Guia Para Docentes-cuadernos de Trabajo

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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias

“Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, enseña.” Compartir nuestros conocimientos es el principio de la solidaridad. Aprender más, buscar uno mismo más conocimientos. Conversar y discutir sobre lo aprendido. Esos son esfuerzos que te harán mejor, te darán seguridad y confianza. Y permitirán tu éxito en la vida. Recuerda que en cada niño hay un genio por descubrir. No dejes que el tuyo permanezca dormido. Es tu deber y tu victoria. Con afecto, Alan García Pérez Presidente de la República del Perú

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN Ministro de Educación José Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestión Institucional Víctor Raúl Díaz Chávez

Viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler Talledo

Secretario General Asabedo Fernández Carretero Directora General de Educación Básica Regular Miriam Janette Ponce Vértiz Directora de Educación Inicial Emma Rosa Aguirre Fortunic

Coordinadora del Área de Recursos y Materiales Educativos: Patricia González Simón

Título: Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años. Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias.

Equipo de trabajo: Gladys Gamarra Bozano Gloria Valdeiglesias García Maria Isabel Díaz Maguiña Patricia González Simón Sonia Planas Ravenna

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2010-

Diagramación: Rocío Rodríguez Alegría Cuidado de edición: Fernando Ortiz Zevallos

Impreso en: Corporación Gráfica Navarrete S.A. Carretera Central 759 Km. 2 Santa Anita – Lima 43 RUC 20347258611 Primera edición Tiraje: 42,500 ejemplares Ministerio de Educación Dirección: Calle Del Comercio s/n – San Borja – Lima Teléfono: 615-5800 Web: www.minedu.gob.pe © Ministerio de Educación Derechos reservados

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Introducción Los niños y niñas de 4 y 5 años tienen necesidades de aprendizaje propias de su edad, de acuerdo a su mayor autonomía con respecto a los adultos. Y la estrategia por excelencia para el aprendizaje es el juego, pertinente a la naturaleza lúdica de ellos. A pesar de esto, hasta ahora no se contaba con un material impreso que, teniendo como base el juego, ayudase a los niños y niñas en sus procesos de aprendizaje en las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente. Para atender a esta necesidad es que se elaboran los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando”. El objetivo de esta Guía de orientaciones metodológicas es brindar pautas a las docentes y a las promotoras educativas comunitarias acerca del uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando”, para aprovechar de la mejor forma posible los recursos que presenta para el aprendizaje de los niños y niñas, en el marco del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular y acorde al enfoque y a los principios básicos de la Educación Inicial. En primer lugar se presenta el enfoque y los principios que orientan el trabajo en Educación Inicial. Luego se describe brevemente la manera cómo aprenden los niños menores de 6 años, destacando la importancia del juego en estos procesos. En la tercera parte se exponen las áreas curriculares que se desarrollan en los Cuadernos de Trabajo. Las siguientes secciones tratan sobre la organización de los Cuadernos de Trabajo y cómo utilizarlos con los niños y niñas en el aula, además de recomendaciones para usarlos como ayuda en nuestra programación curricular. Es necesario mencionar que, tanto en los Cuadernos de Trabajo como en esta Guía, cuando hablamos de niños nos referimos por igual a los niños como a las niñas. Esto es solo con la finalidad de facilitar la lectura, pero respetando la participación y la condición de género de las niñas y mujeres. Esperamos que este material educativo, que ponemos al alcance de los niños y de las docentes y promotoras, sea útil y beneficioso para apoyar el desarrollo integral de la infancia de nuestro país.

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Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque y principios de la Educación Inicial ¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial? 2.1 Aprenden en un medio social 2.2 Aprenden a través de actividades significativas 2.3 Aprenden jugando ¿Qué áreas curriculares se desarrollan a través de los Cuadernos de Trabajo? 3.1 Área Comunicación 3.2 Área Personal Social 3.3 Área Matemática 3.4 Área Ciencia y Ambiente ¿Cómo están organizados los Cuadernos de Trabajo? ¿Cómo utilizamos los Cuadernos de Trabajo? ¿Cómo usamos las fichas en la programación curricular? ¿Cuál es el proceso de aprendizaje que se considera en las actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo? 7.1 Orientaciones para las actividades de arte 7.2 Orientaciones para las actividades psicomotrices 7.3 Orientaciones para las actividades musicales 7.4 Orientaciones para las actividades que se realizan en casa

Anexo 01: Cuadro de capacidades del Diseño Curricular Nacional según fichas de actividades. Anexo 02: Cuadros de procesos mentales y capacidades por áreas.

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1.

Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque y principios de la Educación Inicial Tal y como se menciona en la Propuesta Pedagógica de Educación Inicial1 , el enfoque de este nivel educativo esta centrado en el desarrollo y aprendizaje de los niños y cuando ambos se articulan con experiencias educativas significativas permiten que los niños adquieran los aprendizajes necesarios para desarrollarse integralmente, desenvolverse de manera óptima y acceder a nuevas oportunidades de desarrollo. En este sentido, los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” proponen diversas situaciones de aprendizaje que incluidas en la programación docente de manera libre, oportuna, intencionada y pertinente presentan oportunidades interesantes para la adquisición y fortalecimiento de las distintas capacidades de los niños. Así mismo, se plantean actividades que involucran a la familia y a los miembros e instituciones de la comunidad; de manera que se cree un espacio para propiciar que las familias formen de manera integral a sus hijos, favorezcan su crecimiento físico, su desarrollo socioafectivo y cognitivo, su expresión y su psicomotricidad.

Vamos a recoger las semillas que necesita Chani para su instrumento musical

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Yo también quiero ayudar

Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular. Ministerio de Educación. Dirección de Educación Inicial. Lima: Ministerio de Educación, 2008.

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Igualmente, son Cuadernos de Trabajo que respetan y fomentan los siete principios básicos de la Educación Inicial, presentes en las actividades que se proponen en ellos y que deben orientar las acciones educativas que se realizan con los niños en Educación Inicial. • Principio de un buen estado de salud: se proponen actividades sobre el cuidado de higiene personal, alimentación, buen trato y la convivencia armoniosa. • Principio de respeto: presenta actividades para que los niños identifiquen sus capacidades, habilidades, gustos y la de sus compañeros, considerando sus ritmos de aprendizaje y su desarrollo neuroevolutivo. • Principio de seguridad: se proponen actividades que fortalece el vínculo afectivo de los niños con el adulto (docente, familiares) y las mejores condiciones del entorno en que se desenvuelve. • Principio de comunicación: las actividades propuestas buscan que los niños se expresen a través de diversos lenguajes: oral, escrito, corporal, musical y plástico, comprendan y compartan sus experiencias con sus compañeros y escuchen a los demás. • Principio de autonomía: se indican actividades para que el niño construya sus propuestas, propongan sus ideas, y que el adulto confíe en sus posibilidades. • Principio de movimiento: las actividades propuestas buscan que el niño explore y proponga las posibilidades de movimiento con su cuerpo en interacción con los objetos. • Principio de juego libre: se presentan actividades que permiten el desarrollo de la función simbólica a través de la actividad libre y esencialmente placentera, no impuesta o dirigida desde fuera. Si bien presentamos estos principios con actividades relacionadas directamente a cada uno de ellos, recordemos que estos principios deben estar presentes en cada una de las actividades que realizamos.

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2.

¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial? Los niños aprenden siendo los principales actores de su proceso de aprendizaje. Cada niño aprende desde sus características especificas, valores, actitudes, aptitudes y habilidades que lo convierten en un ser único e irrepetible. En los Cuadernos de Trabajo se plantean situaciones que debemos realizar para que cada niño tenga la oportunidad de desarrollarse y aprender según su ritmo y estilo de aprendizaje, a fin de lograr las capacidades y actitudes propuestas en el Diseño Curricular Nacional. El aprendizaje infantil es activo, vivencial, placentero e integrador de las dimensiones afectivo, cognitivo, sensorial y motriz del niño. El niño parte de la experiencia directa con su cuerpo y con el medio social que lo rodea: asegurando la estructuración y construcción de su pensamiento. Posteriormente la exploración del material concreto ayuda a que el niño construya, identifique, reconozca, compare, entre otros procesos mentales. Los Cuadernos de Trabajo solo se usarán como un complemento, sirven para representar sus experiencias, sistematizar y comunicar a otros lo vivido.

Al considerar que cada niño tiene la oportunidad de descubrirse y descubrir el mundo, estamos considerando que el aprendizaje se da dentro de un proceso, donde según Stevens y King (1987) ”... el niño actúa en el ambiente, construye relaciones entre los objetos y las personas, y modifica su propio comportamiento conforme a la realidad ambiental y a las construcciones internas acerca de la realidad... los niños aprenden por medio de la exploración y el juego dirigido por ellos mismos; por lo que la misión de la educación escolarizada consiste en ayudar al niño a desarrollar maneras lógicas de organizar las experiencias de modos apropiados”.

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Los Cuadernos de Trabajo proponen actividades para que el niño entre en contacto con lo que lo rodea, que conoce, que vivencie experiencias que le permiten desarrollar su capacidad de representar las ideas, los conceptos. En base a la experiencia directa con la realidad el niño construye los significados de los objetos, de las personas y de las emociones que siente; desarrollando la función simbólica. Basándose en lo planteado por Eliana Ramírez (1999), en el siguiente esquema podremos observar como se construye el pensamiento del niño.

El niño tiene EXPERIENCIA directa con la realidad.

SÍMBOLOS

Con CUERPO Y MOVIMIENTO • Imitación • Dramatización • Juego de roles

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SIGNIFICADO

EXPERIENCIA

Con MATERIAL CONCRETO • Construcción • Modelado

LO REPRESENTA A TRAVÉS DE:

Con MATERIAL GRÁFICO • Dibujo

• Ideas • Nociones • Conceptos

SIGNOS

• Haciendo uso de LENGUAJE ORAL, ESCRITO Y MATEMÁTICO. gallina

2.1 Aprenden en un medio social Nuestros niños están inmersos en situaciones de aprendizaje que se dan en un grupo social y cultural organizado con costumbres, valores, actitudes y formas de vivir.

El conocimiento se da como resultado de la reconstrucción activa que inicia cuando el niño explora su mundo inmediato. Esto es una actividad social en relación con los otros (interpersonal)…

… pero luego el niño tiene una actividad reflexiva de lo que está aprendiendo, toma conciencia. Este proceso se da en cada persona (intrapersonal).

En los Cuadernos de Trabajo sugerimos diferentes dinámicas de grupo en las que los niños trabajan en parejas, en grupos pequeños, en grupos grandes, con otros grupos de niños, con padres de familia, con la comunidad en general. Presentamos actividades relacionadas con experiencias directas del entorno, la exploración con los materiales y recursos que tengas, lo cual responde a la construcción social del conocimiento. Luego plantea la representación gráfica en la que se prioriza la expresión y finalmente, se propone la verbalización que permite cerrar el proceso de aprendizaje.

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2.2 Aprenden a través de actividades significativas Muchos autores realzan la importancia del aprendizaje significativo, porque de esta manera, el niño aprende lo que necesita aprender para vivir plenamente. Las fichas de trabajo que se presentan en los Cuadernos son actividades significativas que tienen las siguientes características:

Cada niño construye su aprendizaje en interacción con otros niños

Recoge los saberes y experiencias previas de los niños

Involucra al niño como un ser integral (cuerpo, emociones, pensamiento, lenguaje)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA El niño aplica lo que aprendió en situaciones cotidianas

Parte del interés y necesidades de los niños

El niño participa, decide, opina

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2.3 Aprenden jugando El juego brinda placer, alegría, euforia, gozo, moviliza las emociones en el niño. No debemos aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo sin antes haber realizado alguna actividad de juego.

El juego es una manifestación libre y espontánea en la vida de las personas.

El juego le permite tomar decisiones, ser autónomo, decididos, arriesgados, solidarios, creativos.

El niño al jugar se conoce y conoce el mundo físico y social que lo rodea.

Los niños sienten la necesidad de jugar, de moverse, de expresarse con su cuerpo.

En el juego, el niño pone en acción todo lo que sabe (nociones) de manera natural y significativa.

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3. ¿Qué áreas curriculares se desarrollan a través de los Cuadernos de Trabajo? A través de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” se trabajan todas las áreas curriculares. Las áreas son unidades organizativas del currículo que permiten una mejor planificación, ejecución y evaluación de la acción educativa. Durante ella, los límites aparentes de las áreas se difuminan, la acción se globaliza y se correlaciona, integrándose las áreas entre sí. Esto también sucede en las actividades que se proponen en las fichas de los Cuadernos de Trabajo, aunque por razones de organización, las áreas curriculares se encuentren separadas. Veamos a continuación que proponen los Cuadernos de Trabajo para el trabajo de las áreas curriculares:

3.1

Área Comunicación

La comunicación es la capacidad que tenemos los seres humanos de transmitir un mensaje, manifestar aquello que deseamos, pensamos, sentimos y conocemos, en un proceso de interacción con otros. En esta área, se desarrollan las cuatro habilidades comunicativas: hablar – escuchar – leer - escribir, a través de los diversos lenguajes planificados en los momentos pedagógicos. El enfoque a través del cual se desarrollan estas cuatro habilidades es el comunicativo textual. Sin embargo, no siempre es bien comprendido por las docentes y promotoras educativas comunitarias. Para ejemplificar este punto, entremos un momento al aula de 5 años de una institución educativa y escuchemos lo que sus niños conversan: -

Yo ya sé hacer la “a”.

-

Si, yo también, ¡mira como la hago! Yo ya me cansé, y todavía me falta hacer muchas. Yo ya termino, ¡podré ir a jugar!

Esta situación se repite en muchas aulas y responde al enfoque tradicional de la enseñanza de la lectura y escritura, que enfatizaba el trabajo con las unidades no significativas de la lengua (letra, sonido, sílabas). Este enfoque, “se desarrolló a través de métodos como el alfabético, el fonético y el silábico – gráfico, que enfatizaban la mecanización y fonetización” (Escribir, una oportunidad para comunicar y opinar. Milagros Castillo. Lima: Save the

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Children, 2007). Las características de estos métodos es trabajar la lectura y escritura de manera secuencial (primero las vocales, luego las silabas, después las palabras), poniendo énfasis en los ejercicios perceptivo motrices (planas de las letras, sílabas o palabras), el dictado de vocales, sílabas y palabras, lectura coral de sílabas o palabras sueltas. En síntesis, escribir se concibe como la habilidad para graficar letras y leer como la habilidad de decodificar con fluidez.

Frente a esta forma descontextualizada de trabajar la lectura y escritura, sin sentido para los niños, surge el enfoque comunicativo textual, que concibe la lectura como la comprensión del texto y la escritura como la producción de textos escritos con un propósito comunicativo específico. Si se concibe que la lectura y escritura sea un acto de comunicación, las características de este nuevo enfoque se resumen en las siguientes ideas: • • • • •

Se debe enseñar a leer y escribir en situaciones reales de comunicación. Las ideas parten de quien escribe y no es una trascripción de las ideas del otro. El significado del texto no se capta sino que se construye. Si hay alguien que quiere comunicar un mensaje con un determinado propósito debe elegir el texto que le servirá para comunicarsus ideas. Las letras, sílabas o palabras aisladas, no transmiten ningún mensaje con sentido.

En síntesis, la enseñanza de la lectura y escritura en el enfoque comunicativo textual, implica poner énfasis en la construcción de significados. El enfoque comunicativo textual es el marco en el cual deben trabajarse también las habilidades de hablar y escuchar. Veamos a continuación algunas de las prácticas que se observan en el desarrollo de estas habilidades:

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Profesora María: las partes de la planta son: la raíz, el tallo... Niño Jorge, levantando la mano dice: ¡Profesora! ¡Profesora! Profesora María: ¿Si, Jorge? Niño Jorge: también están las flores.

El enfoque comunicativo textual permite una constante comunicación del niño con su medio social, por esta razón, debemos propiciar espacios de expresión oral que le permitan al niño comunicarse, expresarse, en un primer momento, de forma oral, dialogar espontáneamente, narrar sus vivencias, opinar sobre diversos temas, comprender mensajes orales sencillos, escuchar activamente, explicar y argumentar sus puntos de vista.

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Los niños aprenden a hablar a la vez que aprenden a utilizar el lenguaje. En su comunicación con el otro aprenden cómo se pronuncian las palabras, los significados de éstas, cuándo pueden intervenir, qué tonos utilizar, cuándo se inicia y termina una conversación, en qué momento es su turno, etc. De ahí la importancia que utilizemos el lenguaje oral como la principal herramienta al participar en las actividades libres y sugeridas. Finalmente, en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades que buscan desarrollar la competencia comunicativa del niño, a la vez que contribuye con su desarrollo cognitivo, afectivo, y social, a través del lenguaje, oral, escrito, corporal, musical y artístico. Estos diferentes tipos de lenguaje son aprendidos a través del intercambio y la relación con el mundo que lo rodea. Es necesario tomar en cuenta que la expresión espontánea de los niños de sus emociones, sentimientos e ideas a través del lenguaje gráfico plástico, musical, corporal, puede verse obstaculizada por el uso de estereotipos, modelos o copias. En ese sentido solemos observar con frecuencia en las aulas las siguientes prácticas: - “El tronco del árbol tiene que ser marrón”, - “pintemos todos así”, - “no te olvides del pelo” En ese sentido, es necesario respetar las representaciones personales que los niños realizan del mundo, de las personas y de los objetos, pues lo que debemos potenciar en esta área es la creatividad, la elaboración y expresión de ideas. Para trabajar estas cuatro habilidades comunicativas, dentro del enfoque comunicativo textual, en los Cuadernos de Trabajo encontrarás fichas relacionadas a: • Expresión y comprensión oral: las actividades propuestas permiten que los niños expresen sus vivencias, sus aprendizajes y sus intereses, respetando sus ritmos de aprendizaje, sin corregirlos. La actitud de escucha atenta y acogida así como brindarles variadas oportunidades a los niños para que comuniquen sus experiencias, los ayudará a que sean más claros y precisos en la información que desean trasmitir.

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•

Las actividades referidas a la conciencia fonológica, se trabajan sobre la base de los siguientes criterios: -

Se trabajan solo a nivel oral, es decir, no deben asociarse al código escrito. Se trata que el niño se divierta descubriendo los sonidos de su lengua, por ello la estrategia que se privilegia es la del juego. Estos juegos no deben ser muy extensos para evitar que pierdan el interés. En ese sentido, es necesario observar a los niños y cambiar de actividad cuando se observe que los niños perdieron el interés. Es necesario observar a los niños durante estas actividades, para ver su desenvolvimiento. Para ello puedes observar a un grupo de niños diferente cada vez que realices uno de estos juegos.

• Comprensión de textos: entre las actividades se proponen diversos textos escritos que serán leídos por nosotras, pero es recomendable que se siga el proceso de comprensión de textos: aplicar estrategias para antes de la lectura como hacer preguntas sobre el título, los personajes, que permita generar en el niño el interés por lo que se leerá. Durante la lectura del texto, hacer preguntas sobre palabras que no entienden o sobre alguna situación que puede generar la opinión del grupo así como comprobar las hipótesis planteadas al inicio y al final del texto, son importantes las preguntas no solo de comprensión, sino también de reflexión y opinión, dramatizar la historia leída, cambiar el final de la historia, etc. • Producción de textos: se propone la producción de diferentes tipos de texto aplicando los siguientes pasos: -

La planificación del texto, donde a través de preguntas se establecen los parámetros de la situación comunicativa: el tipo de texto a elaborar, el propósito de la escritura y el destinatario. La textualización o la escritura propiamente dicha, en la que se privilegian dos técnicas: el niño dicta y nosotras escribimos, y la escritura libre respetando su nivel de escritura. La revisión y mejoramiento del texto: donde releemos el texto para precisar junto con los niños si el texto cumple con el propósito planificado y si tiene coherencia. Se mejora de ser necesario. La publicación, es el momento en que el texto llega a su destinatario.

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• Expresión y apreciación artística: se plantean fichas que buscan desarrollar la creatividad, la producción de ideas y la exploración de diversos materiales así como la apreciación de los trabajos realizados para provocar la comunicación de los sentimientos, ideas, pensamientos y emociones que motivaron el desarrollo de ese trabajo. Se plantea además el desarrollo de algunas técnicas gráficas cuya finalidad es el disfrute y la posibilidad de creación y no la realización de la técnica por la técnica.

3.2

Área Personal Social

Queremos invitarte, antes de iniciar una breve explicación de lo que encontrarás en los Cuadernos de Trabajo respecto de esta área, a leer la siguiente situación que suele presentarse muchas veces en los Jardines y PRONOEI: Después de la actuación del día de la madre, Juanito le entregó a su mamá una canasta elaborada con papel periódico. Escuchemos lo que conversaron: - Mami, mami te traje el regalo del día de la madre - ¡Qué lindo hijito! ¡Gracias!, cuéntame ¿Tú lo hiciste? - No lo hice yo, lo hizo mi señorita - ¿Y tú qué hiciste? - Puse mi huellita aquí, mami. Estas situaciones son comunes, pues solemos tener la concepción que los niños no pueden hacer las cosas solos, que no saben nada, y que requieren la asistencia de un adulto para las actividades que se les propone. En contra de esta concepción de niño, el área Personal Social busca brindarle a los niños oportunidades para que desarrollen sus potencialidades buscando estructurar su personalidad de manera integral, es decir, tomando en cuenta el desarrollo de lo afectivo, cognitivo y psicomotor a fin que pueda enfrentar con autonomía los retos de la vida. Para lograr este propósito, en los Cuadernos de Trabajo encontrarás fichas relacionadas a: • Desarrollo de la psicomotricidad Muchas docentes no le dan importancia al trabajo corporal y al movimiento en el trabajo con los niños. Es por ello que podemos escuchar diálogos como estos:

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- ¿Qué tal la clase de psicomotricidad que programaste? - ¡Uyy, no me alcanzó el tiempo para hacerla! Voy a ver si la realizo la próxima semana si me queda tiempo.

