Guia_de_aprendizaje Generar Procesos Autónomos y de Trabajo Colaborativo (1)

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE 

Denominación del Programa de Formación:

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Código del Programa de Formación:

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Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada)

 _______________________________________________________________________________ 

Fase del Proyecto ( si es formación Titulada)

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Actividad de Proyecto(si es formación Titulada) Titulada)

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Competencia:

Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social. 

Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:

Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo humano integral. 

Duración de la Guía

8 horas.

GFPI-F-019 V3

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2. INTRODUCCIÓN Todos los seres humanos desde que nacemos iniciamos una carrera hacia la autonomía, con el fin de valernos cada vez más por nosotros mismos dependiendo en menor medida de otras personas, sin que ello implique desconocer que somos seres de naturaleza interactiva con el contexto y que incluso los niños salvajes necesitaron de otros seres para poder crecer y sobrevivir. Querid@ aprendiz, sabemos que la formación que decidió recibir del Sena está aportando a la construcción de su autonomía, sabemos además que para lograrlo usted realiza esfuerzos día a día para establecer en su rutina el denominado “aprendizaje y trabajo autónomo ”, y que de igual manera está desarrollando la capacidad del “trabajo colaborativo ”, ya que este potencia el aprendizaje en la etapa de formación y fortalece el crecimiento profesional en la vida laboral, pues es bien ya conocido en pleno siglo XXI que el medio productivo de cualquier economía exige establecer vínculos de trabajo colaborativo con otras organizaciones y colaboradores de la misma organización a la cual pertenezcamos, para garantizar mayor eficiencia en el desarrollo de las operaciones. De esta manera el trabajo autónomo  y el trabajo colaborativo se constituyen en dos columnas que se deben solidificar para alcanzar sus objetivos personales, en esta guía de aprendizaje se clarificarán sus componentes. 3. APRENDIZAJES PREVIOS (Actividad Individual) Redactar en máximo 5 líneas qué entiendo por: 

  

Autonomía Aprendizaje autónomo Trabajo autónomo Colaborar

4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 4.1. Autonomía Antes de abordar los temas de “aprendizaje - trabajo autónomo” y “trabajo colaborativo” debemos apropiarnos del interrogante ¿Qué es autonomía?, la primera parte de esta guía permitirá responderlo.

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4.1.1 Diagnóstico de la Autonomía “Test de autonomía Psicológica” Advertencia: Para realizar este test se requiere de su consentimiento, toda prueba psicológica es de carácter privado y de libre elección para la persona, el test propuesto para esta actividad no es de carácter diagnóstico, lo que significa que no determinará si se padece o no de un trastorno psicológico o psiquiátrico. Para los objetivos de esta guía de aprendizaje los resultados del test sólo serán conocidos por usted, a partir de los cuales podrá relacionar las características de la “Autonomía” en su caso particular. Si su decisión es no presentar el test pase al punto 4.1.1.1. “Información del Test”.

Recomendación: Conteste el test sin interrupciones, la validez de los resultados dependerán de su honestidad al contestar las preguntas, recuerde que sólo usted conocerá los resultados. Link de acceso al test: http://www.simbolics.cat/cas/test/test-de-autonomia-psicologica/ Tiempo estimando del test: 10 minutos. 4.1.1.1. Información del Test El Test de Autonomía Psicológica es una prueba no diagnóstica basada en el libro “El Proceso de Convertirse en Persona Autónoma ”  del psicólogo Manuel Villegas (2014). El test valora los posibles déficits en los cuatro criterios de regulación de toda persona: A) Prenomía = Regulación por las necesidades = Criterio indiferenciado. B) Anomía = Regulación por los deseos = Criterio egocéntrico. C) Heteronomía = Regulación por las normas (juicio social, perfección, culpa, deber, vergüenza) = Criterio impersonal o enajenado. D) Socionomía = Regulación por relaciones personales (agradar, complacer, cuidar, depender) = Criterio interpersonal. Por cada criterio se establece una puntuación de 0 a 20. 4.1.1.2. Interpretación de Resultados   

Entre 0 y 5 indica que no hay déficit. Entre 6 y 15, podría haber un cierto déficit y se recomendaría trabajar esa área. Entre 16 y 20 sería recomendable consultar un psicoterapeuta.

