Guia Lengua 1

 

  Edición anotada para el profesorado

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     A      I      R      A      M      I      R      P

Lengua Castellana El libro anotado Lengua Castellana para el 3.er curso decreada Primaria una obra colectiva concebida, diseñada y c reada en es el Departamento de Ediciones Edicion es Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz. En su elaboración y edición ha participado par ticipado el siguiente equipo: Rosario Calderón Soto Paula Rojo Cabrera Concha Romero Suárez Mónica Sánchez Pérez ( Libro anotado)

ILUSTRACIÓN Maite Mutuberria

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Leonor Romo Fernández

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA

Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

 

Presentación del proyecto  Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero, como  la realida realidad d educativa educativa es ccambiante, ambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo. Saber Hacer Contigo incorpora incorpora importantes innovaciones innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las l as capacidades imprescindibles impresc indibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI:

  Las habilidades de comunicación

La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas: – Tiempo para hablar. Comunicación oral.

La interiorización estas estrategias estrpensamiento ategias y rutinas facilitará elde facilitará control contr ol del y una mayor eficacia a la hora hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un sombrero de color azul.

– Tiempo para leer. Competencia lectora. – Tiempo para escribir. Comunicación escrita.

  Las destrezas de pensamiento Aprender a pensar y desarrollar desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que los alumnos y las alumnas adquieran habilidades de pensamiento de orden superior: – Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes. – Retener y recordar la información. – Interrelacionar conocimientos entre sí.

  La inteligencia emocional La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos: – La identificación de las emociones propias y ajenas. – La autogestión y la regulación emocional. – La expresión de las emociones. – Las habilidades sociales y la empatía. Un sombrero de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.

3

 

  La creatividad La creatividad implica tener una imaginación  viva, ser capaz capaz de adaptarse adaptarse a dife difere rentes ntes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades: – La búsqueda de estrategias personales e innovadoras. – La utilización de formas creativas de expresión. Las actividades que implican poner en  juego la creativ c reatividad idad de manera m anera especia esp eciall se identifican con un sombrero de color  verde .

  El trabajo cooperativo Con el objetivo de que los alumnos y las alumnas desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:

– Trabajo por parejas. – Trabajo en equipo. – Trabajo en grupo-clase. Estas actividades se identifican con distintos iconos. Además, al finalizar cada trimestre se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.

  La autorregulación del aprendizaje En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar mejor ar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades. A lo largo de las unidades de este libro se incluyen pequeñas rúbricas para para que  los alumnos y alumnas tomen conciencia conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo  lo han hecho.

Para ara finalizar, y atendiendo a los últimos avances avances de la neurociencia, neurociencia, Saber Hacer Contigo incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar activar la emoción y la curiosidad del alumnado, gr grandes andes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.

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Índice

.......................... .......................... .......................... ................... ...... 9 Comenzamos ............. Unidad 1. El universo ............ ......................... .......................... ................... ...... 13 Unidad 2. El agua ............. .......................... .......................... ....................... .......... 29 Unidad 3. ¿Playa o montaña? .............................. 45 Unidad 4. Rocas sorprendentes ............................ 61

Cooperamos ............ ......................... .......................... .......................... ..................... ........ 76 ........................................ ...... 79 Unidad 5. Días de lluvia .................................. Unidad 6. La hora hora de comer comer ........... ...................... ...................... ........... 95 Unidad 7. Nuestros vecinos ............. .......................... ................... ...... 111 Unidad 8. Mis plantas ..................................... ......................................... .... 127

Cooperamos Cooper amos ............ ......................... .......................... .......................... ................... ...... 142 Unidad 9. Los animales ............ ......................... .......................... ............. 145 Unidad 10. El lugar donde vivo ............. .......................... ............. 161 Unidad 11. Trabajos manuales ............................ 177 Unidad 12. Recuerdos del pasado pasado ........... ...................... ........... 193

Cooperamos Cooper amos ............ ......................... .......................... .......................... ................... ...... 208 Saber más ............. .......................... .......................... .......................... ..................... ........ 211 Terminamos el curso ............................................ 222 Mi álbum de Lengua .................................. ............................................ .......... 224

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Cuadro de contenidos Tiempo para  hablar y escuchar

  Unidades

Tiempo para  leer

Vocabulario

Aprendo y practico (Gramática)

  Comenzamos   1. El universo

Hablar sobre el universo

El peso de la Tierra 

Palabras sinónimas

Lenguaje y lenguas

Hablar sobre el agua

Las lágrimas de Justino 

Palabras antónimas

La oración. Sujeto y predicado

Hablar sobre el relieve

El secreto de la serenidad 

Palabras polisémicas

Sonidos y letras

Hablar sobre  las rocas

El cultivo del oro 

Refranes

La sílaba. Clases de sílabas

Hablar sobre el tiempo

Sobre lluvias y sapos 

Pal alab abrras de deri riva vada dass

El su sust stan anti tivo vo

Hablar sobre  la alimentación

Gallina para tres 

Palabras compuestas

El género de los sustantivos

Hablar sobre  la población

La pequeña orquesta 

Diminutivos

El número de los sustantivos

Hablar sobre  las plantas

 El tesoro del huerto  El

Aumentativos

Artículos y demostrativos

Hablar sobre  los animales

Eulato 

Familia de palabras

Los posesivos

Hablar sobre  la localidad

Se perdió mi hermano 

Gentilicios

El adjetivo

Hablar sobre  los materiales

La leyenda del algodón

Pala alabr bras as co cole lect ctiv ivas as

Los pr pron onom ombr bres es personales

Hablar sobre el pasado

La foto 

Campo sem emá ántico

El verbo

13

  2. El agua 29

  3. ¿Playa o montaña? montaña? 45

  4. Rocas sorprendentes 61

lluvia   5. Días de lluvia 79

  6. La hora de comer 95

  7. Nuestros vecinos 111

  8. Mis plantas 127

  9. Los animales 145

10. El lugar donde vivo 161

11. Trabajos manuales 177

12. Recuerdos del pasado 193

SABER MÁS:  El

diccionario. Las conjugaciones conjugaciones verbales. verbales. Las reglas reglas de acentuación

TERMINAMOS EL CURSO

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MI ÁLBUM DE LENGUA

 

Tiempo para escribir mejor (Ortografía)

Más tiempo para leer Otros textos

El sonido K

Un cartel: Consejos para cuidar el planeta Tierra 

El sonido Z

Un texto informativo: Cameron, una cascada asombrosa 

El sonido G suave

Un texto informa mattivo: Los volcanes 

El punto

Un folleto: Rocódromo de Valletejares 

El sonido R fuerte

Un texto de instrucciones: Un palo de lluvia 

El sonido J

Un texto informativo: ¡Cuánta energía! 

Palabras terminadas Palabras en -y 

Una noticia: Una cafetería muy especial 

Divi Di visi sión ón de pal palab abrras

Un te text xto o in inffor ormat mativ ivo: o: Los gnomos 

Los signos de interrogación y de exclamación

Un texto informativ informativo: o: El ornitorrinco 

La coma. Los dos puntos

Un cartel: Da otra vida a tus libros 

Palabras terminadas Palabras en -z  y   y en -d 

Un texto de instrucciones: El origami 

Las palabras ha  y  y a 

Dos recetas: Recetas de mermelada 

Textos poéticos

Retos cotidianos

• En primavera y Estrellas  • Los poemas

Saber hacer (Escritura)

Escribir una noticia

Preparar una celebración

• Juego y Poemar  • El lenguaje poético

Escribir recomendaciones

Escribir una postal

Ordenar alfabéticamente un fichero • Por la calle y ¡A jugar!  • Los versos

Contar una excursión

Explicar un pronóstico del tiempo Hacer una lista para una fiesta

• Canción para verbena y La niebla señora  • Las estrofas

Hacer un libro de recetas de cocina Describir una  localidad

Elegir un libro

• Versitos para descalzarnos • La rima

Crear un poema

Escribir un cuento de animales

Preparar una encuesta • La plaza tiene una torre • Los poetas

Hacer un cartel

Escribir instrucciones

Escribir una dedicatoria

Escribir un diario

7

 

Símbolos utilizados en este libro

Señala las actividades en las que trabajarás trabajarás junto a tu compañero o compañera.

Para realizar estas actividades, tendrás que trabajar en equipo.

Indica qué actividades debes realizar escuchando una audición.

Sombreros de colores

PENSAMIENTO

CREATIVIDAD

Es el sombrero del pensamiento. Te lo pondrás para par a reflexionar y sacar conclusiones.

Es el sombrero de la creatividad. Con él pondrás en juego tu imaginación par para a aportar ideas originales.

Es el sombrero de las emociones. Lo usarás para expresar EMOCIONES

 lo que sientes y ponerte en el lugar de los demás.

 

Comenzamos  Tiempo para hablar 1

LibroMedia

Actividad interactiva: presentarse.

  Preséntate a tus compañeros y compañeras. Piensa antes lo que vas a decir sobre ti. Aquí tienes algunas sugerencias:

2

  Tu nombre completo.

•   La fecha de tu cumpleaños.

  Algunos datos sobre sobre tu familia.

•   Tus grandes aficiones.

  Cuenta a la clase algo que recuerdes de estas vacaciones. Puedes explicar alguna anécdota, hablar de alguien que conociste...

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  Cuenta cómo te sientes al empezar tercero. Debes decir qué te hace más ilusión, cómo crees que va a ser este curso, si hay algo que te preocupe... 9

 

.

TIEMPO PARA  HABLAR 1

  Orientación: por lo general, el primer día de clase los alumnos y alumnas pueden estar un poco desorientados, nerviosos, distraídos… Intente captar su atención y, cuando estén más calmados, establezca un poco de orden desarrollando la actividad de uno en uno, según estén sentados o por orden de lista.

2

  R. L. (Respuesta libre).

3

  Orientación: intente que en la clase haya un ambiente agradable que favorezca la libre participación del alumnado.

 

4

  Jugad en clase. Cada uno tirará el dado y tendrá que realizar ante ante los demás la propuesta del número que le haya correspondido. 1

Contar un chiste.

  2

  3

  5

Decir trabalenguas.

Cantar una canción.

4

 

  5

 

 

  6

 

Contar un cuento.

Recitar un poema.

Plantear adivinanzas.

  Representad en parejas un diálogo para esta propuesta: propuesta: Un niño encuentra un perro perdido y lo lleva a la veterinaria del barrio.

LibroMedia

Audio: diálogo entre amigos.

Seguid estas recomendaciones: •  Repartid los papeles. papeles. •  Poneos de acuerdo acuerdo en lo que vais vais a decir y no os interrumpáis entre vosotros. vosotros.

6

  Decidid entre todos qué nombre le pondríais a vuestro colegio. Seguid estos pasos: •  Organizaos en grupos de cuatro y proponed nombres.

S UGE RE NCIA S

Compruebe que los niños y niñas entonan adecuadamente  las oraciones oraciones teniendo en cuenta su modalidad.

•  Votad para elegir uno de ellos. •  Proponed ese nombre al resto de la clase. •  Votad para elegir entre los nombres propuestos por cada grupo. 7

  ¿Qué podríais hacer si se produjese produjese un empate en la votación realizada en la actividad anterior? Aportad soluciones entre todos.

10

 

.

4

  R. L.

5

  Orientación: puede proponer que, antes de realizar la actividad, hagan un borrador de la representación para que los diálogos no se desarrollen de forma improvisada.

6

  Orientación: compruebe que los nombres que proporcionen sean adecuados para la designación de un centro educativo. Una vez terminada la actividad, pregúnteles cuál es el motivo de su elección.

:

7

  Orientación: recuérdeles la importancia de escuchar y respetar todas las opiniones.

:

   

Comenzamos 

Tiempo  para escribir 1

  Escribe algunos títulos... •  De películas que hayas visto últimamente. últimamente. •  De los últimos libros que que hayas leído. •  De los programas de televisión televisión que veas normalmente. normalmente.

2

  Por parejas, escribid escribid todas las palabras que podáis con estas letras: t

  p

3

e

  a

 

m

 

 

i

s

  r

 

  Escribe dos palabras con c y dos con

o

 

 

n

 

qu.

SU G EREN CIAS 4

5

Si les resulta complicado

  Completa estas oraciones como quieras: quieras: •  Me encanta

•  Cuando estoy con mis amigos amigos

•  Mi colegio colegio es

•  Me siento triste si

emplear todas  las palabras en una sola or oración, ación, indíqueles que pueden escribir  varias oraciones. oraciones.

  Elige un grupo de palabras e inventa inventa oraciones con ellas.

LibroMedia

caracol

6

hierba

sonriente

lluvia

barca

 

isla

perdidos

Actividad interactiva: alterar el orden

mapa

de las palabras.

  Descubre cuál de estas palabras no no sigue el orden orden alfabético y cópialas ordenadas en tu cuaderno. caballo

cabaña

cadena

cabra

LibroMedia

calabaza

Actividad interactiva: orden alfabético.  alfabético. 

11  

.

:

Soluciones 1

  R. L.

2

  R. M. (Respuesta modelo): m odelo): impar, tema, mesa, remo, raso, mentira, tapón…

3

4

• Cuando estoy con mis amigos se me pasa el tiempo volando. • Me siento triste si llueve y no puedo salir al recreo. 5

  R. M.: palabras con c: camión, cerilla; palabras con qu: queso, quiniela.

  R. M.: La lluvia moja la hierba y al caracol sonriente. Estamos perdidos en esta isla y no tenemos barca ni mapa.

  R. M.: • Me encanta ir al cine los sábados.

:

• Mi colegio es el más grande de la ciudad.

6

  Cabra. Caballo, cabaña, cabra, cadena, calabaza.

 

7

  Observa las fotos y escribe al menos cuatro líneas sobre cada una de ellas.

  8

  Lee en voz alta lo que has escrito en la actividad anterior anterior..

Tiempo para leer 1

  Recita el poema. Luego, Luego, haz un dibujo dibujo sobre lo que dice. La vaca estudiosa

LibroMedia

Audio: recitar un poema.

S UGE RE NCIA S

Antes de que  los niños y niñas realicen  la actividad, recite con énfasis el poema para que tengan una referencia de cómo entonar los versos.

Había una vez una vaca en la Quebrada de Humahuaca.

Los chicos tirábamos tiza  y nos moríamos de risa.

Como era vieja, muy vieja, estaba sorda de una oreja.

La gente se fue muy curiosa a ver a la vaca estudiosa.

 Y a pesar de que ya era abuela un día quiso ir a la escuela.

La gente llegaba en camiones, en bicicletas y en aviones.

Se puso unos zapatos rojos, guantes de tul y un par de anteojos.

 Y como el bochinche aumentaba en la escuela nadie estudiaba.

La vio la maestra asustada  y dijo: –Estás equivocada.

La vaca, de pie, en un rincón, rumiaba sola la lección.

 Y la vaca respondió: –¿Por qué no puedo estudiar yo?

Un día toditos los chicos se convirtieron en borricos.

La vaca, vestida de blanco,

 Y en ese lugar de Humahuaca la única sabia fue la vaca.

se acomodó en el primer banco.

M.ª ELENA  W   W   ALSH

12

 

7

.

 y 8   Orientación: compruebe que los alumnos y alumnas se han fijado con detalle en cada una de las imágenes. En la primera, puede indicar que escriban el número de personas que aparecen, si todas están haciendo lo mismo, si están en un entorno natural o en una ciudad… En la segunda imagen, puede preguntarles dónde imaginan que se desarrolla esta escena, si creen que los dos animales tienen algún grado de parentesco, si han visto alguna vez elefantes de cerca, etc. Después, compruebe que

:

han escrito de forma correcta lo que han expuesto oralmente. TIEMPO PARA  LEER 1

  Orientación: recuérdeles la importancia del ritmo y la entonación al recitar un poema.

:

 

LibroMedia

Vídeo: pide un deseo.

El universo

1

Para resolver   ¿Cómo convencerías a un profesor o a una profesora para que os llevase de visita a un planetario?   ¿Qué le dirías a alguien de tu clase que no tiene mucho mucho interés en esa visita?

SABER HACER

Escribo una noticia interesante. LibroMedia

Actividad interactiva: adivinanzas sobre el universo.

  ¿T ¿Te e gusta mirar al cielo cuando está lleno de estrellas? ¿Por qué?   ¿Qué haces cuando de repente repente ves una estrella fugaz? ¿Has visto muchas? 13

 

.

P ARA  RESOLVER

•  Tras el tiempo que dedique a la observación de la fotografía en clase, compruebe que sus alumnos y alumnas se han dado cuenta de que todas las personas que aparecen en ella llevan gafas para la visión 3D y que muestran asombro al visualizar una proyección en la que aparece la Luna. •  Asegúrese de que en las respuestas a la primera pregunta se aportan razones relacionadas con las

:

:

características de un planetario y las actividades que se realizan en ese lugar lugar.. •  Al responder a la última pregunta, procure que quienes no hayan tenido esa experiencia no se sientan incómodos, sino que se despierte su interés por el tema. Pídales que imaginen lo que harían en esa situación.

 

Tiempo par para a hablar y escuchar

LibroMedia

Lámina.

Material de aula

Lámina.

 ¿Qué veo?

 ¿Qué pienso?

 ¿Qué me pregunto?

PENSAMIENTO

S UGE RE NCIA S

Trabaje en clase la interpretación de  la lámina, lámina, de lo lo

Ahora contesta   ¿Qué está está haciendo haciendo la profesora profesora en la clase?

general a lo particular: descripción de la escena y análisis de los detalles.

  ¿De qué crees que está hablando?   ¿T ¿Te e gustaría ir a esa clase? ¿Por qué?   ¿De qué estarán dando clase? 14  

.

Soluciones

:

  R. L.   De Ciencias Sociales.

PENSAMIENTO. R.

L.

 A HORA  CONTESTA 

1

  R. L.

2

  R. M.: Es un libro en el que hay mapas. Sirve para localizar países y ciudades, mares y ríos…

3

  R. M.: Argentina, Marruecos. Mediterráneo,  Adriático.

4

  R. L.

  R. M.: Está mostrando un globo terráqueo.   Orientación: dirija la atención del alumnado al dibujo de la pizarra, a la decoración del aula y a los libros que hay sobre los pupitres.

:

 

1 1   ¿Cómo llamas tú al objeto que representa representa a la Tierra?

Haced una encuesta en clase para ver cuál de estos términos se usa más: •  Bola del del mundo. mundo.

