Hbmt1103 Math Assignment Ramlahaban

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER 4 / JANUARI 2012 SMP KHAS

KOD KURSUS /COURSE /COURSE CODE 

: HBMT1103

TAJUK KURSUS /COURSE KURSUS /COURSE TITLE  : INTRODUCTION TO MATHEMATICS MATHEMATICS EDUCATION SEMESTER  /SEMESTER  /SEMESTER

NAMA PELAJAR

: JANUARY 2012

: RAMLAH BINTI ABAN

NO. MATRIKULASI

: 700530015574001 700530015574001

NO. KAD PENNEALAN

: 700530015574

NO. TELEFON

:

012!"2##$32

E!MEL

:

%&'(&)&*&+,-'&(.'

NAMA TUTOR

: EN. AN FAUI BIN AN MAMAT

PEMBELAJARAN

: PUSAT PEMBELAJARAN ILAYAH TIMUR 

INTRODUCTION TO MATHEMATICS EDUCATION

HBMT1103

KANDUNAN

HALAMAN

1.0 Pengenalan 2.0

Refleksi Pengajaran Yang Lalu

3.0 Pemilihan Pendekatan dan Strategi dalam pengajaran

4 5 6

3.1

!nsep emahiran "en#elesaikan "asalah

3.2

Pem$elajaran %erasaskan Pen#elesaian "asalah

&

3.3

"atlamat Pem$elajaran %erasaskan Pen#elesaian "asalah

'

(alam "atematik  3.4

emahiran Pen#elesaian "asalah

)

3.5

*ara Pem$elajaran %erasaskan Pen#elesaian "asalah

)+10

4.0 Lap!ran %erdasarkan Ran,angan Pengajaran -arian menggunakan pendekatan Pem$elajaran %erasaskan Pen#elesaian "asalah

11

4.1 aedah Pemerhatian

12 + 13

4.2 aedah aji Selidik

14  15

4.3 aedah "en#emak -asil erja "urid

16

4.4 *adangan "enggunakan Pem$elajaran %erasaskan Pen#elesaian "asalah

5.0

1&

Penutup

1'

Rujukan

1)

2

INTRODUCTION TO MATHEMATICS EDUCATION

HBMT1103

1.0 PENENALAN

Salah satu matapelajaran teras dalam SSR /ahun 1 hingga 6 ialah "atematik. urikulum matematik SSR mem$ekalkan pendidikan matematik #ang umum #ang menegaskan keseim$angan di antara kefahaman terhadap k!nsep dengan penguasaan kemahiran menggunakan

matematik dalam setiap aktiiti kehidupan #ang se$enar

kemahiran men#elesaikan masalah  serta ,ara pemikiran kritis mantik dan $ersistem. (i samping itu antara perkara #ang juga turut di$eri keutamaan ialah penerapan nilai+ nilai

murni semasa pr!ses pengajaran pem$elajaran dijalankan.

 pendidikan

matematik

$ertujuan

untuk

melahirkan

insan

Se,ara amn#a

$erkemahiran

menggunakan matematik tetapi juga mempun#ai sikap #ang seajarn#a

dalam ketika

menggunakan matematik dengan jujur dan $ertanggungjaa$ dalam setiap urusan sehariann#a.   "ala#sia

sememangn#a

memerlukan le$ih $an#ak tenaga

pakar dalam $idang

"atematik selain $idang sains dan tekn!l!gi. %idang ini memerlukan mereka #ang mahir

mentafsir maklumat dan $erke$!lehan mengasimilasi se,ara matematik dan

statistik. ni $ermakna matematik adalah merupakan satu mata pelajaran #ang sangat  penting $agi men,apai

kemajuan

dalam $idang sains dan tekn!l!gi di samping

kehidupan harian dalam surial manusia sejagat hari ini. "atematik $!leh dikatakan kun,i kepada peluang pekerjaan atau

karier di mana ke$!lehan sese!rang dalam

men#elesaian masalah dalam matematik adalah sangat mustahak se$agai asas  pendem!krasian dalam era tekn!l!gi masa kini.

