Heutagogía y Andragogía _ Ernesto Yturralde Worldwide Inc

4/10/2016

Heutagogía y Andragogía | Ernesto Yturralde Worldwide Inc.

"Andragogía es al Adulto, como Pedagogía al Niño"    Ernesto Yturralde                                                                                                                   

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Heutagogía: El Aprendizaje Auto­Determinado  

La  heutagogía,  concepto  acuñado  en  el  año  2000  por  Steward  Hase  y  Chris Kenyon  de  la  Southern  Cross  University  de  Australia,  se  refiere  al  aprendizaje auto­determinado.    Una  visión  interesante  de  los  autores  que  se  incorpora  a  los conceptos  de  Andragogía,  refiriéndose  a  aprender  a  aprender,  descubriendo  las mejores maneras de aprender en cada individuo: visual, auditivo, kinestésico, en la auto­dirección  en  el  aprendizaje  basado  en  la  auto­confianza:  Más  allá  de  las estructuras,  la  Heutagogía  se  presenta  como  una  mirada  más  profunda  hacia  los autodidactas  frente  a  los  cambios  tecnológicos  que  se  presentan  mayores oportunidades de crear y facilitar aprendizajes.  Desde el auto­aprendizaje podemos construir  aprendizajes,  desde  comunidades  de  aprendizaje  será  más  fácil  la construcción y deconstrucción de los aprendizajes.   Etimológicamente el término provendría de una formación irregular de las palabras griegas ευρετικός (heurista) cuyo significado es "descubrir", εφευρετικός (heuretikos) que significa "inventiva", εύρημα (heuriskein) que significa "encontrar", y άγω (ago) "guiar"; lo que nos lleva a concluir en el guiar los descubrimientos, los hallazgos. La http://www.heutagogia.com/

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Heutagogía  consiste  en  estrategias  de  aprendizaje  enfocadas  en  aprendices maduros,  para  permitir  modificar  conocimientos  existentes,  hacia  la  creación  de nuevos conocimientos. Debemos entender como aprendiz maduro a un individuo de cualquier edad que quiere aprender algo que le placeo le conviene.   El  internet  probablemente  es  ­  al  momento  de  escribir  este  artículo  ­  una  de  las mayores  fuentes  propiciadoras  de  la  nueva  Heutagogía,  sin  embargo,  Yturralde alerta de la importancia de la selección y determinación de las fuentes para que se genere un aprendizaje con bases coherentes, sin las distorsiones o sesgos que este mismo  medio  puede  provocar,  al  pretender  en  el  proceso  de  investigación  y aprendizaje basándose en fuentes electrónicas no confiables. Antes nos referíamos a la fuente como bibliografía, hoy nos referimos a infografía.   Ernesto Yturralde agrega: "La heutagogía nos permite un enfoque a la capacidad de los individuos de aprender a aprender desde la investigación para el saber y la puesta  en  marcha  desde  la  praxis  en  el  hacer,  tanto  en  entornos  formales  e informales.    Una  mirada  de  un  empirismo  estructurado  con  resultados  superiores, fundamentados  en  el  constructivismo,  con  la  presencia  de  la  esencia  de  la Antropogogía  (educación  permanente)  y  el  eventual  apoyo  de  facilitadores  de procesos de aprendizaje o mentores".   El  Modelo  Constructivista  se  centra  en  la  persona,  se  fundamenta en  sus  experiencias  previas,  de  las  cuales  construye  nuevas estructuras mentales, el constructivismo considera que la construcción se  produce,  según  Piaget:  Cuando  el  sujeto  interactúa  con  el  objeto  del conocimiento; según Vigotsky: Cuando el aprendizaje se realiza en interacción con otros y según Ausubel: cuando es significativo para el sujeto.  

