Guia Lectores Competentes 2

 

 

ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

Á R EA : L ECT OR ORES ES C OM PETENTES GRA GR A D O: SEGUN D O PERÍOD O: PRIM ER ERO O

C ON STR TRU U Y END O Y M E N T EF E FA C T U A N D O E L PENSAMIENTO

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PRESENTACIÓN COLEGIO:  

GRADO: SEGUN SEGUNDO. DO.

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

ÁREA: LECTORES COMPETENTES HORAS:

PROPÓSITOS DE PERÍODO:   PROPÓSITO AFECTIVO:  Que  los

niños y niñas mostremos máximo interés en la construcción de proposiciones proposiciones nucleares, nucleares, para representar representar el pensamiento a través de mentefactos mentefa ctos proposicion proposicionales. ales. PROPÓSITO COGNITIVO:  Que

comprehendamos los procedimientos para construir proposiciones proposicio nes nucleares, identificand identificandoo sus respectivos componen componentes. tes. Que construya construyamos mos proposicion proposiciones es nucleares y las representemos represente mos en mentefactos proposicionales proposicionales nucleares, aplicando los procedimien procedimientos tos indicados.   PR OPÓS OPÓSIT IT O EX PR ES ESIVO: IVO:

EVALUACIÓN: EVALUA CIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:   Reconozco los elementos de la proposición nuclear N1-R-N2. Escribo proposiciones nucleares Represento proposiciones proposiciones modales en el mentefacto proposicional. proposicional. ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) HAB ILIDADES) Proposición Nucle Nuclear. ar. Mentefactuar Proposiciones Nucleares. Puntuar Codificar Decodificar. EJES TEMÁTICOS: La Proposición Nucle Nuclear. ar.  Mentefacto proposicional nuclear.  Puntuar Codificar. Decodificar .  DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍOD PERÍODO: O: DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES: Constructivista. Anti constructivista constructivista.. Interrogativa, expresiva. Comprehensiva. La mixta o combinada.

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GUÍA-TALLER # 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA. TIEMPO PREVISTO: semana número ----- del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJ O: 2 HORAS SOBRE LA PROPOS PROPOSICIO ICION: N: L A NOCION 1, 1, EL RELACIONANTE, REL ACIONANTE, LA NOCION 2. TEXT TE XTO: O: Extraño a mis amigos 1. Carlos miró por la ventana de su nueva casa. Afuera, los niños y las niñas corrían y saltaban. Él también quería jugar, pero no conocía a esos niños porque era nuevo en su vecindario. Carlos deseaba estar con sus antiguos amigos. 2. ¿De quién se habla en el texto.?

a) De una amigo. b) De Carlos c) De la iguana. 3. ¿Cuáles acciones encontraste en el texto? a) Niños, niñas y Carlos.   b) Ventana, casa y amigos.  c ) Mirar, jugar, saltar y extrañar.  pensamiento co n el sigui ente grupo de palabras: palabras: 4. Forma un pensamiento Amigos

los

importantes

son

Según gún la proposi ción anterior responde: 5. Se

Noción 1:_____________ Relacionante: __________ Noción 2:_____________ análisis is  para cada una de las siguientes oraciones: 6. Elabora la tabla de anális

a. El hombre hombre transforma el paisaje natural. N1 ____________________________ R _____________________________ N2 _____________________________

b. Contaminan el aire las grandes industrias industrias.. N1 ______________________________ R ______________________________ N2 ____________________________ 3 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA-TALLER GUÍA-TALL ER # 1: LA L A PROPOSICIÓ PROPOSICIÓN N NUCLEAR.  NUCLEAR.  TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJ TRABAJO O: 2 HORAS  Jugaremos en el bosque Jugaremos en el bosque Mientras el el lob o no está aquí ¿Lobo estas? Me estoy levantando. Jugaremos en el bosque Mientras el el lob o no está aquí ¿Lobo estas? Me estoy estoy cepil lando … 

FASE AFECTIVA:

verbos.   Recomendación:  utilizar en el juego por lo menos 6 verbos.  PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo Identifique los elementos de la proposición nuclear N1-R-N2. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:   Reconozco los elementos de la proposición nuclear N1-R-N2.

FASE COGNITIVA:  

Noción 1: Es la persona, animal o cosa de quien se habla en la proposición. Ejemplo: .Las aves  .Las - Los actores dramatizan aves   tienen plumas. actores  dramatizan las obras.

 

Relacionante: Es la acción que se hace en la proposición. Ejemplo: Las aves tienen plumas.  –Los actores dramatizan las obras.

 

Noción 2: 2: Ejemplo:

Las aves tienen plumas

RECORDEMOS: 

NOCION 1

Los actores dramatizan las obras. --Los

R

NOCION 2

sosténizquierdo de las gafitas es el RELACIONANTE  (la acción oración).de oración).d e la oración). El lente es siempre la NOCION1 (de quien se habla en la oración) El lente Izquierdo es la NOCION 2 (. FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA: CONOZCO EL MENTEFACTO PROPOSICIONAL NUCLEAR:

VERBO  ¿DE QUIEN SE HABLA?

 

¿QUÉ SE DICE DEL SUJETO?

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1-Leo con atención las siguientes palabras y organizo el pensamiento, Identifico la noción1, el relacionante y la noción 2. Construyen   las

Golondrinas: noc ión 1. Construyen: relaciona relacionante. nte. Nidos: noci ón 2.

nidos sus golondrinas

Las golondrinas construyen sus nidos.

2-SIMULACIÓN: Teniendo Te niendo en cuenta el ejemplo ejemplo anterior, anterior, identifico la  noción 1, relacionante y la  Amari ari llllo: o: noción 1, verde: relacionante y rojo: noción 2 noción 2. Además coloreo de: Am   El sol produce calor   Las vacas dan leche.   Colombia tiene seis seis regiones regiones naturales. naturales.   Los tiburones nadan rápido. 3- EJERCITACIÓ EJ ERCITACIÓN: N:     INTERPRETO: Partiendo del siguiente texto .Resuelvo las siguientes preguntas.  A los l os azu azulej lejos os les gu st an l as nue n ueces ces.. A menu m enu d o, un u n azu lej lejo o v e como co mo un a ard ililla la agarra una nuez. El El pájaro vuela v uela cerca a la ardi ardilla lla para asustarla. asustarl a. La ardi ardilla lla suelta la nuez y el azulejo azulejo s e queda con ella. 1. Se  Según gún el texto anterior anterior,, el el 2. En el pensamiento La ardilla suelta la azulejo… nuez, la noción 1, el relacionante y la noción a) se reirá de la ardilla.  2, en su orden es:   b) Se queda con la nuez.   a) Nuez, suelta, ardilla. c ) Buscará a donde vive la b) Nuez, ardilla, suelta. ardilla.  c) Ardilla, suelta, nuez. 4-COMPLETO Y ARGUMENTO:   Completo y explico explico los siguientes pensamientos: pensamientos: Las montañas demuestran __________ ¿Qué se dice de las montañas?

Los gatos cazan _________ ¿Por qué? Los poetas _______ poemas. ¿El relacionante es escriben o escribir? 5-¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO!:   5.1. Uno con una línea la noción 5.1. noci ón 1, el el relacionante relacio nante y la noci ón 2 y formo for mo el pensamiento pensamie nto como correspon da. 

Las niñas Los Leones Los Zapatos Los niños

tienen juegan comen protegen

pies. a las muñecas. verduras. melena

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GUÍA-TALL ER # 2: PROPO PROPOSICIÓ SICIÓN N Y PUNTUACIÓN.  TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: semana número 2 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJO TRABAJ O: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: A DI V IN A … A DI VINA Con dos patas encorvadas Y dos amplios ventanales, Quitan sean sol y dan visión Según sus cristales. Dos niñas asomaditas, Cada una en su ventana Lo ven y lo cuentan todo Sin decir una palabra 

¿Qué es? es ? -----------------------------------------------

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo construya proposiciones nucleares haciendo uso pertinente del punto y la coma para que demuestre mis avances en el desarrollo del pensamiento. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:   Escribo proposiciones nucleares

FASE COGNITIVA: PROPOSICIONES NUCLEARES: PROPOSICIONES NUCLEARES: SON QUELLAS ORACIONES QUE CONSTAN DE NOCIÓN 1, RELACIONANTE Y NOCIÓN 2.

El punto s e usa al final de una oración,  párrafo o texto… rec recuer uerda da que la or oraci ación ón siempre se inicia con mayúscula y termina en en punto!

El uso de la com a: La coma su util iza para hacer enumeración enumera ción de palabras.

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA: 1-MODELACIÓN:

Leo con atención atención los pensamientos y coloco la coma y el punto donde corresponde. Identifico noción 1, relacionante y la noción 2.    

El banano la papaya la manzana son frutas dulces Banano, papaya, manzana son fru tas dulc es.

N1:ser banano-papaya-manzana R: N2: frutas dulces. 2-SIMULACIÓN: (Para trabajar en el cuaderno) 2-Leo con atención los pensamientos y col oco la coma y el punto don de 2-Leo corresponde. 3-Ide 3Identifico ntifico noción 1, relacionante relacionante y noci ón 2. A-El carro el avión el barco el bus el tren son medios de transporte

N1: R: N2: B-Los pintores utilizan pinceles pinturas lienzos vinilos disolventes  N1: R: N2: 6 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

EJERCITACIÓN:  3-INTERPRETO: Respondo según el siguiente pensamiento.  

Las matemáticas, la biología, las ciencias sociales, el lenguaje proporcionan conocimiento. 3.1. 3. 1. Se Según gún la l a propo sici ón anterio r, la coma sirve para:   a) Unir oraciones. b) Hacer pasteles. c) Separar palabras. 3.2. Según la proposición anterior, el punto sirve para:   a) Dar la mano a un amigo. b) Finalizar la oración. c) Comenzar a reír. 3.3. 3. 3. Se Según gún lo anterior, una pr oposic ión nuclear es: a) Una palabra. b) Una oración con animales. c) Una oración con N1-R-N2. 4- ARGUMENTO: Leo los pensamientos:

P1: Las plantas producen oxígeno. P2: El calor dilata los cuerpos. Son proposiciones nucleares. Si---------no------------- ¿Por qué?_________________  ______________  ______ _______________ ______________ ______________ ______________ ______________ _____________ _________________ ____________ _ 5- ¡A ESCRIBIR: ESCRIBIR: TAMBIEN TRAB TRABAJ AJO O EN EL CUADERNO!: CUADERNO!:   Extraigo

3 pensamientos  pensamientos del siguiente texto y coloco la puntuación correspondiente .

En el el Valle del Cauca Cauca existen do s equipo s de futbol-El futb ol-El América Améric a tiene tiene colo r rojoroj o- El deportivo Cali posee color verde- Los equipos ti ene hinchas rojo s y verdes-Los caleños aman el deporte-Los Vallecaucanos gozan del espectáculo deportivo- El pascual Guerrero Guerrero c ontiene recuerdos  de sus equipos-

P1:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------P2::---------------------------------------------------------------------------------------------------------------:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------P3:---------------------- 

5.25. 2-

A partir de las siguientes figuras, constr uyo propo sicion es nucleare nucleares, s, haciendo uso d e la coma y el el punto. pun to.

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GUÍA-TALLER GUÍA-TALL ER # 3: MENTEFACTUANDO MENTEFACTUANDO LA PROP PROPOSIC OSICIÓN IÓN NUCLEAR. NUCLEAR.   TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: semana número 3 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJO TRABAJ O: 2 HORAS 

FASE AFECTIVA: Organizo el pensamiento teniendo en cuenta las palabras que están en cada ficha.

DESARROLLAR.

JUEGOS INFANTILES

LOS

AGILIDAD MENTAL.

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo mentefactúe proposiciones nucleares para demostrar mis avances en el desarrollo del pensamiento proposicional. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:   Represento proposiciones nucleares en el mentefacto proposicional

FASE COGNITIVA: La representación mental, o el dibujo, o el gráfico son así: R

N1

N2

La proposición utiliza el mentefacto proposicional como representación mental, es decir, el dibujo o gráfico de un pensamiento, ubicándose allí: N1 – R – N2 Carro

tener 

Llantas

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA: - MODELACIÓN: 1-Escri 1-Esc ribo bo la proposición proposición y la grafi grafico. co. a.  Los peces p eces necesit necesitan an el agua. Necesitar    

Peces

N1

R

N2

2-Gra 2Grafico fico la proposi ción . b.    _La jus j ustitici ciaa castig cast igaa a los lo s deli d elinc ncuen uentes tes (Pro (Propo posi sici ción ón)) Castigar. Justicia

Delincuentes 8

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2-SIMULACIÓN:   Organizo coherentemente la siguiente proposición y la grafico. a.  Inte Intelectuale lectualess el desarrollan las pensamiento operaciones o peraciones  ____________  _____ _____________ ____________ _____________ _____________ ____________ _____________ _____________ __________ ____

EJERCITACIÓN:     EJERCITACIÓN: 4-INTERPRETO: 4.1-Leo las palabras que están en desorden. El salud y proporc pr oporc ionan la deporte salud b uena sana alimentación. alimentación.

4.2-El pensamiento organizado correctamente es: a. La buena salud proporciona deporte. b. proporciona buena salud. c. El La deporte alimentación sana proporciona buena salud. buena d. El deporte y las alimentación sana proporcionan buena salud.  ARGUMENTO: R N1

N2

4.3-Una proposición nuclear   se representa en el anterior grafico,  porque   ______________  ______ _______________ ______________ ______________ ______________ ______________ _____________ _____________ _____________ ________ __  ______________  ______ _______________ _______________ _______________ ______________ ______________ ______________ ________________ _____________ ____ 5.-¡A ESCRIBIR!:   onante, ante, y N2 y Coloco cada .proposició proposiciónn en el cuadro, identifico N1, relaci on mentefactúo

a. Los conquistadores conquistadores atropella atropellaron ron a los nativos. nativos. b. Los bomberos apagan los incendios. c. Los estudiante estudiantess piden justicia. PROPOSICIÓN

N1

R

N2

A b. c.

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GUÍA-TALLER # 4: CODIFICO Y DECODIFICO PENSAMIENTOS.  PENSAMIENTOS.  TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: semana número 4 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJO TRABAJ O: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: Escribo Escri bo falso (F) o verdadero (V) (V) según la imagen:          

Los niños juegan en el parque. _____  La niña salta. ________.  Todos los niños están aburridos.______.   Todos los niños están contentos._ contentos.______. _____.  La lluvia interrumpe el juego._______.  

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo construya y mentefactúe proposiciones nucleares, demostrando mis habilidades en el proceso de lectura y escritura con sentido.   EVALUA CIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: EVALUACIÓN: DESEMPEÑO:   Represento proposiciones modales en el mentefacto proposicional proposicional.. FASE COGNITIVA:

Según la Pedagogía conceptual, la proposición representa el pensamiento. Representar. Proposición.

Pensamiento.

Según la pedagogía conceptual.

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA: -MODELACIÓN: 1-Completo los pensamientos con el relacionante más indicado.  

Las estrellas ____brillan ____brillan ___  ___ en el cielo. Los estudiantes ___leen ___leen __ un libro. libro. Las ballenas __nadan __nadan ____ en la mar. Algunos futbolistas ___ ju  ___ rudo. rudo.  juegan egan ___

2-Grafico dos de los anteriores anteriores pensamientos . Brillar

Brillan Leen  Jueegan  Ju Nadan.

Cielo.

Estrellas

Leer. Estudiantes

Libro.

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-SIMULACIÓN: 3- Leo los pensamientos y Grafico aquellos que tienen todos sus elementos organizados. NOCION 1----RELACIONANTE- -- NOCION 2.  

Los carros utilizan gasolina. Algunos perros ladran Todos cantan Los barcos navegan en el mar. Las personas ayudan a los animales.   EJERCITACIÓN: 4- INTERPRETO: Leo detenidamente el texto y respondo las preguntas: Ricardo desayunó con c afé, huevos fritos, mantequill a y p an. Después, Después, recogió sus lápices y cuadernos y recibió l a lonchera que le dio s u mamá. Se puso su abrigo y salió co rriendo porque no quería llegar llegar tarde. 

4.1.¿Q 4.1. ¿Qué ué desayun ó Ricardo Ricardo? ?  a. Café, helado y arroz b. Plátano y chocolate. c. Café, huevos fritos, mantequill mantequillaa y pan. 4.2.En el pensamiento Algunos ni ños desayunan con café, huevos fritos y mantequilla.

a. La noción 1 es café, mantequilla y huevos. b. La noción 2 es algunos niños. c. El relacionan relacionante te es café. Algunos niños es noción 1, desayunar es el relacionante y café, huevos fritos y mantequilla son nociones 2. 5-ARGUMENTO: Según el texto anterior Ricardo se puso el abrigo y salió corriendo porque   ______________  ______ _______________ ______________ ______________ ______________ ______________ _____________ __________ ____ 6- ¡A ESCRI ESCRIBIR!: BIR!:   Teniendo en cuenta la siguiente lista de palabras, completo el texto. Realizo el mentefacto mente facto prop osicion al nuclear  con  con el pensamiento subrayado.

Palabras: Niños. Carlos

Niñas. Casa. Amigo

Extraño a mis amigos --------------  miró por la ventana de su nueva ----------------. Afuera, los -------------y las ------------corrían y saltaban. Él también quería jugar, pero no conocía a esos niños porque

era nuevo en amigos. su vecindario. Carlos deseaba estar con sus antiguos ----------------. Los niños hacen 11 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA-TALLER GUÍA-TALL ER # 5: ORGANIZANDO EL PENSAMIENTO. PENSAMIENTO.   TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: semana número 5 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJO TRABAJ O: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: TRABALENGUAS   Cantaba la lora contando historias, Contando canciones contaba la lora Y en su ramaje contaba historias, En canciones cantando la lora. PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo construya oraciones canónicas e invertidas invertidas.. EVALUA CIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: EVALUACIÓN: DESEMPEÑO:   Reconozco los elementos elementos de la proposició proposiciónn nuclear nuclear N1-R-N2CLARIDAD COGNITIVA:

P1_En su estructura, la oración canónica presenta secuencialmente secuenci almente la Noci Noción1, ón1, el el Relacio Relacionante nante y la Noción 2. 2.

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA: -MODELACIÓN: 1-Escribo 1Escribo enfrente de cada oración oración si es canónica o invertida. - Las naranjas tienen vitamina CANÓNICA. - Realizan la fotosíntesis las plantas INVERTIDA. - Los noticieros informa informann acontecimie acontecimientos ntos important importantes es .CANÓNICA. - Queman los rayos del sol la piel INVERTIDA.  - Describe el origen de las cosas los mitos INVERTIDA. - Fuertes son los caballos INVERTIDA .  CANÓNICA.   - Los docentes educan a los niños. CANÓNICA. - Difiere el concepto niñas de niños INVERTIDA.  - La alegría disminuye el estrés CANÓNICA.   

 

-SIMULACIÓN:

2- Para cada una de las siguientes proposiciones indico si están en forma invertida

(INV) o en forma canónica c anónica (CAN).    Los pájaros son ovíparos. ________   De huevos nacen los pájaros. pájaros.______ ______   Las letras componen el alfabeto._____   Componen el alfabeto las letras:__ letras:______ ____   Las palabras se refieren a las cosas:____   Los sumerios inventaron el alfabeto:______   El alfabeto fue inventado por los sumerios_ sumerios____ ___   Las letras no tienen significad significado.______ o.______  

Carecen de significado significado las letras._____ letras._______ __ 12

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 

EJERCITACIÓN:

3-INTERPRETO: Indico para cada una de las oraciones principales la variacion que expresa lo mismo. 3.1.-E 3.1. -Ell hom bre tiene el poder de adaptarse a todos los medios m edios . - A todos los medios el hombre tiene el poder de adaptarse.

-

El hombre tiene el poder de todos los medios para adaptarse. Todo el poder de adaptarse lo tiene el hombre. El poder de todos los medios lo tiene el hombre para adaptarse.

3.2.Ma 3.2 .Marco rco con una X las oraci oraciones ones invertidas: inverti das:

a. b. c. d.

