Historia de la educacion física en el Brasil

Historia de la educacion física en el Brasil Brasil es un país inmenso. i nmenso. Tan inmenso que su diversidad étnica y cultural hace exclamar a muchos: ¡Brasil, Brasil es todo un continente! Las características geográficas e históricas del Brasil, con sus inmensos ríos y selvas, sus montañas y hermosas playas, su historia y población, sus costumbres e idioma, etc., no apartan al país de la comunidad de naciones de América Latina, por el contrario, lo integran aún más. En estos grandes contrastes la educación física, independientemente de las distintas facetas de desarrollo, también encuentra en Europa las ideas y realizaciones que influyen en la práctica de la gimnasia y el deporte en el Brasil. Colonizado por Portugal, Brasil alcanza la independencia en 1822. El ideario de la revolución burguesa, las concepciones positivistas del mundo y el discurso del hombre como un ser bio-psiquico-social crean el status necesario para la aceptación de la educación física en los planteles escolares y en la sociedad que comienza a desarrollarse con la industrialización y el crecimiento urbano: En 1822 Brasil era la suma de una serie de economías regionales, su población carecía de un sentimiento de identidad nacional, era un enorme territorio eminentemente rural; hacia 1872 (año del primer censo oficial) sólo un 20% de la población libre sabía leer y escribir. Estaba constituido por unos cuatro o cinco millones de habitantes, la gran mayoría negra o mulata, y un cuarto del total estaba compuesto por esclavos de origen africano. En el momento de la independencia, los esclavos eran la mayoría de la población en varias regiones, encargados de la casi totalidad del proceso productivo (minería, pequeña y gran agricultura, ganadería, servicios urbanos, artesanado), de las obras públicas y del servicio doméstico… Ante este panorama la educación física se presta, en todo el proceso de desarrollo de la nación, no solo para aliviar ciertos males a través del desarrollo de hábitos higiénicos y el desarrollo de la disciplina social que la escuela trata de encauzar, sino en un importante instrumento pedagógico al servicio de las distintas ramas del saber que buscan acomodos para su establecimiento y esplendor. Bajo estos preceptos, los educadores asimilan la educación física teniendo presente la necesidad de propagar sus valores, destacándose en esta gestión algunos colegios que pasan como referencia para todo el país: En los cursos del Colegio de Río de Janeiro, (nombre que se le dio a la Facultad de Medicina) también se impartían enseñanzas de tipo intelectual, ejerciendo sobre dichos estudios gran influencia la obra de Juan Jacobo Rousseau “El Emilio.” Más tarde influyó también poderosamente poderosamente la obra de Herbert Spencer “Education: “Education: Fhysical, moral and intelectual”. Numerosos candidatos al doctorado solían elegir temas sobre educación física. La siguiente estadística sobre esas actividades en el período colonial, nos dará una idea de cuál fue el desarrollo de la educación física en esa época tan remota, es decir, entre 1822 a 1899.

