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Heutagogía y Andragogía | Ernesto Yturralde Worldwide Inc.
"Andragogía es al Adulto, como Pedagogía al Niño" Ernesto Yturralde
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Heutagogía: El Aprendizaje AutoDeterminado
La heutagogía, concepto acuñado en el año 2000 por Steward Hase y Chris Kenyon de la Southern Cross University de Australia, se refiere al aprendizaje autodeterminado. Una visión interesante de los autores que se incorpora a los conceptos de Andragogía, refiriéndose a aprender a aprender, descubriendo las mejores maneras de aprender en cada individuo: visual, auditivo, kinestésico, en la autodirección en el aprendizaje basado en la autoconfianza: Más allá de las estructuras, la Heutagogía se presenta como una mirada más profunda hacia los autodidactas frente a los cambios tecnológicos que se presentan mayores oportunidades de crear y facilitar aprendizajes. Desde el autoaprendizaje podemos construir aprendizajes, desde comunidades de aprendizaje será más fácil la construcción y deconstrucción de los aprendizajes. Etimológicamente el término provendría de una formación irregular de las palabras griegas ευρετικός (heurista) cuyo significado es "descubrir", εφευρετικός (heuretikos) que significa "inventiva", εύρημα (heuriskein) que significa "encontrar", y άγω (ago) "guiar"; lo que nos lleva a concluir en el guiar los descubrimientos, los hallazgos. La http://www.heutagogia.com/
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Heutagogía consiste en estrategias de aprendizaje enfocadas en aprendices maduros, para permitir modificar conocimientos existentes, hacia la creación de nuevos conocimientos. Debemos entender como aprendiz maduro a un individuo de cualquier edad que quiere aprender algo que le placeo le conviene. El internet probablemente es al momento de escribir este artículo una de las mayores fuentes propiciadoras de la nueva Heutagogía, sin embargo, Yturralde alerta de la importancia de la selección y determinación de las fuentes para que se genere un aprendizaje con bases coherentes, sin las distorsiones o sesgos que este mismo medio puede provocar, al pretender en el proceso de investigación y aprendizaje basándose en fuentes electrónicas no confiables. Antes nos referíamos a la fuente como bibliografía, hoy nos referimos a infografía. Ernesto Yturralde agrega: "La heutagogía nos permite un enfoque a la capacidad de los individuos de aprender a aprender desde la investigación para el saber y la puesta en marcha desde la praxis en el hacer, tanto en entornos formales e informales. Una mirada de un empirismo estructurado con resultados superiores, fundamentados en el constructivismo, con la presencia de la esencia de la Antropogogía (educación permanente) y el eventual apoyo de facilitadores de procesos de aprendizaje o mentores". El Modelo Constructivista se centra en la persona, se fundamenta en sus experiencias previas, de las cuales construye nuevas estructuras mentales, el constructivismo considera que la construcción se produce, según Piaget: Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento; según Vigotsky: Cuando el aprendizaje se realiza en interacción con otros y según Ausubel: cuando es significativo para el sujeto.
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"Los maestros en el sistema educativo convencional deben no solo ser los profesores que enseñan sus materias en clase, deben ser forjadores de valores para la vida, deben ser quienes instiguen a alcanzar los sueños convertidos en metas en el futuro. Los maestros debemos ser facilitadores del aprendizaje, permitir que los aprendices se enamoren de la materia y de su incidencia en el futuro de sus vidas. Los maestros no solo deben contar con la memoria como recurso activo del estudiante, deben promover la investigación auténtica desde la individualidad y desde el trabajo en equipo que permita la interiorización de lo aprendido, desarrollar el pensamiento crítico para estimular la visión holística. Cada maestro, cada maestra debe ser un coach que haga excelentes cuestionamientos que inspiren a seguirse cuestionando; mentores que aporten con la riqueza de su experticia, para que así su misión se cumpla: desarrollar a la sociedad, dejando su huella como firma de responsabilidad y el placer de haber vivido, en sus corazones". Ernesto Yturralde
Andragogía ... Educación del ser humano en la etapa adulta La Andragogía es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto. Etimológicamente la palabra adulto, proviene de la voz latina adultus, que puede interpretarse como "ha crecido" luego de la etapa de la adolescencia. El crecimiento biológico del ser humano llega en un momento determinado al alcanzar su máximo desarrollo en sus aspectos fisiológicos, morfológicos y orgánicos; sin embargo desde el punto de vista psicosocial, el crecimiento del ser humano, a diferencia de otras especies, se manifiesta de manera ininterrumpida y permanente.
