Guia Informatica[1]

guía didáctica de aprendizaje

INFORMÁTICA I

DIRECTORIO Lic. Gabino Cué Monteagudo Gobernador Constitucional del Estado de Oaxaca Act. José Germán Espinosa Santibáñez Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca (Cobao) Lic. Elizabeth Ramos Aragón Directora Académica cp Rogelio Cadena Espinosa Director de Administración y Finanzas Ing. Manuel Estrada Montaño Director de Planeación Ing. Raúl Vásquez Dávila Gerente de la Fundación Cobao ac.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE. INFORMÁTICA I 1ª Edición. © 2011 Fundación Cobao, ac ® En trámite. Av. de las Américas No. 406 Col. América Sur. Sta. Lucía del Camino cp 71228, Oaxaca, México. • Tel/Fax: (01 951) 513 26 88. [email protected] Fotografía de portada: Jaciel B. Cruz. Edición: Alejandra Martínez Guzmán, Azael Rodríguez, Teodoro Eugenio Santibáñez Gruhl y Benjamín Méndez Martínez. Edición gráfica: Vladimir Muñoz Vásquez y Mextli Cruz Lavariega. Diseño: Mario Lugos y Axel Alarzón. Queda prohibida la reproducción por cualquier medio, impreso y/o digital, parcial o total, de la presente guía, sin previo autorización de la Fundación Cobao, AC. Impreso y hecho en Oaxaca, Méx.

guía didáctica de aprendizaje

INFORMÁTICA I

CUERPO DE ASESORES: Nombre del docente L.I. Edmundo Gasga González. I.S.C. Esteban López Matus. L.I. Fortino Sosa Monterrubio. L.I. Pablo Alberto Cruz Fernández.

Plantel 03 Pinotepa Nacional 27 Miahuatlán 30 Güila 44 San Antonio de la Cal

L. P. Lourdes Rodríguez Gómez Revisión pedagógica. I.T.I.T. Juan Carlos Carmona Marín Responsable de asignatura Lic. Alejandra Carrasco Mendoza Jefa del departamento de Lenguaje y Comunicación.

AGRADECIMIENTO ESPECIAL AL APOYO Y PARTICIPACIÓN DE: Mtro. José Guadalupe Ceballos Sanmiguel Ing. Fredy Ovando Zamora Lic. Alejandro García Morales Mtra. Rocío Guadalupe Santos López Lic. Xochilh Cruz Pérez Mtro. Carlos Alberto Martínez Pérez Lic. Mariam Jerónimo Toledo Ing. José Leonardo Cámara Castillo Lic. Patricia Jurado Espinal

Cobach, Campeche Cobach, Chiapas Cobach, Chiapas Cobatab, Tabasco Cobaev, Veracruz Cobaev, Veracruz Cobaqroo, Quintana Roo. Cobaqroo, Quintana Roo. Cobaqroo, Quintana Roo.

ÍNDICE

PRESENTACIÓN

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INTRODUCCIÓN

9

Bloque I: Opera las funciones básicas del sistema y garantiza la seguridad de la información. BIBLIOGRAFÍA ANEXOS Bloque II: Navega y utiliza los recursos de la red. BIBLIOGRAFÍA ANEXOS Bloque III: Elabora documentos. BIBLIOGRAFÍA ANEXOS

17 52 53 73 108 109 117 140 141

Bloque IV: Elabora presentaciones electrónicas. 165 BIBLIOGRAFÍA ANEXOS

179 181

PRESENTACIÓN

L

a educación de calidad, exige a las instituciones educativas adecuar los procesos académicos, administrativos y de planeación, para lograr que los estudiantes desarrollen las competencias que les permitan incorporarse con éxito en la vida. Por ello, en el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca (Cobao) nos ocupamos de fortalecer todos los elementos que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje, garantizando una educación integral que responda a los indicadores de eficiencia, pertinencia y calidad, ubicándonos como la mejor opción para cursar este nivel educativo. Estamos retomando referentes de los enfoques educativos, donde el actor principal de la actividad académica y constructor de su aprendizaje es el estudiante. En las aulas del Colegio, fomentamos la práctica de actitudes y valores que reflejan la sensibilidad, el talento y la virtud de los jóvenes, reconocemos que la ciencia, el arte y el deporte son ejes rectores que contribuyen a una buena educación. Sin duda, los docentes del Cobao juegan un papel sobresaliente en nuestra institución, ellos tienen la responsabilidad de crear situaciones didácticas que movilicen los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales, creando verdaderos talleres para la vida. La capacitación y actualización del personal docente y administrativo cobra especial importancia para nuestro Colegio, por eso se les prepara no sólo en el desarrollo de competencias pedagógicas, sino que también se promueven actitudes y valores que convierten a nuestros docentes en garantes de la formación de estudiantes con aprendizajes significativos y con calidez humana. La evaluación forma parte del trabajo cotidiano que se realiza en nuestras aulas, planteles e institución, sabemos que recopilar evidencias de todas y cada una de las actividades, inciden en la calidad educativa y es una oportunidad que tenemos para mejorar. Aquí es donde tomamos conciencia de las fallas y aciertos, que nos permiten corregir el rumbo de nuestro Colegio. 7

Asumimos el compromiso histórico que tenemos con la sociedad y los jóvenes oaxaqueños, por lo que ponemos todo nuestro esfuerzo para reafirmar al Cobao como la mejor institución de nivel medio superior en el estado, impartiendo una educación de calidad que fomenta la formación personal, que los involucra en el desarrollo de sus familias y comunidades con una visión crítica, humana, de constancia y perseverancia. Nuestro proyecto es claro y objetivo, innovador y factible; en él se concreta la satisfacción de nuestro quehacer educativo, pero sobre todo la responsabilidad de guiar por buen camino a los constructores del siglo xxi. ACT. JOSÉ GERMÁN ESPINOSA SANTIBÁÑEZ DIRECTOR GENERAL.

8

INTRODUCCIÓN

E

sta guía didáctica tiene como propósito fundamental apoyarte en el aprendizaje de la asignatura de Informática I, perteneciente al campo disciplinar de Comunicación, pretende el desarrollo de competencias como la capacidad de emplear las Tecnologías de Información y Comunicación y otros recursos tecnológicos. La guía didáctica está formada por cuatro bloques, algunas de sus funciones básicas son:

• Proporcionar información sobre los indicadores de desempeño y saberes requeridos de cada bloque del programa de estudio. • Sugerir estrategias didácticas y de aprendizaje para lograr el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para tu persona. • Establecer las unidades de competencia y los atributos de las competencias genéricas específicos por cada bloque que corresponde a la asignatura. • Proveer una orientación en relación al plan de evaluación continua. Establecer las actividades de trabajo por sesión para cubrir el plan de estudios en los tiempos establecidos.

Es una propuesta metodológica que está orientada para ser un material que tu docente podrá implementar en el aula, teniendo como referencia las unidades de competencia, así como los indicadores de desempeño de los saberes requeridos de cada bloque y las diferentes estrategias didácticas para el abordaje de los mismos. La base para aplicar una didáctica centrada en el aprendizaje es reflexionar sobre cómo lograr que paulatinamente alcances las competencias deseadas. Esto será el generador que propiciará la selección de una secuencia lógica, graduada y motivante de las actividades donde el principal actor seas tú mismo. Esta guía didáctica es flexible, por lo que tu docente podrá realizar adecuaciones a las actividades que considere pertinentes, de acuerdo al contexto, siempre y cuando cumpla con la estructura pedagógica establecida.

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competencias genéricas del bachillerato

Las once competencias que a continuación quedan enunciadas constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. Cada una de las competencias, organizadas en seis categorías, está acompañada de sus principales atributos. Se auto determina y cuida de sí 1. SE CONOCE Y VALORA A SÍ MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y

RETOS TENIENDO EN CUENTA LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE

• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de • • • • •

sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

2. ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIÓN E INTER-

PRETACIÓN DE SUS EXPRESIONES EN DISTINTOS GÉNEROS

• Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. • Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prácticas relacionadas con el arte 3. ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE VIDA SALUDABLES

• Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

• Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

• Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

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Se expresa y comunica 4. ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN

DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS, CÓDIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADOS

• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

• Aplica distintas estrategias comunicativas, según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. • Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente 5. DESARROLLA INNOVACIONES Y PROPONE SOLUCIONES A

PROBLEMAS A PARTIR DE MÉTODOS ESTABLECIDOS

• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, com• • • •

prendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6. SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTE-

RÉS Y RELEVANCIA GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA

• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas, de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. • Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. • Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. • Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

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Aprende de forma autónoma 7. APRENDE POR INICIATIVA E INTERÉS PROPIO A LO LARGO DE

LA VIDA

• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. • Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa 8. PARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN EQUIPOS

DIVERSOS

• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. PARTICIPA CON UNA CONCIENCIA CÍVICA Y ÉTICA EN LA VIDA

DE SU COMUNIDAD, REGIÓN, MÉXICO Y EL MUNDO

• Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. • Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo • • • •

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democrático de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. MANTIENE UNA ACTITUD RESPETUOSA HACIA LA INTERCUL-

TURALIDAD Y LA DIVERSIDAD DE CREENCIAS, VALORES, IDEAS Y PRÁCTICAS SOCIALES

• Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. • Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. • Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11. CONTRIBUYE AL DESARROLLO SUSTENTABLE DE MANERA

CRÍTICA, CON ACCIONES RESPONSABLES

• Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

• Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. • Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Se deben evaluar los desempeños en un ambiente responsivo. Sistema de Evaluación BLOQUE I.

17%

BLOQUE 2.

18%

1ª EVALUACION ORDINARIA

15%

BLOQUE 3.

16%

BLOQUE 4.

19%

2ª EVALUACIÓN ORDINARIA

15%

Total

100%

sistema de evaluación bajo competencias

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curso u t a o d i n e bienv ca i i t á m r o f n i de

N. de Ed. Las citas que aparecen en la presente guía –transcritas de fuentes impresas o de páginas digitales–, no fueron intervenidas ni modificadas, ya que son textuales. Todas las marcas y logotipos representados en esta guía, son propiedad de las respectivas compañías y fabricantes.

BLOQUE I OPERA LAS FUNCIONES BÁSICAS DEL SISTEMA OPERATIVO Y GARANTIZA LA SEGURIDAD DE LA INFORMACIÓN

Tiempo del bloque: 9 horas.

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

OBJETOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Comprende el funcionamiento básico de una computadora (esquema entrada-procesosalida).

Computadora.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Maneja las herramientas de uso común de un sistema operativo.

Sistema operativo.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Aplica los procedimientos para garantizar la seguridad de la información de forma ética y responsable.

Seguridad de la información.

!

3 clases

NIVEL TAXONÓMICO

Utilización

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, de equidad, de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. Utiliza las tecnologías para resolver problemas.

Lista de cotejo para evaluar la sesión 5, anexo 3. Lista de cotejo para evaluar la sesión 6, anexo 6 y 7.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

- Comprende el funcionamiento básico de una computadora (esquema entrada-proceso-salida). - Maneja las herramientas de uso común de un sistema operativo. -Aplica los procedimientos para garantizar la seguridad de la información de forma ética y responsable.

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1a SESIÓN

2 horas.

APERTURA – Participa en la dinámica que el docente implementa para romper el hielo y que te presentes con los demás estudiantes de tu grupo. – Escucha con atención la breve presentación que se hará acerca de: • Los Bloques de la asignatura y sus respectivas unidades de com-

Tres expectativas sobre el curso. Tres cosas que te gustaría aprender. Cómo lo aplicarías en tu vida diaria.

Participa exponiendo tus expectativas a los demás estudiantes. El docente te explicará qué conocimientos, habilidades y actitudes deberás de alcanzar. El docente establece los criterios sobre los cuales se te evaluará durante el curso, qué bibliografía recomienda consultar y el porcentaje de ponderación de cada actividad.

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petencia. • Las actividades a realizar y el tiempo destinado a cada bloque. • Reflexiona sobre los siguientes puntos en relación con la materia:

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DESARROLLO – Responde la siguiente evaluación diagnóstica:

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA – Marca con una equis ( X ) la columna en la que consideres se encuentre el nivel de dominio que alcanzas referente a los siguientes temas: Computadora, Sistema Operativo y Seguridad de la información. (1) Puedo identificar ¿Qué es?

Computadora

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Unidad de Entrada Unidad de Proceso Unidad de Salida Esquema Entrada-Proceso-Salida Sistema Operativo Archivos Crear Nombrar Renombrar Modificar Eliminar Carpetas Crear Nombrar Renombrar Modificar Eliminar Seguridad de la Información Antivirus FireWall AntiSpam Antiespía Copia o Backup

(2) Puedo distinguir ¿Qué es?

(3) Puedo comparar Ejemplos

(4) Puedo usar En diferentes contextos

Lee el siguiente contenido

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La computadora y sus componentes La transformación de la sociedad a lo largo de los años se ha visto revolucionada con la incorporación de nueva tecnología, dando origen a la Informática, colocándola en el plano de las ciencias, la cual se encarga de estudiar el tratamiento de la información automatizada, procesamiento de datos, utilizando computadoras.

Una computadora es una máquina electrónica usada para procesar todo tipo de información. Podemos hacer trabajos de oficina con ella, guardar datos, imágenes, escribir cartas, leer el periódico, comunicarnos con familiares o amigos a través de correos electrónicos, ver videos, dibujar, hacer informes, crear programas de computadoras que llevan a cabo diversas funciones e incluso nos permite hacer presentaciones que pueden ver otros usuarios de computadoras alrededor del mundo, el hecho de que estés leyendo este trabajo de Proyecto-Salón-Hogar, es evidencia de ello.

SISTEMA Se puede definir como sistema a un grupo de elementos organizados que se encuentran en una constante interacción, que tiene un objetivo o conjuntos de objetivos en común, trabajando para ello sobre datos o información sobre energía o material en un tiempo para producir como salida información o energía o materia u organismos. Basado en este concepto podemos definir como un sistema de computo la conjunción de elementos físicos y electrónicos, los cuales funcionan ordenadamente bajo el control de programas; ambos componentes se comportan como un todo y es posible establecer contacto con ellos gracias al usuario.

Sistema de computo http://www.dacostabalboa.com/es/wp-content/uploads/2008/11/sistemas-operativos.jpg

Desglosando la definición anterior, encontramos los siguientes elementos: 1. Hardware: término genérico para todos los componentes físicos de la computadora. 2. Software: término genérico para los programas que funcionan en el interior de una computadora. 3. Usuario: se puede definir como la persona que utiliza el sistema de cómputo (hardware y software), para resolver determinadas actividades o tareas.

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DEFINICIÓN

FUNCIONAMIENTO DE UNA COMPUTADORA

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Funcionamiento de la web

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http://www.iutcaripito.tec.ve/Informatica/informaticaiutc.html

Los principios básicos de funcionamiento de las computadoras son: un dispositivo de entrada, la unidad de control, la memoria, la unidad aritmética y lógica y un dispositivo de salida. Los datos que la computadora debe tratar se introducen mediante un dispositivo periférico de entrada, que varía según el tipo de máquina; puede ser por ejemplo, un disco óptico o un teclado. La memoria almacena el programa y los datos de acuerdo con un código basado en el sistema de base de (binario); todos los números y palabras están representados dentro de la computadora con solo cifras: 0 y 1. Los datos intermedios obtenidos en los cálculos, necesarios para operaciones posteriores, así como los datos finales y los resultados, se guardan provisionalmente en la memoria. La unidad de control recibe instrucciones de la memoria según el programa introducido en ella y regula todo el proceso. Los resultados se hacen legibles en pantalla o listado. Esta es la explicación básica de cómo funciona una computadora.

ESQUEMA DE UNA COMPUTADORA

Esquema http://es.wikipedia.org/wiki/Computadora

– Unidades funcionales de la computadora Una computadora procesa o elabora los datos que se le suministran, puede, por ejemplo, realizar el promedio de unos datos introducidos previamente, realizar una gráfica con esos datos o suministrar un listado ordenado de mayor a menor de dichos datos. Para realizar estos procesos, la computadora debe disponer de recursos para almacenar la información mientras ésta es elaborada, al recurso que realiza esa función se le denomina memoria. A los dispositivos que permiten la introducción de datos reciben el nombre de periféricos o unidades de entrada y a los que ofrecen información ya elaborada a los usuarios, reciben el nombre de periféricos o unidades de salida. DISPOSITIVOS ENTRADA

PROCESO CPU

DISPOSITIVOS SALIDA

ESQUEMA

En el siguiente esquema se puede observar: A la izquierda los periféricos de entrada también llamados Unidades de Entrada. Al centro enmarcado la Unidad Central de Procesamiento (cpu). Al centro arriba y abajo del cpu, las unidades de memoria o almacenamiento secundario. A la derecha los periféricos o unidades de salida. Periféricos de entrada proceso salida http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/6774408/Curso-deinformatica-basica.html

Periféricos de Entrada de datos (Unidades de entrada)

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DEFINICIÓN

Permiten la introducción de información en la computadora. Ejemplos Periferico de entrada

Imagen

Ratón

Joystick

Lápiz óptico

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Teclado

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Periferico de entrada

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Micrófono

Webcam

Escáner

Escáner de código de barras

Imagen

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Periféricos de Salida de datos (Unidades de salida)

DEFINICIÓN

Presentan al usuario los datos ya elaborados que se encuentran en la memoria de la computadora. Ejemplos Periferico de salida

Imagen

Altavoz

Auriculares

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Monitor

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Periferico de salida

Imagen

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Impresora

Plotter

Proyector

Periféricos de Entrada - Salida de datos (Unidades I/O)

DEFINICIÓN

Permiten introducir datos a la memoria de la computadora y su vez presentan datos que se encuentran en la memoria de la computadora. Ejemplos Periférico de E-P-S

CD

Imagen

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Periférico de E-P-S

Imagen

DVD

Fax

Memory cards

USB

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Modem

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Periférico de E-P-S

Imagen

Router

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Pantalla táctil

Seguridad del equipo de cómputo Los equipos de cómputo están dotados de excelentes circuitos y filtros para la distribución de la corriente eléctrica, lo cual en muchos casos no es suficiente para su propia protección, lo cual deriva en la necesidad de utilizar dispositivos para regular las variaciones externas de voltaje. El usuario de una computadora regularmente no imagina la pesadilla que puede causar un pico de voltaje muy fuerte, como el que produce un relámpago, el cual puede quemar los delicados componentes internos de la computadora. Lo que se recomienda es la utilización de reguladores de voltaje y supresores de picos de voltaje entre la computadora y la corriente eléctrica. Regulador http://1.bp.blogspot.com/_fLQPcBWpKEA/TL8OctColI/AAAAAAAAABA/6UK--jH8Pw8/s1600/ regulador.jpg

– Regulador de voltaje: un regulador de voltaje protege la computadora de bajas de tensión y sobretensiones. Además, los reguladores de buena calidad incluyen supresor de picos y filtros que eliminan la interferencia electromagnética.

NOTA: Hay dos tipos de fluctuaciones de voltaje: las sobretensiones y las bajas de tensión. Una Sobretensión es un incremento rápido en el voltaje (y un pico es una sobretensión extremadamente fuerte). Una Baja de tensión es lo contrario: es una reducción en el nivel del voltaje.

– Supresor de picos: estos ayudan cuando existen sobretensiones

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de corriente, para los casos en donde existan bajas de tensión es recomendable adquirir también un regulador de voltaje. – UPS: tiene baterías que en caso de un corte de energía, le permiten

continuar trabajando con el pc durante algunos minutos (dependiendo de la marca y el modelo). Ese tiempo es suficiente para que se almacenen los archivos que estaban abiertos, cierre los programas y apague el pc correctamente. Entre más capacidad (en va) tenga una ups y menos dispositivos tenga conectados, más tiempo tendrá para continuar trabajando. Algunas ups incluyen también supresores de picos, filtros para el ruido y pueden manejar las bajas de tensión, así como administración por software.

Supresor de picos http://cbtis226e6.files.wordpress.com/2010/05/ zz6ffebe93-1-large1.jpg

Unidad Central de Proceso (cpu)

DEFINICIÓN

El cpu es un circuito microscópico que interpreta y ejecuta instrucciones. Se ocupa del control y el proceso de datos de la computadora. Microprocesador fabricado en un chip, un único trozo de silicio que contiene millones de componentes electrónicos.

COMPONENTES

Unidad de Aritmética y Lógica (ual). Unidad que se encarga de realizar cálculos y comparaciones, y toma de decisiones lógicas (determina si una afirmación es cierta o falsa). Unidad de Control (uc). Controla y gobierna todas las operaciones (búsqueda, decodificación, y ejecución de la instrucción).

Memoria Principal o memoria primaria.

– Rom (Read Only Memory, memoria de solo lectura). Los datos

almacenados en la rom no se pueden modificar, o al menos no de manera rápida o fácil. Se utiliza principalmente para contener el firmware (programa que está estrechamente ligado a hardware específico, y es poco probable que requiera actualizaciones frecuentes) u otro contenido vital para el funcionamiento del dispositivo, como los programas que ponen en marcha computadora y realizan los diagnósticos. – Ram (Read Access Memory, memoria de acceso aleatorio) La memoria desde donde el procesador recibe las instrucciones y guarda los resultados. • sram. Memoria Estática de Acceso Aleatorio. • dram. Memoria Dinámica de Acceso Aleatorio.

