HISTORIA DE CURRÍCULO y DEFINICIONES DE AUTORES DE CURRICULO - LISS

 

 

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES SEMIPRESENCIAL

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HISTORIA DE CURRÍCULO Podemos indicar que los orígenes del Currículum o Currículo son tan antiguos como el hombre mismo. En la prehistoria, encontramos que el proceso educativo no era formal se basaba en la transmisión de conocimientos de manera informal, existían tribus y las decisiones eran tomadas por los ancianos.

Por otro lado en la Edad Antigua, existían grandes diferencias sociales: Monarcas y faraones, clase alta, obreros, artesanos, campesinos y esclavos, en esta época se separa lo oral de lo escrito.

 Así mismo en la Edad Media, los estudios iníciales del alumno medieval se centraban en el currículum de las artes liberales tradicionales. El trívium consistía en gramática, retorica, y lógica; el cuadrivium abarcaba aritmética, geometría, astronomía y música. Las clases eran impartidas en latín sin importar su país de origen. El primer grado que podía obtener un estudiante era bachiller en letras (artium baccalaureus) y más tarde se podía recibir como maestro en artes (artium magister), todos los grados eran técnicamente para enseñar. En la Edad Moderna, Moderna, en el siglo XIII y XIV, el s sentido entido de esta ex expresión presión tiene que ver con las ideas de los humanistas quienes se consideraban portadores y difusores de una nueva mentalidad, lo moderno, es decir lo que está de moda, lo actual. En efecto los estudios gramaticales acaban con la retórica. El humanismo en definitiva, propone un plan de estudios Sistemático y coherente, en el que se trazan líneas básicas para la educación secundaria, pero sobre todo de línea un proyecto de vida capaz de llevar al ser humano a su plena realización. En cambio, ya en la Edad contemporánea la cual se denomina al periodo histórico comprendido entre la revolución de Estados Unidos de Norteamérica en 1786, y mucho más a la revolución francesa en 1789 y la actualidad (siglo de la luz). Es una época caracterizada por las revoluciones y por las grandes transformaciones artísticas, demográficas, sociales, políticas, tecnológicas y económicas. Con la revolución industrial surge una nueva sociedad de clases

 

presidida por la burguesía y se desarrolló el movimiento obrero. Progresa la ciencia y la tecnología.

En Ecuador la introducción de un Currículo en educación comienza en el tiempo colonial, donde el conquistador español instituyó una educación en dos direcciones: una elitista, destinada a preparar a los administradores de las posesiones de la colonia; y, otra, orientada a la cristianización de los indios. Los programas de enseñanza para esa época estaban impuestos, en base a los esquemas europeos, es decir, enciclopedista y libresco, bajo el signo de la religión cristiana. Esto era aplicado en los hogares de clase alta de españoles, criollos y mestizos, mestizos, en las universidades, escuelas ca catequistas tequistas y escuelas de artes y oficios.

Básicamente era un currículo de dominio para sostener la Corona, y como un medio que la iglesia debía emplear para “servirle mejor a Dios”, es decir era un currículo autoritario.

Los padres franciscanos aportaron mucho al currículo educativo de este periodo, así como también fueron los impulsores de establecimientos educativos, entre las principales contribuciones a la educación tenemos que fueron los creadores de la primera escuela en Quito, en 1553 llamada San  Andrés; también fomentaron f omentaron la educación superior, fundando en esta ciudad la primera Universidad llamada San Fulgencio en 1596.

La presencia de los jesuitas en el Ecuador, fue muy apreciada, ellos llegaron en 1568 a las colonias españolas en América. Sobresalieron indudablemente en el campo educativo, para este tiempo la educación era tarea exclusiva de la Iglesia, y los jesuitas supieron ganarse un lugar de privilegio y consideración. Fundaron en Quito el Colegio de San Luis en 1568, fue la primera institución de esta rama creada en esta ciudad, y la Universidad de San Gregorio en el año 1622, destinados a la formación de los criollos. Su currículo se caracterizó por  que se introdujo las ciencias en la educación ecuatoriana.

Los jesuitas se extendieron por los dominios de la corona española y trabajaron para que estos progresen. En 1755 la imprenta llegó a la Real Audiencia,

 

ubicándosela en Ambato, donde los jesuitas tuvieron autoridad sobre ella; lo que dio inicio a divulgar los textos que en ese periodo se utilizaron, como parte de su modelo curricular. La expulsión de estos padres en 1767 provocó, en nuestro territorio, un desajuste en la educación de los criollos, que se pudo sentir y apreciar por la calidad de enseñanza de ese entonces.

Ya desde el 24 de Mayo de 1822, hasta el 13 de Mayo de 1830 Ecuador se disuelve de la Gran Colombia como República soberana, se dan una serie de cambios en el currículo educativo hasta nuestros días.

DEFINICIONES DE AUTORES DE CURRÍCULO John Dewey (1902)

Planteó que el currículo es una reconstrucción continua que se mueve desde la experiencia del niño hacia aquellas representaciones por los cuerpos organizados de la verdad, que nosotros llamamos estudios, pero también consideró el término como varios estudios.

