HGE1-U7

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VII Grado: Primero de Secundaria  Área: Historia, Geografía y Economía

TÍTULO DE LA UNIDAD Reconociendo los cambios y continuidades en las culturas andinas. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En el Perú prehispánico existieron sociedades con manifestaciones culturales, religiosas, políticas, artísticas propias. Esto se denomina cultura andina. Asimismo, podemos hablar de cultura andina, para hacer referencia a las formas comunes de aprehender la realidad, de actuar sobre ella, o para enfatizar la “diversidad”  de las diversas culturas andinas. Por ejemplo: ¿Qué formas comunes tenemos para aprehender de nuestra realidad? o ¿Qué culturas peruanas conocen? Esta situación nos hace preguntarnos: ¿Existió “una cultura” o “muchas culturas” en el territorio peruano antes de los incas? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES Construye Interpreta críticamente diversas interpretaciones fuentes. históricas.

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Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

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Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

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INDICADORES Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas diferentes fuentes primarias. Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto. Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y mundial. Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos históricos más generales. Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen igual. Elabora líneas de tiempo paralelas identificando hechos y procesos. Distingue diversos tipos de duraciones históricas: de acontecimientos, de corto, mediano y largo plazo. Clasifica las causas y las consecuencias, según su dimensión, es decir, en sociales, políticas, económicas, culturales, etcétera. Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias. Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico. Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con otras interpretaciones. Identifica las potencialidades que ofrece el territorio.

Actúa Explica las relaciones entre los responsablemente elementos naturales y sociales que en el ambiente. intervienen en la construcción de los espacios geográficos. Evalúa situaciones de riesgo y Reconoce la influencia de actividades humanas en propone acciones para disminuir la la generación de situaciones de riesgo inducidas. vulnerabilidad frente a los desastres. CAMPOS TEMÁTICOS El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes centrales. 

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PRODUCTO Argumentación a la pregunta: ¿una cultura o muchas culturas? SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (15 horas) Sesión 1: Reconocemos la importancia de Chavín en Sesión 2: Analizamos la diversidad de culturas del otras culturas Intermedio temprano (3 horas) (3 horas) Indicadores: Indicadores: Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o Complementa la información de diversas fuentes subperiodos de la historia nacional y mundial. sobre un mismo aspecto. Establece relaciones entre las diversas ideas y Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay actitudes de las personas o grupos con su algunos aspectos que cambian y otros que respectivo contexto y circunstancias. permanecen igual. Campo temático: conocimientos Elabora líneas de tiempo paralelas identificando El surgimiento del Estado y las primeras hechos y procesos. sociedades en los Andes centrales: Horizonte Clasifica las causas y las consecuencias según su temprano dimensión, es decir, en sociales, políticas, Actividad importante : económicas, culturales, etcétera. Los estudiantes completan una línea de tiempo Identifica las potencialidades que ofrece el territorio. paralela de la periodificación del Perú Campo temático: conocimientos prehispánico, identificando las características más El surgimiento del Estado y las primeras sociedades importantes. en los Andes centrales: Intermedio temprano Los estudiantes redactan un breve argumento Actividad importante: sobre la relación entre el mullu, la religión y las Los estudiantes señalan de forma escrita las fuentes lluvias. en que se basan los historiadores para afirmar que los recuay recibieron influencia moche. Los estudiantes establecen semejanzas entre los diseños de las pinturas murales y los tejidos de la cultura Lima de forma escrita. Los estudiantes identifican las potencialidades que le ofrece el espacio geográfico a la cultura moche a través de un cuadro de doble entrada. Los estudiantes señalan las causas económicas y políticas del surgimiento y final de la sociedad moche a través de un cuadro. Los estudiantes completan una línea de tiempo sobre las culturas del Intermedio Temprano. Sesión 3: Huari y Tiahuanaco en la época de las Sesión 4: Comprendemos las culturas del Intermedio grandes integraciones andinas tardío. (3 horas) (3 horas) Indicadores: Indicadores: Elabora líneas de tiempo paralelas identificando Elabora líneas de tiempo paralelas identificando hechos y procesos. hechos y procesos. Distingue diversos tipos de duraciones históricas: de Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de acontecimientos, de corto, mediano y largo plazo. la historia local, regional y nacional, y los Reconoce la influencia de actividades humanas en la relaciona con hechos o procesos históricos más generación de situaciones de riesgo inducidas. generales. Campo temático: conocimientos Establece relaciones entre las diversas ideas y El surgimiento del Estado y las primeras sociedades actitudes de las personas o grupos con su en los Andes centrales: Intermedio tardío. respectivo contexto y circunstancias. Actividad importante: Relaciona entre sí las causas de un hecho o Los estudiantes completan una línea de tiempo del proceso histórico. Intermedio Tardío, distinguiendo las diversas Campo temático: conocimientos duraciones históricas de las culturas. El surgimiento del Estado y las primeras Los estudiantes completan una ficha sobre el uso de sociedades en los Andes centrales: Horizonte la tecnología andina para prevenir situaciones de medio e Intermedio tardío. riesgo de desastres de origen natural. Actividad importante: Los estudiantes completan una línea de tiempo 