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La educación se define como un proceso de socialización por medio del cual las sociedades transmiten formalmente a sus nuevos miembros, a través de instituciones docentes, una serie de conocimientos, valores, lineamientos, procedimientos y directrices como normas e instrumentos de desempeño en los diferentes ámbitos de la vida de un individuo. Por lo tanto la educación comprende patrones de comportamiento, previamente establecidos por grupos de mayor experiencia y que están supuestos a ser asimilados y puestos en práctica por los estudiantes de generación en generación. Se reconocen tres tipos de educación: la formal, la noformal y la informal. La educación formal se genera en los ámbitos de las escuelas, institutos, academias, tecnológicos, universidades y politécnicos. La educación noformal se genera con los cursos, seminarios, talleres, mientras que la educación informal es aquella que se adquiere a lo largo de la vida. 59.909 Me gusta Compartir
La palabra Pedagogía está formada por las voces griegas Paidos: Niño y Ago: llevar, conducir, guiar. La Pedagogía es el conjunto de saberes que como disciplina, organiza el proceso educativo de las personas, en los aspectos psicológico, físico e intelectual considerando los aspectos culturales de la sociedad en general. Mientras que la Pedagogía es la ciencia que estudia la educación, la Didáctica es el conjunto de técnicas que facilitan el aprendizaje. Alguien puede ser Pedagogo pero no tener didáctica cuando no llega a su auditorio ni llena las expectativas, es decir que la didáctica evidencia determinadas competencias demostrando además de los saberes, los haceres. http://www.heutagogia.com/
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La Pedagogía puede definirse como el arte y la ciencia de enseñar, el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: la experiencia, los materiales, la misma naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje hablado, escrito, la corporalidad, los símbolos y aspectos implícitos en la Proxémica.
Es así, que encontramos dentro de las llamadas Ciencias Agógicas a: • La Paidagogía, estudia la educación de niños en su etapa de preescolar de 3 hasta 6 años de edad. • La Pedagogía estudia la educación del niño en su etapa de Educación Básica. • La Hebegogía estudia la educación del adolescente en su etapa de Educación Media y Diversificada. • La Andragogía estudia la educación de las personas adultas hasta la madurez. • La Gerontogogía estudia la educación de adultos mayores.
En el enfoque de estas ciencias agógicas, el alcance de la Pedagogía abarca a la educación a los primeros años de la vida del ser humano y no considera las variables específicas que caracterizan el proceso educativo del individuo adulto en sus diferentes etapas. Educar al individuo en su etapa adulta y establecer la manera más efectiva de hacerlo, ha sido una permanente preocupación de varios investigadores y docentes, tales como Eduard Lindeman, Malcolm Knowles, Félix Adam, Adolfo Alcalá, quienes, a través de sus escritos e investigaciones, han formulado sus ideas, conceptos, propuestas y planteamientos relacionados tanto con la teoría, como con la praxis dentro del proceso educativo. http://www.heutagogia.com/
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Certificación Internacional en Aprendizaje Experiencial y Outdoor Training
"Andragogía es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropología y
estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorealización" Adolfo Alcalá. "La praxis andragógica en los adultos de edad avanzada"
Como lo mencionamos, se considera a la Andragogía como la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la Pedagogía que se aplica a la educación en sí misma con gran énfasis en los primeros años. Ernesto Yturralde expresa: "Andragogía es al adulto, como Pedagogía al Niño". El niño se somete al sistema, el adulto busca el conocimiento para su
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aplicación inmediata que le permita redituar en el menor tiempo, existiendo la clara conciencia de buscar ser más competitivo en la actividad que el individuo realice, más aún si el proceso de aprendizaje es patrocinado por una organización que espera mejorar su posición competitiva, mejorando sus competencias laborales, entendiendo como competencias al conjunto
de
conocimientos,
habilidades,
destrezas y actitudes orientadas a un desempeño superior en su entorno laboral, que incluyen tareas, actividades y responsabilidades, que contribuyen al logro de los objetivos clave buscados. El rol del Participante adulto, en el proceso de aprendizaje, es diferente y se proyecta con un mayor alcance que el de ser un receptor pasivo, tomador de apuntes, conformista, resignado memorista o simple repetidor de las enseñanzas impartidas por un Instructor, Docente o Facilitador. La Participación implica el análisis crítico de las situaciones planteadas, a través del aporte de soluciones efectivas. La Andragogía como un proceso continuo de excelencia, conlleva la misión final, de proveer un mejor nivel de vida personal y laboral del discente como Socio del Aprendizaje." Clic para organizar Talleres de Andragogía InCompany para organizaciones en tu país
La ergología es el estudio de los efectos psicológicos del trabajo, de los patrones del trabajo en especial de las causas del impacto del estrés en el trabajo y las funciones desempeñadas.