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No break http://2.bp.blogspot.com/_vFRmy4tZx1U/TPLoDVrwggI/AAAAAAAABtk/2yTOfBrTueM/s400/ para%2Bque%2Bsirve%2Bla%2BUPS.jpg

Memoria Secundaria – Donde se almacenan otros datos que no tienen cabida en la principal. Ejemplos

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Dispositivos de almacenamiento secundario

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Disco Duros

Discos Flexibles

CD-ROM. Disco de sólo lectura

CD-R. Disco de escritura y múltiples lecturas

Unidades de CD

CD-RW. Disco de múltiples lecturas y escrituras

DVD +/-R. Disco de capacidad de 4.5 Gb hasta 9.4Gb, de escritura y múltiples lecturas DVD +/- RW Disco de capacidad de 4.5 Gb hasta 9.4Gb, de escritura y múltiples lecturas Blu Ray. Tecnología de disco de alta densidad competidor de HD-DVD.

Imagen

31

¿Cómo trabaja el cpu? El cpu está formado por una unidad aritmético-lógica que realiza cálculos y comparaciones, y toma decisiones lógicas (determina si una afirmación es cierta o falsa mediante las reglas del álgebra de Boole); por una serie de registros donde se almacena información temporalmente, y por una unidad de control que interpreta y ejecuta las instrucciones. Para aceptar órdenes del usuario desde los dispositivos de entrada (de o Periféricos de Entrada), acceder a los datos (ubicados en las unidades de memoria) y presentar los resultados mediante los dispositivos de salida (ds o Periféricos de Salida), el cpu se comunica a través de un conjunto de circuitos o conexiones llamado bus.

Funcionamiento de CPU

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Unidad Universal Serial BUS (USB)

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De la lectura anterior responde las siguientes preguntas:

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1. ¿Cuál es el uso que le das a la computadora como parte de tu vida cotidiana?

2. Indica tres situaciones en las que observes el uso de una computadoras y describe en qué consiste.

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4. Dibuja los dispositivos básicos (E-P-S) que debe tener una computadora para su correcto funcionamiento y justifica por qué elegiste estos elementos. DIBUJO

JUSTIFICACIÓN

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3. Escribe dos ejemplos donde se aplica el esquema de entrada-proceso-salida.

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5. ¿Por qué consideras que es importante contar con un regulador o un no break?

CIERRE – Compara tus respuestas con tus compañeros y si tienes alguna

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duda exprésala a tu docente. TRABAJO INDEPENDIENTE:

Realiza las siguientes actividades. Investiga las características y precio por dispositivo de tres diferentes equipos de cómputo, apóyate en páginas de internet confiables, tiendas de cómputo, etc. y utiliza el anexo 1 para transcribir la información investigada.

Se te sugiere consultar la pagina de www.pcenlinea.com.

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2a SESIÓN

1 hora.

APERTURA – Qué harías si uno de los docentes te pidiera que le aconsejaras sobre un equipo de cómputo, adaptable a sus necesidades.

– El docente presenta un equipo de cómputo en clase, dando una descripción de las partes externas que lo compone, su nombre y función que realizan; posteriormente destapa el cpu de la computadora y muestra cómo están organizadas las partes internas, mencionando el nombre (comercial y técnico) y qué tipo de función realizan (esto último lo describe de manera general). – Llena la siguiente tabla con las partes presentadas por tu docente en clase. Dispositivo

Función

CIERRE Comparte el contenido de la tabla anterior con tus compañeros de clase y realiza las correcciones necesarias con el fin de unificar criterios.

Entrada, Proceso, Salida, Entrada-salida

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DESARROLLO

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3a SESIÓN

1 hora.

APERTURA – El docente forma equipos de trabajo, para que con base en el Anexo 1, definan las características del equipo de cómputo adecuado a las necesidades del docente que les solicitó el apoyo.

DESARROLLO

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– El docente solicita un integrante de cada equipo para que ex-

ponga su propuesta sobre la configuración adecuada del equipo de cómputo y determina el tiempo a utilizar dependiendo de la cantidad de equipos en el grupo. – Expón en clase tu propuesta. – Realiza las anotaciones que consideres más importantes de cada exposición.

CIERRE – Una vez terminada las exposiciones de las diferentes propuestas de configuración, selecciona en plenaria la que consideres mas conveniente para el docente.

Costo beneficio

TRABAJO INDEPENDIENTE: Lee el Anexo 2, Sistema Operativo.

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4a SESIÓN

1 hora.

APERTURA Basado en la lectura del Anexo 2, responde las siguientes preguntas:

b) Funciones de un sistema operativo.

c) Ejemplos de sistemas operativos.

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a) ¿Qué entiendes por sistema operativo?

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DESARROLLO – El docente explica la diferencia entre Hardware y Software y expone tres interfaces distintas de sistemas operativos y, a través de una dinámica, encuentra la diferencia entre ellas.

Windows 7

Ubuntu

Mac

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Sistemas operativos http://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/thumb/b/bd/Windows_7.png/290px-Windows_7.png http://www.sizlopedia.com/wp-content/uploads/ubuntu810alpha1-large_005.jpg http://2.bp.blogspot.com/_LWUvc4JTIQs/TQ4yCKnRphI/AAAAAAAAAKk/JGfAgHx4ZbE/s1600/escritorio.jpg

–

El docente, mediante una demostración, te explicará cómo iniciar y finalizar una sesión de trabajo en alguno de los sistemas operativos de las interfaces antes mostradas.

CIERRE – Analiza con tus compañeros de equipo las interfaces anterior-

mente mostradas y construye una definición de sistema operativo.

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5a SESIÓN

2 horas.

APERTURA – Contesta las siguientes preguntas:

¿A qué se le llama archivo?

¿Qué es una estructura de archivos?

¿Cuáles son las ventajas de tener ordenada tu información?

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¿Sabes qué es una carpeta?

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DESARROLLO ARCHIVOS

Definición de archivo

Los archivos son los elementos fundamentales del sistema de almacenamiento de Windows. Un archivo es un conjunto de datos almacenados bajo una denominación determinada. Los archivos informáticos se llaman así porque son los equivalentes digitales de los archivos en tarjetas, papel o microfichas del entorno de oficina tradicional.

Partes del nombre de un archivo

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– Nombre del archivo en sí, que no puede exceder de 255 caracteres

y no debe incluir caracteres especiales (: \ ? ¿ * “ | >< ). – El separador, que viene dado por un punto. – La extensión, que sirve para identificar el tipo de archivo; puede tener una longitud máxima de tres caracteres y se puede omitir.

Observación a los nombres de los archivos

Si se omite la extensión del archivo, Windows no abrirá automáticamente dicho archivo cuando el usuario haga doble clic sobre el mismo, sino que aparecerá un cuadro de diálogo preguntándole ¿Qué desea hacer?; por ello, se recomienda encarecidamente que mantenga la extensión de todos los archivos.

Crea un Archivo

En el proceso de creación de un archivo debe registrarse la información necesaria para que el sistema pueda localizar el archivo y manipular sus registros lógicos. Para ello, el método de acceso debe obtener información sobre el formato y el tamaño de los registros lógicos y físicos, la identificación del archivo, la fecha de creación, su posible tamaño, su organización, aspectos de seguridad, etc.

Procedimiento • Da clic con el botón derecho sobre un área libre del explorador o escritorio. • Seleccionar opción Nuevo. • Seleccionar la opción Archivo. • Seleccionar el tipo de Archivo que se desee crear (esto depende de las aplicaciones que se tengan instaladas en la computadora).

Asignar nombre a un archivo

Una vez que se ha creado el archivo aparecerá un ícono y debajo el nombre propuesto por el sistema (aparece seleccionado) y listo para aceptar el nuevo nombre que se le desee asignar al archivo.

Copia un Archivo

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Una de las operaciones que más veces realizarás a lo largo de tu vida como usuario de una computadora es copiar un archivo de un lugar a otro de tu computadora.

archivo.

• Sobre la selección, da Clic con botón derecho. • Selecciona la opción Pegar.

Proceso 2 • Localiza el archivo a copiar. • Selecciona el archivo a copiar. • Pulsa las teclas Control + C. • Selecciona la ubicación en donde desees pegar el archivo. • Pulsa las teclas Control + V.

Renombra un Archivo (Cambio el nombre de un archivo)

Proceso 1 • Localiza el archivo a renombrar. • Selecciona el archivo a renombrar. • Sobre la selección, da Clic con botón derecho. • Selecciona la opción Cambiar nombre. • Escribe el nuevo nombre del archivo. • Dar Enter.

Proceso 2 • Localiza el archivo a Renombrar. • Selecciona el archivo a Renombrar. • Pulsa la tecla F2 (teclado de función). • Escribe el nuevo nombre del archivo. • Da Enter.

Eliminar un Archivo (Borrar un archivo)

Proceso 1 • Localiza el archivo a borrar. • Selecciona el archivo a borrar. • Sobre la selección, da Clic con botón derecho. • Selecciona la opción Cambiar eliminar. • Da Enter.

Proceso 2 • Localiza el archivo a borrar. • Selecciona el archivo a borrar. • Pulsa la tecla del (supr). • Da Enter.

CARPETAS

Definición de Carpeta

Una carpeta tendrá un nombre de referencia y, dentro de ella, los archivos estarán colocados siguiendo un criterio determinado. Los archivos y las carpetas se guardan en unidades físicas de almacenamiento, que son las unidades de disco. Las carpetas pueden contener archivos de distinto tipo: imágenes, vídeo, texto, etc., incluso pueden contener otras carpetas. La carpeta predeterminada en Windows para el almacenamiento de archivos creados por el usuario es Mis documentos.

Carpeta

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Proceso 1 • Localiza el archivo a copiar. • Selecciona el archivo a copiar. • Sobre la selección, da Clic con botón derecho. • Selecciona la opción Copiar. • Selecciona la ubicación en donde desees pegar el

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Creación de una carpeta

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– Procedimiento 1. Da clic con el botón derecho sobre un área libre del explorador o escritorio.

2. Selecciona opción Nuevo.

3. Selecciona la opción Carpeta.

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Asigna nombre a una carpeta

Una vez que se ha creado la carpeta aparecerá un ícono y debajo el nombre propuesto por el sistema (aparece seleccionado) y listo para aceptar el nuevo nombre que se le desee asignar a la carpeta.

Copia una carpeta

Proceso 1 • Localiza la carpeta a copiar. • Selecciona la carpeta a copiar. • Sobre la selección, da Clic con botón derecho. • Selecciona la opción Copiar. • Selecciona la ubicación en donde se desea pegar la carpeta. • Sobre la selección, da Clic con botón derecho. • Selecciona la opción Pegar.

Proceso 2 • Localiza la carpeta a copiar. • Selecciona la carpeta a copiar. • Pulsa las teclas Control + C. • Selecciona la ubicación en donde desees pegar la carpeta.

• Pulsa las teclas Control + V.

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Una de las operaciones que más veces realizarás a lo largo de tu vida como usuario de una computadora es copiar un archivo de un lugar a otro de tu computadora.

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Renombra una Carpeta (Cambio el nombre de una carpeta)

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Proceso 1 • Localiza la carpeta a renombrar. • Selecciona la carpeta a renombrar. • Sobre la selección, da Clic con botón derecho. • Selecciona la opción Cambiar nombre. • Escribe el nuevo nombre de la carpeta. • Da Enter.

Proceso 2 • Localiza la carpeta a Renombrar. • Selecciona la carpeta a Renombrar. • Pulsa la tecla F2 (teclado de función). • Escribe el nuevo nombre de la carpeta. • Da Enter.

Elimina un Carpeta (Borrar una carpeta)

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Proceso 1 • Localiza la carpeta que deseas borrar. • Selecciona la carpeta a borrar. • Sobre la selección, da Clic con botón derecho. • Selecciona la opción Eliminar. • En el mensaje “Confirmar la eliminación de

Proceso 2 • Localiza la carpeta a borrar. • Selecciona la carpeta a borrar. • Pulsa la tecla del (supr). • Da Enter. – Contextualización: se solicita que organices las carpetas y archivos que están almacenados en el equipo previamente asignado.

CIERRE – Comenta con los demás estudiantes de tu grupo el proceso de la rea-

lización de la práctica; si tienes alguna duda, exprésasela a tu docente. TRABAJO INDEPENDIENTE:

– Sigue las instrucciones del Anexo 4 y evalúa tu desempeño con la lista de cotejo del anexo 3; lee el Anexo 5 “Seguridad Informática”.

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carpetas”, da clic en Sí.

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6a SESIÓN

2 horas.

APERTURA

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– El docente muestra en clase partes seleccionadas de alguna película, por ejemplo: “Alerta, Virus detectado”, “juegos de guerra”, “La red” o alguna otra que contenga mensajes acerca de la seguridad de la información; participa señalando la importancia que tiene en tu vida cotidiana. – Supongamos que el director de tu plantel solicita al grupo de informática que lo apoyen para proteger su equipo de cómputo personal (laptop) con una contraseña, ya que cuenta con información confidencial y desea tener una cuenta exclusiva para otros usuarios, y que no puedan acceder a sus archivos personales.

DESARROLLO – Sigue las instrucciones del docente para crear una cuenta de

usuario, y sigue los siguientes pasos: 1. Presiona el botón.

2. Accede al panel de control y presiona doble clic en Cuentas de usuarios.

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4. Selecciona la opción crear una contraseña.

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3. Selecciona tu cuenta de Administrador (en este caso Usuario el destrampe).

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5. Escribe la contraseña y confírmala; además, no olvides poner una palabra o frase que te recuerde dicha contraseña; al finalizar presiona el botón Crear contraseña.

6. En la siguiente ventana, pregunta si “Desea que sus archivos y

carpetas sean privados”; si eliges la opción Establecer como elemento privado, únicamente serás quien tenga acceso a dichos archivos; si presionas No, cualquier persona puede visualizar tus archivos; en este caso, se te recomienda seleccionar la primera opción.

49

9. En la ventana siguiente presiona Activar la cuenta de invitado.

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7. Presiona Atrás para regresar al menú. 8. Presiona la cuenta Invitado.

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10. Para verificar las cuentas fueron modificados, sólo reinicia la computadora y te aparecerá de la siguiente manera:

– Sigue las instrucciones de tu docente para vacunar una unidad

de almacenamiento:

1. Ejecuta el software antivirus disponible en tu equipo de cómputo. 2. Verifica que tu antivirus tenga la base de datos actualizada, de lo con-

trario actualízala. 3. Analiza (escanea) el equipo de cómputo. 4. Elimina los archivos detectados (troyanos, gusanos, etc.).

¿Qué ventajas tiene la aplicación de un software antivirus?

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CIERRE ¿Qué ventajas consideras que tienen las cuentas de usuario en el manejo de tu equipo?

Usando las listas de cotejo de los anexos 6 y 7, evalúa tu desempeño.

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¿Consideras necesario crear una cuenta con contraseña?, ¿por qué?

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BIBLIOGRAFÍA

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ELECTRÓNICA

h t t p : / / w w w. p r o y e c t o s a l o n h o g a r. c o m / d i v e r s o s _ t e m a s / Introduccion_basica.htm http://www.thecrazybug.com/monitor/funcionamiento.htm http://ileanavv.tripod.com/id13.html http://ileanavv.tripod.com/id13.html http://ileanavv.tripod.com/id13.html http://ileanavv.tripod.com/id13.html http://www.mitecnologico.com/Main/UnidadCentralDeProceso http://colposfesz.galeon.com/libro/libro2.htm http://www.abecedario.com.es/editorial/novedades/fichas/ capinfo.PDF http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/informatica1/t131.htm http://www.wilkinsonpc.com.co/free/articulos/reguladoresvoltaje. html http://www.mailxmail.com/curso-windows-xp-software/windowsxp-organizar-archivos-carpetas http://www.blogoff.es/2006/08/25/como-copiar-y-pegar-unarchivo-en-windows/ http://www.masadelante.com/faqs/sistema-operativo http://www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/ciberhabitat/ museo/cerquita/redes/seguridad/intro.htm Revista RED, La comunidad de expertos en redes, Noviembre, 2002. http://www.informatica-hoy.com.ar/software-seguridad-virusantivirus/Tipos-de-virus-de-computadoras.php http://www.informatica-hoy.com.ar/software-seguridad-virusantivirus/Que-es-un-antivirus.php http://www.nachox.com/2008/12/23/tipos-de-antivirus/ http://www.informaticamoderna.com/Backup.htm

ANEXOS

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ANEXO 1 – Formato de características y precios de equipos de cómputo. Estudiante:

Calificación:

Asignatura: Bloque: Fecha:

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Fuente:

COMPUTADORA 1 Dispositivo

Característica

Monitor (LCD) Teclado Mouse Regulador Bocinas CPU Procesador Memoria Ram Disco duro Total

Precio

COMPUTADORA 2 Dispositivo

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Característica

Precio

Monitor (LCD) Teclado Mouse Regulador Bocinas CPU

Memoria Ram Disco duro Total

COMPUTADORA 3 Dispositivo

Característica

Monitor (LCD) Teclado Mouse Regulador Bocinas CPU Procesador Memoria Ram Disco duro Total

Precio

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Procesador

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ANEXO 2

Sistema Operativo

Definición

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Un Sistema Operativo (so) es el software básico de una computadora que provee una interfaz entre el resto de programas de la computadora, los dispositivos hardware y el usuario. El sistema operativo es el programa (o software) más importante de una computadora. Para que funcionen los otros programas, cada computadora de uso general debe tener un sistema operativo. Los sistemas operativos realizan tareas básicas, tales como reconocimiento de la conexión del teclado, enviar la información a la pantalla, no perder de vista archivos y directorios en el disco, y controlar los dispositivos periféricos tales como impresoras, escáner, etcétera. En sistemas grandes, el sistema operativo tiene incluso mayor responsabilidad y poder, es como un policía de tráfico, se asegura de que los programas y usuarios que están funcionando al mismo tiempo no interfieran entre ellos. El sistema operativo también es responsable de la seguridad, asegurándose de que los usuarios no autorizados no tengan acceso al sistema. Funciones básicas del sistema operativo Las funciones básicas del Sistema Operativo son administrar los recursos de la máquina, coordinar el hardware y organizar archivos y directorios en dispositivos de almacenamiento. – Ejemplos de Sistemas Operativos Familia Windows

Los sistemas operativos más utilizados en la actualidad son: Windows, Linux y Mac.

Windows 95 Windows98 Windows ME Windows NT Windows 2000 Windows 2000 Server Windows XP Windows Server 2003 Windows CE Windows Mobile Windows XP 64 bits Windows Vista (Longhorn) Windows 7

Familia Macintosh Mac OS 7 Mac OS 8 Mac OS 9 Mac OS X Mac OS Mac OS

Familia UNIX AIX AMIX GNU / Linux GNU / Hurd HP-UX Irix Minix System V Solaris UnixWare

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¿Cómo se utiliza el Sistema Operativo? Un usuario normalmente interactúa con el sistema operativo a través de un sistema de comandos, por ejemplo, el sistema operativo DOS contiene comandos como copiar y pegar para copiar y pegar archivos respectivamente. Los comandos son aceptados y ejecutados por una parte del sistema operativo llamada procesador de comandos o intérprete de la línea de comandos. Las interfaces gráficas permiten que utilices los comandos señalando y pinchando en objetos que aparecen en la pantalla.

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¿Cómo funciona el Sistema Operativo? Los sistemas operativos proporcionan una plataforma de software encima de la cual otros programas, llamados aplicaciones, puedan funcionar. Las aplicaciones se programan para que funcionen encima de un sistema operativo particular, por tanto, la elección del sistema operativo determina en gran medida las aplicaciones que puedes utilizar.

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ANEXO 3

Lista de Cotejo

Estudiante:

Calificación:

Asignatura: Bloque: Fecha:

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CRITERIOS Creó todas las carpetas. Asignó correctamente el nombre a las carpetas. Siguió correctamente la estructura solicitada. Escribió correctamente los nombres a las carpetas Creó el directorio en el escritorio Eliminó correctamente las carpetas Modificó correctamente las carpetas creadas

SI

NO

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ANEXO 4 1. Dirígete al Escritorio 2. Crea el siguiente directorio

Informática 1

BLOQUE 1 TRABAJO1 TRABAJO 2

BLOQUE 2 ANEXO 1

BLOQUE 3 EVIDENCIAS

BLOQUE4

UNO DOS TRES PPTM MULTIMEDDIA AUDIO IAMGEN VIDEO

1. Renombra la carpeta Informática 1 por Tunombre_inf_grupo

ejemplo: “Graciela_inf_101”.

2. Elimina la carpeta otros que se encuentra dentro del bloque 3. 3. Mueve la carpeta Tunombre_inf_grupo del Escritorio a mis

documentos.

4. Copia un archivo a las siguientes carpetas:

Audio (Mp3, wav). Imagen (jpg, bmp, GIF). Video (avi,Mp4).

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ANEXO 2

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– Una vez realizados todos estos pasos, tendrás algo parecido a lo siguiente.

Graciela_inf_101

BLOQUE 1 TRABAJO1 TRABAJO 2

BLOQUE 2 ANEXO 1 ANEXO 2

BLOQUE 3

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EVIDENCIAS

BLOQUE4

UNO DOS TRES PPTM MULTIMEDDIA AUDIO IAMGEN VIDEO

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ANEXO 5

Seguridad Informática

¿Qué, por qué y para qué?

Seguridad http://img.teoriza.com/blogs2/icono-fuenteseguridad-62.jpg

¿Por qué es tan importante la seguridad?