En el capítulo de publicaciones aparecen un total de cinco tesis presentadas a la Facultad de Medicina de Río de Janeiro. Cinco trabajos sobre educación física. Dos manuales de Gimnástica. Es a partir de la segunda mitad del siglo XIX que la educación física se liga con más intensidad en el discurso médico-higienista y la propagada educativa en el Brasil, esta labor se extiende también a la esfera militar, principalmente a través del pensamiento pedagógico de hombres representativos del medio político-académico, como Rui Barbosa y Fernando Azevedo. En este discurso, al igual que ocurre en otros países, se pone de manifiesto la notable dicotomía entre aquellos que dictan las nuevas concepciones de la educación física y los que en realidad ejecutan la actividad, proceso que se irá enriqueciendo con las investigaciones científicas y los requerimientos metodológicos que se pondrán en rigor al paso de los años. Varios acontecimientos deben ocurrir para que este proceso dual se encarrile por sus verdaderos cauces. Uno de ellos es el nombramiento del profesor de esgrima Antonio Francisco da Gama (1858) y el contramaestre de gimnástica Pedro Guilhermino Meyer (1860) en la Escuela Militar, institución responsable en formar oficiales del ejército, para estos profesores no sólo era importante la preparación física de los soldados, sino también su preparación intelectual y táctica teniendo a los ejercicios militares como una herramienta de primer orden en su contenido pedagógico. Para estos profesores, al trabajar en el suministro de ejercicios físicos en concordancia con el discurso político, la combinación de las palabras con la acción es una manera de arengar a la tropa, fortalecerla y disciplinarla. Muchos de los oficiales formados por las escuelas militares pasan a ejercer la profesión de instructores físicos en escuelas de este tipo, en clubes e instituciones privadas. La continuidad de esta enseñanza garantiza la concepción de los primeros cursos para formar profesores de educación física. Alienta esta actividad la existencia de la Ley Nº 630, incluía la gimnástica al currículo escolar desde 1851. En sus inicios la educación física se practica cuatro veces por semana durante 30 minutos. Más adelante las políticas públicas se proponen desarrollar las estructuras organizativas y administrativas específicas y en la década de los años setenta, con la dictadura militar, la educación física es utilizada como medio de propaganda y de preparación para el ejército. Después de la crisis de los años ochenta la educación física y el deporte comienzan de nuevo a ganar espacio como un medio de salud y educación. Antes de los años ochenta, es decir a partir de 1860, comienza a introducirse en el Brasil un sistema de ejercitación física novedoso: la calistenia. La calistenia es una variante de la gimnasia sueca de Ling, su inspirador, el Dr. Dio Lewis, promueve esta novedad pedagógica que se caracteriza por su asequibilidad en la ejecución de los movimientos y capacidad de adaptarse a espacios muy reducidos. La calistenia se asocia con frecuencia a la música y se orienta, por lo general, a lograr un mejor ritmo y desenvolvimiento a las

personas más necesitadas. Este sistema se difunde con rapidez por muchas academias del mundo, en esta labor de difusión sobresale el Dr. Willian Skastron, un americano de origen sueco, que divide la calistenia en ocho grupos diferentes: brazos y piernas, región posterior e inferior del tronco, laterales del tronco, equilibrio, abdomen, hombros y escapulas, los saltos y las corridas. Para el año 1867 el Dr. Eduardo Pereira de Abreu, hace circular en el Brasil una de sus obras claves; “Estatutos higiénicos sobre educación física intelectual y moral del soldado.” Esta obra está dirigida a la preparación física militar de los soldados, pero su contenido trasciende a otras áreas de educación física. En dicha obra se destaca la evolución histórica de la educación física a través de los tiempos, se abordan los aspectos fisiológicos de los ejercicios físicos y se enfatiza en la importancia de la educación física para la tropa y la ciudadanía. A fines del siglo XIX, con la oleada migratoria procedente de Alemania, comienza a extenderse la gimnasia de Jhan, primero por las costas del Brasil, luego por todo el país. En 1888 surge en la ciudad de Sao Paulo la “Unión de Gimnástica Alemana”. En 1890 se funda la “Secretaría de Estado de los Negocios de la Instrucción Pública, Correos y Telégrafos” y comienza a circular una considerable cantidad de decretos y disposiciones que irán poco a poco delineando la educación física y la participación de los jóvenes a las actividades deportivas, sobre todo en torno a la Segunda Enseñanza: La 2da enseñanza, como la 1ra, son enteramente libres en el Brasil, á partir de la ley de octubre de 1890. El poder central se reserva la inspección de los establecimientos en materia de higiene; pero no tiene intervención en la formación del programa, sino para asegurarse de que no contiene nada contra la moral ni las leyes del país. Los estudios duran 7 años (…) El programa comprende: Portugués, Latín, Griego, Francés, Inglés o Alemán, (Facultativo, uno de los dos), Matemática, Astronomía, Física, Química, Historia Natural, Biología, Sociología y Moral, Dibujo, Gimnasia, Ejercicios Militares y Esgrima… El General Riveiro Gómez, siendo Ministro de Ejército, crea en 1891 el Centro de Capacitación del ejército en Río de Janeiro.163 En 1893 se funda la Asociación de Jóvenes Cristianos y un Club de Regatas. Durante este período sobresalen los pedagogos Manuel Borges y Ruy Barbosa, verdadero artífice de la educación física en el Brasil. La obligatoriedad de la educación física en las escuelas primarias y secundarias del Brasil se debe, en buena medida a la contribución de Rui Barbosa de Oliveira, (1849-1923). Rui Barbosa es una persona muy activa, su labor como abogado, jurista, político y diplomático facilita su gestión a favor de la educación física en el amplio territorio brasileño. Su gran apego a la lectura de los clásicos y patriotismo lo convierten en uno de los principales precursores de la educación física en el Brasil.

