte de lo que se conoce como las garantías individuales. Se creó también la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH) en 1990. (Arteaga Castillo. 2020. Klik soluciones educativas). En 1998, con la finalidad de atender algunas necesidades sociales básicas, como son la salud, vivienda y educación, se creó el Programa Nacional de Solidaridad (Pronasol), que recibió una gran inversión para brindar a los sectores desprotegidos estos beneficios, sin embargo, este programa no funcionó, y al final del sexenio fue cancelado. En 1992 se creó también el Sistema de Ahorro para el Retiro (SAR), con el objetivo de lograr que los trabajadores mexicanos pudieran acceder a un sistema de pensiones más eficiente, y sus condiciones económicas fueran mejores al momento de su jubilación. Dos eventos relevantes llamaron la atención internacional del gobierno de Salinas de Gortari. El primero de ellos fue la aparición del Ejercito Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) en los altos de Chiapas, era un grupo guerrillero que exigía la reivindicación de los pueblos indígenas, pues mientras el gobierno anunciaba la firma del TLCAN, la aplicación del neoliberalismo y la modernización del país, cientos de pueblos indígenas en diversos Estados se encontraban olvidados y sumidos en la pobreza. El segundo fue el asesinato del candidato a la presidencia de la República por el Partido Revolucionario Institucional, Luis Donaldo Colosio Murrieta, quien al terminar un evento de campaña fue asesinado en la ciudad de Tijuana el 23 de marzo de 1994, y aunque se encarceló al autor material del crimen, las investigaciones no fueron claras, y solo una persona fue castigada, sin que se estableciera un motivo claro para ejecutar este homicidio. (Sánchez Córdova et al. 2013. Pearson educación de México).

 

153 Imagen 50. El EZLN nació en 1993 cuando se creó el primer campamento guerrillero en la Selva Lacandona, en Chiapas.  Chiapas. 

Fuente: TeleSurTv.net (2018) https://www.telesurtv.net/telesuragenda/22-anos-del-Ejercito-Zapatista-20141225-0008.html

5.3.4 Gobierno de Ernesto Zedillo Ponce de León (1994-2000). Imagen 51. Ernesto Zedillo Ponce de León, Presidente de México de 1994 al 2000.  2000. 

Fuente: Wikipedia, la enciclopedia libre https://es.wikipedia.org/wiki/Ernesto_Zedillo

 Asumió la presidenci presidencia a el 1 de diciembre de 1994, y casi inmediatament inmediatamente e tuvo que enfrentar severos problemas por algo que muchos analistas económicos llamaron el “error de diciembre”, diciembre” , que consistió en una nueva crisis económica con una severa devaluación del peso frente al dólar,

según expertos esta crisis crisi s se originó por la falta de ahorro al interi interior or del país que se había quedado

 

154 sin reservas en dólares para cubrir los pagos de la deuda externa, además del déficit que la misma deuda estaba ocasionando, estos factores se combinaron para que nuevamente la situación económica fuera muy complicada. Para salir delante de esta situación se tomó la decisión de aplicar un plan de austeridad, y mantener la devaluación controlada de la moneda, reducir las importaciones, mientras se impulsaba la exportación de mercancías, además de estas medidas, el apoyo que Estados Unidos brindó a México fue fundamental, pues el presidente estadounidense Bill Clinton gestionó ante el congreso de su país un préstamo, con el fin de evitar que los problemas económicos de México terminaran por afectar a aquella nación. (Fernández y Tamaro. 2004. Biografías y vidas, la enciclopedia biográfica en línea).

Uno de los hechos más criticados del gobierno de Zedillo Zedil lo fue el rescate a los bancos por medio del FOBAPROA. El FOBAPROA era un sistema de ahorro que los bancos con apoyo del gobierno habían diseñado para asegurar que las inversiones de todos sus clientes se mantuvieran a salvo, pero tras el error de diciembre muchos bancos se declararon en quiebra, lo que significaba la pérdida de los ahorros de cientos de mexicanos, entonces el gobierno de Ernesto Zedillo Zedil lo absorbió la deuda de este fondo de ahorro, convirtiéndola en deuda pública, y cubrir con los impuestos del pueblo la deuda que los bancos tenían con sus ahorradores. Algo que se supo años más tarde fue que varios de los bancos que fueron rescatados por el gobierno estaban involucrados en problemas de malas prácticas bancarias y evasión fiscal, incluso bancos que no estaban en quiebra traspasaron su deuda al gobierno, de esta forma, el rescate resca te de los bancos en este sexenio es considerado como uno de los actos de corrupción más grande de la historia moderna de México. (Barboza. 2020. Busines Insider México). Para aminorar las consecuencias de la crisis económica producto del error de diciembre, se inició un programa social conocido como Programa de Educación, Salud y Alimentación

(PROGRESA), con el objetivo de brindar apoyo en estos rubros a los sectores más vulnerables

 