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paralela sobre Tiahuanaco y Huari, identificando periodos y hechos importantes. Los estudiantes redactan una explicación argumentada sobre la relación existente entre las culturas Tiahuanaco y Huari. Los estudiantes redactan una explicación argumentada sobre el tipo de sociedad Tiahuanaco, relacionando las causas de este hecho histórico. Sesión 5: Elaboramos una respuesta a la pregunta ¿Muchas culturas o una cultura? (3 horas) Indicadores: Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas diferentes fuentes primarias. Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias. Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen igual. Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con otras interpretaciones. 

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Campo temático: conocimientos El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes centrales

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Actividad importante: Los estudiantes elaboran la respuesta a la pregunta retadora de la unidad. Los estudiantes redactan una explicación argumentada y ejemplifican los cambios y permanencias en las culturas del Intermedio Tardío. Los estudiantes redactan una explicación argumentada sobre los procesos históricos ocurridos con los primeros pueblos andinos. 

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EVALUACIÓN SITUACIÓN DE EVALUACIÓN Argumentación a la pregunta: ¿Una cultura o muchas culturas?

COMPETENCIAS Construye interpretaciones históricas.

CAPACIDADES Interpreta críticamente diversas fuentes. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

INDICADORES Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto. Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen igual. Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias. Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con otras

Evaluación sobre tecnología agrícola de las culturas preíncas.

Evaluación sobre la relación entre emplazamiento de algunas culturas preincas y situaciones de riesgo de desastres de origen natural.

Actúa responsablemente en el ambiente.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

interpretaciones. Identifica las potencialidades que ofrece el territorio.

Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de situaciones de riesgo inducidas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD PARA EL ESTUDIANTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Historia, Geografía y Economía. Lima: ed. Santillana. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Cuaderno de trabajo 1° grado de Educación Secundaria. Historia, Geografía y Economía. Lima: Ed. Santillana. PARA EL DOCENTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Manual para el docente 1° grado de Educación Secundaria. Historia, Geografía y Economía. Lima: Ed. Santillana. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú. Ansión, J. (1994). Cultura andina y transformación cultural. Lima, ideele, (67-68). Recuperado de http://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/08/382.pdf  Video de la página web Youtube: “El templo de Chavín de Huantar” https://www.youtube.com/watch?v=_x13QPxeOVI Video: Perú. Época prehispánica: Cultura Chavín https://videos.pucp.edu.pe/videos/ver/ced1a130c2b74e2f32b06ba53356c467 Video de página web Youtube: Huaca Pucllana  – Monumento a la eternidad https://www.youtube.com/watch?v=xWdK6izQ0JQ LEXUS. (2013). Historia del Perú. Barcelona: Lexus. 

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Rostworowski, M. (1993). “El dios Con y el misterio de la pampa de Nasca”. En Latin American Indian Literatures Journal , Pennsilvania State University, 9(1), pp. 21-30.