• Globo terráqueo. LibroMedia

2   ¿Qué es un atlas? Explica qué es y para qué sirve. sirve.

Animación: 3   Di todos los ejemplos que se se te ocurran. ocurran.

Nombres de países

el universo.

Nombres de mares

CD 1

Pista 1. 4   VALORES. ¿Qué puedes hacer tú para conservar mejor la Tierra?

5   Escucha con atención la entrevista entrevista que le han hecho a Elisa Elisa y contesta. LibroMedia

•  ¿A qué asociación asociación pertenece? pertenece?

• ¿Cómo surgió?

•  ¿Qué pretende pretende la asociación? asociación?

•  ¿Quiénes pueden pueden participar? participar?

Palabras sobre el universo

planeta

•  ¿Por qué puedes decir que tú eres un terrícola?

Audio: una entrevista.

celeste

órbita

terrícola

satélite

extraterrestre

espacio

planetario

galáctico

aterrizar

S UGE RE NCIA S

Explique que puede ser útil, para intuir el significado de una palabra, reconocer aquella de la que procede.

•  ¿Cuál es el el satélite de la Tierra? •  ¿Conoces algún extraterrest extraterrestre re por las películas o por los libros? •  ¿Cuál de estas palabras palabras es de la familia familia de cielo? ¿Y de  galaxia? •  ¿Qué vehículos pueden pueden aterrizar? aterrizar?

15

 

5

.

  •  Pertenece a la asociación Los Castaños.

:

P ALABRAS SOBRE EL UNIVERSO

•  La asociación pretende fomentar la defensa de la naturaleza.

•  Porque vivo en la Tierra.

•  Surgió cuando unos amigos convocaron convocaron a los habitantes del pueblo para recoger los residuos de las cunetas.

•  R. L. •  Celeste Celeste y  y galáctico  galáctico..

•  En la asociación no hay ninguna restricción y pueden participar personas de todas las edades, desde niños hasta jubilados.

•  La Luna.

•  R. M.: Pueden aterrizar los aviones y las naves espaciales.

:

   

Tiempo para leer HABILIDADES  DE LECTURA

  Al leer en voz voz alta un cuento, debemos debemos cuidar la entonación. Una buena entonación contribuye a mantener despierta la atención de quienes nos están escuchando. Además, permite que lo que leemos se comprenda más fácilmente.

CD 1 Pista 2.

Practica ahorade con el segundoypárrafo de este texto. Fíjate bien en los signos interrogación de exclamación que aparecen.

El peso de la Tierra LibroMedia Cuentacuentos:

Cuenta una leyenda muy antigua que hace mucho tiempo un gigante llamado Atlas fue castigado a sostener para siempre la Tierra sobre sus hombros. –¡Si al menos pudiera dejarla en algún sitio y descansar un rato…! –se lamentaba–. ¿Y por qué no puede ponerse alguien en mi lugar?

El peso de la Tierra.

Un día, se presentó ante él el forzudo Hércules: –Atlas, necesito tu ayuda. –No creo que pueda hacer nada por ti. ¡Ya tengo bastante con aguantar el peso de la Tierra! Pero, dime, ¿de qué se trata? –Mi hermano me ha pedido que le lleve unas manzanas de oro que crecen en un misterioso jardín al que nadie sabe llegar. Solo tú conoces el camino. Quiero que me digas cómo ir ir..  Atlas se quedó pensativo unos segundos y luego respondió: –No podrás entrar: un terrible dragón vigila el jardín.  Aunque…, si quieres, yo puedo ir en tu lugar y traer esas manzanas. Sé cómo librarme del dragón. Hércules dijo alarmado: –¡Tú –¡T ú no puedes abandonar tu tarea! Tienes que sujetar la Tierra para que no se caiga. Si se derrumba, los valles, las montañas, los ríos… ¡todo quedaría destruido! 16

 

.

:

:

 

1 Entonces, Atlas replicó: –En eso tienes razón, pero tú eres muy fuerte. Seguro que podrás sustituirme mientras voy en busca de las manzanas de oro. Hércules dudó unos instantes y, finalmente, aceptó cargar la Tierra sobre sus hombros. ¡Al fin y al cabo sería solo un momento! Atlas, por su parte, sintió un profundo

mejora que se siente cuando disminuye una preocupación o molestia. alivio:

se acomodaba:

se colocaba bien.

alivio

verselos liberado de repetidas aquel peso. ¡Casiintentando no podía creerlo! Subió al y bajó hombros veces, recuperar sus doloridos huesos, y luego se puso en camino.  Algún tiempo después, el gigante regresó con las manzanas. Al llegar junto a Hércules, lo observó unos segundos y dijo fingiendo admiración: –Veo que aguantas perfectamente, así que yo mismo le llevaré las manzanas a tu hermano. Hércules se dio cuenta de que Atlas quería engañarlo. ¡Ahora sería él quien tendría que cargar con la Tierra para siempre! ¡Debía hacer algo cuanto antes! –Está bien, Atlas –dijo Hércules aparentando tranquilidad–, pero, antes de irte, ayúdame a colocarme mejor la Tierra.

LibroMedia

Audio.

S UGE RE NCIA S

Pregunte si hay

 Tengo  T engo demasiado demasiado peso sobre este este hombro…  Atlas dejó las manzanas en el suelo y se acercó a ayudar a Hércules. Mientras este se acomodaba, le sujetó la Tierra un instante. Hércules, rápido como un rayo, aprovechó para coger las manzanas y alejarse de allí. –Me lo he pensado mejor, Atlas –gritó a distancia–. Iré yo mismo a llevar las manzanas. Tú debes seguir cumpliendo tu castigo.  Y desde entonces, Atlas continúa sujetando la Tierra con mucho cuidado para que no se caiga nada.

alguna palabra del texto cuyo significado plantee dudas.

S UGE RE NCIA S

Trate de crear un ambiente cómodo en clase para favorecer fav orecer la participación de  los niños y niñas.

¿Para qué querría el hermano de Hércules las manzanas de oro? Escribe, al menos, tres posibilidades. CREATIVIDAD

17  

.

:

:

   

Tiempo para leer 1

  Contesta en tu cuaderno. •  ¿Qué necesitaba Hércules? •  ¿Qué hizo para conseguirlo? conseguirlo? •  ¿Qué le dijo Atlas? ¿Qué le ofreció?

2

  Explica qué dijo Hércules que pasaría si Atlas dejara de sujetar la Tierra.

3

  ¿Qué intenta cada uno? ¿Qué ¿Qué quiere conseguir? Explica. Explica.

Yo llevaré las manzanas a tu hermano.

Antes de irte, ayúdame a colocarme mejor la Tierra.

LibroMedia

Actividad interactiva: competencia  lectora.  lector a. 4

  Copia en orden orden en tu cuaderno cuaderno las acciones de la historia. •  Atlas decide llevar él las manzanas manzanas de oro al hermano de Hércules. Hércules. •  Hércules pregunta dónde está el jardín de las manzanas de oro. •  Hércules se queda sujetando sujetando la Tierra. •  Atlas se ofrece a ir él mismo en busca de las manzanas. •  Hércules aprovecha aprovecha que Atlas sujeta sujeta la Tierra para huir con las manzanas. •  Hércules le pide a Atlas que le ayude a colocarse mejor la Tierra.

5

  Inventa y escribe escribe dos oraciones verdaderas y dos falsas sobre la historia de El peso de la Tierra.

6

  ¿Crees que esta historia sucedió sucedió realmente? ¿Por qué lo crees?

18

 

Soluciones 1

.

:

2

  • Unas manzanas de oro. • Pedir ayuda a Atlas. • Le dijo que el jardín donde nacían las manzanas estaba vigilado por un dragón. Le ofreció ir él en su lugar y traerle las manzanas, porque sabía cómo librarse del dragón.

3

  Hércules le dijo a Atlas que la Tierra se caería y todo en ella quedaría destruido: los valles, las montañas, los ríos…   Atlas quiere librarse del castigo e intenta engañar a Hércules para que sea este quien se quede sujetando la Tierra, pero Hércules se da cuenta y engaña a su vez a Atlas para evitarlo.

4

  • Hércules pregunta dónde está el jardín de las manzanas de oro. •  Atlas se ofrece a ir él mismo en busca de las manzanas. • Hércules se queda sujetando la Tierra. •  Atlas decide llevar él las manzanas de oro al hermano de Hércules. • Hércules le pide a Atlas que le ayude a colocarse mejor la Tierra.

:

   

1 EXPRESIÓN ESCRIT ESCRI TA

PONTE A PRUEBA

  Lee el primer párrafo del cuento cuento y escríbelo de nuevo a tu manera.

7

SU G EREN CIAS

No debes copiar directam directamente ente el párrafo.   Inventa y escribe las indicaciones para llegar

8

Resuelve estas actividades a partir del texto que has leído:

al jardín donde crecen las manzanas de oro. •  Si quieres, puedes dibujar un plano sencillo en el que reflejes algunos elementos del recorrido.

a) ¿Quiénes son los protagonistas de la historia?

Recomiende usar oraciones oracion es cortas, que resultan más

b) ¿Qué has leído? leído? Copia.

fáciles de construir.

• Una noticia. • Una leyenda. • Un cuento.

•  Intenta ser muy claro en tus indicaciones.

c) Copia una pregunta pregunta y una exclamación del texto.

VOCABULARIO

Las palabras que tienen un significado parecido son sinónimas.. sinónimas

d) ¿Qué palabra significa lo mismo que la palabra destacada?

LibroMedia

Actividades interactivas: palabras sinónimas.

Una leyenda antigua. 9

  Sustituye la palabra destacada por una sinónima. •  colocar

•  traer

•  sujetar

•  trasladar

e) Copia del texto texto el nombre nombre de un planeta y escribe una oración con él.

 Atlas fue castigado castigado a sostener  la  la Tierra.

10  

Copia en tu cuaderno este texto sustituyendo sustituyendo cada palabra destacada por alguna otra que sea sinónima.

f ) ¿Por qué se escriben con mayúscula inicial Hércules y  Atlas? LibroMedia

Actividad interactiva:

El jardín de las manzanas

sustituir palabras.

 Atlas fue en busca de las manzanas de oro. Todo Todo el mundo decía que eran fantásticas. El jardín en que crecían estaba plagado de manzanos, pero solo uno de ellos daba esas curiosas frutas. Él conseguiría  llevárselas a Hércules. 19

 

.

• Hércules aprovecha que Atlas sujeta la  Tierra para huir con las manzanas. 5

 a

9

  Sujetar.

10

8

  R. L.

  R. M.: Atlas fue en busca de las manzanas de oro. Todo el mundo decía que eran fabulosas. El jardín en que crecían estaba lleno de manzanos, pero

:

solo uno de ellos daba esas curiosas frutas. Él lograría llevárselas a Hércules. PONTE  A   A  PRUEBA 

a) Atlas y Hércules. b) Una leyenda. c) R. M.: ¿Y por qué nnoo puede ponerse alguien en mi lugar? ¡Tú ¡Tú no puedes abandonar tu tarea!

:

d) Vieja. e) Tierra. R. M.: La Tierra es un planeta del sistema solar. f ) Porque sson on nombres nombres propios.

   

Lenguaje y lenguas

APRENDO Y PRACTICO

El  lenguaje y la lengua Los seres humanos podemos comunicarnos de diferentes maneras: a través de gestos, imágenes, sonidos… Pero, sobre todo, nos comunicamos con otras personas hablando y escribiendo. El lenguaje es la forma de comunicación que más usamos.  Al hablar o escribir, escribir, utilizamos una lengua lengua concreta:  concreta: el español, el inglés, el francés… Cuando hablamos con alguien y nos entendemos es porque estamos utilizando la misma lengua.

LibroMedia

Actividad interactiva:  lenguaje y lenguas.

Las lenguas En el mundo se hablan muchas lenguas: inglés, francés, ruso, chino… La lengua que estamos usando en este momento es el castellano o español. Es una lengua que se habla en toda España y también en muchos países de América. En algunos lugares de España, además del castellano, se hablan otras lenguas: gallego, vasco, catalán…

1   Lee y explica qué gesto, qué sonido sonido y qué imagen se mencionan

en el texto.

Prohibido pisar  Antonio estaba jugando en el parque cuando el balón se le escapó y rodó hasta el césped. Iba a correr para cogerlo cuando oyó un silbato: ¡piiiiiii! Un guardia le dio el alto con la mano. –¡No se puede pisar el césped! –le dijo–. Entonces vio la señal. ¡Y bien grande! 2   Fíjate y contesta. ¿Qué lengua se diferencia más del castellano?

castellano   Bienvenidos.

catalán

 

gallego  

Benvinguts.

Benvidos.

vasco Ongi etorri.

20  

.

:

• R. L.

Soluciones 1

• Orientación: asegúrese de que los niños y niñas valoran por igual todas las lenguas,

  Gesto: dar el alto con la mano. Sonido: el ¡piiiiii! del silbato. Imagen: la señal que prohíbe pisar el césped.

2

  El vasco.

3

  R. L.

4

  R. M.: francés, alemán, inglés, chino, portugués, árabe, etc.

independientemente del número de hablantes o de su extensión geográfica. 5

  Orientación: compruebe que los alumnos y alumnas se expresan correctamente y con un vocabulario adecuado. Si resuelven la actividad de forma oral, asegúrese de que respetan el turno de palabra.

:

   

1 3

  Observa cómo se presentan estos niños y niñas. Después, preséntate preséntate a la clase en castellano y en las otras tres lenguas.

Eu son Antía.

Ni Arantxa naiz. Em dic  Jordi..  Jordi gallego

4

catalán

vasco

  Escribe una lista de lenguas del mundo. mundo. Después, contesta. contesta. •  ¿Qué lenguas te gustaría hablar? •  ¿Crees que es útil hablar hablar otras lenguas? ¿Por qué? LibroMedia

5

Actividad interactiva:  lenguaje y lenguas.

  Imagina que vas a un lugar donde nadie habla tu lengua. Piensa cómo te sentirías y explica qué te gustaría que hicieran para ayudarte.

Las personas solemos comunicarnos a través del lenguaje lenguaje.. Al hablar y al escribir, lengua.. siempre utilizamos una lengua En el mundo hay muchas lenguas. En España se habla el castellano o español. En algunos lugares de España se hablan, además, otras lenguas. S UGE RE NCIA S 6

 

Compruebe que distinguen los conceptos de  lenguaje  lenguaj e y lengua. lengua.

JUEGO DE LENGUA. Juega

con tu compañero o compañera a hablar imitando una lengua que no conozcas.

A mí me encanta hablar en chino.

Yo voy a probar a hablar en italiano. 21

 

6

.

  Orientación: se trata de que el alumnado se fije en la sonoridad de las distintas lenguas. Haga hincapié en que las imitaciones deben ser respetuosas.

:

:

 

Tiempo  par para a escribir mejor m ejor El sonido K 

•  El sonido K  se  se escribe con c cuando va delante de a, o, u. Por ejemplo: caramelo , coco, cuenco. •  El sonido K  se  se escribe con qu cuando va delante de e, i. Por ejemplo: queso, rosquillas.

LibroMedia 1

Actividades interactivas: el sonido K.

  Lee el texto en voz alta. Después, copia las palabras destacadas en dos grupos.

Un gran peso Hércules cogió con cuidado la Tierra. Por fin alguien se había dado cuenta de su colosal fuerza y se sentía halagado. Pero el encargo requería algo más que  fuerza. Debía estar completamente quieto y esa postura le cansaba. Un cosquilleo recorrió sus brazos.  Aunque se quejara, nadie vendría en su ayuda. Así que aguantó y esperó a que Atlas regresara. Después,  ya vería cómo podría quitarse ese peso de encima. Palabras con c

2

Palabras con qu

 

  Completa con palabras que que tengan c o qu y copia en tu cuaderno. •  El

S UGE RE NCIA S

salió de su concha y sacó los cuernos al sol.

•  Adela se ha comprado una

Recuerde a los alumnos y alumnas que la letra le tra q  va  va

nueva para el campeonato.

•  Catalina siempre se pone dos

siempre acompañada de una u  que  que no suena.

3

en el pelo.

  Completa con c o qu.

¡Ven a  í! *

¡Salta a la iz  ierda!  *

¡  édate ieto!  *

*

22

 

.

Soluciones 1

  Palabras con c: cuidado, colosal, encargo. Palabras con qu: quieto, quejara, quitarse.

2

  Caracol, raqueta, horquillas.

3

  ¡Ven aquí! ¡Salta a la izquierda! ¡Quédate quieto!

4

  Saquito, barquita, tronquito.

5

  Requesón, quesito, quesera. Maquinista, maquinaria, maquinilla.

:

6

  Orientación: puede pedir a los niños y niñas que intercambien los cuadernos y corrijan por parejas el dictado. Después escriba las palabras en las que han cometido más errores y pídales que redacten una oración con cada una.

7

  • Cacahuetes. • R. M.: Quimo.

:

   

1 4

  Observa y forma palabras terminadas en -ito o -ita.

SU G EREN CIAS

Explique el concepto de diminutivo. saco

5

sa

barca

bar

tronco

  Fíjate en las letras destacadas sobre fondo rojo y completa las palabras. palabras. re esón

ma inista

*

queso

máquina

esito

esera

 

*

* *

6

tron

DICTADO. Prepara

ma inaria

*

ma inilla

*

 

estos dictados para hacerlos en tu cuaderno: LibroMedia

En el parque Quique es un barquero muy conocido. Trabaja en el estanque que hay en el parque. Siempre hay mucha gente que quiere subir a su barca. Y es que Quique es un barquero simpatiquísimo y muy querido por todos.

7

Sin cascos

Audio: el sonido K (dictado).

 Antes, Raquel, la vecina del quinto, quinto, iba por la calle con los cascos. Le encantaba ir a todos lados escuchando música. Pero un día se dio cuenta de que con ellos puestos no oía los cantos de los pájaros ni a los patos del estanque.

  Contesta e inventa inventa otras preguntas preguntas que se respondan con palabras que tengan el sonido K. •  ¿Qué les gusta comer comer a los monos? •  ¿Qué nombre le pondrías pondrías a una mascota con la sílaba qui? 23

 

.

:

:

 

Más tiempo para leer Consejos para cuidar el planeta Tierra ¡Nuestro planeta te necesita! ¡Tú también puedes cuidarlo! 1. Ahorra agua. Dúchate en lugar de bañarte, cierra el grifo mientras te cepillas los dientes y no dejes correr el agua antes de beberla. 2. Evita dejar aparatos encendidos. Debes apagar siempre los aparatos

eléctricos que no utilices. Si son de los que dejan una luz encendida, desenchúfalos.