155 de la población, este programa fue administrado de manera exitosa, por lo que siguió aplicándose por varios sexenios más. A pesar de los esfuerzos la situación social durante el gobierno de Ernesto Zedillo fue complicada, diversos movimientos sociales resurgieron pues las condiciones de pobreza se extendían por varios estados del país, uno de los movimientos que tomó gran fuerza fue el movimiento campesino en el Estado de Guerrero, la situación se complicó aún más cuando un grupo de supuestos policías motorizados abrieron fuego en contra de un grupo de campesinos en el municipio de Aguas Blancas, causando la muerte de varios de ellos. En el estado de Chiapas el EZLN continuaba en pie de lucha, lucha , y aunque se había firmado con el gobierno un pacto de dialogo, en realidad se persiguió a los líderes de este movimiento. El 22 de diciembre de 1997 un grupo de indígenas fue masacrado, en el poblado de Acteal, Chiapas, en este ataque se tiene registro de al menos 45 personas muertas. En un principio se culpó al EZLN de haber llevado a cabo este crimen, pero con el paso del tiempo surgieron varias versiones, incluso se llegó a mencionar que existían problemas entre los habitantes de diversas comunidades, hasta el día de hoy, ambos crímenes continúan en la impunidad. En abril de 1999 un nuevo conflicto inició en la UNAM, cuando un grupo de estudiantes encabezaron una huelga pues estaban inconformes por un cambio en el reglamento de pagos y el sistema de evaluación, a pesar de que se abrió una mesa de diálogo con el consejo general de huelga el conflicto no veía solución, esta situación provocó la renuncia del rector y obligó al gobierno de la Ciudad de México a intervenir, enviando a la Policía Federal Preventiva a tomar las instalaciones de la universidad, lo que ayudó a poner fin al conflicto en febrero del año 2000. La intervención de la policía no fue considerada como una violación a la autonomía de dicha universidad, ya que esta vez el gobierno intervino a petición de las autoridades universitarias, así como de cientos de alumnos que no estaban de acuerdo con la huelga, pues se consideraba que los huelguistas eran un grupo minoritario de estudiantes, y no representaban la opinión de la

mayoría del estudiantado. (Sánchez Córdova, et al. 2013. Pearson educación de México).

 

156 En materia política, en el año de 1996 el gobierno de presidente Zedillo promovió una reforma en materia electoral, que entre otras cosas, le otorgaba autonomía al Instituto Federal Electoral (IFE), esta reforma permitió que varios partidos políticos fueran ganando terreno, entre ellos el PRD, que en 1997 consiguió la alcaldía de la Ciudad de México, el fortalecimiento de estos partidos ocurrió en gran medida también por la falta de confianza que las crisis económicas ocurridas en el país durante la hegemonía priista. (Sánchez Córdova, et. al 2013. Pearson educación de México). El final de su gobierno se caracterizó por un respeto a la democracia del país, ya que las elecciones del año 2000 se recuerdan como una de las más transparentes en la historia de México, y marcaron el inicio de una nueva etapa en la vida política del país, pues por primera vez se alzaba con la victoria un candidato de la oposición, en la persona de Vicente Fox Quesada, candidato a la presidencia por el Partido Acción Nacional, quien fue declarado electo, terminando así la hegemonía priista de casi 70 años.(Fernández y Tamaro. 2004. Biografías y vida, la enciclopedia enciclope dia biográfica en línea).

Imagen 52. La misa de cuerpo presente que se realizó en la comunidad de Acteal, municipio de Chenalhó, con los ataúdes de los 45 indígenas masacrados el 22 de diciembre de 1997.  1997. 

Fuente: Cisneros, Carlos. La Jornada  Jornada https://www.jornada.com.mx/2012/12/22/politica/017n1pol

 

157 Actividad 4. Cuadro sinóptico sinóptico   sobre los factores económicos, políticos y sociales que permitieron la transición democrática.  democrática.  Propósito: La siguiente actividad te permitirá distinguir los factores económicos, políticos y sociales que permitieron la transición democrática del presidencialismo a la alternancia en el poder. Instrucciones: 1. Analiza las características de los gobiernos de M Miguel iguel de la Madrid Hurtado, Carlos S Salinas alinas de Gortari y Ernesto Zedillo Ponce de León. 2. Identifica los factores de cada gobierno que hayan sido d determinantes eterminantes para que se diera lla a transición democrática democrática del sistema presiden presidencialista cialista a la alternanc alternancia ia en el poder. 3. Elabora en tu cuaderno de trabajo un cuadro sinóptico, donde destaques los factores económicos, políticos y sociales de cada periodo de gobierno.

Ejemplo de la evidencia e videncia de aprendizaje:

  Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado:



Factores económicos, políticos y sociales que permitieron la transición democrática del presidencialismo a la

  Gobierno de Carlos Salinas de Gortari Gortari::



  Gobierno de Ernesto Zedillo Ponce de



 

158 Criterios de evaluación de la Actividad 4.   La evidencia de a aprendizaje prendizaje incluye datos de identificación, como son el título de la



evidencia, tema, y nombre del alumno.   Elabora ssu u evidencia respetando el esquema de cuadro sinóptico.



  En su cuadro sinóptico incluye in informació formación n de los tres sexenios solicitados.



  Distingue los factores económicos, políticos y sociales de cada periodo presidencial que



permitieron la transición democrática del presidencialismo a la alternancia en el poder.