La naturaleza produce variedad de alimentos. Brindas los elemntos energia. Los libros libros exelente exelente informacion contiene contienen. n. Valores de respeto y responsabi responsabilidad lidad enseñan los maestros maestros..

4-ARGU 4-AR GUME MENT NTO:(R O:(Resuelvo esuelvo la actividad activ idad en tu cuadern cuaderno). o).    Se

dice que una oración es canónica, ¿por qué?-------------------------------------qué?--------------------- ------------------------

  Se  En

dice que una es invertida, qué?-----------------------------------------------la oración Lasoración niñ as bailan niñas en la ¿por fiesta,qué?----------------------------------- la noción 1es: NIÑAS, ¿por qué?----La noción 2 es: FIESTA; ¿por qué?-------------------El relacionante, es BAILAN, ¿por qué?------------------------------------------

5-¡A ESCRIBIR!:  

5.1.Conviert o las siguientes proposiciones, que se encuentran en forma canónica ( 5.1.Convierto N1- R – N2), a forma invertida ( N2 – R – N1), modificando la relacion (R). a. Todos los animales animales son agresivos. agresivos. Agresivos ______________ los animales b. Los animales fuertes depredan a los animales débiles. Los animales débiles _______________________por los animales fuertes. c. Los animales fuertes tenen formas fisicas de agresión. Formas fisicas de agresion ______los animales fuertes 5.2. Completo la secuencia colocando N1-R-N2. Escribo si es canónica o invertida. ORACIÓN Las naranjas tienen vitamina C. Realizan las fotosíntesis las plantas. Los docentes lecciones enseñan.

SECUENCIA. SECUENCI A.

CLASE CLA SE DE ORACION.

Algunas sillas son metálicas .

Escriben poemas los niños. Ambiente las contaminan basuras el. 13 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA-TALL ER # 6: APRENDO MENTEFACTUANDO. MENTEFACTUANDO.  TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: semana número 6 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJO TRABAJ O: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: Encuentro en la siguiente sopa de letras un pensamiento que contiene 8 palabras. H

U

N

G

R

I

A

L

D

E

N

I

Ñ

O

S

O

I

S

A

B

E

L

D

S

E

S

T

U

D

I

A

N

E

N

S

A

N

T

A

D

1.-------------------------2.-------------------------3.-------------------------4.------------------------5.------------------------6.-------------------------7.--------------------------8.---------------------------

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo construya proposiciones nucleares y las represente proposicional nuclear.

en el mentefacto

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:  

Escribo proposiciones nucleares.

FASE COGNITIVA: P2:: La prop osición nuclear consta de noción 1, rela P2 relacionante cionante y noc ión 2. Noción 1  Conformar

Proposició n nuclear  nuclear  

Relacionante  Noción 2 

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA:  

MODELACIÓN

1-Observo las figuras, construyo pensamientos pensamientos y los grafico Científicos

Analizar

Planeta tierra

Astronautas 

N1

R

N2

P1: Los científicos y los astronautas analizan el planeta tierra.  

-SIMULACIÓN: (Para trabajar en el cuaderno) 2- Observo las figuras, construyo pensamientos y los grafico

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Pensamiento. 1.

N1

Pensamiento.2.

R

N1

N2

R

N2

  EJERCITACIÓN: 3-INTERPRETO: Completo las proposiciones y mentefactúo una de ellas:  

Los alimentos _______ el cuerpo.

 

El relieve relieve Colombiano------Colombiano-----------------va ----------valles lles y montañas. montañas.

 

Una ---------------------------------------n ----------nuclear uclear consta de-----------, de-----------,----------------------------y----------y-----------------

 

Las frutas como ________ y _________ poseen vitamina C.

 

N1

R

N2

4-RESPONDO Y ARGUMENTO:

¿ Se puede graficar un pensamiento que esté invertido? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Se puede graficar un pensamiento con 2 o más núcleos?-----------------------------¿Existen pensamientos con más de un relaciona relacionante?-----nte?--------------------------------------------------------------5-¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO DE LECTORES! Teniendo en cuenta los siguientes pensamientos, realizo un cuento sencillo.    

El carpintero corta madera fina.

 

El delfín delfín come peces.

 

La naturaleza ofrece plantas medicinales medicinales..

 

La selva tiene animales animales salvajes.

6-¡Vamos a mentefactuar!   Realizo el mentefacto con cada uno de los siguientes pensamientos. pensamientos.

P1: El público aplaude la presentación artísticas.. P2: Los amigos prestan gran ayuda. P3: Algunas arañas tienen veneno. P4: Muchas actividades presentan conclusiones positivas. P5: Los pájaros cantan melodías armónicas. P6: Todos los árboles brindan oxigeno.

N1

R

N2 15

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GUÍA-TALLER GUÍA-TALL ER # 7: CODI CODIFICANDO FICANDO Y PUNTUANDO. PUNTUANDO.  TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: semana número 7 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJO TRABAJ O: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: Leo la canción y encierro en un circulo las comas y en un cuadrado los puntos. Canción: arroz con leche.  Ar rozz con  Arro co n lech l eche, e, me quier qu iero o casar c asar,, Con una señorita señori ta de la capit capit al, que sepa Coser, que sepa bailar, que sepa abrir la l a puerta Para Pa ra ir a jugar: jug ar: Con ésta sí, con ésta no, con ésta Señorita me caso yo.

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo construya proposiciones nucleares haciendo uso pertinente del punto y l de la coma. EVALUA CIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: EVALUACIÓN: DESEMPEÑO:   Escribo proposiciones nucleares. FASE COGNITIVA:  

La importancia de escribir c on puntación .

Los signos de puntuación  puntuación   indican pausas obligatorias, delimitan las oraciones y los párrafos y establecen la jerarquía sintáctica de las proposiciones, consiguiendo así estructurar el texto, ordenar las ideas o pensamientos. pensamientos. FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA: 1 - MODELACIÓN Y SIMULACION: 1-Escribo el punto y la coma al texto . EL NIÑO SÚPER HÉROE Había una vez un niño que tenía súper poderes y quería salvar unas ballenas que iban a ser cazadas …..  Una mañana…….. salió a luchar y a defender a sus amigas las ballenas…. Cuando llegó al lugar en que estaban sus amigas ------ los delfines……… los calamares y los  peces también le pidieron que los salvara……..Sus amigos le mostraron quiénes eran los malandrines que los  perseguían…….Cuando llegaron los cazadores con sus arpones ……… el niño súper héroe agarró el barco como si fuera una cajita de fósforos y lo fue a dejar en una isla solitaria ……. por supuesto se trajo el barco de vuelta para que los malos no se escaparan……. El niño súper héroe creció y dedicó toda su vida a salvar a los animales……. a los niños……. al planeta y a las personas que no   podían podían defenderse……. 

*Completo las oraciones extraídas del texto (Coloco el verbo) El niño súper héroe --------------- el barco. 16 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

El niño súper héroe --------------- a los animales. Un niño ---------------- súper poderes. Las ballenas ------------ a ser cazadas. Los fósforos ----------------- en una isla solitaria. El niño superhéroe ---------------- y --------------- a los animales. Creció.

Ayudó

Agarró.

Salvó.

Tenía.

Iban.

Quedaron.

3*Observo lasnucleares siguientes Imágenes y encuentro en ellas 4 diferencias. Escribo pensamientos y separo con comas. Uso el punto al final de cada proposición.

los

DIFERENCIAS:________________________________________________________________   _____________  ______ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ ______________ _____________ _____________ ___________  ____   _____________  ______ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ ______________ _____________ _____________ ___________  ____   _____________  ______ _____________ _____________ _____________ _____________ ___________ ____ PROPOSICIONES. 1.-----------------------------------------------------2.-----------------------------------------------------3.-----------------------------------------------------

4.-------------------------------------------   - EJERCITACIÓN: 3.-INTERPRETO:   3.-INTERPRETO: 3.1-En la expresión del texto “El niño súper héroe creció y dedicó toda su vida a salvar  a los animales”, la palabra subrayada significa: 

Débil. Dé bil.

Triste.

Proteger

maltratar

matar

Coger.

3.2.-La idea principal del texto, organizada correctamente es: a) b) c) d)

Pidieron que los salvara. Una mañana salió a luchar. Se trajo el barco de vuelta. El niño salvó al planeta.

4.-ARGUMENTO: Según el texto une cada noción 1, con la acción y la noción 2. NOCION 1 ACCIÓN- NOCION 2 El superhéroe

Pidieron que los salvara.

Los calamares y los peces

Trajo el barco de vuelta.

El niño

Salió a defender a las ballenas.

5. ¡AESCRIBIR EN EL CUADERNO CUADERNO DE LECTORES! Escribo 5 pensamientos a partir del texto.  

LAS GOLONDRI GOLONDRINA NASS  L as aves cuyas cuyas crí cr í as nace nacen ci ci egas hacen hacen sus ni dos en en un lugar el evado y oculto. L a golondri na es una de el las las,, construye constr uye su nido ni do de de ti er r a que que me mezcl zcla a con con su propia propi a sali va. E mb mbar arrr a el el lodo l odo en lugare lug aress altos alt os como como ca casas sas y edi dififi cios; procu procurr a pone ponerr lo bajo cubi cubi ert rto o par par a prot prote egerlo de la lluv l luvii a  y lo mod ode ela ha hasta sta darle darle forma de rec recii pien piente te de barro, de dej an ando do la entrada en la pa part rte e supe superi ri or.  A nte ntess de de de depo posi si tar sus hu hue evos recu recubre bre el inte i nteri ri or con con ho hojj as, hi hie erbas y plumas. plumas.

¿Qué ué   ¿Q

te pareció más int eresante de esta lectura?   ¿C ¿Cómo ómo hacen el nido las g olondr olondrinas?. inas?.  17 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA-TALLER GUÍA-TALL ER # 8: DECO DECODIFIC DIFICO O PENSAMIENTOS PENSAMIENTOS NUCLEARES.  NUCLEARES.  TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: semana número 8 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJO TRABAJ O: 2 HORAS

FASE AFECTIVA:

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo lea y analice proposiciones nucleares, demostrando mis habilidades en el proceso de lectura comprehensiva. comprehensiva.   EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:   Represento proposiciones modales en el mentefacto proposicional.

FASE COGNITIVA: :  Es una operación de la FASEDECODIFICAR COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: CL ARIDAD COGNITIintelectual COGNITIVA: VA: proposición. Consiste en leer, interpretar, comprehender y mentefactuar .

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA: SIMULACION.(Trabajar en en el cuaderno cuadern o )   -MODELACIÓN Y SIMULACION.(Trabajar

L a Fa Falsa A par i enc ncii a

Un día, dí a, po porr enca ncarr go de su abue abuelili ta, A de dela la fue fue al al bosq bosque ue en en busca busca dehongos par para a la la com comi da da.. E nco ncontr ntró ó unos unos muy bell bellos os,, gr grande andess y de he herr moso soss color colorees y lllleenó co con ellos su cesti cestillllo o.  M  Mi i rarlata! abueHlita -di aols lle llega garrar casados, a-, s,hepetra traí do lo los máj ado s he.rm rmo osos...... ¡mi ¡mi ra québoni to es su colo lorr esca scar abíí-d ab aiotr ojotro más más arrarug ugado r oí los hes de dej ado. H i j a mí mí a -re -r epuso la ancianaanciana- eso esoss arr arr ugado ugadoss son son los que que yo sie siemp mprre he reco cogi gi do do.. T e has de dej ado  guii ar po  gu por la las y apari enci as enga gaññosas y has tra traíí do a casa hongo goss queconti enen veneno. Si los los com co mi ér am amo os, enfermarí am amo os; qui quizás zás alg algo o pe peor . . .  Ad  A dela compre renndi ó ento tonc ncees que no debí a deja jarse rsegu guii ar po por el el bello aspecto de la lass cosas, qu que a veces ocul oc ultan tan un mal desco desconoci nocido do.. 1-Separo por párrafos el texto anterior

P RRAFO 1 PARRAFO 2 PARRAFO 3 PARRAFO 4 PARRAFO 5

.

18 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

 

Leo comp rehe rehensivamente nsivamente cada párrafo párrafo y extraigo un pensamie pensamiento nto nuclear.

PARRAFO 1 PARRAFO 2 PARRAFO 3 PARRAFO 4 PARRAFO 5  

P1: P2: P3: P4:

P5:

Comprendo y Grafico Grafico pensamie pensamientos ntos nuclea nuc leares. res.

3- EJERCITACIÓN: 7- INTERPRETO: Respondo las preguntas según el texto  texto  1. Se Según gún el texto se con conclu cluye ye que Adela: Adela: a. se deja llevar por las apariencias. b. Su color favorito es el escarlata. c. Realiza mal sus encargos. 2. Luego de lee leerr el cuento cuento se entiende entiende que los hongos comestibles son: a. los de piel rugosa. b. los desagradables al tacto. c. los pequeños y oscuros.

3. Leo el el significado y coloco coloc o la palabra palabra correcta. PALABRAS PALAB RAS DESC DESCONO ONOCIDAS CIDAS

4. SIGN SIGNIFIC IFICADO ADO DE PALAB PALABRAS RAS SEG N EL CONT CONTEXTO EXTO..

Vegetal sin flores ni clorofila que crece en lugares húmedos ricos en materia orgánica. Cesta grande más ancha que alta. De color rojo intenso. Aspecto o parecer exterior, cosa que parece y no es PALABRAS:  apariencia, hongos, cestillo, escarlata. 8-  ARGUMENTO(  ARGUMENTO(Trabajar Trabajar en el cuaderno)   Explico porque creo que se coloco esta moraleja al final del del texto: MORALEJA: Adela comprendió entonces que no debía dejarse guiar por el bello aspecto de las cosas, que a veces ocultan un mal desconocido.

9- ¡A ESCRIBIR ESCRIBIR EN EN EL EL CUADERNO



  amiga. EscriboRecuerdo una carta colocar a mi mami o a mi papi, o simplement simplemente e a cualquier amigo o organizadamente los pensamientos y la puntuación. 19 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA-TALLER GUÍA-TAL LER # 9: NUCLEANDO Y ESPECIFICANDO ESPECIFICANDO..  TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: semana número 9 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJO TRABAJ O: 2 HORAS 

FASE AFECTIVA: Ayuda al granjero a encontrar en la sopa de letras 6 animales que se le escaparon de la granja Y 6 cualidades de cada animal.  Ani mal males: es: gal gallilina, na, pato, p ato, c aball o, con c onejo ejo,, vaca, asno.  Cualidades: gr ande. Gordo, blanc blanco, o, tiern tierno, o, boni bonita, ta, enfermo.   A 

Z 

C 

O 

N 

E 

J 

O 

M 

G 

T 

U 

Y  

G 

B 

X 

E 

N 

F 

E 

R 

M 

O 

T 

R 

I 

C 

V 

R 

L 

J 

U 

G 

 A 

L 

I 

N 

 A 

 A 

E 

M 

B 

 A 

 A 

C 

 A 

B 

 A 

L 

L 

O 

J 

O 

N 

R 

R 

D 

N 

N 

V 

 A 

C 

 A 

N 

H 

R 

R 

T 

D 

N 

 A 

W 

D 

C 

B 

O 

N 

I 

T 

 A 

D 

Y  

 A 

E 

O 

O 

L 

E 

O 

X 

 A 

I 

G 

O 

R 

D 

O 

P 

H 

T 

 A 

S 

N 

O 

L 

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo construya proposiciones proposiciones nucleares con especificador especificadores, es, habilidades.   habilidades.

demostrando mis

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:  

Escribo proposiciones nucleares con especificadores.

FASE COGNITIVA:

ESPECIFICADORES    Hacen parte de la noción, por lo tanto van dentro del óvalo para formar con ella una clase. clase. Los especificadores se reconocen porque van subrayados con línea continua dentro del óvalo.

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA: 1-MODELACIÓN y 2-SIMULACIÓN: 1-Leo con atención y subrayo de color rojo los especificadores que encuentro en el texto: Estas son las aventuras del gran tiburón valiente, que por lo el veas océano azul mueve como todo un señor, cuando corre sinseparar por que te ve distraído y te muerdes por atrás. Esto no es un cuento, es una historia hecha realidad, por que el tiburón se llama Bruno es que come peces grandes, sin poderse llenar. De ahora en adelante si vas al mar tranquilo Cuidado con Bruno que te puede atacar.

2-Escribo 3 proposiciones teniendo en cuenta los especific especificadores adores encontrados en el texto. P1: El tiburón valiente habita el océano azul. P2: Barranquilla tiene un mar tranquilo. P3: Los comerciante comerciantess compran peces grandes

20 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

El conejo astuto co mo la liebre Esta es la historia de un pequeño conejo  conejo   saltarín saltarín,, que vive en una granja enrejada  enrejada  tan grande como Berlín. El conejo amigable, amigable, se llama Tomás y sale por las noches a visitar a su amiga la liebre para hablar. Tomás tiene una habilidad especial que es conseguir amigos sin parar. Así conoció a la liebre un día tan normal, día como martes o miércoles en una semana sin igual. La liebre amable enseña amable enseña a Tomás  Tomás trucos astutos que pueda mostrar en su personalidad. El conejo y la liebre juguetones   son tan inseparables como como abeja abeja y panal. 3ESCRIBO EL LISTADO DE CONSTRUYO CONST RUYO PROPOSICI PROPOSICIONES ONES CON LAS PALA PA LABRAS BRAS LAS PALABRAS  ANTERIORES. SUBRAYADAS INMERSAS EN EL TEXTO   

 

   

   

 

 

 

 

EJERCITACIÓN. 4- INTERPRETO:   Escribo junto a cada figura la cualidad que le corresponde .  

Limpias. Estudioso. Pequeño. Juguetones. Alegres. Niños.------------

Medias-----------Pollo ------------

Osos------------

Ratón ------------

5- ARGUM ARGUMENTO ENTO:: (para trab trabajar ajar en el cuaderno). cuadern o). 5.1- Explico: ¿por qué son importantes importantes los especificadores especificadores dentro de una noción noción en una proposición? Porque-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.2-¿Una proposición proposición con especificadores especificadores tiene sentido? SI-------NO---SI-------NO----------------Por qu qué-----é-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6- ¡A ESCRIBIR ESCRIBIR EN EL CUADERNO! Completo colocando los especificadores. especificadores. Hace mucho, Hace muc ho, mu cho tiempo , antes de que los lo s hom bres----bres---------------------- y su s ciud c iud ades -----------------------llenaran ----llenaran la tierra, ti erra, antes incluso incl uso de que muchas mu chas cosas c osas --------------------------------tuv tuvieran ieran un nomb re, existía un lu gar --------------------------custodi ---custodiado ado por el hada del lago. Justa Just a y generosa, todoss sus vasallos todo v asallos siempre s iempre estaban dispu estos a servirle. servir le. Y cuando un os -----------------------se ---seres res amenazaron amenaz aron el lago l ago y sus bosq ues--ues---------------------------------,, muchos muc hos se unieron al hada, cuando les l es pidió que la acompañaran en un — viaje a través de ríos, pantanos y desiertos en busca de la Piedra de Cristal, la única salvación posible para todos. 21 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA-TALLER GUÍA-TAL LER #: 10 NUCLEANDO Y EJEMPLIFICANDO EL PENSAMIENTO. PENSAMIENTO.   TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: semana número 10 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJO TRABAJ O: 2 HORAS

FASE AFECTIVA:

Escribo grupos de animales, animales, según la cara c aracterística: cterística: VOLAR: --------------------------------------------------------------------------------------------NADAR: -------------------------------------------------------------------------------------------CAMINAR: -----------------------------------------------------------------------------------------PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo construya proposiciones empleando ejemplifica ejemplificadores dores en las nociones. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:   Utilizo correctamente los ejemplificadores dentro de las nociones.

FASE COGNITIVA: EJEMPLIFICADORES   Mu Mues estran ejemplos ejemplospara ac acla larar rar o ampliar ampliar la ide idea. a. Van escrit critos os dentro del óvalo, óvalo, aco acompañando mpañando a la noc noción ión y al espec pecif ificador icador si esel caso. Se subrayan con línea discontinua. (- - - - -) . Cuando en la proposición veas la pala palabra bra COMO qui quiere eredecir que hay ejem ejempl plif ificadores icadores. .