Esta docente no considera que el pensamiento del niño se desarrolla en la medida en que interactúa con su cuerpo y el mundo que lo rodea. Pues la acción moviliza el pensamiento: además de tomar conciencia de los movimientos que se llevan a cabo, verbalizar la acción construye el pensamiento. Por ello, en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades para que el niño experimente con su cuerpo, explore y vivencie situaciones en su entorno que lo lleven a un reconocimiento de su corporalidad y al desarrollo de su autonomía en la medida que pueda tomar decisiones sobre su actuar en el mundo inmediato. Se busca el desarrollo de la función simbólica incentivando la representación de los movimientos que realiza con su propio cuerpo y la verbalización de los mismos. • Construcción de la identidad y autonomía En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas para que los niños desarrollen el conocimiento de sí mismo y de los demás, a partir de la toma de conciencia de sus características y capacidades personales y de las relaciones con su medio social. A través de las actividades propuestas, buscamos que los niños se reconozcan como personas únicas y valiosas, identifiquen sus características e intereses propios, se sientan capaces de actuar y realizar proyectos propios con seguridad y confianza. • Convivencia democrática En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas de trabajo para que los niños reconozcan que son miembros activos de su familia y de los diversos grupos culturales a los que pertenecen, con deberes y derechos. Así como para que tomen conciencia del “otro” como un ser diferente, con características, necesidades, intereses y sentimientos en algunos casos similares, en otros diferentes y en otros antagónicos; buscando desarrollar habilidades sociales que incluyen actitudes hacia la interacción y comunicación: saber escuchar a los demás, prestar atención a lo que dicen y darse cuenta de lo que están sintiendo (empatía), para actuar o responder de acuerdo a esta percepción.

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3.3

Área Matemática

El pensamiento lógico matemático se establece en el aprendizaje de los niños a nivel vivencial, concreto y gráfico, que posteriormente le servirá para desarrollar operaciones a nivel abstracto de la matemática, por tanto el niño en el nivel de Educación Inicial necesita experimentar con su cuerpo, manipular y explorar el material para establecer a temprana edad las nociones básicas, tales como relaciones y esquemas matemáticos a fin de facilitar la adquisición de aprendizajes matemáticos más complejos. Entonces ¿qué mensaje nos da la siguiente situación? ¿Estará acorde con el proceso de aprendizaje de las nociones matemáticas? Demos un vistazo a la casa de Pepito, una tarde después de las clases. La mamá de Pepito le dice: -

Pepito no juegues con tu hermanito porque tienes que hacer la tarea. ¡Tienes que pintar las figuras geométricas y escribir del uno al veinte, hasta terminar la hoja! Mami, eso es aburrido… quiero jugar con mi hermanito.

Muchas veces se dan estas situaciones por desconocimiento de los procesos de aprendizaje de los niños para adquirir las nociones matemáticas. Se los fuerza a aprendizajes memorísticos que no desarrollan el pensamiento lógico matemático de ellos. La teoría cognitiva afirma que el conocimiento matemático no se limita a ser un almacén de datos y técnicas que pueden inculcarse con facilidad a un aprendiz pasivo. Mas bien el aprendizaje matemático es construido de forma activa por el niño. Recordemos que el niño necesita experimentar, interactuar sobre los objetos, resolver problemas en situaciones de la vida diaria, verbalizar lo aprendido y finalmente plasmar estas relaciones a nivel gráfico y simbólico, de ahí la importancia de no adelantar procesos cognitivos que no están acordes con la edad de los niños.

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Por consiguiente es necesario tener en cuenta estos alcances para desarrollar la construcción activa del conocimiento: -

Brindar oportunidades para que los niños exploren y manipulen los objetos y puedan agudizar su percepción de las características de las personas y los objetos. Promover aprendizajes de relaciones y comparaciones. Concentrarse en ayudar a los niños a ver conexiones y a modificar puntos de vista, por ejemplo: identificar el color de un objeto y relacionarlo con el color de otros objetos para establecer relaciones entre los mismos. Planificar teniendo en cuenta que el aprendizaje de nociones matemáticas como proceso cognitivo requiere tiempo para la adquisición de los mismos. No basta con una actividad aislada para que el niño la aprenda. Incluir en la planificación y ejecución de estrategias la exploración con el cuerpo y el uso de material concreto estructurado y no estructurado. Aprovechar las experiencias cotidianas de los niños con las nociones matemáticas (inventada por los propios niños), teniendo en cuenta el desarrollo individual de cada uno. Propiciar actividades lúdicas para facilitar el aprendizaje de nociones matemáticas en los niños.

En el nivel de Educación Inicial el juego es el vehículo natural de los niños para explorar objetos concretos y dominar su entorno, pueden proporcionar una vía interesante y significativa para aprender gran parte de las matemáticas elementales por tanto ofrecen oportunidades para aplicar y practicar posteriormente técnicas aritméticas básicas. Cabe recalcar que no se trata de enseñar solo formas, colores... sino de promover la observación que permita este proceso de identificación de diferentes características del objeto, a fin de promover en los niños realizar transformaciones relativas a operaciones manipulativas que afectan a la cantidad (transformaciones operacionales) tales como: poner, quitar, añadir, repartir, como actividades previas para ejecutar operaciones matemáticas como la adición y sustracción que se dan en el nivel de educación primaria. En conclusión, debemos tener en cuenta la madurez emocional del niño, el desarrollo del pensamiento lógico matemático y la madurez de los procesos cognitivos como requisitos previos para realizar operaciones matemáticas más complejas, por tanto la omisión del desarrollo de los procesos metodológicos: vivencias con el propio cuerpo, exploración y manipulación de material concreto y representaciones gráficas y la verbalización de los resultados de las operaciones matemáticas como parte de la comunicación matemática, pueden provocar problemas de aprendizaje y fomentar sentimientos y creencias debilitadoras en relación al aprendizaje de la matemática.

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• Números y relaciones Los niños entre los 3 y 5 años van alcanzado un pensamiento lógico matemático más estructurado, lo que les permite desenvolverse en el mundo real, resolver pequeños problemas y construir nuevos aprendizajes, gracias a la exploración y observación de su ambiente y de los objetos que los rodean. Tienen ideas aproximadas de cantidades, relaciones, tamaños, mediciones, colores, formas, secuencias, que utilizan en su vida diaria. En los niños existe una secuencia lógica de apropiación de los contenidos y desarrollo de capacidades matemáticas, que involucra el conocimiento de las características perceptuales de los objetos, de las relaciones espaciales, de las relaciones entre los objetos, de las clasificaciones, y de la ubicación espacial entre otros. En una segunda etapa, son capaces de representar y simbolizar los conocimientos adquiridos al interactuar con los objetos. Cuando en una actividad o juego se le pide a un niño que agrupe una cantidad de objetos que indica el dado o cuando espontáneamente uno de ellos, jugando con su compañero, expresa “todas las fichas rojas son mías”, está utilizando también nociones matemáticas con sentido para él. Lo más importante para la adquisición de estas nociones es que las utilice en su vida diaria. Las experiencias corporales, la manipulación de los objetos y su representación gráfica y finalmente simbólica, son etapas metodológicas necesarias para el logro de los aprendizajes. Si nos saltamos alguna de estas etapas, el aprendizaje termina siendo muy superficial y muchas veces una repetición sin sentido que, finalmente, no queda incorporada en el niño. Es indispensable que los niños desarrollen habilidades matemáticas como comparar, agrupar, clasificar, ordenar, seriar, asociar, siguiendo las etapas metodológicas para que entiendan qué es una cantidad, es decir, comprender dónde hay más y dónde hay menos objetos, utilizando así los cuantificadores partiendo de situaciones de la vida cotidiana y lograr entender la noción de número: poder comprender a través del interactuar con los objetos que un cuatro es más que un tres, pero menos que un siete. Otro indicador del nivel de pensamiento lógico de los niños es el tipo de respuesta a la tarea de inclusión de clases. En esta tarea, por ejemplo se les puede presentar botellas de gaseosas del mismo tamaño, seis de tapa roja y dos de tapa anaranjada, y preguntar: ¿Qué ven?, muéstrenme todas las botellas, después muéstrenme todas las de tapa roja, y finalmente muéstrenme todas las de tapa anaranjada. Con esto esperamos asegurarnos que el niño verbalicen lo observado demostrando así el desarrollo de su pensamiento lógico.

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Finalmente, se hace la siguiente pregunta: ¿Hay más botellas de tapa roja o más botellas de tapa anaranjada en total? El niño de cuatro años contesta: más botellas de tapa roja; si se le insiste ¿Más qué? contesta: más que de anaranjadas. Analizando esta respuesta vemos que el niño, mentalmente, está partiendo el todo (las botellas) en dos partes (las de tapa roja y las de tapa anaranjada), y lo único que puede hacer es pensar acerca de las dos partes. Para él, en ese momento, el todo no está presente. No puede pensar acerca del todo al mismo tiempo que acerca de las partes. Para comparar el todo con una de las partes, el niño debe realizar al mismo tiempo dos operaciones mentales: descomponer el todo en dos partes y recomponer las partes en el todo. Por eso es necesario tener en cuenta el desarrollo evolutivo del niño y sus ritmos de aprendizaje. Por lo tanto el niño de cuatro años no está aún en condiciones de realizar estas actividades que demandan un nivel cognitivo más complejo. Un elemento importante en el proceso de elaboración del lenguaje matemático es el código. Los niños y niñas deben tener la oportunidad de vivenciar como se elabora este código, lo cual implica que se cumplan los procesos de: 1. 2. 3.

Conservación (del código). Consenso, entre los que van a utilizar el código. Arbitrariedad (no es necesario que el código adoptado tenga relación con el objeto representado).

Los niños deben tener la oportunidad de proponer, de ponerse de acuerdo, de pasar de un código figurativo hacia un código más abstracto. La codificación constituye un proceso de negociación grupal, una forma de organización de la información, y un referente sobre el cual se parte para confrontar otros sistemas de comunicación. Alrededor de los siete u ocho años, la mayoría adquiere la posibilidad de la reversibilidad: separar el todo en las dos partes y reunir las partes en el todo. Mentalmente ya pueden realizar estas dos acciones opuestas. Con este proceso se demuestra la dificultad de los niños para representar la descomposición y recomposición de, por ejemplo: 6 + 2 = 8. Pueden escribir esta relación de manera memorística o mecánica, pero no logran comprender su significado. Otra actividad que nos permite acercarnos al pensamiento del niño para construir el sistema numérico, es cómo identifica el valor cardinal y el valor ordinal del número. Por ejemplo, estamos con un niño que sabe contar, esto es, conoce el nombre de los números y sabe cómo es la sucesión. Le preguntamos: ¿Cuál es el número que sigue a “siete”?, contesta: ocho. Luego le indicamos que forme con chapitas la cantidad “siete”; el niño, contando, agrupa en un montón siete chapitas. Se le pregunta: ¿Recuerdas cuál es el número que le sigue a siete? Él contestará correctamente.

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Después le pedimos agrupar un montón de ocho chapitas, se podría pensar que el niño aumentaría una chapita a su montón de siete chapitas amontonadas anteriormente, pero no actúa así. Más bien deshace lo realizado anteriormente y vuelve a contar hasta ocho chapitas, sin considerar las siete que tenía contadas. Para que los niños sean capaces de razonar eficazmente sobre situaciones que implican manejo de cantidades, es necesario que hagan la síntesis de las dos ideas: “uno más que” y “el siguiente de”. No podemos hablar de cantidades si ellos no son capaces de reconocer diferentes cantidades con su propio cuerpo, o de agruparse de acuerdo a ciertas características con otros. Es necesario plantear juegos a los niños para así retarlos a situaciones nuevas, en las que necesitan usar diferentes herramientas y estrategias matemáticas para proponer soluciones. Es fundamental aprender la matemática a partir del juego en la medida que es, para ellos, una actividad propia y significativa que redundará en el desarrollo de capacidades para el aprendizaje óptimo de las nociones matemáticas. • Geometría y medición Entre los 3 y 5 años, los niños son capaces de comprender ciertas características de los objetos: color, forma, tamaño y todas aquellas nociones que logran percibir con sus sentidos, sin llegar a conceptualizarlas. Por esta razón, es fundamental que la docente o promotora desarrolle con los niños numerosas actividades vivenciales y con objetos de su entorno antes de representarlas gráficamente, esto generalmente ocurre en las aulas cuando la docente le pide a los niños que dibujen en plano las figuras geométricas antes de haber manipulado cuerpos geométricos, como el cubo, esfera, cilindro entre otros materiales de su aula, resultando así una actividad difícil para el niño al momento de tratar de trazar con exactitud los lados de una figura geométrica en el plano. No podemos pedir a los niños que representen nociones espaciales en un plano si no las han vivenciado primero con su cuerpo, o no las han manipulado de manera concreta con objetos o juguetes que ubican en distintas posiciones. Debemos brindar la oportunidad a los niños a que puedan producir sus propias representaciones, así podremos observar qué y cómo piensan, qué tan cerca o lejos se encuentran para comprender otras formas de expresar gráficamente determinadas nociones. Es fundamental entonces, que tengamos mayor protagonismo, haciendo propuestas que sean valoradas, comentadas y discutidas.

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La didáctica de la geometría debe apuntar a las necesidades de los niños para que puedan construir un esquema mental del espacio partiendo de situaciones vivenciales de desplazamiento, de posición, de reconocimiento de formas geométricas, por lo tanto lo que necesita el niño son oportunidades para aprender por sí mismo con la ayuda del adulto como mediador del aprendizaje. A continuación se presentan algunas consideraciones para facilitar la adquisición del conocimiento geométrico: -

Se debe programar actividades geométricas de forma sistemática partiendo de los saberes previos de los niños, de su entorno de la vida cotidiana. Trabajar en una, dos y tres dimensiones desde el principio: línea, superficie y volumen. Trabajar todas las nociones geométricas de las siguientes maneras: o o o o

o o o o

A partir del movimiento y de la vivencia a través del propio cuerpo: actividades psicomotrices. Manipular, experimentar, favorecer la acción sobre los objetos, dado que es a partir del interactuar con los objetos que el niño puede ir creando esquemas mentales de conocimiento. Hacer siempre ejercicios de reconocer y construir. Plantear actividades manipulativas y experimentales a partir del trabajo cooperativo, en parejas, en grupos pequeños. Es muy importante la participación de todos los niños, para lograrlo se debe motivar constantemente a los niños a descubrir dimensiones, ubicaciones en el espacio entre otras nociones matemáticas, brindándoles material variado y novedoso así como establecer las normas de convivencia para que esta participación sea óptima. Expresar verbalmente la actividad y las relaciones que hacen, iniciando el vocabulario geométrico correcto, ya que es importante que los niños se vayan familiarizando con este nuevo vocabulario, aunque no hagan de él un uso habitual. Basar el aprendizaje de las competencias geométricas en un enfoque global, a partir de actividades contextualizadas. Verbalizar las observaciones, las acciones y los descubrimientos efectuados a través de la interacción, el diálogo y la negociación con el objetivo de favorecer la comprensión e interiorización de los conocimientos. Representar gráficamente (uso de la ficha de trabajo) se da luego de la exploración con el cuerpo, la manipulación de los objetos y la verbalización.

23

3.4

Área Ciencia y Ambiente

Para iniciar esta área queremos ejemplificar una situación cotidiana. Entremos un momento al aula de 5 años de una institución educativa y escuchemos lo que la docente propone a sus niños: -

-

-

Prueben este pedacito de pan y mastíquenlo bien (a partir de esa experiencia, la profesora explica a los niños) Miren niños, el pancito que están masticando se mezcla con la saliva y forma el bolo alimenticio, pasa el esófago, ¿a dónde pasa? A ver todos repitan… Los niños dicen… esófago.

Estas situaciones se observan con frecuencia en las aulas porque se tiene la concepción que en esta área se enseñan contenidos, sin embargo lo más importante es investigar, desarrollar la capacidad de observación, hacer preguntas, explorar, de sentir placer al experimentar y buscar la causa y el efecto de las acciones, etc. es decir invitar a los niños en la construcción de su propio aprendizaje. La interacción con el medio natural permitirá que los niños se inicien en la utilización de estrategias y procedimientos básicos, propios de la investigación: observar, explorar, manipular, hacer preguntas, formular posibles respuestas, recolectar o recibir información, darse algunas explicaciones. De esta manera, no sólo satisfacen sus necesidades de descubrimiento, conocimiento y de aprendizaje, sino que construyen las herramientas para buscar inteligentemente la solución de problemas que pudieran surgir en su relación con el medio en el que viven. La interacción permanente con el medio natural facilita a niños su pronta integración respetuosa y protectora con dicho ambiente. Participando de manera cada vez más constructiva y creadora en proyectos de tipo científico y de protección y conservación de su ambiente natural, desarrollarán actitudes de interés, compromiso, responsabilidad simultáneamente disfrutando de la naturaleza.

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Los seres humanos somos parte del ambiente natural del planeta e interactuamos con él constantemente. Por ello, la construcción del conocimiento que los niños hagan sobre él debe facilitarles no sólo saber datos correctos y confiables sobre el ambiente natural, sino también sentirse parte de él y saber interactuar con esta realidad, así como saber actuar sobre ella y para ella, respetándola. Los niños descubrirán los diversos elementos del mundo natural, las formas de vida que se dan en los diferentes y numerosos ambientes naturales, así como las características, propiedades y funciones básicas de los mismos. De esta forma se está desarrollando desde temprana edad una educación para el cuidado, protección, conservación y defensa del ambiente. La ampliación progresiva del entorno natural en el que se desenvuelven los niños, ensancha el marco de sus experiencias de su representación del mundo, e incide también en sus sentimientos de pertenencia y en la construcción de nuevas identidades.

25

4.

¿Cómo están organizados los Cuadernos de Trabajo?

Los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” son una propuesta de material impreso para enriquecer y complementar los procesos de enseñanzaaprendizaje desde un enfoque constructivista, comunicativo textual y matemática para la vida que apunta al logro de aprendizajes para el II ciclo. Estos Cuadernos de Trabajo han sido organizados de acuerdo a las capacidades y actitudes que plantea el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular (DCN) para niños de 4 y 5 años. Cada Cuaderno de Trabajo está compuesto por fichas que pueden ser trabajadas en cualquier momento pedagógico y deben ser seleccionadas de acuerdo a lo que se tenga planificado. Recordar que el uso de la ficha se da luego que el niño tiene la oportunidad de vivenciar con su cuerpo y de manipular los objetos. En el siguiente cuadro presentamos las actividades propuestas para cada Cuaderno según los temas priorizados:

CUADERNO DE TRABAJO PARA NIÑOS DE 4 AÑOS

IDENTIDAD

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Soy único y maravilloso Soy un niño o una niña Me llamo ¡Cómo he crecido! Mi juego favorito ¡A celebrar mi cumpleaños! Mi álbum personal

AMIGOS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Títere de un amigo Cuento “Como buenos amigos” Jugamos con nuestros nombres Los nombres de mis amigos Más de mis amigos Adivinando me divierto Organizando nuestros materiales

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Yo tengo una familia Mi papá y mi mamá En mi familia nos gusta Afiche familiar Lo que hago es importante Cocinemos juntos

FAMILIA

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CUADERNO DE TRABAJO PARA NIÑOS DE 5 AÑOS

IDENTIDAD

AMIGOS

FAMILIA

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Yo me llamo El día que nací Soy un niño o una niña Mis gustos y preferencias A veces me siento así Yo cuido mi cuerpo Lo que prefiero comer

1. 2. 3. 4. 5.

¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Modelamos entre amigos Dialogamos sobre las normas ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Compartimos con nuestros amigos

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Mi familia es así ¿Qué te gusta a ti? Los papás de mis papás En qué trabaja mi familia ¿Cómo ayudamos en casa? ¿Cómo nos divertimos? Decimos y escribimos lo que sentimos

1.

ANIMALES

JUEGOS

ALIMENTOS

PLANTAS

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Conociendo los animales de mi comunidad ¿Dónde viven? Adoptamos una mascota Las ballenas en alta mar ¿A quién le pertenece? Los animales se trasladan Elaborando nuestro disfraz Los animales de la granja Animales en peligro de extinción

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

¿A qué jugaban antes? Creamos un afiche para jugar Clasificamos nuestros juguetes Contamos lo que nos gustó jugar Gusano de colores Juguemos con sombras Un juguete: el bolero

1.

¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Memoria de alimentos La ruleta mágica Loncheras-loncheritas ¡Somos los cocineros! Un individual para cada cual Jugamos a comprar en la tienda Preparamos una rica receta El plato más rico

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Nuestras amigas las plantas Investigamos cómo nacen las plantas Plantas que nos curan Frutas y más frutas Una receta especial Invitación para sembrar Sembrando nuestras plantas

CELEBRACIONES

ANIMALES

ACTIVIDADES PRODUCTIVAS

MEDIO AMBIENTE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Celebramos semana santa Día de la Papa Mi bandera Día del Campesino Día del Maestro Fiestas patrias, la fiesta del Perú Bailes y trajes típicos de mi comunidad Mi fiesta patronal Mis deseos en Navidad

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Mi mascota Despertar en la selva ¿Son iguales o diferentes? ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Aves, peces y reptiles Si tiene 6 patas es un insecto ¿Cómo son los animales? Crecemos en la barriga de mamá Nacemos de un huevo

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Animales productivos de mi país El Muqui Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Vendemos nuestros productos Construyamos juntos ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? ¿Dónde trabajan estas personas? Vamos de pesca

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Las plantas y sus regalos Somos lindas y diferentes Te invitamos a sembrar una planta Hagamos un árbol de compromisos El sol ¿Cómo queremos vivir? ¿Sabes reciclar? Cuidemos los árboles Nuestros amigos los árboles Cuidemos el medio ambiente Para reciclar hay que clasificar Los cuidadores del planeta Tierra

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COMUNICACIÓN

MATEMÁTICA

PSICOMOTRICIDAD

28

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Cuento viajero Clasificamos los sonidos Cambiemos el cuento Completa la tantawawa Mi nombre es… Vamos a hablar Mostrar y hablar El gran viaje Estamos de fiesta Conocemos mi comunidad Paseamos por mi comunidad

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

¿En qué se parecen estas frutas? ¿Son diferentes o parecidas nuestros tesoros? ¿De qué tamaño es? Muchos o pocos Largo y corto Figuras geométricas Un tren divertido Haciendo collares grupos y más grupos

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Lanzamiento de pelotas Llegamos a casa Arriba - abajo Jugamos con papel Jugando con cajas El pañuelo mágico Buena puntería Buen tiro con mis pies Botes salvavidas ¡A sus casitas!

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Adivina adivinador Don Conejo Trabalenguas El arco iris Jugamos con las rimas Hagamos un cuento juntos Juguemos con los sonidos ¿Cómo termina el cuento? El cuento al revés Luces, cámara... ¡acción!

MATEMÁTICA

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

¿Cuántas figuras hay? ¿Cuántos hay? Diseñando mantitas ¿Cuántos hay en cada color? Jara, la perra peruana Encontramos las diferencias Midiendo los caminos Diseñamos guardillas ¿Dónde está la bolita? Jugamos a seriar Somos ingenieros

PSICOMOTRICIDAD

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

El baile de los pañuelos Inventamos caminos Juguemos con los colores ¡Mira cómo se estira! Juega con la pelota ¡Construimos un circuito! Soy un espejo Un puente que se mueve Cintas bailarinas Cada uno a su casa

COMUNICACIÓN

EXPERIMENTOS

ARTE

MÚSICA

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Pinturas especiales Descubrimos colores ¿Cómo se alimentan las plantas? Exploramos con arena, tierra y agua Burbujas de colores Fabricamos nuestras bebidas

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Collage divertido Dibujamos nuestro cuerpo Mis garabatos artísticos Nos divertimos pintando Pequeños constructores Pintamos con engrudo de colores Mi culebra multicolores Dedos juguetones Momentos de magia ¡A dejar huellas!

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

¿Qué instrumento suena? Un lindo instrumento Cintas clásicas Me gusta cantar Saludo cantando Silencio musical ¿Qué suena? ¿Qué estoy haciendo ahora? Orquesta y melodías

EXPERIMENTOS

ARTE

MÚSICA

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

¿Cómo sube el agua que alimenta a las plantas? ¿Las plantas necesitan luz para crecer? ¿Qué hay dentro de las hojas y las flores? Flota o se hunde La vela se apaga Estudiamos la respiración Jugamos con los colores Crayolas recicladas Hacemos plastilina Hacemos masa para modelar ¿Por qué crece la masa del pan?

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Dibujo gomoso Impresiones mágicas Vamos a estampar Collage divertido Esgrafiado divertido Rasgamos y creamos Sorpresa desteñida Pelotas revoltosas Hacemos magia Doblamos y creamos

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Los sonidos de mi cuerpo Vamos a cantar Llamemos al silencio Papeles musicales Música peruana Cuentos sonoros Objetos sonoros Suenan los zapatos Cantamos en cadena Creo mi canción Jugamos con sonidos del agua

29

5.

¿Cómo utilizamos los Cuadernos de Trabajo?

Los Cuadernos de Trabajo son un insumo o un recurso más que tiene la docente para trabajar con los niños. Los temas propuestos sirven solo para organizar al Cuaderno de Trabajo, eso no significa que no se puedan utilizar las fichas de un tema y de otro en las unidades que la docente ha previsto de acuerdo a su diagnóstico. Ni los temas ni las fichas tienen una secuencia, la docente o promotora educativa comunitaria las organizará de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los niños. En el caso de las fechas cívicas y fiestas comunales para los niños de 5 años también se encontraran fichas para enriquecer la programación. Cada hoja cuenta con dos partes: una ficha para el niño y en el reverso de la hoja orientaciones para que las docentes o promotora educativa comunitaria realice sus actividades. Veamos el siguiente ejemplo: ORIENTACIONES PARA LA DOCENTE

FICHA PARA EL NIÑO ficha

tema organizador

Nombre de la ficha Yo cuido mi cuerpo

Materiales y recursos que se requieren para el desarrollo de la actividad.

Yo cuido mi cuerpo Desarrollo de la actividad: Motivación: Luego de una actividad de psicomotricidad, pedimos a los niños que vayan al baño a asearse y observen los útiles de aseo. De regreso al aula, les pedimos que nombren los objetos que observaron y nos digan para qué se usan. Conversamos si ellos los utilizan, cómo benefician nuestro cuerpo, etc.

Yo cuido mi cuerpo

En la ficha observamos las figuras (ver anexo de la página siguiente) de útiles de aseo y acciones de aseo, las describimos y conversamos sobre ella en base a las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Para qué sirven esos objetos? ¿Cuándo los utilizamos? Recortamos las tarjetas del “cartón de bingo” y las figuritas que se encuentran al lado. De las 16 figuritas, pegamos solo 9, una sobre cada cuadradito de la tarjeta de bingo. Así cada niño diseñará su tarjeta y habrá distintas tarjetas en el salón. Podemos pegarlas en cartón o cartulina para que las podamos utilizar otro día. Recortamos las figuras de uno de los cuadernos de trabajo de los niños para que sirvan como fichas de bingo. Jugamos bingo con las figuras de útiles de aseo. Vamos sacando de una bolsa una por una las tarjetas y la mostramos a los niños para que vean si la tienen en su cartón. Cada vez que muestra una figura, los niños colocan una piedrita, semilla o bolita de papel sobre la figura si es que la tienen. Cuando completan su cartón avisan a la maestra diciendo: ¡bingo! Volvemos a mirar nuestras figuras y observamos si nuestro Sector de Aseo está completo. Preguntamos a los niños: ¿Qué nos faltaría en nuestro Sector de Aseo para que podamos cuidar mejor nuestra higiene? Nos ponemos de acuerdo para completar nuestro sector.

MATERIALES: Útiles de limpieza: jabón, papel higiénico, pasta y cepillo de dientes, peine, toalla, champú, otros de tu localidad. Tijeras, goma, piedritas o semillas, cartulina.

CAPACIDADES QUE DESARROLLA: • • • • •

Para que el niño escriba su nombre (respetar su nivel de escritura)

Propuesta para el desarrollo de la actividad. Mi nombre es:

21

Número de página

30

22

Participa en actividades individuales y colectivas del aula, aportando ideas y siendo parte del grupo. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamiento y actitudes socialmente aceptados en el grupo. Practica hábitos de higiene y cuidado personal, utilizando los espacios y materiales necesarios. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales. Identifica, relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas u objetos en situaciones de la vida diaria.

Capacidades y actitudes que se pueden desarrollar con esta actividad.

Algunas fichas cuentan con anexo en la página siguiente o en las páginas finales del Cuaderno de Trabajo (en las figuras autoadhesivas o en las figuras troqueladas). Es importante que la docente o promotora oriente a los niños para sacar solo las figuras relacionadas con la actividad para no malograr las otras figuras que se encuentran en la misma página. Las fichas son troqueladas de tal manera que podemos sacarlas del Cuaderno con facilidad cuando necesitemos usarlas. Cada Cuaderno de Trabajo cuenta además con: • Hojas de colores: para completar tus fichas o para crear otros trabajos con los niños. • Figuras autoadhesivas: como complemento de algunas fichas o para que crees tus propias fichas. • Stickers de reconocimiento: para usarse con todos los niños valorando las producciones, sin hacer diferencias por la forma de ejecución de su trabajo. • Números y letras móviles que si las forran pueden utilizarlas en diferentes actividades. • Figuras variadas utilizadas en las distintas fichas que pueden posteriormente forrarlas y aprovecharlas para elaborar otro tipo de materiales (monedas, tarjetas, entre otros.) También contarán con un fólder para cada niño en donde podrán guardar periódicamente las fichas trabajadas por los niños y enviarlas a los padres de familia para que aprecien las producciones de sus hijos. Los datos de los niños los pueden llenar ellos mismos con apoyo de la docente o promotora.

6.

¿Cómo usamos las fichas en la programación curricular?

“La programación curricular de aula, es la planificación organizada de las experiencias de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas, teniendo en cuenta la atención diferenciada según ritmos, niveles y estilos de aprendizaje, así como los contextos socio culturales y naturales en los que se desenvuelven. Es pertinente y flexible, su propósito es que las actividades educativas previstas estén articuladas unas con otras, en coherencia con las capacidades y actitudes a ser desarrolladas por los niños y niñas, de acuerdo a las características y demandas de sus contextos”2.

2

Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular. Página 155.

31

Teniendo en cuenta esta definición nos podemos dar cuenta que la programación tiene que: • Ser pertinente, responder a la realidad de cada comunidad, de cada institución educativa, programa y aula. • Responder a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los niños. Por lo tanto las fichas, que son para todo el país, tienen que ser utilizadas en forma libre y de acuerdo a las necesidades de los niños de cada aula, entonces el Cuaderno de Trabajo no es una camisa de fuerza que se deba tomar secuencialmente. Sugerimos hacer la programación teniendo en cuenta la problemática identificada en el diagnóstico (necesidades de aprendizaje e intereses de los niños, necesidades de las familias y problemática de la comunidad), fechas cívicas, fiestas comunales, entre otros. Cuando se tenga la programación a corto plazo a través de las unidades didácticas y otros momentos o actividades pedagógicas, revisemos el Cuaderno de Trabajo para ubicar aquellas fichas que se pueden utilizar en esa programación. Para ello también podemos revisar las capacidades seleccionadas en el anexo Nº 1 y de allí identificar las fichas que puedes utilizar en esa programación. Es importante recordar que las fichas son un apoyo para reforzar el aprendizaje, evaluar aprendizajes, para que el niño represente aquello que aprendió, pero nunca para que el niño aprenda a través de ellas. Por lo tanto nunca se entregará la ficha al niño sin haber realizado actividades lúdicas, experiencias directas, manipulación de materiales concretos, que aseguren un aprendizaje significativo. Como dijimos antes, cada hoja del Cuaderno de Trabajo tiene en una página delantera: la ficha que realizará el niño y en la página posterior orientaciones para que la docente o promotora educativa comunitaria desarrolle la actividad antes de entregar la ficha al niño. Estas orientaciones en unos casos siguen el proceso para la construcción de aprendizajes (comunicación, matemática, animales, plantas, experimentos) y en otros casos las estrategias metodológicas de los momentos o actividades pedagógicas (música, psicomotriz, arte). Como las actividades propuestas en el Cuaderno son tan ricas y variadas, antes que el niño realice la ficha puedes utilizarlas para enriquecer tu programación. En el anexo 02, presentamos las capacidades por áreas y los procesos mentales que ayudan a desarrollar las actividades propuestas en las fichas. Revisar este anexo también puede enriquecer la programación curricular.

32

Actividades diarias: • Revisar diariamente la programación y aseguremos de tener todo listo para el buen desarrollo de la actividad. • Los materiales son de uso común, algunos son útiles escolares que sirven para varias actividades, otros son específicos para la actividad, suelen ser no estructurados y pueden ser reemplazados por los que tengan a mano en la comunidad. • La mayoría de las fichas están integradas con láminas, figuras, figuras autoadhesivas, desglosables, entre otros, para facilitar la labor de la docente y garantizar que los niños tengan a la mano los materiales necesarios. • En algunas fichas, se sugieren algunos materiales que la docente debe preparar con anterioridad para realizar la actividad propuesta. Recordemos que los niños son únicos y diferentes, por lo cual debemos respetarlos y si no desean realizar alguna actividad o juego no debemos forzarlos; es mejor ayudarlos a realizar acciones que disfruten y para las que están preparados. Cuando organicemos una actividad debemos asegurarnos que los niños se sientan seguros en el espacio que elegimos para trabajar y lo más importante, demostrémosles afecto. Al aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo, debemos observar los logros y dificultades de los niños para brindarles el estímulo y apoyo necesario, con los materiales adecuados. Es importante que como docentes facilitemos el aprendizaje de los niños: o o o o o

Teniendo claras las normas del aula. Haciéndolos pensar en las causas y las consecuencias de lo que están haciendo. Podemos preguntarles: ¿Qué podemos hacer?, ¿qué pasará si…? ¿qué sentirá? Dejándolos que se expresen a su manera. Conociendo sus habilidades y destrezas. Planificando y realizando actividades significativas.

Desarrollar su creatividad dándoles la oportunidad de probar diversas maneras de hacer las actividades, en forma divertida y con materiales sencillos. Las docentes también tendremos la oportunidad de ser creativas, empleando materiales propios de la zona. Si los niños, que son observadores, ven que estamos interesados en sus opiniones responderán a las actividades en las que tengan que participar, aportando con buenas ideas.

33

7. •

¿Cuál es el proceso de aprendizaje que se considera en las actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo? Es el proceso de construcción del aprendizaje. Veamos el siguiente esquema:

DESPIERTA EL INTERÉS DEL NIÑO

RESCATA SABERES PREVIOS (considerando la intención pedagógica) CONFLICTO COGNITIVO SE DA UN NUEVO CONOCIMIENTO

PERMITE LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO (Producto)

RECUENTO DE LO APRENDIDO

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIÓN

34

•

A continuación presentamos cada una de estas etapas:

a) Despertar el interés del niño Es el momento de la motivación para despertar y mantener la atención del niño durante todo el desarrollo de la actividad. La motivación tiene que tener relación con la actividad que se realiza. b) Rescatar los saberes previos Se proponen preguntas abiertas que permita al niño relacionar lo que sabe (memoria a largo plazo) con los nuevos conocimientos que se proponen alcanzar con la actividad prevista. Las preguntas que se hace a los niños permiten plantearse hipótesis. Las preguntas están relacionadas con la intención pedagógica. c) Se da un nuevo conocimiento Se proponen juegos, situaciones, acciones que permitan al niño manipular, experimentar, explorar y comprobar sus hipótesis. Es la parte más importante de todo proceso de aprendizaje. Es el momento en el que los niños comprueban sus hipótesis. d) Permite la construcción del aprendizaje Gracias al conflicto cognitivo producido por la relación que hacen los niños entre lo que saben (rescate de saberes previos) y los conocimientos nuevos que recibe en las situaciones, acciones, juegos que crea el adulto, se da la acomodación dando lugar al nuevo aprendizaje.

Rescate de saberes previos Conflicto cognitivo Nuevo conocimiento

Acomodación

NUEVO APRENDIZAJE

35

e) Aplicación de lo aprendido (producto) Ausubel dice que “solo se puede decir que se dio un nuevo aprendizaje, cuando se es capaz de aplicar eso que se aprendió”. Por lo tanto en este momento lo que hace el niño es aplicar lo que conoce a través de un producto, generalmente tangible relacionado con la intención pedagógica. f) Recuento de lo aprendido Es el momento de la metacognición. El niño reflexiona sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo que refuerce, que consolide el aprendizaje. Habitualmente se utilizan preguntas como: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Para qué lo hiciste? g) Aplicación de lo aprendido en una nueva situación El niño pone en práctica lo que aprendió en las diferentes situaciones que se le presente en la vida cotidiana. Solo se dará si el aprendizaje fue verdaderamente significativo. Mientras se van dando los diferentes procesos para la construcción del aprendizaje también se van activando operaciones mentales asegurándose así un aprendizaje duradero. Cuando se realizan los procesos de construcción del aprendizaje aseguramos que se activen las operaciones mentales, entre las operaciones mentales que se activan tenemos: la observación, descripción, comparación, análisis, síntesis, razonamiento lógico, etc. Para utilizar adecuadamente los Cuadernos de Trabajo en las actividades diarias, debemos tener en cuenta que los niños poseen una curiosidad innata que los hace descubrir y crear muchas cosas, si en la institución educativa y programa orientamos esa habilidad entonces lograremos que los niños activen las operaciones mentales y sean partícipes de sus aprendizajes. En este sentido, los Cuadernos de Trabajo están orientado a propiciar el juego y las experiencias directas que favorezcan el desarrollo de las capacidades que debemos trabajar con los niños de 4 y 5 años. Por ello, es importante que consideremos la realización de las actividades que se proponen en cada ficha antes de aplicarlas, ya sea las que se sugieren u otras que con creatividad se pueda implementar de acuerdo a las características del grupo de niños con el que trabajamos. Debemos poner al alcance de los niños materiales sencillos de su entorno para que tengan la oportunidad de aprender a través de experiencias concretas.

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Recordemos que éstas fichas de trabajo son un recurso auxiliar que ayuda en el proceso de enseñanza – aprendizaje, pero no deben ser el único recurso a utilizar. Estos Cuadernos de Trabajo nunca serán suficientes si se usa como único material didáctico, es indispensable que el niño emplee mucho material concreto que pueda manipular y con el que pueda crear y descubrir cosas nuevas.

A ver… cómo es este bichito…

Antes de aplicar la ficha los niños deben realizar actividades previas que los ayude a interiorizar los aprendizajes.

En el caso de las fichas donde se consideran los otros momentos pedagógicos, que no son las actividades de las unidades didácticas como actividades gráfico plásticas, musicales, psicomotriz, etc., se toma en cuenta las estrategias metodológicas de cada una, como están planteadas en el capítulo 5 de la “Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular”.

37

7.1

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DE ARTE

Lo importante en este momento pedagógico es que los niños expresen lo que sienten, piensan, conocen, desean con el material que elijan, sea la técnica que sea, no es dar prioridad a la técnica por la técnica sino la expresividad del niño. Hay que reconocer el trabajo de todos los niños por igual y utilizar materiales de la zona. La apreciación artística permite reconocer la belleza, que los niños valoren la naturaleza, obras de arte, los dibujos de sus compañeros, entre otros. Presentamos a continuación algunas sugerencias para el desarrollo de la secuencia metodológica: Es importante tratar de brindar a los niños materiales diversos combinando entre los estructurados como crayolas, plumones, témperas y los materiales no estructurados entre los que están los reciclables, los objetos de la naturaleza y otros a los cuales tengamos fácil acceso. Si no contamos con los materiales que se sugieren en la actividad de la ficha, podemos cambiarlos por otros que se puedan adaptar a la técnica u objetivo de la propuesta y que nos resulten más asequibles. Para que los niños realicen la actividad gráfico plástica es importante darles muy claramente las indicaciones y tener presente que la propuesta de la ficha es justamente eso, una propuesta que los niños pueden recrear según sus intereses, sus necesidades y sus posibilidades. Los niños implementan la propuesta con el material elegido y con la técnica que la docente ha propuesto, añadiendo todas sus ideas y explorando las posibilidades de acción que les brinda el material. Démosles libertad para que dibujen y se expresen de manera creativa, sin tener que seguir modelos preestablecidos o pautas rígidas; las técnicas que se utilicen no son lo primordial, lo importante es que el niño pueda expresarse, se trata de poner la técnica al servicio de la capacidad creadora de los niños. Por ejemplo, si están haciendo dáctilo pintura, y el niño quiere utilizar toda la mano para pintar, dejémosle hacerlo y no le pidamos que pinte usando solo un dedito (sensibilidad y flexibilidad en la utilización de la técnica de acuerdo a los intereses de los niños). Los niños deben tener claridad en los límites y saber cuáles son las cosas que pueden hacer durante el tiempo que dure la actividad y cuáles son aquellas que no se van a permitir. Por ejemplo, es importante no jugar con las herramientas con las que vamos a trabajar o hacer el dibujo, los punzones o similares, nos pueden causar daño si se utilizan de manera incorrecta.