LibroMedia

Vídeo: cuidamos nuestro planeta.

3. No enciendas la luz luz si no lo necesitas.   Aprovecha las horas de luz natural y apaga las luces cuando no las necesites. 4. Clasifica la la basura. Separa la basura para tirarla al contenedor adecuado. Si reciclas los envases, el papel, el vidrio…, todo podrá reutilizarse. 5. Produce menos desperdicios.  Usa el papel por las dos caras, reutiliza las bolsas de plástico, usa cajas de

zapatos, briks o latas para hacer manualidades… Si haces caso a estas recomendaciones, la Tierra, nuestro planeta, te lo agradecerá.

TITULARES Inventa otro título para el texto que has leído y compártelo con tu compañero o compañera.   ¿En qué se diferencian diferencian los títulos que habéis escrito?   ¿Cuál crees que es más más adecuado? Explica por qué. qué.   ¿Podríais inventar otro título entre entre los dos? PENSAMIENTO

24

 

.

Soluciones

:

3

  • Lávate los dientes con el grifo cerrado. •  Apaga los aparatos eléctricos después de utilizarlos.

PENSAMIENTO.

  R. L. • Enciende la luz solo cuando lo necesites. • Separa correctamente la basura.

  R. L.   R. L. 1

  En tu colegio.

2

  R. M.: Probablemente sí. En aquellos que entrañen algo de peligro, como manipular aparatos eléctricos.

4

 a

6

  R. L.

:

 

1 SOBRE EL TIPO DE TEXTO

1

  ¿Dónde puedes encontrar encontrar un cartel cartel con un texto texto como el que has leído?

•  En tu tu colegio.

•  En un un museo. museo.

•  En un teatro.

2

  ¿Crees que es fácil para un niño o una niña seguir seguir las recomendaciones que da el texto? ¿En qué casos necesitarán la ayuda de una persona mayor?

3

  ¿Cuáles de estos consejos se dan en el texto? Cópialos en tu cuaderno. •  Lávate los dientes dientes con el grifo cerrado. cerrado. •  Apaga los aparatos eléctricos eléctricos después de utilizarlos. LibroMedia

•  No pongas la calefacción calefacción muy alta.

Actividad interactiva: consejos para cuidar nuestro planeta.

•  Enciende la luz solo cuando cuando lo necesites. •  Separa correctamente la basura. •  Utiliza papel reciclado para escribir. 4

  ¿Crees que alguno de esos esos consejos es más importante importante que otro? ¿Por qué? qué?

5

  Explica a los demás en voz alta todo lo que dice el cartel que hay que hacer para cuidar el planeta. Cuando termines, los demás te dirán qué tal lo has hecho y cómo puedes mejorar.

6

  ¿Cuáles de los consejos consejos del texto sigues sigues y cuáles no? no? Explica por qué no sigues algunos de esos consejos. 25

 

.

:

:

   

Más tiempo para leer CD 1

En primavera

Pista 3.

De azul pastel es el cielo, el Sol, de limones dulces, las nubes, de caramelo. Los campos, de verde intenso, las flores, de mil colores,

S UGE RE NCIA S

Explique las

los arroyos, saltarines, el canto, de ruiseñores.

diferencias difer encias entre  verso y pr  verso prosa. osa.

Los árboles, muy frondosos, con el viento, susurrantes, de sonidos melodiosos. S UGE RE NCIA S

M. ª LUISA  G  G ARCÍA  G  G IRALDA 

Estrellas

Ofrezca algunas Ofrezca a lgunas indicaciones sobre cómo leer un poema.

Una brisa peina las ramas, trae flores del cielo, estrellas de plata. ROSARIO DURÁN

S UGE RE NCIA S

Asegúrese de que  la omisión omisión de  verbos  ver bos en el poema no impide su comprensión.

Los textos literarios pueden estar escritos en prosa o en verso. Los textos escritos en verso se llaman poemas poemas..

1

  Di cuál de los poemas poemas te gusta más más y explica por qué.

2

  Fíjate en el poema En primavera y copia todas las palabras que encuentres que se refieran a…

LibroMedia

Videopoema: En primavera .

colores

3

•  ¿Qué dice de la brisa? 4

sabores

  Lee el poema Estrellas y contesta.

LibroMedia

Actividad interactiva:  los poemas.

sonidos

•  ¿Cómo llama a las estrellas?

  Inventa un título nuevo para para cada uno de los poemas.

26

 

.

Soluciones 1

  R. L.

2

  Colores: azul pastel, verde intenso. Sonidos: canto, c anto, susurrante, sonidos melodiosos. Sabores: limones dulces, caramelo.

3

  • Que peina las ramas. • Flores del cielo.

4

  R. L.

:

:

   

SABER HACER

1

Escritura

Escribir una noticia En las noticias se recogen hechos de interés que ocurren en la actualidad. En esta unidad vas a escribir una noticia sobre algo que haya pasado en tu localidad. PIENSA Y PLANIFICA

1

  Elige el hecho que que vas a contar en tu noticia. Puede ser uno de estos hechos u otro que conozcas o que te inventes.

Ha habido un eclipse de Sol observable desde tu localidad.

2

El Museo de la Ciencia ha organizado unos talleres de observación astronómica. astronómica.

  Recoge o inventa inventa los datos esenciales de la noticia.  Anota la información información que vas a dar para contestar contestar a estas preguntas: preguntas: • ¿Cuándo sucedió?

• ¿Dónde ocurrió?

• ¿Qué pasó?

• ¿Quién participó?

LibroMedia Audio: una noticia solidaria.

REDACTA REDACT A Y ELABORA 3

  Escribe un borrador de la noticia que vas a contar. contar. Hazlo así: •  Comienza dando los datos que has anotado en la actividad anterior. •  A continuación, puedes puedes añadir otros otros datos. LibroMedia Actividad

•  Por último, inventa un titular atractivo atractivo que refleje el contenido contenido esencial de la noticia.

interactiva: escribir una

REVISA Y CORRIGE 4

noticia.

  Revisa el texto que has escrito y pásalo a limpio.  Tienes que escribir con buena buena letra y respetar respetar los márgenes. márgenes. 27

 

.

Soluciones 1

 y

3

  Orientación: compruebe que el hecho que han elegido sea relevante para una noticia, que hayan contestado a las preguntas ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, y ¿dónde?, y que el titular recoja la información esencial del texto.

4

  R. L.

2

  R. L.

:

:

 

 

COMPRUEBO MI PROGRESO 1

1

  Observa la fotografía fotografía y contesta. •  ¿Qué formas de de comunicación utiliza utiliza esta persona? •  ¿Con quién crees que se se está comunicando? •  ¿De qué otra forma crees que podría comunicarse?

2

  Piensa y contesta. •  ¿Qué lengua utilizas normalmente normalmente para comunicarte? •  ¿En qué lengua está está escrito este este libro? •  ¿Qué lenguas se hablan en España? España?

3

  Copia y completa estas palabras con c o qu: •  uaderno *

LibroMedia Actividad interactiva:

4

•  ara ol *

*

•  pa ete *

•  a í *

•  ros illa *

  ¿Qué son las palabras sinónimas? Explícalo Explícalo y pon un ejemplo.

autoevaluación.

REPASO ACUMULATIV ACUMUL ATIVO O 5

  Escribe el abecedario. Luego, vuelve a escribirlo empezando por el final sin mirar lo que habías escrito antes.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.  ¿Qué textos has leído en esta unidad? ¿Los has entendido bien? ¿Qué te ha resultado más difícil? ¿Y más fácil? ¿Qué crees que podrías hacer mejor? Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.

28

 

.

Soluciones 1

  • Gestos y señales. • Con un conductor o con un peatón. •  A través del lenguaje y de sonidos.

2

  • R. L. • En castellano. • Castellano, gallego, vasco, catalán…

3

  • cuaderno • caracol • paquete • aquí •  rosquilla

:

4

  R. M.: Son las palabras que tienen un significado parecido. Bonito, hermoso.

5

  a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, y, z. Orientación: compruebe que escriben bien el alfabeto al revés.

¿CÓMO LO HE HECHO?   El peso de la Tierra, Consejos para cuidar el planeta Tierra, En primavera y Estrellas. R. L. R. L. R. L.

:

 

El agua

2

LibroMedia

Vídeo: el agua es la vida.

Para resolver

SABER HACER

  ¿Podemos gastar toda el agua que queramos? ¿Por qué?

Escribo recomendaciones para ahorrar agua.

  ¿De quién crees que es el agua?

LibroMedia

Enlace web:  los vigilantes del agua.

  ¿Crees que es importante ahorrar ahorrar agua? ¿Por qué?   ¿Qué le dirías a alguien para que no malgastara el agua?   ¿Qué pasaría si se acabara el agua? ¿Qué podemos hacer para que el agua no se acabe?

29  

.

P ARA  RESOLVER

•  Asegúrese de que, al responder a la primera pregunta, los niños y niñas llegan a la conclusión de que el agua es un recurso escaso. •  T  Tras ras responder a la segunda pregunta, compruebe que queda claro que en España el agua es un bien público patrimonio de todos y, si lo considera oportuno, mencione que hay organismos que se encargan de su tratamiento y distribución.

:

:

•  Asegúrese de que las respuestas a la cuarta pregunta son respetuosas. • Es conveniente que la respuesta a la última pregunta ayude a los niños y niñas a tomar conciencia de la responsabilidad que ellos mismos tienen en este tema y expongan actuaciones concretas que pueden llevar a cabo.

   

para a hablar y escuchar Tiempo par

Material de aula Lámina.

LibroMedia Lámina.

 ¿Qué veo?

 ¿Qué pienso?

 ¿Qué me pregunto?

PENSAMIENTO

Ahora contesta   ¿Quién dirige las actividades actividades de los niños y niñas?   ¿Cómo crees que se lo están pasando?   ¿Qué actividad actividad te gustaría gustaría realizar realizar a ti?   ¿Hay algún niño niño que parezca parezca que está enfadado? enfadado? ¿Por qué? qué? 30

 

.

Soluciones PENSAMIENTO. R.

L.

:

  Sí. R. M.: Porque, según el gesto de su cara, parece que le disgusta bastante que le salpiquen. 1

  R. M.: en la naturaleza: lagos, ríos, mares; en las

2

poblaciones: fuentes, estanques, acuarios.   Para cocinar, para fregar, fregar, para bañarse. R. M.: para nadar, para regar, etc.

HORA  CONTESTA   A HORA 

  El monitor.   R. L.   R. L.

3

  Orientación: puede proponerles que imaginen cómo sería su vida sin agua.

:

 

2 1   ¿En qué lugares lugares hay agua? Haced dos listas en clase entre todos. todos.

En la naturaleza

En las poblaciones

 

2   Observa las fotos fotos y di para qué qué se usa el agua.

Después, di otras acciones en las que también se use el agua.

S UGE RE NCIA S

Antes de escuchar el audio, compruebe que  han entendido entendido la la información que se

3   VALORES.  ¿Crees que el agua es algo al go valioso para las personas? ¿Por qué? 4   Escucha con atención los anuncios y contesta.

•  ¿Qué pretende cada anuncio?

•  ¿Qué nombres de marcas has oído?

•  ¿Cuál prefieres? ¿Por qué?

•  ¿Qué frase recuerdas?

 les solicita. solicita.

CD 1

Palabras sobre el agua

manantial

cristalina

•  ¿Cómo puede ser ser o estar el agua? agua? Di algunas palabras.

estanque

turbia

Pista 4.

LibroMedia

•  ¿En qué se diferencia un estanque de un manantial?

torrente

sumergir

hablar del agua que no se ve cristalina?

acuático

inundar

•  ¿Qué queremos decir cuando decimos que el agua de un lugar no es potable?

potable

manar

Audio: tres anuncios sobre el agua.

•  ¿Cuál de estas estas palabras se utiliza utiliza para

LibroMedia

Actividad interactiva: palabras sobre el agua.

31

 

4

.

  • En el primer anuncio nos proponen que ahorremos; el objetivo del segundo es que probemos una marca de agua mineral; y, finalmente, el tercero persigue que compremos unas botas de agua. • R. L. • Lestrove, Rainer Raine r. • R. L.

:

:

P ALABRAS SOBRE EL  AGUA 

• Potable, cristalina, turbia. • R. M.: Un estanque es una balsa construida que contiene agua y un manantial es una corriente de agua que sale de forma natural de la tierra o de las rocas. •  T  Turbia. urbia. • Que no es apta para beber.

   

Tiempo para leer HABILIDADES DE LECTURA

  Cuando los demás demás leen en voz alta, debemos seguir el texto en el libro

CD 1 Pista 5.

intentando no perdernos. Además, hay que evitar usar el dedo o cualquier otra guía.

LibroMedia Cuentacuentos:

Las lágrimas de  Justino.

  Practicad en parejas: uno leerá los tres primeros párrafos del cuento añadiendo palabras que no están o saltándose algunas que aparecen. El otro tendrá que advertir los errores.

Las lágrimas de Justino En el fondo de una cueva, en lo alto de una colina que dominaba  dominaba un verde valle, vivía el monstruo Justino. Justino no era un monstruo como los demás. Era un monstruo triste, muy triste. Nadie lo quería. Tenía miedo de todos y todos le tenían miedo. La verdad es que Justino era feo, pero que muy feo.  Tenía  T enía las orejas grandes, pero no era un elefante. Tenía Tenía un cuerno en la punta de la nariz, pero no era un rinoceronte. Tenía un cuello muy largo, pero no era una jirafa. Tenía pelo por todo el cuerpo, pero no era un oso. Justino, en el fondo, era un monstruo bueno. Pero eso nadie lo sabía. El día de su cumpleaños se ponía muy triste porque nunca nadie se acordaba de él. Y como estaba triste, lloraba, lloraba y lloraba. Lo que Justino no sabía era que sus lágrimas llenaban el río y volvían fértil  fértil  la tierra. Los habitantes del valle le estaban muy agradecidos, aunque lo temían sin conocerlo. Un día, Justino decidió dejar de estar triste. No quería llorar nunca más. Y dicho y hecho: ese año ni siquiera lloró en su cumpleaños. Los habitantes del valle se empezaron a preocupar. El suelo estaba cada vez más seco y el trigo ya no crecía en los campos.

32

 

.

:

:

   

2 Entonces, el alcalde del pueblo reunió a los habitantes del valle y les dijo: –Tenemos que hacer llorar a Justino, pero para eso es preciso capturarlo. –¿Y cómo vamos a lograrlo? –preguntó un granjero–. Justino es un monstruo y a todos nos da miedo. –Hay que conseguir que salga de su cueva –replicó el alcalde. –¿Y si le llevamos comida? –dijo una niña–. ¡Seguro que sale!  Así lo hicieron: los habitantes del pueblo dejaron  frutas, verduras, pasteles y carne asada en la entrada de la cueva y se marcharon corriendo. El olor de la comida llegó hasta el fondo de la cueva, donde Justino dormía. Entonces el monstruo, olvidándose del miedo que les tenía a los humanos, se acercó a la entrada y descubrió los manjares manjares.. Como era su cumpleaños, pensó que todo aquello eran regalos y se puso a llorar y a llorar y a llorar… ¡pero de alegría! Durante varios días, y mientras devoraba cantidades

LibroMedia

Audio.

manjares: comidas exquisitas.

S UGE RE NCIA S

Asegúrese de que comprenden las definiciones ofrecidas.

satisfacción: agrado, contento, gusto.

impresionantes de comida, Justino no dejó de llorar. Pasado ese tiempo, feliz y con la panza llena, regresó al  fondo de su cueva para dormir plácidamente hasta que llegara de nuevo el día de su cumpleaños. Para satisfacción  de los habitantes del valle, el río satisfacción de  volvió a llevar mucha agua y los campos recuperaron su hermoso color verde.

LibroMedia

Lámina.

 AVER ER MIREILLE S AV

Cuentos de ensueño.

EMOCIONES

Beascoa (Adaptación).

S UGE RE NCIA S

Expreso mis sentimientos

Recuerde los alumnos yaalumnas  las normas normas básicas básicas que regulan las interacciones orales.

  ¿Qué sientes si ves llorar a uno de tus amigos o amigas?   ¿Qué haces para consolarlo? consolarlo?   ¿Qué te gustaría que hicieran hicieran los demás si te ven llorar?

33

 

.

:

:

 

Tiempo para leer 1

  ¿En qué se parecía Justino a estos animales?

2

  Copia corrigiendo corrigiendo estas estas afirmaciones afirmaciones falsas: falsas:

LibroMedia

Actividad interactiva: competencia  lectora.  lectora. •  Los habitantes del del pueblo decidieron entrar entrar en la cueva de Justino. •  Justino se ponía triste porque porque todos le decían que era muy feo. feo. •  El día de su cumpleaños Justino se ponía muy muy contento.  

Escribe tú una afirmación falsa sobre el cuento. 3

  Explica qué pasaba cuando lloraba Justino. Justino.

4

  Observa y explica explica qué momento del cuento representa representa cada viñeta.

S UGE RE NCIA S

Indique a los alumnos y alumnas que pueden releer el cuento para realizar las actividades.

 A

Le haremos salir.

B

Dejaré de llorar.

5

  ¿Cómo se sentía sentía cada uno al final del cuento? ¿Por qué? Justino

6

Los habitantes del pueblo

  Opina. •  ¿Crees que Justino Justino dejó de tener miedo de los habitantes habitantes del pueblo? ¿Por qué? •  ¿Crees que la gente se dio dio cuenta de que Justino era bueno?

34

 

.

:

• Justino se ponía triste porque nadie se acordaba de su cumpleaños.

Soluciones 1

  Justino tenía las orejas como un elefante.

  • Los habitantes del pueblo decidieron

R. M.: Justino era un monstruo como otro cualquiera. 3

  Sus lágrimas llenaban el río y hacían que

  Viñeta A: Justino decide dejar de estar triste y de llorar. Viñeta B: los habitantes del pueblo se reúnen para encontrar la

• El día de su cumpleaños Justino se ponía muy triste.

Justino tenía pelo por todo el cuerpo como un oso. Justino tenía un cuerno en la nariz como un rinoceronte. Justino tenía el cuello como una jirafa. 2

4

manera de hacer llorar nuevamente a Justino. 5

  T  Tanto anto Justino como los habitantes del pueblo se sentían felices, porque Justino por fin tenía amigos y los habitantes del

:

llevar comida a Justino.

la tierra fuera fértil.

pueblo volvían a ver sus campos verdes.