3

INTRODUCTION TO MATHEMATICS EDUCATION

2.0

HBMT1103

REFLEKSI PENAJARAN YAN LALU

Setiap kali sa#a mengajar matematik sa#a akan menggunakan pel$agai kaedahstrategi atau pendekatan untuk memastikan pengajaran sa#a dan pem$elajaran murid $erkesan. ntara kaedah atau pendekatan #ang sa#a gunakan adalah pada peringkat permulaan iaitu set induksi misaln#a untuk menarik perhatian murid sa#a menjalankan aktiiti seperti permainan men,!ngak dalam !perasi tam$ah dara$ atau $ahagi dan adakalan#a mem!tiasikan murid+murid supa#a $ersedia untuk $elajar. (alam pengajaran dan  pem$elajaran juga

ada ketikan#a sa#a menggunakan pem$elajaran $er$antukan

k!mputer di makmal k!mputer sek!lah. %iasan#a ian#a $erkaitan dengan t!pik #ang sesuai dan $erkaitan dengan t!pik $aru dan memerlukan murid men,ari maklumat #ang  $erkaitan di dalam perisian k!mputer ataupun laman e$.

Penggunaan k!mputer

 $iasan#a sa#a gunakan dalam aktiiti latih+tu$i menjaa$ s!alan dimana ian#a $ertujuan untuk menilai pemahaman pelajar atau pengukuhan dan ia dilaksanakan se,ara kendiri setelah sesuatu $a$ ha$is diajar.

da ketikan#a sa#a juga menjalankan aktiiti permainan atau $elajar sam$il $ermain untuk menarik minat murid supa#a pem$elajaran menjadi sesuatu #ang men#er!n!kan. ni Sejajar dengan kajian #ang telah dijalankan !leh "a, 7arlane 8 Sparr!hak 92002:.

ajian mereka mendapati $ahaa guru+guru $erpendapat $ahaa alaupun

kandungan pelajaran di dalam permainan adalah sesuai dengan kandungan kurikulum tahap pem$elajaran adalah rendah. ;amun demikian kesan p!sitif diper!lehi dari segi semangat kerjasama k!munikasi antara pelajar da#a ingatan dan pen#elesaian masalah.

(ari segi prinsip pengajaran pula sa#a sering memulakan daripada #ang senang kepada #ang susah daripada #ang k!nkrit kepada #ang a$strak daripada $er$entuk fakta kepada te!ri daripada #ang spesifik kepada #ang umum 9 prinsip induktif: daripada #ang umum kepada #ang spesifik 9prinsip deduktif:

dan daripada pengalaman sedia ada murid

kepada #ang di luar pengalaman mereka.

Prinsip+prinsip ini sa#a gunakan

memandangkan tahap umur murid+murid di /ahun 4 #ang masih muda dan mentah dan sering memandang $ahaa su$jek matematik ini sesuatu #ang mem$!sankan. "urid+

4

INTRODUCTION TO MATHEMATICS EDUCATION

HBMT1103

murid sa#a juga terdiri daripada #ang $er$eL SGL( %GR/; PGRSGPS "HR( /GR-(P G(PG"%GLBR; %GRSS; PG;YGLGS; "SLSkala= 1./idak $aik

2.urang $aik

 ;!

3. Sedarhana $aik

4. %aik

5. Sangat $aik 

S!alan

Skala

 1 Se,ara keseluruhan pem$elajaran pen#elesaian masalah  $erkesan. 2. Penggunaan kaedah dan $ahan sesuai.

2

3

4

5

16

12

15

10

15

13

15

'

12

16

10

1'

1

11

16

4

12

12

13

15

3

13

12

16

132

132

5.&

4&.1

4&.1

1.

3. 4. 5. 6. &.

Penggunan $ahan mem$antu men,apai !$jektif  pem$elajaran. ktiiti kumpulan indiidu dan s!al jaa$ mem$antu  pelajar $erfikir dengan kreatif. Pengetahuan sa#a meningkat setelah mempelajari tajuk  pe,ahan dalam pen#elesaian masalah. Latihan #ang di$eri mem$uat sa#a le$ih memahami t!pik #ang diajar. ?uru dapat men#esuaikan $ahan dengan aktiiti  $erpusatkan murid dalam pen#elesaian masalah.

'.

"urid meli$atkan diri se,ara aktif di dalam kelas. ?uru han#a se$agai pem$im$ing. ). Penggunaan $ahan $erkesan menjimatkan masa dan murid tidak hilang tumpuan hingga ke akhir pengajaran. 10. Penilaian keseluruhan pengajaran dan pem$elajaran men#elesaikan masalah sesuai serta perlu diteruskan. BH"LPGR/HS;

3

5

Badual 1 = nalisis s!al selidik  13

INTRODUCTION TO MATHEMATICS EDUCATION

HBMT1103

S!al selidik ini dijalankan $ertujuan $agi mendapatkan maklum $alas tentang pengajaran dan pem$elajaran

menggunakan pendekatan pem$elajaran men#elesaikan masalah.