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Es importante que los niños sepan que cosas pueden hacer durante la actividad, elegir el material, intercambiar con su compañero y cuales no se van a permitir, como tirarse los papeles o malograr el trabajo de algún compañero. La actividad puede acompañarse con una música de fondo suave o instrumental. Es bueno que utilicen mandil o algo similar para protegerse. Es importante que los niños sepan que cosas podemos hacer durante la actividad, coger el material con cuidado, dibujar con la herramienta pero sin presionar demasiado, para que no se rompa el papel y no jugar mientras se realiza este trabajo. En algunas actividades se motivará a los niños con algún cuento, canción, relato, historia, lámina, foto, etc. para despertar su imaginación. La expresión gráfico plástica podrá realizarse de manera individual o grupal, para lo cual debemos asegurar un ambiente de respeto entre los niños y hacia sus creaciones. Si observamos que a algún niño le cuesta explorar un material, por ejemplo el engrudo, debemos acompañarlo e irle dando la confianza suficiente para que lo vaya tocando y manipulando de a poquitos. Cada niño tiene su propio tiempo que debemos respetar. Podemos mostrarle cómo usarlo realizando nosotras mismas la técnica en otro papel. Es posible que los niños necesiten repetir el uso de ciertos materiales para descubrir todas sus posibilidades. Recordemos siempre acercarnos a cada niño y preguntarle sobre lo que ha hecho en su ficha para luego escribirlo en ella. Es siempre necesario recordarles las normas de convivencia para disfrutar mejor la actividad y los acuerdos para dejar el ambiente limpio y ordenado al terminar la ficha. En el momento de la verbalización, generalmente nos reuniremos en asamblea y con los trabajos ubicados de manera que los niños pueden verlos y podamos contarnos sobre lo trabajado comentando nuestros hallazgos y dificultades; así como nuestras emociones durante la actividad. En este momento, también podemos darnos un tiempo para que cada niño le ponga nombre a su trabajo. Aprovechar de los amigos para hacer la apreciación de los trabajos.

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7.2

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES PSICOMOTRICES

En este momento, es necesario recordar las pautas acordadas para divertirnos trabajando con los amigos y cuidar los materiales. Como se trabaja en un lugar abierto es importante acordar con los niños cuáles son los límites del espacio donde se podrá trabajar (si es posible podemos delimitar el espacio con una soga). Los niños y la docente se ubican en un círculo para dialogar, se les presenta el material a utilizar y construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta en lo que se refiere al uso de los materiales; asignamos también al grupo de niños que se encargará de ayudarnos con los materiales. Los niños hacen un reconocimiento del espacio y les proponemos el espacio donde realizar la actividad. Es muy importante ser muy claro al dar las indicaciones, las cuales deben permitir la exploración y creatividad de los niños al realizar el juego corporal según la propuesta de actividad de la ficha, así como la exploración del espacio con los materiales y sus propias posibilidades. Las preguntas deben ser abiertas para que el niño cree sus propios movimientos: ¿De cuántas maneras puedes…?, ¿Qué puedes hacer con…? Trataremos que la exploración se dé tanto a nivel individual como grupal, a diferentes velocidades (ritmos), en diversas posiciones, y que los niños verbalicen los movimientos y acciones que realizan y proponen. Es muy importante motivar a los niños para que ellos propongan movimientos y acciones en base a los materiales y capacidades que estamos trabajando e invitar a los demás compañeros a repetirlas o complementarlas. Estemos atentas a las propuestas del grupo, así como también a algunas situaciones que puedan ser desagradables para algunos niños. •

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Para que los niños puedan relajarse después de la actividad de movimiento, debemos propiciar un clima de tranquilidad, pedirles que elijan un lugar acogedor en el espacio para echarse sin toparse unos con otros y realizar algunos movimientos suaves o ejercicios de respiración. Enriqueceremos este momento si podemos acompañarlo con música lenta y suave.

•

Convocaremos a los niños en asamblea acerca de lo realizado: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué dificultades encontraron?, ¿Cuáles les ha causado temor, seguridad, inseguridad, alegría?, ¿Qué es lo que más les gusto hacer?, ¿De qué maneras lo hicieron?, etc. Conversamos sobre las diferentes formas que tenemos de percibir un mismo hecho y cómo cada persona tiene una forma diferente de hacer las cosas. En este momento, es importante también hacer un resumen de la actividad: hoy hemos jugado a saltar de diferentes formas, con los pies juntos, separados, en un solo pie...

•

La representación grafica o diagramación para expresar a través del dibujo las emociones, sentimientos y movimientos que realizaron durante el desarrollo de la actividad corporal ayuda a desarrollar niveles más complejos de representación, por tanto las fichas en blanco para que cada niño dibuje lo que más le gusto, lo que hicieron, el camino que siguieron, etc, favorece el desarrollo de la función simbólica. En ocasiones también se puede brindar material de construcción (bloques de construcción o sólidos geométricos) para que los niños representen lo vivido. La representación gráfica en algunas sesiones lo podemos hacer sobre el piso con tiza, individual o en grupo. Si utilizamos algún acompañamiento musical durante la actividad, podemos usarla nuevamente aquí, esto puede ser muy motivador para los niños y ayudarles a recordar las cosas que hicieron. Asimismo, observamos lo que hemos realizado en nuestras fichas, es importante que los niños verbalicen su trabajo y sea observado por todos los niños. Podemos aprovechar este momento para destacar las particularidades del trabajo de cada uno de los niños.

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7.3

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES MUSICALES Los niños y la docente se sientan de manera circular en un espacio fijo determinado donde dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y para el trabajo grupal. Se presentan a los niños los materiales con los que trabajaremos la sesión incluiremos material estructurado como instrumentos musicales, y no estructurado de la zona, como piedritas, palitos, etc. o instrumentos que hayamos podido elaborar previamente como: tambores con latas, maracas con coladores, botellas, pomos con diferentes elementos dentro que produzcan sonidos, etc. Damos las recomendaciones necesarias para el cuidado del material o instrumentos musicales, pedimos a los niños que describan los objetos o instrumentos que vamos a utilizar, les permitimos explorar los diferentes sonidos, características y combinaciones que producen los instrumentos usados. Luego propondremos diversas actividades musicales en las que motivaremos la exploración y expresión musical de los niños, proponiéndoles la realización de diversos juegos y ejercicios con variados objetos e instrumentos. Todas las propuestas de los niños deben ser valoradas y exploradas en grupo. Los niños representarán gráficamente lo que han vivenciado en el momento de expresividad musical, es importante dar las indicaciones de manera muy clara, en algunos casos tendremos que trabajar con una ficha de modelo frente a los niños o mostrarles cómo realizar la ficha previamente en la pizarra o en un papelógrafo grande. Evitemos apurarlos y trabajemos juntos paso a paso las fichas, de manera que los niños puedan ir interiorizando los conceptos musicales que se trabajan.

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7.3

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN CASA

Muchas veces escuchamos a los padres o madres decir: si mi hijo es pequeño qué va a entender o cómo va a poder hacerlo... es muy pequeñito..., los adultos ven a los niños como incapaces de realizar algunas de las tareas que se programan en la institución educativa. Observamos que las tareas que se dejan para la casa son hechas por un adulto, muy linda, perfecta, “para que le guste a la docente”; es cierto que queremos que los padres participen y apoyen a sus hijos… pero esta no es la forma correcta. Explicar al niño en clase de qué se trata la ficha, para que cuando llegue a casa pueda comentarlo con sus familiares antes de trabajarla. Los familiares deben considerar: • • • • • •

Destinar un lugar limpio, iluminado y cómodo donde puedan realizar las fichas. Verificar si saben lo que tienen que hacer con su ficha. Dejarlos que dibujen o escriban como saben, como puedan. Colaborar en aquellas fichas que se realizan en familia. Conversar con la docente sobre sus logros, sus avances o algo que te preocupa, recibirás orientación para ayudar a tu hijo. Colaborar con las actividades que propone la docente.

Bibliografía : Alsina i Pastells. “Cómo desarrollar el pensamiento matemático de 0 a 6 años”. Barcelona: Edit. Eumo, 2006. Baroody, Arthur J. “El pensamiento matemático de los niños”. Barcelona: Edit. Visor, 2000. Braslasvky, Bertha. “¿Primeras letras o primeras lectura?”. México: Fondo de Cultura Económica, 2007. Castillo, Milagros. “Escribir una oportunidad para comunicar y opinar”. Lima: Save the Children, 2007. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica Regular. “Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular”. Lima: Ministerio de Educación, 2008. Ministerio de Educación. Dirección de Educación Inicial. “Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular”. Lima: Ministerio de Educación, 2008. Stevens, J. H.; King, E.W. “Administración de programas de educación temprana y preescolar”. México: Trilla, 1987. Vega, Silvia. “Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil”. Barcelona: Edit. Graó, 2006.

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ANEXO 01

Cuadro de capacidades del Diseño Curricular Nacional según fichas de actividades.

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.

Capacidades y actitudes 4 AÑOS

FICHA

Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus características.

Identidad: Soy único y maravilloso Identidad: Soy un niño o una niña Arte: Dibujamos nuestro cuerpo

Identifica las características y cualidades del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla, rasgos físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes físicas.

Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su cuerpo, vivenciando de manera autónoma el ritmo, en desplazamientos, coordinación y equilibrio postural.

Juegos: Juguemos con sombras Matemática: Figuras geométricas Psicomotricidad: Arriba - Abajo Psicomotricidad: Jugamos con papel

Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades.

Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad, reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo.

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Capacidades y actitudes 5 AÑOS

FICHA

Psicomotricidad El baile de los pañuelos Psicomotricidad: Juguemos con los colores Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Psicomotricidad: Cintas bailarinas Matemática: Encontramos las diferencias Matemática: Midiendo los caminos

Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente.

Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades.

Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Buena puntería Psicomotricidad: Llegamos a casa Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies

Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.

Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo, delante, detrás.

Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Arriba - Abajo

Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.

Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Animales: Despertar en la Selva Psicomotricidad: Un puente que se mueve

Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido-lento, mucho tiempo-poco tiempo.

Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: ¡A sus casitas!

Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.

Psicomotricidad: Inventamos caminos Psicomotricidad: Juguemos con los colores Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Matemática: Jara, la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Psicomotricidad: Un puente que se mueve

Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.

Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Botes salvavidas Psicomotricidad: ¡A sus casitas!

Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento, mucho tiempo-poco tiempo

Psicomotricidad: Cintas bailarinas

Capacidades, conocimientos y actitudes del área de Personal Social Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano y ojo - pie.

Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Un individual para cada cual Comunicación: Completo la tantawawa Matemática: Largo y corto Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Buena puntería Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies

Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo.

Psicomotricidad: Cada uno a su casa

Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo - mano y ojo - pie.

Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Experimentos: Juguemos con los colores Experimentos: Hacemos plastilina Psicomotricidad: Juega con la pelota Arte: Collage divertido Animales:¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Actividades productivas: Construyamos juntos Celebraciones: Mi bandera Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Psicomotricidad: Cada uno a su casa

Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros

Psicomotricidad: El baile de los pañuelos Psicomotricidad: Cintas bailarinas Celebraciones: Mi bandera

Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos.

Psicomotricidad: El pañuelo mágico

Se muestra autónomo en sus acciones y Celebraciones: Mi bandera sus movimientos. Matemática: ¿Cuántos hay en cada color?

Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales

Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Botes salvavidas Psicomotricidad: ¡A sus casitas!

Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.

Matemática: Diseñamos guardillas

Disfruta de sus logros y avances.

Medio ambiente: ¿Sabes reciclar?

Disfruta de sus logros.

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CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Se identifica como niño o niña, reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas, respetando las diferencias.

Capacidades y actitudes 4 AÑOS

Capacidades y actitudes 5 AÑOS

FICHA

Identifica sus cualidades y características corporales, reconociendo a otros con sus propias características.

Identidad: ¡Cómo he crecido! Identidad: Soy un niño o una niña Arte: Dibujamos nuestro cuerpo

Identifica y reconoce sus características corporales, cualidades personales y las de otros.

Identidad: Soy un niño o una niña

Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado.

Identidad: Soy único y maravilloso Identidad: Me llamo

Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten.

Identidad: Yo me llamo

Interactúa con personas diversas, identificando las diferencias.

Familia: Yo tengo una familia

Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándolas con las de su sexo, reconociendo el apoyo mutuo.

Identidad: Soy un niño o una niña

Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás.

Medio ambiente: Cuidemos los árboles Identidad: Yo me llamo Identidad: Mis gustos y preferencias Identidad: A veces me siento así Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos. Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿Cómo nos divertimos en Familia? Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Identidad: Lo que prefiero comer Amigos: Compartimos con nuestros amigos Animales: Nacemos de huevo

Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas.

Matemática: ¿Cuántas figuras hay?

Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto, a través de la expresión gestual y verbalización.

46

FICHA

Juegos: ¿A qué jugaban antes?

Acepta sus características y cualidades como persona singular con derecho a ser tratada con respeto, y acepta las características de los demás.

Expresa sus emociones y sentimientos de alegría, miedo, enojo, sorpresa o celos hacia personas que los rodean y que son afectivamente importantes.

Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños!

Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas de crianza del adulto, mediante la expresión gestual y verbalización.

Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, etc.

Identidad: Soy un niño o una niña Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá

Respeta las diferencias al interactuar con personas diferentes, con necesidades especiales, y de otras culturas.

Muestra confianza, seguridad y agrado Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas por las tareas que realiza. Plantas: Sembramos nuestras plantas Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a los demás.

Música: Orquesta y melodías

Actúa con agrado frente a sus producciones, acepta sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo de los demás. Demuestra perseverancia, iniciativa constancia y esfuerzo.

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo, mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación e higiene, cuidando su integridad física.

Capacidades y actitudes 4 AÑOS

FICHA

Capacidades y actitudes 5 AÑOS

FICHA

Participa activamente en las actividades diarias de alimentación, higiene, juego, actividad y descanso, solicitando apoyo cuando lo necesita.

Amigos: Más de mis amigos Amigos: Organizamos nuestros materiales Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Un individual para cada cual Alimentos: Preparamos una rica receta Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Juego: Gusano de colores Juegos: Contamos lo que nos gustó Matemática: Muchos o pocos

Practica hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios.

Identidad: Yo cuido mi cuerpo Identidad: Lo que prefiero comer

Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.

Plantas: Invitación a sembrar Experimento: Fabricamos nuestras bebidas

Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.

Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Medio ambiente: El Sol Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra

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Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes.

Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos.

Medio ambiente: El Sol Experimentos: La vela se apaga Identidad: Soy un niño o una niña

Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional.

Identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad física y emocional, distinguiéndolas de aquellas que representan peligro.

Identidad: Soy un niño o una niña

Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias

Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas.

Tiene iniciativa en el juego, en las rutinas, en el cumplimiento de responsabilidades y en otras actividades de su preferencia.

Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Alimentos: ¡Somos los cocineros!

Muestra autonomía en sus hábitos y disposición para aprender otros. Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas.

Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va a desarrollar en momentos de: juego, rutinas, cumplimiento de responsabilidades y otros. Busca soluciones ante situaciones problemáticas, solicitando apoyo cuando lo necesita.

Identidad: Mi juego favorito Identidad: Mi álbum personal

Matemática: ¿Cuántas figuras hay?

Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas y aquellas que crea.

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.

Capacidades y actitudes 4 AÑOS

48

FICHA

Capacidades y actitudes 5 AÑOS

FICHA

Reconoce el templo como la casa de Dios.

Identifica a los miembros de la familia de Jesús.

Celebraciones: Celebremos la Navidad

Identifica a los miembros de la familia de Jesús.

Identifica las festividades religiosas de su entorno social.

Celebraciones: Celebramos Semana Santa

Identifica las festividades religiosas de su entorno social.

Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece.

Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Celebremos la Navidad

Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar.

Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús.

Celebraciones: Celebremos la Navidad Animales: Despertar en la Selva

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social.

Capacidades y actitudes 4 AÑOS

FICHA

Capacidades y actitudes 5 AÑOS

FICHA

Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal, y religioso, tomando parte de las actividades.

Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar, de aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del grupo.

Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Comunicación: Hagamos un cuento juntos. Arte: Pelotas revoltosas. Identidad: Yo me llamo. Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos. Amigos: Dialogamos sobre las normas. Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos. Familia: ¿Cómo nos divertimos? Celebraciones: Mis deseos en Navidad. Actividades productivas: Vendemos nuestros productos.

Identifica a los miembros de su familia, grupos sociales de su comunidad, institución educativa, programa, iglesia, instituciones deportivas y otros.

Elabora con el grupo y la docente acuerdos, que respeta y hace respetar.

Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir?

Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos.

Identifica a los miembros de su familia, de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan.

Familia: Mi familia es así. Familia: ¿Qué te gusta a ti? Familia: Los papás de mis papás. Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Celebraciones: Día del Maestro.

Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas y reuniones.

Interactúa en diferentes eventos familiares, sociales, culturales, religiosos, formando parte del grupo.

Celebraciones: bailes y trajes típicos de mi comunidad.

Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes.

Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social.

Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos. Amigos: Dialogamos sobre las normas. Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos. Familia: ¿Cómo ayudamos en casa.

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DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social

Capacidades y actitudes 4 AÑOS

50

FICHA

Capacidades y actitudes 5 AÑOS

FICHA

Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal, y religioso, tomando parte de las actividades.

Amigos: Títere de un amigo Familia: En mi familia nos gusta Familia: Lo que hago es importante Familia: Cocinemos juntos Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Plantas: Sembramos nuestras plantas Psicomotricidad: Arriba - Abajo

Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar, de aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del grupo.

Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Comunicación: Hagamos un cuento juntos Arte: Pelotas revoltosas Identidad: Yo me llamo Identidad: Yo cuido mi cuerpo Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Celebraciones: Celebremos la Navidad Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Actividades productivas: Animales productivos de mi país Psicomotricidad: Juega con la pelota

Identifica a los miembros de su familia, grupos sociales de su comunidad, institución educativa, programa, iglesia, instituciones deportivas y otros

Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: En mi familia nos gusta Familia: Afiche familiar

Elabora con el grupo y la docente acuerdos, que respeta y hace respetar.

Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Actividades productivas: Animales productivos de mi país

Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos.

Familia: Mi papá y mi mamá Familia: Afiche familiar Familia: Lo que hago es importante Juegos: Gusano de colores Alimentos: Memoria de alimentos

Identifica a los miembros de su familia, de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan.

Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Celebraciones: Día del Maestro

Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas y reuniones.

Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Conocemos mi comunidad Comunicación: Paseamos por mi comunidad

Interactúa en diferentes eventos familiares, sociales, culturales, religiosos, formando parte del grupo.

Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad

Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes.

Juegos: ¿A qué jugaban antes? Alimentos: El plato más rico Comunicación: Estamos de fiesta

Elabora normas de convivencia con y para su grupo.

Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social.

Identidad: Yo cuido mi cuerpo Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Familia: ¿Cómo ayudamos en casa?

Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas y reuniones.

Celebraciones: Día de la Papa Celebraciones: Día del Campesino Celebraciones: Mi fiesta patronal Actividades productivas: Construyamos juntos Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Experimentos: Las plantas y sus regalos

Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes.

Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Día de la papa Celebraciones: Mi bandera Celebraciones: Fiestas patrias, la fiesta del Perú Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Mi fiesta patronal Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Animales: Nacemos de huevo

Es colaborador y tiene disposición para las acciones.

Amigos: Organizamos nuestros materiales

Colabora en actividades del ámbito familiar y de aula, aportando ideas y asume responsabilidades sencillas.

Disfruta de los acuerdos, eligiendo entre varias opciones.

Plantas: Sembramos nuestras plantas Psicomotricidad: Arriba - Abajo

Muestra disposición para tomar acuerdos en situaciones de conflicto, eligiendo entre varias opciones respuestas no violentas.

Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado.

Amigos: Títere de un amigo Amigos: Adivinando me divierto Amigos: Los nombres de mis amigos Juegos: ¿A qué jugaban antes?

Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado.

Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos?

Es solidario y reconoce las bondades de otros.

Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos?

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Capacidades, conocimientos y actitudes del área de Ciencia y Ambiente CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.

Capacidades y actitudes 4 AÑOS

FICHA

FICHA

Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos.

Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Loncheras-loncheritas Experimentos: Pinturas especiales

Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar.

Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados.

Plantas: Frutas y más frutas Plantas: Una receta especial.

Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa.

Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos, de usar los servicios higiénicos, cepillado de dientes.

Alimentos: La ruleta mágica Plantas: Frutas y más frutas Plantas: Una receta especial Experimentos: Exploramos con arena, tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores

Reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo: observa cómo después de correr, sus latidos del corazón y respiración se aceleran.

Identifica acciones para la protección de su salud: control médico periódico, control de la dentición, oftalmológico, audición, entre otros.

Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Loncheras, loncheritas

Reconoce los roles de los profesionales Actividades productivas: ¿Dónde e instituciones de la salud que velan por trabajan estas personas? él: hospitales, postas médicas, farmacia o botica, médico, enfermera, entre otros.

Muestra disposición para alimentarse saludablemente.

Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Experimentos: Pinturas especiales

Muestra disposición para alimentarse saludablemente.

Identidad: Lo que prefiero comer

Muestra disposición para practicar hábitos de higiene y alimenticios.

Identidad: Lo que prefiero comer

Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud.

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Capacidades y actitudes 5 AÑOS

Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Loncheras-loncheritas Experimentos: Pinturas especiales

Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud.

Experimentos: Estudiamos la respiración Música: Los sonidos de mi cuerpo

SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando en acciones concretas, interés por su cuidado y conservación..

Capacidades y actitudes 4 AÑOS

FICHA

Capacidades y actitudes 5 AÑOS

FICHA

Identifica las características y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad.