 

2 EXPRESIÓN ESCRIT ESCRI TA 7

PONTE A PRUEBA

  Imagina que los habitantes del pueblo quieren quieren felicitar a Justino en su próximo cumpleaños. Escribe la felicitación que le enviarían.

Resuelve estas actividades a partir del texto que has leído: a) Localiza en el texto.

VOCABULARIO

•  Nombres de partes del cuerpo.

Las palabras antónimas son antónimas son las que tienen significados contrarios.

8

  Sustituye cada palabra destacada por una antónima. madura

 

seca

 

oscura

•  La cueva del monstruo era luminosa luminosa..

•  Los vecinos eligieron eligieron la fruta fruta más verde verde..   Forma palabras antónimas de las siguientes: siguientes:

10  

in-   Con in-

cómodo

correcto

Con desdes-  

enchufar

tapar

LibroMedia

•  Nombres de animales.

Actividades interactivas: palabras antónimas.

b) Escribe alguna palabra que rime con Justino con Justino.. c) Busca en el texto cinco palabras con v  y  y otras cinco con b con b.. d) Inventa un nombre propio para el pueblo cercano a la cueva de Justino.

•  La carne estaba muy muy jugosa  jugosa..

9

•  Nombres de alimentos. alimentos.

visible

e) Los cuentos anónimos no tienen autor conocido. ¿Las lágrimas de Justino  Justino  es un cuento anónimo? ¿Por qué?

envolver

Copia el texto sustituyendo sustituyendo las palabras destacadas por antónimos.

Justino Justino era bastante feo: tenía las orejas grandes, el cuello largo… Además, era muy miedoso. Y siempre procuraba estar solo. Era un monstruo malo, que siempre estaba triste. ¡Se sentía muy mal! 35

 

.

6

 y

8

  • La cueva del monstruo era oscura.

7

  R. L.

• La carne estaba muy seca. • Los vecinos eligieron la fruta más madura. 9

  Incómodo, incorrecto, invisible. Desenchufar, destapar, desenvolver desenvolve r.

10  

Justino era bastante guapo: tenía

:

largo… Además, era muy valiente.  Y siempre procuraba estar acompañado. Era un monstruo bueno, que siempre estaba alegre. ¡Se sentía muy bien! PONTE  A   A  PRUEBA 

a) R. M.: o orejas, rejas, cuello; frutas, carne; elefante, oso.

:

c) R. M.: cueva, valle, verdad, verdura, volvió; volvió; bueno, llenaban, pueblo, habitantes, lloraba. d) R. L. e) No, porque aparece el nombre de la autora al final del texto: Mireille Saver.

b) R. M.: pingüino.

las orejas pequeñas, el cuello

 

APRENDO Y PRACTICO

La oración. Sujeto y predicado

Las  oraciones Cuando decimos Lucía tiene frío, expresamos una idea. Lucía tiene frío es una oración oración.. Las oraciones son mensajes que expresan nuestras ideas y sentimientos.

El sujeto y el predicado Las oraciones tienen sujeto sujeto y  y predicado predicado..

LibroMedia

Actividad interactiva:  la oración. oración.

El sujeto de una oración es la persona o cosa de la que se dice algo. En la oración Lucía tiene frío, el sujeto es Lucía. El predicado de una oración es lo que se dice del sujeto. En la oración Lucía tiene frío, el predicado es tiene frío.

LibroMedia

Actividad interactiva:

1   En este texto hay cuatro cuatro oraciones. Escríbelas en líneas diferentes y anota anota

 junto a cada oración el número número de palabras que tiene.

oraciones y palabras.

 

Vida solitaria

Justino vivía en un verde valle. Los habitantes del valle le tenían miedo. El monstruo se sentía muy solo. El pobre Justino no tenía amigos.

S UGE RE NCIA S

Recuerde a la clase  la necesidad necesidad d de e escribir punto al final de las oraciones.

2   Ordena las palabras para formar una oración.

en

 

un

 

de

 

refugio

 

montaña.

 

Dormiremos

3   Une y escribe oraciones.

El perro de Javier

• 

•  contó una divertida divertida historia. historia.

La cuentacuentos

• 

•  persiguió a mi gato.

Los juegos de mesa • 

•  son muy entretenid entretenidos. os.

36  

.

:

La cuentacuentos contó una divertida historia.

Soluciones

Los juegos de mesa son muy entretenidos. 1

  Justino vivía en un verde valle. (6) Los habitantes del valle le tenían miedo. (7) El monstruo se sentía muy solo. (6) El pobre Justino no tenía amigos. (6)

2

  Dormiremos en un refugio de montaña.

4

  R. M.: El balón bota mucho. Las zapatillas están desatadas. La bicicleta es de María.

5

  R. M.: Sara leyó el libro de aventuras. Sara leyó el libro de aventuras de Julián. Sergio probó la tarta de chocolate. Sergio probó la tarta de chocolate en el cumpleaños. Mario perdió el autobús del colegio.

:

3

  El perro de Javier persiguió a mi gato.

Mario perdió el autobús del colegio por dormilón.

   

2 4

  Inventa una una oración relacionada relacionada con cada imagen.

5

  Alarga las oraciones oraciones añadiendo cada vez más palabras. •  Sara leyó leyó el libro. libro.

•  Sergio probó probó la tarta. tarta.

•  Mario perdió perdió el autobús. autobús.

Ejemplo: Silvia escuchó un ruido.  Silvia escuchó un ruido muy fuerte.  Silvia escuchó un ruido muy fuerte en la calle. LibroMedia 6

7

Actividad interactiva:  la oración. Sujeto y predicado.

  Inventa predicados predicados para formar oraciones. oraciones. •  Sus dos queridas queridas amigas

•  La alarma de incendios

•  Los hermanos hermanos de Ana

•  Los monos de de la selva

  Inventa un sujeto para cada oración y copia. Prepararon Prepara ron una inolvidable fiesta.

Salió por la mañana de paseo.

 

LibroMedia

Actividad interactiva: alargar oraciones.

Las oraciones oraciones son  son mensajes que expresan nuestras ideas y sentimientos. sujeto y predicado.. Las oraciones tienen sujeto  y predicado

8

 

JUEGO DE LENGUA. Por

grupos de tres, jugad a buscar palabras curiosas. Uno puede buscar en el diccionario, dicci onario, otro hará una lista y otro leerá la lista al resto de la clase. Podéis elegir palabras que os parezca parezcan n divertidas, que os suenen bien, que sean difíciles de pronunciar, que sean muy largas… chascarrillo

 

carantoña

 

esternocleidomastoideo

37

 

6

.

  R. M.: • Sus dos queridas amigas se fueron de viaje. • Los hermanos de Ana son atletas. • La alarma de incendios saltó por la tarde. • Los monos de la selva viven felices.

7

  R. M.: Mis padres prepararon una inolvidable fiesta.  Alejandra salió por la mañana de paseo.

:

:

8

  R. L.

 

Tiempo  par para a escribir mejor m ejor El sonido Z

•  El sonido Z se escribe con z cuando va delante de a, o, u. Por ejemplo: zapato, zorro, cazuela. •  El sonido Z se escribe con c cuando va delante de e, i. Por ejemplo: cena , cien.

LibroMedia 1

Actividades interactivas: el sonido Z.

  Lee el texto y clasifica en tu cuaderno cuaderno las palabras destacadas. destacadas.

Una cita importante Ha pasado mucho tiempo y hoy Justino cumple ciento once años. ¡Es una edad muy especial para un monstruo!  Así que ha decidido celebrarlo por todo lo alto. Cientos de cintas de colores adornan la entrada de la cueva. Los vecinos se acercan a darle un abrazo. Han traído bocadillos de chorizo y jamón, zumos de frutas y una deliciosa tarta de zanahoria. Justino, emocionado, se aguanta las lágrimas. ¡Que empiece la fiesta!

S UGE RE NCIA S

Tenga en cuenta que algún alumno o alumna puede tener dificultad en  la pronunci pronunciación ación de este sonido y en su representación gráfica.

Con za, zo, zu

2

  Copia y completa con z  o  o con c. •  ona

•  pis ina

•  abra o

•  co ina

•  cal etín

•  ebra

•  ine

•  re eta

•  a ulejo

•  terra a

•  ma a

•  la o

•  a úcar

•  lin e

•  tre e

*

*

*

*

*

3

Con ce , ci

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

  ¿Qué tienen las cajas? Escribe Escribe también las cantidades.  Ten  T en en cuenta que todas las palabras palabras tienen el el sonido Z.

100

12

50

38

 

.

:

Soluciones 1

  Con  za,  zo,  zu: abrazo, zumos, zanahoria. Con ce,

2

4

  • zona

ci :

once, cintas, vecinos.

• piscina • abrazo • cocina •  receta

• azulejo

• terraza

• maza • lazo

• azúcar

•  lince

• trece

El mozo, mocito, lleva a la cabeza una cesta de paja

cargada de aceitunas. cargada de cerezas. R. M.: El sonido Z se escribe con c cuando va delante de e,  i ; y con  z , cuando va delante de  a, o, u.

•  calcetín

• cebra •  cine

  La moza, mocita, lleva a la cintura una cesta de mimbre

5

  • César monta en bicicleta cerca del río. •  Alicia juega al baloncesto los lunes a las cinco de

:

  Doce manzanas, cien cebollas, cincuenta ciruelas.

3

la tarde.

   

2 4

  Copia y completa con z o c. Después, explica cuándo se usa cada letra.

Los dos mozos La mo a, mo ita, * * lleva a la intura * una esta de mimbre * cargada de a eitunas. *

5

*

cerca del río.

•  Alicia juega al

7

*

  Sustituye los dibujos por palabras y copia. copia. •  César monta en

6

El mo o, mo ito, * * lleva a la cabe a * una esta de paja * cargada de ere as.

 

los lunes a las cinco de la tarde.

DICTADO. Prepara

estos dictados para hacerlos en tu cuaderno:

Gran fiesta

El agua justa

En la plaza del pueblo va a celebrarse la Fiesta del Agua. ¡Qué emoción! Cientos de vecinos se han acercado a ver el espectáculo de danzas tradicionales, dispuestos a pasárselo en grande. Todos dicen que las actuaciones serán excepcionales.

El agua es muy necesaria en la agricultura. Sin ella, las plantas no crecen. Pero, además, los campos deben recibirla en la cantidad adecuada. Una sequía causa tantos daños como la inundación provocada por una lluvia torrencial.

LibroMedia

Audio: el sonido Z (dictado).

  Realiza estas actividades: a) Escribe el nombre de de los meses del año que tienen el sonido Z. b) Inventa títulos de de cuentos con el el sonido Z. c) Escribe palabras palabras acabadas acabadas en - ito o - ita a partir de estas: •  cazo

•  pozo

•  plaza

•  rizo

•  taza

•  cereza

d) Escribe palabras palabras de la familia de zapato. 39

 

.

:

6

  R. L.

7

  a) Marzo, diciembre. b) R. L. c) • cazito • ricito

• pocito

• placita

• tacita

• cerecita

d) R. M.: zapatilla, zapatero, zapatero, zapatazo, etc.

:

 

Más tiempo para leer Cameron, una cascada asombrosa Si alguien te dice que se ha bañado en unas aguas rosas, seguramente pensarás que te está tomando el pelo. Sin embargo, en el mundo existen algunos lugares donde eso es posible.

LibroMedia

Actividad interactiva:

En el Parque Nacional de Waterton Lakes, en Canadá, se encuentra la cascada Cameron. Es una cascada muy  famosa porque, en algunas épocas del año, sus aguas se vuelven de un asombroso y dulce color rosa chicle.  Además, tiene una altura que la hace aún más espectacular: ¡es tan alta como un edificio de siete pisos!

Cameron, una cascada asombrosa .

Pero… ¿a qué se debe ese sorprendente color que a veces presentan las aguas de esta cascada? La explicación es bien sencilla. Cuando llueve mucho, la lluvia arrastra al río una especie de arcilla que hay en las rocas de alrededor. Al reflejarse la luz del sol en las aguas, ¡la arcilla hace que el agua se vea de color rosa! ¿Verdad que es sorprendente? Eso sí: ver la cascada rosa requiere un poco de paciencia. Hay que dejar que llegue la primavera, que es cuando caen las lluvias torrenciales. Y, además, hay que esperar a que el río tenga la suficiente cantidad de arcilla para que se produzca ese efecto. Pero no hay duda de que merece la pena la espera: ¡es un auténtico espectáculo natural!

S UGE RE NCIA S

Asegúrese de que toda la clase distingue los textos expositivos de los narrativos.

CREATIVIDAD

Piensa y dibuja una señal para indicar que la cascada está cerca.

CASCADA 

Puedes incluir algún símbolo o dibujo en tu señal.

40

 

.

:

Soluciones

4

  Porque sus aguas son de color rosa.

CREATIVIDAD . R.

5

  En primavera, porque es cuando caen las lluvias torrenciales que arrastran al río la arcilla que hace que el agua se vea de color rosa.

6

 y

L.

1

  En Descubre las maravillas de la naturaleza.

2

  R. M.: Imagen de la cascada Cameron en primavera.

3

  • En el cuarto. • En el segundo.

7

  R. L.

:

• En el tercero.

 

2 SOBRE EL TIPO DE TEXTO

1

  ¿En cuál de estos estos libros podrías podrías encontrar un texto como este?

Cuentos para después de la ducha 

LibroMedia

Actividad Descubre las maravillas de la naturaleza

2

interactiva: Cameron, una cascada asombrosa .

Las playas más bonitas del mundo

  Inventa un pie de foto para la imagen del texto. Un pie de foto es una frase que describe la fotografía.

3

  Numera los párrafos del texto y escribe escribe en cuál cuál se da cada información. •  Cuándo se puede ver la cascada cascada de color rosa.

S UGE RE NCIA S

Recuerde a los niños y niñas el concepto de párrafo.

•  Dónde está la cascada. •  Por qué cambia cambia de color el agua de la cascada. 4

  ¿Por qué es famosa famosa la cascada Cameron? Cameron? Elige la afirmación verdadera. •  Porque la cascada está dentro de un parque nacional. •  Porque sus aguas aguas son de color rosa. rosa.

5

  ¿Cuál crees que que es el mejor momento momento del año para para ver el cambio de color de la cascada? ¿Por qué?

6

  Di en voz alta todo lo que sepas sobre sobre la cascada Cameron. Cameron.

7

  ¿T ¿Te e gustaría visitar la cascada? ¿Por qué? 41

 

.

:

:

 

RETOS COTIDIANOS

situación: en tu colegio pronto se va a celebrar La situación: en la Semana del Agua y tu clase es la encargada de animar a participar a todo el mundo.  Vuest ro reto:  Vuestro re to: preparar  preparar carteles, hacer anuncios… ¡y todo lo necesario para conseguir que participe mucha gente!

LibroMedia

Enlace web:  la Semana del Agua.

1

  Elegid al menos menos tres actos para esa semana.  Visita a una depuradora depuradora

Exposición de fotografías fotografías sobre el agua

Conferencia «El agua y la vida»

Un día en la piscina municipal

Concurso de dibujo sobre el agua

2

Excursión al nacimiento de un río

  Preparad por grupos los carteles para anunciar anunciar la Semana del Agua. Agua. Debéis hacer primero un borrador del cartel que contenga estos datos: – Cuándo es la Semana del Agua.

– Qué actividades se realizarán.

 No olvidéis incluir un dibujo para acompañar el texto. No 3

  Añadid a vuestro cartel cartel uno de estos mensajes o escribid otro parecido.

LibroMedia

¡Empápate de diversión!

Animación: inventa un anuncio.

¡Anímate! ¡Será muy divertido!

¡Disfrutarás de un chaparrón sorpresa!

4

  Confeccionad el cartel calculando qué espacio ocupará ocupará cada elemento. elemento.

5

  Vais a grabar un anuncio de radio para la Semana del Agua. Agua. •  Primero, elaborad elaborad el guion. Hay que escribir lo que diréis. •  Pensad en algún efecto efecto sonoro: agua, alguna música… •  Grabad el anuncio anuncio con una o más voces. voces.

42

 

.

Soluciones 1

  R. L.

2

  Orientación: compruebe que todos los alumnos y alumnas han incluido los datos necesarios en el cartel para que la información esté completa, así como el dibujo que se les pide. Recuérdeles que un cartel, además de contener información útil, debe ser

:

3

  Orientación: revise que el mensaje que escriban cumple la función de animar a participar en la actividad que promociona el cartel.

4

  R. L.

5

  Orientación: explique que el anuncio debe ser breve y llamativo para que el público lo recuerde.

:

atractivo y llamar la atención del público.

   

SABER HACER

2

Escritura

Escribir rec recomendaciones omendaciones  Vas a elaborar una lista de recomendaciones recomendaciones para ahorrar agua. Luego, puedes colocarla en algún lugar de tu casa para que todos os acordéis de seguirlas. LibroMedia

PIENSA Y PLANIFICA 1

  Piensa varias razones para ahorrar agua. agua.

Actividad interactiva: escribir recomendaciones.

Puedes preguntar a otras personas o buscar información en internet con ayuda de un adulto. 2

  Haz una lista de situaciones situaciones cotidianas en las que se consume consume agua en una casa. Después, piensa cómo se puede ahorrar agua en estos lugares:

REDACTA REDACT A Y ELABORA

S UGE RE NCIA S 3

  Escribe e ilustra un texto con tus recomendaciones. recomendaciones. Hazlo así:

Compruebe que  los alumnos alumnos y alumnas tienen claro qué recomendaciones  van a escribir. escribir.

•  Escribe una oración para cada cada recomendación. recomendación. •  Procura expresarte expresarte con oraciones cortas. cortas. Por ejemplo: Cierra el grifo mientras te lavas los dientes. dientes. •  Pon delante de cada recomendación una rayita. REVISA Y CORRIGE 4

  Relee el texto que has escrito y pásalo a limpio. Puedes leérselo a los demás y preguntarles si se entiende bien lo que propones.

43

 

.

Soluciones 1

  Orientación: verifique que las recomendaciones que han elegido los alumnos y alumnas no se hayan desviado del objetivo: ahorrar agua.

2

  R. L.

3

  Orientación: puede proponerles que redacten sus recomendaciones a modo de decálogo para ahorrar

:

4

:

  Orientación: observe si las oraciones que han redactado están bien construidas y tienen sentido.  Al final, pueden ponerlas en común y seleccionar, seleccionar, entre todos, las cinco que más veces se han repetido.

agua.