Por la existencia de personas ajenas a la información, también conocidas como piratas informáticos o hackers, que buscan tener acceso a la red empresarial para modificar, sustraer o borrar datos. Tales personajes pueden, incluso, formar parte del personal administrativo o de sistemas, de cualquier compañía; de acuerdo con expertos en el área, más de 70 por ciento de las Violaciones e intrusiones a los recursos informáticos se realiza por el personal interno, debido a que éste conoce los procesos, metodologías y tiene acceso a la información sensible de su empresa; es decir, a todos aquellos datos cuya pérdida puede afectar el buen funcionamiento de la organización. Esta situación se presenta gracias a los esquemas ineficientes de seguridad con los que cuentan la mayoría de las compañías a nivel mundial, y porque no existe conocimiento relacionado con la planeación de un esquema de seguridad eficiente que proteja los recursos informáticos de las actuales amenazas combinadas. El resultado es la violación de los sistemas, provocando la pérdida o modificación de los datos sensibles de la organización, lo que puede representar un daño con valor de miles o millones de pesos.

Seguridad informática http://www.suitesevilla.es/wp-content/gallery/ ocio/seguridad-informatica-3.jpg

Amenazas y vulnerabilidades

Por vulnerabilidad entendemos la exposición latente a un riesgo. En el área de informática existen varios riesgos, tales como: ataque de virus, códigos maliciosos, gusanos, caballos de troya y hackers; no obstante, con la adopción de Internet como instrumento de comunicación y colaboración, los riesgos han evolucionado y, ahora, las empresas deben enfrentar ataques de negación de servicio y amenazas combinadas; es decir, la integración de herramientas au-

Estafador informático http://1.bp.blogspot.com/_F_iUGHHKMBU/ TNnwZ1lGUNI/AAAAAAAAABo/E8iuhN1Dq2Y/ S748/estafador.jpg

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Garantizar que los recursos informáticos de una compañía estén disponibles para cumplir sus propósitos, es decir, que no estén dañados o alterados por circunstancias o factores externos, es una definición útil para conocer lo que implica el concepto de seguridad informática. En términos generales, la seguridad puede entenderse como aquellas reglas técnicas y/o actividades destinadas a prevenir, proteger y resguardar lo que es considerado como susceptible de robo, pérdida o daño, ya sea de manera personal, grupal o empresarial. En este sentido, es la información el elemento principal a proteger, resguardar y recuperar dentro de las redes empresariales.

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tomáticas de “hackeo”, accesos no autorizados a los sistemas y capacidad de identificar y explotar las vulnerabilidades de los sistemas operativos o aplicaciones para dañar los recursos informáticos. Específicamente, en los ataques de negación de servicio, el equipo de cómputo ya no es un blanco, es el medio a través del cual es posible afectar todo el entorno de red; es decir, anular los servicios de la red, saturar el ancho de banda o alterar el Web Site de la compañía. Con ello, es evidente que los riesgos están en la red, no en la pc. Es por la existencia de un número importante de amenazas y riesgos, que la infraestructura de red y recursos informáticos de una organización deben estar protegidos, bajo un esquema de seguridad que reduzca los niveles de vulnerabilidad y permita una eficiente administración del riesgo. Para ello, resulta importante establecer políticas de seguridad, las cuales van desde el monitoreo de la infraestructura de red, los enlaces de telecomunicaciones, la realización del respaldo de datos y hasta el reconocimiento de las propias necesidades de seguridad, para establecer los niveles de protección de los recursos.

Virus informáticos

Virus informático

En informática, un virus de computadora es un programa malicioso desarrollado por programadores que infecta un sistema para realizar alguna acción determinada. Puede dañar el sistema de archivos, robar o secuestrar información o hacer copias de sí mismo e intentar esparcirse a otras computadoras utilizando diversos medios. Un virus puede dañar o eliminar datos del equipo, usar el programa de correo electrónico para propagarse a otros equipos o incluso borrar todo el contenido del disco duro. Los virus se propagan más fácilmente mediante datos adjuntos incluidos en mensajes de correo electrónico o de mensajería instantánea. Por este motivo es fundamental no abrir nunca los datos adjuntos de correo electrónico, a menos que sepa de quién procede y los esté esperando. Los virus se pueden disfrazar como datos adjuntos de imágenes divertidas, tarjetas de felicitación o archivos de audio y video. Los virus también se propagan como descargas en Internet. Se pueden ocultar en software ilícito u otros archivos o programas que puede descargar. Para prevenirse contra los virus, es fundamental que mantenga el equipo al día con las actualizaciones y herramientas antivirus más recientes, que esté informado acerca de las últimas amenazas y que siga unas reglas básicas cuando explore la Web, descargue archivos o abra archivos adjuntos. Si un virus infecta su equipo, el tipo al que pertenece y el método usado para adquirir acceso al equipo no son cuestiones tan importantes como su rápida eliminación y la interrupción de su propagación.

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Tipos de virus Virus de Boot Uno de los primeros tipos de virus conocido, el virus de boot infecta la partición de inicialización del sistema operativo. El virus se activa cuando la computadora es encendida y el sistema operativo se carga.

http://www.bloginformatico.com/wp-content/ uploads/2007/04/tipos-de-virus.jpg

Time Bomb Los virus del tipo “bomba de tiempo” son programados para que se activen en determinados momentos, definido por su creador. Una vez infectado un determinado sistema, el virus solamente se activará y causará algún tipo de daño el día o el instante previamente definido. Algunos virus se hicieron famosos, como el “Viernes 13” y el “Michelangelo”.

http://seeker401.files.wordpress.com/2010/02/ time-bomb-wells-gif.png

Troyanos o caballos de Troya Ciertos virus traen en su interior un código aparte, que le permite a una persona acceder a la computadora infectada o recolectar datos y enviarlos por Internet a un desconocido, sin que el usuario se de cuenta de esto. Estos códigos son denominados Troyanos o caballos de Troya. Inicialmente, los caballos de Troya permitían que la computadora infectada pudiera recibir comandos externos, sin el conocimiento del usuario. De esta forma el invasor podría leer, copiar, borrar y alterar datos del sistema. Actualmente los caballos de Troya buscan robar datos confidenciales del usuario, como contraseñas bancarias. Los virus eran en el pasado, los mayores responsables por la instalación de los caballos de Troya, como parte de su acción, pues ellos no tienen la capacidad de replicarse. En la actualidad, los caballos de Troya ya no llegan exclusivamente transportados por virus, ahora son instalados cuando el usuario baja un archivo de Internet y lo ejecuta. Práctica eficaz debido a la enorme cantidad de

Bombas lógicas

Gusanos http://laflaquitar.files.wordpress.com/2011/05/ virus-informaticos.jpg

Troyanos http://bancaja.es/servicios/proxima/gifs/ilu_troyanos.gif

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Lombrices, worm o gusanos Con el interés de hacer un virus pueda esparcirse de la forma más amplia posible, sus creadores a veces, dejaron de lado el hecho de dañar el sistema de los usuarios infectados y pasaron a programar sus virus de forma que sólo se repliquen, sin el objetivo de causar graves daños al sistema. De esta forma, sus autores tratan de hacer sus creaciones más conocidas en Internet. Este tipo de virus pasó a ser llamado gusano o worm. Son cada vez más perfectos. Hay una versión que al atacar la computadora, no sólo se replica, sino que también se propaga por internet enviándose a los e-mail que están registrados en el cliente de e-mail, infectando las computadoras que abran aquel e-mail, reiniciando el ciclo.

Virus

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e-mails fraudulentos que llegan a los buzones de los usuarios. Tales e-mails contienen una dirección en la web para que la víctima baje, sin saber, el caballo de Troya, en vez del archivo que el mensaje dice que es. Esta práctica se denomina phishing, expresión derivada del verbo to fish, “pescar” en inglés. Actualmente, la mayoría de los caballos de Troya simulan webs bancarias, “pescando” la contraseña tecleada por los usuarios de las computadoras infectadas.

Hijackers COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

http://sites.google.com/site/hermosavista/virusie-np.jpg

Keylogger

Zombie h t t p : / / w w w. w e b r e a d e r s . d e / w p - c o n t e n t / uploads/2007/08/zombie-pc.jpg

Hijackers Los hijackers son programas o scripts que “secuestran” navegadores de Internet, principalmente el Internet Explorer. Cuando eso pasa, el hijacker altera la página inicial del browser e impide al usuario cambiarla, muestra publicidad en pop-ups o ventanas nuevas, instala barras de herramientas en el navegador y pueden impedir el acceso a determinadas webs (como webs de software antivirus, por ejemplo). Keylogger El KeyLogger es una de las especies de virus existentes, el significado de los términos en inglés que más se adapta al contexto sería: Capturador de teclas. Luego que son ejecutados, normalmente los keyloggers quedan escondidos en el sistema operativo, de manera que la víctima no tiene como saber que está siendo monitorizada. Actualmente los keyloggers son desarrollados para medios ilícitos, como por ejemplo robo de contraseñas bancarias. Son utilizados también por usuarios con un poco más de conocimiento para poder obtener contraseñas personales, como de cuentas de email, msn, entre otros. Existen tipos de keyloggers que capturan la pantalla de la víctima, de manera de saber, quien implantó el keylogger, lo que la persona está haciendo en la computadora. Zombie El estado zombie en una computadora ocurre cuando es infectada y está siendo controlada por terceros. Pueden usarlo para diseminar virus, keyloggers, y procedimientos invasivos en general. Usualmente esta situación ocurre porque la computadora tiene su Firewall y/o sistema operativo desactualizado. Según estudios, una computadora que está en internet en esas condiciones tiene casi un 50% de chances de convertirse en una máquina zombie, pasando a depender de quien la está controlando, casi siempre con fines criminales. Virus de Macro Los virus de macro (o macro virus) vinculan sus acciones a modelos de documentos y a otros archivos de modo que, cuando una aplicación carga el archivo y ejecuta las instrucciones contenidas en el archivo, las primeras instrucciones ejecutadas serán las del virus.

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Los virus de macro son parecidos a otros virus en varios aspectos: son códigos escritos para que, bajo ciertas condiciones, este código se “reproduzca”, haciendo una copia de él mismo. Como otros virus, pueden ser desarrollados para causar daños, presentar un mensaje o hacer cualquier cosa que un programa pueda hacer.

Virus macro

Nuevos medios Mucho se habla de prevención contra virus informáticos en computadoras personales, la famosa pc, pero poca gente sabe que con la evolución hoy existen muchos dispositivos que tienen acceso a internet, como teléfonos celulares, handhelds, telefonos voip, etc. Hay virus que pueden estar atacando y perjudicando la performance de estos dispositivos en cuestión. Por el momento son casos aislados, pero el temor entre los especialistas en seguridad digital es que con la propagación de una inmensa cantidad de dispositivos con acceso a internet, los hackers se van a empezar a interesar cada vez más por atacar a estos nuevos medios de acceso a Internet.También se vio recientemente que los virus pueden llegar a productos electrónicos defectuosos, como pasó recientemente con iPODS de Apple, que traían un “inofensivo” virus (cualquier antivírus lo elimina, antes de que él elimine algunos archivos contenidos en el iPOD). Antivirus El antivirus es un programa que ayuda a proteger su computadora contra la mayoría de los virus, worms, troyanos y otros invasores indeseados que puedan infectar su ordenador. Entre los principales daños que pueden causar estos programas están: la pérdida de rendimiento del microprocesador, borrado de archivos, alteración de datos, información confidencial expuestas a personas no autorizadas y la desinstalación del sistema operativo. Normalmente, los antivirus monitorizan actividades de virus en tiempo real y hacen verificaciones periódicas, o de acuerdo con la solicitud del usuario, buscando detectar y, entonces, anular o remover los virus de la computadora. Los antivirus actuales cuentan con vacunas específicas para decenas de miles de plagas virtuales conocidas, y gracias al modo con que monitorizan el sistema consiguen detectar y eliminar los virus, worms y trojans antes que ellos infecten el sistema. Esos programas identifican los virus a partir de “firmas”, patrones identificables en archivos y comportamientos del ordenador o alteraciones no autorizadas en determinados archivos y áreas del sistema o disco rígido. El antivirus debe ser actualizado frecuentemente, pues con tantos códigos maliciosos siendo descubiertos todos los días, los productos

Nuevos medios http://www.lomasnuevo.net/wp-contentupl /2009/11/iphone-virus-300x270.jpg

Antivirus http://blog.networkec.com/wp-content/ uploads/2011/02/antivirus_stuff_computer_ shields.jpg

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http://www.laflecha.net/cache/thumbnails/ k/250x220/storage/news/0024/780_virus206.jpg

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pueden hacerse obsoletos rápidamente. Algunos antivirus pueden ser configurados para que se actualicen automáticamente. En este caso, es aconsejable que esta opción esté habilitada. Dentro de los antivirus encontramos diversas subcategorías: antivirus activo, antivirus pasivo, antivirus online, antivirus offline y antivirus gratuito. Antivirus populares

Kaspersky Anti-virus

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http://www.ehack.cl/wp-content/uploads/kaspersky.png

Panda Security http://2.bp.blogspot.com/_Lcd2kGqTuUI/TSaUvpcLygI/ AAAAAAAACDs/CMtKk8iKcfQ/s1600/panda55555.jpg

Norton antivirus http://android-so.com/wp-content/uploads/2010/06/Norton-android-logo.png

McAfee http://www.tuexpertoit.com/wp-content/uploads/2010/08/mcafee_intel.jpg

Avast! y avast! Home http://1.bp.blogspot.com/_0OBSFUZX56w/S7wUdjFo23I/ AAAAAAAAByc/AZ5hGWhP0qU/s400/avast-5-internet-securitypack-de-5-licencias.jpg

AVG Anti-Virus y AVG Anti-Virus Free http://www.infosertec.com.ar/blog/wp-content/uploads/logoavg.png

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BitDefender http://muyseguridad.net/wp-content/uploads/2011/01/bitdefender.jpg

F-Prot http://2.bp.blogspot.com/_i-1rgEtrN8A/TR8tR7osCiI/ AAAAAAAAAGs/9gw2CMX2ej0/s1600/F-PROT_Antivirus.jpg

http://1.bp.blogspot.com/_ckHz_O9TP34/S9-zlzXkXUI/ AAAAAAAAADA/dQ6n4aKpc-0/s1600/f-secure_2009_3.png

NOD32 http://www.muylinux.com/wp-content/uploads/2011/04/logo_ eset_nod32.jpg

PC-cillin http://us.trendmicro.com/us/home/home-user/

ZoneAlarm AntiVirus http://www.zonealarm.com/security/en-us/zonealarm-socialguardfacebook-parental-control.htm

Cortafuegos (Firewall) Programa que funciona como muro de defensa, bloqueando el acceso a un sistema en particular. Se utilizan principalmente en computadoras con conexión a una red, fundamentalmente Internet. El programa controla todo el tráfico de entrada y salida, bloqueando cualquier actividad sospechosa e informando adecuadamente de cada suceso.

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F-Secure

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Anti spam

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http://kushelmex.com/wp-content/uploads/ 2011/05/firewall.png

Respaldo http://cdn.data.es/wp-content/uploads/2011/06 /7b15f__superantispyware-150x150.jpg

Firewall http://www.iphoneaplicaciones.com/wp-content/ uploads/2011/03/antispam-iphone.jpg

Antiespias

Antiespías (Antispyware) Aplicación que busca, detecta y elimina programas espías (spyware) que se instalan ocultamente en el ordenador. Los antiespías pueden instalarse de manera separada o integrado con paquete de seguridad (que incluye antivirus, cortafuegos, etcétera). Antipop-ups Utilidad que se encarga de detectar y evitar que se ejecuten las ventanas pop-ups cuando navegas por la web. Muchas veces los pop-ups apuntan a contenidos pornográficos o páginas infectadas. Algunos navegadores web como Mozilla Firefox o Internet Explorer 7 cuentan con un sistema antipop-up integrado. Antispam Aplicación o herramienta que detecta y elimina el spam y los correos no deseados que circulan vía email. Funcionan mediante filtros de correo que permiten detectar los emails no deseados. Estos filtros son totalmente personalizables. Además utilizan listas de correos amigos y enemigos, para bloquear de forma definitiva alguna casilla en particular. Algunos sistemas de correo electrónico como Gmail, Hotmail y Yahoo implementan sistemas antispam en sus versiones web, brindando una gran herramienta en la lucha contra el correo basura.

Respaldo

El respaldo de información es la copia de los datos importantes de un dispositivo primario en uno o varios dispositivos secundarios, ello para que en caso de que el primer dispositivo sufra una avería electromecánica o un error en su estructura lógica, sea posible contar con la mayor parte de la información necesaria para continuar con las actividades rutinarias y evitar pérdida generalizada de datos. Todos los dispositivos de almacenamiento masivo de información tienen la posibilidad de fallar, por lo tanto es necesario que se cuente con una copia de seguridad de la información importante, ya que la probabilidad de que 2 dispositivos fallen de manera simultánea es muy difícil. Respaldar información tiene como objetivo no perder la información y está esté disponible en caso de cualquier contingencia, como daño en los discos duros, virus o eliminación accidental de la Información.

69

Procedimientos

Ejemplos: Microsoft® Copia de Seguridad, Nero® Automático: por medio de una aplicación especializada, el usuario programa los archivos a guardar y este respaldo se va actualizando en tiempo real (simultáneamente), conforme se van registrando cambios en los archivos. Ejemplo: Computer Associates® Survive IT.

Respaldo Básico

Para realizar un respaldo básico basta con copiar la información más importante en otro disco duro o cualquier otro dispositivo o unidad de almacenamiento. Consejo Para tener un sistema bien respaldado, se debe tener al menos dos particiones en la partición activa tener solo el so y aplicaciones, los archivos debes mudarlos a la segunda partición y agruparlos en carpetas que te permita respaldarlos en cd o dvd. A la partición primaria la debes respaldar con programas tipo N.Ghost o similares y a esta imagen es bueno tenerla en cd o dvd, esta imagen no sólo sirve para restaurar el sistema sino que puedes extraer archivos y/o carpetas individuales

Copia de seguridad Nero http://ayudaoportuna.files.wordpress.com/2011/ 05/backup-outlook-icon.png http://tecnologia21.com/wp-content/uploads/2010/ 07/nero-gratis.jpg

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

Manual: el usuario copia directamente los archivos a respaldar por medio de comandos o por medio del explorador de archivos de su respectivo sistema operativo. Otra forma de realizar las copias de seguridad es por medio de una aplicación que permita la creación de la copia al momento y con los datos existentes hasta ese momento, regularmente los datos se almacenan en forma de archivos comprimidos para ahorrar espacio.

70

ANEXO 6

Lista de Cotejo

Estudiante:

Calificación:

Asignatura: Bloque: Fecha:

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

ACTIVIDAD (criterio) Creó una cuenta de usuario estándar. Le asignó contraseña con las características solicitadas. Accesó al sistema con la contraseña creada. Cambió la imagen que identifica su cuenta de acuerdo a lo solicitado. Activó/desactivó la cuenta de invitado.

SI

NO

71

ANEXO 7

Lista de Cotejo

Estudiante:

Calificación:

Asignatura: Bloque: Fecha:

Ejecutó el software antivirus disponible. Analizó el equipo de cómputo. Aplicó las medidas de desinfección requeridas.

SI

NO GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

ACTIVIDAD (criterio)

BLOQUE II NAVEGA Y UTILIZA LOS RECURSOS DE LA RED.

Tiempo del bloque: 15 horas.

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Busca, valora, adapta y emplea información con base en los requerimientos de las actividades que realiza.

Intercambia información vía electrónica con estudiantes de otras comunidades, estados y/o países.

Emplea el correo electrónico, participa en foros de discusión, crea blogs, Webquest o diversas herramientas con propósitos académicos y/o personales.

OBJETOS DE APRENDIZAJE Utilización del conocimiento.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Internet. Correo electrónico. Grupos.

Utilización del conocimiento.

Foros. Blog. Webquest.

Utilización del conocimiento.

(únicamente en esta presentación del bloque hágase mención de los instrumentos que utilizará). Proyecto Integrador elaboración de un Blog. Anexo 1. Creación de una Webquest. Anexo 4. Participación en un Foro. Realización de las actividades de la guía. Evaluación del bloque. Anexo 3.

NIVEL TAXONÓMICO

Interpreta ideas, considerando el contexto en el que se generan y en el que se reciben. Plantea supuestos sobre los fenómenos culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio Utiliza las tecnologías para buscar información.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

75

1a SESIÓN

2 horas.

APERTURA – El docente realiza la presentación del bloque, dando a conocer los desempeños a lograr al final del mismo por el estudiante, y genera una lluvia de ideas sobre los recursos de la red (características, ventajas y desventajas).

DESARROLLO

Nombre: Asignatura: Semestre:

Nombre de Docente: Grupo: ASPECTO

No. Lista: SI

NO

Tienes e-mail Tienes computadora en casa Sabes utilizar una computadora Cuentas con Facebook Tienes acceso Internet en casa Utilizas el Messenger Has participado en un foro Has visitado una página Web Sabes que es una Webquest Conoces algún buscador – Comparte tus respuestas con los demás estudiantes de tu grupo y forma equipos con los que coincidas por lo menos en cinco aspectos. – Compara tus opiniones acerca de los conceptos mencionados en

el test.

– Integrados en equipos contesten la siguiente evaluación diagnostica.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

– Ahora contesta el siguiente test.

76

Informática 1 Nombre del estudiante:

Fecha:

Grupo:

Puntaje:

– Instrucciones: responde a las siguientes cuestiones, para verifi-

car los conocimientos que tienes del presente bloque.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

1. ¿Qué es una wiki?

2. ¿Qué es el e-mail?