Franklin Bobbit (1918) definió el currículum de dos maneras:

Una, como el rango total de experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del individuo, y la otra, como la serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo, y es en este sentido en que los profesionales de la Pedagogía emplean el término.

Comité de la Sociedad Nacional para el Estudio de la Educación. En los EE.UU Rugg. (1922), lo definió como “Una sucesión de experiencias y empresas que tienen una máxima similitud con la vida para el aprendiz y le proporciona el desarrollo más útil para enfrentar y controlar las situaciones de la vida.” vida. ” 

Caswell y Campebell (1935), lo definen como “un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo la orientación de la escuela”. escuela”.  

 

Ralph Tyler (1949), quien ha jugado un papel importante en el desarrollo de la teoría curricular, escribió en que “el currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales””. educacionales

Bester (1958), define al currículo como “un programa de conocimientos válidos y esenciales que se transmiten sistemáticamente en la escuela para desarrollar  la mente y entrenar la inteligencia”.  inteligencia”. 

Hilda Taba (1962)

Planteó que todo el currículum está compuesto de ciertos elementos. Usualmente contiene una declaración de metas y de objetivos específicos; indica alguna selección y organización del contenido; implica o manifiesta ciertos patrones de aprendizaje y enseñanza y finalmente incluye un programa de evaluación de los resultados.

Robert Gagné (1967), define el término como: Una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizada como un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas por el alumno. Glatthorn (1970) afirma: El currículum es el plan hecho para guiar el aprendizaje en las escuelas, usualmente representado en documentos de diversos niveles de generalidad, y la actualización de esos planes en la clase, según lo experimentan los alumnos y lo recogen los observadores; son aquellas experiencias que ocurren en un ambiente de aprendizaje que también influye en lo que se aprende. Walker (1973) menciona que …el

currículo

es

planificado,

creado,

adoptado,

presentado,

experimentado, criticado, atacado, defendido y evaluado, así mismo

 

todos aquellos objetos materiales que lo configuran, como son los libros, los aparatos y equipos, los planes y guías del profesor.

Stenhouse (1975)

El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instrucciones. Los procesos considerados (planificación, evaluación y  justificación del proyecto educativo), los cuales podrán ser retomados por las instituciones y los docentes como un marco orientador para la práctica escolar, como un proceso de solución de problemas.

Figueroa y Díaz Barriga (1981), conciben el currículum como “un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general, y al sistema educativo en particular ”.

 Arnaz (1981), definió el término como:

Un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quieren organizar. Se compone de cuatro elementos: objetivos curriculares, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación.

Zabalza (1987), argumenta que “el currículo es el conjunto de supuestos su puestos de partida, de las metas que se desea logar y los pasos que se dan para alcanzar: el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar en la escuela”.  escuela”.  

idades educativas Coll (1987) lo concibe como “proyecto que preside las activ actividades escolares, precisa sus intenciones y proporciones, guías de acción y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución”.  ejecución”. 

 

 Alicia de Alba (1991), señaló que el curriculum curriculum es: Una

síntesis

de

elementos

culturales

(conocimientos,

valores,

costumbres, creencias, etc.) que conforman una propuesta políticoeducativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, propuesta que está conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los currículum.

Otmara González (1994)

El currículum constituye un proyecto sistematizado de formación y un proceso de realización a través de una serie estructurada y ordenada de contenidos y experiencias de aprendizaje articulados en forma de propuesta político-educativa que propugnan diversos sectores sociales interesados en un tipo de educación particular con la finalidad de producir aprendizajes significativos.

 Arrieta (1995 (1995)) define al currículo como “una serie de cosas que los niños y  jóvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que lo capaciten para decidir asuntos de la vida adulta adulta”” 

Fátima Addine (1995), el currículum es

Un proyecto educativo integral con carácter de proceso, que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico  – social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes, que se traduzca en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar. Gil y López (1999), detallan que “es un escenario de negociación cultural entre sentidos, búsquedas, practicas, contenidos, recursos, de la comunidad educativa, para la configuración de proyectos significativos pedagógica, social y epistemológicamente”.   epistemológicamente”.

 

BIBLIOGRAFÍA Artículo: Teoría Curricular, disponible en: http://es.slideshare.net/analisiscurricular/concepto-de-curriculo  http://es.slideshare.net/analisiscurricular/concepto-de-curriculo  [consulta 24-05-2013].

Artículo: Teoría Curricular, disponible en: http://es.slideshare.net/richar24/teoria-curricular-13157186  http://es.slideshare.net/richar24/teoria-curricular-13157186  [consulta 24-05-2013].

Artículo: Estudio del Currículo, disponible en:   http://www.profesaulosuna.com/ data/files/EDUCACION/TEORIA%20Y%20DISE%D1O%20CURRICULAR/CUR RICULO/HILDA%20TABA/otmaradiseno.pdf  [consulta 24-05-2013].