 

 

COMPRUEBO MI PROGRESO 1

  Escribe antónimos de estas palabras: •  fácil

2

LibroMedia Actividad

2

•  bonito

•  valiente

•  alegre

•  aburrido

  Inventa un un sujeto para cada oración. • 

vive en un pueblo muy pequeño.

• 

escalaron juntas la montaña.

• 

se llaman Julia y Adrián.

• 

son bastante divertidos.

interactiva: autoevaluación. 3

  Inventa y completa completa con un predicado predicado para formar oraciones. •  El pequeño pequeño caracol caracol •  La mariposa de colores

REPASO ACUMULA ACUMUL ATIVO 4

  Clasifica estas palabras y añade dos más en cada caso. •  curso

•  comedor

•  despacio

•  careta

•  centro

•  cerradura •  alcohol

•  acordeón •  cuento

•  curioso •  reciente

•  cierto •  recuerdo

•  ácido •  acierto

 Tienen el sonido K 

 Tienen el sonido Z

 

¿CÓMO LO HE HECHO?

Responde en tu cuaderno.

 ¿Qué has aprendido del cuento de esta unidad?  ¿Con qué letras se puede escribir el sonido Z?  ¿Puedes dar algunas recomendaciones recomendaciones para ahorrar agua en casa?  ¿Qué es lo que más te ha costado de esta unidad? Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.

44

 

.

Soluciones 1

  • difícil difícil   • feo  feo  • cobarde cobarde   • triste triste   • divertido

2

  R. M.:  M.: Adela  Adela vive en un pueblo muy pequeño.  pequeño.  Mis primos se llaman Julia y Adrián.  Adrián.  Las monitoras escalaron juntas la montaña.  montaña.  Estos juegos son bastante divertidos.

3

  R. M.:  M.: El pequeño caracol recorrió la senda del jardín.  jardín.  

:

4

  Sonido K: curso, alcohol, comedor, acordeón, cuento, curioso, careta, recuerdo. R. M.: cartulina, cocodrilo. Sonido Z: cerradura, despacio, reciente, cierto, centro, ácido, acierto. R. M.: cima, cero.

¿CÓMO LO HE HECHO?   R. L. 

Con c antes de e, i ; y con z  antes  antes de a, o, u.

:

La mariposa de colores c olores vuela de flor en flor flor..

  R. L.

R. L.

 

LibroMedia Vídeo: en la cima de la montaña.

¿Playa o montaña?

3

Para resolver

SABER HACER

  ¿T ¿Te e gustaría ir de excursión a este lugar? ¿Por qué? qué?   ¿Cómo haríais para poneros poneros de acuerdo entre todos y decidir si ir o no ir allí?

Escribo una postal a alguien de mi clase.

  ¿Hay cerca de tu localidad algún lugar parecido a este? ¿Cuál es?   ¿Qué otra excursión propondrías tú si esta no le gustara a la mayoría?

45  

.

P ARA  RESOLVER

• Compruebe que los alumnos y alumnas argumentan los motivos de su respuesta a la primera pregunta, tanto si es afirmativa como negativa. • Respecto a la segunda, sugiera que utilicen verbos de pensamiento como creer ,  parecer , considerar … • Respecto a la última pregunta, aclare que deben

:

:

•  Asegúrese de que todos hayan tenido la oportunidad de manifestar su opinión, si han sometido a votación las propuestas y si han negociado entre ellos en caso de desacuerdo.

proponer opciones viables y atractivas para todos.

 

para hablar y escuchar Tiempo para

Material de aula

Lámina.

LibroMedia

Lámina.

 ¿Qué veo?

 ¿Qué pienso?

 ¿Qué me pregunto?

PENSAMIENTO

Ahora contesta S UGE RE NCIA S

Intente despertar el interés de la clase proporcionando posibles respuestas a las preguntas or orales ales que se le formulan.

  ¿Conoces alguna alguna playa parecida a esa? ¿Dónde está? está?   ¿A qué crees que huele en esa playa?   ¿Qué podrías podrías hacer con tu familia en un lugar así? ¿Qué animales podrías encontrar allí? 46

 

.

Soluciones PENSAMIENTO. R.

:

1

L.

HORA  CONTESTA   A HORA  2

  R. L.

  R. M.: objetos: hamaca, sombrilla, cubo, pala, toalla, gafas de sol, etc.; animales: cangrejos, estrellas de mar,, gaviotas, medusas, peces, etc.; plantas: algas, mar  juncos, palmeras, etc.  a 4   R. L.

  R. L.

  • Los aborígenes lo consideran sagrado: el monte Uluru.

  R. L.

• Mide 214 m en la parte más alta: los acantilados

5

:

  R. L.

de Moher.

 

3 1   Decid en cadena nombres de objetos, animales animales o plantas

relacionados con la playa. 2   Inventa y habla durante un minuto sobre una playa.

Puedes decir cómo se llama, dónde está, por qué te gusta…

S UGE RE NCIA S

Compruebe 3   Imagina un día en la montaña.

que la fluidez del discurso va mejorando al realizar este tipo de actividades.

Cuenta a la clase lo que hiciste. Puedes inventar con quién ibas, si ocurrió algo emocionante… 4   Debatid sobre las vacaciones en la playa playa o en la montaña. montaña. Hacedlo así:

•  Formad dos grupos. Uno expondrá expondrá las ventajas de ir a la montaña y el otro las de ir a la playa. •  No olvidéis respetar respetar el turno de palabra. palabra. CD 1

Pista 6.

5   Escucha con atención y relaciona cada dato con un lugar. lugar.

•  Los aborígenes lo consideran sagrado. •  Miden 214 m en la parte parte más alta. alta.

•  Hay varias especies de aves. •  Cambia de color según el sol. LibroMedia

Audio: dos textos informativos.

Palabras sobre el relieve acantilado

duna

cumbre

marejada

ladera

caudaloso

cima

escarpado

•  ¿Es peligroso asomarse asomarse a un acantilado? acantilado? ¿Por qué? •  ¿Qué palabra tiene el mismo significado significado que cumbre:  ladera o cima? •  ¿Dónde podrías encontrar dunas? dunas? •  ¿Qué palabras palabras están relacionadas relacionadas con la palabra  mar ? •  ¿Se puede subir fácilmente fácilmente por un terreno escarpado?

LibroMedia colina

Multiactividad interactiva: palabras sobre el relieve.

marino

47

 

.

:

:

• Hay varias especies de aves: los acantilados de Moher.

• En lugares donde haya una gran acumulación de arena, como el desierto o las playas.

• Cambia de color según el sol: el monte Uluru.

• Marejada, marino.

P ALABRAS SOBRE EL RELIEVE

• Sí, asomarse a un acantilado es muy peligroso. Porque los acantilados se caracterizan por tener mucha altura y una caída desde uno de ellos supone un serio riesgo.

• No, porque los terrenos escarpados tienen una gran pendiente, por lo que es bastante complicado y peligroso subir.

• Cima.

 

Tiempo para leer

CD 1 Pista 7.

El secreto de la serenidad

LibroMedia Cuentacuentos:

El secreto de la serenidad.  

HABILIDADES DE LECTURA

  Cuando leemos, debemos evitar silabear. Para conseguirlo, hay que fijarse en palabras completas e ir ampliando poco a poco el número de las que abarcamos con la vista.   Ensaya con con el primer primer párrafo del cuento y no olvides ponerlo en práctica siempre que leas. ¡Enseguida serás un experto!

Hace tiempo, en una aldea cerca de los Cárpatos, en la actual Polonia, vivía un granjero llamado Marek. Marek era un hombre muy agradable, cariñoso, aficionado a las bromas y siempre dispuesto a ayudar. Sin embargo, tenía un grave defecto: cuando se enfadaba, se ponía furioso y no podía controlarse. Esa conducta le causaba problemas con sus amigos y  vecinos. Y, Y, aunque todos lo apreciaban, empezaban a estar hartos de sus explosiones de genio. Un día, Marek oyó hablar de un hombre sabio que  vivía en lo alto de la montaña. Y, Y, ni corto ni perezoso, se fue a verlo en busca de ayuda. El sabio, después de escuchar atentamente a Marek, le dijo: –Para poder ayudarte necesito verte furioso. Así sabré qué clase de enfado tienes. Vete a tu casa y en cuanto notes que te invade la ira, ven a verme corriendo. Pocos días después, Marek se enfadó. Esa vez, en lugar de ponerse a gritar como siempre, salió corriendo. Dando enormes zancadas, subió el camino que conducía a la cima de la montaña, donde se encontraba la humilde cabaña del sabio. Una vez

48

 

.

:

:

   

3 arriba, se detuvo para tomar aliento y comprobó, con cierta desilusión, que ya no estaba enfadado. –Venía –V enía a enseñarte mi furia, pero se ha desvanecido  –le explicó al sabio. –Vuelve a casa y la próxima vez sube aún más deprisa. Si no te veo en pleno ataque de cólera, no podré ayudarte. Marek regresó triste. El remedio a su mal se estaba haciendo esperar. ¡La próxima vez correría con todas sus fuerzas!  Y así fue. Hubo un nuevo enfado y, y, en cuanto notó el calor de la rabia invadiéndolo, corrió a toda prisa montaña arriba. Iba tan rápido que casi no tocaba el suelo. No pensaba en otra cosa que en llegar cuanto antes. Esta vez tardó la mitad de tiempo en alcanzar la cumbre, pero… ¡el enfado ya se le había pasado! El sabio se quedó de nuevo sin ver la ira del granjero  y este, sin cura para su mal. ¡Era desesperante! La misma situación se repitió varias veces. Hasta que un día Marek, cansado de subir aquella montaña sin lograr mantenerse enfadado, le dijo al sabio: –Tú –T ú no puedes ayudarme. No volveré más. má s. El sabio respondió: –¿Acaso has vuelto a perder el control desde que me conoces? –No he tenido tiempo –replicó él–. Nada más enfadarme, echaba a correr para que pudieras verme. –Ahí tienes la solución. Simplemente, cuando notes que te estás enfadando, no te dejes llevar por la rabia y echa a correr hacia ha cia cualquier sitio. Verás que enseguida la ira te abandona. Marek se dio cuenta de que el sabio le había estado

LibroMedia Audio.

se ha desvanecido: 

ha desaparecido. cólera:

enfado de una persona que se pone muy violenta y grita mucho.

enseñando lo que debía hacer sin decírselo. Así aprendió a ignorar su furia y se convirtió en un hombre mucho más feliz. CUENTO POPULAR

Basado en Los mejores cuentos de las tradiciones de Oriente. Edaf.

49

 

.

:

:

 

Tiempo para leer 1

  Contesta. •  ¿Quién era Marek? Marek? ¿Dónde vivía? •  ¿Cómo era su carácter?

LibroMedia

Actividad interactiva: competencia

•  ¿Qué defecto defecto tenía? tenía?

 lectora.  lector a.

2

  Imagina alguno de los problemas que podría haber tenido Marek a causa de su carácter y cuéntalo.

3

  Fíjate en el dibujo y contesta. contesta. •  ¿Cuándo iba Marek Marek a casa del del sabio? •  ¿Cómo iba siempre? ¿Qué intentaba?

S UGE RE NCIA S

Compruebe que en sus respuestas se refleja la idea de que un comportamiento inadecuado influye negativamente en  las personas que nos rodean.

•  ¿Lo consiguió alguna vez? vez? •  ¿Cómo se sentía sentía entonces? entonces? 4

  Completa y explica. El sabio pretendía que Marek corriera porque   •  así no volvería a enfadarse. enfadarse.

5

•  así controlaría controlaría su furia.

  Lee el bocadillo y contesta. contesta. •  ¿Cuándo lo dijo Marek? Marek? •  ¿Por qué dijo eso?

Tú no puedes ayudarme.

S UGE RE NCIA S

•  ¿Por qué estaba equivocado?

Haga ver a sus alumnos y alumnas que la mayoría detienen los problemas solución y que muchas veces solo es necesario reflexionar para encontrar alguna salida.

6

  Comentad en clase. •  ¿Os parece bien bien el consejo que le dio el sabio a Marek para controlar controlar su furia? ¿Por qué? •  ¿Se os ocurren ocurren a vosotros otras otras soluciones? •  ¿Creéis que debéis pedir ayuda cuando tenéis un problema?

50

 

Soluciones 1

.

:

3

  • Un granjero. En una aldea cerca de los Cárpatos, en Polonia. •  Agradable, cariñoso, bromista bromista y siempre dispuesto a ayudar. ayudar. • Cuando se enfadaba, no podía controlar su furia.

 • • • •

Cuando se enfadaba. Corriendo. Que el sabio lo viera furioso. No, nunca. Desesperado.

4

  Así controlaría su furia.

5

  • La última vez que subió la montaña. • Porque estaba cansado de no lograr

6 9

• Porque el sabio le estaba dando la solución sin decírselo.  a 8   R. L.

  • Órgano con el que se ve. •  Agujero que tiene la aguja para que entre el hilo. 10   R. M.: Hoy he regado la planta de mi vecina. Mi madre trabaja en la 5.ª planta

:

2

  R. L.

mantenerse enfadado.

de este edificio.

   

3 EXPRESIÓN ESCRIT ESCRI TA

PONTE A PRUEBA

7

  Imagina y escribe lo que Marek pondría en su diario el día que conoció al sabio.

8

  Escribe una carta de Marek Marek a sus vecinos pidiéndoles perdón por sus enfados.

Resuelve estas actividades a partir del texto que has leído: a) Escribe otros otros adjetivos. adjetivos. Marek era cariñoso cariñoso,, SU G EREN CIAS Recuerde a la clase

VOCABULARIO

9

Las palabras polisémicas son polisémicas son las que tienen más de un significado.

b) Localiza en el texto texto una oración larga y otra corta. ¿Cuántas palabras tienen?

  Di a qué se refiere la palabra ojo en cada oración.

c) Escribe una oración con una palabra de significado contrario a cada una.

ojo.. •  Me ha entrado entrado algo en el ojo

•  enorme

el concepto de oración.

•  sabio

•  El hilo no entraba entraba por el ojo ojo de  de la aguja. 10  

Inventa oraciones oraciones con dos significados significados diferentes diferentes de la palabra  planta.

LibroMedia

d) Inventa dos preguntas preguntas sobre cada uno.

Galería de palabras: palabras polisémicas.

•  Sobre Marek. •  Sobre el sabio. sabio. •  Sobre los vecinos. vecinos. e) Busca en la primera página del texto algunas palabras con el sonido Z.

LibroMedia 11  

Explica el significado de las palabras destacadas. Después, di qué otro significado tiene cada una.

Con c

Con z

Actividades interactivas: palabras polisémicas.

 

La fiesta de Marek Se celebró en invierno porque en esa estación  había menos trabajo. Marek invitó a sus vecinos para darles las gracias por su paciencia. A la entrada de la casa colocó unos bancos y sillas. En unas mesas había fuentes con deliciosos aperitivos para picar. Y, al final, música y baile para todos. 51

 

.

:

Estación: Cada uno de los cuatro periodos

PONTE  A   A  PRUEBA 

en que se divide el año. / Lugar donde

a) R. M.: ag agradable, radable, simpático, bromista… bromista…

paran trenes, autobuses, etc. Banco:

b) R. M.: Marek se dio cuenta de que el sabio sabio

 Asiento para para varia varias s personas. personas. / Establecimiento que custodia dinero.

le había estado enseñando lo que debía hacer sin decírselo. Tiene 18 palabras. Marek regresó triste. Tiene 3 palabras.

11  

Fuentes: Recipientes en que se sirven alimentos. / Obras por las que sale agua. Picar: Probar varios alimentos. / Herir con

c) • Su perro es diminuto. • Hay que ser ignorante para no darse

:

d) R. M.: • ¿Cuál era el principal defecto de Marek? ¿Por qué estaba desesperado Marek? • ¿Dónde vivía el sabio? ¿Sabía el sabio lo que iba a suceder? • ¿Qué pensaban los vecinos de Marek? ¿Esperaban los vecinos una disculpa? e) Con c: hace, cerca, aficionado, vecinos…

cuenta.

el pico o aguijón algunos animales.

Con  z : empezaban, perezoso, vez…

   

Sonidos y letras

APRENDO Y PRACTICO

Los  sonidos

LibroMedia

 Al hablar pronunciamos pronunciamos sonidos sonidos.. Por ejemplo, si decimos en voz alta la palabra cometa, pronunciamos los sonidos c, o,  m, e, t  y  y  a. Esos sonidos juntos forman la palabra cometa. Los sonidos pueden ser de dos clases: vocales ( a, e,  i , o, u ) o consonantes ( b  b, c, d …). …).

Actividades interactivas: sonidos y letras. letras.

Las letras

 Al escribir representam representamos os los sonidos con letras letras.. Si escribimos la palabra cometa, utilizamos las letras c, o,  m, e, t  y  y  a. Normalmente, cada letra representa un sonido, pero hay letras que representan representan varios sonidos. Por ejemplo: la letra c de cometa  representa repres enta un sonido distinto al de la letra c de  maceta. El conjunto de las letras de una lengua es el abecedario abecedario   o alfabeto alfabeto..

1

  Piensa y contesta. •  ¿Cuándo aprendiste aprendiste a hablar? ¿Y a escribir? •  ¿Quién te enseñó enseñó a hablar? ¿Y a escribir? escribir? •  ¿Qué es más fácil: hablar o escribir? escribir? ¿Por qué lo crees?

2

  ¿Qué son? Deletrea sus nombres y escríbelos.

3

  Escribe tres tres palabras con cada letra. Con x

Con r   

Con y  

Con v  

52  

.

Soluciones 1

  • R. L.

:

4

  R. M.: eso, amor, mora, Roma, mesa, hora, haber, haremos…

5

  R. M.: Se le erizó el vello de la emoción. Es un bello

• R. L.

paisaje. • Sí. • No. En que el sonido B está representado por la v   y por la b, respectivamente.

• R. L. 2

  Sombrero, collar, gafas.

3

  R. M.: con x : taxi, examen, sexto; con r : ratón, cara, mar;

6

  En el primer recuadro, la c; en el segundo recuadro, la

:

con y : yate, yema, mayo; con v : valor, verde, ciervo.

 g. No, en cena la c tiene sonido Z y en color  la  la c tiene

   

3 4

  Forma palabras con algunas de las siguientes siguientes letras: e

5

a

m

o

S UGE RE NCIA S

r

Valore en la respuesta tanto  la cantidad de palabras que

 

•  ¿Suenan de la misma manera? •  ¿Se escriben igual? igual? ¿En qué se diferencian? diferencian?

bello

proporcionan como la extensión de estas.