Animales: Conociendo los animales de Describe las características mi comunidad de los seres vivos del ambiente Animales: ¿Dónde viven? natural. Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales: ¿A quién le pertenece? Animales: Los animales se trasladan Animales: Elaboramos muestro disfraz Animales: Los animales de la granja Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Nuestras amigas las plantas Experimento: ¿Cómo se alimentan las plantas?

Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Animales: Mi Mascota Animales: ¿Son iguales o diferentes? Animales: ¿Cómo son los animales? Animales: Aves, peces y reptiles Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas?

Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven.

Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Animales: ¿Dónde viven? Animales: Adoptamos una mascota Animales: ¿A quién le pertenece? Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Plantas que nos curan

Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven.

Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Animales: Aves, peces y reptiles

Identifica el proceso del ciclo vital de algunos animales y plantas: visita al zoológico, a una granja, observa el jardín del colegio, la chacra.

Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Plantas que nos curan

Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes, hábitat, forma de alimentación, forma de reproducción, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad.

Animales: Mi Mascota Animales: ¿Son iguales o diferentes? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Animales: Aves, peces y reptiles Animales: Crecemos en la barriga de mamá Animales: Nacemos de huevo Actividades productivas: Animales productivos de mi país Actividades productivas: Vamos de pesca Animales: Si tiene 6 patas es un insecto

Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies marinas, especies de la puna, clases de plantas, etc.

Experimentos: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Actividades productivas: Vamos de pesca

Identifica fenómenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia: la lluvia, el trueno, granizada, neblina, etc.

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Describe algunas características de su entorno geográfico: ríos, cerros, mar, etc.

Participa en campañas de cuidado del medio ambiente.

Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra.

Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades que realiza en esos momentos: día para jugar, noche para dormir.

Realiza experimentos sencillos.

Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Experimentos: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: La vela se apaga Experimentos: Estudiamos la respiración Experimentos: Jugamos con los colores Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas?

Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza.

Identifica, describe y diferencia algunos fenómenos naturales de su entorno: la lluvia, el trueno, granizo, neblina, etc.

Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos.

Describe características de su entorno geográfico y los representa: ríos, cerros, lagunas, mar, llanuras, bosques, etc.

Reconoce los efectos del sol, viento y la electricidad.

Identifica los cambios del clima y las épocas del año.

Medio ambiente: El sol.

Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto.

Identifica problemas de contaminación, y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.

Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra Medio ambiente: Cuidemos los árboles

Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados.

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Juegos: Juguemos con sombras Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Plantas que nos curan Plantas: Invitación a sembrar Plantas: Sembramos nuestras plantas

Alimentos: La ruleta mágica Juegos. Gusano de colores Juegos: Un juguete: el bolero Comunicación: Paseamos por mi comunidad

Identifica los usos y beneficios de la electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan con electricidad.

Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural.

Animales: ¿Dónde viven? Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales: Los animales se trasladan Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Plantas que nos curan Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas?

Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida.

Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente

Toma la iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo.

Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales:¿A quién le pertenece? Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas

Respeta su medio ambiente.

Medio ambiente: Cuidemos los árboles

Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc.

Plantas: Nuestras amigas las plantas Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Exploramos con arena, tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Experimento: Fabricamos nuestras bebidas

Se interesa por conocer la utilidad de las plantas: medicinales, decorativas, etc.

Experimentos: Las plantas y sus regalos

Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza.

Juegos: Juguemos con sombras

Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas, como principal fuente de alimento de las personas y de los animales.

Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Experimentos: Hagamos un árbol Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles

Respeta y cuida los elementos del medio natural, como una forma de preservar la vida humana.

Plantas: Invitación a sembrar

Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos.

Experimentos: Crayolas recicladas Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Experimentos: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Experimentos: Las plantas y sus regalos Medio ambiente: El Sol Medio ambiente: Cuidemos los árboles

Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc.

Medio ambiente: El Sol Experimentos: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores?

Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza.

Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: El Sol Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles

55

Capacidades, conocimientos y actitudes del área de Matemática NÚMERO Y RELACIONES

Establece relaciones de semejanza y diferencia, entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.

Capacidades y actitudes 4 AÑOS

56

FICHA

Capacidades y actitudes 5 AÑOS

FICHA

Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.

Identidad: ¡Cómo he crecido! Juegos: Juguemos con sombras. Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? Matemática: ¿De qué tamaño es? Matemática: Haciendo collares Matemática: Grupos y más grupos

Identifica, relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria.

Identidad: Yo cuido mi cuerpo Ciencias y ambiente: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: La vela se apaga Celebraciones: Día de la papa Matemáticas: Jara, la perra peruana Matemáticas: Encontramos las diferencias Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles.

Agrupa personas, objetos y formas geométricas con uno o dos atributos, verbalizando el criterio de agrupación.

Amigos: Organizamos nuestros materiales Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Animales: Los animales se trasladan Animales: Los animales de la granja Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Loncheras-Loncheritas Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? Matemática: Grupos y más grupos

Agrupa objetos, formas geométricas, con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él.

Matemática: ¿Cuántos hay? Animales: Aves, peces y reptiles Matemática: ¿Cuántos hay en cada color?

Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado.

Animales: ¿Dónde viven? Animales: Los animales se trasladan Amigos: Organizamos nuestros materiales Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: Grupos y más grupos Experimento: Fabricamos nuestras bebidas

Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos.

Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Comunicación: Juguemos con los sonidos Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Música: Jugamos con sonidos de agua

Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos - pocos, uno - ninguno y otras expresiones propias del medio.

Amigos: Jugamos con nuestros nombres Agrupa y representa gráficamente colecciones Amigos: Organizamos nuestros materiales de objetos señalando el criterio de Matemática: ¿En qué se parecen estas agrupación. frutas? Matemática: Muchos o pocos Matemática: Grupos y más grupos Psicomotricidad: ¡A sus casitas!

Establece relaciones de seriación por forma, por tamaño: de grande a pequeño, por longitud: de largo a corto.

Matemática: ¿De qué tamaño es? Matemática: Largo y corto

Construye y establece la relación término a Celebraciones: Mi bandera término en dos colecciones con objetos (tazas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? con sus platos, ollas con sus tapas, etc.).

Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo.

Animales: Los animales de la granja Juegos: Gusano de colores Matemática: Haciendo collares

Construye y verbaliza el orden en una serie: Celebraciones: Día de la papa por forma, por tamaño, por tamaño y forma, Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? entre otras combinaciones, utilizando, objetos y material representativo de su entorno.

Establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 1 al 5. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.

Amigos: Jugamos con nuestros nombres Amigos: Organizamos nuestros materiales Animales: Los animales de la granja Juegos: Gusano de colores Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Mi nombre es… Matemática: Muchos o pocos Juegos: Un juguete: el bolero

Amigos: Compartimos con nuestros amigos Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Celebraciones: Día de la papa Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Música: Suenan los zapatos

Establece secuencias o sucesiones por color utilizando objetos de su entorno y material representativo.

Matemática: Diseñamos guardillas

Ordena objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, utilizando material estructurado y no estructurado, verbalizando el criterio de ordenamiento.

Celebraciones: Día de la papa Matemática: ¿Quién es más alto?

Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9.

Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Familia: ¿Cómo nos divertimos? Animales: Si tiene 6 patas es un insecto.

Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.

MMatemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Celebraciones: Día de la papa Celebraciones: Mi bandera Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Comunicación: Juguemos con los sonidos Comunicación: Jugamos con las rimas Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Matemática: Midiendo los caminos Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira!

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Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas.

Alimentos: ¡Somos los cocineros! Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Matemática: Figuras geométricas

Muestra interés para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada: control de asistencia, cuadro de cumplimiento de responsabilidades, etc.

Familia: Cada uno tiene su gusto Celebraciones: Celebramos Semana Santa Matemática: Somos ingenieros Matemática: ¿Cuantas hay en cada color?

Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general.

Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Celebraciones: Mi bandera

Muestra interés al resolver situaciones de la vida cotidiana. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza

Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Medio ambiente: ¿Sabes reciclar?

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.

Capacidades y actitudes 4 AÑOS

58

FICHA

Capacidades y actitudes 5 AÑOS

FICHA

Identifica y representa formas geométricas (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno.

Matemática: Figuras geométricas

Identifica y representa formas geométricas relacionándolas con objetos de su entorno: cuadrado, triángulo, círculo, rectángulo y rombo.

Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias.

Matemática: Figuras geométricas Arte: Pequeños constructores

Explora e identifica características de los cuerpos geométricos en objetos de su entorno: cubo, esfera y cilindro.

Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero, segundo, tercero, primero y último en una sucesión de personas.

Juegos: Gusano de colores Matemática: Un tren divertido Psicomotricidad: Llegamos a casa

Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas y sólidos geométricos de su entorno y las describe.

Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira!

Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero, segundo, tercero, primero y último, describiendo las ubicaciones con sus propias palabras.

Matemática: Un tren divertido Música: ¿Qué suena?

Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante de, detrás de, lejos de, cerca de, al lado de, en medio de.

Matemática: Diseñamos mantitas Animales: Despertar en la Selva Matemática: Jara, la perra peruana Matemática: ¿Dónde esta la bolita? Psicomotricidad: Cada uno a su casa

Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo y hacia un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio.

Muestra iniciativa al explorar el espacio.

Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Llegamos a casa Psicomotricidad: Arriba - Abajo

Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas

Demuestra libertar al realizar desplazamientos

Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos.

Arte: Pequeños constructores

Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno, describiendo sus ubicaciones: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y último.

Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia?

Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda.

Psicomotricidad: Jugamos con los colores Matemática: ¿Dónde está la bolita? Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Psicomotricidad: Inventamos caminos

Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.

Matemática: Diseñamos mantitas Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Matemática: ¿Dónde está la bolita? Matemática: Inventamos caminos Psicomotricidad: Jugamos con los colores Psicomotricidad: Un puente que se mueve Arte: Doblamos y creamos Matemática: Diseñamos mantitas

Muestra iniciativa al explorar el espacio.

Matemática: Jara, la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Matemática: Inventamos caminos Matemática: Jugamos con los colores Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Psicomotricidad: Un puente que se mueve

Demuestra libertad al realizar desplazamientos.

Matemática: Jara, la perra peruana Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: Juguemos con los números Psicomotricidad: Inventamos caminos Psicomotricidad: Un puente que se mueve

Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas

Matemática: Jara, la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita?

59

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias, resolviendo situaciones en su vida cotidiana.

Capacidades y actitudes 4 AÑOS

60

FICHA

Capacidades y actitudes 5 AÑOS

FICHA

Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos, utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, palitos, tiras, etc.).

Juegos: Gusano de colores

Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, cintas, lana, etc).

Matemática: Midiendo los caminos Matemática: Somos ingenieros

Identifica sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de.

Juegos: Un juguete: el bolero

Compara la altura al medir diferentes objetos de su entorno y personas, describiendo las relaciones, utilizando medidas arbitrarias: cintas, lanas, sogas, etc.: más alto, más bajo, igual de alto.

Matemática: ¿Quién es más alto?

Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de, ayer, hoy y mañana.

Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas?

Capacidades, conocimientos y actitudes del área de Comunicación EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.

Capacidades y actitudes 4 AÑOS

FICHA

Capacidades y actitudes 5 AÑOS

FICHA

Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones.

Amigos: Títere de un amigo Comunicación: Completo la tantawawa Comunicación: El gran viaje

Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados, sin interrupciones

Comunicación: El arco iris Comunicación: El cuento al revés Identidad: El día que nací Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta tierra Medio ambiente: Cuidemos los árboles

Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que no comprendió.

Juegos: Gusano de colores Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano?

Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo.

Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente

Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras.

Amigos: Los nombres de mis amigos Alimentos: Un individual para cada cual Comunicación: Clasificamos los sonidos Comunicación: Mi nombre es…

Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema.

Familia: Mi familia es así Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios?

Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades de expresión.

Comunicación: Clasificamos los sonidos

Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la sílaba que falta, inicial, media o final en una palabra).

Comunicación: Jugamos con las rimas Comunicación: Juguemos con los sonidos

Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica.

Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: El gran viaje Plantas: Una receta especial

Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido inicial.

Comunicación: Jugamos a rimar

Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible.

Juegos: ¿A qué jugaban antes? Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Vamos a hablar

Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego y en acciones cotidianas.

61

Describe, nombra y narra de manera sencilla algunas características, utilidad de objetos, seres vivos y situaciones.

Animales: ¿Dónde viven? Animales: ¿A quién le pertenece? Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas?

Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración, utilizando nuevas palabras.

Identidad: Yo me llamo Animales: Crecemos en la barriga de mamá Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad?

Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales.

Familia: Yo tengo una familia Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda

Describe características visibles, utilidad y roles de las personas, animales, objetos, lugares y situaciones de su entorno inmediato.

Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Animales: Si tiene 6 patas es un insecto Animales: ¿Cómo son los animales? Animales: Mi Mascota Matemática: ¿Cuántos hay?

Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: hacer entrevistas, pequeños proyectos personales.

Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos

Se comunica con otras personas, utilizando la tecnología: teléfono fijo (domicilio o comunitario), celular.

Narra experiencias reales e imaginarias Comunicación: Hagamos un cuento juntos recreándolas: cambia el final de un cuento, agrega pasajes y personajes

Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones.

Demuestra su interés por escuchar, preguntar y responder.

Juegos: ¿A qué jugaban antes? Matemática: Un tren divertido

Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas. Se expresa con libertad y espontaneidad

Se interesa por la tecnología como forma de comunicación.

62

Amigos: Títere de un amigo Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: En mi familia nos gusta Familia: Afiche familiar Familia: Lo que hago es importante Familia: Cocinemos juntos Animales: Los animales se trasladan Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Completo la tantawawa

Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal.

Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad?

Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros.

Comunicación: El cuento al revés Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Familia: ¿Cómo ayudamos en casa?

Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista.

Comunicación: El arco iris

Demuestra interés cuando le preguntan o responde a preguntas

Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Matemática: ¿Cuántos hay en cada color?

Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación.

Comunicación: Don Conejo

Se interesa por conocer nuevas palabras.

Medio ambiente: Cuidemos los árboles Comunicación: Trabalenguas

Comunicación: El arco iris Actividades productivas: Animales productivos de mi país Actividades productivas: El Muqui Comunicación: Trabalenguas

SEGUNDA LENGUA - EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas.

Capacidades y actitudes 4 AÑOS

FICHA

Incrementa su vocabulario, utilizando frases cortas relacionadas con su contexto. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción.

Capacidades y actitudes 5 AÑOS

Comunicación: Mostrar y hablar Comunicación: Vamos a hablar Comunicación: Conocemos mi comunidad

Incrementa su vocabulario, estructurando oraciones cortas relacionadas con su contexto. Expresa en segunda lengua algunas características de seres, objetos, paisajes de su contexto. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.

Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: Afiche familiar

Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo uso de oraciones. Participa con interés, y se esfuerza por comunicarse para entrar en interacción con otros.

FICHA

Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Comprende e interpreta mensajes, de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.

Capacidades y actitudes 4 AÑOS

FICHA

Capacidades y actitudes 5 AÑOS

FICHA

Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados.

Amigos: ”Como buenos amigos” Animales: Animales en peligro de extinción Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: ¡Somos los cocineros! Alimentos: Preparamos una rica receta Alimentos: El plato más rico Comunicación: Clasificamos los sonidos Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: Mostrar y hablar Comunicación: Paseamos por mi comunidad Música: ¿Qué estoy haciendo ahora?

Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales.

Identidad: Yo cuido mi cuerpo Comunicación: Adivina adivinador Comunicación: Don Conejo Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Animales: Crecemos en la barriga de mamá Matemática: Encontramos las diferencias

Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído.

Amigos: Cuento ”Como buenos amigos” Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: Completo la tantawawa

Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído.

Identidad: Mis gustos y preferencias Familia: Los papás de mis papás Animales: Despertar en la Selva Actividades productivas: El Muqui Familia: ¿Cómo ayudamos en casa?

Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo, relacionándolo con sus propias experiencias.

Identidad: Mis gustos y preferencias Familia: Los papás de mis papás Comunicación: ¿Cómo termina el cuento? Animales: ¿Son iguales o diferentes? Actividades productivas: El Muqui Medio ambiente: Cuidemos los árboles Familia: ¿Cómo ayudamos en casa?

Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro, señales para evacuación, líneas de tránsito, etc.

63

Identifica y utiliza el significado de algunas señales y códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado.

Identidad: Lo que prefiero comer Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Música: Llamemos al silencio

Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad, posición del papel o libro, orientación: de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc.

Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta, creados por él o por otro, con más de cinco escenas.

Identidad: Mis gustos y preferencias Medio ambiente: Cuidemos los árboles Identidad: El día que nací Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Psicomotricidad: Crayolas recicladas

Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídos por el adulto.

Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos.

Identidad: Lo que prefiero comer Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú

Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia, con más de cuatro escenas.

Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo.

Amigos: Cuento “Como buenos amigos” Juegos: Un juguete: el bolero Familia: Afiche familiar

Alimentos: Preparamos una rica receta Matemática: ¿De qué tamaño es? Plantas: Frutas y más frutas Comunicación: Cambiemos el cuento

Identifica y utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad, posición del papel, posición del libro, orientación: de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc. Elige textos diversos de su agrado y los “lee” autónomamente, utilizando la biblioteca como un medio de información.

Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios?

Realiza “lectura silenciosa” de diversos textos de hechos reales y fantasiosos de su medio local, regional y nacional, y da una opinión sobre ellos. Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro, señales para evacuación, líneas de tránsito, etc. Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local, regional o nacional.

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Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos que “lee” o le leen.

Medio ambiente: Cuidemos los árboles

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Produce textos, empleando trazos, grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar.

Capacidades y actitudes 4 AÑOS

FICHA

Identidad: Soy único y maravilloso Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo, incluyendo grafías, Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! para representar sus vivencias. Identidad: Mi álbum personal Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Plantas: Sembramos nuestras plantas Comunicación: Conocemos mi comunidad Psicomotricidad: Jugamos con cajas Música: Silencio musical

Capacidades y actitudes 5 AÑOS

FICHA

Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido.

Comunicación: El arco iris Comunicación: Hagamos un cuento juntos Comunicación: ¿Cómo termina el cuento? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Celebraciones: Día del Campesino Celebraciones: Día del Maestro Celebraciones: Mi fiesta patronal Amigos: Dialogamos sobre las normas Comunicación: Trabalenguas

Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre, objetos y situaciones.

Identidad: Me llamo Amigos: Jugamos con nuestros nombres Amigos: Los nombres de mis amigos Comunicación: Mi nombre es…

Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos, de acuerdo con sus posibilidades.

Identidad: Lo que prefiero comer

Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quién lo harán

Identidad: Mi álbum personal Amigos: Adivinando me divierto Familia: Cocinemos juntos Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Invitación a sembrar

Da su opinión sobre diferentes textos elaborados por él y/o por sus compañeros.

Comunicación: El arco iris

Construye colectivamente textos sencillos dictados por el adulto.

Amigos: Adivinando me divierto Familia: Cocinemos juntos Animales: Animales en peligro de extinción Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Plantas: Nuestras amigas las plantas Comunicación: Cuento viajero

Produce diferentes textos planificando el qué, para qué y cómo del texto, luego “escribe” su nombre.

Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Identidad: Lo que prefiero comer Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Celebraciones: Fiestas patrias, la fiesta del Perú Celebraciones: Celebremos la Navidad

Crea textos libremente para comunicar sus ideas.

Familia: En mi familia nos gusta Juegos: Creamos un afiche para jugar Plantas: Una receta especial Plantas: Invitación a sembrar

Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto.

Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Comunicación: Adivina adivinador Comunicación: Hagamos un cuento juntos Celebraciones: Fiestas patrias, la fiesta del Perú

65

Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana: una canción significa que es la hora del refrigerio, el sonido de la pandereta significa que terminó la actividad.

Se inicia en situaciones de escritura Identidad: Lo que prefiero comer considerando ciertas convencionalidades: se Amigos: Compartimos con nuestros amigos escribe de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, que lo que se escribe expresa una idea.

Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre y los describe.

Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una esquela pequeña para mamá, copia un saludo en la tarjeta que dibujó para mamá, etc.

Comunicación: Adivina, adivinador Comunicación: Don Conejo Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles

Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje

Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje.

Familia: ¿Qué te gusta a ti?

Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos, garabatos, signos y grafías.

Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Día del campesino Celebraciones: Día del Maestro

Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del alfabeto y escribir su nombre.

Identidad: Yo me llamo

Disfruta la producción libre y espontánea de trazos, signos y grafías.

Identidad: Me llamo Comunicación: Mi nombre es… Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando

Disfruta al utilizar letras del alfabeto. Comparte sus producciones y demuestra interés por la opinión del adulto.

Juegos: Creamos un afiche para jugar

Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales.

Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos

Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales.

Juegos: Creamos un afiche para jugar

Gusta de compartir sus producciones con los demás.

Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.

Capacidades y actitudes 4 AÑOS Expresión y apreciación corporal Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico, control del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular y velocidad.

FICHA Juegos: Juguemos con sombras

Capacidades y actitudes 5 AÑOS Expresión y apreciación corporal Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico, control del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular, fuerza, flexibilidad y velocidad. Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr mayor dominio corporal.

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FICHA

Psicomotricidad: El baile de los pañuelos

Expresión y apreciación plástica Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Animales: Los animales se trasladan Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Comunicación: Completo la tantawawa Plantas: Invitación a sembrar Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Descubrimos colores Experimentos: Exploramos con arena, tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: ¡A dejar huellas!