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA: -MODEL L ACIÓN Y SIMULACIÓN.   -MODE 1-Observo 1Observo la grafic a y descr describo ibo que q ue animales hay.

Cebra. León. Hipopótamo. Jirafa.

1.1.-Construyo una proposición teniendo en cuenta las palabras anteriores.

P1.La selva tiene animales como : la la Cebra, el León, el hipopótamo y la jirafa. 1.2 1. 2 Observo la gráfi gráfica ca y descr describo ibo algun as característic características as de los animales.

Triste. Alegre. Enojado. 29 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

Tranquilo. Asustado. 2- Completo Completo la p roposi ción tenie teniendo ndo en cuenta las anteriores palabras. palabras. P1: los animales como:--------------------------------------------presentan instintos como:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.   EJERCITACIÓN:   3- INTERPRETO: 3.1-S 3. 1-Según egún lo aprendid o, los ejempli ejemplificado ficadores res se col colocan ocan en: a) El relacionante. b) Las nociones 1 y 2. c) Un cuadrado. d) Circulo. 3.23. 2- Se Según gún las pregun tas anterior anteriores, es, los ejemplific adores son: a) Una narración. b) Las fábulas de Esopo. c) Las palabras que indican ejemplos. d) Poemas. 3.33. 3- Ma Marca rca con una X las pro proposi posi cion ciones es que tienen ejemplif icador icadores. es. o  Las ranas nadan en los pantanos verdes. o  Las verduras como: zanahoria, habichuela y tomate tienen vitamina A. La televisión muestra programas infantiles como: Ben10 y los padrinos padrinos mágicos. o  El internet entretiene a las personas jóvenes. o  Los niños comen dulces como: chocolatinas, barriletes, bombones y chicles. o 

4- ARGU ARGUME MENT NTO:(R O:(Resuelvo esuelvo la activid ad en mi cuaderno ).  Selecciono una de estas graficas y describo porque son importantes para mi.  

Alimento sanos como: huevos, pan y tomate

Personas como: docentes, estudiantes y directivos ayudan a mi formación integral.

5- ¡A ESCRI ESCRIBIR!: BIR!:  (Re Resuelvo suelvo la activid ad en mi cuaderno ). Observo las figuras y construyo 5 proposiciones, haciendo uso de los ejemplificadores.

30 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA-TALLER # 11: APRENDO GRAFICANDO.  TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: semana número 11 del 11 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJO TRABAJ O: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: Leo las adivinanzas adivinanzas y co mento sob re su respuesta. Pequeña como un ratón, cuida mi casa como un león.

Es la reina de los mares, su dentadura es muy buena y por no ir nunca vacía siempre dicen que va llena.

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo grafique proposiciones nucleares con especificadores y ejemplificadores, demostrando mi habilidad en la organización de los pensamientos. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:   Represento proposiciones nucleares con especificadores y ejemplificadores en el mentefacto proposicional.

FASE COGNITIVA: Para graficar una proposi ción o pensamiento debes tener Para tener en cuenta que: Los especificadores: especificadores : acompañan a un nombre (sustantivo), dentro óvalo( nociónasí: 1 o la noción 2) 2).. Se estos deben van deben s ubrayar condellínea continua,

P1.Las P1 .Las manzanas manzanas verdes con contienen tienen fib ra especial. CONTENER

Manzanas verdes. 

Fibra  especial.

Los eje ejemplifi mplifi cadores: son las las palabras palabras que indican ejemplos, éstos éstos van dentro del óv alo (noción 1 o la noción 2) 2).. Se deben deben subrayar con línea discontinu a, así así

P1. El hombre utiliza medios de trasporte como: el carro, la moto y la bicicleta. Hombre.

Utilizar.

Medios de transporte como: el carro, moto y bicicleta.

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA:  

-MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.  SIMULACIÓN.  1- Leo los pensamientos, los comprehendo y los grafico.

P1: Las operaciones intelectuales como proposicionalizar, ejemplificar, decodificar y codificar, codifi car, potencian al al instrumento instr umento de conocim iento proposicional. proposic ional. Operaciones intelectuales como proposicionalizar, ejemplificar, decodificar y codificar.

Potenciar

Instrumento de conocimiento proposicional. 31

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P2: Los Peces carnívoros tropicales nadan en aguas dulces y saladas. Peces carnívoros

Nadar.

tropicales 

  ¡…y ahora

 Aguas dulces y saladas.

me toca a mí! Para Para hacerlo hacerlo en mi cuaderno. cuadern o. 

2-Grafico los siguientes pensamientos. P1: Las flores como: margarita, azucena, camelia ayudan a la decoración. P2: Los peces grandes se comen a los peces pec es pequeños. . 3- INTERPRETO: Completo cada propos ición c on el especificador especificador c orrespondiente. 1. Pedro Luis estud ia medi medici cina---na-------------------------------------------- Humano s 2. Los perr perros os ---------------------------------------- so son n amig amigables. ables.

Pequeñoss Pequeño

3. Lo Loss seres-----------seres------------------------------- expr esa sus emociones.

 Alter  Al ternat nat iv iva. a.

4. Maritza atiend atiende e a lo loss bebes bebes------------------------------------------

Panamericano. Panameric ano.

5. Jo Jorge rge Iván part partic icipar ipara a en el fu futb tbol ol ------------------------------- Dálmatas 4-Observo 4Observo la grafica y c ontesto: falso o verdade verdadero. ro. Hombre

Utilizar.

Medios de transporte como: el carro, moto y bicicleta.

Enunci ado. La noción 1 es utilizar La noción 2 es medios de transporte. La noción 2 es hombre La noción 1 es hombre La noción 1 es Medios de transporte como: el carro, moto y bicicleta. La noción 2 es Medios de transporte como: el carro, moto y bicicleta El especificador está en la noción 1 El ejemplificador está en la noción 2 El relacionante es utilizar

F V

5-ARGUMENTO 5-ARGUME NTO (Para res respo pond nder er en el cuad cuaderno erno ) Responde ¿Por qué una proposición debe ser graficada en un mentefacto proposicional?-------------------------------------------------------------------------------------¿Por qué se deben colocar especificadores y ejemplificadores dentro de un pensamiento?-------------------------------------------------------------------------------------   6-¡A ESCRIBIR!:  (Trabajar en el cuaderno) ¡Vamos ¡V amos a mentefactuar! Construyo mis pensamientos y los represento en mentefactos proposicionales, debo tener en cuenta los especificadores y ejemplificadores. (tres pensamientos) 32 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA-TALL GUÍATALLER ER # 12: EVALÚO MIS HABILIDADES. PROPÓSITO EXPRESIVO: Mostrar mis habilidades en cuanto a la comprehensión de enunciados y a la graficación de pensamientos con especificadores NOMBRE: -----------------------------------------------------------------------------------

1. Obse Observo rvo la grafica y escrib o el pensamiento.  Cristóbal Colón

Descubrir.

Continente americano

P1: -------------------------------------------------------------------------------------------------------

Científicos.

Buscar.

Cura del virus AH1N1

P2: ------------------------------------------------------------------------------------------------------Bomberos

Apagar Apagar

Incendio.

P3: ------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Identifico la noción 1, la noción 2 y el relacionante a las siguientes

proposiciones.

Los futbolistas colombianos jugaron en la copa América. Gabriel García Márquez escribe novelas interesantes. El índice de un libro contiene las temáticas. 3. Leo las prop osiciones.   Los

estudiantes de S.I.H celebran la semana cultural.   Las palomas blancas blancas buscan su alimento. alimento.   Las naranjas naranjas amarillas contienen contienen vitamina C. PROPOSICIÓN

ESPECIFICADOR EJEMPLIFICADOR

N1 R

N2

 A B C 4. Leo con atención atenci ón las si guient guientes es oracion es e identifica identifi ca en cada una de ellas (N1, (N1, R, N2 N2)) 

a) b) c) d)

Las liebres corren velozmente. Los atletas entrenan diferentes estrategias estrategias.. Son ejecutada ejecutadass por por los músicos hermosas melodías. Los insectos insectos son son invertebrad invertebrados. os. 33

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4. Leo comprehensivamente el texto.  texto. 

 A los azulejos les gustan las nueces. A menudo, un azulejo ve como una ardilla agarra  A  una nuez. El pájaro vuela cerca a la ardilla para asustarla. La ardilla suelta la nuez y el azulejo se queda con ella .  Según el texto anterior, el azulejo… _________  

a) b) c) d)

se reirá de la ardilla.  ardilla.  Se queda con la nuez.  nuez.  Buscará a donde vive la ardilla.  ardilla.  La ardilla es amiga del azulejo.  azulejo.   Identifi Ide ntifico co la noción 1, el relacionante relacionante y la noción 2 en en el siguiente pensa pensamiento: miento:

Los azulejos comen nueces. Según Se gún la l a proposición proposici ón anterior, la noción 1 es:  es:   a) b) c) d)

Comen.  Comen.  Nueces.   Nueces. Los azulejos.  azulejos.  Ardilla .  . 

a) b) c) d)

Según l a proposici ón anterior el rela Según r elacionante cionante es: es: Nueces.   Nueces. Comen.   Comen. Los azulejos.  azulejos.  Amiga.   Amiga.

 

5-Obse 5Observa rva el sigu iente mentefacto mentefacto proposi cional nuclea nucl earr y responde las preguntas:  

Los cama camaleone leoness c ambia ambian n d e color. color . CAMBIAR. CAMALEONES

a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d)

COLOR

Según el mentefacto Según mentefacto proposici pro posici onal nuclear, la noción 1 es: Los. Cambian. camaleones. Azul. Según Se gún el mentefacto mentefacto prop osicio nal nuclear la noción 2 es: es:   Color. Cambian. Camaleones. Pez. Según Se gún el mentefacto mentefacto propo sicion al nuclear el relacionante es: es: Camaleón. Color. Cambiar. Bailar. La proposición “los camaleones cambian de color” termina en:  

a) b) c) d) a) b) c) d)

Mayúscula. en Punto. En coma. Punto y coma. En la proposició n nos h abla ablan n de :   colores. Leones. Camaleones. Patos 34

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 ARR QUI D I ÓCE SI S D E CA  A CA L I

FUNDACI FU NDACI ONES EDU ED UCATI VA VASS AR QUI DI OCES CESANAS ANAS

Á RE REA A : LE CTORE RES S COMP E TE NTE S GRA DO SE SEG GUN UNDO DO P E RÍO ÍODO DO:: SE SEG GUN UNDO DO

ORGA NIZ IZA A NDO LA P ROP OSIC ICIÓ IÓN N NUCLE A R

35 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

PRESENTACIÓN COLEGIO:

GRADO: SEGUN SEGUNDO. DO.

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

ÁREA: LECTORES COMPETENTES HORAS:

PROPÓSITOS DE PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO:   Que mostremos mucho interés en: identificar especificadores, ejemplificadores y sinónimos en la construcción de propo sicion es nucleare nucleares, s, para avanzar en el desarrollo del pensamiento. PROPÓSITO COGNITIVO: Que identifiquemos de manera adecuada:  especificadores, ejemplificador eje mplificadores es y sinónimos en la constr construcció ucció n de propos iciones nucleare nucleares. s. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que leamos comprehensivamente algunos textos cortos, construyamos mentefactos proposicionales con  especificadores y ejemplificadores y escribamos empleando sinónimos. EVALUA CIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: EVALUACIÓN: DESEMPEÑO: Reconozco en la proposición los especificadores especificadores y ejemplificadores ejemplificadores Escribo y mentefactúo proposiciones sencillas con especificadores y ejemplificadores. Utilizo la sinonimia para enriquecer mi vacabulario. Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos nucleares ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

Proposición Nuclear. Especificar. Ejemplificar. Sinonimizar. Codificar Decodificar. EJES TEMÁTICOS: La Proposici ón Nucle Nuclear. ar. Los Especificadore Especificadores. s. Los Ejemplificad Ejemplificadores ores La Sinonimia. Codificar. Decodificar DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES: Constructivista. Anti constructivista constructivista.. Interrogativa, expresiva Comprehensiva. La mixta o combinada.

36 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA-TALLER GUÍA-TAL LER # 1: APRENDO CON LOS ESPECIFICADOR ESPECIFICADORES. ES.  TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: semana número 1. Del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJO TRABAJ O: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: Coloco una característ característica ica a cada palabra. Observo los gráficos gráficos..

1.Elefante -------------2. serpiente -------------------3.Tigre -------------------------1.Los cubos ---------------

1. Piña --------------2. Banano----------------3. Fresa -------------4.Mandarina ----------------PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo construya proposiciones nucleares sencillas empleando especificadores EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:   Reconozco en la proposición los especificadores y ejemplificadores.

FASE COGNITIVA: LOS ESPECIFICADORES Son acompañantes nociones. Se denotan con línea continua.

indispensables

de

las

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA: MODELACIÓN- SIMULA SIMULACIÓN: CIÓN: TEXTO: El tambor tambor mo nstruo . Dijo un rey cierta vez: -"Quiero que me hagan Un tambor hermoso  hermoso   sin igual, que hasta diez leguas Se haga escuchar, estremeciendo el viento. ¿No habrá quién lo fabrique? Y sus ministros -"Nosotros no podemos", contestaron -"Yo sí", dijo Kandú, patriota insigne, insigne, que entraba en ese instante; "pero advierto "Que costará un sentido el fabricarlo". -"¡Bravo!" repuso el rey, "no importa el costo". Y abrió a Kandú sus arcas, y en sus manos Puso cuantos tesoros encerraba. Kandú a las puertas del palacio al punto todas aquellas joyas y metales Hizo llevar, y por solemne bando De un extremo a otro extremo del imperio Estaproclama publicó: "¡Vasallos! "Su Majestad el rey, cuyas bondades "Las de los dioses mismos rivalizan, "Quiere desplegar hoy todo su afecto, "Toda su compasión por la desgracia; "Y del palacio manda que a las puertas "Todos los siervos míseros ocurran". míseros  ocurran". Pronto empezaron a llegar los pobres Del reino entero, un saco a las espaldas, Y en la mano un bordón; turba andrajosa  andrajosa  Que los pueblos del tránsito invadía Y hacia la capital hormigueaba. Pasado un año el soberano dijo: "¿Qué hay del tambor?" -"Ya está", Kandú repuso. -"¿Cómo ya esta, si nadie lo ha escuchado?" -"Señor, replicó aquél: dígnese pronto "Vuestra Real Majestad dar una vuelta "'Por todos sus dominios, y hasta el último."'Recóndito lugar oirá los 37 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

toques "Del gran tambor, que aun fuéra del imperio, "'De nación en nación van resonando". Listo el carro del rey, al sol siguiente Púsose en marcha, y viendo con delicia Que a todas partes se agolpaba el pueblo Con furia de entusiasmo a recibirlo, "¿Qué es esto? preguntó; ¿de dónde viene?.......

1-Subr 1-S ubrayo ayo las característic características as que dis ting tinguen uen a cada person aje:

EL REY: bondadoso, egoísta, generoso, rico, presumido , afectuoso. KANDÚ: perezoso, inteligente, fiel, abusivo, solidario , mentiroso. 2- Organizo con cada perso personaje naje y con cada característic característica a una oración. oración . P1: El rey rico quiere un tambor. P2: El rey presumido escucha música. P3: El inteligente kandú ayuda a los pobres. P4: kandú hombre solidario viaja por la comarca. 3- Se Señalo ñalo las palabras que ind indican ican especific especificadores: adores: P1: El rey rico  quiere un tambor. P2: El rey presumido  escucha música. P3: El inteligente  kandú ayuda a los pobres. P4: kandú hombre solidario  viaja por la comarca. 4- Con cada una de las palabras subrayadas, org anizo un pensamiento e identifico losP1------------------------------------------------------------------------------------especificadores.( espe cificadores.(Actividad Actividad p ara desarrollar desarrollar en el cu ade aderno) rno)   Tambor Tambor h ermoso: El tambor monstruo: P2.---------------------------------------------------------------------------------Patrio Patr iota ta in insi sign gne: e: P3.---P3.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Siervo Sier voss mís mísero eros: s: P4.-P4.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Turba Tur ba and andraj rajos osa: a: P5.---P5.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------EJERCITACIÓN:  5- INTERPRETO: Partiendo del texto anterior. Completo el cuadro  

PERSONAJES. EL REY

ACCIONES

Se ofreció a fabricar el tambor y el rey le entregó sus tesoros. EL PUEBLO. 6- ARGUMENTO: (Actividad para desarrollar en el cuaderno)   Explico lo que quiso decir Kandú cuando le dijo al rey . Dígnese pronto " Vue Dígnese Vuestra stra Real Real Majestad Majestad dar una vuelta vuelta "'Por todo s sus domini os, y hasta hasta el el últim o."'Recóndito lug ar oirá los toques " De Dell gran tambor, que aun fuera del imperio, " 'De nación en nación van resonando"

7- ¡A ESCRI ESCRIBIR!: BIR!:  (Para desarrollar en el cuaderno) o  Imagino que soy una de las personas pobres que recibieron parte de la fortuna del rey. Escribo una nota de agradecimiento. 38 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA-TALL ER # 2: ME DIVIERTO CON LOS EJEMPLIFICADORES EJ EMPLIFICADORES..  TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: semana número 2 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJO TRABAJ O: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: Escribo cuatro palabras que pertenezcan a cada enunciado. Animales domésticos como: ---------------------

Medios de transportes como: --------------------

Instrumentos musicales como: ------------------------

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo construya proposiciones nucleares sencillas empleando ejemplificadores. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:   Reconozco en la proposición los especificadores y ejemplificad ejemplificadores. ores.

FASE COGNITIVA: EJEMPLIFIC EJEMPLIF ICADOR ADORES ES,, Son acompañantes opcionales opci onales de las noc iones.   Muestran ejemplos para aclarar o ampliar la idea. Se denotan con línea discon dis continu tinu a. ((- - - - -) -) FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA: 1-MODELACIÓN: Leo el texto y escribo escribo oraciones oraciones que contengan contengan ejemplos. TEXTO: LOS ANIMALES DEL MAR. En el mar viven miles y mil es de animales diferentes. diferentes. Desde Desde los animales más grandes del mundo hasta los diminutos seres microscópicos se encuentran en los mares y océanos, los lugares más hermosos y tranquilos para vivir. Los animales vertebrados más abundantes en el mar son los peces, pero también hay animales animales mamífe mamíferos ros co mo: ballenas y delfines. También También hay algunas algunas avess como: g aviotas y los faisanes que viven en las costas. ave También hay se encuentran animales invertebrados como: cangrejos, medusas, corales, los mejillones, pulpos y calamares. calamares.

ORACIONES.

1. también hay animales mamíferos como: ballenas 2. Pero También hay algunas aves como: gaviotas y los faisanesy delfines. que viven en las costas. 3. También hay se encuentran animales invertebrados como: cangrejos, medusas, corales, los mejillones, pulpos y calamares. Teniendo en cuenta las oraciones anteriores organizo pensamientos. P1:  Los animales mamíferos como: como: ballenas ballenas y delfines viven viven en el mar. P2: Algunas aves como: como: gaviotas y los faisanes faisanes viven en las costas. P3: Los Los animales invertebrados como: cangrejos, medusas, corales, los mejillones, pulpos y calamares presentan diferentes características.   

-SIMULACIÓN: (Para trabajar en el cuaderno)

1- A partir de las siguientes oraciones, construyo proposiciones. 1. Hay animales como el león, la cebra, elefante. 2. Pequeña como un ratón, cuida mi casa como un león. 39 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

3. Ojos verdes como esmeralda. 4. Una gran melena como un casco.  

EJERCITACIÓN: 2- INTERPRETO:  Respondo según la oración dada. 

