Guia Para El Maestro.metoDO SARITA

APENDICE En Este nexo se ofrecen módulos o ejemplos del material didáctico que el maestro puede elaborar para el desarrollo de cada una de las etapas del método.

INDICE etodolo!"a para la letra script. Carteles de identi#cación de los alumnos $ maestros. %áminas para la identi#cación de A $ a. %áminas para la identi#cación de E $ e. %áminas para la identi#cación de I e i. %áminas para la identi#cación de & $ o. %áminas para la identi#cación de ' $ u. Canción infantil %a mar estaba serena. Canción infantil %os enanos. Canción infantil al frente la cabe(a. %áminas para la identi#cación del art"culo El $ el. %áminas para la identi#cación del art"culo %a. Palabras Palabras directrices con borde naranja. Anteojos. Palabras Palabras directrices sin borde naranja. Palabras Palabras directrices $ su di)isión de silabas. Carteles. Naipes para el jue!o de loter"a.

IN*+&D'CCI&N

Estimado maestro, %os documentos que tienes en tus manos solo tienen un propósito, &frecerte una forma des!losada $ e#ca( de cómo ense-ar a leer $ escribir/ a tus alumnos de primer !rado. Para tan importante objeti)o te ofrecemos dos apo$os, 0'n libro de ejercicios. 0'na !u"a didáctica. El primero será utili(ado por los alumnos en el salón de clases. El pronostico de quien 1a le"do $ comentado lo que en estos documentos se plantea2 es que será 3til $ practico a la ma$or"a de los maestro2 $a que presenta caracter"sticas que este usa 1o$ en dia2 pero que en este caso se ajusta de manera sutil a %a *eor"a 4lobali(adora que le da el toque medular al 1ec1o, %a comprensión/. Este es un método anal"tico que a primera )ista parece ser sintetico $ que si se descuida el cumplimiento de las indicaciones podr"a )ol)erse silábico. *oda esta aparente identi#cación con otros métodos nos 1ace suponer la aceptación del ma!isterio. Este Este méto método do tien tiene e una una )ent )entaj aja a que que al maes maestr tro o le inte intere resa sa muc1 muc1o2 o2 los los resultados son inmediatos/ $ además pretende ser mas ameno $ a!radable para el alumno2 al maestro $ padre de familia. %os maes %os maestr tros os que que inte inter) r)in inim imos os de una una u otra otra mane manera ra en su elab elabor orac ació ión2 n2 quisiéramos que pon!as tu buena )oluntad $ con#an(a/ en este método2 cu$a e#cacia 1a sido comprobada. Esta obra esta planteada en forma tal2 que creemos que solo falta al!o mu$ importante, que lo pon!as en practica/. A su )e(2 nos presenta, • • • •

'na serie de consideraciones !enerales. 'n cuadro para la secuencia de contenidos por d"as. Planes de trabajo para cada d"a. Al!unas su!erencias $ obser)aciones.

5e reconoce el esfuer(o que el !obierno del estado a tra)és de su 5ecretaria de Educación 1ace al tratar de resol)er una problemática educati)a que cada dia es mas preocupante, preocupante, %a baja e#ciencia de la ense-an(a de la %ecto0Escritura.

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Estimado maestro, %os documentos que tienes en tus manos solo tienen un propósito, &frecerte una forma des!losada $ e#ca( de cómo ense-ar a leer $ escribir/ a tus alumnos de primer !rado. Para tan importante objeti)o te ofrecemos dos apo$os, 0'n libro de ejercicios. 0'na !u"a didáctica. El primero será utili(ado por los alumnos en el salón de clases. El pronostico de quien 1a le"do $ comentado lo que en estos documentos se plantea2 es que será 3til $ practico a la ma$or"a de los maestro2 $a que presenta caracter"sticas que este usa 1o$ en dia2 pero que en este caso se ajusta de manera sutil a %a *eor"a 4lobali(adora que le da el toque medular al 1ec1o, %a comprensión/. Este es un método anal"tico que a primera )ista parece ser sintetico $ que si se descuida el cumplimiento de las indicaciones podr"a )ol)erse silábico. *oda esta aparente identi#cación con otros métodos nos 1ace suponer la aceptación del ma!isterio. Este Este méto método do tien tiene e una una )ent )entaj aja a que que al maes maestr tro o le inte intere resa sa muc1 muc1o2 o2 los los resultados son inmediatos/ $ además pretende ser mas ameno $ a!radable para el alumno2 al maestro $ padre de familia. %os maes %os maestr tros os que que inte inter) r)in inim imos os de una una u otra otra mane manera ra en su elab elabor orac ació ión2 n2 quisiéramos que pon!as tu buena )oluntad $ con#an(a/ en este método2 cu$a e#cacia 1a sido comprobada. Esta obra esta planteada en forma tal2 que creemos que solo falta al!o mu$ importante, que lo pon!as en practica/. A su )e(2 nos presenta, • • • •