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La AUTONOMÍA implica la ausencia de déficits en los cuatro modos de regulación: necesidades, deseos, normas y relaciones personales, esto es si las cuatro puntuaciones son iguales o inferiores a 5. Siguiendo esta misma lógica, el autor plantea, que la autonomía puede ser entendida como el último criterio de regulación de la persona: E) Autonomía = Regulación por el juicio propio (Experiencia subjetiva de libertad y coherencia) = Criterio personal. ¿Qué significa la posible existencia de un déficit en uno o varios criterios? Significa que ese o esos criterios de regulación marcan sus decisiones con más fuerza que los demás criterios, lo cual le aleja de la anhelada autonomía “Experiencia subjetiva de libertad y coherencia”. Si las puntuaciones recomiendan consultar un psicoterapeuta ya tiene otro motivo para acudir al servicio de orientación psicológica que ofrece el departamento de Bienestar al Aprendiz, ánimo!. 4.1.1.3. Ejemplo Anastasio y Anacleta luego de presentar el test obtuvieron cada uno las siguientes puntuaciones: ANASTASIO Prenomía = 5 Anomía = 4 Heteronomía = 14 Socionomía = 11

ANACLETA Prenomía = 13 Anomía = 10 Heteronomía = 5 Socionomía = 4

De acuerdo a los resultados del test, Anastasio es una persona que actúa la mayor parte del tiempo de acuerdo a las normas y para satisfacer las expectativas de las personas más cercanas, dejando a veces en un segundo plano sus deseos y sus propias necesidades. Mientras que Anacleta se caracteriza por tomar decisiones basadas principalmente en sus deseos y necesidades, dejando a veces el cumplimiento de la norma y la complacencia a sus seres queridos en un segundo plano. Contestar en máximo 5 líneas x pregunta: 

¿En qué aspectos deberá trabajar Anastasio para alcanzar mayor autonomía?

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¿En qué aspectos deberá trabajar Anacleta para alcanzar mayor autonomía?

4.2. ¿Qué es el aprendizaje autónomo? El objetivo de la formación profesional a nivel técnico y tecnológico que imparte el Sena, en términos de tiempo, está orientado mayoritariamente al “aprender a hacer”, sin embargo para alcanzar dicho objetivo de manera satisfactoria, el aprendiz debe consolidar el proceso de “aprender a aprender”, que se espera sea adquirido por todo ser humano a lo largo de su propia evolución. Para el resultado de aprendizaje de esta guía, y para toda la formación Sena, ese “aprender a aprender” se constituye en el “aprendizaje autónomo”, vital para que el egresado

Sena continúe “aprendiendo a hacer” y así logre cualificar su “saber hacer” en la vida laboral. En esta segunda parte de la guía abordaremos la necesidad de que usted querid@ aprendiz aprenda a aprender autónomamente, mucho ánimo! 4.2.1. Acercándonos a la complejidad del aprendizaje autónomo (Actividad Individual  – Virtual) De acuerdo a su estilo de aprendizaje (Acomodador  – Divergente  – Convergente  – Asimilador)1, elabore un producto en relación al contenido audio-visual que encontrará en el siguiente enlace web: https://youtu.be/SZnwUURCZoc?t=2s , una vez elaborado el producto anéxelo en medio digital a la guía como evidencia de la actividad. 4.2.2. Cuestionando mi realidad en relación al aprendizaje autónomo (Actividad Individual  – Virtual) En base a la información recopilada en el producto anterior sobre el video visto, responda detenidamente a los siguientes interrogantes, máximo 5 líneas por ítem. ¿Considera que en la educación básica y media aprendió a aprender? (Justifique su respuesta). ¿Durante el aprendizaje, en ocasiones avanza más rápido y otras veces más lento, respecto a sus compañeros?, ¿A qué se debe? (Justifique sus respuestas). ¿Mientras está aprendiendo un tema nuevo o se enfrenta a un nuevo problema por resolver, le ha sucedido que su pensamiento inicia a conectar varios conocimientos y

1

La metodología Sena acoge el modelo de los cuatro estilos de aprendizaje de David Kolb, con el fin de que los aprendices utilicen las estrategias de estudio que co-responden a su propio estilo de aprendizaje; si aún no ha recibido la inducción sobre este modelo solicítelo al instructor que orienta est a guía y revise el anexo 1 “formato estilos de aprendizaje.xls” .