Siempre Sie mpre se comp ara a algo algo o alguien con la expresión es lenta como u na tortuga. 2.1 Se 2.1 Según gún la oración or ación anterior anterior,, la palabra COMO, COMO, sirve sir ve para :   d) Unir oraciones. e) Realizar ejemplos y compasraciones. compasraciones. f) Separar y enumerar palabras. 2.2 2. 2 Se Según gún l a oración anterior anterior,, al al comparar com parar algo o alguien, se refiere:  d) Personas, animales o cosas. e) Finalizar la oración. f) Comenzar a reír. 3- ARGUMENTO: Contesto: ¿Estás de acuerdo con esta afirmación afirmación?? Tus dientes están tan blancos como una mota de algodón:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Chiquito como un ratón cuida la casa como un león:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Te amo tanto como a las estrellas del cielo:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Tu piel es tan suave como los pétalos de una rosa.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4- ¡A ESCRI ESCRIBIR!: BIR!:   Escribo un cuento que se desa desarroll rroll e en cada cada uno de los siguientes lugares lugares y realizo ejemplo ejemplo s. (Utilizo (Utilizo el cuaderno) cu aderno)

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GUÍA-TALLER GUÍA-TAL LER # 3: MENTEFACTUANDO MENTEFACTUANDO APRENDO TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: semana número 3 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJO TRABAJ O: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: Leo el siguiente texto y dibujo a BAMBÚ. 

Bambú era un joven guerrero de una tribu. Era alto, robusto, rob usto, de ojos y cabell cabellos os negros; muy fuerte, pero bondadoso con los niños ni ños y servicial servicial con todos los miembros de su tribu .

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo mentefactúe ejemplificadores.

proposiciones

nucleares

empleando especificador especificadores es y

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: 

  Escribo y mentefactúo proposiciones modales sencillas.

FASE COGNITIVA: COGNITIVA: La representación mental, o el dibujo, o el gráfico es así: R

N1

N2

Ejemplo 1. P1: El pez espada ataca a los peces pequeños. Atacar Peces pequeños

Pez espada

ESPECIFICADORES.

Ejemplo 2. P1: Los animales astutos como la zorra atrapan sus presas. Animales astutos como la zorra 

Atrapar

EJEMPLIFICADORES.

Presas

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA:   -MODELACIÓN: 1-Escribo la la proposición proposición y la grafico.   Las frutas acidas como: limón, naranja, piña tienen vitamina c. Frutas acidas como: limón, naranja, piña 

Tener

Vitamina c

41 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

 

Grafico la proposici proposición ón y construyo el pensamiento   Hombre. 

 

Construir

Viviendas como:chozas,casas ,edificios 

El hombre construye viviendas como chozas,casas,ed chozas,casas,edificios. ificios.

2-SIMULACIÓN:  2- Escribo la proposición y la grafico. (utilizo mi cuaderno)   Las operaciones intelectuales como: proposicional proposicionalizar, izar, ejemplificar, codificar y decodificar desarrollan el pensamiento.

3- Observo el grafico y organizo el pensamiento. Competencias c omo: Competencias interpretarr y interpreta argumentar

Desarrollar Habilidades de pensamiento .

P1:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------  EJERCITACIÓN: 4- INTERPRETO: Leo los pensamientos e identifico el pensamiento que tiene especificadores y ejemplificadores : e. Los navegantes viajan mar adentro. f. Los ambientalistas siembran árboles. g. Planetas como: Marte, Júpiter, Saturno, tierra pertenecen a la vía láctea. h. A Europa viajan. 5- ARGUM ARGUMENT ENTO:(Resuelvo O:(Resuelvo en el cu cuadern aderno) o) P1: Los niños hiperactivos desarrollan características particulares como: insensibilidadd a los castigos y el nerviosismo. insensibilida Niños hiperactivos 

Desarrollar

Características particulares como: insensibilidad a castigos, nerviosismo

Contesta:   ¿El pensamiento anterior tiene especifi especificadores cadores y ejemplific ejemplificadores? adores?   ¿El mentefacto está bien graficado?   ¿El relacionante relacionante del pensamient pensamientoo es SER O DIFERIR? DIFERIR? 6- ¡A ESCRI ESCRIBIR!: BIR!:    

Escribo en mi cuaderno de lectores competentes 3 ejemplos de pensamientos  Mentefactu ctuar. ar.  con especificadores y 3 de ejemplificadores. A demás debo  Mentefa

42 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA-TALLER GUÍA-TAL LER # 4: PROPO PROPOSICIO SICIONES NES Y SINONIMIA. SINONIMIA.  TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: semana número 4. Del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJO TRABAJ O: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: Uno con una línea los objetos iguales, teniendo en cuenta el ejemplo:

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo escriba pensamientos nucleares utilizando sinonimia. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:   Enriquezco mi vocabulario utilizando la sinonimia

FASE COGNITIVA: PROPOSICIONES NUCLEARES  

Un sinóni mo es un a palabra palabra que tiene un sign ificado to tal o parcialmente idéntico al de otra. otra. Los sinónim os enriquecen enriquecen el vocabulario vocabulario . Enriquecer Vocabulario

Sinónimos

Ejemplo:

COMIDA

= 

ALIMENTO

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA:   MODELACIÓN:

1- Escribo al frente de cada palabra el sinónimo correspondiente:   Oír __Escuchar. Caminar.     Andar __Caminar.   Descansar __Reposar.   Ver _Mirar.   Amar __Querer. Organizo oraciones empleando sinónimos.    Las aves caminan  agrupadas en el patio.( caminar-andar) ven n  las noticias. (ver-mirar )   Todos los adultos ve   Ellos escuchan  las melodías musicales. (escuchar-oir)    Odiar es diferente a amar. (amar-querer)    Mis padres reposan bajo la sombra del árbol. (descansar-reposar.)   

-SIMULACIÓN: (Para trabajar en el cuaderno)

2- Escribo el sinónimo correspondiente y organizo un pensamiento. 43 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

SINÓNIMOS. Feliz.

PENSAMIENTOS.

Disciplinado. Triste. Animado. Responsable. Talentoso. 3-INTERPRETO: Coloreo los sinónimos que corresponden a cada palabra: Débil : tramposo, enfermo, blandengue, fortachón, trabajador. Orgulloso : lento, desconfiado, vanidoso, engreído, presuntuoso. Laborioso : trabajador, perezoso, presuntuoso, cuidadoso, dedicado. 4- ARGUMENTO:(Trabajo en mi cuaderno) Explico cuál es el listado de sinónimos correcto ¿por qué? SINÓNIMOS. Lis ta 2. Lista List a 3. Grande Amigos. Pequeña Compañeros Gorda Niños. Pequeña. Juegan Alta Cariñosos

List a 1 Hermosa Bella Linda Preciosa Agraciada

5- ¡A ESCRI ESCRIBIR!: BIR!:  

5.1-

Cambio las palabras destacadas por sinónimos

¿Espejit o, quién ¿Espejito, q uién es la l a más ----------------------------------------? ---? -Me -M e dicen dic en Pulgarcita Pulgarc ita porqu po rque e soy ----------------------------com como o el pul pulgar. gar. -Lleve mis -----------------------------cof cofres res con mis tesoro tesoros. s. 5.25. 2-

Diminuta. Grandes. Hermosa.

Escribo un texto con los siguientes sinónimo s

Pequeña

Bonita

Muchos

Divertido

Empezó

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GUÍA-TALLER GUÍA-TAL LER # 5: CODI CODIFICANDO FICANDO TEXTOS. TEXTOS.  ____________  TIEMPO PREVISTO: PREVISTO: semana número 5. Del ____ al ____ de ____________  HORAS DE DE TRABAJO TRABAJ O: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: Coloreo las siguient si guientes es palabras en en la sopa de letras: P E N S  A M I E N T O H L

A R F G A E U I O L T U E

H E O H C T R O C Ñ C R C

V L D P R R O P I P A T T

X A S J O S A Q O O F A U

Z C A L M S C S N I E D R

R I W K A A I S N U T O A

A V E I O N A N E R Q P M N B T I Z A A N S X B X Z C R E E O I D Y Y T O C N E M N T E N N I R O A

L T R V D C O W S S I E N

E E S M O D A L E S H M A

R Z D P R O P O S I T O S

  Pensamiento,   Lectura,   Mentefacto,   Noción,   Propósitos,   Proposición,   Relacionante,   Relievar,   Cromatizador.

PROPÓSITO EXPRESIVO:  

Que yo construya textos académicos sencillos, demostrando mis habilidades en el proceso de escritura y en la organización de pensamientos nucleares.  nucleares. 

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: 6. Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos nucleares. nucleares.

FASE COGNITIVA: CODIFICAR:  Es una operación in tele CODIFICAR:  telectual ctual de la prop osició n. Es expresar expresar pensamientos, conocimientos y sentimientos a través de diferentes formas del lenguaje (escribir, hablar, trovar, pintar, dramatizar, señalar, gestic ular, entre otras.).  

-MODELACIÓN:

1-Observo la gráfica 1-Observo gr áfica y realizo el texto  Acad  Ac adémi émi co . Construyo un pensamiento nuclear.

En cualquier parte de la tierra, de la utilización de los recursos naturales manera exagerada genera rápidamente daños ecológicos que producen la contaminación .

Pensamiento: La Utilización de recursos naturales de manera exagerada genera daños ecológicos. Mentefactúo el pensamiento anterior Generar. Utilización de recursos naturales de manera exagerada

Daños ecológicos.

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 

-SIMULACIÓN:

1- Observo la gráfica y realizo el texto académico. (utilizo el cuaderno) Construyo un pensamien pensamiento to nuclear. Pensamiento :__________________________________________________________ 2- Mentefactúo el pensamiento anterior  

EJERCITACIÓN:

3- Selecciono la proposición correcta que está representada en el siguiente mentefacto: Representar Pensamiento Proposición Según la Pedagogía Conceptual

a) La proposición representa el pensamiento claramente, que es un conjunto de ideas lógicas y representativas, según la pedagogía conceptual, que es un instrumento de conocimiento. b) Según la pedagogía conceptual conceptual,, la proposición representa el pensamiento. c) El pensamiento, que que es un instrumento de conocimiento, claramente representa la proposición, que es un conjunto de ideas lógicas, según la pedagogía conceptual. 4- ARGUMENTO:

Qu é

o p i n a s !

Contesta: Un pensamiento debe tener siempre un orden lógi co de N 1-R-N2 1-R-N2,, o pu ede estar en desorden, pero igual se lo puede mentefactuar.

5- ¡A ESCRI ESCRIBIR!: BIR!:  

Escribo en mi cuaderno un texto, teniendo en cuenta la gráfica. RECUERDA…  USA SAR R PENSAM PE NSAMIE IENT NTO OS

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GUÍA-TALLER GUÍA-TAL LER # 6 DECOD DECODIFICANDO IFICANDO ANDO.  TIEMPO PREVISTO: semana número 6 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJ O: 2 HORAS. FASE AFECTIVA: Leo detenidamente los siguientes trabalenguas y escribo en la línea la palabra o palabras repetidas descubriendo el mensaje. Yo compré pocas copas, pocas copas yo compré, como yo compré pocas copas, pocas copas yo pagué. pagué.

De que me sirve que me qui era era,, quien no quiero que m e quiera, si a quien quiero que me Quiera Quiera,, no me quiere como quiero.

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo decodifique algunos textos sencillos extrayéndoles el pensamiento relevante. EVALUACIÓN: EVALUA CIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO: 7. Decodifico textos sencillos, sencillos, extrayéndol extrayéndoles es el pensamiento relevante relevante.. FASE COGNITIVA:

DECODIFICAR:  Es una operación intelectual de la proposición. Consiste en leer, interpretar, comp co mprrehe ehender nder y me mentefactuar. ntefactuar.

La decodificación de textos permite el aprehendizaje de pensamientos relevantes. Decodificación

Permitir

Aprehendizaje de pensamientos relevantes.

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA:  

-MODELACIÓN Y SIMULACION. SIMULA CION.

T EXT O: La Fal Falsa sa Apa Aparr i en encia. cia. Un día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos para la comida. Encontró unos muy bellos, grandes y de hermosos colores y llenó con ellos su cestillo -Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he traído los más hermosos... ¡mira qué bonito es su color escarlata! Había otros más arrugados, pero los he dejado.  -Hija mía -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he recogido. Te has dejado guiar por las y apariencias engañosas y has traído a casa hongos que contienen veneno. Si los comiéramos, enfermaríamos; quizás algo peor... Adela  Ad ela co comp mpren rendi dió ó ent enton onces ces qu que e no deb debía ía dejar d ejarse se gu guiar iar po porr el bello aspecto de las cosas, que a veces veces ocultan ocul tan un mal d esconocido.    

palabra CONTEXTUALIZACION. Escribo el significado de las siguientes palabra

PALABRASS DESCON PALABRA DESCONOCIDAS OCIDAS HONGOS

SIGNIFICADO SIGNIF ICADO DE PALABRAS SEG N EL CONTE CONTEXTO. XTO. Vegetal sin floresorgánica. ni clorofila que crece en lugares húmedos ricos en materia 47

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CESTILLO ESCARLATA APARIENCIA.  

Cesta grande más ancha que alta. De color rojo intenso. Aspecto o parecer exterior, cosa que parece y no es

DECODIFICAR. Leo atentamente el texto y saco un pensamiento.  

P1. El bello aspecto frecuentemente oculta un mal desconocido . Frecuentemente Bello aspecto

Ocultar.

¡M A N O S A L A E N M I

Mal desconocido

OB R A T R A B A J O CU A D E R N O .

1- CONTEXTUALIZO: Busco el significado de las siguientes palabras: Arrugado, anciana, engañoso, guiar, ocultar. 2- DECODIFICO: Leo el texto y saco un pensamiento.( Grafico el pensamiento ) 

P1:______________________________________________________________   _________________________________________________________________  ___________________________________________________________ ______

3 EJERCITACIÓN: 3- INTERPRETO:

Respondo las preguntas, según el texto:   4. Según el texto se concluye que Adela a. se deja deja llevar llevar por las apariencias. apariencias. b. Su color favorito es el escarlata. c. Realiza mal sus encargo encargos. s. 5. Luego de leer el cuento, se entiende que los hongos comestibles son a. los desagrad de piel rugosa. b. desagradables ables al tacto. c. los pequeños pequeños y oscuros. 4-  ARGUMENTO:

CUADERNO) Preguntas de Respuesta simple. ( TRABAJO EN EL CUADERNO)

La abuelita de Adela la envía a buscar callampas (hongos). sí  –no ¿Por qué? Adela recibe instrucciones antes de salir, para poder recoger los hongos apropiados. sí –no ¿Por qué? La abuela regaña a su nieta por no hacer bien su trabajo.sí-no ¿Por qué? 5- ESCRIBIR EN EL CUADERNO 

Leo atentamente un texto, realizo la contextualiza contextualización ción y extraigo 3 pensamientos  nucleare pensamientos nuclearess y los mentefactúo. 48 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA-TALLER GUÍA-TAL LER # 7 LEYENDO, ESCRIBIENDO ESCRIBIENDO Y CONSTRUYENDO. CONSTRUYENDO.  TIEMPO PREVISTO: semana número 7 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJ O: 2 HORAS. FASE AFECTIVA: Canto esta linda canción con mis compañeros y mi profesor. CANCIÓN: CANCI ÓN: AMIGO. AMIGO. Roberto Robert o Carlos Carl os . Tú eres mi hermano del alma, realmente el amigo Que en todo camino y jornada está siempre conmigo.  Aunque eres un hombre, aún tienes el alma de un niño,  Aquel que me da su amistad, su respeto y cariño. Recuerdo que juntos pasamos muy duros momentos, Y tú no cambiaste por fuertes que fueran los vientos. Es tu corazón una casa de puertas abiertas, Tú eres realmente el más cierto en horas inciertas. PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo codifique y decodifique textos sencillos. EVALUACIÓN: EVALUA CIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:  

Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos nucleares

FASE COGNITIVA: P1: La proposición, que es un instrumento de conocimiento, es potenciada por las operaciones intelectuales proposicionalizar, ejemplificar, decodificar, codificar.   FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA:  

-MODELACIÓN Y SIMULA SIMULACION: CION: 1- Observo cada cada figura y escribo pensamientos con los cuales organizo organizo un texto.  texto. 

Juanita escribe en su cuaderno de lectores competentes. Carlitos ayuda a juanita hacer la terea. Carlitos investiga en el internet. Susanita es amiga de Juanita. Susanita piensa como hacer la tarea. Susanita llama a Toño. Toño ayuda a Susanita a resolver los ejercicios. Juanita, Carlitos, Susanita y Toño juegan en el patio.

2-Rea 2-R ealizo lizo un texto en el CUADERNO CUADERNO   tenie teniendo ndo en cuenta cuenta las las figuritas figuritas.. 49 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

Texto :--------------:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3- EJERCITACIÓN: 6- INTERPRETO: Texto: Te xto: Aprendiz de hombre. hombre. Es diciembre, época época en que aumentaba aumentaba la recolección d e café y por eso ll evamos un mes aquí, en Chichi na. Para dond e qui era uno mir e siempre encuentr a matas de café, aunqu e dic dicen en que hace 20 años años había mucho pero mucho más café que hoy. Mientras mi mama y mi tía están están trabajando como chapoleras recogiendo café, yo juego con mi p rimo tomas, ya que nunca voy al colegio.   Nunca he ido al col egio, pero he aprendido much as matemáticas matemáticas con mi mama, mientras sacamos las cuentas de lo que le pagan, de lo que hay que comprar y lo de los vi ajes, por supu esto. Mi Mi tía me enseño a leer y a escribir, y hoy estoy escribiendo la primera carta para mi papa. Mi mama siempre me habla de él y me cuenta que lo conoció cuando mi papa era pescador, en una  población que s e llam llama a “E “EL L B A NC O”, ahí s e enc encontr ontraron aron por pr imer imera a vez mi madre madre y mi padre.  

1. La historia de Marcos se puede resumir en la siguiente oración. a) b) c) d)

Conoce mundopero porque viaja de portodo todoloelque mundo. No va alel colegio aprende le rodea. Conoce el mundo porque su mamá lo manda de viaje. No va al colegio pero es muy inteligente.

2. En la expresión “Mi tía me enseñó a leer y a escribir, y hoy estoy escribiendo la  primera carta para mi papá.”.El autor quiere decir: 

a) b) c) d)

Marcos no sabía leer ni escribir. Marcos leerá y escribir una carta a su papa. Marcos escribió escribió una una carta al papa. papa. Marcos escribe una carta a su papa.  3-  ARGUMENTO:  ARGUMENTO:  

Contesto según el texto anterior. -Mientras mi mamá y mi tía t ía están trabajando co mo chapoleras, c hapoleras, signific sign ifica a que --------------

-Yo juego con mi primo Tomás, ya que---------------------------------------------------------------Nunca he ido al colegio, pero--------------------------------------------------------------------------Mii t ía me enseño --M ens eño a leer y a escr es crib ibir ir,, y hoy h oy esto y-----y------------------------------------------------------------------------------En una población que se llama “EL BANCO”, ahí se encontraron -----------------------  5-

 A ESCRI ESCRIBIR BIR EN EL CUADERNO!

EMPLEO MI CREATIVIDAD 

Cambio el siguiente texto, dándole un final diferente. Nunca he ido al col egio, pero he aprendido aprendido muchas matemáticas con mi mama, mientras sacamos las cuentas de lo que le pagan, de lo que hay que comprar y lo de los vi ajes, por supuesto. Mi Mi tía me enseño a leer y a escribir, y hoy estoy escribiendo la primera carta para mi papa. Mi mama siempre me habla de él y me cuenta que lo conoció cuando mi papa era pescador, en una  población que s e llam llama a “E “EL L B A NC O”, ahí se s e encontraron encontr aron  por p rimera vez mi madre y mi padre.

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GUÍA-TALLER: GUÍA-TAL LER: 8 APRENDO A PRENDO A DECODIFI DECODIFICAR. CAR.  TIEMPO PREVISTO: semana número 8 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJ O: 2 HORAS. FASE AFECTIVA: Busco en la sopa de letras el nombre de las formas de comunicación..

 T R A D I O A A P B

E A M N V V F N B R

L I N T E R N E T E

E B L O T X C M L V

F D C A R T A G Q I

O F J P S Y D K R S

N O I S I V E L E T

O G O S E Ñ A L E S

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo lea textos sencillos donde pueda transformar mi propia realidad demostrando mis habilidades, en procesos de lectura con sentido.   EVALUACIÓN: EVALUA CIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:  

Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos nucleares.