Strategi $erpusatkan murid dalam aktiiti kumpulan dan disesuaikan dengan pemilihan  $ahan pem$elajaran untuk aktiiti pen#elesaian masalah telah dijalankan . (alam kaji selidik ini sa#a menggunakan skala likert #ang mem$erikan nilai pemeringkatan iaitu /idak $aik nilain#a 1 urang $aik nilain#a 2 Sederhana $aik nilain#a 3 %aik nilain#a 4 dan Sangat $aik nilain#a 5.

 aji selidik dijalankan se,ara raak ke atas murid /ahun 4 GE,ellent iaitu seramai 2' !rang #ang sa#a pilih selepas sesi pengajaran dan pem$elajaran dijalankan. "elalui kaji selidik #ang dilakukan seramai 16 resp!nden iaitu 5&I memilih pem$elajaran adalah  $aik manakala 12 resp!nden iaitu 43I

memilih sangat $aik terhadap ke$erkesanan

 pem$elajaran pen#elesaian masalah. Resp!nden memilih skala sangat $aik dan $aik iaitu 25 !rang murid 9')I: tentang k!nsep #ang diajar guru mengunakan pendekatan serta  penggunaan $ahan #ang sesuai $erkaitan penggunaan $ahan dan dalam mem$antu  pen,apaian !$jektif pem$elajaran. '2I resp!nden 923 !rang murid: memilih $aik dan sangat $aik dalam aktiiti $erkumpulan  indiidu dan s!al jaa$ mem$antu murid  $erfikir dengan kreatif. Semua resp!nden 9100I: memilih $aik dan sangat $aik pada s!alan tentang pengetahuan mereka meningkat setelah mempelajari tajuk #ang diajar.

Seramai 1' resp!nden iaitu 64I memilih sangat $aik #ang mana latihan #ang di$eri mem$uat mereka le$ih memahami t!pik #ang diajar guru. "anakala seramai10 resp!nden 936I: memilih $aik di mana guru dapat men#esuaikan $ahan dengan aktiiti men#elesaikan masalah . "urid juga meli$atkan diri se,ara aktif di dalam kelas dan guru han#a $ertindak se$agai pem$im$ing. "elalui kaji selidik ini juga 46I 913 resp!nden: memilih $aik manakala 54I 915 res!p!nden: memilih sangat $aik $agi s!alan  penggunaan $ahan #ang $erkesan menjimatkan masa dan murid tidak hilang tumpuan hingga ke akhir pengajaran. esimpulann#a 25 resp!nden 9')I: memilih $aik dan sangat $aik

terhadap pengajaran dan pem$elajaran pen#elesaian masalah

dan

 penggunaan $ahan pem$elajaran #ang sesuai perlu diteruskan dalam pengajaran dan  pem$elajaran. 14

INTRODUCTION TO MATHEMATICS EDUCATION

HBMT1103

Pendekatan pem$elajaran dan $ahan $antu mengajar adalah antara fakt!r penting dalam menentukan keja#aan pr!gram pem$elajaran menim$ulkan rangsangan keinginan  pelajar+pelajar untuk mengetahui sesuatu dan untuk menjadikan pem$elajaran $aik dan le$ih menarik. %ahan $antu mengajar $ukanlah merupakan sesuatu #ang tersisih sifatn#a daripada pr!ses pengajaran dan pem$elajaran. lat $antu itu mestilah dianggap se$agai satu $ahagian #ang padu dalam pr!ses terse$ut. a $ertujuan untuk menam$ah kelan,aran  perhu$ungan antara guru dan murid dan $egitulah se$alikn#a terutama apa$ila $erkaitan dengan aktiiti men#elesaikan masalah. ntara sesama murid mereka saling mem$antu  $agi memper,epatkan pr!ses pemahaman mereka.