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Félix Adam (19211991) define Antropogogía como: "La ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al hombre, en cualquier período de su desarrollo psicobiológico y en función de su vida natural, ergológica y social" (1977). Adam presentó a consideración de la UNESCO su obra la "Andragogía: Ciencia de la Educación de Adultos", sustentado su Modelo Andragógico. Fundador y Rector de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez de Venezuela (1974 hasta 1982), y de la Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá (1984 hasta 1990). A finales de la década de los 80’, se dedicó a estudiar los procesos educativos de la tercera edad, fundando en 1986 en Venezuela, la primera Universidad de la Tercera Edad de América Latina. posteriormente en 1989 en la República Dominicana, apoyó la creación de la Universidad de la Tercera Edad de Santo Domingo y posteriormente en Perú contribuyó con la creación de la Fundación Peruana de Ayuda para la Tercera Edad. En 1989 por sus grandes aportes científicos a la Educación de Adultos y a la Andragogía como ciencia, la OEA | Organización de Estados Americanos, le confirió el Premio Interamericano de Educación Andrés Bello. Kenneth Dean Benne (19081992) educador norteamericano, presidente de Adult Education Association, cofundador de NTL | National Training Laboratory. realizó grandes aportes a la Educación del Adulto. Benne plantea a la Antropogogía como una estrategia para la supervivencia del ser humano, señalando que los miembros de una sociedad que aprende, deben poseer la información y el conocimiento existente, más válido, pero esto no es suficiente para lograr la distensión creativa: los procesos de solución de conflictos, deben aspirar no a la victoria nominal y pírrica de una facción o de una tradición sobre la otra, sino a convertir los intereses previamente en conflicto y bienes tradicionales, en nuevos patrones de conducta con los cuales los participantes se pueden identificar K.D. Benne comenta: http://www.heutagogia.com/
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"Antropogogía es el término poco eufónico que le doy a la facilitación del aprendizaje y la reeducación de personas de todas las edades que buscan consolidar una base adecuada para la supervivencia humana en un mundo cada vez menos propicio para lograr ese objetivo". Aportes de algunos estudiosos en el campo del Desarrollo Humano, coinciden en afirmar que la edad adulta tiene subetapas, y estas son:
• Edad Adulta Temprana (entre los 20 y 40 años) • Edad Adulta Intermedia (de los 40 a los 65 años) y • Edad Adulta Tardía (después de los 65 años de edad)
Domingo Tirado Benedí, (18981971) educador español que se desempeñó en México en las décadas del 30 y el 40, sostenía que la ciencia de la educación era la agología que implicaba todos los factores relacionados con la educación. Adolfo Alcalá, venezolano, en su obra "La praxis andragógica en los adultos de edad avanzada", se refiere a la Andragogía "como la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización". La Andragogía conceptualmente no es tan nueva como parece. Alexander Kapp, maestro alemán utilizó el término ANDRAGOGÍA por primera ocasión en 1833, al intentar describir la práctica educativa que Platón ejerció al instruir a sus pupilos que eran jóvenes y adultos. A principios del siglo pasado, alrededor de 1920, Eugen Rosenback retoma el concepto para referirse al conjunto de elementos curriculares
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propios de la educación de adultos, entre estos, filosofía, profesores y metodologías a utilizar. La difusión del término, inclusive dentro del núcleo de Facilitadores ha sido muy limitada, aunque el concepto ha sido de una u otra manera aplicado con muchas limitaciones que han sido equilibradas más por la praxis, que por los sustentos científicos esbozados por los eruditos.