FASE COGNITIVA:

Las oraciones proposiciones  o llamadas también pensamientos pertenecen a los instrumentos de conocimiento propios del periodo proposicional y son la esencia de los textos. Por ejemplo:  Algu  Al gu no s c on ejo s son s on bl blan anco co s.  Algu  Al gu no s p er errr os de fin f inca ca s on de p ast or oreo eo.. FASE EXPRESIVA: 

SIMULA CION:    -MODELACIÓN Y SIMULACION:

 TEXTO: LA COMUNICA COMUNI CACIÓN CIÓN A TRAVÉS TRAVÉ S DE DE LA HISTORIA. HISTOR IA. La comunicación es muy impo rtante en en la vid a de los seres humanos. A lo largo de la histo ria, el el ser humano ha creado diversos medios de comunicación, variados y útiles. La comunicación ha evolucionado a través través de los años gracias a los avances avances tecnológic os. Antiguamente era muy difícil establecer comunicación con personas que estuvieran lejos uno del otro pues no existían los medios para hacerlo. Hoy en día, estas distancias se han cortado gracias a los actuales medios de comuni cación co mo el teléfono, la radio, el internet, etc. etc.  

Extraigo tres pensamientos pensamientos del texto. texto.

P1: La comunicación ha evolucionado a través de los años. P2: comunicación muy importante en la vida de los seres humanos. P3: La El ser humano haes creado diversos medios de comunicación. 51 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

 

Selecciono un pensamient pensamientoo de los escritos anteriormente. anteriormente.

  PENSAMIENTO: El ser humano humano ha ha creado creado diversos diversos medios medios de comunicación comunicación.. organizo anizo el el anterior anterior pensamiento pensamiento en el mentefact mentefacto. o. o  MENTEFACTÚO: org o

Ser humano

 TEXTO: E L

Crear.

Diversos medios de comunicación.

L E NG NG U A J E C O R P O RA RA L

Las personas podemos expresa expresarr esta estados dos de ánimo, gustos , disgus tos y diferentes emociones o ideas, sin necesidad de pronunciar palabras, solamente, con la expresión del cuerpo. También podemos comunicarnos por medio de los gestos, movimientos de las manos o del cuerpo, y expresar así un mensaje. mensaje. 1-Extraigo dos pensamientos del texto.

 ____________________________________________________________ ____________________________________________  _______________  P.1 _______________________________  _____________________________________________________  ____________________________ _________________________ P.2___________________________________________________________________ 2-Se 2Selecciono lecciono un pensa pensamiento miento d e los escritos ante anteriormente. riormente.   PENSAMIENTO: PENSAMIENTO: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------o  MENTEFACTÚO: organizo el anterior pensamiento en el mentefacto . o

3- EJERCITACIÓN: INTERPRETO Marca Ma rca con una X la respu respu esta correcta. corr ecta.

Las personas podemos expresar estados de ánimo, gustos, disgustos y diferentes emociones o ideas, sin necesidad de pronunciar palabras, solamente, Las personas podemos expresar estados de ánimo,   Con la expresión del cuerpo.  Expresar así un mensaje  4-RESPONDO Y ARGUMENTO.   ¿Por qué son son importantes importantes los medios medios de comunicación? comunicación?   ¿Por qué es importante el lenguaje corporal? 4- A ESCRI ESCRIBIR. BIR.

Realizo EN MI CUADERNO. Una carta a mis padres o a un amigo.  Hola papito!: Te cuento que…  

**Escribo cu ále **Escribo áless son los p rogramas de televisión televisión que más me gustan y explico ¿Por ¿P or qué qu é me gus gustan? tan?   52 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA-TALLER GUÍA-TAL LER # 9.EL MUNDO DE LOS PRONOMINALIZADORES. PRONOMINALIZADORES.  TIEMPO PREVISTO: semana número 9 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJ O: 2 HORAS FASE  AFECTIVA::  AFECTIVA

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo escriba pequeños textos haciendo uso de los pronombres para demostrar el avance en el desarrollo del pensamiento. EVALUA EVALUACIÓN: CIÓN: pronominalizadores INDICADOR DE DESEMPEÑO: DESEMPE   Escribir pronomin alizadores en textosÑO: sencillos. 

Los pronombres reemplazan a los nombres dentro de las oraciones o textos.   Reemplazar.

PRONOMBRES

NOMBRES

Existen pronombres personales personales como: Yo, tú, él, nosotros, vosotros y ellos.  ellos. 

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA:

-MODELACIÓN: Completa los espacios en blanco con el pronombre correspondiente en el siguiente texto. (Yo, nosotros, él). UNA MASCOTA Una mañana, Martin llegó tarde al colegio llevaba envuelto un gato pequeño, negro y flaco, que encontró en su jardín. Lo mostr o a su maestro y a sus amigos. ¡Pobre ¡Pobre gritaron t odos!. Tiene miedo. ¿Y ¿Y qué hacemos hacemos co n ÉL, preguntó Sofía . __YO __YO me lo puedo llevar llevar porque vivo en un lugar pequeño pequeño y se aburri aburri ría mucho sin t ener donde jugar. En casa ya tenemos tenemos dos perros y un loro dijo Sa Samuel. muel. Tal Tal vez mi abuelo Jorg e lo reciba. _ÉL _ÉL adora los gatos y vive en un lugar espacioso di jo Martin. Además Además le puede dedicar mucho tiempo.

-SIMULACIÓN: 1- Leo detenidamente el siguiente texto y lo completo teniendo en cuenta las palabras que están en el recuadro

Yo

Tú

Él

Nosotros

Ellos 53

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UN DOMINGO CON MIS AMIGOS El domingo nos reunimos unos amigos y amigas del barrio. A ______ les gusta comer helados y dulces, ___ prefiero las frutas; en cambio a mi familia le gusta el postre pos tre de leche. __ _____ _____ ____ ___ _ jug jugamos amos nintendo nintend o en el cuarto d e mi hermano menor, ____ ____ no juega por qu e se aburr aburre. e. Cuando qui quieras eras jugar co n _____ _______ ____ ___ _ avísanos aví sanos y te invitamos . 2- EJERCITACIÓN: INTERPRETO:   Leo detenidamente las siguientes oraciones y subrayo las que tienen pronomizadores. Pedro trabaja como vendedor de periódicos. Yo juego con mis amigos en el parque. Ellos son amados por sus abuelos Ellas conversan demasiado Nosotros vamos a cine. La vaca come demasiado pasto. pasto. 3-ARGUME 3-ARGU MENT NTO:(R O:(Resuelvo esuelvo la actividad acti vidad en mi cuaderno ).  Observo y analizo detenidamente la siguiente caricatura y respondo las preguntas Mientra Mientrass ellos recogen las manzanas, tú y yo pl antare antaremos mos las fresas. Y todos nosotros nos divertiremos y ayudaremos al medio ambiente.

Según lo anterior, los pronombres utilizados por los niños son: a) Vosotros, cuantos, yo, tú, él. b) Nosotros, ellos, todos, yo. c) Ellos, tú, yo, nosotros. d) Tú, él, niños y niñas. En la oración “Alejandro y Carlos cosechan manzanas” los nombres subrayados pueden ser reemplazados por el pronombre: a) Ellas. b) Nosotros. c) Él. d) Ellos. 4- ¡A ESCRIBIR!:  

A partir de la imagen escribo un pequeño texto teniendo en cuenta los siguientes pronombres personales (yo, tú, él, nosotros)

 ____________________________________  ____________________________________

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GUÍA-TALL ER # 10.LAS PROPOSICIONES PROPOSICIONES Y LOS ARTICULOS.  TIEMPO PREVISTO: semana número 10 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJ O: 2 HORAS FASE AFECTIVA Le doy a cada grafico su n ombre.

Una flor

Las tijeras.

El perro

Una lora.

Unos novios.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo construya pequeños texto haciendo uso correcto de los artículos. EVALUACIÓN: EVALUA CIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO: Construyo textos textos cortos utilizando utilizando correctamente correctamente los artículos. FASE COGNITIVA: El artículo :

Es frecuente que antes de nombrar a personas, animales o cosas se utilicen las siguientes palabras: el, la, los, las, un, uno, unos, unas . FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA:  

-MODELACIÓN: Leo el siguiente poema. Escribo en columna las Palabras que se encuentran Subrayadas en el texto, con sus artículos

PALABRAS: LAS LA S ciudades. EL  campo. LOS  ríos. LAS LA S calles.

Las ciudades tienen calles y el campo tiene tienecami caminos nos, prad prados os cubiertos cubi ertos defloresy puentes puentes sobr obre e los rí ríos os. Las calles de la cuidad un día tras otro sigo. Pero sueño con el el campo y los los caminos floridos.

LA  ciudad. UN   día. LOS  caminos.

Organizo oraciones con las palabras anteriores. LAS LA S ciudades tienen calles. EL  campo tiene caminos. LOS  ríos tienen puentes. LA LAS S  calles están pavimentadas.LA  ciudad florece siempre. UN  día contiene 24 horas. LOS   caminos son destapados.  

. SIMULACION.(TRABAJO EN MI CUADERNO)  CUADERNO) 

1- Completo el texto con los artículos correspondientes. Prim ero bus Primero b uscas cas en ---------------------------------sac saco. o. Miras detrás d etrás d e -----------------------puert ---puerta. a. Despu Después, és, en ------------------------cajones y en -----------------------habitaciones. Recuerda Recuerd a buscar bus car tamb también ién en -----------------------------matas ---matas o en ----------------------------------materas, ---materas, sin si n dejar de d e lado -------------------------------------------bús -bús qued queda a de armarios armari os.. 55 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

Organizo en una columna las palabras con sus artículos. Creo pensamientos con las palabras anteriores y formo un texto. EJERCITACIÓN: INTER INTERPRETO PRETO 2-Subrayo 2Subrayo los artí artículos culos que encuentro en el siguiente texto.  

LOS SONIDOS DE LA NATURALEZA. Los sonidos de la naturaleza están con nosotros desde que nacemos. Seguramente Se guramente has has escuch ado las gotas de la llu via al caer caer o el terrible estruendo de un rayo. En el campo se oye el dulce y variado trinar de las aves, el el lento flu ir de las aguas de un arroyo o la precipitada caída de una cascada. El rumor del viento entre las hojas puede ser suave o violento. En la playa se escucha el rítmico vaivén de las olas o el feroz rugido del mar violento. Si has prestado atención ate nción a todas estas estas experiencias, sabrás que esos esos sonido s producen pro ducen dis tintas emociones. Unas veces nos hacen sentir tranquilos y serenos, y otras, pueden causarnos miedo.  

Regis Re gistro tro en la tabla los artículos artícul os qu e encont encontré ré en en el texto anterior.

El

La

Los

Las

Un

una

unos

unas

3-ARGUMENTO:  

Marco con una X ¿Por Marco ¿Por q ué los sonidos s onidos de la naturalez naturaleza a están están con nosotr os desde que nacemos?

En el campo se oye el dulce y v ariado trinar de las aves, el lento fluir de las aguas de un arroyo o la precipitada caída de una cascada. En la playa se escucha el rítmico vaivén de las olas. El rumor del vi ento entre las hojas puede ser ser suave o violento. Muchas veces veces son tranquilas y serena serenass . No hay sonidos en la naturaleza.

2- ¡A ESCRIBIR ESCRIBIR EN EL CUADERNO!  

Completo la l a histo ria de la bruja. Usa las palabras que qu e aparecen aparecen en cada olla.

Unos

Un una

Unas.

Bolsas. Bolsa s.

Bruja. Bruj a.

Lago.

Bosque. Dragón. Anillo. Duendes.

Había una vez------ ----------------------------que ---que vivía en --------------- -----------------------------encantado. ------encantado. Su única compañía era----------era--------------------------------------------------------------------- viejo y sabio. Un día salieron a caminar, al borde, ------------------------------------------ -----------------------------encontr ----encontraron aron ------------------------------mágico --------------------mágico.. Al girarlo, aparecieron -------------------------------- ---------------------------------------------------------que le regalaron ----------------------------

-------------------------------------------------------llena -llena de monedas de oro. 56

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GUÍA-TALLER GUÍA-TAL LER # 11: EXPRESIÓN ORAL ORAL Y EXPRESIÓN EXPRESIÓN ESCRITA. ESCRITA.   TIEMPO PREVISTO: semana número 11 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJ O: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Doy un nombr e a cada personaje personaje y escribo las características características de cada uno de ellos.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo desarrolle la expresión oral y escrita mediante la creación de diálogos cortos.  INDICADOR DE DESEMPEÑO: Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos pensamientos nucleares. FASE COGNITIVA:

¿C ó m o

h a g o u n d i á l o g o ?

Se hace fácil, a través de una narración, donde el narrador hace hablar a los personajes de modo que el lector siente como si los escuchara. FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA: E SC S C R I B O M Í D I A L O GO GO

“A lbo se s e ha hecho hecho da daño” ño” 

 Al bo es u n d uen de muy  Albo m uy jo ven del bo sq ue: só lo titiene ene 200 añ os os.. Un día visitó la ciudad y se coló en el patio patio de un colegio de repente le golpeó la cara y…        

hol hola!, a!, pasó? me llamo Guille. Creía Creía que no ibas a despertarte. despert arte. ¿Qué ¿Q ué Pues Jor Jorge ge cobró una pena máxima y la pelota casi te aplasta.   Y tú, ¿quién eres?   Yo soy Albo, el duende del bosque.   ¡Un duende! ¡es fantástico! Sólo conocía los duendes de cuent cue nto… o… Oye… dim dime e ¿ Cómo viven viven los los du duen ende dess ?     La verdad, verdad, es muy divertido. Nos colu mpiamos en los rayos r ayoss de L a luna luna,, chapoteam chapoteamos os en las las g ota otass de rocío… rocí o…   ¡Ah! Y dormimos en colc hones de musgo.   ¡G ¡Guau, uau, qué divertido ! Me encanta vivir la l a tempo temporada rada con usted ust ed-------   CO N T I N Ú O L A

CO N V E R SA CI O N E NT R E Gu i l l e y A l b o .

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 

EJERCITACIÓN:

1-INTERPRETO: Puess Jo rge cobró cobr ó una pena máxima y la pelota   En la expresión del texto “ Pue casi te aplasta” las palabras subrayadas se pueden reemplazar por:   Recog Re cogió ió

Triste.

Recaudo Re caudo

Recol Re colecto. ecto. matar

Coger.

Débil. Dé bil.

Hundir

Abatir

Maltratar Ma ltratar

Destr De struir uir..

Tener. Te ner.

Según el texto: Guille, le contesta a Albo: e) f) g) h)

Pidieron que los salvara. Una mañana salió a luchar. Guau, que divertido! Me encanta vivir la temporada con ustedes…  

El niño salvo al planeta.

3-ARGUMENTO: Según el texto Guille se encontró con un duende. ¡Tu crees que existen los duendes? Explica tu respuesta: respuesta:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4- ¡A ESCRI ESCRIBIR!: BIR!:  

Creo un diálogo teniendo en cuenta los siguientes personajes:  

Pamela

El monstr monstruo uo   Migue  Mig uell

Toño y su hijo

 Aman  Am anda da..

Pamela. El monstruo miguel

 Ama  Am and nda a. Pamela.

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GUÍA-TALLER # 12: EVALUO MIS HABILIDADES NOMBRES: _____________________________FECHA:__________________ TEXTO: APREND A PRENDIZ IZ EL GEÓGRAFO.

¡Hola! Mi nombre es Marcos, tengo 9 años, el cabello chusco, los ojos grandes y negros y la nariz chata, herencia de mis ancestros negros, soy flaco…flaco como

un espagueti y a donde quiera que voy siempre encuentro alguien con quien  jugar fútbol, fútbol, me gusta mucho jugar jugar fútbol. En mi familia somos cuatro: mi mamá, mi tía, mi primito y yo. Mi primo y yo parecemos hermanos, se llama Tomás, yo lo quiero mucho y lo cuido siempre. Él apenas tiene tres años. Nacimos en el monte. Nuestras madres trabajan recogiendo cosechas, porque es que ellas viven de eso, de recoger cosechas de algodón en Córdoba, arroz en el Casanare o café en el viejo Calda. Por eso es que yo conozco casi todo el País y me he bañado en varios de sus ríos. Soy un aprendiz de geógrafo. 1. En e ell primer párrafo se hace hace una a) Narración de marcos. b) Declamación de Marcos. c) Descripción de Marcos. d) Explicación de Marcos. 2. En la expresión “flaco…flaco como un espagueti”, el autor quiere da a   entender que Marcos a) Es flaco. b) Estaá enfermo c) Se parece a un espagueti. d) Es bastante bastante flaco. 3. En el segundo párrafo, cuando se dice: “los dos nacimos en el monte”, la expresión el monte se pu ede cambiar cambiar por la expresión: a) La llanura. b) El campo. c) La meseta. d) La vereda. 4. Ma Marco rco s conoce conoc e a todo el país por porque: que:

a) b) c) d)

Su hatía llevado de de paseo por todo el país. Su familia mamá ylosu trabajan recolectoras por todo el país. Su mamá y su tía comercian por por todo el país. país. Su familia es afortunada y viaja por todo el país.

5. Marco Marco s aprende geografía recor recorriendo riendo el país, país, mientras otras personas sólo la estudian en los libros. Marcos tiene una ventaja para aprender geografía geografí a po rque: a) Se puede bañar en muchos ríos. b) Puede conocer varios países. c) Está siempre al lado de su mamá d) Conoce las cosas directamente. 6. Escribo Escri bo el el sig signifi nifi cado de las palabras sacadas del texto teniendo en cuenta el contexto. PALA BRA BRAS S DESCON DESCONOCIDAS OCIDAS

SIGNIFICADO SIGN IFICADO DE PALA BRA BRAS S SEGÚN EL CONTEXT CONTEXTO. O.

Fútbol. 59 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

Cosechas. Madres. Familia. Monte. 7. Identifico Identifico son los sinónimo s corr correctos, ectos, tenie teniendo ndo en cuenta las siguientes palabras, sacadas del texto:

Sinónimo: herencia. Legado. Sucesión Representación. Representaci ón.

a) b) c) d)

Sinónimo: Aprendiz. principiante nuevo Meritorio.

SINONIMIA. Sinónimo: Quiero. Poner. Tener. Mantener.

Sinónimo: Trabajar. Laborar. Buscar. Conseguir.

8. Según Según el texto, Ma Marco rco s y Tomás nacieron nacieron en el mon monte. te. El ord orden en cor correcto recto para organizar organizar la estruct ura de la oración es: Noción 1 y relacionante. Noción 1, relacionante y noción 2. Relacionantee y noción 2. Relacionant Relacionante,, noción 1 y noción 2. Relacionante 9. Según el texto, en la oración “Marcos tiene los ojos  g r andes y neg n eg r os ”, las palabras palabras subrayada s ubrayadass so n: a) Nociones. b) Especificadores. c) Ejemplificadores. d) Relacionantes.

10. Según el texto, la oración “las madres trabajan recogiendo cosechas como: algodón, arroz y café”. Las palabras subrayada, indican: a) Cromatizador Cromatizadores es del relacionante. b) Especificadores de la noción 1. c) Especificadore Especificadoress de la noción 2. d) Ejemplifi Ejemplificadores cadores de la noción 2. 11. En el primer párrafo, la expresión “el cabello chusco, lo s   ojos grandes y negros y la la   nariz chata, herencia de mis ancestros negros, soy flaco…flaco como un espagueti y a donde quiera que voy siempre encuentro alguien con quien jugar futbol,…”, las palabras resaltadas, son :   a. Especificadores. b. Relacionantes. c. Pronominalizadores. d. Nociones.