3. ¿Qué servidor de correo electrónico utilizas? Hotmail

Yahoo

Gmail

Otro,especifique

4. Menciona algunos servicios adicionales de los proveedores de correo electrónico.

5. ¿Qué es un Chat?

6. ¿Para qué sirven los blog?

7. ¿Cuál es la función de los buscadores en Internet?

77

Tomado de Reyes, O. C. (2010), Informática 1, México: Editorial Book Mart.

CIERRE – El docente reforzará los conceptos previamente vistos. – Después integra los equipos de acuerdo a la cantidad de es-

tudiantes en el aula, distribuyéndolos con base en los indicadores observados en el test anterior. – Para finalizar, elije el trabajo a realizar en la sesión 2 (collage

o Mapa conceptual).

TRABAJO INDEPENDIENTE: – Realiza una investigación del uso de las

y obtén recortes de imágenes sobre los servicios que ofrece Internet. – Además, deberás traer el material pertinente para la siguiente sesión. • Una cartulina por equipo. • Revistas varias y periódicos relacionados con Internet en caso de elegir • collage. • Plumones (varios colores). • Tijeras y pegamento. tic

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

8. De las siguientes pantallas marca con una X la(s) casilla(s) que corresponde a servicios de Internet

78

2a SESIÓN

1 hora.

APERTURA – El docente te muestra en su blog los criterios de evaluación del Bloque II y crea un correo electrónico para recibir los trabajos de dicho bloque.

DESARROLLO

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

– El docente indica las reglas para la elaboración del collage: Deberá presentarse en una cartulina de 60cm x 60cm. Usar colores llamativos y cuidar la combinación de los mismos. Cuidar la selección de imágenes. – Realiza el collage siguiendo las indicaciones de tu docente.

CIERRE – El docente revisa el collage y verifica que se hayan tomado en cuenta las indicaciones antes mencionadas.

TRABAJO INDEPENDIENTE: – Elabora una lista de las características, ventajas y desventajas del Internet.

79

3a SESIÓN

2 horas.

APERTURA El docente recupera brevemente la actividad realizada en la sesión anterior e indica el orden en que participarán los equipos.

DESARROLLO

Redes sociales

Al término de las explicaciones de cada equipo, el docente propicia la participación de los miembros del grupo en relación con la elaboración del collage.

CIERRE En lluvia de ideas y con la guía del docente, proporciona un ejemplo del uso práctico de cada uno de los servicios de Internet.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

Organizados en equipo, expongan el collage y mencionen las características, ventajas y desventajas del Internet.

80

4a SESIÓN

2 horas.

APERTURA

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

BUSCADORES

NAVEGADORES

– Observa los siguientes iconos – El docente proyecta los iconos de los diferentes navegadores y buscadores más utilizados en la actualidad y realiza algunas preguntas abiertas, como: ¿Sabes la diferencia entre un navegador y un buscador? ¿Identificas algunos de estos iconos? ¿Cuál es el que más utilizas?

DESARROLLO – El docente establece la diferencia entre buscador y navegador. – El docente realiza una busqueda de una página de Internet y de la definición de un concepto dentro de la red. Identifica las ventajas de utilizar la búsqueda avanzada. – Intégrate en equipo y en lista los operadores de búsqueda más comunes. – Realiza una búsqueda de un mismo concepto en por lo menos

tres buscadores distintos y determina cuál es el mejor y por qué.

81

CIERRE – Contesta el siguiente cuestionario. Nombre del alumno:

Fecha:

Grupo:

No. Lista

1. ¿Qué es un Buscador?

3. ¿Cuál es el procedimiento para realizar una búsqueda avanzada?

4. ¿Cómo realizas una búsqueda utilizando los operadores lógicos? (apóyate en las herramientas lógicas de búsqueda, las cuales podrás encontrar en la fuente electrónica sugerida para el tema).

5. Menciona por lo menos tres nombres de navegadores.

6.- Menciona por lo menos tres nombres de buscadores.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

2. ¿Cuáles son los métodos de búsqueda?

82

TRABAJO INDEPENDIENTE: – Completa el siguiente cuadro. Se sugiere consultar página de diferente dominio. Nombre del alumno: Grupo:

Fecha: Dirección (URL)

No. de lista Dominio

1.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

2. 3. 4. 5.

– Resuelve el ejercicio del anexo 2.

Descripción de la Página Web (Contenido)

83

5a SESIÓN

1 hora.

APERTURA – El docente muestra un Facebook en donde visualiza comentarios y fotos de una persona y refiere las ventajas de utilizarlo.

– El docente muestra el video de YouTube La cara oculta del Facebook, que se encuentra en la dirección http://www.youtube.com/ watch?v=xzTgIdNW6lg&feature=player_embedded y genera una lluvia de ideas en donde o se explican los riesgos de pertenecer a una red social. – Rellena el cuadro comparativo con las ventajas y desventajas de usar el Facebook. Nombre del alumno:

Fecha:

Grupo:

No. Lista VENTAJAS

DESVENTAJAS

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

DESARROLLO

84

CIERRE Elabora una lista en donde concentres las direcciones de las redes sociales a las que pertenecen los demás estudiantes del grupo. TRABAJO INDEPENDIENTE: – Abre tu cuenta en Facebook y compártela con los demás estudiantes del grupo. – Se sugiere que como apoyo consultes la siguiente dirección:

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

http://www.youtube.com/watch?v=p_bNipLaWmE&feature=player_embedded

85

6a SESIÓN

1 hora.

APERTURA – El docente visualiza una página que contenga foros; se sugiere la siguiente dirección: (http://www.truculencia.org/foros.php?s=2204f0822031ec31a1655ef804945687)

DESARROLLO

• ¿Qué es un foro? • Características de los foros • Normas de uso de foros. – Discute cuáles son los usos académicos y personales que pueden tener los foros de discusión o los blogs (apunta los comentarios en tu libreta). – Guiado por tu docente, participa en un foro y registra lo que ahí suceda.

CIERRE – El docente resume el tema, enfatizando que siempre es necesa-

rio emitir comentarios con respeto y responsabilidad, para lo cual es necesario conocer las reglas de los foros a los que se acceden; para poder tener un uso responsable de las tecnologías de información es necesario comunicar nuestras ideas e inquietudes con respeto. TRABAJO INDEPENDIENTE: Participa en dos foros de tu interés; envía a través de correo de electrónico a los demás estudiantes de tu grupo el link de los foros donde se encuentra tu participación; recuerda que es necesario seguir las reglas de participación.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

– En lluvia de ideas, responde las siguientes preguntas:

86

7a SESIÓN

3 horas.

APERTURA – El docente resalta las semejanzas y diferencias entre un grupo de discusión, un foro y un blog que le permite hacer trabajos colaborativos.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

DESARROLLO Nota: Para poder crear un blog y utilizar GoogleSites necesitas tener una cuenta de correo Gmail.

– El docente organiza equipos de trabajo para crear un Sitio y un blog. – Realiza los siguientes pasos para crear tu Sitio y blog.

a) Usar Bloggers mediante la creación de un sitio con GoogleSites. 1. Primero accede al sitio www.google.com/sites. 2. Ingresa los datos de tu cuenta de Google (Gmail). Si no dispones

de una, haz clic en Regístrese en Google Sites y siga los pasos que se indican para crear una cuenta nueva.

87

3. Una vez accedido, haz clic en el botón Crear sitio nuevo para comenzar con el proceso.

4. Asigna un nombre al sitio que deseas crear. 5. A continuación, se genera una url automáticamente en el cuadro GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

situado debajo.

6. Selecciona el tema del sitio (el diseño). Para ver otros temas,

haga clic en Más temas… Para efecto de nuestra actividad, el Sitio “site” únicamente servirá como servidor (almacén) de archivos por lo que no es necesario enfocarse en el diseño de la plantilla.

88

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

Nota: La creación del Sitio puede tardar varios minutos.

7. Ahora introduce una breve descripción del sitio que deseas crear. 8. Junto a Compartir con, marca el botón de selección Todos los

usuarios pueden ver este sitio, para permitir que todos los usuarios vean tu sitio. 9. Haz clic en Crear sitio.

b) Crea tu blogger en Google Blogger. Una vez creado tu Sitio “Site”, debes crear tu Blogger para que puedas subir tu comentario; sigue los siguientes pasos. 1. Presiona la opción Más y elije todavía más »

89

3. Inserta tu nombre de correo electrónico y contraseña, después presiona el botón Acceder.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

2. Presiona la opción Blogger.

90

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

4. Personaliza el perfil de tu blog, posteriormente presiona el botón CREAR BLOG AHORA.

5. Asigna un nombre al blog, el título, dirección y presiona el botón Continuar.

91

7. Al término aparece la ventana con el título “Se ha creado tu blog”;

presiona el botón EMPEZAR A PUBLICAR.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

6. Elije una plantilla de diseño y presiona CONTINUAR.

92

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

8. Ahora puedes empezar a publicar tu información; inserta un título y el contenido, para verificar cómo queda tu Post sólo presiona VISTA PREVIA; cuando termines sólo presiona GUARDAR AHORA y PUBLICAR ENTRADA.

– Una vez creada la cuenta, procede a subir los archivos que utilizaras en el blog.

b) Subir archivos a Blogger utilizando Google Sites como gestor de archivos. 1. Accede a la cuenta de Google en la sección Mis productos; damos clic al icono Sites.

93

2. Da un clic al hipervínculo Editar barra lateral.

4. Presiona el botón Subir.

5. Se abrirá un explorador para localizar el archivo que deseas subir,

da un clic en el botón Examinar.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

3. A continuación da un clic en Archivos Adjuntos.

94

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

6. A continuación aparece una ventana en donde debes elegir el archivo a subir; después presiona el botón Abrir.

Ahora el documento que seleccionaste anteriormente se encuentra almacenado en el Sitio “site”. 7. Da un clic derecho en descargar. 8. En el menú contextual selecciona la opción Copiar la ruta del

enlace para enviar el enlace del archivo al blog.

95

10. Inserta el título y posiciona el cursor donde se va a insertar el

enlace. 11. Da un clic al icono Enlace.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

9. Entra a tu cuenta de Blogger y en la Ficha Creación de entradas, haz un clic a la entrada editar, ya sea que crees y/o edites una entrada o post que contendrá el archivo guardado en el Sitio “site”.

96

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

12. Agrega texto en el enlace y en enlazar a: selecciona Dirección Web y pega la ruta de enlace que copiaste de Googlesite, 13. Haz clic al vínculo Prueba este enlace para verificar que funciona correctamente y abrirá la ventana de descarga; de no ser así, regresa al paso 7 y verifica el procedimiento. 14. Para finalizar, presiona el botón Aceptar.

15. Se agregó el enlace y a continuación dale clic a PUBLICAR ENTRADA.

97

CIERRE – Después de la práctica, el docente puntualiza las semejanzas y diferencias entre blogs, foros y grupos, además de aclarar las dudas que se presenten en la realización de la práctica.

TRABAJO INDEPENDIENTE: – Sube otros temas al blog y realiza comentarios a algunos de los

blogs de tus compañeros.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

16. Accede a tu blog y comprueba el funcionamiento del enlace.

98

8a SESIÓN

2 horas.

APERTURA – El docente presenta una visualización de una Webquest sobre el tema de interés social.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

DESARROLLO Nota: Puedes elegir cualquier servidor de tu preferencia, para nuestro caso utilizaremos el servidor www.phpwebquest.org.

– El docente explica brevemente el funcionamiento, características, ventajas y desventajas de tener una Webquest. – Con ayuda del docente, identifica los tipos de Webquest, con fin de saber cuál puede ayudarte en tus necesidades académicas. – Sigue los pasos para elaborar una Webquest.

PASOS PARA LA CREACION DE UNA WEBQUEST 1. Entra a la siguiente página Web http://www.phpwebquest.org/ , y presiona la liga Usar PHP Webquest.

99

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

2. Crea una cuenta de usuario, haz clic en Solicitar una cuenta.

3. Completa los datos solicitados de solicitud de alta; al finalizar

presiona el botón Enviar.

Nota: Crear la Webquest puede tardar algunos minutos.

100

4. Al terminar de crearla, aparece el siguiente mensaje, presiona el link página inicial.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

5. Inserta tu nombre de Usuario y Contraseña, y presiona el botón Entrar.

101

7. Selecciona la plantilla que tendrá la Webquest y presiona el botón Enviar.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

6. Ya estando dentro de tu cuenta, selecciona la opción Crear una Webquest, y automáticamente cargará la siguiente ventana.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

102

Nota: Para cambiar los colores solo presiona el icono que aparece e un costado de la caja de texto

8. Rellena los campos solicitados, y para verificar como queda tu Webquest, presiona el botón Previsualizar; cuando consideres que todo está correctamente, presiona Enviar.

103

10. Cuando termines de editar la Introducción, presiona el botón Enviar.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

9. En la ventana que se muestra, edita tu Webquest (Introducción, Tareas, Proceso, Evaluación y Conclusiones)

104

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

11. Una vez terminada la sección de Introduccion, continúa con las demás secciones (Tareas, Proceso, Evaluación y Conclusiones), para editar los puntos faltantes sólo presiona los hipervínculos.

12. Una vez terminado de completar todos los puntos de tu Webquest,

verifica su contenido entrando de nuevo a www.phpwebquest.org; ingresa tus datos de usuario y contraseña, selecciona la opción Ver, editar o borrar alguna de mis actividades.

105

14. La Webquest ya terminada se muestra de la siguiente manera.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

13. Selecciona la opción Entrar, automáticamente se abre la ventana con tu Webquest ya terminado; si necesitas hacer un cambio selecciona Editar; si no te agrada la Webquest, la puedes Borrar.

106

15. Para compartir tu Webquest con los demás estudiantes de tu grupo sólo tienes que proporcionar la dirección que se muestra en el navegador, en este caso es la siguiente: http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tablon_w.php?id_ actividad=36597&id_pagina=1

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

CIERRE – El docente retroalimenta y aclara dudas con respecto a la práctica anterior. – Realiza una Webquest del tema de tu elección y considera la lista de cotejo del Anexo 5.

TRABAJO INDEPENDIENTE: – Prepara tu proyecto integrador para que lo presentes en la siguiente

sesión.

107

9a SESIÓN

1 hora.

APERTURA El docente establece la forma y el orden en que deberá ser entregado el proyecto.

DESARROLLO

CIERRE El docente realiza comentarios basado en la rúbrica utilizada para evaluar el proyecto (Anexo 1) sobre los proyectos presentados por cada equipo.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

Presenta al docente la dirección de tu blog para ser evaluado.

108

BIBLIOGRAFÍA FUENTES DE CONSULTA

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

ELECTRÓNICAS

Josefina, P. M., (2010), Informática 1 por competencias , México, df: Limusa. Reyes, O. C., (2010), Informática 1, México, df: Book Mart Juan Manuel, F.P., (2009), Informática I, México, df, Compañía Editorial Nueva Imagen. http://www.ruv.itesm.mx/cursos/maestria/bib_digital/nivel1/ http://www.catedu.es/gestor_recursos/public/webquest/principal.php http://www.aula21.net/tercera/listado.htm http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&tipox=1

ANEXOS

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ANEXO 1

Rúbrica para evaluar el proyecto integrador (blog) – Selecciona el tema de tu preferencia de las siguientes categorías.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

• Deportes • Ciencias y tecnología • Espectáculos • Cultura • Noticias • Política • Religión

Estudiante: Asignatura: Bloque: Nombre de la práctica: Fecha:

Calificación:

Es llamativo, las fuentes no son entendibles y la combinación de colores no es la adecuada. Comparte la dirección de su blog con algunos de sus compañeros y no comparte la fuente de información de su blog.

Inserta elementos visuales (Imágenes y/o videos) pero no son acordes al tema. Es llamativo, las fuentes entendibles pero la combinación de colores no es la adecuada.

Inserta elementos visuales (Imágenes y/o videos) con respecto al tema. Es llamativo, las fuentes son entendibles y la combinación de colores es la adecuada. Comparte la dirección de su Comparte la dirección de su blog y la de otros compañe- blog y la de otros compañeros, ros, además de la fuente de además comparte la fuente de información sobre el tema información sobre el blog. del blog.

Comentarios en su blog.

Elementos Multimedia.

Formato de blog.

Hipervínculos.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

Responde algunos comentaNo responde correctamente rios de sus compañeros pero no los comentarios. es acorde al tema.

Responde con respeto a algunos comentarios de su blog.

Responde con respeto todos los comentarios de sus compañeros.

Comentarios en otros blogs.

TOTAL

Realiza comentarios en el blog y no son acordes al tema.

Sus comentarios reflejan Sus comentarios reflejan respeto y tolerancia hacia respeto y tolerancia hacia punto de vista diferente y son un punto de vista diferente acordes con el tema a tratar. pero no son acordes al tema a tratar.

No comparte la dirección de su blog ni la fuente de información de su blog.

No es llamativo, las fuentes no son entendibles y la combinación de colores no es la adecuada.

No inserta ningún elemento visual.

Sus comentarios no reflejan respeto y tolerancia, no son acordes al tema.

No hace comentarios en su blog.

Publica por lo menos una veces a la semana.

Tiene más de cinco errores ortográficos y gramaticales.

El tema no es actual, no es interesante y no genera participación.

No satisfactorio (5)

Publica frecuente mente por Publica por lo menos tres lo menos una vez al día. veces a la semana.

Tiene como máximo cinco errores ortográficos y gramaticales.

El tema no es actual pero genera participación.

Regular (7-6)

Frecuencia en la que publica.

El tema es actual pero no es muy interesante y genera poca participación.

Bueno (9-8)

Tiene cero errores ortográTiene como máximo tres ficos y hace uso adecuado de errores ortográficos y gramala gramática. ticales.

Es actual de interés, que motive y genere la participación.

Excelente (10)

Niveles de desempeño

Gramática y Ortografía.

Tema.

Criterios Puntos

111

112

ANEXO 2

Título: Búsqueda de información. Duración: 100 minutos Propósito: Buscar información en internet con al menos un buscador. Requerimientos: Computadora Servicio de internet

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

Desarrollo: 1. En equipos de 5 personas, realiza lo siguiente: – Resuelve el cuestionario siguiente: ¿Qué es un BUSCADOR?

Describe los tipos de buscadores que hay

¿Qué es y cómo se realiza una búsqueda avanzada?

¿Qué es y cómo se realiza una búsqueda con operadores?

113

2. Realizar una tabla comparativa con 4 buscadores (Lycos, Altavista, Google, Yahoo), considerando lo siguiente:

– Presentación de la página (¿es llamativa/agradable?).

– Configuraciones de idioma (maneja diferentes idiomas, es fácil

– Opciones de búsqueda (elección de diferentes formatos de in-

formación, búsqueda avanzada, uso de operadores).

– Resultados de una búsqueda (rapidez al presentar los resultados,

cantidad de resultados, identifica las mejores opciones).

– Conclusiones, tomando en cuenta los resultados obtenidos en la

tabla comparativa.

– Sugerencia: elegir un tema de tu interés para aplicarlo en los 4

buscadores.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

de configurar).

114

ANEXO 3

Instrumentos de evaluación del Bloque II

Lista de Cotejo de Portafolio de Evidencias Nombre del estudiante:

Fecha

Nombre del docente:

Puntuación.

EVIDENCIA

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

No.

REALIZÓ

ACTIVIDAD

PUNTOS

1

Cuenta con el programa de estudio.

1

2

Cuenta con los datos generales solicitados (nombre, grado, grupo, hoja de concentrado de firmas o sellos, etc.).

1

3

Fue entregado en fecha y hora indicada.

1

4

Cuenta con la totalidad de trabajos realizados

2

5

Las actividades fueron realizadas en forma correcta.

2

6

El trabajo es presentado de manera ordenada.

1

7

Es presentado en el folder de color indicado, con broche y presentación.

1

8

Tiene buena ortografía, puntuación y sintaxis en el trabajo.

1

Total

SI

NO

115

ANEXO 4

Lista de Cotejo para el WebQuest Nombre del estudiante:

Fecha

Nombre del docente:

Puntuación.

No.

REALIZÓ

ACTIVIDAD

PUNTOS

1

Cuenta con la estructura adecuada de la WebQuest.

2

2

Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los estudiantes a pensar.

2

3

Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesitados para que los estudiantes logren la tarea.

2

4

En los criterios de evaluación se describen claramente lo que deben saber los estudiantes y qué deben hacer para lograr la tarea.

1

5

Las actividades son claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los estudiantes al conocimiento básico.

1

6

Los elementos gráficos son apropiados para hacer las conexiones visuales que contribuyen a la comprensión de conceptos, de ideas y de relaciones.

1

Total

SI

NO GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

EVIDENCIA

BLOQUE III ELABORA DOCUMENTOS

Tiempo del bloque: 9 horas. DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Utiliza procesadores de textos para elaborar documentos. Publica el documento a través de las tic.

OBJETOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Características de un documento Procesador de textos

NIVEL TAXONÓMICO

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Manejo de las tic.

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Utilización del conocimiento

Utiliza las tecnologías de la información para comunicar información. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

(únicamente en esta presentación del bloque hágase mención de los instrumentos que serán utilizados y colóquense en los anexos los instrumentos (kpsi, abp, Estudio de Casos, Proyectos, Instrumento de evaluación, entre otros) que serán usados para evaluar cada bloque. -Evaluación Diagnóstica. -KPSI individual de los integrantes del equipo para la generación de la revista. -Coevaluación por equipos. -Portafolio de Evidencias. -Prácticas de Laboratorio. -Rúbrica de evaluación para la elaboración y publicación de la revista.