Eduard C. Lindeman (18851953) es otra de las grandes figuras en la generación de conceptos de la educación para adultos y en la formación del pensamiento de la educación informal. Fue el primer norteamericano en utilizar el término en dos de sus escritos. Malcolm S. Knowles, (19131997) es considerado como el padre de Educación de Adultos. Introdujo la Teoría de Andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje. Knowles expresaba que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y que los entrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso diferente para facilitar este aprendizaje. Para Knowles, hay cinco factores que detallamos más abajo, que diferencian a los adultos de los niños. En su obra La Práctica Moderna de Educación de Adultos: "Andragogy Versus Pedagogy" de 1970, presentó su Modelo Andragógico. F O R T R A I N E R S | PA R A FA C I L I TA D O R E S Debriefing Balls | Debriefing Cards | Debriefing Tools | Debriefing Props
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La UNESCO retomó el concepto en sustitución de la expresión de "Pedagogía para adultos", bajo el interés por el proceso de la formación y de la educación permanente de hombres y mujeres adultas, de manera diferencial a la formación del niño y el adolescente. Yturralde afirma "En nuestra organización, a lo largo de estas 3 décadas en el campo de la Andragogía, hemos capacitado a más de 67,000 discentes de los sectores productivos, organizaciones gubernamentales y comunidades, y desde nuestra fundación, ofrecemos conferencias y talleres a estudiantes de los últimos cursos de colegio para apoyarles en su proceso de transición hacia su inserción a la vida adulta, y sí que hay una diferencia en los comportamientos e intereses de los dos tipos de auditorios. Dos enfoques, dos objetivos, dos campos diferentes: hebegogía vs andragogía."
Los procesos andragógicos estimulan el razonamiento, promueven la discusión constructiva de las ideas, favoreciendo al diálogo, origina puntos de vista, ideas e innovaciones y al mismo tiempo conducen a replantear propuestas como resultado de la confrontación de saberes y haceres individuales, hacia conclusiones grupales. Para John Dewey, (1938) "toda auténtica educación se efectúa mediante la experiencia". Dewey considera que el Aprendizaje Experiencial es activo y genera cambios en las personas y en sus entornos, y que no sólo va al interior del cuerpo y del alma del que aprende, sino que utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales. http://www.heutagogia.com/
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NUE S T RO P O RTAF O L IO DE TA LL E RE S OR GA NI ZA CI ON AL E S | N u e s t ro p o rt a f o lio | Te a m B u ild in g C o rp o ra t iv o | Te a m B u ild in g M a x | Te a m B u ild in g In c | Ou t d o o r Tra in in g | C h a lle n g e C o u rs e s | Tra b a jo e n Eq u ip o | Ta lle re s d e C u e rd a s | C u e rd a s B a ja s | C u e rd a s A lt a s | Ta lle re s d e L id e ra zg o | Ta lle re s p a ra L íd e re s Ge n e ra c ió n Sig u ie n t e | Te a m B u ild e rs Wo rk s h o p s | Ta lle re s p a ra L íd e re s Org a n iza c io n a le s | Pro je c t M a n a g e me n t Sp irit | Ta lle re s Viv e n c ia le s | Ta lle re s Viv e n c ia le s In c lu s ió n e In t e g ra c ió n d e D is c a p a c it a d o s | Ta lle re s M o t iv a c io n a le s | Ta lle re s d e C o mu n ic a c ió n | Ta lle re s Ex p e rie n c ia le s | Ta lle re s Ex t ra mu ro s | Ta lle re s d e Va lo re s F u n d a me n t a le s | Ta lle re s A c t it u d in a le s | Ta lle re s L ú d ic o s | D in á mic a s d e Gru p o s | D e f in ic ió n d e M is ió n , Vis ió n y Va lo re s | Ta lle re s d e In me rs ió n | Ta lle re s c o n C a b a llo s ( EGE | Eq u in e Gu id e d Ed u c a t io n ) | Ta lle re s N á u t ic o s p a ra L íd e re s | R R H H Po s it iv o | Ta lle re s d e R e la c io n e s H u ma n a s | Ta lle r Po n t e la C a mis e t a | Emp o we rme n t | Ta lle re s Emp o d e ra d o re s | Ta lle re s d e A s e rt iv id a d | Ta lle re s d e In t e g ra c ió n | C lie n t e s In t e rn o s | Ex c e le n c ia e n e l Se rv ic io | Ex c e le n c ia e n e l Se rv ic io a l Pa c ie n t e | H o s p it a le s y C lín ic a s d e Ex c e le n c ia | C a lid a d y C a lid e z | Se n s ib iliza c ió n a l C a mb io | Ta lle re s d e C o n c ie n c ia c ió n | El Po d e r d e l Ple n o C o mp ro mis o | Pro p ó s it o s d e Vid a | Orie n t a c ió n a la s M e t a s | Id e n t id a d , Org u llo y Pe rt e n e n c ia | Ta lle re s d e N e g o c ia c ió n | Ta lle re s d e C ie rre s d e Ve n t a s | Ta lle re s d e Ve n t a s In mo b ilia ria s | Ta lle re s d e Ve n t a s d e Pro d u c t o s In d u s t ria le s | Ta lle re s d e Ve n t a s d e In s u mo s y Se rv ic io s Pe t ro le ro s | Ta lle re s d e Ve n t a s d e A g ro q u ímic o s | Ta lle re s d e Ve n t a s d e Pro d u c t o s A g ro p e c u a rio s | Ta lle re s d e Ve n t a s d e A u t o mo t o re s | Ta lle re s d e Ve n t a s d e Se g u ro s | C lín ic a s d e Ve n t a s | El A rt e d e N e g o c ia r la s C o b ra n za s Sin Pe rd e r C lie n t e s | Ta lle re s d e C o b ra n za s | Ta lle re s d e F o c o Es t ra t é g ic o | Ta lle re s d e A lin e a c ió n Es t ra t é g ic a | Pre s e n t a c io n e s Ef e c t iv a s | Ta lle re s d e A n d ra g o g ía | Tra in in g T h e Tra in e r | C o a c h in g Ex p e rie n c ia l | OT C | C e rt if ic a c ió n d e F a c ilit a d o re s | T L C | C e rt if ic a c ió n Eje c u t iv a e n L id e ra zg o y Tra b a jo e n Eq u ip o | Ta lle re s p a ra J ó v e n e s | Ta lle re s F a milia re s C o rp o ra t iv o s | C o n v e rs a c c io n e s © | K ic k Of f M e e t in g s | B re a k t h ro u g h M e e t in g s | A n n u a l R e t re a t s | R e t iro s A n u a le s C o rp o ra t iv o s | ON G | R e t iro s A n u a le s C o rp o ra t iv o s | Emb a s s ie s & C o n s u la t e s A n n u a l R e t re a t s | R e t iro s A n u a le s p a ra Emb a ja d a s y C o n s u la d o s | Ta lle re s d e Ex c e le n c ia p a ra C a n c ille ría s | Ta lle re s p a ra Tra b a ja d o re s y F u n c io n a rio s Pú b lic o s | C o n v e n c ió n d e Ve n t a s | C o n v e n c io n e s Ex it o s a s | C o n f e re n c ia s M a g is t ra le s | C h a rla s M o t iv a c io n a le s | Op e n Sp a c e Wo rk s h o p s | Wo rld C a f é © Wo rk s h o p s | Es c u e la s C o rp o ra t iv a s | So f t Sk ills / H a b ilid a d e s B la n d a s | M e n t o rin g Eje c u t iv o | Wo rld wid e we b s it e ( En g lis h ) | www.y t u rra ld e .c o m |
Características de la Andragogía En "Andragogía no Pedagogía" (1972), Malcolm Knowles, enfatiza: "La Andragogía es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basándose en suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos."
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A diferencia del niño, el adulto como individuo maduro, manifiesta las siguientes características: 1. Tiene un Autoconcepto 2. Tiene Experiencia 3. Prisa en Aprender 4. Orientación para Aprendizaje 5. Motivación para Aprender
1. Autoconcepto En contraste a la dependencia de niños, los adultos tenemos una necesidad psicológica profunda para ser autodirigidos. Nuestro autoconcepto nos lleva a guiarnos por nuestra propia voluntad. Somos renuentes a las situaciones en que el Facilitador y el diseño de los programas limitan a los aprendices en un papel dependiente como si fueran niños o en el estilo de enseñanza del docente, instructor o facilitador en el que puede llegar a guiar a sus estudiantes con amonestaciones inadecuadas, ridiculizándolos o con acicates equivocados.
2. Experiencia del adulto Los adultos independientemente de la edad hemos acumulado gran riqueza de experiencias que se convierten en importantes recursos de aprendizaje, y al mismo tiempo se convierten en plataforma para desarrollar nuevos aprendizajes para sí mismo, así como para la comunidad de aprendizaje en la cual el individuo se encuentra inmerso.