Terminando el siglo XIX Barbosa se ve precisado marchar al exilio y llega a Europa, de nuevo en el Brasil tiene una activa participación en el Senado donde se destaca en la redacción del Código Civil brasileño y su lucha por el fin de la esclavitud. En el Brasil, al igual que en Cuba, impera la esclavitud hasta finales del siglo XIX, (1888). A diferencia del resto de los países de América Latina que han padecido este flagelo, en el Brasil los esclavos van a originar un singular movimiento que hace recordar a “La Sociedad Turverien” de Jahn. Los más de dos millones de negros africanos traídos por la fuerza por los colonizadores portugueses, en su mayoría procedentes de Angola, expresan su rebeldía de cautiverio, su naturaleza interior, a través de una forma de lucha, una especie de danza con movimientos acrobáticos que recibe el nombre de “capoira”. Los participantes de la “capoira” dan muestra de una extraordinaria flexibilidad, agilidad, dinamismo y riqueza de movimientos. Por su expresividad, la “capoira” parece estar más ligadas a cuestiones míticas y religiosas que deportivas y encierra en los más íntimo la naturaleza de la vida del esclavo y muchas facetas de la tradición afroamericana originada en Brasil. En su desarrollo la “capoira” se deriva en un arma de ataque y defensa utilizado con destreza por los esclavos para escapar de los cautiverios. En 1821 esta actividad fue severamente reprimida y su práctica quedó sujeta a castigos, pues es asociada entonces con distintas escenas de crimen. El gobierno republicano, instaurado en 1889, por Decreto 847 de 11 de octubre de 1890, determina condenar a duras penas de cárceles a todos aquellos que lo practicasen. En 1937, el gobierno brasileño oficializa la “capoira” y ese mismo año se reconoce como deporte nacional brasilero. En 1995 se le concede el estatus de deporte olímpico y hoy en día figura en los planes de estudios de los establecimientos escolares del Brasil. Por su parte a finales del siglo XIX se introduce en el Brasil el fútbol, un juego que logra llegar a la población de una manera asombrosa. Los inicios de este juego se vinculan con la actividad de los marines británicos en la década de 1870, aunque el principal promotor es un hijo de emigrantes ingleses, Charles Miller. Miller estimula a los trabajadores ingleses residentes a formar clubes, pues ya existía el de criquet. Uno de los primeros clubes importantes lo fue el “Associaçao Atlética Mackenzie en Sao Paulo”. El año 1894 es la fecha seleccionada como la del inicio de la práctica oficial del fútbol en el Brasil, la referencia es un partido organizado por marinos ingleses y por brasileños residentes en esas localidades. El aporte realizado por Brasil al desarrollo del fútbol a nivel internacional es impresionante. Las cuatro copas mundiales masculinas, más las tres copas mundiales  juveniles y sendos campeonatos sudamericanos e internacionales en clubes y selecciones, así como una lista enorme de jugadores de leyenda convierten al país en el principal referente a nivel internacional. El fútbol en las escuelas sigue siendo uno de los juegos de

mayor preferencia y presencia en manos de estudiantes y educadores de cualquier rincón del mundo. De la proclamación de la República a la Revolución de 1930, el desenvolvimiento de la educación física en el Brasil alcanzó enormes proporciones…