12. En el segundo párrafo, cuando se dice:”yo conozco casi todo el país”, la expresión país se puede cambiar por: a) Laguna. b) Ríos. c) Nación d) Montaña

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ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

Á R EA : L ECT OR ORES ES C OM PETENTES GRA GR A D O: SEGUN D O PERÍOD O: T ER ERC C ER ERO O

J U GA GA N D O C O N L O S ESPEC ES PEC IF IFIC IC A D OR ORES ES Y L OS E J E M P L I FI FI C A D O RE RE S

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PRESENTACIÓN COLEGIO:  

GRADO: SEGUN SEGUNDO. DO.

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

ÁREA: LECTORES COMPETENTES HORAS:

PROPÓSITOS DE PERÍODO:  

Que valoremos la importancia de leer de manera comprehensiva, de escribir con coherencia y de construir proposic proposiciones iones nucleares, para representar la esencia de los textos leídos.  PROPÓSITO AFECTIVO: 

Que comprehendamos las principales estrategias y procedimientos para leer comprehensivamente y escribir con coherencia. PROPÓSITO COGNITIVO: 

Que leamos de manera comprehensiva textos cortos, escribamos con coherencia y que representemos en mentefactos proposicionales pensamientos pensamie ntos con especificadore especificadoress y ejemplificad ejemplificadores. ores.  PR OPÓS OPÓSIT IT O EX PR ES ESIVO: IVO:

EVALUACIÓN: EVALUA CIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:  

Identifico en la proposición especificadores especificadores y ejemplificad ejemplificadores. ores. Extraigo de pequeños pequeños textos proposiciones proposiciones nucleares universales universales y las representoo en sus respectivos mentefactos. represent Leo comprehensivamen comprehensivamente te muchos textos textos cortos. Escribo pequeños textos haciendo uso de los pronombres. ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) HAB ILIDADES) Proposición Nucle Nuclear. ar. Comprehender. Pronominalizar. Codificar Decodificar EJES TEMÁTICOS: La Proposici ón Nucle Nuclear. ar. Proposición modal. pronominalizar. DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES: Constructivista. Anti constructivista constructivista.. Interrogativa, expresiva. Comprehensiva. La mixta o combinada.

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GUÍA-TALLER GUÍA-TALL ER # 1: JUGUEMOS CON CON LOS L OS ESPECIFIC ESPECIFICADORES ADORES Y LOS L OS EJEMPLIFICADORES.   EJEMPLIFICADORES. TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJ O: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Escribo cualidades al cocodrilo.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique los especificadores y los ejemplificadores en una proposici proposición. ón. EVALUA CIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: EVALUACIÓN: DESEMPEÑO: Identifico en la proposición especificadores y ejemplificadore ejemplificadoress FASE COGNITIVA:

Los especificadores determinan la clase de la noción 1 y/o noción 2, en la proposición . Precisar Noción 1 y/o noción 2

Especificadores

En la proposición

Los eje ejemplific mplific adores presentan presentan ejemplos de las no ciones.  Ejemplificadores

Presentar

Ejemplos de las nociones.

FASE EXPRESIVA:

Subrayo los especificadores especificadores y los ejemplificad ejemplificadores ores de la siguiente siguiente fábula: fábula: E l león Raúl Augusto y el loro R afael

En una de las selvas más verdes y hermosas que jamás hayas visto, vive un llamativo nombre Augusto. Él melena tiene esm esmeralda, eralda,león pastode y las espinacRaúl espinacas as y con una gran gr an m elenalos comojos como o un verdes cas co y como casco al ser das como: o sea, “hello”, “bye”. el líder de la manada usa palabras sofistica das Todos los días sale Raúl Augusto con una corona de oro, porque como dice él “YO SOY EL REY RE Y DE LA SELVA SEL VA Y MANDO MANDO HASTA LOS LOROS”. L OROS”.  Un día salió Raúl en la mañana con su corona de oro y encontró a un humilde loro que lloraba mucho como un bebé o cuando se pica cebolla, al lado de unas rosas. Se acercó Raúl Augusto asustado como un gallo desplumado y le dijo ¿Por qué lloras loro? Y el loro Rafael muy desilusionado como pescado le dijo: Porque quiero ser como tú, líder, hermoso, sabio y gracioso. Pero además de esto, quiero tu corona, c orona, pero per o me han dicho que tú eres egoísta, egoís ta, muy muy egoísta y no prestas nada de tu propiedad, por eso lloro. Entonces Raúl Augusto muy enfadado gruñó, pero pensó bien las cosas y le regaló la corona y desde ahí se convirtiero co nvirtieron n en muy buenos am amigos igos.. M oraleja: o raleja:  E l egoísmo no nos deja tener amigos

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Organizo una proposición con especificador especificadores. es. P1: El egoísmo aleja a los buenos  amigos. Organizo una proposición con ejemplificadores. P1: Los antivalores como el egoísmo, la envidia y el rencor   impiden la  sana  convivencia.  

-SIMULACIÓN:

león Ra R aúl Aug us to y el loro loro R afa fael el” ”  1- Teniendo en cuenta el texto anterior “E l león

organiza 2 proposiciones con especificadores y 2 con ejemplificadores. Proposicio nes con especificadores especificadores P1: P2: Proposicio nes con ejemplificadores. P1: P2:

. 2INTERPRETO: Subrayo una respuesta correcta corr ecta:: 2.1. Según las las preguntas preguntas anteriores, los especificadores especificadores son a) Unos aretes de moda. b) Las palabras que nos indican la clase a la cual hace referencia la N1 y/o N2. c) Una frase.

2.2-Según las las preguntas anteriores, anteriores, los ejemplificadores ejemplificadores son: e) Una narración. f) Las fábulas de Esopo. g) Las palabras que indican ejemplos. 2.3Según el texto, la expresión “Raúl Augusto asustado como un gallo desplumad o” , deja ver que hace referencia a: a) Una noción. b) Un especificado especificador. r. c) Una comparación comparación.. 3 Completo ARGUMENTO: y explico los siguientes pensamientos: pensamientos: Las montañas altas _______ demuestran hermosura ¿Qué se dice de las montañas? los gatos negros caminan en el _________ ¿Por qué caminan los gatos negros? Los poetas _______ _______ poemas. poemas. ¿ El relacionante relacionante es escriben o escribir? CUA DERNO!:   4- ¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO!: 1. Uno con una línea la noción 1, el relacion relacion ante y la noción noció n 2 y formo el pensamiento pensamie nto como corr corresponda. esponda. 

Las niñas Los Leones Los Zapatos Los niños

tienen juegan comen están

limpios. a las muñecas. verduras. melena

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GUÍA-TALLER GUÍA-TAL LER 2. LECTURA L ECTURA DE TEXTOS TEXTOS E IMÁGENES TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJ O: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Invento los textos para cada situación

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo lea y produzca textos cortos demostrando mis avances en el desarrollo del pensamiento y en las habilidades codificar y decodificar. EVALUA CIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN: DESEMPEÑO:   Escribo con con coherencia coherencia pequeño pequeñoss textos. textos. FASE COGNITIVA: Operación intelectual de la

Que es una operación intelectual expresa

proposición. comprehender  Consiste en  leer,y interpretar,

pensamientos conocimientos y sentimientos a través de diferentes formas del lenguaje. 

mentefactuar

Diferir. Decodificar

Codificar

FASE EXPRESIVA: Observo las graficas y organizo el texto.

Texto: Caperucita roja camina por el bosque a visitar a su abuelita. Ella descansa un rato y juega. El El lobo se s e acerca y le pregunta sobre sobr e su familia. Ca Caperuci peruci ta roja le dice dic e que tiene una abuela y la va a visi tar. Caperuc Caperucita ita llega a casa de la abuela y el astuto lobo también. Este animal malo planea comerse a la abuelita, pero llega un cazador cazador y le salva la vida. Él Él le dispara con su rifle y el lobo sale huyendo huyendo por el bosq ue. Caperucit Caperucita a se reencu reencuentra entra con su abuelit a en en casa. 59 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

  Escribo

en frente de cada pronombre la palabra o nombre correcto según el

texto. Ella: Caperucita Roja. Éste: El lobo. Él: El caz c azador. ador. . SIMULACION. PARA TRABA JA JAR R EN EL EL CUADERNO: Observo las graficas y organizo el texto.  

2-Esc 2-Es c ribo en el el texto texto mínim mínimo o tres pronombres y los los orga organiz nizo o así: PRONO M BRE: NO M BRE

 

PRONO M BRE: NO M BRE

 

PRONO M BRE: NO M BRE

 

3- EJERCITACIÓ EJ ERCITACIÓN: N:   INTERPRETO:   Observo las figuras y Coloco los números 1-2 o 3 según la secuencia lógica, escribo lo que ocurre en cada situación.

 ____________ __  __________  ____________  __________ __ 4 ARGUMENTAR:

 ____________  ____________  _____________  ___________

 ____________  ____________  ____________  __________ __

Según el texto de caperucita roja, contesto: ¿Por qué el lobo se quería comer a la abuelita? ¿Por qué el cazador ayudó a caperucita roja? ¿Por qué caperucita roja caminaba por el bosque.? 5 ¡A ESCRIBIR : EN MI CUADERNO DE LECTORES. Observo las imágenes y organizo el texto, RECUERDO. .Usar en el texto los PRONOMBRES.

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GUÍA-TALLER GUÍA-TALL ER # 3: 3: APRENDO A CONTEXTUAL CONTEXTUALIZAR. IZAR.   TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJ O: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Encuentro y marco las diferencias que hay en cada grafico.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo lea, de manera comprehensiva, textos narrativos, a través de la contextualización, contextualiz ación, para fortalece fortalecerr la operación intelectual decodificadora . EVALUACIÓN: EVALUA CIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:   Leo y comprendo textos sencillos haciendo uso de la contextu contextualización. alización. FASE COGNITIVA: COGNITIVA: CLARIDAD CL ARIDAD COGNITIVA: COGNITIVA: CONTEXTUALIZAR: Consiste en hallar el significado de palabras y

expresiones teniendo en cuenta el contexto donde se encuentra, esto es, la familiaridad con las demás . FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA:  

MODELACIÓN Y SIMUL SIMUL ACION: UN SUEÑO PARA TRANSFORMARSE:

P A R R A FO 1: Una pe pequ que eña oruga se arrastr a sobre sobre Una hoj hoj a mi mi entras una ma mari ri posa, con con Di bujos negr negr os en en  sus alas alas plate platead adas, as, Vuela ha hacia cia un un arbusto

P A R R A FO 3: Las orugas orugas due duerme rmen n en su C apull apullo, o, en su concha o en el el  suelo  sue lo D urante la ma mayor yor part parte e de dell cálido cáli do verano. verano. O tr tras as duerme duermen n mientr mien tras as pasa pasa el fri fr i o invi erno. 

mariposa sa y la PA R R A FO 2: La maripo oruga orug a no Se parece parecen, aun cuando  se trata de de L a misma clase de animal. La oruga E s solo una mari ma ri po posa sa j ove oven. n.

emba bargo, rgo, la oruga P A R R A FO 4: Si n em cambi cam bia a o Se transfor tr ansfor ma cuando despi de spi er ta del Larg L argo o sueño en en que ha est stado ado.. Y a no es es una oruga or uga alargada alarg ada de P atas cort cort as.

PA R R A FO 5: Ahora solo solo tiene tiene se seii s patas patas y dos dos antenas ante nas largas lar gas una espe especi cie e de tr trapi apitos tos ar rug rugado adoss que lle ll eva en su espalda crece lentame lentamente nte y se convi convi er ten en a La L a peque pequeña ña oruga orug a se ha convert convertii do en en una mari ma ri posa. Sale de su capullo y se va volando.

1-Defino 1-De fino po r con textua textualiza lización ción las palabras palabras desconocidas, subrayadass en el subrayada el primero y segundo párrafos. párrafos.   ORUGA: Envoltura

donde el gusano de seda hila su baba 61

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  ALAS

PLATEADAS: los miembros de un animal que que vuela de color grisaseo. grisaseo.   ARBUSTO: es un árbol árbol pequeño. pequeño.   MARIPOSA: es un insecto insecto que vuela. vuela.   JOVEN: de corta corta edad. edad. 2-Aprendo más sob re la contextualización, 2-Aprendo contextualización, continuo buscando el sig nificado de los términ os que se encuentr encuentran an en los párrafos 3, 4 y 5. CAPULLO:

CALIDO:

VERANO:

CONCHA.

TRANSFORMA:

SUEÑA:

ANTENAS:

ARRUGADO:

3- EJERCITACIÓN: 6 INTERPRETO: Según el texto, la expresión” se arrastra sobre una hoja” hoja” se refiere a: 

a) b) c) d)

Una mariposa. Una mosca Una oruga. Una hoja. Según el texto, cuando el autor dice: “no se parecen, aun cuando se trata de la misma clase de animal”, se refiere a:  

a) b) c) d)

El gusano y la hormiga. La mariposa y el gusano. La mariposa y la oruga. La hormiga y el gusano

7 ARGUMENTAR: Según el texto contesta c ontesta las siguientes preguntas:

¿Por q ué la oruga esta en un inm in menso sueño? 

¿P or qué la oruga se onvierte en en capullo y c onvierte luego en maripo mariposa? sa?

8 ¡A ESCRIBIR! Completo con pronombres o nomb res el párrafo .5.

hora a sol sol o tiene tiene seis seis pata patas sy PAR RA FO 5: A hor dos antena dos antenas s larg argas as una especie especie de trapi trapitos tos arrug arr ugados ados que llev lleva a en su su es espald palda a crece lentame entamente nte y se con convier vierten ten y una pequeña oruga se ha convertido en una mariposa. Sale de su capullo y se va volando.

PAR R AFO 5: 5: A hor hora a ---------s ---------sol olo o tiene tiene seis patas y dos antenas larga argas s una especie especie de trapi trapitos tos arr rruga ugado dos s que llllev eva a en en su es espalda. palda. L a----a----------------------------------crece ------crece lentamente lentamente y se convi convierten erten y una pequeña------pequeña----------------s ---------se e ha converti convertido do en una----------------------.-------------------- Sale de su capullo y se va volando.

62 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA-TALLER GUÍA-TALL ER # 4: LA L A AVENTU A VENTURA RA DE LEER L EER Y COMPREH COMPREHENDER ENDER..  TIEMPO PREVISTO: semana número 4 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJ O: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Uno cada palabra con la imagen.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda textos sencill sencillos os para extraer el pensamiento relevante.   EVALUA CIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: EVALUACIÓN: DESEMPEÑO:   Leo comprensiva comprensivamente mente y saco de un texto el pensamiento más significat significativo. ivo. FASE COGNITIVA

Según la Pedagogía conceptual conceptual,, pensamiento relevante signifi significa ca el pensamiento importante.   Significar.

Pensamiento relevante

Pensamiento importante.

Según la pedagogía conceptual.

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA:   -MODELACIÓN:

 Adalina no no era un hada hada normal. Nadie sabía por qué, pero no tenía alas. alas. Y eso que que era la princesa, hija de la Gran Reina de las Hadas. Como era tan pequeña como una flor, todo eran problemas y dificultades. No sólo no podía volar, sino que apenas tenía poderes mágicos, pues la magia de las hadas se esconde en sus delicadas alas de cristal. Así que desde muy pequeña dependió dependió de la ayuda de los demás para muchísimas cosas. Adalina creció dando las gracias, sonriendo y haciendo amigos, de forma que todos los animalillos del bosque estaban encantados de ayudarla.

Extraigo la idea central del texto anterior. Algunas hadas, como Adalina, son pequeñas, tienen poderes y llevan cristal. Sacoalas tresde pensamientos nucleares de la proposición anterior 63 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

Pensamiento 1: Algunas hadas son pequeñas. Pensamiento Pensamiento Pe nsamiento 2: Algunas hadas tienen poderes. Pensamiento Pe nsamiento 3: Algunas hadas llevan alas de cristal.  

-SIMULACIÓN:  

1-Extraigo la idea central del siguiente texto: Pe Pero ro cuandoenAdalin Adalina lió lahadas edad dudaron edad en que debía en convertirse reina,a cump muchas que pudiera ser una buena reina con tal discapacidad. Tanto protestaron y discutieron, que Adalina tuvo que aceptar someterse a una prueba en la que tendría que demostrar a todos las maravillas que odía hacer.

IDEA CENTRAL:----------CENTRAL:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 

2-Saco tres pensamientos nucleares de la anterior oración: Pensamiento Pensami ento 1: Pensamiento2: Pensami Pe nsamiento ento 3:

3- EJERCITACIÓN: 9

INTERPRETO:

La pequeña hada se entristeció muchísimo. ¿Qué podría hacer, si apenas era mágica y ni siquiera podía llegar muy lejos con sus cortas piernitas? Pero mientras Adalina trataba de imaginar algo que pudiera sorprender al resto de las hadas, sentada sobre una piedra junto al río, la noticia se extendió entre sus amigos los animales del bosque. Y al poco, cientos de animalillos estaban junto a ella, dispuestos a ayudarla en lo ue necesitara.

Según Se gún el anterior t exto, la idea centr central al es. a) Adalina se enfermó. b) Adalina estaba triste e imaginaba hacer trampa. c) Adalina sentada triste pensaba pensaba cómo sorprender a las demás hadas, sus amigos, los animales del bosque, que le iban a ayudar. d) Los animales y Adalina huyen al bosque.

4-ARGUMENTO EN MI CUADERNO DE LECTORES COMPETENTES: Contesto Conte sto tenie teniendo ndo en cuenta los anteriores textos:  

¿Qué podría hacer Adalina, si apenas era mágica y ni siquiera podía llegar muy lejos con sus cortas piernitas?   piernitas?   ¿Por qué las demás hadas dudaron de Adelina?  Adelina?    Por qué Adelina no era una hada normal?  normal?  

5-¡ A ESCRIBIR!

ME DIVIERTO ESCRIBIENDO EL CUENTO EN MI CUADERNO DE LECTORES Y TAMBIEN DIBUJO.: DIBUJO.: 

Uno los tres párrafos anteriores del texto de adalina y organiza el cuento. Debo tener en cuenta la letra y la ortografía.   64 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

TALLER # 5: ESCRIBO CON COHESION Y COHERENCIA.  COHERENCIA.   TIEMPO PREVISTO: semana número 5 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJ O: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Leo el poema. La niña que lleva se vala alfalda mar mar ¡Qué blanca L a niña que se va al mar! ¡Ay niña, no te la manche L a tinta del calam cal amar! ar! ¡Qué blancas tus manos, niña, Que te vas vas sin s in suspirar! ¡Ay niña, no te las manche L a tinta del calam cal amar! ar! ¡Qué ¡Qu é blanco tu corazón c orazón  Y que que blan blanco co tu tu mirar! ¡Ay niña, no te los manche La tinta del calamar! (Rafael Alberti)

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo produzca textos académicos sencillos. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:   Extraigo de pequeños textos proposiciones cromatizadas sencillas.

FASECOGNITIVA :   Según la lingüístic lingüística, a, los textos están conformados por la producción oral y escrita, las cuales requieren de la coherencia y la cohesión Que requieren de la cohe co here renc ncia ia co cohe hesi sión ón.. Producción oral

Conformar

Textos

Producción escrita

FASE EXPRESIVA:     -MODELACIÓN: Observo la figura y las palabras de cada estrella. Organizo un texto con cohesión y coherencia.

Generosa

Familia

Trabajo grupal

Proo ec Pr ecto to..

TEXTO:  Andr  An drea ea y su suss do doss hi hijo jo s: cat catali alina na y Jai Jaime me est están án hac hacien iendo do un pr proy oyect ecto o de Bi Biol olog ogía. ía. Ellos hacer un trabajo grupal   porque la maqueta es muy grande. El diseñohan la maqueta necesita una generosa cantidad de plastilina para modelar   dedecidido 65 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

los diferentes animales vertebrados invertebrados. El papa de los niños llega del trabajo a casa y encuentr encuentra a a la famil familia ia muy organizada organi zada y juiciosa juici osa en el cuarto de estudio realizando realizando activid activid ade adess varias. Él también también se motiva y se integra a la actividad. Todos trabajan y terminan la maqueta.

Escribo pensamie pensamientos ntos nucleare nucleares: s:   Andrea, catalina y Jaime realizan un proyecto de Biología   El diseño de la maqueta necesita una generosa cantidad de plastili plastilina. na.   El papa encuentra a la familia muy organizada.   -SIMULACIÓN: 1-Organiz 1Organizo o un texto con co hesión y coherencia y observo las figuras y las palabras claves. Niños.