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fuentes de información previas, los cuales le permiten comprender de una manera más rápida el tema nuevo y responder de una manera más eficaz al nuevo problema? Si su respuesta es Sí = ¿Qué debería hacer para que continúe sucediendo? Y ¿Cómo se siente (emoción) cuando sucede?, Si su respuesta es No = ¿Qué debería hacer para que suceda? ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje de las que se vale o debe iniciar a valerse en su caso particular? ¿Por qué le funcionan mejor que otras estrategias? 2 ¿Descubro en mí “auto -motivación” para afrontar cada resultado de aprendizaje en la formación Sena? ¿Qué me falta para hallarla? (Justifique sus respuestas), de manera opcional puede relacionar este punto con el test de autonomía psicológica. ¿Considera que la auto-dependencia en el aprendizaje podría ser explicada por los criterios reguladores de la persona vistos en el test de Villegas? (Justifique su respuesta), si presentó el test aproveche y analice su caso, de manera opcional puede referirlo en la respuesta. Anexe las respuestas a este punto en medio digital a la guía como evidencia de su realización.

4.3. El Trabajo Autónomo El trabajo autónomo no es sinónimo de trabajar de manera individual, pues como se observó en el video del punto 4.2.1., el aprendizaje autónomo incluye procesos colaborativos con otros aprendices, de la misma manera y como será abordado en un punto siguiente de esta guía, el trabajo colaborativo requiere de trabajadores autónomos. Para el objetivo de aprendizaje de esta guía, “el trabajo o trabajador autónomo ”  NO hace referencia al trabajador que desarrolla una actividad económica de manera independiente, es decir, el abordaje sobre el “trabajo autónomo” desarrollado en esta guía de aprendizaje No se refiere al tipo de trabajo donde una persona ejerce su arte, oficio o profesión sin estar sujeto a una relación laboral o de prestación de servicios con un empleador o contratante para el ejercicio del mismo. 4.3.1. Definiendo el trabajo autónomo a partir de su contrario (Actividad grupal  – presencial) En equipos de trabajo se debe construir un cuadro comparativo con las características del trabajo autónomo vs. las características del trabajo dependiente, en base a los conceptos de autonomía y aprendizaje autónomos abordados en los puntos anteriores y atendiendo a la introducción sobre el “Trabajo autónomo” dispuesta en el punto inmediatamente anterior (4.3.).

2

 Revisar la bibliografía de los cuatro estilos de aprendizaje de Kolb.

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4.4. El Aprendizaje y el Trabajo Colaborativo En la web y en la literatura en general podemos encontrar múltiples teorías y conceptos que diferencian el trabajo en grupo del trabajo en equipo, otras que diferencian el trabajo en equipo del trabajo colaborativo, y otras que diferencian el trabajo colaborativo del trabajo cooperativo, todas intentando demostrar cual es la metodología de trabajo ideal cuando son dos o más las personas involucradas en la consecución de un mismo resultado; no es de extrañar que existan y sigan formulándose muchas más teorías, modelos y conceptos al respecto, pero, como la intención de esta guía de aprendizaje no es que usted se convierta en un experto sobre metodologías de trabajo, pero sí que clarifique las ventajas y la necesidad de establecer vínculos colaborativos para potenciar el aprendizaje y desarrollarse en la vida laboral, se construirá estos dos conceptos a partir del análisis de un ejemplo práctico. 4.4.1. Evidenciando la colaboración en mi contexto 4.4.1.1. A todos nos ha pasado o por lo menos hemos vivenciado cómo el tránsito de vehículos en la ciudad genera múltiples situaciones problema, cuando por ejemplo deseamos llegar a nuestros destinos sin tardanza y nos encontramos con un cierre de vía no previsto, en este caso y similares de cumplen algunos principios:   

Todos tenemos un objetivo en común= Llegar a un destino con la mayor rapidez posible y sin accidentarnos. Todos compartimos un mismo ambiente= Las calles de la ciudad. Todos nos encontramos con el mismo reto= El cierre imprevisto de una vía que rutinariamente usamos.