3. Prisa para Aprender http://www.heutagogia.com/
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Los adultos estamos dispuestos a aprender cosas que
necesitamos saber o saber hacer, para así cumplir con nuestros papeles en la sociedad: laboralmente, como profesionales, como líderes, trabajadores, esposos(as), padres o madres. Nuestra rapidez en aprender se orienta cada vez más para las tareas en el desarrollo de nuestros papeles y responsabilidades sociales cuando se alcanzan niveles de madurez adecuadas. Si bien es cierto, es frecuente que muchos adultos presenten grados de reticencia en procesos de aprendizaje de manera manifiesta u oculta, al sentirse presionados si su participación, no es 100% voluntaria.
4. Orientación para el Aprendizaje Los niños tienen una orientación centrada en materias para el aprendizaje, los adultos tenemos una tendencia a mantener una orientación centrada en situaciones, problemas, decisiones y mejoras permanentes. Los niños llegan a dominar con grandes destrezas los contenidos, para ser promovidos al grado superior y continuar con su proceso; los adultos buscamos los conocimientos para desarrollar las habilidades que necesitamos aplicar a situaciones o problemas a los que nos confrontamos en la vida real en nuestras actividades y labores cotidianas. La perspectiva del tiempo en nosotros los adultos cambia hacia individuos que buscamos conocimientos para una aplicación de manera inmediata, que vaya de la mano con los objetivos de nuestras actividades o para las empresas para las cuales trabajamos, en aras de mejorar nuestras competencias.
5. Motivación para Aprender http://www.heutagogia.com/
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Los adultos estamos más motivados para aprender por los factores internos, tales como desarrollo de nuestra auto estima, recompensas tales como aumentos de sueldo, ascensos,
necesidades
evolucionadas,
descritas
por
Abraham H. Maslow en su "Jerarquía de Necesidades". Aunque eventualmente podremos encontrar personas que buscarán evitar participar en los procesos de aprendizajes por varios factores entre estos el temor a hablar en público, desconocimiento, vergüenza, falta de seguridad, otros factores. El ser humano suele hacer más por evitar sus mayores miedos, que lo que hace por alcanzar sus anhelos, pero es parte de una realidad.
El Modelo Andragógico Los componentes. Un Modelo Andragógico debe contar con los siguientes elementos: a) El Participante Adulto, b) El Andragogo c) Los Participantes y d) El Entorno
a) El Participante Adulto
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Dentro del modelo andragógico es el principal recurso en el proceso de aprendizaje. El participante como centro del proceso es un Socio del Aprendizaje quien se apoya en sus propios conocimientos y experiencias adquiridas. El Participante
debe
continuar
con
la
explotación
y
descubrimiento de sus potenciales: talentos y capacidades. Es por ello que todo aprendizaje, sólo puede efectuarse si existe continuidad y total congruencia, en el nivel del SER como del HACER. El adulto está en el centro del aprendizaje. b) El Andragogo El profesor, catedrático o docente desde una óptica convencional o tradicional se ubica como quien posee los conocimientos y es el responsable de impartirlos, mientras que en el modelo andragógico el Andragogo es un Facilitador competente en el proceso de transferencia de conocimientos y transferencia de experiencias, que el participante puede aportar. El Andragogo dejó de ser el instructor, pues debe desempeñar varios roles: Facilitador, transmisor de informaciones, agente de sensibilización, agente del cambio, agente de relación, tutor, coach, mentor. El Facilitador promueve la participación activa fundamentada en actitudes positivas de los participantes adultos. El Andragogo planifica y organiza la actividad educativa, cuyo actor principal es el participante, facilita las interacciones interpersonales. "Se puede contar con el Andragogo como personarecurso en muchas situaciones, considerándolo igualmente, como un participante en el proceso continuo de aprendizaje."
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c) Los Participantes Los participantes se proyectan como fuentes de recursos, debido al cúmulo de experiencias. Los participantes adultos constituyen en su conjunto, una gran cantidad de recursos que son provistos por sus propias experiencias previas así como por su voluntad para aprender, de ahí que cada uno de los miembros del grupo se convierte en un agente del aprendizaje, en lo referente al contenido o al proceso en sí mismo.
El Andragogo facilita las interacciones interpersonales y organiza la actividad educativa, cuyo principal actor, como lo señalamos, es el Participante, como Socio del Aprendizaje.