3% 3% 3% 10% 16%

Examen escrito

100%

90%

65% 10%

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

118

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

- Utiliza procesadores de textos para elaborar documentos.

119

1a SESIÓN

1 hora.

APERTURA

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

– El docente realiza una breve presentación del bloque y sus respectivas unidades de competencia. – Las actividades a realizar, el tiempo que abarcará el bloque, materiales a emplear. – Los criterios sobre los cuales se evaluará el bloque, material de apoyo y porcentajes. • Evaluación Diagnóstica (3 %). • kpsi individual de los integrantes del equipo para la generación de la revista (3 %). • Coevaluación por equipos (3 %). • Portafolio de Evidencias (10 %). • Prácticas de Laboratorio (16 %). • Rúbrica de evaluación para la elaboración y publicación de la revista (65 %). – Participa de manera coherente, acorde con el tema. – Realiza todas las actividades que el docente te indique. – Puedes externar tus expectativas del bloque y escucha las expectativas del docente. – El docente enfatizará la importancia de la evaluación diagnostica de este bloque.

DESARROLLO – Como actividad debes contestar la siguiente evaluación diagnostica para identificar las fortalezas y deficiencias del grupo y poder organizar los equipos de trabajo, de manera equitativa, en cuanto a conocimientos y desarrollar el proyecto de la revista que evaluará el bloque. NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

GRUPO:

NOMBRE DEL DOCENTE:

FECHA:

INSTRUCCIÓN. Coloca una X sobre la línea de la respuesta correcta de cada uno de los siguientes cuestionamientos. 1. Son elementos de la pantalla de Microsoft Word 2007 _____ Barra de menús, barras de herramientas y barra de desplazamiento. _____ Barra de zoom, barra de desplazamiento y área de trabajo. _____ Botón office, cinta de opciones y barra de estado. _____ Barra de estado, barra de herramientas y barra de título. _____ Todas las anteriores.

120

2. ¿Dónde se encuentra la opción de imprimir en Microsoft Word 2007? _____ Barra de menús-imprimir. _____ Pestaña inicio-imprimir _____ Botón office-imprimir. _____ Ninguna de las anteriores.

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3. Para poner un borde alrededor de un párrafo en Microsoft Word 2007 se realizaría _____ Al seleccionar el párrafo, ir a la pestaña inicio, sección párrafo y hacer clic en bordes y sombreado. _____ Al clic derecho en el párrafo y seleccionar bordes y sombreado. _____ Al seleccionar el párrafo y elegir el borde dentro del menú. _____ con ninguna de las anteriores. 4. ¿Qué nos muestra la barra de título de Microsoft Word 2007? _____ El nombre del documento. _____ El idioma y número de páginas. _____ Las palabras más importantes del documento. _____ Ninguna de las anteriores. 5. Para cambiar la orientación de la página en Microsoft Word 2007, me voy a _____ Menú archivo-configurar página. _____ Barras de herramientas ver-orientación. _____ Pestaña diseño de página-configurar página-orientación. _____ Pestaña inicio-página-orientación página. 6. Para corregir la ortografía de un documento en Microsoft Word 2007, me voy a _____ Menú insertar.-ortografía y gramática. _____ Pestaña inicio-corrección – ortografía y gramática. _____ Pestaña revisar-ortografía y gramática. _____ Menú herramientas-ortografía y gramática. 7. En Microsoft Word 2007 ¿para qué se utilizan las opciones de alineación? _____ Para escribir el texto a la izquierda, derecha o justificado en el documento. _____ Para poner márgenes al documento. _____ Para utilizar sangría en el documento. _____ Ninguna de las anteriores. 8. Para insertar un número de página en Microsoft Word 2007, está en _____ Pestaña inicio-insertar número de página _____ Pestaña insertar-número de página. _____ Menú insertar-número de página. _____ Todas las anteriores.

121

9. ¿Qué es el encabezado y pie de página en Microsoft Word 2007? _____ Es una nota que se pone al final del contenido del documento. _____ Esta opción no existe. _____ Una nota en cualquier parte del documento. _____ Comentario al inicio y final de cada página.

11. En Microsoft Word 2007 ¿puedo trabajar en 2 partes del documento en la misma pantalla? _____ En ocasiones. _____ Nunca. _____ Solo en otros programas. _____ Sí. 12. ¿Qué se puede hacer con un texto seleccionado en Microsoft Word 2007? _____ Copiar. _____ Borrar. _____ Cambiar formato. _____ Todas las anteriores. 13. En Microsoft Word 2007, diferencia entre la opción Guardar y Guardar como. _____ No tienen diferencia, son iguales. _____ Que guardar como, permite almacenar el documento con otro nombre y guardar solo permite almacenar los cambios. _____ Que guardar no permite almacenar los cambios del documento y guar dar como si lo permite. _____ Ninguna de las anteriores. 14. Pestaña y grupo de opciones donde se encuentra la opción cambiar a mayúsculas y minúsculas en Microsoft Word 2007 _____ Inicio-Formato. _____ Insertar-Fuente. _____ Inicio-Fuente. _____ Ninguna de las anteriores. 15. Son opciones de la pestaña Inicio en Microsoft Word 2007. _____ Ver, configurar página, fuentes, párrafo. _____ Imprimir, párrafo, fuentes, ortografía. _____ Fuente, párrafo, estilos. _____ Ninguna de las anteriores.

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10. ¿Para colocar una imagen en el documento de Microsoft Word 2007, qué debe realizarse? _____ Ir a la pestaña inicio y hacer clic en la opción imagen. _____ Ir a la pestaña insertar y hacer clic en la opción de Imagen. _____ Ir a la pestaña insertar y hacer clic en la opción archivo. _____ Ninguna de las anteriores.

122

16. Para poner un texto en negritas, cursiva o subrayado en Microsoft Word 2007, debo irme a _____ Menú formato-Fuentes. _____ Pestaña formato-Fuentes. _____ Pestaña inicio-Fuentes. _____ Todas las anteriores.

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17. ¿Para qué sirve la barra de zoom en Microsoft Word 2007? _____ Para ver más grande o más chico el tamaño de nuestro documento. _____ Para que salga mejor impreso. _____ Para corregir errores. _____ Todas las anteriores. 18. Para cerrar el programa de Microsoft Word 2007, debo darle clic en _____ Botón cerrar en la barra de control. _____ En la barra de menús al icono de cerrar. _____ En el botón de office-cerrar. _____ Botón de cerrar en la barra de título. 19. Para cambiar el tipo de letra en Microsoft Word 2007, realizo lo siguiente _____ Menú formato-Fuente. _____ Pestaña inicio-Fuente. _____ Pestaña Formato-Fuente. _____ Todas las anteriores. 20. ¿En dónde visualizo el número de páginas de mi documento en Microsoft Word 2007? _____ En el botón inicio-Propiedades del documento. _____ En la barra de estado. _____ En la barra de título. _____ En ningunas de las anteriores.

CIERRE – Al concluir la evaluación intercambia las evaluaciones con los de-

más estudiantes del grupo para calificarlas con ayuda del docente. Al terminar la revisión entrega la evaluación al docente. TRABAJO INDEPENDIENTE:

– Responde el anexo 1 Iniciando con el procesador de textos. – Para la siguiente sesión, investiga sobre los roles de organiza-

ción, diseño y edición de las diferentes secciones y/o artículos de un grupo editorial de revista.

123

2a SESIÓN

1 hora.

APERTURA – Reflexiona lo siguiente: ¿qué revistas lees?, ¿qué te llama la atención de una revista?

DESARROLLO – A través de una lluvia de ideas, revisa los conceptos analizados

en la investigación que llevaste a cabo en la sesión anterior. Además, el docente:

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• Realizará el puente para unir los conceptos con el proyecto a trabajar durante el bloque.

• Explicará que el proyecto a desarrollar en este bloque corresponde a la elaboración de una revista sobre alguna temática (política, deportes, informática, medio ambiente, medicina, jóvenes, moda, cocina, etcétera). • Dará a conocer los integrantes de los equipos de no más de 6 estudiantes, elegidos previamente de acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica, cuidando que los equipos sean heterogéneos en género y habilidades. El estudiante con mayores habilidades será el editor en jefe de la revista. • Te explicará con detalle la rúbrica (Anexo 2) correspondiente para evaluar la revista, para que todos comprendan los criterios a evaluar. – Junto con tus compañeros de clase formen equipos de trabajos

de manera similar a la organización de una casa editorial; asignen roles de organización, diseño y edición de las diferentes secciones y/o artículos. Debes tener en cuenta que todos los integrantes del equipo fungirán como columnistas.

CIERRE – El editor en jefe debe organizar al equipo que le corresponde, tal como un grupo editorial de revista. Entrega al docente la estructura de tu equipo y la temática que llevará tu revista.

TRABAJO INDEPENDIENTE: – Recuerda que deberás revisar cada práctica y el material nece-

sario para desarrollar cada una de las prácticas, previo a la sesión. Apóyate de las fuentes de consulta y fuentes electrónicas.

Para la siguiente sesión, analiza la información contenida en el siguiente enlace: http://www.contenidoweb. info/otros/cartas/como_hacer_una_ carta_de_recomendacion.htm

124

3a SESIÓN

1 hora.

APERTURA – A manera de lluvia de ideas, comenta ¿Cuál es importancia de aplicar formato a un documento? ¿Cuáles son las opciones de formato de textos más empleados en los documentos? ¿Qué recursos empleas para darle presentación a los trabajos que realizas en la computadora?

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Escribe tus conclusiones.

DESARROLLO – Para está sesión, plantea la siguiente situación: el grupo editorial de la revista para la cual vas a realizar tu artículo, te notifica que requiere una carta de recomendación reciente. Así que te darás a la tarea de elaborarla. Para ello sigue las indicaciones descritas en la lista de cotejo del Anexo 3. – Durante el desarrollo de la sesión el docente realizará las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes. – Título: elaboración de una carta u oficio. – Propósito: utilizar el procesador de textos para redactar un documento de tipo oficial procedente de una institución pública o privada. – Contextualización:

En tu vida cotidiana se requieren de diversos tipos de servicios y apoyos, por lo cual generalmente se necesita elaborar un documento de carácter oficial para la obtención de los mismos. Por tal motivo, es probable que requieras en algún momento solicitar una beca de tipo escolar donde uno de los requisitos es la elaboración de un documento para la obtención o petición de la misma. Dicho documento debe contener los elementos siguientes:

1. Membrete y logotipo. 2. Numeración (número de oficio y datos descriptivos) 3. Asunto o tema a tratar 4. Lugar y fecha 5. Destinatario (el organismo o persona). 6. Texto 7. Despedida cordial. 8. Firma. 9. Con copia a (interesado, minutario, etcétera). – Requerimientos: - Equipo de cómputo. - Procesador de textos. - Impresora. - Hojas de papel bond. - Medio de almacenamiento (usb, cd, etcétera). - Ejemplo de oficio.

DESARROLLO – Sigue las instrucciones que a continuación se describen: 1. Inserta el membrete en el encabezado de la página. En él se contemplan los datos del organismo y logotipos.

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125

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126

2. Inserta la numeración aplicando sangría izquierda, negritas y utilizando mayúsculas y minúsculas. (Datos descriptivos y número de oficio). 3. Inserta el tema o asunto a tratar aplicando sangría izquierda, negritas y utilizando mayúsculas. Por norma se suele escribir “ASUNTO” en mayúsculas seguido de las explicaciones pertinentes. 4. Inserta lugar y fecha, aplicando sangría izquierda y con letra cursiva. 5. Escribe el organismo o persona destinataria, con negritas, mayúsculas y minúsculas con sangría predeterminada. 6. Explica detalladamente y de forma extensa el propósito de la misiva. Esta es la parte más importante del oficio y es donde deben aparecer los datos más relevantes. El texto debe estar justificado y cuidado en el uso de las normas ortográficas. 7. Escribe una despedida cordial, justificando el texto. 8. Escribe el signatario, con alineación centrada, utilizando mayúsculas, minúsculas y cursivas. 9. Señala a quiénes se turnará copia del documento (al interesado, minutario, etc.), justificando a la izquierda con mayúsculas y minúsculas. Es necesario tener una copia, para obtener el acuse de recibo de la misma. – Retroalimentación:

Como podrás ver, este tipo de práctica podrá ser aplicada en diversas áreas y ámbitos de trabajo, ya sean públicos o privados; saber utilizar y redactar documentos dirigidos a distintos tipos de destinatarios y con la ayuda de cualquier procesador de textos, nos da la pauta para reflexionar en su utilidad, no sólo para tenerlos almacenados, sino que además pueden ser utilizados como formatos para otros documentos que nos sean requeridos en alguna institución o bien, de manera personal. ¿Cómo pondrías en práctica este tipo documento en tu vida cotidiana y escolar?

CIERRE – Comenta al grupo tus observaciones en la práctica realizada.

TRABAJO INDEPENDIENTE: – Para la siguiente sesión deberás traer toda la información necesaria para elaborar tu Currículum Vitae.

127

4a SESIÓN

2 horas.

APERTURA – Según las indicaciones de tu docente, comenta en el grupo la función y contenido de un currículum. – Analiza y organiza la información solicitada para la elaboración de tu curriculum.

– El grupo editorial de la revista ahora te solicita que entregues actualizado tu currículum vitae… porque volverás a concursar por refrendar tu puesto de trabajo. – Elabora un currículum y aplica el formato especificado en la siguiente actividad: – Apóyate en el docente para aclarar tus dudas. – Esta actividad se evaluará con la lista de cotejo del Anexo 4

• Título: elaboración de un currículum • Propósito: utilizará el procesador de textos para la realización de un currículum personal.

• Requerimientos: - Equipo de cómputo. - Procesador de textos. - Impresora. - Hojas de papel bond. - Medio de almacenamiento (usb, cd, etc.).

• Contextualización: Las personas encargadas de contratar a futuros trabajadores para solventar las vacantes que tienen, solicitan una serie de requisitos dentro de los cuales está el currículum. Dicho documento debe contener los datos de forma sencilla, concisa y clara. Como cada puesto es diferente, el contenido ideal de cada currículum sería el que se adapte a dicho puesto. Por lo tanto, se aconseja la redacción personalizada de diferentes currículos para distintos puestos. Aunque se sabe que para optar por muchos puestos, el camino más sencillo es un currículum estándar enviado de forma masiva.

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DESARROLLO

128

Por tal motivo, es probable que en algún momento requieras elaborar un currículum personal o completar uno estándar para solicitar un trabajo en concreto.

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Dicho documento debe contener los elementos siguientes: 1. Título. 2. Datos personales. 3. Estudios. 4. Otros títulos y cursos. 5. Experiencia profesional. 6. Idiomas. 7. Informática. 8. Otros datos de interés.

• Desarrollo: El documento debe contener los elementos siguientes: 1. Inserta arriba de la página y de forma centrada el título Currículum vitae, así como una foto infantil en color formato jpg. 2. Datos Personales. En este apartado agrega de forma completa los datos siguientes: nombre, dirección, teléfonos, correo electrónico, estado civil. 3. Estudios. En este apartado escribe los estudios realizados, concluidos e inconclusos (si fuera el caso). 4. Otros títulos y cursos. En este apartado escribe los cursos o talleres recibidos en orden cronológico. 5. Experiencia Profesional. En este apartado describe en orden cronológico los puestos en los cuales te hayas desempeñado en tus anteriores trabajos. 6. Idiomas. En este apartado menciona los idiomas que dominas, indicando el porcentaje de habilidad en cuanto a escritura, lectura, comprensión y diálogo. 7. Informática. En este apartado lista los diferentes paquetes de software que dominas, indicando el porcentaje respectivo de los mismos. 8. Otros datos de interés. En este apartado agrega aquellos datos que no se hayan considerado en los apartados anteriores y que consideres que sean importantes con relación al puesto que estás solicitando.

129

Retroalimentación: Como podrás ver, este tipo de práctica podrá ser aplicada en cualquier solicitud de trabajo, ya sea público o privado; conocer la estructura y la información que debe contener un currículum, nos brinda seguridad al momento de establecer una entrevista personal, ya que es nuestra carta de presentación; además, los procesadores de textos integran las herramientas que nos facilitan la elaboración del mismo e igualmente se tiene la ventaja de poder actualizarlo constantemente.

Redacta en tu libreta tus impresiones sobre la práctica de hoy, la importancia de un curriculum y la forma en que este es presentado, sea en forma digital o impresa. TRABAJO INDEPENDIENTE: Elabora un borrador del tríptico que realizarás para la siguiente clase; para esto verifica el Anexo 5 de esa práctica, debido a que indica todos los elementos que debe contener. De igual manera puedes revisar el material del Anexo 6 para recordar ciertos procedimientos en Word.

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CIERRE

130

5a SESIÓN

1 hora.

APERTURA – Participa en una lluvia de ideas expresando tu opinión respecto a las siguientes preguntas: ¿Qué temas tratan los trípticos que has visto? ¿Cuál es la finalidad de emplear trípticos? ¿Qué debe contener un tríptico para cumplir su finalidad? – Solicita al docente que explique las actividades que debes reali-

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zar en la sesión y su finalidad.

DESARROLLO – Realiza la siguiente actividad: • Vuelve a leer detenidamente la lista de cotejo (Anexo 5) con la que se calificará esta práctica debido a que indica todos los elementos que debe contener tú tríptico. • Contrasta con el borrador que traes si están todos los elementos. • Recuerda que el logo y el slogan que propones en el tríptico le servirá a tú equipo para determinar cuál es el ideal (de todas las opciones) y realizar los cambios en caso de ser necesario para emplearlo en su proyecto integrador. • Además, este tríptico te permitirá presentar la sección que tendrás a tú cargo en la revista, así como el artículo que desarrollarás. Por lo cual deberás realizarlo de manera creativa y publicitaria para tu sección. • Durante el desarrollo de la sesión, el docente realizará las observaciones, comentarios y ajustes pertinentes para aclarar dudas. • Al concluir con la actividad, avisa al docente para que la revise.

131

ELABORACIÓN DE UN TRÍPTICO

Título: elaboración de un tríptico Propósito: utilizará el procesador de textos para la realización de un tríptico.

Realizarás un tríptico en el cual promocionarás la sección de la revista en la cual trabajarás; contempla en ella los elementos siguientes: - 1, 2 y 3 interior. - 4. Síntesis. - 5. Contraportada o conclusiones. - 6. Carátula. Requerimientos: - Equipo de cómputo. - Procesador de Textos. - Impresora. - Hojas de papel bond. - Medio de almacenamiento (usb, cd, etcétera).

• • • •

Desarrollo: El documento debe contener los elementos siguientes: 1, 2 y 3. Interior. Organiza la información en orden secuencial, de modo que vaya propiciando el interés del lector; además, tu tema central (tu sección en la revista) debe estar organizado en subtítulos. 4. Síntesis: incluye un resumen o aspectos de interés no considerados en el apartado (1, 2 y 3). 5. Contraportada o conclusiones. Incluye tus datos y los medios de comunicación que emplearás con tus seguidores. 6. Carátula. Debe incluir el logo que propones para la revista, el nombre y el slogan. Incluye titular atractivo o tema, frase llamativa o epígrafe. Retroalimentación: Como podrás ver, este tipo de práctica podrá ser aplicada en cualquier tema de tu interés, ya que sirve de apoyo publicitario en cualquier ámbito, público o privado; conocer la estructura y la información que debe contener un tríptico, te da los elementos necesarios para construirlo con las herramientas que integran los procesadores de textos, los cuales nos facilitan la elaboración del mismo.

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Contextualización Los trípticos son documentos publicitarios utilizados para comunicar ideas sobre algún producto, servicio, empresa, evento, etc. Su diseño debe incluir elementos que den información precisa y clara acerca del producto, servicio, etc.

132

CIERRE – Junto con el docente, recapitula sobre los logros más importantes de la sesión. – Al finalizar la práctica recuerda que deberás imprimir tú tríptico y anexarlo a tu Portafolio de Evidencias.

TRABAJO INDEPENDIENTE:

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– Al finalizarla estas sesiones, recuerda que iniciarás con la elaboración de la revista (por equipo), por lo que es importante que en la siguiente sesión traigas: El nombre definitivo que tendrá la revista. El slogan de la revista. Para más sugerencias revisa la siguiente página electrónica: http://www.1000ideasdenegocios.com/2009/12/como-crear-un-sloganque-venda.html Un borrador de la revista que realizarán; para esto recuerda verificar el Anexo 2, debido a que indica todos los elementos que debe contener. – De manera personal debes traer tu artículo ya desarrollado, así

como los elementos extra que colocarás para un mejor entendimiento (tablas, gráficos, smartart, etc.). Recuerda visitar la siguiente liga: http://www.mailxmail.com/curso-taller-redaccion-ensayos-informes-investigacion/revista

133

6a SESIÓN

1 hora.

APERTURA – A través de una lluvia de ideas expresa tu opinión respecto a las siguientes preguntas ¿qué importancia tienen las revistas en la vida actual? ¿qué elementos debe contener una revista para su comercialización? ¿qué importancia tiene el trabajar en equipo? ¿la individualidad se pierde al trabajar en equipo?

DESARROLLO – Vuelve a leer detenidamente la rúbrica para evaluar la revista (Anexo 2) y contrasta con tu equipo si el borrador de su revista cumple con todos los elementos. – En esta sesión deberás realizar la actividad de la sección que te corresponde dentro de la revista; es importante que aproveches al máximo la sesión. – Durante el desarrollo de la sesión el docente realizará las observaciones y comentarios para aclarar dudas.