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"Los maestros en el sistema educativo convencional deben no solo ser los profesores  que  enseñan  sus  materias  en  clase,  deben  ser  forjadores  de valores  para  la  vida,  deben  ser  quienes  instiguen  a  alcanzar  los  sueños convertidos en metas en el futuro.  Los maestros debemos ser facilitadores del aprendizaje, permitir que los aprendices se enamoren de la materia y de su incidencia en el futuro de sus vidas. Los maestros no solo deben contar con  la  memoria  como  recurso  activo  del  estudiante,  deben  promover  la investigación  auténtica  desde  la  individualidad  y  desde  el  trabajo  en equipo  que  permita  la  interiorización  de  lo  aprendido,  desarrollar  el pensamiento crítico para estimular la visión holística. Cada maestro, cada maestra  debe  ser  un  coach  que  haga  excelentes  cuestionamientos  que inspiren a seguirse cuestionando; mentores que aporten con la riqueza de su experticia, para que así su misión se cumpla: desarrollar a la sociedad, dejando  su  huella  como  firma  de  responsabilidad  y  el  placer  de  haber vivido, en sus corazones".  Ernesto Yturralde  

Andragogía ... Educación del ser humano en la etapa adulta La Andragogía es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto. Etimológicamente la  palabra  adulto,  proviene  de  la  voz  latina adultus,  que puede  interpretarse  como  "ha  crecido"  luego  de  la  etapa  de  la  adolescencia.  El crecimiento biológico del ser humano llega en un momento determinado al alcanzar su  máximo  desarrollo  en  sus  aspectos  fisiológicos,  morfológicos  y  orgánicos;  sin embargo  desde  el  punto  de  vista  psico­social,  el  crecimiento  del  ser  humano,  a diferencia de otras especies, se manifiesta de manera ininterrumpida y permanente.    

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La educación se  define  como  un  proceso de  socialización  por  medio  del  cual  las sociedades  transmiten formalmente  a  sus  nuevos  miembros,  a través  de  instituciones  docentes,  una  serie  de  conocimientos, valores, lineamientos, procedimientos y directrices como normas e  instrumentos  de  desempeño  en  los  diferentes  ámbitos  de  la vida  de  un  individuo.  Por  lo  tanto  la  educación  comprende patrones  de  comportamiento,  previamente  establecidos  por grupos  de  mayor  experiencia  y  que  están  supuestos  a  ser asimilados y puestos en práctica por los estudiantes de generación en generación.   Se reconocen tres tipos de educación: la formal, la no­formal y la informal.   La  educación  formal  se  genera  en  los  ámbitos  de  las  escuelas,  institutos, academias, tecnológicos, universidades y  politécnicos.  La educación no­formal se genera  con los cursos, seminarios,  talleres, mientras que la educación  informal  es aquella que se adquiere a lo largo de la vida.   59.909 Me gusta Compartir

La  palabra  Pedagogía  está  formada  por  las  voces  griegas  Paidos:  Niño  y  Ago: llevar, conducir, guiar.  La Pedagogía es el conjunto de saberes que como disciplina, organiza el proceso educativo de las personas, en los aspectos psicológico, físico e intelectual considerando los aspectos culturales de la sociedad en general. Mientras que la  Pedagogía es la ciencia que estudia la educación, la Didáctica es el conjunto de técnicas que facilitan el aprendizaje.  Alguien puede ser Pedagogo pero no tener didáctica  cuando  no  llega  a  su  auditorio  ni  llena  las  expectativas,  es  decir  que  la didáctica  evidencia  determinadas  competencias  demostrando  además  de  los saberes, los haceres.   http://www.heutagogia.com/

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La Pedagogía puede definirse como el arte y la ciencia  de enseñar, el arte  de transmitir  experiencias,  conocimientos,  valores,  con  los  recursos  que  tenemos  a nuestro alcance, como son: la experiencia, los materiales, la misma naturaleza, los laboratorios,  los  avances  tecnológicos,  la  escuela,  el  arte,  el  lenguaje  hablado, escrito, la corporalidad, los símbolos y aspectos implícitos en la Proxémica.  

   

Es así, que encontramos dentro de las llamadas Ciencias Agógicas a:   •  La Paidagogía, estudia la educación de niños en su etapa de preescolar de 3 hasta 6 años de edad. •  La Pedagogía estudia la educación del niño en su etapa de Educación Básica. •  La Hebegogía estudia la educación del adolescente en su etapa de Educación Media y Diversificada. •  La Andragogía estudia la educación de las personas adultas hasta la madurez. •  La Gerontogogía estudia la educación de adultos mayores.  