REFERENCIAS  Arteaga Castillo, Castillo, B. (2 (2020) 020) Historia de México 2. Klik, S Soluciones oluciones Educativas S.A.de C. C.V. V. Barboza, Carlos. (2020). Conoce el Fobaproa, la deuda bancaria que los mexicanos seguirán pagando por medio siglo. Business Insider México. Consultado el 05 de noviembre de 2021. Disponible

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https://businessinsider.mx/que-es-fobaproa-historia-mexicanos-pagan-deuda-

bancaria/ Carmona Dávila, Doralicia. (2021). De la Madrid Hurtado Miguel. Consultado el 04 de noviembre de 2021. Disponible en:  en: https://www.memoriapoliticademexico.org/Biografias/MMH34.html   Coll Morales, Francisco. (2020). Neoliberalismo. Economipedia.com. Consultado el 04 de noviembre de 2021. Disponible en:  en:  https://economipedia.com/definiciones/neoliberalismo.html   De la Torre, L. Parcero, R. Romo, L. Sánchez, H. (2013) Historia de México 2. Pearson Educación de México, S.A. de C.V. Fernández, Tomás y Tamaro, Elena. (2004) Biografía de Ernesto Zedillo. Biografías y Vidas. La enciclopedia enciclopedi a biográfica en línea. Consultado el 05 d de e noviembre de 2021. Disponible en: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/z/zedillo.htm

Rodríguez Cabrera, Y. (2019). Historia de México 2. VORTEX, S.A DE C.V.

 

159 5.4 Alternancia en el poder (2000-2012). “México ha vivido una jornada electoral que, por su orden y legalidad, por su transparencia y civilidad ha resultado ejemplar ”, ”, con estas palabras el Presidente Ernesto Zedillo iniciaba s u mensaje la noche del 2 de julio del año 2000, y en el cual anunciaba como vencedor en las elecciones presidenciales al candidato del Partido Acción Nacional, Vicente Fox Quesada. (Carmona. 2021. Memoria política de México). Imagen 53. Festejos en el ángel de la independencia de la Ciudad de México por el triunfo de Vicente Fox el 2 de julio del año 2000.  2000.  

Fuente: Memoria política de México https://www.memoriapoliticademexico.org/Efemerides/7/02072000.html

El triunfo de Vicente Fox en el año 2000 significó para el país el triunfo de la democracia, pues por primera vez en más de 70 años llegaría a la silla presidencial un candidato de un partido político diferente al PRI. Este triunfo despertaba altas expectativas para todos los mexicanos, pues se esperaba que se dejaran atrás los actos de corrupción, de represión social, y las malas decisiones en materia de economía que habían sumido a amplios sectores de la población en condiciones de pobreza extrema, sin embargo, muy pronto estas expectativas chocarían con la

realidad, pues se observó que el nuevo gobierno panista daría continuidad a las políticas

 

160 aplicadas por el sistema priista desde 1929. (Rodríguez Cabrera. 2019. Historia de México 2. Vortex SA de CV).

5.4.1 Gobierno de Vicente Fox Quesada (2000-2006). Imagen 54. Vicente Fox Quesada, Presidente de México del año 2000 al 2006.  

Fuente: Unión Guanajuato https://www.unionguanajuato.mx/2017/05/24/vicente-fox-donde-estan-los-de-su-gabinetazo/

Vicente Fox Quesada inició su gobierno en medio de grandes expectativas, pues se esperaba que con la llegada al poder de un nuevo partido político se cambiaran las estructuras económicas políticas y sociales de la nación, sin embargo, muy pronto quedó claro que su sexenio sería una continuidad de las estructuras establecidas por el PRI. En materia de economía se siguieron aplicando las políticas del modelo neoliberal, combinado con un plan estructural que reducía el gasto público, esta situación ocasionó que las condiciones de pobreza y desigualdad de amplios sectores de la población aumentaran. Para combatir la pobreza en el país, el programa PROGRESA aplicado por Ernesto Zedillo se transformó, y continuo con el nombre de “Oportunidades”, con la finalidad de seguir brindando apoyo en salud, alimentación y educación

a los sectores más vulnerables de la población, este programa contemplaba ayuda monetaria

 

161 mensual, no solo a habitantes de las zonas rurales, sino también de zonas semiurbanas. (Rodríguez Cabrera. 2019. Historia de México 2. Vortex SA de CV). En 2003 se creó el Instituto Federal de Acceso a la Información Pública (IFAI), con el objetivo principal de que la sociedad pudiera tener acceso a la información concerniente al manejo del gobierno, por ejemplo, conocer los gastos de los funcionarios públicos. La creación de este instituto obedecía al deseo de establecer en el país una administración transparente y democrática. Se presentó también el Plan Puebla-Panamá, un programa de cooperación entre el sureste de México y los países de Centroamérica, que entre otras cosas buscaba establecer facilidades para la extracción de recursos naturales en la zona del sur del país, así como lograr establecer vías de comunicación con los países centroamericanos. Este plan fue muy criticado, pues se veía claramente que con esta iniciativa se dejaba desprotegida a la población, pues se corría el riesgo de que las personas fueran despojadas de sus tierras con la finalidad de iniciar proyectos de infraestructura. Un claro ejemplo de las consecuencias del Plan Puebla-Panamá fue el caso de los campesinos de San Salvador Atenco en el Estado de México, cuando un grupo de campesinos fueron despojados de sus tierras para construir un aeropuerto, este caso causó gran indignación, ya que a los campesinos sus tierras fueran pagadas a precio sumamente bajo, además de que sus movimientos de protesta fueron reprimidos con lujo de violencia, incluso un grupo de mujeres acusaron de violación a los policías que reprimieron reprimieron las protestas. El problema se resolvió gracias a un grupo de abogados que apoyaron la defensa de estos campesinos, el caso tomó tanta relevancia que fue atraído por la Suprema Corte de Justicia, ante esta situación, el gobierno de Vicente Fox anunció que la construcción del aeropuerto quedaba suspendida, hasta encontrar un nuevo lugar para su establecimiento. (Sánchez Córdoba et al. 20013. Historia de México 2. Pearson soluciones educativas).