"En un medio ambiente educativo, en donde el grupo tiene su parte de responsabilidad, todo participante puede convertirse en un recurso para el otro. Los intercambios proporcionan una transacción dinámica". d) El Entorno En un entorno educativo, en donde el grupo tiene su grado de responsabilidad, cada uno de los participantes puede convertirse en un recurso creando una simbiosis vertical y horizontalmente. Los intercambios que generan, producen transferencias dinámicas de doble vía. El Outdoor Training que no es lo mismo que el Outdoor Adventure, se presenta como un entorno adecuado para muchos programas de
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capacitación orientados al desarrollo y fortalecimiento de habilidades blandas, conocidas como "Soft Skills"
La creación de un ambiente socioemotivo adecuado es necesaria para hacer propicio el proceso de aprendizaje, los espacios físicos ayudan de igual manera, así como los recursos tecnológicos con los que se cuentan, influyen los colores, el clima, la comodidad, la tranquilidad. "El medio ambiente: Es posible distinguir tres (3) tipos de medio ambiente. El primero comprende el medio ambiente inmediato, creado para realizar el aprendizaje, es decir, la actividad educativa. El segundo se relaciona con el organismo educativo que facilita los recursos y los servicios humanos y materiales. El tercer tipo comprende a las instituciones y a las agrupaciones sociales." "Si la creación de ambiente socioemotivo es necesario para hacer propicio el aprendizaje, también los espacios físicos y los
instrumentos
tecnológicos
constituyen
factores
importantes para facilitar el aprendizaje." Este artículo puede ser reproducido citando la fuente Recursos bibliográficos e investigativos de ANDRAGOGÍA http://www.heutagogia.com/
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* Nuestros programas en Ernesto Yturralde Worldwide Inc. consideran metodologías con procesos andragógicos con la aplicación del Aprendizaje Experiencial, Talleres de Cuerdas y técnicas de súperaprendizaje, con lo cual ofrecemos una orientación hacia participantes convencidos de sus procesos de aprendizaje en experiencias diferentes, prácticas que les agregan valor personal, profesional y a las empresas patrocinadoras, convirtiendo a cada sesión en una experiencia fascinante y productiva. Servicios de ERNESTO YTURRALDE WORLDWIDE INC. en tu país!
Mentoring Ejecutivo Conversacciones ® Conversaciones Poderosas
Conversaciones poderosas para grupos dirigidos, orientadas a descubrir y luego proyectadas a la acción.
USD. 250.00 la hora por sesión
Charlas Motivacionales
Conferencia Motivacional Keynote Speeches
Duración aproximada: entre 45 y 60 minutos. Entorno: Semiformal con grupos de 20 a 45 personas. Fuera de Guayaquil deberá considerarse gastos adicionales. Duración aproximada: Entre 90 y 100 minutos. Entorno: Formal con grupos de 50, 100, 500, 1,000 personas en adelante. Aplicable para Congresos, Convenciones de Ventas y Convenciones Empresariales. Recomendamos una Conferencia de Apertura y una de Clausura.
World Café Workshops
Duración aproximada: 4 horas
USD. 2,500.00
USD. 5,000.00
Desde USD. 125.00 p/p por cada jornada
Talleres Experienciales http://www.heutagogia.com/
19/21
4/10/2016
Heutagogía y Andragogía | Ernesto Yturralde Worldwide Inc.
Team Building / Outdoor Training
Conversaciones poderosas para grupos dirigidos, orientadas a descubrir y luego proyectadas a la acción.
Desde USD. 125.00 p/p
Duración: 8, 10, 12, 16, 20, 24, 30 horas.
USD. 125.00 p/p
por cada jornada
por cada jornada
Talleres de Cuerdas Challenge Courses Ropes Courses / Cursos de Cuerdas Bajas
Duración: 1, 2, 3 días.
Cursos, Talleres y Seminarios
Duración: 8, 10, 12, 16, 18, 20, 24 horas académicas
USD. 140.00 p/p por cada jornada
USD. 125.00 p/p por cada jornada
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A N D R A GOGIA ER N EST O YT U R R A L D E WOR L D WID E IN C . C o p yrig h t © 2016
http://www.heutagogia.com/
20/21
4/10/2016
http://www.heutagogia.com/
Heutagogía y Andragogía | Ernesto Yturralde Worldwide Inc.
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