 

En el enfoque de estas ciencias agógicas,  el  alcance de  la Pedagogía  abarca  a la educación  a  los  primeros  años  de  la  vida  del  ser  humano  y  no  considera  las variables específicas que caracterizan el proceso educativo del individuo adulto en sus diferentes etapas. Educar al individuo en su etapa adulta y establecer la manera más  efectiva  de  hacerlo,  ha  sido  una  permanente  preocupación  de  varios investigadores y docentes, tales como Eduard Lindeman, Malcolm Knowles, Félix Adam,  Adolfo  Alcalá,  quienes,  a  través  de  sus  escritos  e  investigaciones,  han formulado  sus  ideas,  conceptos,  propuestas  y  planteamientos  relacionados  tanto con la teoría, como con la praxis dentro del proceso educativo.   http://www.heutagogia.com/

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    Otros enlaces para esta página: www.andragogia.org | www.andragogia.net | www.yturralde.com/andragogia

  Certificación Internacional en Aprendizaje Experiencial y Outdoor Training

   

   

   

   

   

   

 

    "Andragogía  es  la  ciencia  y  el  arte  que,  siendo  parte  de  la  Antropología  y

estando  inmersa  en  la  educación  permanente,  se  desarrolla  a  través  de  una praxis  fundamentada  en  los  principios  de  Participación  y  Horizontalidad;  cuyo proceso,  al  ser  orientado  con  características  sinérgicas  por  el  Facilitador  del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento,  la  autogestión,  la  calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su auto­realización" Adolfo Alcalá.­ "La praxis andragógica en los adultos de edad avanzada"    

 

Como  lo  mencionamos,  se  considera  a  la  Andragogía  como  la  disciplina  que  se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la Pedagogía que se aplica a la educación en sí misma con gran énfasis en los primeros años.   Ernesto Yturralde expresa: "Andragogía es al adulto, como Pedagogía al Niño".  El niño se somete al sistema, el adulto busca el conocimiento para su

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aplicación  inmediata  que  le  permita  redituar  en el  menor  tiempo,  existiendo  la  clara  conciencia de  buscar  ser  más  competitivo  en  la  actividad que  el  individuo  realice,  más  aún  si  el  proceso de  aprendizaje  es  patrocinado  por  una organización  que  espera  mejorar  su  posición competitiva,  mejorando  sus  competencias laborales,  entendiendo  como  competencias  al conjunto 

de 

conocimientos, 

habilidades,

destrezas  y  actitudes  orientadas  a  un desempeño superior en su entorno laboral, que incluyen tareas, actividades y responsabilidades, que contribuyen al logro de los objetivos clave buscados.   El rol del Participante adulto, en el proceso de aprendizaje, es diferente y se proyecta con un mayor alcance que el de ser un receptor pasivo, tomador de apuntes,  conformista,  resignado  memorista  o  simple  repetidor  de  las enseñanzas  impartidas  por  un  Instructor,  Docente  o  Facilitador.  La Participación  implica  el  análisis  crítico  de  las  situaciones  planteadas,  a través del aporte de soluciones efectivas.  La Andragogía como un proceso continuo  de  excelencia,  conlleva  la  misión  final,  de  proveer  un  mejor nivel  de  vida  personal  y  laboral  del  discente  como  Socio  del Aprendizaje."   Clic para organizar Talleres de Andragogía In­Company para organizaciones en tu país  

La ergología es el estudio de los efectos psicológicos del trabajo, de los patrones del trabajo en especial de las causas del impacto del estrés en el trabajo y las funciones desempeñadas.  