 

162 Imagen 55. 55. Las  Las 11 mujeres que han llevado el caso de tortura sexual en Atenco ante la Corte IDH.   IDH.

Fuente: BBC News Mundo en México (2018) https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-46656044

Otra política que se vio frustrada durante el gobierno de Vicente Fox fue un acuerdo migratorio que se negociaba con Estados Unidos, pero quedó suspendido definitivamente cuando esta nación inició sus acciones de intervención en Irak, tras los atentados del 11 de septiembre de 2001. Las relaciones entre entr e ambos países entraron en tensión, pues México Méxic o no apoyó ante la ONU esta política intervencionista de Estados Unidos. (Sánchez Córdoba et al. 20013. Historia de México 2. Pearson soluciones educativas). Un programa muy elogiado del sexenio de Vicente Fox fue la creación el Seguro Popular, un programa de salud que tenía la finalidad de brindar atención médica a todos aquellos que no contaran con una institución de seguridad social, sus principales beneficiarios fueron amas de casa, comerciantes y profesionistas que se desenvolvían en actividades independientes. (Rodríguez Cabrera. 2019. Historia de México 2. Vortex SA de CV).  Al final el sexenio foxista fue muy cr criticado iticado p por or el tr tráfico áfico de influencia influenciass que se prac practicó ticó dura durante nte todo su gobierno, así como el enriquecimiento ilícito de varios de sus familiares, entre ellos, los

hijos de su esposa Martha Sahagún.

 

163 5.4.2 Gobierno de Felipe Calderón Hinojosa (2006-2012) (20 06-2012) Imagen 56. Felipe Calderón, Presidente de México del año 2006 al 2012.  

Fuente: Biografías y vidas, la enciclopedia biográfica en línea.   https://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/calderon_felipe.htm

Felipe Calderón inició su gobierno en medio de fuertes cuestionamientos, pues al llevarse a cabo las elecciones presidenciales, el conteo inicial de votos arrojó una ventaja mínima sobre  Andrés Manuel López Obrador, candidato del PRD, y su contendiente más cercano, ante esta situación López Obrador inició una demanda por fraude electoral, y solicitó un nuevo conteo voto por voto, mientras tanto, se autoproclamó vencedor, y con militantes de su partido organizó una ceremonia donde se le declaró presidente electo e inició un gobierno alterno. Al final el nuevo conteo volvió a favorecer a Felipe Calderón, y de esta manera terminaron los conflictos encabezados por los militantes del PRD. (Sánchez Córdoba, et al. 2013. Pearson educación de México). En el 2007 se vivió un tiempo de gran estabilidad económica, esto debido a que el precio del petróleo se elevó considerablemente, esta situación permitió que el Estado recaudara altos ingresos, con lo cual se financiaron diferentes programas públicos sobre todo en el área de la

salud. A pesar de la estabilidad económica que el precio del petróleo trajo consigo la inflación no se controló, y alcanzó cifras alarmantes cuando el precio de la tortilla se elevó a causa de la

 

164 escasez de maíz, para solucionar este problema, el gobierno llegó a un acuerdo con los productores para que el maíz fuera utilizado para la fabricación de este alimento, e iniciar un plan de importación para los productores de biocombustibles, que estaban aumentando la demanda de este producto, al final se logró llegar a un pacto para establecer un precio razonable de la tortilla, base de la alimentación de los mexicanos. México participó también en la creación de un nuevo bloque comercial, la Alianza del Pacifico, en el cual participan los países que tienen frontera con este océano, y que pueden utilizar la vía marítima para impulsar el comercio, en este bloque participan México, Ecuador Perú, Chile y Colombia. (Fernández y Tamaro. 2004. Biografías y vidas, la enciclopedia biográfica en línea). En materia política se presentó una iniciativa para reformar el sistema de pensiones de los trabajadores del Estado (Nueva Ley del ISSSTE) y una reforma en materia fiscal, ambas políticas fueron bien recibidas y aprobadas por el congreso. Se aprobó también una reforma en materia electoral, con la finalidad de reducir los gastos que las elecciones representaban. Se reestablecieron las relaciones con Cuba y con Venezuela, y México dejó en claro su postura en relación a la construcción del muro fronterizo entre México y Estados Unidos, pues el gobierno mexicano se manifestó en contra, ya que se consideraba que esta medida no ayudaba a solucionar el problema de la migración. (Fernández y Tamaro. 2004. Biografías y vidas, la enciclopedia biográfica en línea). En el ámbito social se aplicaron diferentes programas, uno de los más importantes fue la creación del seguro universal para los recién nacidos, con la finalidad de que todos los niños tuvieran acceso a servicios de salud de calidad. Se dio continuidad al programa Oportunidades, iniciado en el gobierno de Vicente Fox, con el cual se buscaba disminuir los índices de pobreza, brindado apoyo económico en materia de salud, educación educa ción y alimentación. Se retomó el programa PROCAMPO, encaminado a seguir brindando apoyo a campesinos y estimular la producción

agrícola del país. En el año 2009 México entro en emergencia sanitaria de salud por la aparición