CIERRE – Junto con el docente recapitula sobre los logros más importantes de la sesión.

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– Solicita al docente que te explique las actividades que debes realizar en la sesión y su finalidad.

134

7a SESIÓN

1 hora.

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE - Manejo de las tic.

APERTURA – Para empezar con esta sesión, participa en una lluvia de ideas

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expresando tu opinión respecto a las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante publicar los documentos en la red? ¿Qué desventajas tiene la publicación de documentos en la red?

– Solicita al docente que te explique las actividades que debes

realizar en la sesión y su finalidad.

DESARROLLO – En esta sesión deberás realizar por equipo: a) La impresión de la revista. b) Publicar la revista (pdf). Revisa el material para la publicación de documentos de esta sesión. c) Publicar de manera electrónica su revista en el blog del editor en jefe, creado en el Bloque II. – Durante el desarrollo de la sesión el docente realizará las obser-

vaciones y comentarios para aclarar dudas. PUBLICACIÓN DE DOCUMENTOS

Guardar un archivo en formato pdf Puede guardar archivos creados por muchos programas de 2007 Microsoft Office System en Formato de Documento Portátil (pdf, Portable Document Format), que es un formato habitual para compartir documentos. Descripción general del formato pdf El formato pdf es un archivo electrónico con diseño fijo que conserva el formato del documento y que permite compartir archivos. Este formato garantiza que, cuando el archivo se ve en línea o se imprime, conserva exactamente el formato deseado y que los datos del archivo no se pueden cambiar fácilmente. El formato pdf también es

135

útil para los documentos que se reproducirán mediante métodos comerciales de impresión. Para ver un archivo pdf, debe tener instalado un lector de archivos pdf en el equipo. Por ejemplo, Adobe Reader es un lector y está disponible en el sitio de Adobe Systems. Después de guardar un archivo como pdf, no podrá usar el programa de la Versión de Office 2007 para efectuar cambios directamente el archivo pdf. Debe hacer los cambios en el archivo de la Versión de Office 2007 original del programa de la Versión de Office 2007 en el que lo creó y volver a guardar el archivo como pdf. Haga clic en el botón de Microsoft Office, señale la flecha situada junto a Guardar como y, a continuación, haga clic en pdf o xps. En la lista Nombre de archivo, escriba o seleccione un nombre para el documento. En la lista Guardar como tipo, haga clic en pdf. Si desea abrir el documento inmediatamente después de guardarlo, active la casilla de verificación Abrir archivo después de publicar. Junto a Optimizar para, realice una de las acciones siguientes, según lo que estime más importante, el tamaño de archivo o la calidad de impresión: Si el documento requiere una calidad de impresión alta, haga clic en Estándar (publicación en línea e impresión). Si la calidad de impresión es menos importante que el tamaño del archivo, haga clic en Tamaño mínimo (publicación en línea). Haz clic en Opciones, con el fin de establecer el intervalo de páginas que se van a imprimir, para seleccionar si se debe imprimir el marcado y seleccionar las opciones de salida. (Encontrarás vínculos a más información sobre estas opciones en la sección Vea también.) Haz clic en Aceptar. Haz clic en Publicar.

CIERRE – Junto con tu equipo recapitulen sobre los logros obtenidos hasta

el momento.

TRABAJO INDEPENDIENTE: – Organiza tu portafolio de evidencias que deberás entregar con

todos los elementos que marca la lista de cotejo (Anexo 7).

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Microsoft Office Word 2007

136

8a SESIÓN

1 hora.

APERTURA – A través de una lluvia de ideas expresa tu opinión respecto a las siguientes preguntas: ¿Sabemos trabajar en equipo? ¿Qué aprendiste de este bloque? – Solicita al docente que te explique las actividades que debes realizar en la sesión y su finalidad.

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DESARROLLO – Para esta sesión reúnete con tú equipo de trabajo y de manera individual y honesta, deberás realizar el llenado de los siguientes instrumentos de evaluación: a) kpsi. b) Coevaluación. – Ten en cuenta que ambos instrumentos te permitirán impactar

en el crecimiento de los demás estudiantes de tu grupo, por lo cual es importante las contestes de manera real y teniendo en cuenta lo realizado por cada uno de ellos a lo largo de bloque. – Durante el desarrollo de la sesión, el docente realizará las observaciones y comentarios para aclarar dudas.

137

INSTRUCCIÓN. Con base en lo visto a lo largo del bloque III, contesta el siguiente instrumento de manera honesta, marcando con una X en el recuadro que corresponda a tu nivel de conocimiento, de acuerdo a lo afirmado. Ten en cuenta que el formulario kpsi es una autoevaluación para obtener la información sobre el grado de conocimiento en relación con los contenidos vistos. kpsi

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

GRUPO:

NOMBRE DE LA REVISTA:

FECHA:

Cuestiones

La ubicación de las herramientas del procesador de textos, vistas en el bloque. El esquema de la pantalla del procesador de textos. La elaboración de una carta u oficio. La generación de un currículum. Las partes que integran una revista El empleo de WordArt y sus herramientas La generación de SmartArt y el manejo de sus herramientas El empleo de tablas y sus herramientas de formato. El empleo de viñetas con formato personalizado. La aplicación de interlineados. Aplicación de letra capital y cambio de formato. El uso de encabezado y pie de páginas. Manejo de columnas. Aplicación de salto de secciones. Manipulación y formato de imágenes. La producción de un ensayo. La impresión de los diferentes documentos La publicación de un documento en Word La publicación electrónica en el blog.

1

2

3

4

SE LO PODRÍA EXPLICAR A LOS DEMÁS ESTUDIANTES

CONSIDERO QUE LO SÉ

NO LO ENTIENDO

NO LO SÉ GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

NOMBRE DEL DOCENTE:

138

INSTRUCCIÓN. Con base en lo realizado por cada integrante de tu equipo a lo largo del bloque III, contesta el siguiente instrumento de manera honesta, marcando con una X en el recuadro que corresponda. Una vez marcados los criterios, suma el total de puntos y asigna la calificación de acuerdo a la tabla. Ten en cuenta que la coevaluación permitirá evaluar los resultados del resto de los estudiantes del grupo, con la finalidad de que ellos corrijan sus malos resultados en caso de haber sido así.

5=Excelente

Los valores indican: 4=Muy bien 3=Bien 2=Regular

1=Deficiente

COEVALUACIÓN

NOMBRE DEL EVALUADOR:

GRUPO:

NOMBRE DE LA REVISTA:

FECHA:

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NOMBRE DEL DOCENTE: CRITERIO DE EVALUACIÓN

Estudiante

Estudiante

Estudiante

Estudiante

Estudiante

Estudiante

Calificación: Calificación: Calificación: Calificación: Calificación: Calificación:

Demostró interés en el Proyecto. Propició un ambiente de respeto entre los miembros del equipo Cumplió los objetivos propuestos Su actitud fue de verdadero apoyo para la elaboración del trabajo. Participó activamente en las diferentes actividades de trabajo (aportaciones relevantes e interesantes). Cumplió con lo acordado. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuentas las opiniones. Sus aportaciones las realizó pensando en el beneficio de todo el equipo. Empleo adecuadamente el tiempo. Posee capacidad para trabajar en equipo. Ayudo a promover un ambiente de trabajo entre los miembros del equipo. Desempeño personal en el grupo. Desempeño general del grupo.

TOTALES

139



Calificación

Puntaje



10

70-66



9

65-63



8

62-56



7

55-49



6

48-42



5

41-35

– Junto con tu equipo, recapitula sobre los logros obtenidos hasta

el momento.

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CIERRE

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

140

BIBLIOGRAFÍA FUENTES DE CONSULTA

Pérez, M., (2010), Informática I por competencias, con los enfoques intercultural e interdisciplinar, México: Limusa. Ibáñez, P, García, G., (2009), Informática I, México: Cengage Learning. Pérez, C., (2009). Informática I. México: st. Elizondo, R. (2009), Informática I serie integral por competencias, México: Patria.

ELECTRÓNICAS

http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo1.php http://office.microsoft.com/es-mx/word-help/las-diez-ventajasprincipales-de-microsoft-office-word-2007-HA010165032.aspx http://www.aulaclic.es/word2007/ http://www.modelocurriculum.net http://html.rincondelvago.com/curriculum-vitae_tipos-ygeneralidades.html

ANEXOS

142

ANEXO 1

Iniciando Trabajo con el Procesador de Textos. – INSTRUCCIONES. Realiza correctamente cada uno de las actividades que se te solicitan a lo largo de las siguientes hojas de trabajo. Nombre del Estudiante: Grado y Grupo:

Calificación Fecha de Entrega:

DESCRIBE QUÉ ES UN PROCESADOR DE TEXTOS

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¿Qué es un procesador de textos?

Escribe por lo menos 3 ventajas de emplear un procesador de textos.

Escribe por lo menos 4 ejemplos de programas de procesadores de textos y algunas de las características que más te llamaron la atención de éste. 1. 2. 3. 4.

143

¿Qué tipos de documentos se pueden crear en Microsoft Word? a) b) c) d) f) Menciona por lo menos 2 diferencias entre un procesador de textos y un editor de textos. 1. 2.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

3.

¿A qué se le conoce como el área de trabajo en Microsoft Word?

¿Qué extensión tiene un archivo creado en Microsoft Word 2007?

PLANEACIÓN DE UN DOCUMENTO

– Completa la siguiente tabla respecto al procedimiento general

en la producción de un documento. Operación Captura o Carga

Edición

Formato

Descripción

144

Operación

Descripción

Revisión Manejo de Entrada o Salida Vinculación

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¿Por qué es importante la planeación de un trabajo en Word?

AMBIENTE DE TRABAJO DEL PROCESADOR DE TEXTOS Y ELEMENTOS QUE LO INTEGRAN Señala en la imagen los elementos que se solicitan a continuación (coloca el número sobre el elemento). 1

Barra de Título

8

Regla

2

Barra de Estado

9

Vistas del Documento

3

Cinta de Opciones

10

Seleccionar Objeto de Búsqueda

4

Barra de Acceso Rápido

11

Zoom

5

Área de Trabajo

12

Cursor de Inserción

6

Tipo de Tabulación

13

Botón Office

7

Barra de Desplazamiento

145

Coloca en el paréntesis el número del elemento al cual se está haciendo referencia en la pantalla principal de Microsoft Word (imagen anterior), así como la letra que hace referencia a la función del elemento señalado.

FUNCIÓN

ELEMENTO

EXPLICACIÓN DE LA FUNCIÓN

(

)

(

) Botón Office

A. Nos muestra información sobre la página en la que nos encontramos como: páginas totales y en la que nos ubicamos, palabras, idioma (además incluye los botones de visualización, barra de desplazamiento y zoom).

(

)

(

) Barra de Título

B. Permite elegir el tipo de elemento a emplear para desplazarse dentro del documento.

(

)

(

) Barra de Estado

C. Es el área que permite generar documentos y aplicar la manipulación de los elementos que la integran.

(

)

(

) Cinta de Opciones

D. Desde las pestañas de esta barra se pueden ejecutar todos los comandos de Word2007

(

)

(

) Barra de Acceso Rápido

E. Permite observar de diferentes formas un documento. Son equivalentes a los comandos del menú Ver.

(

)

(

) Área de Trabajo

F. Está integrada por aquellas operaciones básicas de manipulación de un archivo como son: Nuevo, Abrir, Cerrar, Imprimir, etc.

(

)

(

) Tipo de Tabulación

(

)

(

) Cursor de Inserción

( ( (

) ) )

( ( (

)

G. Contiene el nombre del documento sobre el que se está trabajando en ese momento; en el extremo derecho tiene los botones de minimizar, restaurar y cerrar; mientras que en el extremo izquierdo también puede tener la barra del Office, que contiene los iconos para arrancar programas de Office.

H. Da la posibilidad de observar el documento en diferentes anchos y alBarra de Desplazamiento tos.

) Regla ) Vistas del Documento

I. Nos permite movernos a lo largo y ancho del documento de forma rápida y sencilla J. Permite integrar texto, carácter o algún elemento en el documento, según donde se coloque. K. Contiene iconos para ejecutar de forma inmediata

(

)

(

) Seleccionar Objeto de

(

)

(

) Búsqueda

(

)

(

) Zoom

L. Da la posibilidad de aplicar dentro de nuestro documento algún tipo de tabulación o sangría. M. Permiten establecer tabulaciones y sangrías en los párrafos seleccionados, colocar los márgenes, etcétera.

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NÚMERO EN LA PANTALLA PRINCIPAL

146

Completa el siguiente cuadro referente a los diferentes tipos de vistas de un documento en Microsoft Word. NOMBRE DEL TIPO DE VISTA

¿QUÉ SE PUEDE REALIZA REN ESTE TIPO DE VISTA?

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

TIPO DE VISTA

INSTRUCCIONES. Anota sobre la línea la palabra que completa correctamente cada acción. Mantener siempre la cinta de opciones minimizada 1. Haz clic en _________________ barra de herramientas de acceso rápido. 2. En la lista, haz clic en _________________ la cinta de opciones. 3. Para usar la cinta de opciones mientras esté minimizada, haz_____________ _______________ en la ficha que desee utilizar y, a continuación, en la opción o comando deseados. Por ejemplo, con la cinta de opciones minimizada, puedes seleccionar texto en el documento de Microsoft Office Word, hacer clic en el grupo Fuente de la ficha Inicio y en el tamaño del texto que desee. Después, la cinta de opciones se vuelve a minimizar.

Almacenar un archivo por primera vez 1. Para guardar un archivo podemos ir al Botón _________________ y seleccionar la opción _________________ como o también se puede hacer a través del botón Guardar contenida en la _________________ de _________________ _________________. 2. En la ventana desplegable Guardar Como se debe elegir en la opción _________________ _________________ la unidad, carpeta o subcarpeta en donde se almacenará el archivo. 3. En la opción _________________ _________________ _________________ se tecleará el nombre con el cual queremos guardar el archivo y por último pulsaremos en el botón_________________. 4. Si por algún motivo se desea guardar el archivo con otro formato, deberá desplegarse la lista de la opción _________________ _________________ _________________ y seleccionar el formato adecuado de la lista desplegable. Guardar cambios de una presentación cuando no es por primera vez. Si no es la primera vez que guardamos la presentación y se desea almacenar los cambios, se puede pulsar el botón _________________ de la barra de _________________ _________________ o seleccionamos la opción _________________ del _________________ _________________, por lo que guardará los cambios sin preguntar. Abrir un documento Para abrir un documento se debe ir al _________________ _________________ y seleccionar la opción _________________ o pulsar la combinación de teclas _________________ + _________________. En la ventana desplegable se debe elegir en la opción _________________ _________________ la unidad, carpeta o subcarpeta donde se encuentra el archivo. De la lista disponible selecciona con un clic el archivo deseado y luego clic en _________________. Otra opción es teclear en la opción _________________ _________________ _________________ el nombre de la presentación deseada y luego clic en _________________. Escribe las maneras posibles que tienes para salir de la Aplicación (salir de Word)

147

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

Para mantener la cinta de opciones minimizada durante poco tiempo Para minimizar rápidamente la cinta de opciones, haz _________________ clic en el nombre de la ficha _________________. Vuelve a hacer doble clic en una ficha para restaurar la cinta de opciones. El método abreviado del teclado para minimizar o restaurar la cinta de opciones es: _________________ + _________________.

148

Completa el siguiente cuadro referente al tipo de comando mencionado Comando de Edición

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

Comandos Cortos

Grupo de Comandos

Menús Contextuales

Finalidad

149

ANEXO 2

Rúbrica para evaluar la revista.

LISTA DE COTEJO DE LA PRÁCTICA

1

2

Criterios Estructura del documento

Puntos

0.5

Índice.

0.5

Carta del editor.

0.5

Interior (contiene las secciones requeridas).

1.5

Contraportada.

0.5

Publicidad.

0.5 6

Título y lema.

0.5

Uso de alineaciones (centrada, justificada).

0.5

Ortografía y gramática.

0.5

Los títulos de los secciones con fuentes, tamaños, colores y alineación diferentes del cuerpo del artículo.

0.5

Maneja columnas y saltos de secciones.

NO

4

Portada.

Dominio del procesador de textos

SI

1

Empleo de tablas con formato.

0.5

Empleo de viñetas con formato personalizado.

0.5

Encabezado y pie de página (numeración de página).

0.5

Empleo de smart art con formato.

0.5

Creatividad en la apariencia del documento.

0.5

Incluyó imágenes de tamaño y ubicación apropiada.

0.5

Total

10

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No.

REALIZADO

150

ANEXO 3

Lista de cotejo para evaluar la carta de recomendación.

LISTA DE COTEJO DE LA PRÁCTICA No.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

1

Criterios Estructura del documento

Puntos 4

Dominio del procesador de textos

0.6

Especifica fecha, lugar y folio

0.6

Captura los datos del destinatario

0.6

Especifica el asunto

0.6

Redacta el oficio de forma coherente. Indica copias del documento (c.c.p.) 2

REALIZADO

1 0.6

Dominio del procesador de textos

6

Lugar y fecha con alineación a la derecha, en fuente arial 12

1

Las palabras oficio y asunto con mayúsculas en arial 12

1

Texto justificado respetando mayúsculas y minúsculas, en fuente arial 12

2

Redacción y ortografía

2

Total

10

SI

NO

151

ANEXO 4

Lista de cotejo para evaluar el curriculum.

LISTA DE COTEJO DE LA PRÁCTICA

1

Criterios Estructura del documento Título. Datos personales. Estudios.

2

Puntos

SI

NO

6 0.5 1 0.5

Otros cursos (forma cronológica).

1

Experiencia profesional o laboral (forma cronológica).

1

Idiomas.

0.5

Informática.

0.5

Otros datos de interés.

1

Dominio del procesador de textos

4

Formato de fuente.

2

Alineación.

1

Espaciado e interlineado.

1

Total

10

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No.

REALIZADO

152

ANEXO 5

Lista de Cotejo para evaluación del Tríptico

LISTA DE COTEJO DE LA PRÁCTICA No.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

1

2

Criterios

REALIZADO Puntos

Estructura del documento

3

Interior (incluye 3 subtítulos).

1.5

Síntesis.

5

Contraportada o conclusiones.

.5

Carátula.

.5

Dominio del procesador de textos

7

Título con WordArt, alineación centrada, tamaño apropiado.

.5

Los títulos de los apartados con fuente Arial negrita tamaño 12 y alineación predeterminada.

.5

El gráfico SmartArt empleado es de tamaño apropiado y con formato editado.

.5

La tabla está editada en formato y alineación, con tamaño adecuado.

.5

Incluye el manejo de viñetas con símbolos y formato personalizado.

.5

Emplea por lo menos 2 tipos e interlineados.

.5

Anexa la letra capital y le da formato.

.5

Coloca el slogan de la revista en el encabezado o en el pie de página, asignándole un formato idóneo.

.5

Ortografía y gramática.

1

Maneja columnas y salto de secciones.

1

Creatividad en la apariencia del documento.

.5

Incluyó imágenes de tamaño y ubicación apropiada.

.5

Total

10

SI

NO

153

ANEXO 6

Ciertos procedimientos de Word

Procedimientos con imágenes prediseñadas.

1. Inicia el procesador de textos que tengas disponible en tu equipo de cómputo (por lo general será Microsoft Word) 2. Abre el archivo en el que deseas insertar la imagen. 3. Coloca el cursor en el lugar en el que deseas insertar la imagen. 4. Haz clic en la pestaña Insertar de la cinta de opciones de la aplicación. 5. Selecciona del grupos Ilustraciones, el icono de la opción Imágenes prediseñadas; se activa un panel en el lado derecho del área de trabajo. 6. Escribe en el cuadro de texto Buscar: una palabra relacionada con la imagen que deseas insertar. 7. En el cuadro de lista de Los resultados deben ser: elige el tipo de imagen que deseas insertar seleccionándola con un clic. – Sigue este procedimiento y tendrás insertada la imagen. Para modificar el tamaño debes seleccionar la imagen dándole un clic encima, y aparecen los indicadores de selección. Acerca el puntero del ratón a cualquiera de los indicadores y cuando éste tome la forma de dos flechas orientadas en direcciones contrarias, presiona el botón izquierdo del ratón y arrastra hacia arriba, abajo o a los lados para cambiar el tamaño.

– Al seleccionar una imagen se activa la pestaña Formato de herramientas de imagen, la cual contiene en su cinta de opciones varios botones que te permiten modificar algunas de las propiedades de la imagen para que personalices el formato.

4)

5)

6)

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– Las imágenes forman parte indispensable de un documento cuando de exponer ideas se trata, muchas imágenes sintetizan la información que se quiere hacer llegar a algún lector y complementan la exposición de ideas. Dentro de las imágenes prediseñadas que se pueden insertar en un texto se encuentran: imágenes, fotografías, películas y sonidos. – Para insertar imágenes realicemos el siguiente procedimiento:

154

A continuación te exponemos algunas de las modificaciones que puedes realizar con las imágenes, para esto: 1. Investiga lo siguiente: I. ¿Qué son los buscadores? II. Tipos de buscadores. III. Ejemplos de buscadores. 2. Una vez que hayas encontrado la información inserta una ima-

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

gen prediseñada a tu investigación, puedes utilizar como tema búsqueda la palabra Internet. Obtendrás la siguiente imagen.