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Félix  Adam  (1921­1991)  define  Antropogogía  como:  "La  ciencia  y  el  arte  de instruir  y  educar  permanentemente  al  hombre,  en  cualquier  período  de  su desarrollo  psico­biológico  y  en  función  de  su  vida  natural,  ergológica  y  social" (1977).   Adam  presentó  a  consideración  de  la  UNESCO  su  obra  la  "Andragogía: Ciencia  de  la  Educación  de  Adultos",  sustentado  su  Modelo  Andragógico. Fundador  y  Rector  de  la  Universidad  Nacional  Experimental  Simón  Rodríguez  de Venezuela (1974  hasta  1982), y  de  la  Universidad  Interamericana  de  Educación  a Distancia  de  Panamá  (1984  hasta  1990).    A  finales  de  la  década  de  los  80’,  se dedicó a estudiar los procesos educativos de la tercera edad, fundando en 1986 en Venezuela,  la  primera  Universidad  de  la  Tercera  Edad  de  América  Latina. posteriormente  en  1989  en  la  República  Dominicana,  apoyó  la  creación  de  la Universidad  de  la  Tercera  Edad  de  Santo  Domingo  y  posteriormente  en  Perú contribuyó  con  la  creación  de  la  Fundación  Peruana  de  Ayuda  para  la  Tercera Edad.  En 1989 por sus grandes aportes científicos a la Educación de Adultos y a la Andragogía como ciencia, la OEA | Organización de Estados Americanos, le confirió el Premio Interamericano de Educación Andrés Bello.   Kenneth Dean  Benne  (1908­1992)    educador  norteamericano,  presidente  de Adult Education  Association,  co­fundador  de  NTL  |  National  Training  Laboratory.  realizó grandes aportes a la Educación del Adulto. Benne plantea a la Antropogogía como una estrategia para la supervivencia del ser humano, señalando que los miembros de  una  sociedad  que  aprende,  deben  poseer  la  información  y  el  conocimiento existente,  más  válido, pero  esto  no es  suficiente para  lograr la  distensión creativa: los  procesos  de  solución  de  conflictos,  deben  aspirar  no  a  la  victoria  nominal  y pírrica de una facción o de una tradición sobre la otra, sino a convertir los intereses previamente  en  conflicto  y  bienes  tradicionales,  en  nuevos  patrones  de  conducta con  los  cuales  los  participantes  se  pueden  identificar  K.D.  Benne  comenta: http://www.heutagogia.com/

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"Antropogogía  es  el  término  poco  eufónico  que  le  doy  a  la  facilitación  del aprendizaje  y  la  re­educación  de  personas  de  todas  las  edades  que  buscan consolidar  una  base  adecuada  para  la  supervivencia  humana  en  un  mundo  cada vez menos propicio para lograr ese objetivo".   Aportes  de  algunos  estudiosos  en  el  campo  del  Desarrollo Humano,  coinciden  en afirmar que la edad adulta tiene sub­etapas, y estas son:  

• Edad Adulta Temprana (entre los 20 y 40 años) • Edad Adulta Intermedia (de los 40 a los 65 años) y • Edad Adulta Tardía (después de los 65 años de edad)  

Domingo  Tirado  Benedí,  (1898­1971)  educador  español  que  se  desempeñó  en México en las décadas del 30 y el 40, sostenía que la ciencia de la educación era la agología que implicaba todos los factores relacionados con la educación.   Adolfo  Alcalá,  venezolano,  en  su  obra  "La  praxis  andragógica  en  los  adultos  de edad avanzada",  se refiere  a  la Andragogía "como  la ciencia y  el  arte que, siendo parte  de  la  Antropología  y  estando  inmersa  en  la  Educación  Permanente,  se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas  por el Facilitador  del  aprendizaje,  permite  incrementar  el  pensamiento,  la  autogestión,  la calidad  de  vida  y  la  creatividad  del  participante  adulto,  con  el  propósito  de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización".   La  Andragogía  conceptualmente  no  es  tan  nueva  como  parece.  Alexander  Kapp, maestro  alemán  utilizó  el  término  ANDRAGOGÍA por  primera  ocasión  en  1833,  al intentar describir la práctica educativa que Platón ejerció al instruir a sus pupilos que eran  jóvenes  y  adultos.  A  principios  del  siglo  pasado,  alrededor  de  1920,  Eugen Rosenback retoma el concepto para referirse al conjunto de elementos curriculares

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propios de la educación de adultos, entre estos, filosofía, profesores y metodologías a utilizar.    La  difusión  del  término,  inclusive  dentro  del  núcleo  de Facilitadores ha sido muy limitada, aunque el concepto ha sido  de  una  u  otra  manera  aplicado  con  muchas limitaciones que han sido equilibradas más por la praxis, que por los sustentos científicos esbozados por los eruditos.  

 

Eduard C. Lindeman (1885­1953) es otra de las grandes figuras en la generación de conceptos de la educación para adultos y en la formación del pensamiento de la educación  informal.  Fue  el  primer  norteamericano  en  utilizar  el  término  en  dos  de sus escritos.   Malcolm S. Knowles, (1913­1997) es considerado como el padre de Educación de Adultos. Introdujo la Teoría de Andragogía como el arte y  la  ciencia  de  ayudar  a  adultos  a  aprender.  Consideraba  que  los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje.   Knowles expresaba que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y que los entrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso diferente  para  facilitar  este  aprendizaje.  Para  Knowles,  hay  cinco  factores  que detallamos  más  abajo,  que  diferencian  a  los  adultos  de  los  niños.  En  su  obra  La Práctica  Moderna  de  Educación  de  Adultos:  "Andragogy  Versus  Pedagogy"  de 1970, presentó su Modelo Andragógico.   F O R   T R A I N E R S   |   PA R A   FA C I L I TA D O R E S Debriefing Balls  |  Debriefing Cards  |  Debriefing Tools  |  Debriefing Props