 

165 de un nuevo virus de influenza, la gripe AH1N1. Ante esta situación se tomaron medidas preventivas con la finalidad de evitar que este virus se extendiera, aunque la situación fue controlada rápidamente pues el virus no era muy agresivo, las medias de contingencia afectaron severamente a la economía del país. (Sánchez Córdoba, et al. 2013. Pearson educación de México). Uno de los hechos más lamentables del gobierno de Felipe Calderón fue la guerra iniciada contra el crimen organizado. Esta medida fue tomada por el reconocimiento que el presidente realizó acerca de la infiltración del narcotráfico en los diferentes niveles del gobierno, se estima que esta guerra cobró la vida de al menos 350 000 personas, y provocó grande tensión con Estados Unidos, a quien se cuestionó de ser el principal proveedor de armas para la delincuencia organizada, de no implementar medidas adecuadas para disminuir el consumo de drogas en su país, e incluso de corrupción de altos funcionarios de gobierno. Al final, Felipe Calderón terminó su sexenio en medio de una crisis política y social, pues los altos niveles de violencia alcanzados por esta guerra fueron devastadores para el país. (Sánchez Córdoba, et al. 2013. Pearson educación de México). Imagen 57. Un marine mexicano protege una zona restringida tras un tiroteo entre el ejército mexicano y miembros de bandas en Ciudad de México.

Fuente: Jasso, Carlos. El Mundo. Última actualización 2017 https://www.elmundo.es/internacional/2017/07/22/597234e5468aebb7758b462d.html

 

166 5.4.3 México en el concierto internacional y las reformas estructurales. La guerra contra el narcotráfico iniciada por el gobierno de Felipe Calderón y que cobró la vida de al menos 350 000 personas provocó una severa desconfianza en la población mexicana, quienes habían apostado por un cambio al llevar a la presidencia de la República a un candidato del Partido Acción Nacional, esta desconfianza ocasionó que en las elecciones presidenciales del 2012 el Partido Revolucionario Institucional recuperara la presidencia, en la figura de Enrique Peña Nieto.  Al llegar a la presidenc presidencia ia Peña Nieto reconoci reconoció ó que el país necesitab necesitaba a transform transformar ar sus estructuras políticas, económicas y sociales, con la finalidad de modernizarlo y hacerlo competente, y que fuera una nación a la altura de su vecino del norte y de las grandes potencias mundiales, además de cambiar las condiciones de vida de los ciudadanos mexicanos y recuperar su confianza en un momento en e n el que “el Estado de derecho estaba a prueba, la democracia era frágil, la política polít ica ambigua, la desigualdad apabull apabullante ante y había miles de muertos sin que se hubiera declarado una guerra civil”. (Rodríguez Cabrera. 2019. Historia de México 2. P. 162. Vortex SA de CV).

 

167 5.4.4 Gobierno de Enrique Peña Nieto (2012-2018) Imagen 58. Enrique Peña Nieto, Presidente de México del año 2012 al 2018.  2018. 

Fuente: Página oficial del gobierno de México https://www.gob.mx/epn/prensa/el-presidente-enrique-pena-nieto-ofrecio-un-mensaje-con-motivo-delnuevo-acuerdo-comercial-entre-mexico-estados-unidos-y-canada  

 Al llegar a la presidencia Enriqu Enrique e Peña Nieto enfocó todos sus esfuerzos en transformar las estructuras económicas, políticas y sociales del país, y entendió que para lograrlo necesitaba todo el apoyo posible, por este motivo presentó una iniciativa conocida como el “Pacto por México”, que era un acuerdo de unidad con la finalidad finali dad de aplicar una serie de reformas constitucionales, este acuerdo fue muy bien recibido y respaldado por los líderes de los principales partidos políticos, y fue firmado en el Castillo de Chapultepec por representantes del PRI, PAN y el PRD junto con el presidente. Dicho acuerdo se fundamentaba en tres ejes rectores:   Fortalecer al Estado Mexicano.



  Buscar establecer una economía y política más democrática, a través d de e la aplicación



eficiente de los derechos sociales.   Participac Participación ión ciudadana en las política políticass públicas.



