Guía N°3 Repaso para 8° - Poesía Popular - Red Diagnóstica

 

Curriculum Priorizado Guía n°3 de Lengu Lengua a y Liter Literatura atura 8° año Romancero y poesía popular Nombre:______________________________________________________Fecha:____________  OA 7:

Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo

•creada la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue OA 25: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. OA 11: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir  • formular preguntas • analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) • identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones.

¿Qué es el Romance en literatura? El romance es un poema característico de la tradición oral, y se populariza en el sig iglo lo XV XV,, en qu que e se re reco coge gen n po porr prime rimera ra ve vez z po porr es escr crit ito o en co cole lecc ccio ione nes s denominadas romanceros. Los romances son generalmente poemas narrativos de una gran variedad temática, según el gusto popular del momento y de cada lugar. Se interpretan declamando, cantando o intercalando canto y declamación. Un romance consta de grupos de versos de ocho sílabas (octosílabos) con rima asonante en los versos pares, no poseen división estrófica. Todos los romances viejos son anónimos y son influidos en gran manera por la religión, la guerra y el amor. Su estilo se caracteriza por ciertas repeticiones de sintagmas en función rítmica (Río (Río verd verde, e, rí río o verd verde) e),, po porr un us uso o algo algo libr libre e de lo los s tiem tiempo pos s verb verbal ales es,, po porr la abun ab unda danc ncia ia de varia ariant ntes es (los (los text textos os var aría ían n y se cont contam amin inan an en entr tre e sí sí,, se “modernizan” o terminan de distinto modo a causa de su transmisión oral) y por el frecuente corte brusco al final, que en las mejores ocasiones aporta un gran misterio al poema.

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Recursos internos o textuales Repetición léxica: es la reiteración de un vocablo, con el cual se destaca aquellen que se quiere que el lector u oyente haga hincapié. - Repetición variada: es la utilización de la misma familia de palabras en todo -

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el romance. Aliteración: es la reiteración fonética de una letra.  Construcción paralela: se produce cuando hay repeticiones semánticas, es decir, reiteraciones de significado, o repeticiones de estructuras gramaticales. Imágenes sensoriales: corresponden a cada uno de los cinco sentidos. (Imagen visual, olfativa, auditiva, táctil y gustativa).

Características Característi cas de los romances: a. Transmisión oral: por esta razón no conocemos el nombres de los autores que los compusieron (son anónimos), y también, por ello, existen variantes de un mismo romance. b. Mezcla de narración y diálogo : el diálogo suele introducirs introducirse e con fórmulas fijas: “Allí habló… bien oiréis lo que dirá”; “Respondióle…, tal respuesta le fue a dar”. c. Fragmentarismo Fragmentarismo narrativo: el romance se centra en un momento determinado de la acción, fundamentalmente por su dramatismo, y suele interrumpirse de forma abrupta, algunas veces sin desenlace claro. d. Sen Sencil cillez lez de re recur cursos sos ex expre presiv sivos: os:  los los re recu curs rsos os má más s fr frec ecue uent ntes es son son las las repeticiones, anáforas y paralelismos.

La poesía popular hps://www.youtube.com/watch?v=3oUq1nbXXWM

La poes poesía ía pop popular ular manifie manifiesta sta las cos costumb tumbres res,, creencia creencias s y trad tradicio iciones nes de los pueblos a través de cantos y versos, como las coplas, las décimas y los arrullos. Llama Llamamos mos po poes esía ía po popul pular ar al con conjun junto to de can cantos tos y co compo mposic sicion iones es de ori origen gen popula popu larr y de ca cará ráct cter er an anón ónim imo, o, po porr me medi dio o de lo los s cu cual ales es un una a co comu muni nida dad d manifiesta sus valores.

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Curriculum Priorizado La poesía popular suele tomar por tema acontecimientos históricos de especial relevancia, sucesos de la vida cotidiana, las costumbres y tradiciones de los pueblos o las emociones y los sentimientos de sus habitantes, especialmente el amor y el dolor. Además, la poesía popular se caracteriza por recurrir al uso de expresiones prop pr opia ias s de ca cada da re regi gión ón y al leng lengua uaje je co colo loqu quia ial, l, co con n lo que que se re refu fuer erza za la identidad de la comunidad.