 

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La  UNESCO  retomó  el  concepto  en  sustitución  de  la  expresión  de "Pedagogía  para  adultos",  bajo  el  interés  por  el  proceso  de  la formación y de la educación permanente de hombres y mujeres adultas, de manera diferencial  a  la  formación  del niño  y  el adolescente.  Yturralde afirma "En  nuestra organización, a lo largo de estas 3 décadas en el campo de la Andragogía, hemos capacitado a más de 67,000 discentes de los sectores productivos, organizaciones gubernamentales  y  comunidades,  y  desde  nuestra  fundación,  ofrecemos conferencias  y    talleres  a  estudiantes  de  los  últimos  cursos  de  colegio  para apoyarles en su proceso de transición hacia su inserción a la vida adulta, y sí que hay  una  diferencia  en  los  comportamientos  e  intereses  de  los  dos  tipos  de auditorios.    Dos  enfoques,  dos  objetivos,  dos  campos  diferentes:  hebegogía  vs andragogía."  

   

Los  procesos  andragógicos  estimulan  el  razonamiento,  promueven  la  discusión constructiva de las ideas, favoreciendo al diálogo, origina puntos de vista, ideas  e innovaciones y al mismo tiempo conducen a replantear propuestas como resultado de la confrontación de saberes y haceres individuales, hacia conclusiones grupales.   Para  John  Dewey,  (1938)  "toda  auténtica  educación  se  efectúa  mediante  la experiencia". Dewey considera que el Aprendizaje Experiencial es activo y genera cambios en las personas y en sus entornos,  y que no sólo va al interior del cuerpo y del  alma  del  que  aprende,  sino  que  utiliza  y  transforma  los  ambientes  físicos  y sociales.   http://www.heutagogia.com/