 

168 De igual manera, el pacto por México se proponía cumplir cinco acuerdos fundamentales:   Acuerdo para una sociedad de derechos y libertades: Encaminado a lograr la



impartición equitativa de derechos fundamentales, como la seguridad social, la educación, la promoción de los derechos humanos, la protección de los derechos de los pueblos indígenas y la promoción de la cultura.  cultura.     Acuerdo para el crecimiento económico, el empleo y la competitividad: Con el cual



se buscaba elevar el Producto Interno Bruto (PIB), la disminución del empleo, transformar la Ley federal del Trabajo y el sistema de pensiones, así como atraer inversión privada tanto nacional como extranjera en instituciones como PEMEX la Comisión Federal de Electricidad (CFE).  (CFE).    Acuerdo para la seguridad y la justicia: Con justicia: Con el objetivo principal de disminuir los índices



de violencia y renovar el sistema de impartición de justicia.  justicia.  c ombate a la corrupción:   Acuerdo para la transparencia, la rendición de Cuentas y el combate



Con el cual se logró la creación del Instituto Federal de Acceso a la Información y Protección de Datos (IFAI) y se intentó crear el Sistema Nacional Anticorrupción.     Acuerdo para la gobernabilidad democrática: Con el cual se buscaba una nueva



reforma electoral, y el Distrito Federal cambiaría su nombre a Ciudad de México, convirtiéndose en una entidad republicana con plenos derechos y facultades. (Arteaga Castillo. 2020. Historia de México 2. P. 165. Klik soluciones educativas).   La firma del pacto por México permitió que se llevaran a cabo una serie de reformas constitucionales, constituc ionales, en total 11 reformas fueron publicadas durante los primeros 20 meses d de e gestión de Peña Nieto:   Reforma Energética: Con la cual se buscaba modernizar a las instituciones de



producción de hidrocarburos, como el petróleo, el gas y la energía eléctrica, incentivar la

 

169 inversión privada en estos rubros, y fomentar la creación de empleos, así mismo, buscaba garantizar el abasto de estos energéticos a precios accesibles.     Reforma en Materia de Competencia Económica: Con el objetivo de incentivar la sana



competencia entre las empresas, y que por consecuencia, los consumidores obtengan mayor variedad de productos a mejores precios.  precios.     Reforma en Materia de Telecomunicaciones y Radiodifusión: Tenía como finalidad



fomentar la competencia en comunicaciones, principalmente en televisión, radio, telefonía e internet, generando mayores opciones para los consumidores.  consumidores.     Reforma Hacendaria: La cual buscaba una recaudación de impuestos justa y eficiente,



de manera que el Estado pudiera obtener los recursos suficientes para atender las necesidades básicas de la población mexicana.  mexicana.    Reforma Financiera: Con la finalidad de que los hogares y las empresas mexicanas



pudieran acceder a créditos con mayor facilidad y más económicos.  económicos.     Reforma Laboral: Con el objetivo de flexibilizar el mercado de trabajo, facilitando el



crecimiento profesional de mujeres y jóvenes, además de estimular el empleo formal.     Reforma Educativa: Con la cual se buscaba ofrecer una educación de calidad, integral e



incluyente para niños y jóvenes.  jóvenes.    Nueva Ley de Amparo: Que buscaba establecer mecanismos más eficaces para el



proceso de amparo, así como corregir y evitar abusos de los poderes públicos.   Código Nacional de Procedimientos Penales: Buscaba garantizar un juicio justo e



igualitario para todos.  todos.    Reforma Política-Electoral: Encaminada a lograr elecciones transparentes y equitativas,



fomentando la participación ciudadana, y lograr una mayor colaboración entre los poderes

Ejecutivo y Legislativo.  Legislativo. 

 

170   Reforma en Materia de Transparencia: Con la cual se brindaba completa autonomía al



Instituto Federal de Acceso a la Información y se le aumentaban sus facultades, lo que permitiría una mejor evaluación y rendición de cuentas de los servidores públicos. (Página oficial del gobierno de México). México).   Tanto el pacto por México como las reformas estructurales resultaron insuficientes para transformar las estructuras del país, varias de ellas no alcanzaron en lo mínimo los objetivos planteados, plantead os, además, diferentes acontecimient acontecimientos os pusieron en duda la legalidad del gobierno de Enrique Peña Nieto, llevándolo a perder mucha popularidad entre la población. Algunos de estos eventos fueron:

  Los actos de corrupción en los que muchos gobiernos estatales pertenecientes al PRI se



vieron envueltos, como fueron el desvío de recursos públicos, así como el escándalo en el que Angélica Rivera, esposa del presidente se vio envuelta por la compra de una enorme mansión con un costo multimillonario.   El fracaso de la reforma energética, que al anunciar su publicación garantizaba el abasto



de hidrocarburos y la disminución de precios, no obstante, el costo de la gasolina aumento considerablemente, ocasionando el aumento de precio de muchos productos y causando la molestia de amplios sectores de la población.   Los altos índices de violencia presentados durante todo su gobierno, pues la cifra de



muertes durante el sexenio de Peña Nieto superó por mucho la cifra alcanzada durante el sexenio anterior.   La falta de carácter para enfrentar el presidente de Estados Unidos, Donald Trump, quien



en diversas ocasiones expresó discursos antimexicanos, sin que el presidente hiciera

nada por evitar esta situación.

 

171   La desaparición de los estudiantes d de e la Normal Rural de Ayotzinapa, en el Estado de



Guerrero, donde un grupo de 43 estudiantes desaparecieron, durante un ataque armado. El informe de la Procuraduría General de la República fue que los estudiantes fueron asesinados y sus cuerpos incinerados por una banda del crimen organizado, sin embargo las investigaciones no fueron claras, y se determinó que este resultado no podía tomarse como definitivo. Este caso atrajo la atención de grupos internacionales para la protección de los Derechos Humanos, pues se considera uno de los casos más dramáticos de la historia reciente del país. En la actualidad, el presidente López Obrador se comprometió a investigar este caso. (Nájar, A. 2018. BBC News Mundo, México). Imagen 59. Con 59. Con 43 pupitres vacíos, en la Escuela Normal Rural de Ayotzinapa recuerdan a los estudiantes desaparecidos.