Las décimas Cada estrofa está compuesta generalmente por versos de ocho sílabas. Riman los versos 1-4-5, 6-7-10 y 8-9. 8 sílabas por verso diga, señora la muerte, (a) ¿Por qué tan de madrugada, (d) caminando arrebujada (d) bajo llovizna tan fuerte? (a) ¿Qué extraño signo se advierte (a) en tan oscura calleja? (b) ¿Por qué a tan sórdida reja (b) arrima el manto de raso? (c) ¿Por qué no apresura el paso (c) mi doña Muerte y se aleja? (b)

Los arrullos Son canciones de cuna. Se componen de varias estrofas de cuatro versos cortos. Riman los versos 2 y 4 de cada estrofa. Duérmete mi niño, duérmete mi amor, duérmete pedazo de mi corazón. Este niño lindo se quiere dormir  y el pícaro pícaro sueño no quiere venir.

Las coplas Son composiciones poéticas formadas por una seguidilla, por una redondilla o por otra combinación breve de versos, generalmente de cuatro, y que suelen servir de letra en las canciones populares. Se acompañan, habitualmente, de los instrumentos propios de una región. Las coplas se caracterizan por: Generalmente cada estrofa es de cuatro versos (cuartetos), con métrica de ocho sílabas (versos octosílabos) y rima en los versos segundo y cuarto. 2° remesa

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Curriculum Priorizado Ocho sílabas

estrofa de cuatro versos

rima

-Can/sa/da/ ten/go/ la/ vis/ta de mirar para el camino, esperando, ¡ay!, esperando al dueño de mi destino.

-No te canses, no te canses de mirar para el camino, que bien cerca está de tí el dueño de tu destino.

Ser compuestas colectivamente por gente del pueblo y ser transmitidas oralmente. Por eso se dice que provienen de la tradición popular. Dar a conocer la cultura y el humor de nuestro pueblo. Usar un lenguaje coloquial, que incluye modos de hablar y dichos de una región. A nadie le tengo miedo tan solo al toro pintao, que me tuvo to' una tarde  yo corriendo corriendo y él parao ¡Que es el romance como género literario?  ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ____________  ___  ¿Quiénes primero la comienzan?  ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ____________  ___  ¿Qué es la poesía popular?  ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ____________  ___  ¡Recuerdas una? Escribe los primeros v versos ersos  ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ____________  ___ 

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Actividad de lectura sobre poesía popular Antes de leer 1. Comenta los datos que conozcas sobre Violeta Parra.  ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________  _ 

2. ¿Qué ¿Qué imp import ortanc ancia ia cre crees es que tie tiene ne la con conse serva rvació ción n de dell len lengua guaje je pop popula ularr chileno?  ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________  _ 

Pa’ cantar de un improviso Violeta Parra

Pa’ cantar de un improviso se requiere buen talento, memoria y entendimiento, fuerza de gallo castizo1. Cual vendaval de granizos han de florear los vocablos, se ha de asombrar hast’el diablo con muchas bellas razones, como en las conversaciones entre San Peiro y San Pablo.  Tamién, señores señores oyen oyentes, tes, se necesita estrumento, muchísimos elementos  y compañero compañero ‘locuente; ha de ser güen contendiente, conoce’or de l’historia; quesiera tener memoria pa’ entablar un desafío, pero no me da el sentí’o pa’ finalizar con gloria. Al hablar del estrumento diríjome al guitarrón, con su alambre y su bordón2 su sonoro es un portento. Cinc’ ordenanzas3 le cuento tres de a cinco, dos de a tres, del clavijero a sus pies

debe su caja tener4. Y pa’ cantar a porfía habrá que ser toca’ora, arrogante la cantora para seguir melodía, galantizar alegría mientras dure’l contrapunto, formar un bello conjunto, responder con gran destreza. Yo veo que mi cabeza no es capaz par’ este asunto. Por fin, señores amables, que me prestáis atención, me habéis hallado razón de hacerle quite a este sable; mas no quiero que s’entable contra mí algún comentario, pa’ cominillo en los diarios sobran muchos condimentos. No ha de faltarm’ el momento que aprenda la del canario. Parra, V. (1998). Pa’ cantar de un improviso. Santiago: Editorial Sudamericana.

l’entrasta’úra l’entrasta’ úra ‘legante; cuatro diablitos cantantes

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Actividades 1. Según la primera décima del poema leído, ¿qué características debe tener quien quiera improvisar? Explica con tus palabras.  ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________  _ 

2. ¿Por qué la hablante del poema no se siente apta para “cantar a porfía”? Básate en la cuarta estrofa para responder.  ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________  __ 

3. Interpreta, en el contexto del poema, el sentido de los dos versos finales. ¿Qué quiere aprenderla hablante del canario?  ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ _______________  _____   ___________________  __________ ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________  __ 

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