Expresión y apreciación plástica Utiliza adecuadamente diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

Arte: Dibujo gomoso Arte: Hacemos magia Arte: Vamos a estampar Arte: Rasgamos y creamos Arte: Pelotas revoltosas Medio ambiente: El Sol Amigos: Modelamos entre amigos Arte: Impresiones mágicas Arte: Rasgamos y creamos

Representa a través del dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias familiares y deseos.

Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Mi álbum personal Amigos: Más de mis amigos Familia: En mi familia nos gusta Alimentos: El plato más rico Comunicación: Estamos de fiesta Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Descubrimos colores Experimentos: Exploramos con arena, tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Dedos juguetones Arte: ¡ A dejar huellas! Música: Orquesta y melodías

Crea y representa mediante el dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.

Identidad: A veces me siento así Arte: Esgrafiado divertido Arte: Sorpresa desteñida Experimento: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimento: Estudiamos la respiración Identidad: El día que nací Identidad: Soy un niño o una niña Animales: ¿Cómo son los animales? Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Matemática: ¿Dónde está la bolita? Música: Objetos sonoros

Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas, apreciando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.

Identidad: Mi juego favorito Familia: Afiche familiar Familia: Cocinemos juntos Animales: Elaboramos muestro disfraz Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mi culebra multicolores Arte: Dedos juguetones Arte: Momentos de magia

Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.

Arte: Dibujo gomoso Arte: Impresiones mágicas Arte: Vamos a estampar Arte: Collage divertido Arte: Rasgamos y creamos Arte: Sorpresa desteñida Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente: Hagamos un árbol Amigos: Compartimos con nuestros amigos Experimento: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: El Sol Actividades productivas: Construyamos juntos.

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Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica

Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Experimentos: Descubrimos colores Arte: Nos divertimos pintando Arte: Mi culebra multicolores

Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos y emociones, utilizando líneas, curvas y diversos trazos.

Arte: Esgrafiado divertido Arte: Sorpresa desteñida

Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica.

Animales: Las ballenas en alta mar Animales: Los animales se trasladan Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Comunicación: Completo la tantawawa Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Nos divertimos pintando Arte: Mi culebra multicolores Arte: Momentos de magia

Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad.

Arte: Esgrafiado divertido Arte: Pelotas revoltosas Arte: Hacemos magia

Distingue y utiliza la línea, la forma y el volumen como elementos básicos para mejorar sus representaciones.

Arte: Rasgamos y creamos Arte: Doblamos y creamos Psicomotricidad: Inventando caminos Matemática: Jara, la perra peruana

Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión.

Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Comunicación: La gallinita trabajadora: luces, cámara... ¡acción! Arte: Collage divertido

Expresión y apreciación musical Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas, sonidos en la casa, sonidos de animales, sonidos diferentes de la calle, etc.

Música: ¿Qué instrumento suena? Música: ¿Qué suena? Música: ¿Qué estoy haciendo ahora?

Expresión y apreciación musical Identifica y diferencia diversos sonidos, reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía.

Música: Suenan los zapatos Música: Jugamos con sonidos de agua Música: Papeles musicales Música: Objetos sonoros

Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión: cajón, maracas, tinyas, palo de lluvia, charango, tarca y otras de las diversas regiones del Perú.

Música: Un lindo instrumento Música: Me gusta cantar Música: Silencio musical

Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal.

Música: Creo mi canción Música: Los sonidos de mi cuerpo Música: Vamos a cantar Comunicación: Jugamos con las rimas Música: Papeles musicales

Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música.

Alimentos: ¡Somos los cocineros! Música: Cintas clásicas Música: Me gusta cantar

Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras, con la utilización de soportes expresivos.

Comunicación: Jugamos con las rimas Comunicación Juguemos con los sonidos Música: Cantamos en cadena Música: Creo mi canción Música: Jugamos con sonidos de agua Música: Suenan los zapatos Música: Objetos sonoros

Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones: juega a la banda de músicos, a la orquesta, etc.

Música: ¿Qué instrumento suena? Música: Un lindo instrumento Música: Saludo cantando Música: ¿Qué suena? Música: Orquesta y melodías

Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de músicos, a la orquesta, etc.

Música: Creo mi canción.

Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies, repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj, (tic, tac, tic, tac).

Música: Me gusta cantar Música: Silencio musical

Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj, tic, tac, tic, tac. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones y a una señal del adulto deja de cantar

Música: Cantamos en cadena Música: Los sonidos de mi cuerpo Música: Vamos a cantar Música: Llamemos al silencio Música: Música peruana

Aprecia diferentes tipos de música, y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, clásica, sayas, sicuri, pandillas, entre otros.

Comunicación: Estamos de fiesta Música: Cintas clásicas

Aprecia diferentes tipos de música y baila al ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, clásica, sayas, sicuri, pandillas, entre otros.

Celebraciones: Fiestas patrias, la fiesta del Perú Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad Música: Música peruana

Expresión y apreciación dramática Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos.

Amigos: Cuento “Como buenos amigos”

Expresión y apreciación dramática Expresa su imagen personal y la de otros, mediante la dramatización de historias o cuentos.

Comunicación: La gallinita trabajadora: luces, cámara... ¡acción! Familia: Mi familia es así Familia: ¿En qué trabaja mi familia?

Imita y representa, situaciones, personajes, historias sencillas, reales y ficticias.

Comunicación: La gallinita trabajadora: luces, cámara... ¡acción! Familia: Mi familia es así Familia: ¿En qué trabaja mi familia?

Incorpora el lenguaje y la expresión dramática en su vida cotidiana como una forma de socialización: juega asumiendo roles. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización: disfraces, teatrín, títere, máscaras.

Incorpora como parte de su lenguaje Animales: Elaboramos muestro expresivo la dramatización en su vida disfraz Animales: Animales en peligro de cotidiana como una forma de socialización. extinción Alimentos: Loncheras-loncheritas Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda

Identidad: ¡Cómo he crecido! Representa con su cuerpo diferentes Comunicación: Paseamos por mi situaciones y experiencias de la vida cotidiana: salta como conejos, sapos, venados, comunidad vizcachas, mueven los brazos como las hojas de los árboles en movimientos, entre otros.

Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y recrear dramatizaciones valorando su importancia.

Familia: Mi familia es así

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Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile, al observar una pintura, un dibujo, al escuchar una canción.

Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile, una pintura, una escultura; al escuchar una canción; crear o recrear sus producciones y las de los otros.

Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos: mimo y otros.

Manifiesta sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos.

Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias.

Amigos: Títere de un amigo Arte: Collage divertido Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Pequeños constructores Arte: Pintamos con engrudo de colores

Disfruta de sus expresiones artísticas tanto individuales como colectivas y da una opinión sobre su producción y las que realizan sus compañeros.

Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero etc.

Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pequeños constructores Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mi culebra multicolores Arte: Dedos juguetones Arte: Momentos de magia Arte: ¡A dejar huellas!

Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero, etc.

Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas.

Arte: Collage divertido

Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, Medio ambiente: Hagamos un árbol dramatizar, escuchar música y expresar a través de las plásticas su mundo interior.

Disfruta del uso de los materiales.

Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Dedos juguetones Arte: ¡A dejar huellas!

Disfruta del uso de los materiales.

Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, escuchar música y expresar mediante las artes plásticas su mundo interior.

Música: ¿Qué instrumento suena? Disfruta de las creaciones de sus pares Música: Orquesta y melodías apreciando el valor que tienen.

Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.

Arte: Mis garabatos artísticos Música: Orquesta y melodías

Matemática: Diseñamos guardillas Matemática: ¿Quién es más alto?

Comunicación: Adivina adivinador

ANEXO 02

Cuadros de procesos mentales y capacidades por áreas.

IDENTIDAD – 4 AÑOS FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN

MATEMÁTICA

PERSONAL SOCIAL

PROCESOS MENTALES

Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías, para representar sus vivencias.

Identifica sus cualidades y características corporales, reconociendo a otros con sus propias características. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus características.

•Observar •Describir •Representar •Analizar

Soy un niño o una niña

Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías, para representar sus vivencias. Representa a través del dibujo, pintar y modelado: sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos sucesos, vivencias y experiencias familiares y deseos.

Se identifica como niño o niña. Reconoce las características corporales relacionándolas con su sexo. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad, sexo, cultura, etc. Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus características.

•Observar •Describir •Representar •Comparar

Me llamo

Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre, objetos y situaciones. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos, signos y grafías.

Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado.

•Observar •Comparar •Analizar •Sintetizar

Cómo he crecido

Representa con su cuerpo diferentes situaciones Identifica semejanzas y y experiencias de la vida cotidiana. diferencias en personas y objetos

Identifica sus cualidades y características corporales, •Observar reconociendo a otros con sus propias características. •Comparar •Representar

Mi juego favorito

Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas apreciando las posibilidades expresivas que esta le proporciona.

Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas.

•Representar •Crear

¡A celebrar mi cumpleaños!

Narra experiencias reales o imaginarias con secuencia lógica Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo, incluyendo grafías, para representar sus vivencias.

Expresa sus emociones y sentimientos de alegría, miedo, enojo, sorpresa, o celos hacia personas que los rodean y que son afectivamente importantes.

•Representar •Describir

Demuestra preferencia por algunas actividades y disfruta de ellas.

•Representar •Observar •Describir •Comparar

Soy único y maravilloso

Planifica la producción de diferentes textos: ¿Qué y para quién lo harán? Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías para representar sus Mi álbum personal vivencias. Representa a través del dibujo, sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias familiares y deseos.

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AMIGOS – 4 AÑOS FICHA

COMUNICACIÓN

Títere de un amigo

Escucha con atención y sin interrupciones relatos de cuentos o narraciones Se expresa con libertad y espontaneidad. Disfruta de sus expresiones grafico plásticas tantos individuales como colectivas y opina sobre ellas.

Cuento “Como buenos amigos”

Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento historia con más de 4 escenas. Expresa su imagen personal mediante la dramatización de cuentos. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído.

Jugando con nuestros nombres

Los nombres de mis amigos Más de mis amigos Adivinando me divierto

Organizamos nuestros materiales

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CAPACIDADES Y ACTITUDES

Elabora símbolos y signos que representan su nombre

MATEMÁTICA

PERSONAL SOCIAL

PROCESOS MENTALES

Interactúa con diversas personas del •Representar ámbito familiar, comunal, y religioso, •Crear tomando parte de las actividades. Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. •Describir •Ordenar •Crear •Representar

•Comparar •Ordenar •Representar •Diferenciar

Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Compara y describe colecciones de objetos utilizando

Utiliza la rima mediante el juego reconociendo sonidos iníciales y finales de las palabras. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre, objetos y situaciones.

Se interesa y disfruta en actividades •Representar sociales en las que se siente acogido •Comparar e integrado. •Diferenciar •Analizar

Representa a través del dibujo hechos, vivencias y experiencias familiares.

Participa activamente en actividades de juego solicitando apoyo cuando lo necesita.

Planifica la producción de diferentes textos qué y para quién lo hará. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto.

Se interesa y disfruta en actividades •Crear sociales en las que se siente acogido •Deducir e integrado. •Analizar Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos – pocos. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado.

Colabora y tiene disposición para las acciones. Participa decididamente en las actividades diarias solicitando apoyo cuando lo necesita

•Comparar

•Clasificar •Comparar •Organizar •Diferenciar •Representar •Describir •Análisissíntesis •Deducir

FAMILIA – 4 AÑOS FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN

PERSONAL SOCIAL

PROCESOS MENTALES

Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. Se expresa con libertad y espontaneidad. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción

Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, etc. Identifica a los miembros de su familia Interactúa con personas diversas, identificando las diferencias.

•Describir •Comparar •Identificar •Representar •Diferenciar

Se expresa con libertad y espontaneidad. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción.

Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, etc. Identifica a los miembros de su familia. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos.

•Describir •Crea •Representar

En mi familia nos gusta

Se expresa con libertad y espontaneidad Representa a través del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos conocimientos, sucesos vivencias, experiencias familiares. Crea textos libremente para comunicar sus ideas.

Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, etc. Identifica a los miembros de su familia.

•Identificar •Describir •Representar

Afiche familiar

Se expresa con libertad y espontaneidad. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Describe imágenes.

Identifica a los miembros de su familia. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos.

•Describir •Representar •Comparar •Crear

Practica hábitos sociales de convivencia: cumplir acuerdos. Se expresa con libertad y espontaneidad. Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal, y religioso, tomando parte de las actividades.

•Identificar •Representar •Crear

Interactúan con diversas personas del ámbito familiar, comunal y religioso tomando parte de las actividades.

•Describir •Identificar •Representar •Crear

Yo tengo una familia

Mi papá y mi mamá

Lo que hago es importante

Compartiendo con la familia

Se expresa con libertad y espontaneidad Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quién lo harán.

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ANIMALES – 4 AÑOS FICHA

Conociendo los animales de mi comunidad

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo, incluyendo grafías, para representar sus vivencias

•Identificar •Describir •Representar •Comparar

Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven.

•Describir •Comparar •Identificar •Representar •Clasificar

Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Identifica las características y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven.

•Argumentar •Describir •Asociar •Identificar •Comparar

Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica.

Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Identifica las características y el medio en que viven los animales de su localidad.

•Observar •Identificar •Representar •Describir •Sintetizar •Comparar

Describe, nombra y narra de manera sencilla algunas características utilidad de objetos seres vivos y situaciones.

Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. Toma iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo.

•Comparar •Identificar •Analizar •Sintetizar

¿Dónde viven?

Adoptamos una mascota

Las ballenas en alta mar

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CIENCIA Y AMBIENTE

PROCESOS MENTALES

Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en que viven. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad.

Describe nombra y narra de manera sencilla algunas características, utilidad de seres vivos y situaciones.

¿A quién le pertenece?

MATEMÁTICA

PERSONAL SOCIAL

Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado.

Los animales se trasladan

Elaboramos nuestro disfraz

Se expresa con libertad y espontaneidad. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y recursos del medio.

Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporciona. Elabora y utiliza ambientes para recrear sus representaciones mediante la dramatización; disfraces, máscaras. Agrupa animales con un atributo, verbalizando el criterio de agrupación Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida cotidiana. Establece secuencias de animales utilizando material representativo.

Los animales de la granja

Animales en peligro de extinción

Agrupa objetos, animales con un atributo verbalizando el criterio de agrupación. Agrupa y representa gráficamente colecciones de animales con un criterio dado.

Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización: títeres. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Identifica imágenes describiendo varias características de los animales observados.

Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. dentifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad.

•Clasificar •Representar •Describir •Transformar •Identificar •Organizar •Planificar

Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad.

•Representar •Crear •Identificar •Describir

Coordina Identifica las características y el medio con en que viven los animales precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojomano Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Identifica las características y el medio en que viven animales.

•Identificar •Describir •Ordenar •Agrupar

•Describir •Analizar •Sintetizar •Crear •Identificar •Comparar

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JUEGOS – 4 AÑOS FICHA

¿A qué jugaban antes?

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN

MATEMÁTICA

Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos e intereses y necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. Demuestra su interés por escuchar, preguntar y responder. Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto a través de la verbalización.

Planifica la producción de diferentes textos qué y para quien lo hará. Crea textos para comunicar sus ideas. Comparte sus producciones y demuestra interés Creamos un afiche por la opinión del adulto. para jugar Participa con entusiasmo en producciones grupales.

Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Agrupa objetos con uno o dos atributos, verbalizando el criterio de agrupación.

Clasificando nuestros juguetes

Contamos lo que te gustó jugar

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Construye colectivamente textos dictados al adulto. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico – plásticas, apreciando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Utiliza el color, la forma, la línea como elementos para mejorar su expresión.

PERSONAL SOCIAL

CIENCIA Y AMBIENTE

PROCESOS MENTALES

Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: juegos y juguetes

•Describir •Comparar •Representar

Interactúa con diversas personas del ámbito familiar tomando parte de las actividades.

•Describir •Comparar •Identificar •Representar •Crear

Interactúan con diversas personas del ámbito familiar tomando parte de las actividades.

•Comparar •Clasificar •Agrupar •Identificar •Comparar

Tiene iniciativa en el juego y otras actividades de su preferencia. Participa activamente en actividades de juego solicitando apoyo cuando lo necesita.

•Identificar •Describir •Representar •Planificar

Responde a indicaciones dadas por el Establece secuencia por adulto, preguntando aquello que no color, utilizando objetos o comprendió. material representativo Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero, segundo, tercero, primero y último en Gusano de colores una sucesión de personas. Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos utilizando medidas arbitrarias. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.

Juguemos con sombras.

Un juguete: el bolero

Realiza diferentes cualidades del movimiento control tónico y del equilibrio, coordinación motriz.

Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.

Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de 4 escenas.

Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria. Identifica sucesión de acontecimientos de la vida cotidiana: antes de, después de.

Participa activamente en actividades diarias de juego. Práctica hábitos sociales de convivencia: esperar su turno.

Construye creativamente objetos sencillos en función de objetivos previamente fijados.

•Clasificar •Comparar •Ordenar •Identificar •Representar

Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo con desplazamiento, coordinación y equilibrio postural.

Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza.

•Observar •Identificar •Comparar

Construye creativamente objetos sencillos en función de sus propios intereses.

•Identificar •Observar •Transformar •Ordenar •Identificar •Describir

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ALIMENTOS – 4 AÑOS FICHA

¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano?

Memoria de alimentos

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Responde a indicaciones dadas por el adulto preguntando aquello que no comprendió.

¡Somos los cocineros!

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Agrupa alimentos por uno o dos atributos verbalizando el criterio de agrupación.

Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo - mano

Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Muestra disposición para alimentarse saludablemente.

•Clasificar •Observar •Describir •Análisis •Síntesis

Practica hábitos sociales de convivencia: espera su turno y cumple acuerdos. Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo - mano.

Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Muestra disposición para alimentarse saludablemente.

•Definir •Retener •Observar •Comparar •Describir •Representar

Identifica acciones para la protección de su salud. Participa decididamente en las actividades diarias de alimentación e higiene, solicitando apoyo cuando lo necesita.

Construye creativamente objetos sencillos en función de objetivos previamente fijados. Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos, cepillado de dientes.

•Definir •Analizar •Sintetizar •Observar

Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos Identifica acciones para la protección de su Salud.

•Definir •Análisis •Síntesis •Describir

Agrupa alimentos por uno o dos atributos verbalizando el criterio de agrupación

La ruleta mágica

Loncheras loncheritas

PERSONAL SOCIAL

Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados.

Utiliza ambiente y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización.

Agrupa alimentos con un atributo verbalizando el criterio de agrupación.

Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música.

Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas

Tiene iniciativa en el juego.

CIENCIA Y AMBIENTE

PROCESOS MENTALES

MATEMÁTICA

•Observa •Describir •Representar •Organizar

Un individual para cada cual

Jugamos a comprar en la tienda

Preparando una rica receta

El plato más rico

Utiliza la rima mediante el juego reconociendo sonidos finales en las palabras.

Participa activamente en actividades diarias de alimentación. Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo – mano.

•Definir •Analizar •Comparar •Representar

Reconoce personajes característicos de su comunidad en interactúa con ellos.

•Observar •Planificar •Ordenar •Comparar •Clasificar

Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos observados. Comprende diversos textos explicando las ideas principales del mismo.

Participa activamente en las actividades diarias de alimentación.

•Transformar •Planificar •Definir •Describir •Representar •Comparar •Retener

Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos observados. Representa a través del dibujo, pintura y modelado, sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias familiares.

Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto socio cultural; comidas costumbres.

•Observar •Representar •Planificar •Describir •Transformar •Identificar

Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. Elabora oraciones sus deseos, intereses y necesidades verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible.

Utiliza espontáneamente el conteo en actividades de la vida diaria. Disfruta al realizar actividades lógico matemática mediante el juego.

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PLANTAS – 4 AÑOS FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto.

MATEMÁTICA

PERSONAL SOCIAL

Plantas que nos curan

80

PROCESOS MENTALES

Disfruta jugando con diversos elementos naturales hojas, etc.

Identifica las características y el medio en que viven plantas propias de su localidad. Discrimina y relaciona plantas según el medio en el que viven. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural.

•Reconocer •Comparar •Identificar •Analizar •Sintetizar •Describir •Observar •Relacionar •Crear

Muestra confianza, seguridad y agrado por las tareas que realiza. Toma iniciativa en el cuidado de las plantas de su entorno y disfruta al hacerlo.

Identifica el proceso del ciclo vital de algunas plantas: observa el jardín del colegio, la chacra. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural

•Describir •Deducir •Diferenciar •Relacionar •Representar

Identifica acciones para la protección de su salud.

Discrimina y relaciona plantas según el medio en el que viven. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Identifica el proceso del ciclo vital de algunas plantas: observa el jardín del colegio, la chacra. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza.

•Observar •Relacionar •Comparar •Reconocer •Diferenciar •Representar

Nuestras amigas las plantas

Investigando cómo nacen las plantas

CIENCIA Y AMBIENTE

Frutas y más frutas

Una receta especial

Invitación a sembrar

Sembrando nuestras plantas

Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo.

Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados.

Crea textos libremente para comunicar sus ideas.

Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos.

Narra experiencias reales con secuencia lógica

Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos, de usar los servicios higiénicos, cepillado de dientes.

•Describir •Transformar •Representar •Comparar •Diferenciar •Reconocer •Organizar •Describir •Observar •Organizar •Planificar •Crear •Clasificar

Crea textos libremente para comunicar sus ideas. Planifica la producción de diferentes textos: Qué y para qué lo harán. Explora diversos materiales propios del medio.