PARA PENSAR. ¿Qué

letra se repite en cada pareja de palabras? ¿Suena igual en los dos casos? Explica. cena

7

h

  Inventa una una oración con con cada palabra y contesta.

vello

6

s

color

 

garra

gemelo

  Escribe cuatro cuatro palabras de cada tipo. LibroMedia

•  Con tres tres letras. letras.

•  Con más de de tres vocales.

•  Con más letras letras que sonidos. sonidos.

Actividad interactiva: sonidos y letras.

 Al hablar pronunciamos pronunciamos sonidos sonidos.. Los sonidos pueden ser vocales o consonantes.  Al escribir representam representamos os los sonidos con letras letras.. El conjunto de las letras de una lengua es el abecedario abecedario o  o alfabeto alfabeto..

8

 

JUEGO DE LENGUA. Aprende

estos versos de Elsa Bornemann y recítalos todo lo deprisa que puedas.

 más ü con G  más

dos puntitos –como un par de sombreritos– se esconde en la calle Agüero…  Y el que veces averigüe cuántas másprimero está escondida por acá en cigüeñas o enagüitas… que lo atestigüe y –por eso– ¡de premio recibe un beso! 53

 

.

sonido K. En  garra  garra la  la g  g tiene  tiene sonido G suave y en  gemelo la  gemelo  la g  g tiene  tiene sonido J. 7

  R. M.: con tres letras: sol, pie, oca, oso; con más de tres vocales: amarillo, enciclopedia, cocodrilo, espantapájaros; con más letras que sonidos: almohada, zanahoria, coche, calle.

8

  Orientación: recuérdeles que, aunque reciten deprisa,

:

:

deben vocalizar correctamente para que se entienda el poema.

 

para escribir mejor Tiempo  para m ejor El sonido G suave

•  El sonido G suave se suave se escribe con g cuando va delante de a, o, u. Por ejemplo: manga ejemplo: manga,, gorro  gorro,, gusano  gusano.. 

LibroMedia

Actividades interactivas: el sonido G suave.

•  El sonido G suave se suave se escribe con gu gu delante  delante de e, i  cuando la u no suena. Por ejemplo: jilguero ejemplo: jilguero,, Guillermo  Guillermo.. •  El sonido G suave se suave se escribe con gü gü delante  delante de e, i  cuando la u suena. Por ejemplo: cigüeña cigüeña,, pingüino  pingüino..

1

  Lee el texto y clasifica las palabras destacadas.

¡A correr!  Al principio Marek siguió poniéndose furioso, pero sus disgustos duraban poco. Después de unos minutos de carrera, siempre conseguía siempre  conseguía dominarse. Con el tiempo, Marek se aficionó a correr, pero ya por gusto. Ahora, madruga todas las mañanas y corre un buen rato. Luego Luego,, regresa como nuevo. Quizá pronto averigüe  que esa es la razón por la que ya averigüe que no discute. No hay quien niegue  que el ejercicio es niegue que bueno para casi todo. Con ga ga,, go  go,, gu

Con gue gue o  o gui

2

  Escribe palabras con el sonido sonido G suave. suave.

3

  Escribe oraciones con estas palabras:

Con güe

SU G EREN CIAS

Indique que es  válido utilizar cualquier forma del verbo guiñar .

•  espaguetis

•  guinda

•  agua

•  guiñar

•  guepardo

54

 

.

Soluciones 1

  Con  ga,  go,  gu: disgustos, madruga, luego. Con  gue  o  gui : conseguía, niegue. Con  güe: averigüe.

2

  Galletas, yogures, higos, guisantes.

3

  R. M.: • Me encantan los espaguetis con salsa de tomate.

:

 

• El agua de la piscina está templada.

 

• No puedo guiñar este ojo.

 

• El guepardo es un animal muy veloz. 4

  • Me gusta tocar la guitarra. • El águila sobrevoló el castillo. • Utilicé la manguera para regar el césped.

:

 

• Es la guinda del pastel.

•  Ana hizo una hoguera con leña.

   

3 4

  Copia y completa con palabras con  gue o  gui . •  Me gusta tocar la •  El

5

.

•  Utilicé la

sobrevoló el castillo.

•  Ana hizo una

para regar el césped. con leña.

  Completa y copia las oraciones. • Las hormi as llevan provisiones a su hormi ero. *

*

SU G EREN CIAS

•  Leonor hace hace pira ismo con una pira ua azul. *

*

Compruebe que escriben la diéresis cuando es necesaria.

•  El campesino recoge el tri o del hermoso tri al. *

*

•  El cocinero prepara un iso con isantes y zanahorias. *

6

 

DICTADO. Prepara

*

estos dictados para hacerlos en tu cuaderno:

¡Cuántas aventuras! Por fin estamos en el albergue. Ha

De marcha El club El Aguilucho ha organizado LibroMedia

sido una excursión la mañana, a Miguelagotadora. le picó unaPor abeja y tuvimos que quitarle el aguijón. Enseguida se recuperó y continuamos. Por la tarde, empezó a relampaguear y tuvimos que  volver corriendo.

7

una marcha a la Laguna Azul el próximo domingo. Acompañados de un guía conocedor de la zona, los participantes ascenderán entre árboles de una belleza inigualable  y atravesarán varios regueros de montaña.

Audio: el sonido G suave (dictado).

  Realiza estas actividades: a) Pronuncia estas estas palabras en voz alta. Luego, identifica identifica la palabra que no tiene el sonido G suave.

SU G EREN CIAS

•  gafas  •  agua  •  gema  •  guion  •  guerrero b) Escribe en un minuto todos los nombres nombres de animales que se te ocurran ocurran con  ga,  go,  gu,  gue o  gui .

Indique que al un menos escriban nombre de animal por cada sílaba.

c) Escribe tres oraciones oraciones en las que aparezcan aparezcan palabras con el sonido G suave escrito con  g,  gu y  gü. 55

 

5

.

  • Las hormigas llevan provisiones a su hormiguero. • Leonor hace piragüismo con una piragua azul. • El campesino recoge el trigo del hermoso trigal. • El cocinero prepara un guiso con guisantes y zanahorias.

6

  R. L.

7

  a) Gema.

:

:

c) R. M.: A las gallinas les gusta comer gusanos. El pingüino se zambulle en el agua y engulle peces. La cigüeña Gabriela es muy golosa.

b) R. M.: tortuga, gorrión, guacamayo, guepardo, águila.

 

Más tiempo para leer Los volcanes ¿Qué son? LibroMedia

Los volcanes son montes con una abertura superior llamada cráter. Cuando un volcán entra en erupción, expulsa por el cráter la lava,

Actividad interactiva: Los volcanes .

que es una mezcla de gases y rocas fundidas que salen ardiendo del interior de la Tierra. La mayoría de los volcanes están inactivos, pero algunos entran en erupción cada mucho tiempo. ¿Dónde están? Los volcanes están repartidos por todo el mundo. ¡Hasta los hay dentro del mar!  Y sabemos que que muchas muchas islas se se han formado formado por la erupción erupción de un volcán. volcán. Entre los volcanes más importantes del continente europeo están el Vesubio  y el Etna, en Italia. Además, en la isla de Tenerife, Tenerife, en Canarias, está el Teide. Teide. Una erupción célebre Hace casi 2.000 años, el Vesubio entró en erupción y destruyó una población romana llamada Pompeya. Fueron tantas las cenizas que salieron del volcán que cubrieron por completo las calles y los edificios de la ciudad. Durante muchos años, Pompeya estuvo oculta bajo la tierra, hasta que fue descubierta. Actualmente, la ciudad se puede visitar.

VEO - PIENSO - ME PREGUNTO

PENSAMIENTO

S UGE RE NCIA S

Asegúrese de que identifican el Vesubio al fondo de la imagen.

Observa esta imagen de Pompeya y contesta.   ¿Qué ves?  ¿Qué piensas?   ¿Qué te preguntas?

56

 

.

:

Soluciones PENSAMIENTO.

2

  Qué son los volcanes. Dónde hay volcanes. La erupción del Vesubio.

3

  •  Vesubio.

  R. L.

 

• Hace casi 2.000 años.

  R. L.

 

• Pompeya.

  R. L. 1

  • Que aprendamos algo sobre qué son los volcanes,

4

  Los volcanes. Son montes con una abertura superior llamada cráter. Están repartidos por todo el mundo.

:

dónde están…

El volcán Vesubio es célebre por una gran erupción.

   

3 SOBRE EL TIPO DE TEXTO

1   ¿Qué crees que ha pretendido pretendido el autor del texto texto Los volcanes?

LibroMedia

•  Que aprendamos aprendamos algo sobre qué son los volcanes, dónde dónde están…

Actividad interactiva:

•  Que nos entretengamos entretengamos leyendo leyendo algo curioso.

Los volcanes .

•  Que visitemos las las ruinas de Pompeya. Pompeya.

2   Este texto tiene tres tres partes. Escribe Escribe de qué trata cada una.

Primera parte

Segunda parte

Qué son los volcanes.  volcanes.  

 Tercera  T ercera parte parte  

3   USA LAS TIC. Completa la ficha sobre el Vesubio.

Puedes añadir otros datos consultando en internet con ayuda de un adulto.

•  El volcán se llamaba •  La erupción erupción ocurrió •  Destruyó la ciudad de

4   ESQUEMA. Copia en tu cuaderno este esquema y complétalo.

Debes incluir toda la información importante de cada parte. SU G EREN CIAS

 Tema:  T ema:

¿Qué son?

Son

¿Dónde están?

Están

Compruebe que entienden qué es el tema de un texto.

Un volcán célebre

El volcán 

57

 

.

:

:

   

Más tiempo para leer CD 1

Pista 8.

LibroMedia

Videopoema:

Juego

Poemar

–El chamariz en el chopo. –¿Y qué más?

Mar agitada, la marejada, la mar picada… ¡Qué mareada! La mar rizada,

–El chopo en el cielo azul. –¿Y qué más?

 Juego.

–El cielo azul en el agua. –¿Y qué más? LibroMedia

–El agua en la hojita nueva. –¿Y qué más?

Videopoema: Poemar.

la mar calmada, la mar salada… ¡Qué mar tan rara! C ARLOS  R EVIEJO

–La hojita nueva en la rosa. –¿Y qué más? –La rosa en mi corazón. –¿Y qué más?

LibroMedia

Actividad interactiva: el lenguaje poético.

–¡Mi corazón en el tuyo! JUAN  R AMÓN  J IMÉNEZ

El lenguaje poético es muy distinto del que usamos habitualmente. Los poetas emplean las palabras de un modo especial, juegan con ellas…  Así consiguen consiguen que suene suene bien bien lo que que escriben. escriben.

S UGE RE NCIA S

Indique que un chamariz, también  llamado lugano, es un pájaro del tamaño de un  jilguero y cuyo plumaje es verde, verde, amarillo y pardo.

1

  En el primer verso verso del poema Juego hay un nombre de árbol y uno de pájaro. Di cuál es cada uno y añade tú otros.

2

  Explica por qué se titula titula Juego ese poema. Luego, escribe un poema parecido. Puedes usar estas palabras: viento, rama, árbol , bosque, playa, mar .

S UGE RE NCIA S

Compruebe que  los niños y niñas  han captado el  juego de palabras palabras de los poemas y  lo reflejan en sus producciones.

3

  Inventa dos versos versos para añadir a Poemar . Intenta jugar con las palabras, sin preocupar preocuparte te mucho del sentido.

58

 

.

:

¿Y qué más?

Soluciones 1

El árbol en el bosque. ¿Y qué más?

  Chopo es un nombre de árbol y chamariz es de pájaro. R. M.: árboles: olivo, pino, encina, sauce, ciprés...; pájaros: abubilla, cuco, golondrina, gorrión, jilguero...

2

El bosque en la playa. ¿Y qué más? La playa en el mar.

  Porque es un juego de palabras. R. M.: El viento en la rama.

3

  R. M.:

:

La mar morada…

¿Y qué más? La rama en el árbol.

¡Qué mar tan clara!

   

SABER HACER

3

Escritura

Escribir una postal Imagina que estás en un lugar de vacaciones y vas a escribirle una postal a alguien de la l a clase.

LibroMedia

Animación: escribir una postal.

PIENSA Y PLANIFICA 1

  Prepara los datos que debes incluir en la postal.  Toma nota de los siguientes:  Toma siguientes: nombre nombre y apellidos de la persona persona a la que diriges la postal, dirección, código postal y localidad.

2

  Piensa lo que que quieres decir en tu postal. Puedes explicar brevemente brevemente cómo es el lugar donde estás, cómo lo estás pasando, para qué envías la postal…

REDACTA REDACT A Y ELABORA EL ABORA 3

  Escribe un borrador borrador de tu postal con esta disposición: disposición: Nombre y apellidos

Saludo inicial Contenido

S UGE RE NCIA S

Dirección

Asegúrese de que escriben en mayúsculas los nombres propios.

Despedida Código postal y localidad

Firma

Para el saludo puedes utilizar fórmulas como Hola, Marta; Marta; Querida amiga...  Y para la despedida, despedida, Hasta pronto, pronto, Un abrazo… REVISA Y CORRIGE 4

  Revisa el texto que que has escrito y comprueba que has has usado correctamente los signos de puntuación.

5

  Pasa a limpio tu texto. texto. Si quieres, puedes usar una postal real para enviarla por correo. 59

 

.

:

Soluciones 1

  R. L.

2

  Orientación: recuérdeles que el texto que tienen que escribir para la postal debe ser muy breve, casi como una nota o aviso.

3

  Orientación: compruebe que escriben los dos puntos

:

lugar como si se han decantado por relatar una experiencia del viaje. Respecto a la dirección, observe si está completa y no falta ninguno de los datos fundamentales para que la postal pueda llegar a su destino. 4

 y

5

  R. L.

al final del saludo y que el contenido está elaborado correctamente, tanto si realizan la descripción del

   

 

COMPRUEBO MI PROGRESO 1

3

  Explica el significado de las palabras destacadas en cada oración. •  Esta cuesta tiene pendiente pendiente..

•  El pico pico estaba  estaba a 1.500 metros.

•  Se me ha caído un pendiente pendiente..

•  Ese loro tiene el pico pico naranja.  naranja.

2

  Escribe sus nombres y separa las letras de cada palabra.

3

  ¿Cuál de las palabras de la actividad anterior tiene una letra que que no suena?

4

  Escribe palabras con el sonido sonido G suave. suave. •  Recipien Recipiente te que se usa para regar.

•  Lugar donde viven las hormigas. hormigas.

•  Ave zancuda que anida en las torres.

•  Ave que vive en regiones regiones polares.

REPASO ACUMULA ACUMUL ATIVO LibroMedia Actividad

5

  Escribe palabras con estos sonidos:

interactiva: autoevaluación.

Sonido K 

 

Sonido Z

¿CÓMO LO HE HECHO?

 

Sonido G suave

Responde en tu cuaderno.

 ¿Qué textos de la unidad son poemas? ¿Cómo lo sabes?  ¿Cómo se escribe correctamente correctamente el sonido G suave?  ¿Por qué es importante que esté completa la dirección de la persona a la que diriges una postal? Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.

60

 

Soluciones 1

  • Inclinación de un terreno. • Joya que se luce en las orejas. • Parte más alta de una montaña. • Parte de la cabeza de las aves.

2

  Llave: l l / a / v / e. Helado: h / e / l / a /

.

:

3

  Helado.

4

  • Regadera. • Cigüeña.

5

¿CÓMO LO HE HECHO? • Hormiguero. • Pingüino.

  R. M.: sonido K: color, camino, queso, barquito, culebra; sonido Z: zapato, ceniza, cielo, erizo, zueco; sonido G

   Juego y Poemar . Porque están escritos en verso.   Las sílabas que representan representan el sonido G suave son las siguientes:  ga,  gue,  gui ,  go,  gu,  güe,  güi .   R. M.: Porque si falta algún dato de la

:

d / o. Reloj: r / e / l / o / j. Tijeras: t / i /  j / e / r / a / s.

suave: garbanzo, guepardo, guisante, mago, guante.

dirección, la postal nunca llegará a su destino.

 

LibroMedia

Vídeo: pinturas en la roca.

sorprendent endentes es 4   Rocas sorpr Para resolver

SABER HACER

  ¿Por qué crees crees que la niña se ha acercado a observar esa pared rocosa? ¿Por qué la estará tocando? ¿Harías tú lo mismo?

Cuento lo que he hecho en una excursión.

  ¿Cómo crees que que se habrán formado formado tantos agujeros en la roca?   ¿Qué animales podrían buscar refugio en esos agujeros?

61  

.

P ARA  RESOLVER

• Compruebe que los niños y niñas emplean en sus respuestas un vocabulario preciso que exprese adecuadamente sus opiniones. • En el tercer punto, observe si han sido capaces de imaginar que los agentes externos como el viento y el agua son los que probablemente han propiciado la

:

•  Al final, compruebe que los animales que nombren correspondan a ese hábitat y tengan un tamaño reducido como para poder esconderse en esos pequeños agujeros. • Si en ningún momento se ha nombrado la palabra  poroso, explique qué significa y muestre la foto de la roca como modelo.

:

aparición de oquedades tan peculiares en la superficie de la roca.

   

para hablar y escuchar Tiempo para

Material de aula Lámina.

LibroMedia Lámina.

 ¿Qué veo?

 ¿Qué pienso?

 ¿Qué me pregunto?

PENSAMIENTO

Ahora contesta   ¿Qué tiene de especial especial ese lugar? lugar?   ¿Te ¿Te gustaría que te diesen una clase de Ciencias allí? ¿Por qué crees que resultaría interesante?   ¿T ¿Te e parece buena idea llevar una libreta al campo? ¿Por qué? 62

 

.

Soluciones PENSAMIENTO. R.

:

3

L.

desprendimientos de rocas y piedras. • Conducir con precaución y reducir la velocidad.

HORA  CONTESTA   A HORA 

  R. L. 4

  R. L.   R. L.

  R. M.: • Esta señal podría estar en carreteras que discurren por zonas en las que se pueden producir

  • Lucía y Jaime. • Unas minas de oro construidas por los romanos.

:

•  Visitaron una cueva. 1

 y

2

  R. L.

• Su profesora.