Fuente: BBC Mundo, Ayotzinapa. 2016 https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-37457891

Enrique Peña Nieto terminó su sexenio en medio de fuertes críticas, y de una gran desaprobación de los ciudadanos mexicanos. El fracaso de las reformas promovidas durante su gobierno, así como los actos de corrupción cor rupción y de violencia, ocasionó ocasi onó que fuera el presidente menos popular de los últimos último s años, y trajo como consecuencia que en las elecciones del 2018 en Partido

Revolucionario Institucional nuevamente perdiera la presidencia, resultando vencedor el Partido Movimiento de Renegación Nacional (MORENA), en la figura de Andrés Manuel López Obrador.

 

172 Actividad 5. Resumen sobre las características ca racterísticas relevantes de los gobiernos del periodo de la alternancia en el poder. Propósito de la actividad: La siguiente actividad te permitirá describir el papel de México en el mundo globalizado actual, así como conocer el impulso que se le dio a las reformas estructurales y el impacto que estas generaron en el país. Instrucciones para elaborar la actividad:   Analiza las característica característicass de los gobiernos d de e Vicente Fox Quesada, F Felipe elipe Calderón



Hinojosa y Enrique Peña Nieto.   Elabora un resumen donde destaques la posición de México en el m mundo undo actual, producto



de las acciones llevadas a cabo por estos presidentes.   Al final de tu resumen redacta una reflexión sobre el impacto de las reformas estructurale estructuraless



llevadas a cabo durante el gobierno de Enrique Peña Nieto. Criterios de evaluación de la Actividad 5   La evidencia de a aprendizaje prendizaje incluye datos de identificación, como son el título de la



evidencia, tema, y nombre del alumno.   En su resumen incluye las características de los gobiernos de Vicente F Fox ox Q Quesada, uesada,



Felipe Calderón Hinojosa y Enrique Peña Nieto.   Redacta una reflexión sobre el impacto de las re reformas formas estructurales llevadas a cabo



durante el gobierno de Enrique Peña Nieto.   El resumen es elaborado a aplicando plicando correctamente las normas de redacción y una correcta



ortografía. REFERENCIAS  Arteaga Castillo, Castillo, B. (2 (2020) 020) Historia de México 2. Klik, S Soluciones oluciones Educativas S.A.de C. C.V. V.

 

173 Carmona Dávila, Doralicia. (2021). El PRI pierde las elecciones presidenciales. Memoria política de

México.

Consultado

el

08

de

noviembre

de

2021.

Disponible

en:

https://www.memoriapoliticademexico.org/Efemerides/7/02072000.html   De la Torre, L. Parcero, R. Romo, L. Sánchez, H. (2013) Historia de México 2. Pearson Educación de México, S.A. de C.V Fernández, Tomás y Tamaro, Elena. 2004. Biografía de Felipe Calderón. Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea. Consultado el 9 de noviembre de 2021. Disponible en https://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/calderon_felipe.htm   Nájar, Alberto. 2018. Enrique Peña Nieto: 5 razones que lo convirtieron en el presidente más impopular en la historia reciente de México. BBC News Mundo, México. Consultado el 9 de noviembre de 2021. Disponible en: https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina46313984   46313984 Página Oficial del Gobierno de México. Las 11 reformas estructurales del gobierno de Enrique Peña

Nieto.

Consultado

el

9

de

noviembre

de

202.Disponible

en:

https://www.gob.mx/epn/articulos/conoces-las-11-reformas   Rodríguez Cabrera, Y. (2019). Historia de México 2. VORTEX, S.A DE C.V.

Actividad del Proyecto Transversal Fase 3 Tema: Concientización y prevención sobre el cuidado de la salud en el Cobat Eje transver transversal: sal: Salud Propósito: Llevar a cabo un proyecto que desde el proceso formativo promueva la concientización de los estudiantes sobre la enfermedad por Covid-19, así como conocer las medidas de prevención, cuidado de la salud física y mental para evitar contagios, y contribuir a disminuir las consecuencias provocadas por esta pandemia.

 

174 Actividad transversal: Collage Histórico: antes y después de la pandemia Los estudiantes organizados en quipos mixtos elaboran un collage, donde por medio de imagines analicen el origen y evolución de la pandemia, reflexionando los cambios que ha provocado en el momento histórico en que vivimos. Instrucciones: 1. Organízate con tus ccompañeros ompañeros en equipos mixtos de máximo 5 integrantes. 2. Analicen el origen y evolución de la pandemia por Covid 19, reflexionen los cambios que se han generado en nuestro país a partir de la contingencia contingenc ia sanitaria por esta enfermedad. 3. En una cartulina elaboren un collage, donde ilustren con imágenes la vida de los mexicanos antes y después de la aparición de esta enfermedad. 4. Dentro de su collage incluyan frases breves que contribuyan a concientiz concientizar ar sobre la importancia de la prevención para evitar contagios de esta enfermedad. Imagen 60. Ejemplo de collage sobre el antes y después de la pandemia.  pandemia. 