4.3 KAEDAH MENYEMAK HASIL KERJA MURID

eputusan kajian mendapati murid+murid dapat menjaa$ s!alan latihan #ang di$eri  pada aktu #ang di,adangkan dengan tepat. "urid dapat menjaa$ s!alan pen#elesaian masalah dan aktiiti pengukuhan se,ara $erkumpulan. (aripada 5 kumpulan murid #ang menjaa$ s!alan latihanpen#elesaian masalah  1 kumpulan sahaja #ang melakukan kesalahan ketika menjaa$ s!alan kerana pengetahuan terhadap makna perkataan #ang  jarang digunakan. /idak dinafikan ini mem$uktikan pendekatan pem$elajaran  $erasaskan pen#elesaian masalah

dan strategi #ang sesuai mem$antu ke,ekapan

 pemikiran murid untuk menjaa$ s!alan latihan dengan tepat dan $etul. "enurut "!hd S!$ri92000:  penggunaan alat $antu mengajar sedikit se$an#ak dapat dapat meng!ptimakan masa pengajaran. Seterusn#a murid akan mempun#ai $an#ak masa untuk $er$in,ang memikirkan dan

mem$a#angkan perkara+perkara #ang $erkaitan

tentang pem$elajaran terse$ut.

"elalui semakan kerja rumah #ang dijalankan pula seramai 10 !rang murid 935.&I: dapat menjaa$ s!alan pen#elesaian masalah se,ara indiidu dengan $etul. & !rang murid 925I: melakukan satu kesalahan dan sele$ihn#a iaitu 10 !rang murid 935.&I: melakukan le$ih dari 3 kesalahan daripada 10 s!alan #ang di$eri. esimpulann#a 15

INTRODUCTION TO MATHEMATICS EDUCATION

 pengajaran

dan pem$elajaran menggunakan

mengikut kaedah

HBMT1103

pendekatan

men#elesaikan masalah

M( P+(6&&+ M&6&(&) P(& mampu meningkatkan

kefahaman murid dan menam$ahkan ke,enderungan terhadap matapelajaran matematik.

4.4

CADANAN MENUNAKAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN MENYELESAIKAN MASALAH

e$!lehan

murid meli$atkan diri dalam situasi pengajaran dan pem$elajaran di

dalam $ilik darjah merupakan kehendak standard untuk setiap arganegara #ang  $ertanggung+jaa$ dalam mas#arakat m!den dan dem!kratik. ita harus melahirkan murid se$agai pemikir $erkesan dan ini merupakan matlamat penting dalam dunia  pendidikan. Bika kita inginkan murid $ertidak se,ara efektif dalam setiap aktiiti #ang dianjurkan maka kita perlu men#esuaikan pendekatan kaedah dan teknik #ang digunakan dalam pr!ses pengajaran dan pem$elajaran.

Selain pendekatan pem$elajaran men#elesaikan masalah pendekatan lain seperti k!nstruktiisme pem$elajaran se,ara k!ntekstual pem$elajaran $erasaskan e$ juga ajar digunakan. Peran,angan pel$agai pendekatan ini akan menarik minat murid dan ian#a perlulah digunakan pada t!pik+t!pik #ang $ersesuaian. %erdasarkan hakikat inilah guru mempun#ai peranan #ang $esar dalam menentukan pendekatan atau kaedah serta strategi di samping penggunaan $ahan+$ahan pengajaran dan pem$elajaran. ni adalah kerana $ahan+$ahan itu merupakan media #ang mampu meujudkan rangsangan dan #ang kemudiann#a akan $ertindak memperkem$ang ke,erdasan dan pengalaman.

%agi diri sa#a pada sesi pengajaran dan pem$elajaran $erasaskan pen#elesaian masalah ini akan datang sa#a akan men#usun dan meran,ang aktiiti+aktiiti pengajaran dan  pem$elajaran murid dengan le$ih $aik terutaman#a dari segi pemilihan pen#esuaian   penggunaan $ahan+$ahan pengajaran serta strategi #ang sesuai kerana inilah di antara aspek #ang mem$eri kesan terhadap prestasi murid+murid #ang suka $elajar sam$il  $ermain. 16

INTRODUCTION TO MATHEMATICS EDUCATION

HBMT1103

PENUTUP

Se$agai pendidik kita $ertanggungjaa$ untuk mem$antu setiap pelajar meningkatkan minat dan ke,enderungan mereka ke arah pelajaran. Pelajar juga digalakkan mem$ina  jalan pen#elesaian terhadap sesuatu masalah dengan menggunakan idea dan hip!tesis #ang telah di$ina 9"!hd 7ad