 

4 1   Inventa y continúa como quieras.

Un día, paseaba yo por el campo cuando vi escondido detrás de una gran roca...

2   Imagina que estás haciendo una colección de minerales. ¿Cuál de estos

escogerías para tu colección? ¿Por qué?

S UGE RE NCIA S

Indique que todas  las señales de tráfico con forma de triángulo advierten de un peligro.

3   Explica el significado de esta señal señal de advertencia: advertencia:

•  ¿En qué lugar podría estar? estar? •  ¿Qué debemos debemos hacer si la vemos? vemos? 4   Escucha con atención y contesta. contesta.

• ¿Quiénes hablan?

•  ¿Qué hicieron hicieron los niños allí?

•  ¿Qué son Las Médulas? Médulas?

•  ¿Quién será Mari Carmen? Carmen?

CD 1

Pista 9.

Palabras sobre las rocas •  ¿Qué palabra se refiere a un grupo de montañas? •  ¿Qué palabra nombra un peñasco peñasco alto y difícil de subir? •  ¿Cómo es un lugar con con muchas piedras? piedras? ¿Y con muchas rocas? •  ¿Por qué crees que hay muchos espacios naturales protegidos?

pico

pedregoso

peñasco

rocoso

risco

paisajístico

cordillera

natural

LibroMedia

senda

Audio: una conversación.

LibroMedia

Enlace web:  visita virtual a Las Médulas.

protegido

63

 

.

P ALABRAS SOBRE LAS ROCAS

• Cordillera. • Risco. • Un lugar con muchas piedras sería un lugar pedregoso y un lugar con muchas rocas, rocoso. • Orientación: compruebe que son capaces de reflexionar sobre la importancia de conservar espacios naturales y

:

:

que entienden el riesgo que supondría no hacerlo, sobre todo para la fauna y flora que viven en ellos.

 

Tiempo para leer HABILIDADES  DE LECTURA   Cuando leemos en voz alta, debemos vocalizar. Así quienes nos escuchan nos entenderán mejor. Para pronunciar con claridad los sonidos, hay que abrir bien la boca y no bajar la cabeza.

CD 1

Pista 10.

  Hazlo con los dos primeros primeros párrafos del del cuento.

El cultivo del oro

LibroMedia

Cuentacuentos:

Hace muchos años, en un lejano reino de Oriente, hubo una terrible sequía que arruinó las cosechas y empobreció a sus habitantes. Aquel año, el avaro sultán obligó a sus súbditos a pagar los impuestos como si nada hubiera ocurrido. –¿De dónde vamos a sacar el dinero? –se lamentaban–. Si apenas nos alcanza para comer…  Algunos vecinos, preocupados por la difícil situación,  fueron a ver a Ibrahim, un hombre justo y muy respetado que tenía fama de sabio. Él los escuchó y estuvo varios días pensando qué hacer. Por fin, una mañana, Ibrahim se dirigió a un camino por el que sabía que pasaría el sultán. Al cabo de un rato, lo vio  venir,, acompañado de su séquito. El hombre justo se puso  venir a cribar arena. Cuando el sultán llegó a su altura, lo saludó piadosamente y le preguntó qué estaba haciendo. –Escoger semillas de oro para cultivar, señor –respondió.  Al sultán le extrañó la respuesta y siguió preguntando. –¿Semillas de oro? Y, dime, ¿dan mucho fruto? –Pues… por cada pepita de oro puro que siembro, cosecho diez pasada una semana.

El cultivo del oro. 

S UGE RE NCIA S

Explique por qué el oro es un metal muy codiciado.

Los ojos del sultán se iluminaron dedaré avaricia. –Tee propongo –T un trato –dijo–. Yo te el oro que quieras para sembrar. Cuando recolectes los frutos, dividirás en cinco partes la cosecha. Tú te quedarás con una y me darás a mí el resto. Ibrahim aceptó. 64

 

.

:

:

   

4 Pocos días después, se fue al palacio del sultán y pidió un kilo de oro para sembrar sembrar.. Una semana más tarde, según lo acordado, volvió al palacio para entregar la parte de la cosecha que le correspondía al sultán. ¡Nada más y nada menos que ocho kilos de oro! Esta vez, los sirvientes del sultán le entregaron a Ibrahim varios cofres repletos de oro para sembrar. Los cofres pesaban tanto que fueron necesarios varios camellos para transportarlos.  Ya  Y a en el pueblo, Ibrahim se puso a repartir el oro entre los vecinos. Enseguida se corrió la voz y llegaron gentes de muchas aldeas del reino. El oro fue suficiente para todos  y sirvió para aliviar su pobreza.  A los siete días, Ibrahim volvió al palacio, pero esta vez iba con las manos vacías. Cuando fue conducido ante el sultán, anunció: –Traigo malas noticias. Como no ha llovido nada, las pepitas se han secado. No tenemos cosecha. ¡Lo hemos perdido todo! El sultán contuvo su furia unos segundos y luego preguntó enfadado: –¿Piensas que soy tan tonto como para creer que unas pepitas de oro puedan secarse? Ibrahim replicó: –¿Y cómo creísteis entonces, señor, que las pepitas pudieran crecer y dar frutos? El sultán guardó silencio, avergonzado, y el bueno de Ibrahim se marchó del palacio muy satisfecho de haberle dado un escarmiento.

seleccionar con la ayuda de una especie de rejilla. cribar:

castigo que se da a una persona cuando hace algo malo para que le sirva de lección. escarmiento:

LibroMedia

Audio.

S UGE RE NCIA S

Hable con sus alumnos y alumnas sobre los cuentos populares.

CUENTO POPULAR

Basado en Hombre rico, hombre pobre  y otros cuentos sobre el dinero. Everest.

CREATIVIDAD

¿Cómo crees que conseguiría Ibrahim los ocho kilos de oro? Imagina e intenta explicarlo.

65

 

.

:

:

   

Tiempo para leer 1

  Contesta. •  ¿Qué había sucedido sucedido en el reino reino del cuento?

S UGE RE NCIA S

Proponga resolver  la actividad sin consultar la  lectura.  lectur a.

•  ¿Qué problema tenían sus habitantes? •  ¿Qué decidieron hacer? 2

  Observa el dibujo y contesta. contesta. •  ¿Qué estaba estaba haciendo Ibrahim? •  ¿Qué le dijo al sultán que estaba haciendo? haciendo? LibroMedia

•  ¿Para qué qué le dijo dijo eso?

Actividad interactiva: competencia  lectora.  lector a.

•  ¿Consiguió Ibrahim lo que quería? ¿Por qué? qué? 3

  Contesta sobre sobre el trato que propuso el sultán a Ibrahim. •  ¿Qué tendría que hacer cada uno?   El sultán

Ibrahim

•  ¿Qué recibiría cada cada uno al final?   El sultán 4

Ibrahim

  Observa y contesta.

Las pepitas se han secado.

•  ¿Por qué dijo dijo eso Ibrahim? •  ¿Cómo reaccionó reaccionó el sultán? •  ¿Qué respondió respondió Ibrahim? Ibrahim? •  ¿Cómo se sintió sintió el sultán al al final?

5

  Opina. •  ¿Qué te parece parece la actitud del sultán con sus súbditos súbditos al principio del cuento? •  ¿Crees que el trato trato que hizo con Ibrahim era justo? ¿Por qué? •  ¿T ¿Te e parece bien lo que hizo Ibrahim con el oro del sultán? ¿Por qué? •  ¿Cuál crees que es la enseñanza que transmite este cuento?

66

 

.

:

• Para despertar su avaricia.

Soluciones

• Sí, porque el sultán le propuso un trato. 1

  • Una terrible sequía. • Que la sequía arruinó sus cosechas y los empobreció. • Decidieron ir a ver a Ibrahim.

2

  • Estaba cribando arena.

3

  • El sultán: darle oro para sembrar. Ibrahim: sembrar y recolectar los frutos. • El sultán: cuatro quintos de la cosecha. Ibrahim: un quinto de la cosecha.

• El sultán reaccionó enfadándose, pero conteniendo la furia. •  ¿Y cómo creísteis creísteis entonces, señor señor,, que las pepitas pudieran crecer y dar frutos? sultán se sintió avergonzado avergonzado •  Al final, el sultán por haber tratado de aprovecharse de

:

4

• Escoger pepitas de oro para sembrar.

  • Porque no llevaba nada, iba con las manos vacías.

Ibrahim en un supuesto que, en realidad, era absurdo.

 

4 EXPRESIÓN ESCRIT ESCRI TA 6

PONTE A PRUEBA

  Imagina que eres el sultán y escribe a tus tus súbditos. •  Para pedirles que que paguen los impuestos. impuestos. •  Para pedirles perdón perdón tras el escarmiento escarmiento recibido.

Resuelve estas actividades a partir del texto que has leído: a) ¿Cuáles son los personajes más S UGE RE NCIA S

importantes del cuento? ¿Quién es cada uno?

VOCABULARIO

Los refranes refranes son  son dichos populares que contienen alguna enseñanza.

Compruebe que saben identificar al protagonista de una narr narración. ación.

b) Continúa con palabras del texto relacionadas con la agricultura. Cultivo, 

7

  ¿Qué refrán refrán utilizarías para para decirle a alguien que se porte bien con todo el mundo?

c) Copia oraciones del texto. •  Con punto y seguido.

LibroMedia

•  No es oro todo lo que reluce.

•  Con punto y aparte. aparte.

•  Haz bien y no mires mires a quién.

d) Completa estas palabras

•  Más vale prevenir que curar.

de la lectura con  o : •  a aro •  ecino

Actividad interactiva: refranes.

v   b

8

* •  sa io *

  Completa los siguientes refranes:

*

•  po reza

*

e) ¿Quién es el autor del cuento El cultivo del oro?

•  En boca cerrada cerrada no entran entran •  La avaricia avaricia rompe el •  Perro ladrador, ladrador, poco 9

  ¿Cuál de los refranes anteriores se puede aplicar al comportamiento del sultán? Copia el texto y escribe el refrán al final. Una buena lección

El sultán se había portado muy mal con sus súbditos. Por eso Ibrahim decidió darle un buen escarmiento. El sultán se sintió muy avergonzado y se dio cuenta de que no debía haber sido tan egoísta. 67

 

.

5

 y

7

  Haz bien y no mires a quién.

8

  • En boca cerrada no entran moscas.

6

  R. L.

• La avaricia rompe el saco. • Perro ladrador, poco mordedor.

:

 A  PRUEBA  PONTE  A 

c) R. L.

a) Ibrahim y el sultán. Ibrahim es un hombre  justo, muy respetado respetado po porr sus vvecinos ecinos y

d) • avaro

con fama de sabio. El sultán es el príncipe o gobernador del reino del lejano Oriente donde transcurre el cuento. b) R. M.: sequía, cosechas, semillas,

• sabio

:

• vecino • pobreza

e) No pertenece a ningún autor autor,, es un cuento popular.

9

cultivar, fruto, siembro, cosecho, sembrar, cultivar, sembrar, recolectes, frutos, cosecha...

  Pida que expliquen por qué la solución es «la avaricia rompe el saco».

   

APRENDO Y PRACTICO

La sílaba. Clases de sílabas

Sílabas  y diptongos Las palabras se pueden dividir en sílabas. Una sílaba sílaba   es un grupo de sonidos que pronunciamos juntos en un solo golpe de voz. Por ejemplo, la palabra  pelota tiene tres sílabas: pe- lo  lo-ta.

LibroMedia Multiactividad interactiva:

En todas las sílabas hay por lo menos una vocal.  Algunas sílabas contienen contienen más de una una vocal. Por ejemplo: jue- go. Cuando dos vocales coinciden en la misma sílaba, forman un diptongo diptongo..

número de sílabas.

Sílabas tónicas y sílabas átonas. El acento La sílaba que suena más fuerte en una palabra es la sílaba sílaba  tónica tónica.. Las demás sílabas de la palabra son sílabas sílabas  átonas átonas.. Por ejemplo, en la palabra  pelota, la sílaba lo se pronuncia con más intensidad. Es la sílaba tónica. Por eso decimos que sobre ella recae el acento acento..

LibroMedia Actividades interactivas:  la sílaba.

1   Fíjate y aprende las clases de palabras que hay según el número número de sílabas.

Monosílabas

Bisílabas

Trisílabas

Polisílabas

(1 sílaba)

(2 sílabas) sílabas)

(3 sílabas)

(más de 3 sílabas)

li-bro

man-za-na

ca-mi-se-ta

 

sol

2   Lee estas palabras en voz alta marcando marcando las sílabas con palmadas.

Después, di qué clase de palabras son según el número de sílabas. •  cultivo

•  fruto

•  recolectar

•  luz

•  sembrar

68

 

.

Soluciones 1

  Orientación: para comprobar que han asimilado la información, pida a los niños y niñas que añadan un ejemplo de cada clase de palabras.

2

  • cultivo: trisílaba • fruto: bisílaba • recolectar: polisílaba • luz: monosílaba • sembrar: bisílaba

:

4

  • co/ se  /lo • es/car/ mien se /cha • se/ mi m  /lla i/lla • ki /lo mien /to • o /ro

5

  • séquito • sultán • sequía • súbdito • difícil

6

  Vamos a hacer una tarta de chocolate para el cumple de Elena.

:

3

  Fuente, siete, paraguas, murciélago.

   

4 3

  Escribe sus nombres y rodea las sílabas sílabas que tienen diptongo. diptongo. LibroMedia

Actividad interactiva: el diptongo.

4

  Divide estas palabras en sílabas y rodea rodea la sílaba tónica de cada una. •  cosecha

5

•  semilla

•  kilo

•  escarmiento

•  oro

S UGE RE NCIA S

Advierta a  los alumnos y alumnas que la tilde siempre se coloca sobre una  vocal.

  El acento de una una palabra se marca marca a veces con un signo llamado tilde. Escribe la tilde en la sílaba tónica de estas palabras: •  sequito

•  sultan

•  sequia

•  subdito

•  dificil

La sílaba sílaba es  es un grupo de sonidos que pronunciamos juntos en un solo golpe de voz. El diptongo diptongo es  es la unión de dos vocales en una misma sílaba. La sílaba que suena más fuerte en una palabra es la sílaba tónica. tónica. Las demás son sílabas átonas. átonas.

LibroMedia

El acento de una palabra recae sobre la sílaba tónica.

6

 

JUEGO DE LENGUA. Descubre

Actividad interactiva:  la sílaba tónica.

el mensaje secreto. Hazlo así:

•  Copia el texto del recuadro recuadro en tu cuaderno. •  Subraya la sílaba tónica de cada cada palabra y también también las palabras que solo tienen una sílaba. •  Lee todo lo que has subrayado y cópialo. ¡Ya tienes tu mensaje!  Vale mosca mosca a hacha cerca uno cenamos cenamos levantar tabla de anchoa cola alada tela despacho araña el cumplo completo de ella leche nata.

69

 

.

:

:

 

para escribir mejor Tiempo  para m ejor El punto Se escribe punto

.  al final de cada oración. Hay tres tipos:

•  El punto y seguido separa dos oraciones del mismo párrafo. •  El punto y aparte separa aparte  separa dos párrafos distintos. final se escribe al final del texto. •  El punto final se La palabra que va después de un punto se escribe con mayúscula inicial.

LibroMedia

Actividad interactiva: el punto.

1   Lee fijándote en los puntos. Luego, Luego, copia las afirmaciones afirmaciones verdaderas. verdaderas.

Un remedio contra la sequía Primer párrafo Segundo párrafo

Tercer párrafo

La sequía siguió castigando al pequeño reino .  Sus habitantes fueron a pedir ayuda una vez más a Ibrahim.

Punto y seguido

Ibrahim recordó que había habido un pozo que acabó secándose. Así que les propuso cavar para encontrar uno nuevo. Si todos colaboraban, podrían conseguirlo . Los vecinos se pusieron manos a la obra. Era un trabajo duro, pero valía la pena intentarlo. Por fin, un buen día, alguien pronunció las palabras mágicas: «¡Agua, agua!». Habían encontrado lo que buscaban .

Punto y aparte

Punto final

•  Después de punto y seguido se sigue escribiendo escribiendo en la misma línea. •  Después de punto y aparte aparte se sigue escribiendo en la misma línea. línea. S UGE RE NCIA S

•  La palabra que va después después de punto se escribe con mayúscula mayúscula inicial.

Explique que en cada párrafo se desarrolla una idea y que por eso se escribe un punto y aparte cuando hay un cambio en el tema.

2   Cuenta los párrafos de Un remedio contra la sequía  y contesta.

•  ¿Cuántos párrafos párrafos tiene el texto? ¿Con qué signo se separan? separan? •  ¿Cuántas veces veces aparece un punto punto y seguido? ¿Y un punto final? 70

 

.

Soluciones 1

3

  El séquito del sultán recorría los caminos del reino. Los habitantes del lejano reino estaban realmente emocionados.

4

  Aquel agosto fue agotador. agotador. Durante semanas un sofocante calor asoló la ciudad. Los abanicos se agotaron en las tiendas.

  • Después de punto y seguido se sigue escribiendo en la misma línea. • La palabra que va después de punto se escribe con mayúscula inicial.

2

:

  • El texto tiene tres párrafos. Con punto y aparte.

:

5

 y

6

  R. L.

• El punto y seguido aparece seis veces. El punto final aparece una vez.

   

4 3

  Copia las oraciones separando las palabras. elséquitodelsultánrecorríaloscam elséquitodelsultán recorríaloscaminosdelreino inosdelreino

loshabitantesdellejanoreinoestab loshabitantesde llejanoreinoestabanrealmen anrealmenteemocionados teemocionados

4

  Escribe un texto copiando seguidas estas oraciones: Debes empezar cada oración con mayúscula y acabarla con un punto. LibroMedia

•  aquel agosto agosto fue agotador agotador

Actividad interactiva: el punto.

•  durante semanas semanas un sofocante calor asoló la ciudad •  los abanicos se agotaron agotaron en las tiendas tiendas 5

 

DICTADO. Prepara

estos dictados para hacerlos en tu cuaderno:

Rocas increíbles

La playa de las Catedrales está en Lugo. Es una playa muy conocida porque el mar y el viento han dado  formas muy curiosas a sus acantilados. Si la marea está baja, puedes pasear por grutas de rocas o admirar sus altísimos arcos. ¡Es impresionante!