Fiesta.

Parque.

Cali.

Texto: 2- Escribo pensamientos pensamientos nucleare nucleares: s: P1. P2. P3.   3EJ ERCITACIÓN: EJERCITACIÓ N:  INTERPRETO: 3.1.Elijo el pensamiento escrito correctamente:

a.La naturaleza produce variedad de alimentos. b .Brindas los elementos energia. Los libros exelente informacion contienen. c.Los c. Valores de respeto y responsabilidad enseñan los maestros. d.Valores d.

3.2Según el texto: “El diseño de la maqueta necesita una generosa cantidad de plastilina” porque:

a) b) c) d)

Papá iba a trabajar.  Mamá y los niños estaban cansados. Iban a modelar los animales vertebrados e invertebrados. Querian jugar .

4-ARGU 4-AR GUME MENT NTO:(R O:(Resuelvo esuelvo la activid ad en mi cuaderno )  Contesto las preguntas de acuerdo al texto: Por qué el príncipe es desordenado?-¿Por qué el príncipe no encuentra la invitación de la reina?-¿por qué el príncipe está emocionado? Un príncipe terribleme terribl emente nte desordenado nunca hace caso a sus padres cuando le piden pi den orden. La princesa del reino vecino, de la que está enamorado en secreto, organiza un gran baile e invit a a todos los príncipes pr íncipes de los alrededores. alrededores. El príncipe prínci pe está emoc emocionado ionado y lo prepara pr epara todo con esmero, esm ero, pero el día del baile no encuentra encuentr a la invit ación entre el el desorden de su cu arto

5-¡A ESCRIBIR EN MI CUADERNO DE L ECTOR ECTORES!: ES!:   Observo las palabras y escribo un texto con cohesión y coherencia . MAR LUZ

NIÑA

COLEGIO

ESCUELA .

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GUÍA-TALLER # 6: APRENDO INTERPRETANDO LENGUAJES NO VERBALES TIEMPO PREVISTO: semana número 6 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJ O: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Desarrollo el laberinto.

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo descubra pensamientos nucleares a través de la interpretación textual. EVALUA CIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: EVALUACIÓN: DESEMPEÑO:   Escribo proposicion proposiciones es nucleares. FASE COGNITIVA: COGNITIVA: Los l enguaje enguajess no verbale verbales, s, como las caricaturas, los gestos, las gráficas, entre otros, y los verbales son descifrados por la interpretación interpretación t extua extual.l.  Lenguajes verbales

DESCIFRAR Interpretación textual

FASE EXPRESIVA:  

Lenguajes no verbales como las caricaturas, los gestos, las gráficas,, etc gráficas etc..

-MODELACIÓN: Escribo pensamientos pensamientos con los nombres nombres de esos esos dibujos.  

Pensamiento 1: los animales animales salvajes caminan por la selva. Pensamiento 2. La jirafa, el elefante y el leopardo pelean por defender su alimento. Pensamiento 3. Los animales salvajes como: la jirafa, el elefante y el leopardo viven en el África. 2-SIMULACIÓN: (Para trabajar en el cuaderno) 1- Escribo pensamientos teniendo teniendo en cuenta las las sigui ente entess graficas. (utilizo (utilizo mi c uade uaderno) rno) 67 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

Pensamientos:  ______________________________________________________________________  ____________________________________________________ __________________ 2- EJERCITACIÓ EJ ERCITACIÓN: N: INTER INTERPRETO: PRETO: EL RICOTE ERUDITO: Hubo un rico en Madrid cuya casa magnifica adornaban muebles mue bles exquis exquisiitos. ¡Lá Lás sti tima ma que en vi vivi vienda enda tan preci preciosa falte falte una librerí librería, a, bello bello adorno útil útil y prec preciioso! Cierto responde responde el el otro. ¡Que esa idea no se se mehaya oc ocurri urrido! do!.. A ti tiem empo po esta tamo mos s. El sal alón ón del norte a este fin fin desti tino. no.

2.1-En la expresión “cuya casa magnifica adornaban muebles exquisitos”, las palabras subrayadass significan subrayada a) de delicios delicioso o sabor b) Muebles Muebles muy bien condimentado c) Muebles delicados. d) Adorno precioso y útil. 2.2-El bendito señor repaso tanto sus tomos postizos que, aprendiendo los rótulos de muchos se creyó erudito erudito:: Según el texto “se creyó erudito “significa:

a) b) c) d)

Se cree sabio. Se cree pintorcillo Se cree inculto Se cree ebanista

3-ARGUMENTO:

3.1Se le llama “El ricote erudito” según el texto :¿Por qué? a) No participan más personajes b) Es el personaje principal c) Los hechos se desarrollan en una librería d) Era un hombre instruid y culto.. 3.2La palabra “Madrid ” aparece escrita con mayúscula inicial porque:  a) Es un nombre propio b) Es una palabra importante en el texto c) Aparece después de un punto seguido d) Ninguna de las anteriores. 4.- ESCRIBIR ESCRIBIR EN EL CUADERNO DE LECTORES! Teniendo en cuenta los siguientes pensamientos, realiza un cuento sencillo.    

El elefante tiene un amigo pequeño..

 

Las algas algas marinas marinas son medicinales.

 

Las ciencias naturale naturaless estudia estudia los seres seres vivos.

 

La selva tiene tiene animales animales salvajes como los elefantes. elefantes. 68

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GUÍA-TALLER GUÍA-TALL ER # 7: 7: LOS TEXTOS TEXTOS Y LA PUNT PUNTUACION. UACION.   TIEMPO PREVISTO: semana número 7 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJ O: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ¡Diviértete, cons truyendo tru yendo tus tus propias propi asoraciones oraciones!

Sal ale e la por sol el mañana añana.. Parque Par que Los el juegan en niños niños.. Árbol boles es El ram ramas las de muev ueve e los viento. Bicicleta Bici cleta la medio es transporte de un. Cielo Cae desde la el el lluvia.

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo escriba proposiciones nucleares haciendo uso pertinente del punto y de la coma. EVALUACIÓN: EVALUA CIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:   Escribo proposicion proposiciones es nucleares. FASE COGNITIVA::  

La importancia de escribir con puntación. Los s ignos ignos

de puntu ci ción ón.

Los más importantes están EL PUNTO (.) y LA COMA (,) indican pausas obligatorias, consiguiendo así estructurar el texto texto,, ordenar las ideas o pensam pensamient ientos. os.

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA: -MODELACIÓN Y SIMULA SIMULACION: CION: Escribo el punto y la coma al texto    

LA VENTANILL VENTANILL A DEL BUS

 ,

C om omii enza a oscurec os curece er (   ) ya  ya están están enc nce end ndii da dass las vi tr trii na nass de de la Carre Carr era Trece Trece(, ) en en los los and ande ene ness  se agolp agolpa a la multi multi tud(, )voy )v oy en en un bus bus que que luch lucha a por por ab abri ri rs rse e pa paso so en en la conge congesti sti ón vehi vehicu cular( lar(..  )E ntre la ciudad ciudad y yo y o está está el el vi v i dri o de de la ventan ventanii ll lla a que que de devue vuelv lve e mi i mage agen n ( , ) pe perdi rdi da en la masa ma sa de pasaj pasaje er os que se mue mueven ven al ri r i tmo espasmódico espasmódico del del tr t r ánsi to( to(.. )A ) A hora vam v amos os por una cuadra cua dra si s i n come comer ci cio o ( , ) la penumb penumbrr a de las fachad fachadas as le l e pe perr mi mite te al peque pequeño ño mundo mundo de del i nteri or r efl fle ej ars arse e en todo su cansado cansado esplendo splendorr : ya y a no hay paisaj pai saj e urbano super super pue puest sto o al refle refl ej o(. ) Sól Sólo o est stam amos os nosotros nosotr os (, ) la i ndi ndifere ferente nte co comuni munidad dad qu que e com compart parte e el vi v i aj aje e( .  )

E l bus acelera acelera su s u marcha y la ci ciudad udad de desaparec saparece e( ) U n semáfor semáforo o nos deti deti ene en una esqui squina( ) O tr o ve )O bus bus s ei llas se acerr caco ace le lentame hasta hast ar os quedar que dar parale alelo lo alun nue nuest str ) anteente mí  pa  pasan sanna(otras ventan ntani con n ntamente otrosntepa pasaje sajer de par otra com com uni i da dad dr o(i gualm gualme 69 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

apática()Pasan dos señoras en el primer puesto( )Serán amigas -pienso-( ) quizás compañe com pañerr as de tr trab abaj ajo( o( ) P er o no hablan hablan entr entr e ell lla( a( ) Si gue pasando pasando la ge g ente de detr ás de las otras ventanas( ) mezclando su imagen real con nuestro reflejo( ) Creo verme  sentad  se ntado o en la cu cuarta arta ve ventan ntanii lla de dell bus bus que espe spera ra la se seña ñall verde verde j un unto to a no nosotros( sotros( ) L os dos ve v ehí culos ar arrr ancan en en medi medio o de una nube de humo ne negr gr o( ) COMPLETO LOS PENSAMIENTOS NUCLEARES EXTRAÍDOS DEL TEXTO (COLOCO EL RELACIONANTE)

COMPLETO LOS PENSAMIENTOS NUCLEARES EXTRAÍDOS DEL TEXTO (COLOCO EL RELACIONANTE).

¡AHORA TE TOCA A TI! 1. 2. 3. 4. 5.

En una esqu esquina ina ---------------------------el -el semáfo ro. El bus ------------------------------------------su ---su marc marcha. ha. Los dos vehículos ------------------------------en -en una nub e de humo. Las cabi cabinas nas de la carr carrera era 13----13--------------------------encendidas. La ventan ill a del bus -------------------------------la -----la señal verde.

1. 2. 3. 4 5.

3- EJERCITACIÓN: 3.1. En el texto anterior p redomina:  a) Una ciudad a partir de un viaje en bus por el centro de ella. b) La narración del viaje que alguien realiza en un bus por el centro de una ciudad. c ) La caracterización de una ciudad a partir del transporte público y el individuo. d) La presentación dentro de una ciudad. 3.2 3. 2 a)Otro posi bleytítulo para el texto anterior sería: La posible ciudad el transporte. b) Caos y transporte transporte.. c ) La ciudad se puede leer. d) El transporte público. 3.3. Del enunciado “Nosotros, los pasajeros, suplantamos la realidad , somos el paisaje” se puede concluir que   a) Están mal ubicadas las comas. b) se reemplazan las comas por puntos. c ) El enunciado esta correctamente escrito. d) El enunciado no lleva puntación.    ARGUMENTO:

Según el texto ¿POR QUÉ  dice voy en un bus que lucha por abrirse paso en la congestión vehicular? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------QUÉ EN LOS ANDENES SE AGOLPA L A MULTITUD? -----------------------¿POR QUÉ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5-¡A ESCRIBIREN EL CUADERNO DE LECTORES!   Coloco el punto y la coma donde corresponde y escribo 3 pensamientos a partir del texto.

HAY UNA RAZ RAZA A DE HOMBRES HOMB RES Hay una raza de hombres inadaptados--- una raza que no puede detenerse--- hombres que destrozan el corazón a quien se les acerca y vagan por el mundo a su antojo--- Recorren los campos y remontan los ríos--- escalan las cimas más altas de las montañas--- llevan en sí la mald aldiición de la la sangre sangr e gi g itana y no saben saben có cómo mo de descan scansar sar-----Si Si si sigg uier uieran an siempr siempre en el el camino camino llegarían muy lejos--- son fuertes---valientes y sinceros--- Pero siempre se cansan de las cosas que ya están--y quieren lo extraño---lo nuevo---siempre—(Truman Capote, A sangre fría, Madrid, Unidad, Unida d, 1999; pág . 99.) pág 99. )  70 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA-TALLER GUÍA-TALL ER # 8: APRENDIENDO APRENDIENDO A RELIEVAR.   TIEMPO PREVISTO: semana número 8 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJ O: 2 HORAS FASE FAS E AFEC AFECTI TIVA: VA: Interpreto los s igu iguientes ientes jeroglífic os

HER PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo relieve textos y escriba proposiciones modales, demostrando mis habilidades en el proceso de lectura comprehensiva. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:   Extraigo de pequeños textos proposiciones modales sencillas.    

FASE COGNITIVA: RELIEVAR_: consi RELIEV consiste ste en en selecci selecci ona onarr en un texto text o las or or aci acione oness que  se co consi nside derr an i mpo mporr tante tantess po porr que dan r espue spuesta sta a las  pr eg untas de lectur lectur a pr evi am ame ente for mulada muladass .E stas or or acione acioness  son  so n po porr tado tadorr as de pe pensam nsamii entos. ntos.  

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA:   -MODELACIÓN Y SIMULACION.(Trabajar SIMULACION.(Trabajar en el cuaderno ) 1- A partir de las sigui ente entess preguntas pr eguntas de lectura, subrayo l as respuestas respuestas qu e están está n en el s iguiente texto: 1. 2. 3. 4.

¿Qué es la Leyenda? ¿Cuál es la diferencia entre mito y leyenda? ¿A qué hace alusión una leyenda? ¿Cuál es la característica fundamental de la leyenda? ¿QUÉ ES ES LA LEYENDA?

En literatura, una Leyenda es una narración ficticia, casi siempre de origen oral, que hace apelación apelación a lo maravilloso maravill oso.. Una Una leyenda a diferenc diferencia ia de un cuento, cuento , está está lig ada siempre a un elemento preciso (lugar, objeto, personaje histórico, etc.). C ontrariame ontrariamente nte al Cuento, que se s e sitúa s itúa dent dentro ro de un tiempo tiempo (“E (“E ras rase e una vez… ”) y un

lugar (por ejemplo, en el el castillo casti llo d e San San Felipe) Felipe) reales reales o imaginario imagi narios, s, la leyenda se desarroll desa rroll a habitualmente habitualmente en un lugar, un tiempo preciso y rea real,l, comparte con el Mito Mito la tarea de dar fundamento y explicación a una determinada cultura y presenta a menudo criaturas que cuya cuy a existencia no ha podido ser probada, o sea a los seres con podere poderess sobrenaturales (apariciones). Es decir el Mito n arra el el o rigen del mund o o de algunos ele elementos mentos naturales , mientras que la leyenda hace referencia a las costumbres y tradiciones de los pueblos. Una leyenda esta generalmente relacionada con una persona, una comunidad, un monumento, un lugar o un acontecimiento. Las Leyendas Leyendas contienen casi casi siempre si empre un núcleo bastante histór histórico, ico, ampliado en mayor mayor o menor grado con episodios imaginarios. La aparición aparición de los mismo s puede depender depender de motivaciones involuntarias invol untarias como errores, malas interpretaciones, interpr etaciones, exageraciones exageraciones o bien de la acci acción ón consciente cons ciente de una o mas personas, origina. que por razones interesadas o puramente estéticas desarrollan el embrión 71 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

RESPONDO A LAS PREGUNTAS RELIEVADAS: RELIEVADAS: TRABAJO EN MI CUADERNO DE LECTORES. 

PREGUNTAS.

RESPUESTAS.

1.

¿Qué es la Leyenda?

2.

¿Cuál es la diferencia entre mito y leyenda?

una Leyenda es una narración ficticia, casi siempre de origen oral, que hace apelación a lo maravilloso  El Mito narra el origen del mundo o de algunos elementos naturales. La Leyenda hace referencia a las costumbres y tradiciones de los pueblos.

¡Y AHORA TE TO TOCA A TI 3.  4. 

Leo comp rehensiva rehensivamente mente cada párrafo párrafo y extraigo un pensamie pensamiento nto nuclear. PARRAFO 1 PARRAFO 2 PARRAFO 3 PARRAFO 4 PARRAFO 5

P1: La leyenda es una narración ficticia.  P2: P3: El mito narra el origen del mundo o de algunos elementos naturales. P4: P5:

3- EJERCITACIÓN:   INTERPRETO: 3.1Re 3. 1Respo spo ndo l as pregun tas. Según Según la clarid ad cogn itiv itiva: a: RELIEV RELIEVAR AR es: es: a) Crear pensamientos. b) Consiste en seleccionar en un texto las oraciones que se consideran importantes porque dan respuesta a las preguntas de lectura previamente formuladas c ) Realizar cromatizado cromatizadores. res. d) Formar oraciones. 3.2Según el texto cuando el autor dice “Narra el el orig en del del mundo o de algunos elementos naturales” se refiere a. a) La leyenda. b) Un mito. c) Un origen espacial. d) Una narración.

4-ARGUMENTO. (Trabajar (Trabajar en el cuaderno). cuaderno ). MITO SE DIFE DIFERENCI RENCIA A DE ¿POR QU EL MITO UNA LEYENDA, SI AMBAS SON NARRACIONES?

5-¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO! Relievo Re lievo el texto a partir de las las sigui entes pregu preguntas ntas 1) 2) 3) 4) 5)

¿Cuál es la cumbre más alta de Grecia? ¿Cómo eran los Dioses? ¿Cuándo tomo Zeus su poder? ¿Quién era Poseidón? ¿Qué hicieron al final los hermanitos hijos y nietos de Zeus? L OS OS DIO DIOSE SE S DEL OLIMPO

El monte Olimpo, er era a la cumbr cumbre e más más alta de de Gr Gr ec ecii a. Allí vi ví vían an los los Di ose osess inmo i nmorr tales o cuer cuerpo poss humanos, humano s, muchos muchos más más g r ande andes, s, fuertes fuer tes y hermo her mosos. sos.  Uno de ellos era er a Zeus, Zeus, quien qui en tomo todo el poder poder después de destr destr onar a Cronos Cr onos y vencer vencer a los Ti tanes. Este gr an ser ser se instaló ins taló en su palaci palaci o j unto con con Poseidón, Poseidón, Hera, Deméter Deméter y Hades, Hades, quiene qui eness eran er an como como él, él, hij hi j os de Cr Crono onoss y Rea, con con Atenea, Atenea, Apolo y Ar tem temii sa, que er er an sus hi j os o nieto ni etos. s. Fi nalme nalmente nte todos todos formar for maron on una ver verdad dader era a ciudad or or g ani anizada, zada, tal como como las ciudades ciudades Griegas 72 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA - TALLER TAL LER # 9: HACIENDO USO USO DE LOS PRONOMBRES. PRONOMBRES.   TIEMPO PREVISTO: semana número 9 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJ O: 2 HORAS FASE AFECTIVA: SI JUEGA CON CON PALABRAS, PALABRAS, COMBINÁNDOLAS CON CON OTRAS QUE SE OIGAN PARECIDO, PARECIDO, PERO QUE AL LEERLAS JUNTAS SE TE TRABE LA LENGUA, HAS HECHO UN TRABALENGUAS.

EL NIGROM NIGROMANTE ANTE DE ALICANTE ALICANTE DEJÓ DE SER INSIGNIFICANTE. FABRICÓ UN DIAMANTE Y AQUEL NIGROMANTE SE CONVIRTIÓ EN FABRICANTE.

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo construya textos cortos empleando pronombres para evitar las repeticioness innecesari repeticione innecesarias as dentro del proceso de escritura.  EVALUACIÓN: EVALUA CIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:   Escribo pequeños textos haciendo uso de los pronombres pronombres..  FASE COGNITIVA: PRONOMINALIZAR: Consiste en emplear pronominales, es decir términos que reemplacen a otros para evitar las repeticiones o redundancias. Los más usuales son los l os pronombres También consiste en encontrar los referentes dentro del texto es decir, las palabras o expresiones que han sido ( o van a ser ) reemplazadas por los pronominales, con el fin fin de a uda udarr a la com reh rehens ension ion lect lectora ora..

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA:   MODELACIÓN y 2-SIMULACIÓN: 1-Escribo 1Escribo u n texto corto cor to teniendo en cuenta los gráficos .

Mientras ellos recoge ogen n las las manza manzanas, nas, tú y yo plant plantar aremos emosla las sfr fres esas. Y todos todosnosotros nos di divert vertir iremo emos y ayuda ayudaremos remos con el medio ambiente

Ellos deben organizar las fresas en el sem embrado. brado. Yo Yo les llllevare evare refresco y tú empaca en las canastas las frutas.