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NUE S T RO  P O RTAF O L IO   DE  TA LL E RE S   OR GA NI ZA CI ON AL E S   |  N u e s t ro   p o rt a f o lio   |  Te a m  B u ild in g   C o rp o ra t iv o   |  Te a m  B u ild in g   M a x   |  Te a m  B u ild in g   In c   |  Ou t d o o r  Tra in in g   |  C h a lle n g e ­ C o u rs e s   |  Tra b a jo   e n   Eq u ip o   |  Ta lle re s   d e   C u e rd a s  |  C u e rd a s   B a ja s   |  C u e rd a s   A lt a s   |  Ta lle re s   d e   L id e ra zg o   |  Ta lle re s   p a ra L íd e re s  Ge n e ra c ió n  Sig u ie n t e  | Te a m B u ild e rs  Wo rk s h o p s  | Ta lle re s  p a ra  L íd e re s  Org a n iza c io n a le s | Pro je c t  M a n a g e me n t  Sp irit  | Ta lle re s   Viv e n c ia le s   |  Ta lle re s   Viv e n c ia le s   In c lu s ió n   e   In t e g ra c ió n   d e   D is c a p a c it a d o s   |  Ta lle re s   M o t iv a c io n a le s  |  Ta lle re s   d e C o mu n ic a c ió n   |  Ta lle re s   Ex p e rie n c ia le s  |  Ta lle re s   Ex t ra mu ro s  |  Ta lle re s   d e   Va lo re s   F u n d a me n t a le s  |  Ta lle re s   A c t it u d in a le s  | Ta lle re s  L ú d ic o s | D in á mic a s  d e  Gru p o s  | D e f in ic ió n   d e   M is ió n ,  Vis ió n   y   Va lo re s  | Ta lle re s   d e   In me rs ió n   |  Ta lle re s   c o n   C a b a llo s ( EGE  |  Eq u in e   Gu id e d   Ed u c a t io n )   |  Ta lle re s   N á u t ic o s   p a ra   L íd e re s  |  R R H H   Po s it iv o   |  Ta lle re s   d e   R e la c io n e s   H u ma n a s  |  Ta lle r Po n t e   la   C a mis e t a   |  Emp o we rme n t   |  Ta lle re s   Emp o d e ra d o re s  |  Ta lle re s   d e   A s e rt iv id a d   |  Ta lle re s   d e   In t e g ra c ió n   |  C lie n t e s In t e rn o s   |  Ex c e le n c ia   e n   e l  Se rv ic io   |  Ex c e le n c ia   e n   e l  Se rv ic io   a l  Pa c ie n t e   |  H o s p it a le s   y   C lín ic a s   d e   Ex c e le n c ia   |  C a lid a d   y C a lid e z  |  Se n s ib iliza c ió n   a l  C a mb io   |  Ta lle re s   d e   C o n c ie n c ia c ió n   |  El  Po d e r  d e l  Ple n o   C o mp ro mis o   |  Pro p ó s it o s   d e   Vid a  | Orie n t a c ió n   a   la s   M e t a s  | Id e n t id a d ,  Org u llo   y   Pe rt e n e n c ia  | Ta lle re s   d e   N e g o c ia c ió n   |  Ta lle re s   d e   C ie rre s   d e   Ve n t a s  |    Ta lle re s d e  Ve n t a s  In mo b ilia ria s | Ta lle re s   d e   Ve n t a s   d e   Pro d u c t o s   In d u s t ria le s | Ta lle re s   d e   Ve n t a s   d e   In s u mo s   y   Se rv ic io s   Pe t ro le ro s  | Ta lle re s   d e   Ve n t a s   d e   A g ro q u ímic o s  |  Ta lle re s   d e   Ve n t a s   d e   Pro d u c t o s   A g ro p e c u a rio s  |  Ta lle re s   d e   Ve n t a s   d e   A u t o mo t o re s  | Ta lle re s   d e   Ve n t a s   d e   Se g u ro s    |  C lín ic a s   d e   Ve n t a s  |    El  A rt e   d e   N e g o c ia r  la s   C o b ra n za s   Sin   Pe rd e r  C lie n t e s   |  Ta lle re s   d e C o b ra n za s   |  Ta lle re s   d e   F o c o   Es t ra t é g ic o   |  Ta lle re s   d e   A lin e a c ió n   Es t ra t é g ic a  |  Pre s e n t a c io n e s   Ef e c t iv a s   |  Ta lle re s   d e A n d ra g o g ía  | Tra in in g  T h e  Tra in e r | C o a c h in g  Ex p e rie n c ia l | OT C   |  C e rt if ic a c ió n   d e   F a c ilit a d o re s  | T L C   |  C e rt if ic a c ió n   Eje c u t iv a e n   L id e ra zg o   y   Tra b a jo   e n   Eq u ip o   |  Ta lle re s   p a ra   J ó v e n e s  |  Ta lle re s   F a milia re s   C o rp o ra t iv o s  |  C o n v e rs a c c io n e s   ©   |  K ic k ­ Of f M e e t in g s   |  B re a k t h ro u g h   M e e t in g s   |  A n n u a l  R e t re a t s   |  R e t iro s   A n u a le s   C o rp o ra t iv o s   |  ON G  |  R e t iro s   A n u a le s   C o rp o ra t iv o s   | Emb a s s ie s   &   C o n s u la t e s   A n n u a l  R e t re a t s     |    R e t iro s   A n u a le s   p a ra   Emb a ja d a s   y   C o n s u la d o s   |  Ta lle re s   d e   Ex c e le n c ia   p a ra C a n c ille ría s   |  Ta lle re s   p a ra   Tra b a ja d o re s   y   F u n c io n a rio s   Pú b lic o s  |  C o n v e n c ió n   d e   Ve n t a s  |  C o n v e n c io n e s   Ex it o s a s   | C o n f e re n c ia s  M a g is t ra le s  | C h a rla s  M o t iv a c io n a le s  | Op e n  Sp a c e  Wo rk s h o p s | Wo rld   C a f é   ©   Wo rk s h o p s | Es c u e la s   C o rp o ra t iv a s | So f t  Sk ills  / H a b ilid a d e s  B la n d a s   | M e n t o rin g  Eje c u t iv o  | Wo rld wid e  we b s it e  ( En g lis h )  | www.y t u rra ld e .c o m |

    

       

Características de la Andragogía En  "Andragogía  no  Pedagogía"  (1972),  Malcolm  Knowles,  enfatiza:  "La Andragogía es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basándose en suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos."   