3. Vamos a editar la imagen con las opciones que se nos presentan

en el grupo de Ajustar. I. Modificamos el brillo.

a) Seleccionamos la opción brillo con un clic botón derecho del mouse b) De las opciones que se despliegan, seleccionar la opción que más nos agrade.

II. Modificamos el contraste. a) Seleccionamos la opción contrate con un clic botón derecho del mouse. b) De las opciones que se despliegan, seleccionar la opción que le dé una mejor apariencia a nuestra imagen.

155

III. Coloreamos la imagen.

IV. Comprimir la imagen Al seleccionar esta opción se reduce el tamaño de las imágenes en el documento.

Esta reducción, también se puede presentar de tres formas: a) Para impresoras. b) Para ser presentadas desde un proyector. c) Para ser enviadas a un correo electrónico.

Estas opciones se presentan al seleccionar el botón opciones…

V. Cambiamos la imagen. Con esta opción cambiamos la imagen pero se conserva el formato y el tamaño de la imagen actual. El origen de la imagen puede ser externo, es decir, puede provenir de la biblioteca de imágenes que tengas guardado en tu equipo o de algún dispositivo externo como las memorias flash o usb. VI. Restablecer la imagen. Descarta todos los cambios realizados a la imagen, es decir, lo regresa a como originalmente la tenías.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

a) Seleccionamos la opción contraste con un clic botón derecho del mouse. b) De las opciones que se despliegan, seleccionar la opción que le dé una mejor apariencia a nuestra imagen.

156

4. Vamos a editar la imagen con las opciones que se nos presentan en el grupo Estilos de Imagen. En este grupo se nos muestra diferentes formatos en cuanto a los márgenes y presentación de la imagen. Podemos observar las siguientes opciones:

I. Selecciona la que le dé una mejor apariencia a tu imagen, solo tienes que seleccionar con un clic sobre la opción. En el caso de este material, se seleccionó la opción Rectángulo de bordes suaves. II. Dentro de este grupo de opciones también podemos encontrar la opción Forma de la imagen, con esta opción cambiamos la forma del imagen conservado el formato de la misma. Para este ejemplo, seleccionaremos la opción Cinta perforada, observa cómo se modificó la imagen.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

II)

III. Otra de las opciones que podemos encontrar es la de Contorno de imagen, esta opción especifica el color, ancho y estilo de línea del contorno de la imagen seleccionada. IV)

IV. La última opción de este grupo es la de Efectos de la imagen; esta opción nos permite aplicar un efecto visual a la imagen. La imagen de la izquierda nos muestra las diferentes categorías que puedes utilizar. Prueba con las distintas categorías, para este material utilizaremos la categoría Reflexión, con la opción Reflejo total.

5. A continuación vamos a conocer las opciones que se nos pre-

sentan en el grupo Organizar.

I. La primera opción que se nos presentan es la de Posición. Esta opción podemos colocar la imagen seleccionada en una posición dentro de la página, el texto se ajusta automáticamente a la imagen. Para nuestro ejemplo quedará como lo muestra la imagen:

157

II. Otra opción es Traer al Frente. Con esta opción, la imagen seleccionada se posiciona encima de cualquier otro objeto o texto. III. La siguiente opción que podemos encontrar es Enviar al fondo. Con esta opción, la imagen seleccionada se posiciona al fondo de la página; los otros objetos o imágenes estarán por encima de él. IV. En este grupo, también podemos encontrar la opción Ajuste al texto. Esta opción nos permite modificar el modo en el que se ajusta el texto a la imagen u objeto. Prueba con las distintas opciones que se te presentan. V. También podemos encontrar la opción Alinear. Alinea los bordes de las imágenes seleccionadas, puede centrarlos o distribuirlos de manera uniforme en la página. VI. Otra de las opción que están es este grupo es la de Agrupar. Agrupa a las imágenes u objeto para que se puedan considerar o mover como uno solo. VII. La última opción de este grupo es Girar. Gira o voltea la imagen u objeto seleccionado. Inserta varias imágenes en la práctica y prueba las distintas opciones que se presentaron para este grupo. 6. El último grupo de la cinta de opciones Herramientas de Imagen, es la de Tamaño. I. La primera opción que encontramos es la de Recortar.

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La página quedara como se muestra a continuación:

158

Con esta opción podemos recortar la imagen, es decir, dejar solo lo que se necesita, por ejemplo: Realicemos lo siguiente:

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

a) Inserta en tu práctica la imagen comercio electrónico de las imágenes prediseñadas; si tienes problemas para encontrarla, encuéntrala con la palabra Internet. b) Selecciona la imagen con un clic en el botón derecho del mouse. c) Luego selecciona la opción Recortar. Notarás que la imagen adquiere la siguiente forma:

d) Ahora coloca el puntero del mouse sobre uno de los extremos de la imagen o en las partes laterales; lo reconocerás porque se muestran con las líneas remarcadas en negro. Presiona el botón derecho del mouse y arrástralo hacia el centro de la imagen, para la práctica se trabajó con el extremo inferior derecho quedando la siguiente imagen:

Al igual que en las opciones anterior practica con diferentes imágenes. I. La siguiente opción es la de Alto. II. La última opción es la de Ancho. Nota: Las imágenes pueden insertarse desde un archivo a través de la opción imagen; al seleccionar esta opción se despliega la ventana Insertar imagen. Desde esta ventana podemos seleccionar la carpeta u unidad donde se encuentra la imagen que se desea insertar. Las opciones revisadas durante la sesión, aplican de la misma manera.

159

Procedimientos con Formas.

1. Selecciona la pestaña Insertar, despliega el botón Formas del grupo Ilustraciones. 2. Selecciona la categoría de autoforma que necesites; por ejemplo, supongamos que vamos a insertar una flecha de bloque, entonces la categoría que debes de seleccionar será Flechas de bloque. 3. Ya en la categoría, selecciona la opción Llamada de flecha a la derecha. 4. Coloca el puntero en el lugar donde deseas colocar la forma. 5. Haz clic con el botón izquierdo del mouse y sin soltarlo ve arrastrando el puntero. 6. Suelta el botón del mouse cuando obtengas el tamaño requerido de la forma. La imagen quedara de la siguiente manera:

Al igual que en las imágenes prediseñadas, al seleccionar la forma, se activa en la Cinta de opciones de la pestaña Formato de herramientas de dibujo. Estas opciones, te permiten aplicar color de relleno y de línea, también te dan la posibilidad de definir el grosor de línea, el estilo de flecha, el efecto de sombra y de tercera dimensión, entre otras opciones.

Para aplicar formato a forma sólo necesitas seleccionarla y elegir con estos botones las propiedades que desees. Con ayuda del docente practica las diferentes opciones de esta cinta; algunas son similares a las que se utilizan con las imágenes prediseñadas.

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Además de las imágenes prediseñadas, podemos encontrar otros tipos de objetos con los que trabajan los procesadores de textos, tal es el caso de las Formas. Dentro de las formas, se incluyen figuras geométricas, diferentes tipos de flechas, símbolos para hacer diagramas, paréntesis, estrellas, etc. Estas formas te ayudan a crear tus propios dibujos, ya que incluso hay una herramienta que se llama A mano alzada que se encuentra en la categoría de Líneas, que puedes utilizar para hacer figuras libres. La opción de Formas la podemos encontrar en el grupo Ilustraciones de la pestaña Insertar; al desplegarlo encontraras una lista de categorías que integran los elementos arriba mencionados. Para insertar formas a tu texto realiza los siguientes pasos:

160

Procedimientos con WordArt

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

Otra de las categorías que el procesador de texto permite insertar es la denominada WordArt, la cual se conforma por los diversos tipos de texto, mismos que son empleados como imagen, por los que se maneja de forma independiente al texto normal. Por medio de WordArt puedes crear títulos o textos atractivos. Un texto elaborado en WordArt se convierte en un objeto, y lo manipulas como si fuera una imagen. Esta opción la podemos encontrar en la cinta de opciones de la pestaña Insertar, seleccionando el botón de comando WordArt cuyo icono es ; éste a su vez presentará un recuadro con las diferentes opciones para WordArt, como se muestra en la siguiente imagen:

Para insertar un objeto WordArt sigue el siguiente procedimiento: 1. En la pestaña Insertar se encuentra el grupo Texto, el cual contiene el botón WordArt , al desplegarlo muestra la Galería de WordArt (imagen de arriba). 2. Selecciona el estilo de WordArt que te agrade. 3. Enseguida se activa una ventana con la leyenda “escriba aquí el texto”. Escribe en la sección Texto el título o rótulo que quieras. En esta ventana cuenta con diferentes opciones en cuanto a tipos y tamaños de fuentes, también integra las opciones de los estilos de negritas y cursivas.

161

4. Después de haber modificado el formato da un clic en el botón Aceptar. El objeto WordArt aparece en el documento.

Con ayuda del docente, practica creando y editando tus títulos utilizando el objeto WordArt.

Tablas

2)

En Microsoft Office Word 2007 se puede insertar una tabla eligiendo un diseño entre varias tablas con formato previo (rellenas con datos de ejemplo) o seleccionando el número de filas y columnas deseadas. Se puede insertar una tabla en un documento o bien insertar una tabla dentro de otra para crear una tabla más compleja. Se puede utilizar plantillas de tabla para insertar tablas basadas en una galería de tablas con formato previo. Las plantillas de tabla contienen datos de ejemplo para ayudar a visualizar el aspecto que tendrá la tabla cuando se agreguen datos. Para esto: 1. Haz clic donde desees insertar una tabla. 2. En la ficha Insertar, dentro del grupo Tablas, haz clic en Tabla; elije Tablas rápidas y, a continuación, haz clic en la plantilla que desees usar.

También es posible insertarla mediante el menú tabla, para esto: 1. Haz clic donde desees insertar una tabla. 2. En la ficha Insertar, dentro del grupo Tablas, haz clic en Tabla y, a continuación, bajo Insertar tabla, selecciona el número de filas y columnas que deseas usar.

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Nota: Para modificar un objeto sólo tienes que seleccionarlo y se activará la Cinta de opciones de la pestaña Formato de Herramientas WordArt, que te proporcionará una serie de opciones con las que puedes personalizar las características del objeto.

162

El comando Insertar tabla permite especificar las dimensiones de la tabla y aplicarle formato antes de insertar la tabla en un documento. 1. Haz clic donde desees insertar una tabla. 2. En el grupo Tablas de la ficha Insertar, haz clic en Tabla y, a continuación, en Insertar tabla. 3. En Tamaño de la tabla, escribe el número de columnas y filas. 4. En Autoajuste, elije las opciones necesarias para ajustar el tamaño de la tabla.

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Para convertir texto en una tabla 1. Se debe insertar caracteres separadores como comas o tabulaciones, para indicar dónde deseas dividir el texto en columnas. Se debe utilizar marcas de párrafo para especificar dónde deseas que comience una nueva fila. Por ejemplo, en una lista con dos palabras en una línea, se podría insertar una coma o una tabulación detrás de la primera palabra para crear una tabla de dos columnas. 2. Seleccionar el texto que desees convertir. 3. En el grupo Tablas de la ficha Insertar, haga clic en Tabla y, a continuación, en Convertir texto en tabla. 4. En el cuadro de diálogo Convertir texto en tabla, bajo Separar texto en, haz clic en la opción del carácter separador usado en el texto.

Para convertir tabla en texto. 1. Selecciona las filas o la tabla que desees convertir en párrafos. 2. En Herramientas de tabla, en el grupo Datos de la ficha Diseño, haz clic en Convertir en texto. 3. En Separar texto en, haz clic en la opción del carácter separador que desees usar en lugar de los límites de las columnas. 4. Las filas se separan con marcas de párrafo.

163

ANEXO 7

Lista de Cotejo del Folder de Evidencias

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: NOMBRE DEL DOCENTE: FECHA DE APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO: PUNTUACIÓN OBTENIDA:

LISTA DE COTEJO DE LA PRÁCTICA

1

2

Criterios

Puntos

Elementos de forma

4

Cuenta con el programa de estudio.

0.5

Cuenta con los datos generales solicitados (nombre, grado, grupo, hoja de concentrado de firmas o sellos, etcétera).

0.5

Cuenta con el reglamento de laboratorio y el sistema de evaluación.

0.5

El folder esta forrado (papel contac).

0.5

El folder cuenta con el broche.

0.5

El folder es del color asignado por grupo.

0.5

Fue entregado en la fecha y hora indicada.

0.5

Cuenta con la totalidad de las prácticas revisadas.

0.5

Elementos de fondo

6

Cuenta con la totalidad de las prácticas impresas y las investigaciones realizadas.

5

Tiene buena ortografía, puntuación y sintaxis en el trabajo.

1

Totales

10

SI

NO GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

No.

REALIZADO

164

SISTEMA DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS (EVIDENCIA)aquí deberán anexarse al final de cada bloque la PONDERACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

BLOQUE

OBJETO DE APRENDIZAJE

PONDERACIÓN DE LA EVIDENCIA

5-6

Conocimientos: Evaluación Diagnóstica.

3%

5-6

Desempeño: KPSI individual de los integrantes del equipo para la generación de la revista.

3%

5-6

Desempeño: Coevaluación.

3%

5-6

Desempeño: Prácticas de laboratorio: - Elaboración de una Carta u oficio 3 % (sesión 30). - Elaboración del Currículum 3 % (sesión 31). - Elaboración de un Tríptico 10 % (sesión 32 y 33).

16 %

5-6

Desempeño: Portafolio de Evidencias.

10%

Desempeño Rúbrica de evaluación para la elaboración y publicación de la revista.

65 %

3

7 TOTAL

NOMBRE DE LA EVIDENCIA

10.0

Nota: Lo importante de las primeras tres evidencias no es la calificación obtenida de ellas, sino que las contesten honestamente. Ya que las respuestas obtenidas de cada una de ellas no deben distar mucho de la percepción que posee el docente del desempeño de cada estudiante.

BLOQUE IV ELABORA PRESENTACIONES ELECTRÓNICAS

Tiempo del bloque: 9 horas.

DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE Emplea presentaciones electrónicas como recurso para comunicarse.

NIVELES DE CONOCIMIENTO

OBJETOS DE APRENDIZAJE

Utilización del conocimiento..

Presentaciones electrónicas.

NIVEL TAXONÓMICO

Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa mediante una presentación electrónica. Ordena ideas y datos en un texto, considerando el contexto en el que se recibe. Utiliza tecnologías para comunicar información.

Presenta un tópico de interés personal o escolar con el apoyo de presentaciones electrónicas.

Utilización.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

- Apunte de libreta - Rúbrica Práctica 16 y 17 - Rúbrica Proyecto Integrador (Leer Anexo 1 ) Nota verificar el anexo. - Rúbrica Exposición

Computadora personal con paquetería de Microsoft Office 2007, pizarrón, plumones, libreta, Acceso a Internet, cañón, memoria usb.

EVALUACIÓN DEL BLOQUE

RECURSOS DIDÁCTICOS

166

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

- Emplea presentaciones electrónicas como recurso para comunicarse. - Presenta un tópico de interés personal o escolar con el apoyo de presentaciones electrónicas.

167

1a SESIÓN

3 horas.

APERTURA

– El docente realiza las siguientes preguntas.

1. ¿Qué representan las dos imágenes? 2. ¿A quién crees que se le facilita más el trabajo? 3. ¿Por qué consideras que es más fácil realizarlo? 4. ¿Cuál de los dos consideras que logra mejor su objetivo?

DESARROLLO – Durante el transcurso de tu vida escolar, has utilizado juegos

didácticos, has visto animaciones o video animaciones. ¿Sí o no? – Lee el siguiente texto:

Qué es Multimedia Interactiva? By multimediam-Posted on 27 febrero 2006

El concepto de multimedia ha ido evolucionando a través del tiempo. Al principio se trataba de la simple sumatoria de medios distintos: textos, sonidos e imágenes - animaciones, videos, gráficos, ilustraciones, fotos- en todas sus posibles combinaciones. Podía tratarse de texto y música, ilustraciones con sonido, textos con

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

– Observa las siguientes imágenes.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

168

animaciones y sonido. Sin embargo hoy en día muchas veces se usa multimedia para referirse al, más acertadamente denominado, multimedia interactivo. La suma de medios multiplica sus efectos gracias a la introducción de la interactividad. Y qué es interactividad en este contexto? Existen diversas definiciones pero que podríamos esquematizar en dos. Aquellas que ponen el acento en el programa multimedia, y las que lo hacen en el usuario. Creemos que la verdadera dimensión de la interactividad solo puede abarcarse tomando ambas definiciones como válidas y complementarias. En el primer caso, definimos la interactividad como la demanda de acción que efectúa el producto multimedia al usuario. Esta acción/reacción puede tener distintos medios de expresión: tocar la pantalla, entrar texto en un determinado campo, realizar determinadas manipulaciones usando el mouse –click, doble click, arrastrar y tirar, etc. Desde el punto de vista del usuario, interactividad es la cantidad de control que éste tiene sobre los contenidos. Esta definición alude a los grados de interactividad que puede tener el producto. El más bajo de estos niveles de interactividad es el agotado y agotador recurso de teclear una y otra vez enter –lo que algunos, con indudable gracia, han dado en llamar enteractividad. La verdadera interactividad, en cambio, implica una modificación en la propia estructura del “relato” multimedia: se pasa de una presentación linear donde todo el control es del autor a la multilinearidad donde el control es del usuario. El usuario es así el dueño de la secuencia y del tiempo dedicado al contenido. Cuánto más alto el grado de interactividad mayor es la complejidad del producto y por lo tanto exige mayor tiempo de desarrollo y tiene un más alto costo. Es por ello que el grado de interactividad a utilizar debe seleccionarse meditadamente de acuerdo a los objetivos del proyecto. Esto no quiere decir que cuanto más alto el grado de interactividad mejor el producto, sino que este nivel debe ser adecuado y suficiente. En Multimedia Machine sabemos que cuando se busca que el usuario aprenda unos determinados contenidos –cualquiera sea la edad del usuario y cualquiera sean estos contenidos- o que cambie determinadas actitudes o hábitos, el grado de interactividad debe ser mayor. El multimedia interactivo implica un diálogo entre el usuario y los contenidos, ya que es este grado de actividad lo que va a hacerlo aprender y retener más rápido aquello que nos proponemos. Estruendosos fracasos se producen cuando algunos desarrolladores asumen trabajos de este tipo sin atender sus particularidades, traspasando un texto educativo al multimedia, como si se tratara de una simple transcripción, agregando algunos links y animaciones a modo de ilustración. Pensar, diseñar y realizar interactivos multimedia supone el entrecruzamiento de múltiples habilidades entre las que son centrales el

169

real entendimiento de los objetivos y necesidades de nuestro cliente/proyecto y el conocimiento profundo de los destinatarios, ya que son estos dos elementos los que van a influir más fuertemente en las decisiones de diseño –instruccional, gráfico y multimedia– que debamos asumir.

– Lee el siguiente documento.

Microsoft® Office 2007 es uno de los paquetes ofimáticos más populares y utilizados del mercado. Entre los programas que lo componen se encuentra Microsoft Office PowerPoint® 2007, dirigido a crear presentaciones con diapositivas de forma fácil y eficaz. Una presentación de Microsoft PowerPoint 2007 es un conjunto de diapositivas organizadas que contienen la información que se desea transmitir utilizando texto, imágenes, sonido, etc. Además, este programa incorpora funcionalidades que permiten personalizar las presentaciones para adecuarlas a las necesidades específicas de cada usuario. Microsoft PowerPoint 2007 aporta novedades respecto a las versiones anteriores del programa, entre las que destacan: la estructura de fichas para acceder a las tareas organizadas en la cinta de opciones; los temas que se pueden aplicar a todas las diapositivas para aunar el estilo y el formato de la presentación; y los estilos rápidos para dar formato a determinados objetos. Además, se han mejorado sustancialmente funcionalidades del programa que ya existían como la corrección ortográfica, que en esta versión puede ser contextual; los efectos para animar diapositivas; así como las opciones para usar gráficos convencionales y gráficos SmartArt. Con este manual aprenderá a desenvolverse con soltura con Microsoft PowerPoint 2007. También conocerá cómo crear nuevas presentaciones, guardarlas, modificarlas y utilizarlas para exponerlas posteriormente ante un grupo de personas. Además, asimilará los conceptos necesarios para trabajar con texto, objetos, animaciones y elementos multimedia en una presentación. Esta obra pretende ser un instrumento de aprendizaje asequible para todos los usuarios, donde cada tarea se desarrolla paso a

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

Con tus propias palabras escribe el concepto de Multimedia.

170

paso, para facilitar su comprensión, a través de una metodología visual de ejemplos prácticos y accesibles. Asimismo, las numerosas actividades distribuidas por todo el texto garantizan el refuerzo del aprendizaje y las autoevaluaciones que se encuentran en cada unidad didáctica permiten comprobar el adecuado aprovechamiento de la materia.1 – Contesta las siguientes preguntas: ¿Cuál es el nombre del paquete de presentaciones electrónicas?

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

¿Cuáles son las características que identifican a esta aplicación?

¿Cuál es la utilidad de una presentación electrónica en la escuela, en la casa, y/o en el trabajo)?

CIERRE – Comparte con los demás estudiantes de tu grupo las observa-

ciones con respecto a los conceptos estudiados en clase; tres estudiantes compartirán con el grupo sus observaciones. TRABAJO INDEPENDIENTE: – Investiga las características y ventajas del uso de presentaciones electrónicas multimedia para apoyar una exposición escolar en

1- Ana María Villar Varela, Microsoft Power Point 2007, “Como triunfar con sus aplicaciones”, Editorial. Ideas propias, pag. 10.