 

175 Rúbrica del proyecto transversal

Actividad 6. Actividad de cierre. Mural que exponga los aportes de los gobiernos del México independiente, así como su impacto en la actualidad. Propósito de la actividad: La siguiente actividad te permitirá reflexionar sobre los procesos históri cos ocurridos en México, analizando las diferentes etapas por las que atravesó nuestro país históricos desde el inicio de la vida independiente hasta la época contemporánea, para comprender los eventos relevantes de cada una de estas etapas, los aportes de cada presidente, así como su impacto en la actualidad. Instrucciones para elaborar la actividad:   Organízate con tus compañeros en equipo, y elijan una época de nuestro país,



identificando los presidentes que gobernaron en esta:

 

176 independiente (Presidencia   Inicio del México independiente  (Presidencia de Guadalupe Victoria, Agustín de



Iturbide, Antonio López de Santa Ana, Valentín Gómez Farías, Maximiliano de Habsburgo, Benito Juárez, Sebastián Lerdo de Tejada). Porfiriato (Gobierno   Porfiriato  (Gobierno de Porfirio Díaz).



  Periodo pos revolucionario  revolucionario  (Presidencia de Venustiano Carranza, Álvaro



Obregón, Plutarco Elías Calles, El Maximato). Cardenismo (Gobierno   Cardenismo  (Gobierno de Lázaro Cárdenas).



  El milagro mexicano (Gobiernos de Manuel Ávila Camacho, Miguel alemán



Valdés, Adolfo Ruíz Cortines, Adolfo López Mateos).   La crisis social, económica y política (Gobierno de Gustavo Díaz Ordaz, Luis



Echeverría y José López Portillo).   La transición democrática (Gobierno de Miguel de la Madrid, Carlos Salinas de



Gortari y Ernesto Zedillo).   La alternancia en el poder (Gobierno de Vicente Fox, Felipe Calderón y Enrique



Peña Nieto).   Analicen las características políticas, ec económicas, onómicas, sociales y culturales de cada época, y



elaboren un collage en una cartulina, donde utilicen imágenes para ilustrar los aportes llevados a cabo en cada uno de los rubros solicitados.   Al concluir la elaboración unan todos sus collage, para elaborar un m mural ural donde se



muestren los aportes realizados por cada presidente, así como el impacto que generaron en el país

 

177 Imagen 61. Ejemplo de un collage sobre las características del Porfiriato.

Fuente: Blog Historiadores http://historiadoresdesaban.blogspot.com/2016/10/caracteristicas-del-porfiriato-collage.html

Criterios de evaluación de la Actividad 5   El collage incluye un encabezado, a manera de título.



  Elabora su collage utilizando imágenes novedosas.



  En su collage ilustra las aportaciones de la época asignada en los rubros de política,



economía, sociedad y cultura.   Elabora su collage en una cartulina.



  Elabora su collage con creatividad.



 

178 Autoevaluación  Autoevaluación  Con la finalidad de que reconozcas los aprendizajes logrados en estudio del Bloque 5 de Historia de México 2, realiza la evaluación que se te presenta a continuación.

Instrucciones: Según el nivel de logro de tus desempeños y actitudes elige la evaluación que consideres pertinente y márcala con una X. 3. Lo puedo enseñar a otros

2. Lo puedo hacer solo

Habilidades Enlisto los gobiernos del milagro mexicano y sus características. Explico los conflictos sociales, económicos y políticos que permitieron la transición democrática en México. Distingo los factores que permitieron la transición democrática del presidencialismo a la alternancia en el poder. Describo el papel de México en el mundo globalizado y el impulso a las reformas estructurales de la época contemporánea.

Actitudes Expreso de manera crítica mis ideas. Demuestro una conciencia social ante situaciones de mi entorno. Muestro tolerancia ante la diversidad de problemas sociales y una apertura al

3

Sí

2

No

1

1. Necesito ayuda

Para mejorar mi desempeño debo:

Para mejorar mis actitudes ac titudes debo:

cambio.

  

179 Fuente: Subsecretaría de Educación Media Superior. Dirección General de Bachillerato. (2018). Planes y programas de estudio. Programa de estudio Historia de México 2. Disponible en: https://www.dgb.sep.gob.mx/informacion-academica/programas-de-estudio.php#panel-04

LECCIÓN CONSTRUYE-T El COBAT trabaja el programa Construye T que promueve el desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes de educación media superior, a través de actividades didácticas llamadas “lecciones”. Dichas lecciones están divididas en tres “Dimensio “Dimensiones”: nes”: 1. Conoce T 2. Relaciona T 3. Elige T Para el cuarto semestre se trabaja la segunda dimensión con la habilidad socioemocional “Colaboración”. Las lecciones y variaciones a trabajar para el Bloque V son:   HABILIDADES SOCIEMOCIONALES (CONSTRUYE-T) No.

Dimensión

HSE

No. y nombre de lección

No. y nombre de variación

1

Relaciona T

Colaboración

9. Conversaciones difíciles

9.5 Diálogo constructivo constructiv o

2

Relaciona T

Colaboración Colaboraci ón

12. Relaciona T

12.5 ¿Qué hacer en caso de conversaciones difíciles?

 

180

 

181

 

182

 

183

REFERENCIA