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A  diferencia  del  niño,  el  adulto  como  individuo  maduro,  manifiesta  las  siguientes características: 1. Tiene un  Auto­concepto 2. Tiene Experiencia 3. Prisa en Aprender 4. Orientación para Aprendizaje 5. Motivación para Aprender  

 

1. Auto­concepto En contraste a la dependencia de niños, los adultos tenemos una necesidad  psicológica  profunda  para  ser  auto­dirigidos.  Nuestro  auto­concepto  nos  lleva  a  guiarnos  por  nuestra propia voluntad. Somos renuentes a las situaciones en que el Facilitador  y  el  diseño  de  los  programas  limitan  a  los aprendices en un papel dependiente ­ como si fueran niños ­ o  en  el  estilo  de  enseñanza  del  docente,  instructor  o facilitador  en  el  que  puede  llegar  a  guiar  a  sus  estudiantes con  amonestaciones  inadecuadas,  ridiculizándolos  o  con acicates equivocados.  

2. Experiencia del adulto Los  adultos  independientemente  de  la  edad  hemos acumulado  gran  riqueza  de  experiencias  que  se  convierten en  importantes  recursos  de  aprendizaje,  y  al  mismo  tiempo se  convierten  en  plataforma  para  desarrollar  nuevos aprendizajes para sí mismo, así como para la comunidad de aprendizaje en la cual el individuo se encuentra inmerso.  

3. Prisa para Aprender http://www.heutagogia.com/

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Los  adultos  estamos  dispuestos  a  aprender  cosas  que

necesitamos  saber  o  saber  hacer,    para  así  cumplir  con nuestros  papeles  en  la  sociedad:  laboralmente,  como profesionales,  como  líderes,  trabajadores,  esposos(as), padres  o  madres.  Nuestra  rapidez  en  aprender  se  orienta cada  vez  más  para  las  tareas  en  el  desarrollo  de  nuestros papeles  y  responsabilidades  sociales  cuando  se  alcanzan niveles  de  madurez  adecuadas.    Si  bien  es  cierto,  es frecuente que muchos adultos presenten grados de reticencia en procesos de aprendizaje de manera manifiesta u oculta, al sentirse  presionados  si  su  participación,  no  es  100% voluntaria.  

4. Orientación para el Aprendizaje Los niños tienen una orientación centrada en materias para el aprendizaje,  los  adultos  tenemos  una  tendencia  a  mantener una  orientación  centrada  en  situaciones,  problemas, decisiones  y  mejoras  permanentes.  Los  niños  llegan  a dominar  con  grandes  destrezas  los  contenidos,  para  ser promovidos al grado superior y continuar con su proceso; los adultos  buscamos  los  conocimientos  para  desarrollar  las habilidades  que  necesitamos  aplicar  a  situaciones  o problemas  a  los  que  nos  confrontamos  en  la  vida  real  en nuestras actividades y labores cotidianas. La perspectiva del tiempo  en  nosotros  los  adultos  cambia  hacia  individuos  que buscamos  conocimientos  para  una  aplicación  de  manera inmediata, que vaya de la mano con los objetivos de nuestras actividades o para las empresas para las cuales trabajamos, en aras de mejorar nuestras competencias.  

5. Motivación para Aprender http://www.heutagogia.com/

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Los  adultos  estamos  más  motivados  para  aprender  por  los factores  internos,  tales  como  desarrollo  de  nuestra  auto­ estima,  recompensas  tales  como  aumentos  de  sueldo, ascensos, 

necesidades 

evolucionadas, 

descritas 

por

Abraham  H.  Maslow  en  su  "Jerarquía  de  Necesidades". Aunque  eventualmente  podremos  encontrar  personas  que buscarán  evitar  participar  en  los  procesos  de  aprendizajes por varios factores  entre  estos  el  temor  a  hablar  en  público, desconocimiento,  vergüenza,  falta  de  seguridad,  otros factores.  El  ser  humano  suele  hacer  más  por  evitar  sus mayores miedos, que lo que hace por alcanzar sus  anhelos, pero es parte de una realidad.    