6

Una sencilla colección

Ramón pasa horas a la orilla del río  viendo las piedrecitas que arrastra la corriente. Si alguna le gusta, la guarda para su colección. Ramón asegura que una vez vio una pepita de oro, pero no le dio tiempo a cogerla. Por eso sigue buscando.

S UGE RE NCIA S

Anime a los niños y niñas a valorar sus capacidades para dar una imagen positiva

  Realiza estas actividades: a) Leed entre todos El cultivo del oro. Debéis dar una palmada en cada punto y seguido y dos palmadas en cada punto y aparte.

al escribir sobre sí mismos.

b) Escribe cuatro cuatro oraciones sobre ti separadas separadas por punto y seguido. c) Escribe un texto sobre el tiempo que hace hoy y el que hizo ayer. ayer. Debes escribir al menos dos oraciones. 71  

.

:

:

 

Más tiempo para leer Rocódromo de Valletejares

S UGE RE NCIA S

Pida que lean el texto en voz alta para comprobar su fluidez lectora. lectora.

Situado en un entorno maravilloso, al pie de las montañas y cerca del río Piedra, se encuentra el rocódromo de Valletejares. Valletejares. En el rocódromo contamos con cinco paredes artificiales en las que hemos colocado agarres con distintos niveles de dificultad. Por ellas pueden ascender desde principiantes hasta escaladores expertos.  Además, hay dos paredes preparadas especialmente para niños de 6 a 12 años.

INICIACIÓN A LA ESCALADA LibroMedia

Actividad interactiva: rocódromo de Valletejares.

¿En qué consiste?

¿Qué necesitas traer?

La actividad de escalada que te proponemos tiene dos partes:

¡Nada! Te daremos todo lo necesario: arnés, cuerda, casco y pies de gato.

✓  Taller

Duración del taller: tres horas.

de escalada. Los monitores te enseñarán las técnicas básicas de ascenso. También te explicarán cómo ponerte el equipo de seguridad y te ayudarán en la subida.

✓ 

Horarios: Sábados: a las 7 de la tarde. Domingos: a las 5 de la tarde.

Merienda. Después del ejercicio,

Dirección:

podrás reponer fuerzas y comentar con los demás tu experiencia.

Senda del Pino, s/n (Valletejares) (Valletejares)

Conozco mis emociones

  ¿T ¿Te e gustaría ir a escalar a un rocódromo? ¿Crees que sería emocionante?   ¿Alguna vez has hecho una actividad actividad parecida a esta? ¿Cómo te sentiste? EMOCIONES

72

 

.

:

Soluciones

• Sí, porque han colocado agarres con distintos niveles de dificultad, de principiante a experto.

EMOCIONES

• No, porque en Horarios se indica que los domingos

 

.

el taller es a las 5 de la tarde.

R. L.   R. L. 1

  Dar a conocer el rocódromo de Valletejares.

3

  Arnés, casco, cuerda, pies de gato.

4

  R. M.: Arnés: sistema de correas y hebillas que se

:

2

  • Está en el campo, porque se encuentra al pie de las montañas.

ponen los escaladores en las caderas y piernas para poder subir por la pared de forma más segura.

 

4 SOBRE EL TIPO DE TEXTO

1

2

  ¿Cuál crees que es el objetivo de este folleto? •  Informar de que la escalada escalada es buena para la salud.

LibroMedia

•  Dar a conocer el rocódromo de Valletejares.

Actividad interactiva:

•  Advertir de los peligros de escalar escalar sin el equipo de protección protección adecuado.

rocódromo Valletejares.de

  Contesta. •  ¿El rocódromo de Valletej Valletejares ares está en la ciudad o en el campo? Explica cómo lo sabes. •  ¿Se puede escalar en el rocódromo rocódromo si no tienes experiencia? experiencia? •  Tú quieres hacer la actividad de escalada, pero solo puedes ir el domingo por la mañana. ¿Crees que podrás hacerla?

3

  ¿Qué equipación se necesita para escalar? Haz Haz una lista.

4

  Investiga qué son y para qué sirven… sirven… un arnés

5

 

unos pies de gato

  Imagina que has hecho el taller de escalada y cuenta cómo fue la experiencia. No olvides decir lo siguiente: •  Cuándo lo hiciste. hiciste. •  Con quién fuiste. • Qué hiciste. •  Qué te pareció pareció más fácil y más más difícil. •  Qué fue lo que más más te gustó y lo que menos. 73

 

.

Pies de gato: calzado específico para escalar, que permite una mayor sujeción a las paredes gracias al material del que está fabricado. 5

  Orientación: si lo desean, antes de resolver la actividad, pueden buscar información en internet sobre la escalada con la supervisión de un adulto.

:

:

   

RETOS COTIDIANOS

LibroMedia

La situación: en situación: en clase habéis elaborado un fichero de rocas y minerales, pero todas las fichas están desordena desordenadas. das.

Actividad interactiva: rocas y minerales.

Tu reto: colocar reto: colocar las fichas por orden alfabético para poder localizarlas fácilmente.

1

  Repasa el abecedario para para asegurarte de que lo recuerdas. recuerdas. Cuando lo hayas repasado, tápalo y dilo rápidament rápidamente. e.

2

  Fíjate y contesta. ¿Qué ficha irá justo antes de la del granito? ¿Y justo después?

Granito

pizarra

basalto

3

 

 

azufre

mármol

  Copia el grupo grupo de palabras que está ordenado alfabéticamente. alfabéticamente.  Ten en cuenta que, si dos palabras  Ten palabras empiezan por por la misma letra, letra, se ordenan por la segunda, y si esta también coincide, por la l a tercera, y así sucesivamente.

4

platino

oro

oro

plata

platino

plata

oro

plata

platino

  Ordena alfabéticamente estas fichas: •  topacio

•  esmeralda

•  amatista

•  lapislázuli

•  aguamarina

•  zafiro

•  turquesa

•  ámbar

•  diamante

•  jade

•  cuarzo

•  ópalo

74  

.

Soluciones 1

  Orientación: compruebe que los niños y niñas dicen el abecedario de forma ordenada y sin saltarse ninguna de las letras.

2

  La ficha que irá justo antes de la del granito es la del basalto. Y la ficha que irá justo después es la del

:

4

  Aguamarina, amatista, ámbar, cuarzo, diamante, amante, esmeralda, jade, lapislázuli, ópalo, topacio, turquesa, zafiro.

:

mármol. 3

  Oro, plata, platino.

 

SABER HACER

4

Escritura

Contar una excursión Imagina que has ido de excursión y cuando vuelves escribes un texto contando lo que has hecho y cómo lo has pasado.

LibroMedia

Actividad interactiva: contar una excursión.

PIENSA Y PLANIFICA 1

  Elige la excursión que vas a contar contar y recuerda recuerda lo que hiciste. Puede ser alguna excursión reciente o puedes imaginar que has participado en una de estas actividades:

REDACTA REDACT A Y ELABORA EL ABORA 2

  Escribe un borrador del texto. Hazlo así: •  Primero, di qué día fue la excursión, excursión, a qué lugar fuiste y con quién. •  Después, cuenta de manera ordenada lo que hiciste. Por ejemplo: Salimos en autobús de… Ordena la información utilizando palabras como primero, a continuación, después… •  Al final, cuenta tu impresión impresión del día: cómo lo pasaste, lo que más te gustó...

S UGE RE NCIA S

Aproveche las actividades en  las que los niños y niñas dibujan

REVISA Y CORRIGE 3

  Relee lo que has has escrito. escrito. Comprueba que has incluido todo lo que querías contar. Revisa también la ortografía de las palabras más difíciles.

4

para fomentar en ellos la creatividad y así desarrollar su capacidad de expresión artística.

  Pasa a limpio tu texto. texto. Puedes incluir una foto o hacer un dibujo. 75

 

.

Soluciones 1

 y

3

  Orientación: sugiérales que intenten incluir alguna anécdota divertida o interesante para mantener la atención de sus lectores.

2

  R. L.

:

que más les guste (fotografía, dibujo, collage, etc.); de esta forma, el trabajo será más atractivo.

:

4

  Orientación: insista en que la presentación de la redacción debe estar muy bien cuidada. Diga que deben resaltar el título e ilustrar el texto con la técnica

   

COOPERAMOS

Escribimos una obra de teatro en cadena

LibroMedia

Animación: el teatro.

Folio giratorio

1. 

Nos organizamos en grupos de cuatro y dejamos un folio en blanco en medio de la mesa.

2. 

Leemos esta historia, de forma forma individual, con mucha atención. ¡Luego tendremos que escribir una obra de teatro!

La música de los animales

Un día, al atardecer, numerosos animales se congregaron en un claro del bosque. Allí, la tortuga tomó la palabra: –Majestad, nos hemos reunido aquí para festejar su cumpleaños. Le tenemos preparada una sorpresa que esperamos que sea de su agrado. –Gracias, amigos, por este detalle –dijo el león emocionado–. ¡Qué ilusión!  Y la vieja tortuga anunció a continuación:

LibroMedia

Audio: Un lugar extraordinario .

–La cigarra, la rana, el cerdo y el burro, acompañados por dos tábanos, interpretarán, para usted y para todos nosotros, una hermosa pieza musical. ¡Adelante el coro! –Iaaa… Iaaa… Iaaa… Oink… Oink… Oink… Croac… Croac… Croac… Cri… Cri… Cri… Zzz… Zzz… Zzz… –¡Esto es un desastre! –exclamó la rana–. ¡El burro desafina muchísimo! –¿Qué dices? ¡Es la cigarra! –se defendió el burro. –¿Yooo…? –¿Y ooo…? ¡Todos saben que soy una magnífica cantante! El león, muy serio, interrumpió aquella fuerte discusión: –¡Escuchadme un momento! Antes de empezar a cantar, todos pensabais triunfar, ¿verdad? Ahora que ha salido mal,

S UGE RE NCIA S

Indique que deben fijarse en  las partes que corresponden correspon den a los diálogos mientras mientras  leen el texto.

¿os echáis la culpa unos a otros? ¡Eso no puede ser! Tanto el éxito como el fracaso es responsabilidad de todos.  Y,, entonces, los animales se dieron cuenta de su error y  Y  volvieron a cantar todos juntos para el león. Basado en TOMÁS DE IRIARTE

76

 

.

Soluciones

:

¿CÓMO LO HEMOS HECHO?   R. L.

1

  Orientación: sugiérales que nombren un coordinador o coordinadora en cada grupo para organizar el trabajo del equipo.

2

 a

5

  R. L.

  R. L.   Orientación: compruebe que explican los argumentos en los que se han basado para dar su opinión.

:

6

  Orientación: recuérdeles la importancia de cuidar la entonación y la vocalización al realizar una lectura dramatizada.

 

 

4 3.  Comentamos

la historia durante unos minutos. minutos. Luego, nos repartimos los personajes y elegimos el color en el que vamos a escribir sus intervenciones.

Yo escribiré lo que dice la tortuga. ¡En rojo! 

Yo, lo que dice el león. ¡En verde! 

LibroMedia

Pues yo me ocuparé del coro de animales y de la rana. ¡En morado! 

Audio: Una gran obra.

Y yo, del burro y de la cigarra. ¡En color azul! 

4.  Comienza

a escribir quien ha elegido a la tortuga. tortuga. ¡Tiene que aparecer siempre el nombre del personaje que habla!

 Todos  T odos vamos a seguir seguir el mismo modelo. Solo variará variará el color de la escritura. escritura.

TORTUGA. Majestad, nos hemos reunido aquí esta tarde para para

festejar su cumpleaños. Le tenemos preparada preparada una…

S UGE RE NCIA S

5.  Nos

pasamos el folio para escribir escribir cada uno su parte en el orden orden en que intervienen los personajes de la historia.

Establezca un turno para que participen todos  los grupos.

6.  Ensayamos

unos un os minutos y hacemos hacemos una lectura dramatizada de nuestra obra ante el resto de la clase.

¿CÓMO LO HEMOS HECHO? Responde en tu cuaderno.  ¿Qué te ha resultado más difícil al escribir tu parte de la obra de teatro? S UGE RE NCIA Anímelos a S

 ¿Qué nota le pondrías a la obra de teatro que habéis escrito en tu grupo?

 valorarse con  valorarse sinceridad para trabajar la autocrítica.

 ¿Qué obra de teatro de los otros grupos te ha gustado más a ti? Explica por qué.

77  

.

:

:

   

 

COMPRUEBO MI PROGRESO 1

4

  Explica el significado de estos refranes: refranes:

LibroMedia

•  Haz bien y no mires mires a quién.

Autoevaluación. 2

  Clasifica estas palabras en monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas: •  senda

•  protegido

•  excursión

•  pico

•  peñasco

•  altura

•  camino

•  ladera

•  sol

•  cordillera

3

  Subraya la sílaba tónica tónica de las palabras de la actividad anterior. anterior. Después, indica cuál de esas palabras tiene diptongo.

4

  Copia y puntúa este texto formado por tres oraciones:

SU G EREN CIAS

Llame la atención sobre las palabras monosílabas: la única sílaba que tienen es tónica.

•  La avaricia rompe el saco.

Me llamo Luis y estoy en tercero me encanta la naturaleza el próximo viernes me voy de excursión al campo con toda la clase Lee en voz alta tu texto haciendo una pausa tras los puntos para ver si lo has puntuado bien.

REPASO ACUMULATIV ACUMUL ATIVO O 5

  Escribe. •  Una palabra palabra monosílaba con el sonido Z.

¿CÓMO LO HE HECHO?

•  Una palabra palabra bisílaba bisílaba con el sonido K.

Responde en tu cuaderno.

 De todos los textos que has leído en esta unidad, ¿cuál has entendido mejor? ¿Y cuál te ha costado más?  ¿Qué es un refrán? ¿Puedes poner algún ejemplo?  ¿Cómo se llama la sílaba que suena más fuerte en una palabra? ¿Y las demás? Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.

78

 

.

:

ladera, peñasco; polisílabas: protegido, cordillera.

Soluciones 1

 

  R. M.: • Que debes hacer el bien de forma desinteresada. • Que el afán y el ansia de querer ganar mucho puede hacer que pierdas todo.

3

4

  Sol, senda, pico, altura, camino, excursión, ladera, peñasco, protegido, mandarina. Excursión.   Me llamo Luis y estoy en tercero. Me

5

  R. M.: luz, casa.

¿CÓMO LO HE HECHO?   R. L.   R. M.: Es un dicho cho popular que expresa una enseñanza o un consejo. A quien

:

2

  Monosílabas: sol; bisílabas: senda, pico; trisílaba trisílabas: s: altura, camino, excursión,

encanta la naturaleza. El próximo viernes me voy de excursión al campo con toda la clase.

buen árbol se arrima, buena sombra le cobija.   Sílaba tónica. Sílabas átonas.

 

Dirección de arte: José Crespo González. Proyecto gráfico: Pep Carrió. Interiores: Julia Ortega Peralejo y Rosa Marín González. Jefa de proyecto: Rosa Marín González. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González, Jorge Gómez Tovar y Patricia Tejeda Gaspar. Dirección técnica: Jorge Mira Fernández. Coordinación técnica: Javier Pulido Martínez. Confección y montaje: Raquel Carrasco Ortiz, Eva Hernández Malye y Marisa Valbuena Rodríguez. Corrección: Cristina Durán González. Documentación y selección fotográfica: Marina de León-Sotelo Barberá y Nieves Marinas Mateos. Fotografía: A. Toril; F. de Madariaga; J. J. Pérez; J. Jaime; Encarna Tal Talavera; avera; J. V. Resino; M. Sánchez; P. López;

S. Enríquez; S. Padura; 123RF/Anton 1 23RF/Anton Starikov, natika, Jacek Chabraszewski, Piotr Stryjewski, mopic, Valentyn Volkov; A. G. E. FOTOSTOCK/Tom McHugh, Datacraft; AGENCIA ESTUDIO SAN SIMÓN/A. Prieto; COMSTOCK; EFE/MG; GETTY IMAGES SALES SPAIN/Mel Yates, urbancow, DonGar, BraunS, Siraphol, Anna39, aradaphotography, Eising, Sawitree Pamee/EyeEm, arapix, kali9, Arthur Tilley, Angelika, DrPAS, PK-Photos, Vac1, esseffe, mrs, aabejon, YinYang, E+, Vilches, jammydesign, hudiemm, ryasick, 3sbworld, B&M Noskowski, Creative, Floortje, Rawpixel, fcafotodigital,  jallfree, kyoshino, kyoshino, lisapics, rick rickszczechowski, szczechowski, :ciz :cizlawet, lawet, FatCamera, Max Maxiphoto, iphoto, Roger Ress Ressmeyer/CORBIS, meyer/CORBIS, Isto Istock, ck, Tom Grill, Volga2012, Artur Debat, shironosov, GlobalP, AlexD75, damircudic, wabeno, Thinkstock, pidjoe, Rob Lewine, PhotoMelon,, lisafx, Tom Merton, Kirbyphoto, davincidig, gradyreese, karma_pema, Jamesmcq24, katkov, Brad PhotoMelon Wilson, Friedemeier, GlobalStock, Hero Images, Ingalvanova, hocus-focus, Imgorthand, ozgurdonmaz, AlonzoDesign, AlonzoDesign, CribbVisuals, Tetra Images, ZargonDesign ZargonDesign,, ersinkisacik, Aluxum/istock, sdominick, jaroon, FrankRamspott,  bradleyhebdon, stuartmiles99, wund wundervisuals, ervisuals, Bonfan Bonfanti ti Diego, Patri Patrick ck Kunkel, ivosar, N NatalyaAksenova, atalyaAksenova, Pho Photos. tos. com Plus, PicturePartners, Sappington Todd, Steve Debenport, Henn Photography, Zoran Kolundzija, lazortech, istock, PaulMichaelHughes, Dorling Kindersley, m-imagephotography, TolikoffPhotography, TolikoffPhotography, Weekend Images Inc., Lavergne Photographe, abadonian, pbombaert, ivanastar; HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock. STOCK/AbleStock.com; com; I. PREYSLER; ISTOCKPHOTO/Getty ISTOCKPHOTO/Get ty Images Sales Spain, denphumi; PHOTODISC; SHUTTERSTOCK; STOCKBYTE; Helen Chelton López de Haro/Jorge Cueto; INSTITUTO GEOLÓGICO Y MINERO DE ESPAÑA; LOQUELEO; Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad/Agencia Española de Seguridad Alimentaria y Nutrición; SERIDEC PHOTOIMAGEN PHOTOIMAGENES ES CD; ARCHIVO SANTILLANA.

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