171

forma electrónica y guarda el archivo con el nombre Pres_Electronicas.docx. – Crea la siguiente estructura de carpetas de preferencia en tu memoria usb como evidencia de los trabajos realizados en el bloque.

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– Observa el Anexo 2 para estructurar tu trabajo de investigación.

172

2a SESIÓN

1 hora.

APERTURA – El estudiante contestará la siguiente evaluación diagnostica. Nombre del estudiante: Grado y grupo:

Fecha:

– Instrucción. Contesta correctamente las siguientes preguntas

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

1. ¿Qué es una presentación electrónica?

¿Cuál es la finalidad de las presentaciones electrónicas?

2. ¿Menciona algunos ejemplos en dónde y cómo puedes aplicar las presentaciones electrónicas?

3. ¿Por qué se considera a las presentaciones electrónicas como un medio de comunicación y expresión?

4. ¿Has trabajado con Microsoft PowerPoint 2007 alguna vez para realizar presentaciones electrónicas? Menciona en qué lo aplicaste.

5. ¿Menciona el nombre de algún software que te permite diseñar presentaciones electrónicas?

– Mediante la técnica de lluvia de ideas, los estudiantes aportan

173

comentarios acerca de las diferencias entre la interface de Microsoft Word 2007 y Microsoft Power Point 2007.

DESARROLLO – Realiza lo que se te pide. – A continuación abre la aplicación Power point 2007. – El docente explica los principales elementos de la interface grá-

fica del programa.

CIERRE

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– Identifica en la siguiente imagen los elementos principales de la aplicación.

http://pubs.logicalexpressions.com/pub0009/LPMArticle.asp%3FID%3D780&usg=__7SMjMtfGqOpU6ClyqiJdLmLqlJs=&h=368&w=449&sz=31&hl=es&start=0&zoom=1 &tbnid=zpA4nXLzXnXbiM:&tbnh=140&tbnw=171&ei=MJ3vTfX8Bq7OiAKP2pDrAQ&prev=/search%3Fq%3Dinterface%2Bpower%2Bpoint%2B2007%26um%3D1%26hl %3Des%26sa%3DN%26biw%3D1259%26bih%3D644%26tbm%3Disch&um=1&itbs=1&iact=rc&dur=82&page=1&ndsp=17&ved=1t:429,r:0,s:0&tx=103&ty=78

ELEMENTOS DE LA INTERFACE 1.- _________________________ 6.- _________________________ 2.- _________________________ 7.- _________________________ 3.- _________________________ 8.- _________________________ 4.- _________________________ 9.- _________________________

Con tus compañeros de equipo, realiza una coevaluación de la actividad anterior.

5.- _________________________

TRABAJO INDEPENDIENTE:

Lee el archivo de Powerpoint.pdf que aparece como material de consulta, ANEXO…

174

3a SESIÓN

2 horas.

APERTURA

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

– El docente muestra una presentación electrónica en la que incluya la foto de uno de sus estudiantes de su grupo.

DESARROLLO Sigue las instrucciones de tu docente para elaborar una presentación electrónica en clase. 1. Abre el software de Microsoft Power Point 2007.

175

3. Inserta el texto, los objetos e imágenes que conformaran tu diapositiva.

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2. Inserta las diapositivas que necesites para tu presentación.

176

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

4. Agrega elementos de hipervínculos a las diapositivas (Atrás, Índice, Siguiente), donde creas conveniente.

CIERRE – Guarda tu trabajo en el directorio de tu memoria usb con el nombre de Practica1.pptm

177

4a SESIÓN

1 hora.

APERTURA

DESARROLLO Realiza una diapositiva siguiendo los puntos establecidos en el Anexo 4 (Práctica 2); ten en cuenta que será calificada con la Rubrica que se encuentra en el Anexo 5.

CIERRE Resuelve las preguntas que se encuentran al final del Anexo 4 (Práctica 2) y guarda tu trabajo en el directorio de tu memoria usb con el nombre de Practica2.pptm, y publícalo. TRABAJO INDEPENDIENTE: Realiza la Practica 3 de manera individual, la cual se encuentra en el Anexo 6 y responde las preguntas que se encuentran al final de la práctica; será revisada mediante una lista de cotejo del Anexo 7.

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– El docente mediante una práctica guiada en el Laboratorio de Computo visualiza una diapositiva.

178

5a SESIÓN

2 horas.

APERTURA El docente explica la dinámica para exponer el trabajo final del Bloque IV.

DESARROLLO

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

Los equipos ya formados visualizan su diapositiva, y pasan a exponer de manera individual.

CIERRE Se evalúa a cada estudiante de manera individual, siguiendo los puntos de la lista de cotejo y la rúbrica que se encuentra en los Anexos 8 y 9.

BIBLIOGRAFÍA Beskeen, D., (2007), Microsoft office 2007, México: International Thomson Editores. Pérez, M.J., (2010), Informática 1 por competencias, con los enfoques intercultural e interdisciplinar, México: Limusa.

FUENTES DE CONSULTA

http://office.microsoft.com/es-es/training/familiarizarse-conpowerpoint-2007-RZ010068986.aspx?CTT=1 http://www.aulaclic.es/power2007/index.htm

ELECTRÓNICAS

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179

ANEXOS

182

ANEXO 1

Proyecto Integrador – Para esta actividad es necesario integrarse en equipos, de acuerdo con las indicaciones del docente. – Elabora una presentación electrónica de alguno de los temas de siguiente lista:

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

• • • • • •

Equidad de género Violencia de género Diversidad cultural en México Avances científicos Deterioro ambiental Ciudadanía y Derechos Humanos

Se sugiere la siguiente estructura: • Título • Introducción. • Objetivo General • Contenido • Desarrollo • Conclusiones • Referencias bibliográficas Es importante que consideres que en las conclusiones debes responder a la pregunta ¿qué haría para resolver el problema? – Cada equipo tendrá un tiempo determinado para exponer su tema y deberá solicitar con anticipación el material o recursos a utilizar, dependiendo de las condiciones de su grupo y/o plantel.

183

ANEXO 2

Rúbrica para evaluar proyecto integrador Estudiante:

Calificación:

Asignatura: Bloque: Nombre de la práctica: Fecha: Niveles de desempeño Excelente (10)

Bueno (9-8)

Regular (7-6)

No satisfactorio (5)

Presentación

La presentación electrónica contiene todos los elementos que implican la construcción de una presentación: logo y nombre de la institución, lema de la institución, nombre del tema de investigación, nombre de la materia, nombre del estudiante, numero del bloque, lugar fecha de elaboración, además de insertar una imagen acorde con el tema.

Contenido

La información presentada es congruente con el La información presentada es tema, pero requiecongruente con el tema y no falta re la intervención requiere más explicación. del estudiante para su completa comprensión.

Diseño

Escribe solo ideas principales en la diapositiva, diferencia títulos de subtítulos, utiliza con moderación los atributos de texto (negrita, cursiva, subrayado, sombra, colores).

Escribe sólo ideas principales, pero exagera en la utilización de los atributos del texto.

Escribe sólo las ideas principales Satura de texto y no considera la sus diapositivas. utilización de los atributos de texto.

Fondo

Permite apreciar con claridad el texto y las imágenes, cuida la combinación de colores.

Permite apreciar con claridad el texto, pero no las imágenes, cuida la combinación de colores.

No permite apreciar con claridad el texto, ni las imágenes y no cuida la combinación de colores.

Contiene cuando menos ocho de los elementos mencionados.

Contiene cuando menos seis de los elementos mencionados.

Contiene menos de cinco elementos.

La información presentada no es congruente al tema.

Definitivamente el texto es ilegible y no es considerada la combinación de colores.

Puntos GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

Criterios

184

Criterios

Niveles de desempeño Excelente (10)

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

Multimedia

Bueno (9-8)

Insertó por lo menos dos elemenInsertó elementos multimetos multimedia dia (audio (1), video (1) e y por lo menos imágenes (10)) relacionadas cinco imágenes con el tema que se aborda en relacionadas con cada diapositiva. el tema que se aborda en cada diapositiva.

Regular (7-6)

No satisfactorio (5)

Insertó por lo menos un elemento multimedia (audio (1), video No insertó (1) e imágenes ningún elemento (1)) relacionadas multimedia. con el tema que se aborda en cada diapositiva.

Vocabulario y gramática

Uso adecuado y variado de vocabulario y de estructuras gramaticales complejas sin errores.

Uso adecuado y variado de vocabulario, y de estructuras gramaticales complejas con pocos errores.

Hipervínculos y botones de acción

Uso adecuado y variado de vocabulario y de estructuras gramaticales complejas sin errores. Insertó hipervínculo y botones de acciones en su diapositiva, los cuales permiten una correcta navegación (atrás, siguiente, índice).

Inserto hipervínculos y botones de acción sólo en algunas diapositivas.

Insertó hipervínculos y botones de acción sólo en algunas diapositivas y no hay una correcta navegación.

No inserta hipervínculos y no hay una correcta navegación en la diapositiva.

Personaliza la animación para cada objeto de las diapositivas de manera ordenada, además de insertar transición a cada diapositiva.

Personaliza la animación en algunos objetos de manera ordenada y sólo pone transición en algunas diapositivas.

Personaliza la animación de todos los objetos sin orden y no pone transición a ninguna diapositiva.

No personaliza la animación de los objetos y tampoco inserta la transición a las diapositivas.

Utilizó la herramienta adecuada para corregir la ortografía.

Tuvo máximo tres errores ortográficos.

Tuvo máximo cinco errores ortográficos.

Tuvo más de cinco errores ortográficos.

Genera reflexiones, argumentando ideas personales, enfocadas al contexto en el que vive y expone una propuesta de solución.

Genera una reflexión argumentando ideas personales, enfocadas al contexto en el que vive, y expone una propuesta de solución no muy clara.

Su reflexión no es clara, no define una postura propia y no expone una propuesta de solución.

No realiza una reflexión sobre el tema y no expone una propuesta de solución.

Animación y transición. Ortografía, acentuación y puntuación

Conclusiones

TOTAL

Uso adecuado de vocabulario básico y de estructuras gramaticales simples y complejas con algunos errores.

Uso inadecuado de vocabulario básico y de las estructuras gramaticales, con errores frecuentes.

Puntos

185

ANEXO 3

Presentación

Índice

Conclusión

Bibliografía

Contenido

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

Formato de los documentos a entregar

186

ANEXO 4

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

Práctica de laboratorio: Conociendo mis raíces

Título: Conociendo mis raíces Duración 1 Hora Propósito: Que el estudiante elabore presentaciones electrónicas utilizando herramientas avanzada de diseño. Contextualización Elabora una presentación electrónica que ayude a identificar y fomentar el respeto hacia la diversidad cultural de tu ciudad, región, estado o país. Requerimientos Computadora. Software de presentaciones electrónicas. Internet. Desarrollo 1. Haciendo uso de un navegador y un buscador investiga información e imágenes y audio sobre las diversas culturas existentes en tu ciudad, región o estado, así como un video relacionado con la interculturalidad. 2. Inserta una diapositiva en blanco y con las imágenes seleccio-

nadas sobre las diferentes culturas encontradas; crea un collage como fondo de la diapositiva.

3. En la primera diapositiva inserta los elementos siguientes: Logo. Nombre de la institución. Título de la presentación. Nombre del ponente. Nombre de la materia. Lugar y fecha. 4. En la diapositiva 2, crea un índice sobre el contenido de tu pre-

sentación.

5. Distribuye la información seleccionada sobre las diferentes cul-

turas en un máximo de 15 y un mínimo de 10 diapositivas, insertando las imágenes y audio correspondientes.

6. Inserta y personaliza las animaciones para cada uno de los obje-

tos contenidos en las diapositivas de tu presentación.

7. Agrega y personaliza las transiciones a cada una de las diapo-

sitivas.

8. Utilizando el contenido del índice inserta hipervínculos dentro de

la presentación electrónica.

9. Inserta botones de acción para navegar eficazmente dentro de

la presentación.

10. Coloca el video que investigaste sobre interculturalidad, el cual

deberá reproducirse de manera automática.

11. En la última diapositiva realiza el cierre de tu presentación por

medio de una reflexión.

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

187

188

Recursos didácticos en línea: Aulaclic: http://www.aulaclic.es/power2007/index.htm Aulafacil: http://www.aulafacil.com/powerpoint/temario.htm Retroalimentación – Compara la presentación que realizaste en tu primera práctica con la elaborada recientemente y contesta las preguntas siguientes

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

¿Cuáles son las diferencias que encuentras en cuanto a la edición entre ambas presentaciones?

¿Cómo contribuye la inserción de las herramientas avanzadas a la calidad de la presentación?

¿Cómo ha influido la utilización de las presentaciones electrónicas en tu vida cotidiana?

189

ANEXO 5

Evaluación: diseño de rúbrica para evaluar la práctica 2 Estudiante:

Calificación:

Asignatura: Bloque: Nombre de la práctica: Fecha:

Presentación

Contenido e imágenes.

Niveles de desempeño Excelente (10)

Bueno (9-8)

Regular (7-6)

No satisfactorio (5)

La presentación electrónica contiene todos los elementos que implican la construcción de una presentación: logo y nombre de la institución, nombre del trabajo, nombre del estudiante, lugar fecha de elaboración, además de insertar una imagen como fondo.

Contiene los elementos de logo y nombre de la institución, nombre del módulo, nombre del estudiante y nombre del docente

Contiene los elementos de nombre de la insti- No cumple con tución, nombre del este criterio. estudiante y del docente.

El tema fue cubierto ampliamente; la idea central fue desarrollada de manera correcta, insertó de 10 a 15 imágenes relacionadas con el tema que se aborda en cada diapositiva.

El tema fue bien desarrollado, pero no de forma amplia; la idea central se encuentra limitada; las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organización, insertó de 8 a 10 imágenes relacionadas con el tema que se aborda en cada diapositiva.

El tema fue cubierto de manera limitada, las ideas no fueron desarrolladas, ni organizadas, insertó de 5 a 8 imágenes relacionadas con el tema que se aborda en cada diapositiva.

El tema fue cubierto inadecuadamente; en general, el contenido es inadecuado, insertó de 4 a 1 imagen relacionadas con el tema que se aborda en cada diapositiva.

Puntos GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

Criterios

190

Criterios

Niveles de desempeño

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

Excelente (10)

Bueno (9-8)

Regular (7-6)

No satisfactorio (5)

Organización

Surge una variedad de oraciones completas y creaUsa una variedad de oracio- tivas; párrafos con nes completas y párrafos cierto desarrollo; desarrollados con ideas uso apropiado creativas, claras y bien sus- de mecanismos tentadas; uso apropiado de coherentes. La mecanismos coherentes. La presentación presentación electrónica está electrónica está organizada, con una secuen- organizada de macia lógica de las ideas. nera entrecortada, con una secuencia de ideas lógica, pero incompleta.

Hay uso predominante de oraciones completas, poco redundantes con uso apropiado de mecanismos coherentes. La presentación electrónica está organizada de manera confusa, sin una secuencia lógica de ideas.

Hipervínculos y botones de acción

Crea en la diapositiva de índice todos los hipervínculos de manera adecuada, relacionando cada hipervínculo con la diapositiva de la información correspondiente, además de insertar los botones de acción en donde se requiera.

Crea en la diapositiva de índice todos los hipervínculos de manera adecuada relacionando cada hipervínculo con la diapositiva de la información correspondiente.

Crea en la diapositiva de índice los hipervínculos pero de manera inadecuada sin relación coherente con las demás diapositivas.

No crea los hipervínculos y tampoco los botones de acción.

Animación y transición.

Personaliza la animación para cada objeto de las diapositivas de manera ordenada y correcta, además de insertar transición a cada diapositiva.

Personaliza la animación en algunos objetos de manera ordenada y correcta y solo pone transición en algunas diapositivas.

Personaliza la animación de todos los objetos sin orden y no pone transición a ninguna diapositiva.

No personaliza la animación de los objetos y tampoco inserta la transición a las diapositivas.

Uso adecuado y variado de vocabulario, y de estructuras gramaticales complejas sin errores.

Uso adecuado y variado de vocabulario, y de estructuras gramaticales complejas con pocos errores.

Uso adecuado de vocabulario básico y de estructuras gramaticales simples y complejas con algunos errores.

Uso inadecuado de vocabulario básico y de las estructuras gramaticales, con errores frecuentes.

El texto es comprensible; no requiere aclaraciones por parte del docente.

El texto es comprensible; requiere aclaraciones y enmiendas mínimas por parte del docente.

El texto es comprensible; pero requiere que el docente descifre el texto.

El texto es incomprensible.

Vocabulario y gramática

Uso del lenguaje

Las oraciones están incompletas, son redundantes, con pocos o sin mecanismos coherentes. La presentación electrónica está desorganizada, sin la capacidad de comunicar sus ideas.

Puntos

191

Niveles de desempeño Excelente (10)

Regular (7-6)

No satisfactorio (5)

Ortografía, acentuación y puntuación

Todas las palabras están escritas correctamente; los acentos, la puntuación y el uso de las mayúsculas son correctos también.

La mayoría de las palabras están escritas correctamente; la mayoría de los acentos, la puntuación y el uso de las mayúsculas son correctos.

La escritura de las palabras es a veces correcta; los acentos, la puntuación y el uso de las mayúsculas son a veces correctos.

La escritura de las palabras es incorrecta; los acentos, la puntuación y el uso de las mayúsculas son utilizados indebida e inapropiadamente.

Conclusiones

Construye una explicación o reflexión argumentando ideas personales enfocadas al contexto en el que vive.

Construye una explicación o reflexión y argumentando algunas ideas.

Crea una explicación de los temas sin lograr enlazar las ideas.

No realiza una reflexión sobre el tema.

Total

Bueno (9-8)

Puntos

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

Criterios

192

ANEXO 6

No. práctica: 3 Título: Publicando y compartiendo mis recursos.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

Propósito: Que los estudiantes compartan sus presentaciones electrónicas. Contextualización El uso de las tic en la actualidad contribuye al aprendizaje colaborativo; haciendo uso de un blog, comparte tus presentaciones electrónicas. • Requerimientos • Computadora • Internet • Presentaciones electrónicas • Complemento para convertir presentaciones electrónicas en pdf. Desarrollo: 1. Convierte tus presentaciones electrónicas en formato pdf. 2. Entra al blog creado por el docente. 3. Escribe un comentario en el blog. 4. Sube las presentaciones electrónicas con formato

pdf elaboradas en la Práctica 16 para compartirlas con sus compañeros.

Retroalimentación ¿Cuál sería el propósito de compartir recursos en internet?

Menciona los inconvenientes de compartir recursos en Internet

193

¿Qué ventajas tiene el convertir un archivo a formato pdf?

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE / INFORMÁTICA I

¿Cuál fue el procedimiento que seguiste para convertir tu documento en pdf?

194

ANEXO 7

Evaluación: Guía de observación para la Practica 3.

Nombre del estudiante: Nombre de la práctica: Elementos a evaluar

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

Ha participado constantemente en el blog de manera responsable y ética.

Subió sus 2 presentaciones electrónicas en formato PDF.

Realizó una crítica constructiva sobre el trabajo de los demás estudiantes de su grupo.

SI

NO

Observaciones

195

ANEXO 8

Lista de Cotejo de Exposiciones Nombre: Asignatura:

Nombre de docente

Semestre

Grupo

Calificación

ASPECTOS

Cumple

No Cumple

Ponderación

Observaciones

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1. Al inicio de la exposición de conocer el objetivo de la misma.

2. Posee un buen dominio del lenguaje oral.

3. Utiliza apoyos materiales.

4. Favorece la participación de sus compañeros a través de preguntas e inquietudes. 5. Mantienen la atención de los demás estudiantes de su grupo al exponer. 6. La exposición se realiza de acuerdo al tiempo especificado.

7. Se presentan los integrantes a exponer.

Ponderación 1

Cumple

0

No cumple

Basado en http://www.scribd.com/doc/2341575/nueva-tabla-d

196

ANEXO 8

Evaluación: Guía de observación para la Practica 3.

Nombre: Asignatura:

Nombre de docente

Semestre

Grupo

Calificación

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE OAXACA

Criterio a evaluar Puntuación

Excelente (10)

Bueno (9-8)

Satisfactorio (7-6)

Deficiente (5)

El volumen es suficientemente alto para ser escuchado durante toda su participación

El volumen es medio pero puede ser escuchado por casi todos casi todo el tiempo.

El volumen con frecuencia es débil y en algunas ocasiones no puede ser escuchado.

En ocasiones el volumen es nulo por lo que no se entiende la participación.

Postura corporal y contacto visual durante la participación.

Se ve relajado y seguro de sí mismo.

Algunas veces titubea y establece poco contacto visual son los demás estudiantes.

Se ve inseguro y titubeante, pierde el contacto visual fácilmente.

Se ve inseguro, titubeante y no mantiene contacto visual con los demás estudiantes

Coherencia en su participación con el tema.

Mantiene contacto visual con todos en todo momento.

En algunas ocasiones se salió del tema.

Le fue difícil manteSe salió del tema. nerse en el tema.

Se mantiene en el tema siempre. Habla claramente todo el tiempo y muestra un completo entendimiento del tema.

Habla claramente la mayor parte del tema y muestra un entendimiento parcial del tema.

A menudo no se le entiende lo que quiere decir y/o demuestra no entender el tema

Volumen de voz durante la participación.

Claridad y contenido de tema en su participación.

No se le entiendo lo que quiere decir.