   

El Modelo Andragógico Los componentes.  Un Modelo Andragógico debe contar con los siguientes elementos:   a) El Participante Adulto, b) El Andragogo c) Los Participantes y d) El Entorno    

a) El Participante Adulto

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Dentro  del  modelo  andragógico  es  el  principal  recurso  en  el proceso  de  aprendizaje.  El  participante  como  centro  del proceso es un Socio  del  Aprendizaje quien se  apoya en  sus propios  conocimientos  y  experiencias  adquiridas.    El Participante 

debe 

continuar 

con 

la 

explotación 

y

descubrimiento  de  sus  potenciales:  talentos  y  capacidades. Es  por  ello  que  todo  aprendizaje,  sólo  puede  efectuarse  si existe  continuidad  y  total  congruencia,  en  el  nivel  del  SER como del HACER. El adulto está en el centro del aprendizaje.   b) El Andragogo El  profesor,  catedrático  o  docente    desde  una  óptica convencional    o  tradicional  se  ubica  como  quien  posee  los conocimientos  y  es  el  responsable  de  impartirlos,  mientras que en el modelo andragógico el Andragogo es un Facilitador competente en el proceso de transferencia de conocimientos y  transferencia  de  experiencias,  que  el  participante  puede aportar.   El  Andragogo  dejó  de  ser  el  instructor,  pues  debe desempeñar  varios  roles:  Facilitador,  transmisor  de informaciones, agente de sensibilización, agente del cambio, agente  de  relación,  tutor,  coach,  mentor.  El  Facilitador promueve  la  participación  activa  fundamentada  en  actitudes positivas de los participantes adultos.  El Andragogo planifica y  organiza  la  actividad  educativa,  cuyo  actor  principal  es  el participante,  facilita  las  interacciones  interpersonales.  "Se puede  contar  con  el  Andragogo  como  persona­recurso  en muchas  situaciones,  considerándolo  igualmente,  como  un participante en el proceso continuo de aprendizaje."

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  c) Los Participantes Los  participantes  se  proyectan  como  fuentes  de  recursos, debido  al  cúmulo  de  experiencias.  Los  participantes  adultos constituyen  en  su  conjunto,  una  gran  cantidad  de  recursos que  son  provistos  por  sus  propias  experiencias  previas  así como por su voluntad para aprender, de ahí que cada uno de los  miembros  del  grupo  se  convierte  en  un  agente  del aprendizaje,  en  lo  referente  al  contenido  o  al  proceso  en  sí mismo.  

El  Andragogo  facilita  las  interacciones  interpersonales  y organiza la actividad educativa, cuyo principal actor, como lo señalamos, es el Participante, como Socio del Aprendizaje.  

"En un medio ambiente educativo, en donde el grupo tiene su parte de responsabilidad, todo participante puede convertirse en  un  recurso  para  el  otro.  Los  intercambios  proporcionan una transacción dinámica".   d) El Entorno En un entorno educativo, en donde el grupo tiene su grado de responsabilidad,  cada  uno  de  los  participantes  puede convertirse  en  un  recurso  creando  una  simbiosis  vertical  y horizontalmente.  Los  intercambios  que  generan,  producen transferencias dinámicas de doble vía.   El Outdoor Training que  no  es  lo  mismo  que  el  Outdoor Adventure,  se  presenta como  un  entorno  adecuado  para  muchos  programas  de

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capacitación  orientados  al  desarrollo  y  fortalecimiento  de habilidades blandas, conocidas como "Soft Skills"  

 

  La  creación  de  un  ambiente  socio­emotivo  adecuado  es necesaria para hacer propicio el proceso de aprendizaje, los espacios  físicos  ayudan  de  igual  manera,  así  como  los recursos  tecnológicos  con  los  que  se  cuentan,  influyen  los colores, el clima, la comodidad, la tranquilidad.   "El  medio  ambiente:  Es  posible  distinguir  tres  (3)  tipos  de medio  ambiente.  El  primero  comprende  el  medio  ambiente inmediato,  creado  para  realizar  el  aprendizaje,  es  decir,  la actividad  educativa.  El  segundo  se  relaciona  con  el organismo  educativo  que  facilita  los  recursos  y  los  servicios humanos  y  materiales.  El  tercer  tipo  comprende  a  las instituciones y a las agrupaciones sociales."   "Si la creación de ambiente socio­emotivo es necesario para hacer  propicio  el  aprendizaje,  también  los  espacios  físicos  y los 

instrumentos 

tecnológicos 

constituyen 

factores

importantes para facilitar el aprendizaje."     Este artículo puede ser reproducido citando la fuente Recursos bibliográficos e investigativos de ANDRAGOGÍA http://www.heutagogia.com/

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