'na serie de consideraciones !enerales. 'n cuadro para la secuencia de contenidos por d"as. Planes de trabajo para cada d"a. Al!unas su!erencias $ obser)aciones.

5e reconoce el esfuer(o que el !obierno del estado a tra)és de su 5ecretaria de Educación 1ace al tratar de resol)er una problemática educati)a que cada dia es mas preocupante, preocupante, %a baja e#ciencia de la ense-an(a de la %ecto0Escritura.

5EC'ENCIA DE %&5 C&N*ENID&5 P&+ DIA

DIA 6 7 8 9 : ; < = >

C&N*ENID& Ense-an(a de la A $ de la a Ense-an(a de la E $ de la e Ense-an(a de la I $ de la i Ense-an(a de la & $ de la o Ense-an(a de la ' $ de la u Ense-an(a del articulo El $ el Ense-an(a del articulo %a +ecordación de todo lo aprendido Presentación de, 'n relato %as trece palabras directrices %a primera palabra directri( !ato/ +ea#rmación de de la la palabra !ato/. Ense-an(a de la se!unda palabra llma/ +ea#rmación de la palabra llma/ %eccion n3mero 6 Ense Ense-an(a n(a de la terc ercera era pala palabr bra a direc irectr trii( sa saco co// +ea#rmación de la palabra saco/ %ección n3mero 7 Ense Ense-an(a n(a de la cuart arta palabr labra a direc irectr tri( i( lla) lla)e/ e/ +ea#rmación de la palabra lla)e/ %ección numero 8 Ens Ense-an(a de de la la qu quinta pa palabra directri( d dedo/ +ea#rmación de la palabra dedo/ %ección n3mero 9 Ens Ense-an(a de de la la se sexta pa palabra di directri( t ta(a/ +ea#rmación de la palabra ta(a/ %ecc ección ión n3m n3mer ero o :. :. Pa Palabr labra as qu que co conten ten!an los los so son nidos/ dos/,, Ce2 cl. 5a2 se2 si2 so2 su. @a2 (e2 (i2 (o2 (u. As2 es2 is2 os2 us. Ense Ense-an(a n(a de la la sép séptima tima palab labra direc irectr tri( i( con conej ejo o/ +ea#rmación de la palabra conejo/ %ección n3mero ; Ense Ense-an(a n(a de la octa cta)a palab alabra ra direc irectr tri( i( per perrro/. +ea#rmación de de la la palabra perro/ %ección n3mero < %ecc ección ión n3m n3mer ero o =. =. Pa Palabr labra as qu que co conten ten!an los los so son nidos/ dos/,, a2 e2 i2 o2 u. ma2 me2 mi2 mo2 mu. +ea#rmación de la lección n3mero =. • • •

6? 66 67 68 69 6: 6; 6< 6= 6> 7? 76 77 78 79 7:

• • • •

7; 7< 7= 7> 8? 86 87

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%ecc ección ión n3m n3mer ero o >. >. Pa Palabr labra as qu que co conten ten!an los los so son nidos/ dos/ Na2 Ne2 Ni2 No2 Nu. na2 ne2 ni2 no2 nu. an2 en2 in2 on2 un. +ea#rmación de la lección n3mero > Ens Ense-an(a de de la la no no)ena pa palabra dire irectri( u u-a/ +ea#rmación de la palabra u-a/ %ecc ección ión n3m n3mer ero o 6? 6?. Pal Pala abras ras qu que con conte ten! n!a as los los so sonido idos/, s/, a2 e2 i2 o2 u. -a2 -e2 -i2 -o2 -u. Ense Ense-an(a n(a de la decim ecima a pala palabr bra a dir directr ectrii( rati ratita ta// +ea#rmacion de la palabra ratita/ %ecc ección ión n3m n3mer ero o 66 66. Pal Pala abras ras qu que con conte ten! n!a an los los so sonid nidos/, os/,  *a2  *a2 *e2 *e2 *i2 *o2 * *u. u. ta2 te2 ti2 to2 tu. • • •