Practica hábitos de limpieza y cuidados del medio ambiente

Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Respeta y cuida los elementos de la vida natural como una forma de preservar la vida humana. Explora diversos materiales propios del medir.

•Reconocer •Transformar •Diferenciar •Planificar •Reconocer •Observar. •Crear.

Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo, incluyendo grafías para representar sus vivencias.

Muestra confianza y seguridad y agrado por las tareas que realiza. Interactúa con diferentes personas del ámbito familiar formando parte de las actividades. Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones.

Respeta y cuida los elementos de la vida natural como una forma de preservar la vida humana.

•Planificar •Clasificar •Diferenciar •Observar •Relacionar.

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COMUNICACIÓN – 4 AÑOS FICHA

COMUNICACIÓN

MATEMÁTICA

PERSONAL SOCIAL

PROCESOS MENTALES

Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. Se expresa con libertad y espontaneidad Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto.

•Planificar •Observar •Crear •Argumentar •Ordenar

Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Incrementa su vocabulario, utilizando palabras relacionadas con su contexto. Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras.

•Observar •Describir •Analizar •Sintetizar •Asociar •Agrupar

Cambiemos el cuento

Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo.

•Planificar •Observar •Crear •Representar •Argumentar

Completo la tantawawa

Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Se expresa con libertad y espontaneidad Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Utiliza diferentes materiales del medio para la expresión gráfico plástica.

Cuento viajero

Clasificamos los sonidos

Mi nombre es...

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CAPACIDADES Y ACTITUDES

Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos, signos y grafías. Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras

Coordina con precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo - mano

Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida cotidiana

•Observar •Describir •Transformar •Crear •Analizar •Sintetizar •Agrupar •Representar •Ordenar

Vamos a hablar

Mostrar y hablar

El gran viaje

Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.

•Ordenar •Análisis y síntesis •Describir •Deducir •Asociar •Identificar •Observar

Incrementa su vocabulario, utilizando frases cortas relacionadas con su contexto. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados.

•Observar •Identificar •Asociar •Describir •Ordenar

Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica.

•Observar •Asociar •Representar •Diferenciar

Crea y representa mediante el dibujo, sus emociones, sensaciones y vivencias. Aprecia diferente tipos de música y baila al ritmo de ellas.

Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, bailes, fiestas, etc.

•Representar •Crear •Describir •Planificar •Organizar •Observar •Identificar

Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo para representar sus vivencias.

Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas.

•Identificar •Observar •Representar •Describir •Planificar

Estamos de fiesta

Conociendo mi comunidad

Paseamos por mi comunidad

Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de los objetos previamente fijados. Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana.

•Identificar •Observar •Agrupar •Representar •Describir

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MATEMATICAS – 4 AÑOS FICHA

¿En qué se parecen estas frutas?

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Describe nombra y narra de manera sencilla algunas características, utilidad de objetos y situaciones.

¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros?

¿De qué tamaño es?

Muchos o pocos

Comprende diversos textos explicando las ideas principales del mismo.

MATEMÁTICA

PERSONAL SOCIAL

Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Agrupa objetos con uno o dos atributos, verbalizando el criterio de agrupación. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos-pocos.

•Identificar •Observar •Agrupar •Describir •Clasificar •Describir

Identifica semejanzas y diferencias en objetos. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado verbalizando el criterio de agrupación

•Agrupar •Representar •Identificar •Diferenciar •Comparar •Clasificar

Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Establece relaciones de seriación, por tamaño: de grande a pequeño.

•Comparar •Observar •Relacionar •Argumentar •Análisis •Deducir

Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos - pocos, Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria

Participa activamente en las actividades diarias de juego solicitando apoyo cuando lo necesita

Establece relaciones de por longitud: de largo a corto. Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo - mano.

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Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. Identifica y representa formas geométricas (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno. Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias.

•Comparar •Relacionar •Agrupar •Clasificar •Comprar •Operar •Definir •Relacionar •Comparar •Representar •Ordenar •Operar

Largo y corto

Figuras geométricas

PROCESOS MENTALES

Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su cuerpo, vivenciando de manera autónoma el equilibrio postural.

•Ordenar •Representar •Comparar •Operar •Observar

Un tren divertido

Demuestra su interés por escuchar preguntar y responder

Haciendo collares

Grupos y más grupos

Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero, segundo, tercero, primero y último en una sucesión de personas. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero, segundo, tercero, primero y último, describiendo las ubicaciones con sus propias palabras.

•Ordenar •Representar •Comparar •Operar •Observar •Relacionar •Comparar

Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.

•Definir •Relacionar •Operar •Ordenar •Diferenciar, •Comparar

Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Agrupa personas, objetos y formas geométricas con uno o dos atributos, verbalizando el criterio de agrupación. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos-pocos, uno, ninguno.

•Compara •Clasifica •Agrupa •Relaciona •Observa

PSICOMOTRICIDAD – 4 AÑOS FICHA

Lanzamiento de pelotas

Llegamos a casa

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN/ MATEMATICAS

PERSONAL SOCIAL

PROCESOS MENTALES

Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. Coordina brazos y piernas al desplazarse, lanzar. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. Muestra iniciativa al explorar el espacio.

•Observar •Reconocer •Representar •Comparar

Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo y hacia un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse dentro- fuera. Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades.

•Observar •Reconocer •Representar •Comparar

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Descubre sus posibilidades de movimiento. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo y hacia un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Interactúa con diversas personas tomando parte de las actividades. Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones.

•Observar •Reconocer •Representar •Comparar

Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo, vivenciando de manera autónoma el ritmo en desplazamientos, coordinación y equilibrio postural.

•Observar •Reconocer •Representar •Comparar

Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo y hacia un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades.

•Observar •Reconocer •Representar •Comparar

Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. Coordina brazos y piernas al desplazarse, lanzar. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido lento, mucho tiempo, poco tiempo.

•Observar •Reconocer •Representar •Comparar

Buena puntería

Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades.

•Observar •Reconocer •Representar •Comparar

Buen tiro con mis pies

Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades.

•Observar •Reconocer •Representar •Comparar

Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, bailar, lanzar. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.

•Observar •Reconocer •Representar •Comparar

Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, bailar, lanzar. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido lento, mucho tiempo, poco tiempo. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.

•Observar •Reconocer •Representar •Comparar

Arriba - abajo

Jugamos con papel

Jugamos con cajas

Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo libre e incluye grafías para representar sus vivencias.

El pañuelo mágico

Botes salvavidas

¡A sus casitas!

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Compara y describe colecciones de objetos usando cuantificadores: muchos-pocos.

EXPERIMENTOS – 4 AÑOS FICHA

Pinturas especiales

Descubrimos colores

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN

MATEMÁTICA

Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Representar a través del dibujo y pintura sus sensaciones y emociones.

Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Representar a través del dibujo y pintura sus sensaciones y emociones. Utiliza el color como elemento para mejorar su expresión.

PERSONAL SOCIAL Muestra disposición para alimentarse saludablemente.

CIENCIA Y AMBIENTE Disfruta jugando con diversos elementos naturales. Reconoce alimentos nutritivos o no nutritivitos.

Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.

PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Comparar •Representar Deducir •Observar •Reconocer •Comparar •Clasificar •Describir

Identifica las características y el medio en que viven las plantas. Demuestra interés por los seres vivos que encuentran en el ambiente natural.

¿Cómo se alimentan las plantas?

•Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Comparar •Describir •Representar •Deducir

Exploramos con arena, tierra y agua

Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Representa a través del modelado sus experiencias y vivencias.

Practica hábitos de higiene Disfruta jugando con diversos personal: lavado de manos. elementos naturales: agua, arena, hojas, etc.

•Observar •Reconocer •Representar •Analizar •Sintetizar

Burbujas de colores

Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Representa a través del modelado sus experiencias y vivencias.

Practica hábitos de higiene Disfruta jugando con diversos personal: lavado de manos. elementos naturales: agua, arena, hojas, etc.

•Observar •Reconocer •Representar •Analizar •Sintetizar

Fabricamos nuestras bebidas

Agrupa y representa gráficamente colecciones con un criterio dado.

Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelven.

Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc.

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ARTE – 4 AÑOS FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN

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Collage divertido

Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas. Disfruta del uso de los materiales. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

Dibujamos nuestro cuerpo

Disfruta del uso de los materiales. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Representa mediante el modelado: sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias, experiencias familiares y deseos. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

Mis grabados artísticos

Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Disfruta del uso de los materiales. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas, apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero, etc. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

Nos divertimos pintando

Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas, apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero, etc. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Utiliza el color como elemento para mejorar su expresión.

PERSONAL SOCIAL/ MATEMATICAS

PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Transformar •Crear

Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes finas y gruesas de su cuerpo describiendo sus características. Identifica sus características corporales, reconociendo las características de los otros.

•Crear •Observar •Reconocer •Describir •Representar

•Crear •Observar •Describir •Representar

Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo - mano.

•Crear •Observar •Transformar •Representar

Pequeños constructores

Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Relaciona formas geométricas de su Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y entorno por semejanzas y diferencias. limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero, etc. Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos

•Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir

Pintamos con engrudo de colores

Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero, etc. Disfruta del uso de los materiales. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas, apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan.

•Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir

Mi culebra multicolores

Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero, etc. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Distingue y utiliza la línea y la forma como elementos básicos para mejorar sus representaciones.

•Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Comparar

Dedos juguetones

Disfruta del uso de los materiales. Representa mediante el dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias, experiencias familiares y deseos. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas, apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero, etc.

•Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir

Momento de magia

Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas, apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero, etc. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando sus posibilidades que le permite en su expresión.

•Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir

¡A dejar huellas!

Disfruta del uso de los materiales. Representa mediante el dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias, experiencias familiares y deseos. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero, etc. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

•Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir

89

MÚSICA – 4 AÑOS FICHA ¡Qué instrumentos suenan?

COMUNICACIÓN

PERSONAL SOCIAL/ MATEMATICAS

Disfruta al tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: instrumentos musicales

PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Identificar

Disfruta de sus logros.

•Representar

Un lindo instrumento

Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones: juega a la banda de música, a la orquesta, etc.

Cintas clásicas

Aprecia diferentes tipos de música, y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, clásica, sayas, sicuri, pandillas, entre otros. Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música.

•Ordenar •Representar •Crear •Reconocer •Identificar

Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas, con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj, tic, tac, tic, tac. Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión. Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música.

•Crear •Reconocer •Identificar •Transformar

Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de música, a la orquesta, etc.

•Reconocer •Comparar •Representar •Crear

Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. Expresa sus sentimientos e ideas mediante grafías para representar sus vivencias.

•Reconocer •Comparar •Ordenar •Crear

Me gusta cantar

Saludo cantando

Silencio musical

¿Qué suena? ¿Qué estoy haciendo ahora?

Orquestas y melodías

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CAPACIDADES Y ACTITUDES

Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza. Identifica imágenes de los objetos y personajes observados. Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de música, a la orquesta, etc. Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas. Disfruta al cantar y tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior. Representa a través del dibujo sus sensaciones, emociones, hechos y experiencias.

Construye sucesiones de objetos •Reconocer identificando el orden de cada uno: •Comparar primero, segundo y tercero. •Crear •Comparar •Diferenciar •Clasificar Se esfuerza por alcanzar sus •Ordenar metas y brindar ayuda a los demás. •Asociar •Decodificar

IDENTIDAD – 5 AÑOS FICHA

Yo me llamo

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del alfabeto y escribir su nombre. Elabora oraciones completas y compuestas que expresen con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración utilizando nuevas palabras.

MATEMÁTICA

PERSONAL SOCIAL Participa en actividades individuales o colectivas del de aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del grupo. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten

Mis gustos y preferencias

PROCESOS MENTALES •Reconocer •Identificar •Codificar •Comparar •Analizar

•Ordenar •Representar •Observar •Reconocer

Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados, sin interrupciones. Crea y representa mediante el dibujo, El día en que nací sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta creados por el o por otros.

Soy un niño o una niña

CIENCIA Y AMBIENTE

Identifica personas que brindan seguridad a su integridad física y emocional distinguiéndola de aquellas que representan peligro. Crea y representa mediante el dibujo, sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.

Identifica y reconoce sus características corporales, cualidades personales y las de otros. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándolas con las de su sexo.

•Observar •Reconocer •Comparar •Analizar •Representar

Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento con más de 5 escenas. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural, respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Se anticipa respecto del contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo

Comunica sus sentimientos, emociones preferencias e intereses

•Reconocer •Describir •Crear •Representar •Ordenar

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A veces me siento así

Crea y representa mediante el dibujo: sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos vivencias y deseos.

Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales Yo cuido mi cuerpo

Lo que prefiero comer

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Identifica y utiliza el significado de algunos códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: se escribe de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, que lo que se escribe expresa una idea. Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos de acuerdo a sus posibilidades. Produce diferentes textos planificando el qué, para qué y cómo del texto.

Identifica relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas u objetos en situaciones de la vida diaria.

Comunica sus sentimientos, emociones preferencias e intereses

•Observar •Reconoce •Describir •Deducir •Representar

Participa en actividades individuales y colectivas del aula, aportando ideas y siendo parte del grupo. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamiento y actitudes socialmente aceptados en el grupo. Practica hábitos de higiene y cuidado personal utilizando los espacios y materiales necesarios.

•Observar •Reconocer •Describir •Asociar •Relacionar

Practica hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal, utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses. Muestra disposición a alimentarse saludablemente. Muestra disposición a practicar hábitos de higiene y alimenticios.

Muestra disposición a alimentarse saludablemente. Muestra disposición a practicar hábitos de higiene y alimenticios.

•Observar •Reconocer •Describir •Representar

AMIGOS – 5 AÑOS FICHA

¿Qué te gusta hacer con tus amigos?

Modelamos entre amigos

Dialogamos sobre las normas

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y cómo del texto.

Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido Utiliza adecuadamente diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido

MATEMÁTICA

PERSONAL SOCIAL

PROCESOS MENTALES

Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. Participa en actividades individuales o colectivas del aula. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado.

•Representar •Crear •Elegir •Reconocer

Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás. Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. Participa en actividades individuales o colectivas del aula Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social.

•Observar •Reconocer •Describir •Representar •Transformar •Crear

Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás. Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Participa en actividades individuales o colectivas del aula. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social.

•Observar •Reconocer •Organizar

93

¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos?

Compartimos con nuestros amigos

94

Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados, sin interrupciones. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido

Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: pequeños proyectos personales. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas comercialidades: lo que se escribe expresa una idea. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: lo que se escribe expresa una idea.

Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación.

Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás. Es solidario y reconoce las bondades de otros Participa en actividades individuales o colectivas del aula. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social.

•Reconocer •Deducir •Representar

Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás. Practica hábitos de orden, y cuidado del ambiente en que se desenvuelve Participa en actividades individuales o colectivas del aula Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social.

•Clasificar •Comparar •Diferenciar •Crear •Organizar

FAMILIA – 5 AÑOS FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN

MATEMÁTICA

PERSONAL SOCIAL

PROCESOS MENTALES

Identifica a los miembros de su familia, y reconoce los roles que desempeñan. Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás.

•Observar •Representar •Crear •Codificación •Comparación •Diferenciar •planificar •Organizar

Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás. Identifica a los miembros de su familia, y reconoce los roles que desempeñan.

•Codificar •Comparar •Analizar •Diferenciar •Organizar •Observar •Asociar

Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo, relacionándolo con sus propias experiencias.

Identifica a los miembros de su familia, y reconoce los roles que desempeñan. Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás

•Observar •Reconocer •Retener •Descubrir •Deducir •Comparar •Representar

¿En qué trabaja mi familia? Imita y representa situaciones, personajes, historias sencillas, reales y ficticias. Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatización de ¿En qué trabaja historias. mi familia?

Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Identifica a los miembros de su familia, y reconoce los roles que desempeñan. Coordina con precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo – mano.

•Observar •Reconocer •Diferenciar •Comparar •Representar •Asociar

Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Imita y representa situaciones, personajes, historias sencillas, reales y ficticias. Mi familia es así Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatización de historias. Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y recrear dramatizaciones valorando su importancia.

Cada uno tiene su gusto

Los papás de mis papás

Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros.

Registra datos de la realidad utilizando cuadros de doble entrada.

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¿Cómo ayudamos en casa?

Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo, relacionándolo con sus propias experiencias

Identifica imágenes describiendo características de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales.

¿Cómo nos divertimos?

Decimos y escribimos lo que sentimos

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Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. Gusta de compartir sus producciones con los demás.

Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno, describiendo sus ubicaciones: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto primero y último.

Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Colabora en actividades del ámbito familiar aportando ideas y asume responsabilidades sencillas. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros.

•Observar •Reconocer •Descubrir •Retener •Deducir

Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás. Participa en actividades colectivas del ámbito familiar aportando ideas y siendo parte del grupo.

•Observar •Reconocer •Ordenar •Clasificar •Organizar •Planificar

Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás

•Observar •Reconocer •Describir •Deducir •Codificar •Planificar

CELEBRACIONES – 5 AÑOS FICHA

Celebramos Semana Santa

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos, garabatos, signos y grafías.

MATEMÁTICA Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada.

PERSONAL SOCIAL Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: fiestas religiosas. Identifica las actividades religiosas de su entorno social

PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Evaluar

Participa activamente en las festividades religiosas del grupo al que pertenece. Ordena objetos de grande a pequeño, utilizando material no estructurado, verbalizando el criterio de ordenamiento.

Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres.

Identifica, relaciona y describe características perceptuales y/ o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria.

Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas y reuniones

Agrupa colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación.

Día de la Papa

•Observar •Reconocer •Ordenar •Comparar •Clasificar

Construye y verbaliza el orden en una serie, por tamaño y forma, utilizando objetos y material representativo de su entorno. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Construye y establece las relaciones término a término en dos colecciones con objetos. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Mi bandera

Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general.

Reconocer algunas manifestaciones culturales, tradiciones propias de su contexto. Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo - pie.

•Observar •Reconocer •Asociar •comparar •Representar

Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, marchar, caminar entre otros. Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos.

Día del Campesino

Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre y los describe con grafismos o letras. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir mensajes, e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido.

Reconoce elementos y personajes •Observar característicos de su comunidad e interactúa •Reconocer con ellos en visitas •Describir •Comparar

97

Día del Maestro

Fiestas patrias, la fiesta del Perú

Bailes y trajes típicos de mi comunidad

Mi fiesta patronal

Celebrando la Navidad

98

Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre y los describe con grafismos o letras. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido.

Identifica a los miembros de su institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan.

•Observar •Reconocer •Describir •Representar

Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una tarjeta de invitación. Produce diferentes textos planificando el qué, para qué y cómo del texto. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto.

Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes

••Observar •Reconocer •Describir •Representar

Aprecia diferentes tipos de música y baila al ritmo de ella.

Interactúa en diferentes eventos familiares sociales y culturales formando parte del grupo. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto: fiestas bailes, costumbres.

•Observar •Reconocer •Describir •Comparar •Diferenciar •representar

Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes ideas y conocimientos de lo vivido. Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales.

Reconocer personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: costumbres, fiestas religiosas etc.

•Describir •Comparar •Diferenciar •representar

Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto luego escribe su nombre

Participa en actividades individuales o colectivas del de aula, aportando ideas y siendo parte del grupo. Identifica a los miembros de la familia de Jesús. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: costumbres, fiestas religiosas etc. Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece. Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús.

•Observar •Reconocer •Organizar •Describir •Codificar •Crear

ANIMALES – 5 AÑOS FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN

MATEMÁTICA

PERSONAL SOCIAL

Describe sus características visibles de animales de su entorno inmediato. Mi mascota

Despertar en la selva

Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Escucha con atención diversas narraciones o relatos por periodos prolongados de tiempo sin interrupción.

Identifica posiciones: arriba, abajo, delante de de, detrás de, lejos de, cerca de,

Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del ¿Son iguales o mismo, relacionándolo con sus propias experiencias. diferentes?

¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios?

Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados, sin interrupciones. Elige textos diversos de su agrado y los lee autónomamente.

Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo - mano y ojo - pie

CIENCIA Y AMBIENTE

PROCESOS MENTALES

Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre si: animales domésticos, formas de alimentación y cuidados.

•Representar •Describir •Comparar •Observar

Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.

•Reconocer •Asociar •Relacionar •Observar •Diferenciar

Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes, hábitat, forma de alimentación, forma de reproducción, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad.

•Asociar •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Observar •Codificar •Deducir

Relaciona las características físicas de los animales salvajes y su relación entre sí: animales salvajes, hábitat, forma de alimentación, forma de reproducción, proceso de crecimiento. Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Describe características visibles, utilidad y roles de los animales.

•Observar •Reconocer •Describir •Representar •Argumentar

99

Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes, hábitat, forma de alimentación, forma de reproducción, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad.

Aves, peces y reptiles

•Agrupa •Describe •Asocia •Observa •Diferencia •Relaciona

Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven. Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. Identifica características físicas de animales. Describe las características de los seres vivos del ambiente natural.

•Identificar •Reconocer •Observar •Describir •codificar

Crea y representa mediante el dibujo sus conocimientos sobre los animales

Describe las características de los seres vivos del ambiente natural Describe características visibles de los animales de su entorno inmediato.