De la misma manera, en la etapa formativa, usted y los demás aprendices se relacionan bajo los mismos principios: 

Todos tenemos un objetivo en común= _________________________________________



Todos compartimos un mismo ambiente= _______________________________________



Todos nos encontramos con el mismo reto= _____________________________________

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE 4.4.2. Apropiándome del concepto “ El aprendizaje y el trabajo colaborativo”

Para desarrollar un nuevo saber o para responder a una necesidad a través del hacer ¿Qué ventajas obtengo cuando trabajo de modo colaborativo? Realice un listado con sus propias palabras y anéxelo a la guía como evidencia. Posteriormente redacte un lema que pueda recordar a lo largo de su formación, el cual le refresque el por qué es mucho mejor trabajar de manera colaborativa, un ejemplo de lema es: “Cuando intercambio información me conecto con otros conocimientos ”. “______________________________________________________________________”

5. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje

Evidencias de Conocimiento: Desarrolla todas las actividades propuestas a nivel individual sobre los espacios en blanco de la guía. Evidencias de Desempeño: Elabora, presenta y participa  junto al equipo de trabajo todas las actividades propuestas para desarrollar a nivel grupal. Evidencias de Producto: Elabora los productos solicitados para adjuntar como

Criterios de Evaluación

1. Resuelve dudas con el instructor para desarrollar las actividades con calidad. 2. Aplica las normas de la comunicación oral y escrita para transmitir de manera clara y efectiva sus argumentos. 3. Las evidencias anexadas cuentan con criterios de presentación dignos de un Aprendiz Sena.

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Lista de verificaciónn y matríz de valoración.

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anexos a la guía de aprendizaje.

6. GLOSARIO DE TERMINOS Los términos principales de la guía se abordan dentro la misma, a continuación se presentan algunos términos relacionados al contenido de la guía. Habilidades interpersonales Son aquellas que te permiten tener una mejor relación con otras personas, como la comunicación asertiva, la empatía y la capacidad de escucha (entre otras).

Habilidades intrapersonales Son aquellas que te permiten construir una percepción precisa respecto a uno mismo, reconociendo y entendiendo los propios sentimientos, así como diferenciar entre ellos y saber qué los causan. Utilizando dicho conocimiento para organizar y dirigir su propia vida. Como la introspección, la capacidad para aceptar críticas y la autoevaluación (entre otras). Sinergia El término sinergia  proviene del griego "synergo", significando etimológicamente "trabajando en conjunto". La connotación del significado conlleva a plantear la importancia del trabajo en conjunto como equipo de los trabajadores, donde los resultados, serán mayor que si muchas personas trabajen independientemente. Comunicación Asertiva La comunicación asertiva se basa en una actitud personal positiva a la hora de relacionarse con los demás y consiste en expresar opiniones y valoraciones evitando descalificaciones, reproches y enfrentamientos, es decir expresar su punto de vista de un modo claro y de una forma totalmente respetuosa ante el interlocutor. Aprendizaje significativo Consiste en la combinación de los conocimientos previos que tiene el individuo con los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse, forman una conexión y es así como se forma el nuevo aprendizaje. 8. REFERENTES BILBIOGRAFICOS (Video) Habilidades del siglo XXI  –  Colaboración, Publicado el 31 jul. 2013. https://youtu.be/B3I_UYEANqg (Video) Aprendizaje Autonomo, https://youtu.be/SZnwUURCZoc?t=2s

Publicado

el

12

abr.

2017

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Zañartu Luz, “Aprendizaje colaborativo: Una nueva forma de Diálogo Interpersonal y en Red” http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-301446_destacado.pdf  Conexiones,

Universidad

EAFIT

“Aprendizaje

Colaborativo/Cooperativo”

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-301446_destacado.pdf  XII Congreso Internacional de Teoría de la Educación (2011) “La Autoestima, F actor Fundamental

Para

El

Desarrollo

De

La

Autonomia

Personal

Y

Profesional”

http://www.cite2011.com/Comunicaciones/A+R/103.pdf  Merlano Medrano, S.: Sinergia en el ambiente de trabajo, municipio Majibacoa, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, julio 2011. http://www.eumed.net/rev/cccss/13/smm.pdf Kolb, David. (1970): Modelo de aprendizaje basado en experiencias. 9. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre

Cargo

Dependencia

Fecha

Instructores Promover

Centro de Electricidad, Electrónica y Telecomunicaciones

Junio de 2017

Ortega Daniel

Autor (es)

Rivas Castro Maria Goretti Rojas Salazar Hernán Darío Rubiano Lozano Claudia Constanza

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

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Nombre

Autor (es)

Cargo

Dependencia

Fecha Razón Cambio

del