8: 8; 8< 8=

• •

8> 9? 96

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97

%ecc ección ión n3m n3mer ero o 67 67. Pal Pala abras ras qu que con conte ten! n!a an los los so sonid nidos/ os/ %a2 %e2 %i2 %o2 %u. la2 le2 li2 lo2 lu. al2 el2 il2 ol2 ul. +ea#rmación de la lección n3mero 67 %ecc ección ión n3m n3mer ero o 68 68. Pal Pala abras ras qu que con conte ten! n!a an los los so sonid nidos/ os/ %la2 %le2 %li2 %lo2 %lu. lla2 lle2 lli2 llo2 llu.  Ba2  Ba2 Be2 Be2 Bi2 Bo2 Bo2 B Bu. u. $a2 $e2 $i2 $o2 $u. • • •

98 99

• • • •

9: 9; 9< 9=

+ea#rmación de la lección numero 68. Ense Ense-an(a n(a de de la la déc décim ima a pri prime mera ra palab labra direc irectr trii( bo bota ta// +ea#rmación de la palabra bota/ %ecc ección ión n3m n3mer ero o 69 69. Pal Pala abras ras qu que con conte ten! n!a an los los so sonid nidos/ os/ a2 e2 i2 o2 u. ba2 be2 bi2 bo2 bu. a2 e2 i2 o2 u. )a2 )e2 )i2 )o2 )u. %ecc ección ión n3m n3mer ero o 6: 6:. Pal Pala abras ras qu que con conte ten! n!a an los los so sonid nidos/, os/, Pa2 Pe2 Pi2 Po2 Pu. pa2 pe2 pi2 po2 pu. • • • •

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• •

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000000 00000000 00000 00000 0000 00000 000000 000000 000000 000000 00000 00000 00000 00000 00000 00000 000000 000000 000000 000000 000000 000000 00000 00000 00000 0000 00000 000000 000000 000000 000000 00000 00000 00000 0000 0000 Ense Ense-an(a n(a de de la la déc décim ima a se! se!u unda pa palabr labra a dir direc ectr tri( i( foc foco/ +ea#rmación de la palabra foco/ %ecc ección ión n3m n3mer ero o 6; 6;. Pal Pala abras ras qu que con conte ten! n!a an los los so sonid nidos/ os/ a2 e2 i2 o2 u. fa2 fe2 #2 fo2 fu. %ecc ección ión n3m n3mer ero o 6< 6. Palabras que conten!an los sonidos/ Da2 De2 Di2 Do2 Du. da2 de2 di2 do2 du. +ea#rmación de la lección n3mero 6> %ección n3mero 7?. Palabras que conten!an los sonidos/  Fa2 Fe2 Fi2 Fo2 Fu  ja2 je2 ji2 jo2 ju 4e2 4i !e2 !i +ea#rmación de la lección n3mero 7? %ección n3mero 76. Palabras que conten!an los sonidos/ 4e2 4i !e2 !i %ección n3mero 77. Palabras que conten!an los sonidos/ 4a2 4ue2 4ui2 4o2 4u. !a2 !ue2 !ui2 !o2 !u. !Ge2 !Gi +ea#rmación de la lección n3mero 77 %ección n3mero 78. Palabras que conten!an los sonidos/ Ca2 Hue2 Hui2 Co2 Cu Hue2 Hui +ea#rmación de la lección n3mero 78 %ección n3mero 79. Palabras que conten!an los sonidos/ a2 e2 i2 o2 u %ección n3mero 7:. Palabras que conten!an los sonidos/ Ja2 Je2 Ji2 Jo2 Ju 1a2 1e2 1i2 1o2 1u. +ea#rmación de la lección n3mero 7: %ección n3mero 7;. Palabras que conten!an los sonidos/ C1a2 C1e2 C1i2 C1o2 C1u c1a2 c1e2 c1i2 c1o2 c1u +ea#rmación de la lección n3mero 7; %ección n3mero 7

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