•Observar •Describir •Representar •Identificar

Identifica imágenes describiendo características de los personajes observados discriminando visualmente los detalles observados discriminando visualmente los detalles principales.

Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes, forma de reproducción.

•Observar •Relacionar •Identificar •Argumentar

Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes, hábitat, forma de alimentación, forma de reproducción, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad.

•Comparar •Relacionar •Observar •Asociar •Reconocer

Si tiene 6 patas es un insecto

Cómo son los animales

Crecemos en la barriga de mamá

Elabora oraciones completas que expresan con claridad sus intereses, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración.

Comunica sus intereses. Nacemos de huevo

100

Colabora en actividades del ámbito familiar y de aula aportando ideas.

ACTIVIDADES PRODUCTIVAS – 5 AÑOS FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN

MATEMÁTICA

Animales productivos de mi país

El Muqui

PERSONAL SOCIAL

CIENCIA Y AMBIENTE

Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas. Participa en actividades colectivas aportando ideas y siendo importante del grupo. Elabora con el grupo acuerdos que respeta y hace respetar.

Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y utilidad.

PROCESOS MENTALES •Observar •Identificar •Relacionar •Representar

•Deduce •Observa •Argumenta

Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conoces su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo, relacionándolo con sus propias experiencias. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación.

•Observar •Comparar •Diferenciar •Diferenciar •Retener •relacionar

Alimentos que se cultivan en nuestro Perú

Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de una historia corta creadas en grupo con seis escenas. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos.

Participa en actividades colectivas de Muestra interés por la aula aportando ideas y siendo parte del importancia del cuidado grupo. de las plantas como fuente principal de alimento de las personas

Vendemos nuestros productos

Construye colectivamente textos sencillos que Agrupa son dictados al adulto. colecciones de alimentos señalando el criterio de agrupación.

Participa en actividades colectivas de Reconoce la biodiversidad •Observar aula aportando ideas y siendo parte del de su contexto: clases de •Agrupar grupo. plantas •Clasificar •Comparar Muestra interés por la •Representar importancia del cuidado •Diferenciar de las plantas como •Reconocer fuente principal de •Organizar alimento de las personas. •Planificar

101

Construyamos juntos

¿En qué trabajan las personas de mi comunidad?

¿Dónde trabajan estas personas?

Vamos de pesca

102

Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.

Coordina con precisión y eficacia a nivel visomotriz: ojo – mano Reconoce personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos.

•Observar •Reconocer •Comparar •Representar •Crear

Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil. Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos intereses y necesidades verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración.

Reconoce personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos.

•Codificar •Representar •Argumentar •Comparar •Diferenciar •Organizar •Planificar

Demuestra interés cuando pregunta o responde preguntas. Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema.

Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. Identifica a los miembros de su comunidad y reconoce los roles que desempeña.

•Asociar •Representar •Diferenciar •Relacionar •Reconocer

Coordina con precisión y eficacia a nivel viso motriz: ojo-mano.

Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre si: utilidad. Reconoce la biodiversidad de su contexto: peces.

•Asociar •Relacionar •Reconocer •Diferenciar

MEDIO AMBIENTE – 5 AÑOS FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN

MATEMÁTICA

CIENCIA Y AMBIENTE

Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas y reuniones.

Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. Discrimina y relaciona plantas según el medio en que viven. Reconoce las clases de plantas. Se interesa por conocer la utilidad de las plantas. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza.

•Observar •Identificar •Deduce •Relacionar •Representar

Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos.

•Observar •Comparar •Diferenciar •Comparar •Clasificar •Crear

Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto luego escribe su nombre. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión.

Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos.

•Observar •Representar •Organizar •Planificar

Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Disfruta de dramatizar su mundo interior. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión.

Muestra interés por la importancia del cuidado •Observar de las plantas como fuente principal de alimento •Organizar de las personas y de los animales. •Relacionar Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos.

Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema.

Las plantas y sus regalos

Somos lindas y diferentes

Te invitamos a sembrar una planta.

Hagamos un árbol de compromisos

PROCESOS MENTALES

PERSONAL SOCIAL

Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión.

Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación.

103

Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión.

Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.

Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Produce diferentes textos planificando el qué, para qué y cómo del texto.

Participa en actividades individuales o colectivas, de aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del grupo.

El Sol

Practica hábitos de cuidado del medio ambiente en qué se desenvuelve. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Identifica problemas de contaminación, y reconoce la importancia de no arrojar Elabora con el grupo y los desperdicios al ambiente. la docente acuerdos que Demuestra interés y preocupación por respeta y hace respetar. los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida.

¿Cómo queremos vivir?

Utiliza diversos materiales y recursos del medio, apreciando las posibilidades que le permite en su expresión Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. ¿Sabes reciclar?

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Identifica los cambios del clima y las •Observar épocas del año. •Relacionar Evita situaciones peligrosas para •Identificar prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos.

Construye y establece la relación término a término en dos colecciones con objetos.

Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Disfruta de sus logros y avances.

Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados. Identifica problemas de contaminación, y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos.

•Codificar •Representar •Argumentar •Comparar •Diferenciar •Organizar •Planificar

•Asociar •Representar •Diferenciar •Relacionar •Crear

Cuidemos los árboles

Nuestros amigos los árboles

Cuidemos el medio ambiente

Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta, creados por él o por otro, con más de cinco escenas. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer sobre el mensaje y la trama del mismo relacionándolas con sus propias experiencias. Se interesa por conocer nuevas palabras. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones.

Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Manifiesta su grado o desagrado sobre textos que lee o le leen. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Identifica problemas de contaminación, y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Respeta su medio ambiente. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos.

•Describir •Asociar •Relacionar •Reconocer •Diferenciar

Utiliza adecuadamente diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Reproduce textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil: copio el texto para el recuerdo

Identifica características básicas de los objetos y seres de la naturaleza. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas.

•Observar •Reconocer •Diferenciar

Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. Responde indicaciones dadas por el adulto preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo.

Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida.

•Observar •Reconocer •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Crear

Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al medio ambiente. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Identifica problemas de contaminación, y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.

•Observar •Reconocer •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Crear

Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Los cuidadores de la tierra

Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás.

Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.

105

COMUNICACIÓN – 5 AÑOS FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN

PERSONAL SOCIAL

PROCESOS MENTALES

Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales. Disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor que tienen. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana.

•Identificar •Reconocer •Predecir •Representar •Crear •Analizar •Sintetizar •Relacionar •Describir

Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación.

•Describe •Codifica •Representa •Asocia •Identifica •Relacionar •Asociar

Trabalenguas

Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir ideas y conocimientos de lo vivido. Se interesa por conocer nuevas palabras

El arco iris

Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir ideas y conocimientos de lo vivido. Da su opinión sobre diferentes textos.

•Ordenar •Representar •Retener •Analizar •Sintetizar •Argumentar

Adivina adivinador

Don Conejo

Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras, con la utilización de soportes expresivos. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce Jugamos con las la sílaba final en una palabra). rimas Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de objetos sonoros en forma grupal.

106

MATEMÁTICA

Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas.

•Analizar •Sintetizar •Asociar •Relacionar

Hagamos un cuento juntos

Juguemos con los sonidos

¿Cómo termina el cuento?

El cuento al revés

Luces, cámara ...¡acción!

Narra experiencias reales e imaginarias recreándolas, crea un cuento agrega pasajes y personajes. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido.

Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras, con la utilización de soportes expresivos. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la sílaba que falta, inicial, media o final en una palabra).

Participa en actividades colectivas del aula aportando ideas y siendo parte del grupo. Compara y describe objetos utilizando cuantificadores comparativos. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.

•Crear •Representar •Ordenar •Analizar •Sintetizar •Comparación •Argumentar •Comparar •Analizar •Sintetizar •Reconocer

Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo, relacionándolo con sus propias experiencias. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir mensaje e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto.

•Crea •Representa •Analizar •Sintetizar

Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados, sin interrupciones. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros.

•Asociar •Representar •Crear •Diferenciar

Imita y representa, situaciones, personajes, historias sencillas, reales y ficticias. Expresa su imagen personal y la de otros, mediante la dramatización de historias o cuentos. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión

•Representar •Crear •Asociar

107

MATEMÁTICA – 5 AÑOS FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN

¿Cuántas figuras hay?

¿Cuántos hay?

Describe características visibles de objetos de su entorno inmediato.

Diseñando mantitas

¿Cuántos hay de cada color?

Jara, la perra peruana

108

MATEMÁTICA

PERSONAL SOCIAL

Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno y las describe. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de su vida diaria. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores comparativos: más que – menos que. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.

Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas. Busca soluciones ante situaciones problemáticas y solicita apoyo cuando lo necesita.

PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Agrupar

Agrupa objetos, con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él. Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.

•Observar •Reconocer •Describir •Clasificar •Comparar •Codificar

Reproducir la ubicación de los objetos en una cuadrícula. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. Identifica posiciones: arriba, abajo, al lado, en medio de.

•Observar •Reconocer •Comparar •Crear •Ordenar •Relacionar

Demuestra interés cuando pregunta o responde preguntas.

Agrupa colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.

Se muestra autónomo en sus acciones y movimientos.

•Observar •Reconocer •Comparar •Clasificar •Diferenciar •Representar •Agrupar

Utiliza la línea, la forma y el volumen como elemento básico para mejorar sus representaciones.

Identifica, relaciona y describe características perceptuales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria Identifica posiciones: arriba – abajo, delante de – detrás de, lejos de- cerca de – al lado de- en medio de. Muestra iniciativa al explorar el espacio. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.

Maneja el espacio en relación con su y los otros identificando nociones espaciales: arriba- abajo, delantedetrás, derecha – izquierda, cerca - lejos.

•Observa •Reconoce •Compara •Describe •Diferencia •Crear

Identifica imágenes describiendo varias características de los Encontrando las objetos o personajes diferencias observados, discriminando visualmente los detalles principales.

Identifica, relaciona y describe características perceptuales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria

Crea nuevos movimientos con todo su cuerpo vivenciando sus posibilidades.

•Observar •Reconoce •Describir •Comparar •Relacionar •Asociar •Representar

Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias. Mano, pie, cintas, lana, etc. Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria.

Crea nuevos movimientos con todo su cuerpo vivenciando sus posibilidades.

•Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Relacionar •Calcular

Disfruta del uso de materiales.

Establece secuencia por color utilizando objetos de su entorno y material representativo.

Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.

•Observar •Reconocer •Describir •Comparar •Crear

Crea y representa mediante el modelado sus conocimientos.

Reconoce diferentes direccionalidades al desplegarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba hacia un lado hacia el otro. Identifica posiciones arriba, abajo, delante de, detrás de, al lado de, en medio de. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. Muestra iniciativa al explorar el espacio. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.

Maneja el espacio en relación con su cuerpo, identificando nociones espaciales: arribaabajo, delante – detrás.

•Observar •Reconocer •Diferenciar •Relacionar •Representar •Transformar

Ordena objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, utilizando material estructurado y no estructurado, verbalizando el criterio de ordenamiento. Identifica, relaciona y describe características perceptuales y /o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. Compara la altura al medir diferentes personas, describiendo las relaciones, más alto, más bajo, igual de alto.

Disfruta del uso de los materiales.

•Observar •Reconocer •Diferenciar •Comparar •Relacionar •Representar

Midiendo los caminos

Diseñando guardillas

¿Dónde está la bolita?

¿Quién es más alto?

Somos ingenieros

Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, cintas, lana, etc Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada.

•Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Relacionar •Representar

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PSICOMOTRICIDAD – 5 AÑOS FICHA

COMUNICACIÓN

MATEMÁTICA

PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Comparar

Muestra iniciativa al explorar el espacio Establece relaciones espaciales con su cuerpo Demuestra libertad al realizar desplazamientos

Distingue y utiliza la línea como elemento básico para mejorar sus representaciones. Reconoce diferentes direcciones al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda. Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.

•Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Representar

Juguemos con los colores

Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda. Establece relaciones espaciales con su cuerpo. Muestra iniciativa al explorar el espacio Demuestra libertad al realizar desplazamientos.

Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades. Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.

•Observar •Reconocer •Representar •Diferenciar •Comparar

¡Mira como se estira!

Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno y las describe. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.

Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades. Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo - mano y ojo - pie.

•Observar •Reconocer •Diferenciar •Crear

Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda. Muestra iniciativa al explorar el espacio. Demuestra libertad al realizar desplazamientos.

Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y los otros, identificando nociones espaciales; arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos. Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo - mano y ojo - pie. Participa en actividades individuales o colectivas en el ámbito de su aula y siendo parte del grupo.

•Observar •Reconoce •Compara •Diferencia •Representa

Inventamos caminos

Juego con la pelota

Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr un mayor dominio corporal

PERSONAL SOCIAL Coordina ágilmente los brazos al desplazarse, correr, saltar, bailar, entre otros. Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades.

El baile de los pañuelos

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CAPACIDADES Y ACTITUDES

¡Construimos un circuito!

Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno, describiendo sus ubicaciones: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y último. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado hacia el otro, hacia la derecha hacia la izquierda. Muestra iniciativa al explorar el espacio.

Soy un espejo

Un puente que se mueve

Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, encima. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. Muestra iniciativa al explorar el espacio. Demuestra libertad al realizar desplazamientos.

Cintas bailarinas

Cada uno a su casa

Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera de.

Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.

•Observar •Reconocer •Diferenciar •Planificar •Organizar •Representar

Identifica las características y cualidades del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla, rasgos físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes físicas. Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades. Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente.

•Crear •Comparar •Representar

Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.

•Observar •Reconocer •Comparar •Calcular

Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros. Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento, mucho tiempo, poco tiempo.

•Observar •Reconocer •Comparar •Agrupar •Inventar •Crear •Representar

Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.

•Observar •Reconocer •Comparar •Crear •Representar •Asociar

111

EXPERIMENTOS – 5 AÑOS FICHA ¿Cómo sube el agua que alimenta a las plantas?

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN

MATEMÁTICA

PERSONAL SOCIAL

Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de.

Realiza experimentos sencillos. •Observar Describe las características de los seres vivos y el •Reconocer medio natural como una forma de preservar la vida. •Analizar •Sintetizar •Representar •Deducir Realiza experimentos sencillos. Describe las características de los seres vivos del medio natural. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas, como principal fuete de alimentos de las personas y de los animales.

¿Las plantas necesitan luz para crecer?

Crea y representa mediante el dibujo, ¿Qué hay pintura y modelado: sus dentro de las sensaciones, emociones, hojas y las hechos, conocimientos, flores? sucesos, vivencias y deseos.

Flota o se hunde

La vela se apaga

Estudiando mi respiración

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PROCESOS MENTALES

CIENCIA Y AMBIENTE

Crea y representa mediante el dibujo sus sensaciones sucesos y vivencias.

Identifica, relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria.

Realiza experimentos sencillos. Disfruta al interactuar con diversos naturales: agua, arena, hojas, etc.

•Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Transformar •Comparar •Clasificar •Describir

•Observar elementos •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Clasificar •Describir •Representar •Deducir

Identifica, relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas.

Realizar experimentos sencillos. Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc.

•Observar •Reconocer •Agrupar •Clasificar •Deducir •Analizar •Sintetizar

Identifica, relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en objetos en situaciones de la vida diaria.

Realizar experimentos sencillos. •Observar Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y •Reconocer discrimina objetos y ambientes peligrosos. •Analizar •Sintetizar •Comparar Reconoce algunas características del funcionamiento •Observar de su cuerpo: respiración. •Reconocer Realiza experimentos sencillos. •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar

Jugando con los colores

Crayolas recicladas

Describe características visibles de objetos de su entorno.

Realizar experimentos sencillos. •Observar Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso •Reconocer motriz: ojo - mano. •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar •Comparar

Describe de forma ordenada Identifica una sucesión la secuencia de imágenes de acontecimientos en la creada por otros vida cotidiana: antes de y después de.

Realizar experimentos sencillos. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos.

Hacemos plastilina

Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de y después de. Representa mediante el modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.

Coordina con precisión, Realizar experimentos sencillos. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo sencillos - mano.

Realizar experimentos sencillos. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos.

Hacemos masa para modelar

Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de y después de. Representa mediante el modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos

¡Por qué crece la masa del pan?

Identifica, relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en objetos en situaciones de la vida diaria.

Practica hábitos de Realizar experimentos sencillos. alimentación, higiene, cuidado personal usando adecuadamente los espacios y materiales necesarios.

•Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar •Observar •Reconocer •Agrupar •Clasificar •Deducir •Analizar •Sintetizar

•Observar •Reconocer •Análisis •Síntesis •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar •Observar •Reconocer •Análisis •Síntesis •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar

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ARTE – 5 AÑOS FICHA Dibujo gomoso

Impresiones mágicas

Vamos a estampar

Collage divertido

Esgrafiado divertido

Rasgando y Creando

Sorpresa desteñida

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CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN

PERSONAL SOCIAL

PROCESOS MENTALES

Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.

•Observar •Reconocer •Transformar •Crear

Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.

•Crear •Observar •Reconocer •Describir •Representar

Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.

•Crear •Observar •Describir •Representar

Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión.

Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo - mano.

•Crear •Observar •Transformar •Representar

Crea y representa mediante el dibujo, sus sensaciones, emociones, vivencias y deseos. Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos, emociones, utilizando líneas curvas y diversos trazos. Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad.

•Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir

Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Distingue y utiliza la forma como elemento básico para mejorar sus representaciones.

•Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir

Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos, emociones, utilizando líneas curvas y diversos trazos. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Crea y representa mediante el dibujo, sus sensaciones, emociones, vivencias y deseos.

•Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Comparar

Pelotas revoltosas

Haciendo magia

Doblando y creando

Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Participa en actividades colectivas aportando ideas y siendo parte del grupo. Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica.

•Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano.

Establece relaciones espaciales con los objetos. Distingue y utiliza la línea, la forma y el volumen como elemento básico para mejorar sus representaciones.

•Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir

MÚSICA – 5 AÑOS FICHA

CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN

MATEMÁTICA

CIENCIA Y AMBIENTE

PROCESOS MENTALES

Los sonidos de mi cuerpo

Interioriza y vivencia el pulso con palmas, golpes en la mesa, con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj, tic, tac, tic, tac. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros en forma individual y grupal.

• Representar

Vamos a cantar

Interioriza y vivencia el pulso con palmas, golpes en la mesa, con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj, tic, tac, tic, tac. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: toca instrumentos y a una señal del adulto deja de tocar. Identifica el significa de algunas señales o códigos no lingüísticos comunicando su significado.

•Ordenar •Representar •Crear •Reconocer •Identificar

Identifica y diferencia diversos sonidos, reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros en forma individual y grupal.

•Crear •Reconocer •Identificar •Transformar

Llamemos al silencio

Papeles musicales

Reconoce algunas características •Observar del funcionamiento de su cuerpo: •Reconocer observa cómo después de correr, sus •Identificar latidos del corazón y respiración se aceleran.

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Aprecia diferentes tipos de música peruana y baila al ritmo de ella: huayno, huaylas, pandilla, yaraví, marinera, vals, landó, alcatraz, Música peruana. changanacuy, entre otros. Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas y con los pies. Identifica y diferencia diversos sonidos, reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Cuentos sonoros Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras, con la utilización de soportes expresivos. Objetos sonoros

Suenan los zapatos

Cantamos en cadena

Creo mi canción

Establece secuencias utilizando material representativo.

Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras, con la utilización de soportes expresivos. Identifica y diferencia diversos sonidos, reconociéndolos con claridad. Crea y representa mediante el dibujo sus sensaciones y vivencias. Identifica y diferencia diversos sonidos, reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras, con la utilización de soportes expresivos.

•Reconocer •Comparar •Ordenar •Crear •Reconocer •Comparar •Crear

Representa gráficamente colecciones de objetos, señalando el criterio de agrupación.

•Comparar •Diferenciar •Clasificar

Interioriza y vivencia el silencio: con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj, tic, tac, tic, tac. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones y a una señal del adulto deja de cantar. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones ya una señal del adulto deja de cantar. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras, con la utilización de soportes expresivos.

• Ordenar •Asociar •Decodificar

Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de músicos, a la orquesta, etc. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras, con la utilización de soportes expresivos. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal.

•Crear •Asociar •Diferenciar

Identifica y diferencia diferentes sonidos reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Jugando con Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonidos del agua sonoras, con la utilización de soportes expresivos.

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•Reconocer •Comparar •Representar •Crear

Compara colecciones de objetos utilizando cuantificadores comparativos.

•Diferenciar •Crear •Ordenar

CONTRACARATULA

Artículo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. Artículo 2.- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (...). Artículo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Artículo 4.- Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas. Artículo 5.- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Artículo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica. Artículo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración (...). Artículo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...). Artículo 9.- Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. Artículo 11.1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad (...). 2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. Artículo 12.- Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. Artículo 13.1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado. 2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país. Artículo 14.1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país. 2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. Artículo 15.1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. 2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad. Artículo 16.1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia (...). 2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio. 3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. Artículo 17.1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. 2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. Artículo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión (...). Artículo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...). Artículo 20.1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. 2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. Artículo 21.1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio de representantes libremente escogidos.

2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas de su país. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto. Artículo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad. Artículo 23.1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo. 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses. Artículo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas. Artículo 25.1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad. 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social. Artículo 26.1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos. Artículo 27.1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten. 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora. Artículo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos. Artículo 29.1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad(...). 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática. 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. Artículo 30.- Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.

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