-¿Cuáles pronombres aparecen en el texto?

Ellos.

Yo.

Tu.

Nosotros. 73

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2-Escribo 2Escribo textos haciendo uso de los pronom bres.

3-¿C 3¿Cuáles uáles prono pr onombres mbres aparecen en el texto?

4-- EJERCITACIÓN: 4-Escribo el prono mbre correspond iente iente..  _____ juegan dominó. ------------ aplauden la presentación de Pablo. ------------------asistiremos al baile del sábado. ----------------------------- nos dirigimos por la carretera del departamento. ------------------estaban nerviosos por la entrevista. -----------------------debo reunirme con mis amigas a trabajar. 5- ARGUM ARGUMENT ENTO: O: (para (para trabajar en el cuad cuaderno erno). ).

Explico: ¿porque son importantes los pronombres dentro de un texto. Porque-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Un texto con pronombres repetidos tiene sentido? SI-------N SI-------NO----------O----------Por qu qué-----é----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6-

¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO

6.1. Realizo un listado de pronombres encontrados en el siguiente texto:

Cali y Bogotá son dos ciudades muy importantes de Colombia. Ellas se caracterizan por tener una economía muy estable. Nosotros los colombianos debemos visitar a estas ciudades para conocer su factor económico y su desarrollo industrial. por ejemplo el alcalde Ospina de Cali ha hecho grandes obras. Yo lo admiro mucho por ser muy comprometido con la ciudad. El ha ganando muchos reconocimientos a nivel nacional por su gestión municipal. 6.2.  

Escribo Nosotros.

un Yo.

texto

corto Tu.

con El.

los

siguientes

pronombres:

Ellos.

74 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA-TALLER GUÍA-TAL LER #: 10 LEYENDO, COMPRE COMPREHENDI HENDIENDO ENDO Y ESCRIBIEND ESCRIBIENDO. O.  TIEMPO PREVISTO: semana número 10 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJ O: 2 HORAS FASE AFECTIVA:

ADIVINANZA:  Tiiene corona y no esrey, ti  T tie ene escam amas asy no espe pezz ¿QUÉ ES?

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo comprehenda textos sencillos a través de la lectura. EVALUACIÓN: EVALUA CIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:   Reconozco las operaciones intelectuales codificar y decodific decodificar ar en la comprehension lectora de textos sencillos. COGNITIVA: Según la pedagogía conceptual,. Mediante los procesos de lectura comprehensiva, los pensamientos, que están inmersos en los diferentes lenguajes, son producidos magistralmente por las operaciones intelectuales decodificadoras, que caracterizan al ser humano.   Que caracterizan al ser humano.

Que están inmersos en los diferentes lenguajes. Magistralmente. Producir

Operaciones intelectuales decodificadoras

Pensamientos.

Según la pedagogía conceptual  Mediante los procesos de de lectura

FASE EXPRESIVA: 1-MODELA 1-MODE LACIÓN CIÓN Y SIMULACIÓN. El correo . El correo postal es el medio de comunicación por el cual se envía un mensaje escrito a personas que están lejos de nosotros. La oficina de correos se encarga de recoger y transportar los medios escritos como cartas, postales y tarjetas. También y transporta encomiendas, que son paquetes con diferentes contenidos, que van a diversos destinos ya sea dentro o fuera del País. El correo siempre lleva estampillas. Las estampillas son pequeñas viñetas que los gobiernos de los países hacen para el servicio postal. Se utilizan en el traspaso de correo de un lugar a otro y representa la riqueza histórica, social, cultural de una nación. Ellas dan testimonio de los acontecimientos más importantes de todos los pueblos del mundo. Hoy en día tenemos el correo electrónico, por medio del cual se envían los mensajes escritos a través del internet.

Uno cada palabra palabra con su definición c orrespondiente: Encomienda.

Messenger.

2

Carta.

3

Estampilla.

4

Postal

5

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Tarjeta de correo hecha para escribir mensajes sin necesidad de usar un sobre. 5

Paquete que se envía o recibe por correo Aéreo o terrestre.

Mensaje escrito entre dos personas a través de internet.

Es una comunicación escrita que se envía en un sobre cerrado.

2

3

Pequeño papel rectangular que se pega en un sobre y que indica que la persona que realiza el envió pago por el servicio. 4

Enumera las acciones accion es que debe realizar realizar Jorge Jor ge para enviar enviar una u na carta postal. pos tal. ----------Jorge ge se dirige a la oficina de correo más cercana. o  ----------Jor o  ----------Jor ----------Jorge ge cancela el valor del envío. ----------Jorge rge escribe una carta. o  ----------Jo oficina recibe una carta de Jorge y le pone. o  -----------La empleada de la oficina estampillas y le pone sellos. -----------Jorge ge deposita la carta en el buzón de envíos. o  -----------Jor -----------Jorge orge consigue un sobre donde mete su carta y escribe los datos del o  -----------J quien la manda y a quien la manda. 2- EJERCITACIÓ EJ ERCITACIÓN: N:   2.1-Según el texto” la oficina de correos se encarga de”:  a) Comprar los paquetes b) Recoger y transportar los medios escritos. c) Vender cartas. d) Devolver las cartas. 2.2-Según 2.2-S egún el texto c uando d ice “s on pequeñas viñetas viñetas que los gob iernos de los  país es hacen para el s erv ervic ic i o posta pos tal.” l.” S e refiere refi ere a:   a) Las cartas b) Las estampillas. c) Poemas. d) Buzones. 3-ARGUME 3-ARGU MENT NTO:(R O:(Resuelvo esuelvo la activid ad en mi cuaderno ).  Respondo:   ¿Cuáles son las empresas empresas de correo que que conoces?   Crees que es importante que haya una oficina de correo cerca de donde vives ¿por qué?   Consideras que el Messenger es un buen medio de comunicación ¿Por qué? 4-¡A ESCRIBIR!:  (Re Resuelvo suelvo la activid ad en mi cuaderno ). 4.1E 4. 1Escr scribo ibo a un f amiliar amigo o amiga una carta. Hola. Mami. Te cuento que……….. 

4.2E 4. 2Escri scribo bo un correo electrónico a un familiar o una amiga o amigo. Para: Asunto:

76 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA-TALLER GUÍA-TAL LER # 11: MENTEFACTUANDO PROPOSICI PROPOSICIONES. ONES.  TIEMPO PREVISTO: semana número 11 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE DE TRABAJ O: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Leo la rima y encuentro una oración. Sale en la mañana un buen solecito, que toda mi familia disfruta un poquito.

PROPÓSITO EXPRESIVO:   Que yo grafique proposicio proposiciones nes modales modales sencillas. sencillas. EVALUACIÓN: EVALUA CIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:   Represento proposicione proposicioness modales en en el mentefacto mentefacto proposicional. proposicional. FASE COGNITIVA: La propos ición, que es un ins trumento de cono cimiento, organiza y sintetiza sintetiza el el conocimiento Que es un instrumento de conocimiento.

Conjunto de saberes adquiridos. Organizar

Proposición

Conocimiento Sintetizar

FASE EXPRESIVA: EXPRESIVA: 1-MODELACIÓN 1-MODELA CIÓN Y SIMULACIÓN. SIMULA CIÓN. Construyo pensamientos y los grafico. P1. El hombre transforma el paisaje natural. Transforma

Hombre.

Paisaje natural R

N1

N2

P2: El razonamie razonamiento nto entre las placas tectónicas ocasiona acumulación de energía. Ocasionar.

 Acumulación de energía.

Razonamiento entre placas tectónicas.

R N1 ¡ … y

h

a h

a c e r

N2 o r l

o

a

m e

e n

m

t

o c a

a

m í

i

c u a d e r

P a r

a

n o ) .

1-Gra 1Grafico fico los siguientes p ensa ensamientos. mientos. P1: Los noticieros informan acontecimientos acontecimi entos importantes 77 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

P2: Los animales fuertes depredan a los animales débiles. P3.: El hombre tiene el poder de adaptarse a todos los medios. 2-Indico 2Indico para cada una de las oraciones p rincip ale aless la l a variacion que expresa lo mi smo. a. 2.1 2.1-El -El hombre hombr e tiene el el poder pod er de adaptarse a todo todoss lo s medios .   A todos los medios el hombre tiene el poder de adaptarse.   El hombre tiene el poder de todos los medios para adaptarse.    

b.          

Todo el poder de adaptarse El poder de todos los medioslolotiene tieneelelhombre. hombre para adaptarse. 2.2-El cerebro es el órgano más evolcionado.  evolcionado.  El más evolucionado cerebro es un órgano. La evolucion ha sido gracias al órgano del cerebro. El órgano más evolucionado es el cerebro. El cerebro más evolucionado es un órgano. Las mareas destruyen muchos nidos de tortugas Laúd.

3-ARGUMENTO 3-ARGUME NTO (Para res respo pond nder er en el cuad erno ) P1: Las naranjas naranjas tienen Vitamina C P2: Vitamina c tiene las naranja naranjas. s. ¿Lass anteriores prop osicio nes están ¿La están bi en estructuradas .¿por .¿por qué?¿ ¿Se las puede graficar en el mentefacto proposicional? 4-¡A ESCRIBIR!:  (Trabajar en el cuaderno)

4.1-¡Vamos a mentefactuar!

Construyo mis pensamie pensamientos ntos y los represento en mentefa mentefactos ctos proposic pr oposic ionales.  

Los huevos de las tortugas Laúd son devorados por zorros manglares, cerdos y perros.   La acción del hombre contribuye a la destrucción delas tortugas Laúd.   Los huevos y la carne de tortuga se utilizan en la alimentación humana.

4.2 4. 2 A partir del mentefacto mentefacto propo sicion al, organizo el pensamiento Diferentes factores como: Las mareas altas, la destrucción de nidos y

Exti Ex tin n ui uir. r.

Tortugas laúd.

la acción del hombre.

Pensamiento:

Relacionar Operación intelectual ejemplificar.

Pensamiento con hechos

Según la pedagogía conceptual.

PENSAMIENTO:________________________________________________________   ____________________________________________  ______________________________________________________________________ __________________________ 78 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

GUÍA-TALLER # 12: EVAL EVALUANDO UANDO MIS MI S HABI HABILLI DADES  NOMBRE:: __________________________________________________________ NOMBRE

La zorra y las uvas

Una vez, la  zorra pasó junto a un parral y ella vio que, muy alto, colgaba un racimo de uvas deliciosas. Ellas serán mías enseguida, dio un salto para arrancar arrancar las uvas, pero no pudo alcanzarlas. Tomó impulso, saltó más alto, y nada. Saltó muchas veces, como si hubiese tenido resortes en las patitas. Hasta que, por fin, miró las uvas con rabia y dijo: - ¡Bah! ¿Quién las quiere? ¡Seguramente están verdes! Y se fue caminando mientras repetía: - ¡aquellas están verdes! Así hacen muchos cuando no saben alcanzar lo que quieren. Se conforman contándose una mentirita. Diciendo "¡están verdes!". 1. Se Según gún la lectura, lectur a, el pro pronom nombre bre ELLA se uti utiliza liza para para reemplazar reemplazar a: a: a) Uvas. b) Parral. c) Zorra. d) Racimo.  2. En la oración “ Al  Alejan ejan dr o y Car Carlo lo s cosechan manzanas”, la palabra a) Ellas. subrayada puede ser reemplazada por el pronombre: b) Nosotros.  c) Él.  d) Ellos.  3. Según el texto, la expresión “Tomó impulso, impuls o, s al altó tó más más al alto, to, y nada” nada”, s e refiere a:  a:   a) El ratón. b) Las uvas. c) La zorra. d) El perro. 4. La expresión del texto “ Seguramente están verdes   ”,la palabra subrayada se puede reemplazar por:  a) Por lo tanto. b) Probablemente. c) Rara vez d) Acaso. 5. Las palabras del texto: tomar, colgar, arrancar, conformar, caminando, alcanzar, se dice que son: a) Núcleos. b) Relacionan Relacionantes tes o verbos. c) Cromatizadores. d) Pensamientos. 6. Según el texto, la expresión “ E lla lass s erá erán n mía míass enseg uida uida” ”,   hace referencia a: a. Las uvas. b. Las zorras. c. Las ramas. d. Las patitas. 79 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

7. selecciona seleccio na el mentefacto proposic prop osic ion ional al adecuado al al pensamiento .   Los pájaros duermen en su jaula. a. b. c.

8.Selecciona el mentefacto proposicional adecuado al pensamiento     Los

estudiantes realizan permanentemente sus tareas. a. b.

a) b) c) d)

c.

9. Cuál de los siguientes pensamientos es una proposición nuclear. Los peces, que son animales vertebrados, se caract caracterizan erizan por poseer fuertes aletas tropicales. Algunos perros muerden a los humanos. El perro, que es un animal doméstico, cuida celosamente la casa. Algunos niños del grado segundo viven en el barrio Alfonso López, que queda queda en la ciudad de Cali.

10. Selección la respuesta correcta, teniendo en cuenta el enunciado. realiza el el movimiento mov imiento de rotació n ;  la Teniendo en cuenta la proposición: La tierra realiza palabra tierra corresponde a: a) Mentefacto. b) N2 = Noción 2. c) N1 = Noción 1. d) R = Relacionante. 11. La palabra Realiza., en el pensamiento pensamiento anterior, corresponde a: a) La Proposición. b) Noción 2. e. c ) N2 R ==Relacionante. Relacionant d) Cr R = Cromatizador del Relacionante. 12 El relacionante más apropiado para el siguiente pensamiento es: Las serpientes se ________ por por el piso. N1 R N2

a) b) c) d)

Caminan. Arrastran. Pisan. nadan

80 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

BIBLIOGRAFÍA:

MORENO, Colorado Clara Zoraida. Textos y contextos D. Comprensión lectura y producción textual. Editorial Santillana. Bogotá. 2005 .144p. ISBN:95 ISBN:95-24-0862-7 -24-0862-7 DIAZ, Doris Cristina. claves 4.Lenguaje, Comprehension Lectora y Lúdica. Editorial Santillana.Bogota.2008. 124p.ISBN 978-958-24-1169-5. CAMARGO, Uribe Leonor. Espiral 4. Español y Literatura. Editorial Norma Hernández. 2004. 132p. ISBN 784-78-23.u. DIEZ, Carlos Alberto. SUBIRIA, Alejandro. Lectores Competentes. Un Proyecto de Pedagogía Conceptual.Grado:4 (primer Bimestre).fundación Internacional de Pedagogía Conceptual.(Alberto Merani).Paginas:31-38. JIMENEZ, Juliana. Abra Palabra. serie de Lengua Castellana. Básica primaria. grado cuarto. Bogotá. Educar Editores.2011.264p:il(abra palabra)ISBN 978-958-05-1312-4 JIMENEZ, Mandiola. Prueba cuarto Eco2-4.corporacion Educativa Ased. Primera Edición. Impreso en los talleres gráficos de Armonía Impresores. Bucaramanga. páginas 3,4, 5,6. SAMPER, De Subiría Miguel. Leer para pensar, pensar para leer. Pedagogía Conceptual. fundación Internacional de Pedagogía Conceptual.(Alberto Merani).Fondo de Publicaciones 2000.Paginas 21-23 Material de Capacitación de Dirección y asesoría pedagógica Pedagogía Conceptuall Taller la proposición. Didácticas Proposicionales. Agosto 2008 Conceptua Helmer Pardo. Prueba de Lenguaje. Grupo educativo Helmer Pardo. páginas de 2 a la 10 REFERENCIAS REFER ENCIAS CIBERGRÁFICAS CIB ERGRÁFICAS http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es http://www.google.com.co/search? tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=16 &source=hp&biw=1680&bih=843&gbv=2&oq= 80&bih=843&gbv=2&oq=imaga imaga enes+de+ni%C3%B1os+&aq=f&aqi=&gs enes+de+ni%C 3%B1os+&aq=f&aqi=&gs_l=img.3...3484l18094l0l19890l21l _l=img.3...3484l18094l0l19890l21l21l1l6l2l0l203l1752l0j13j1l14l0 21l1l6l2l0l203l1752l0j13j1l14l0 .frgbld.&q=imagaenes%20de%20ni%C3%B1os   .frgbld.&q=imagaenes%20de%20ni%C3%B1os .http://www.google.c http://www.google.com.co/search? om.co/search?tbm=isch&hl=e tbm=isch&hl=es&source=hp&bi s&source=hp&biw=1680&bih=843&q=imagae w=1680&bih=843&q=imagaenes+de nes+de +NI%C3%91OS+ESTUDIANDO.&gbv=2& +NI%C3%91OS+ES TUDIANDO.&gbv=2&oq=imagaenes+de+ oq=imagaenes+de+NI%C3%91OS+EST NI%C3%91OS+ESTUDIANDO.&aq=f&aqi UDIANDO.&aq=f&aqi=&aql =&aql =&gs_l=img.3...4781l12485l0l13281l24l24l0l15l0l0l140l843l0j7l7l0.frgbld.. =&gs_l=img.3...4781l12485l0l13281l24l24l0l15l0l0l140l843l0j7l7l0.frgbld http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es http://www.google.com.co/search? tbm=isch&hl=es&source=hp&biw= &source=hp&biw=1680&bih=843&q=imagENES+ 1680&bih=843&q=imagENES+DE+ DE+ PROFESORES+Y+NI%C3%91OS+ESTU PROFESORES+Y +NI%C3%91OS+ESTUDIANDO&gbv=2&oq=i DIANDO&gbv=2&oq=imagENES+DE+PROFES magENES+DE+PROFESORES+Y+NI%C ORES+Y+NI%C3%91OS+ 3%91OS+ ESTUDIANDO&aq=f&aqi=&aql=&gs ESTUDIANDO&aq= f&aqi=&aql=&gs_l=img.3...8312l50140l0l51265l63l62l0l25l _l=img.3...8312l50140l0l51265l63l62l0l25l25l9l281l5388l0j24j10l34l0 25l9l281l5388l0j24j10l34l0 .frgbld.#hl=es&gbv=2&tbm=isch& .frgbld.#hl=es &gbv=2&tbm=isch&sa=1&q=imagENES+ sa=1&q=imagENES+DE+PROFESORES+ DE+PROFESORES+Y+NI%C3%91OS+ESTUDI Y+NI%C3%91OS+ESTUDIANDO+P ANDO+P ARA+COLOREAR&oq=imagENES+DE+PROFESOR ARA+COLOREAR&oq=imagE NES+DE+PROFESORES+Y+NI%C3% ES+Y+NI%C3%91OS+ESTUDIANDO+PARA 91OS+ESTUDIANDO+PARA+COLOREAR&aq +COLOREAR&aq =f&aqi=&aql=&gs_l=img.3...1516l6563l0l6985l14l14l0l13l0l0l328l328l31l1l0.frgbld.&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.,cf. 1l1l0.frgbld.&bav= on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.,cf.osb&fp=e60e17405778b875&bi osb&fp=e60e17405778b875&biw=1680&bih=843 w=1680&bih=843   http://www.google.com.co/search? http://www.google. com.co/search?tbm=isch&hl=es tbm=isch&hl=es&source=hp&biw= &source=hp&biw=1680&bih=843&q=imagEN 1680&bih=843&q=imagENES+DE+ ES+DE+ PROFESORES+Y PROFESORES+Y+NI%C3%91OS+ESTU +NI%C3%91OS+ESTUDIANDO&gbv=2&oq=i DIANDO&gbv=2&oq=imagENES+DE+PROFES magENES+DE+PROFESORES+Y+NI%C ORES+Y+NI%C3%91OS+ 3%91OS+ ESTUDIANDO&aq=f&aqi=&aql=&gs_ ESTUDIANDO&aq= f&aqi=&aql=&gs_l=img.3...8312l50140l0l51265l63l62l0l25l25l l=img.3...8312l50140l0l51265l63l62l0l25l25l9l281l5388l0j24j10l34l0 9l281l5388l0j24j10l34l0 81 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Cali.  

 

 

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