Guia Do Professor Onde Moram as Palavras 6

ONDE MORAM AS PALAVRAS... 6

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De acordo com Metas Curriculares

e Novo Programa de Português

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ÍNDICE 1. Apresentação do Projeto. ....................................................................

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2. Metas Curriculares de Português para o 6.° ano ...............................

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3. Planificação Anual ................................................................................

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4. Fichas de Avaliação Ficha de Avaliação Diagnóstica ............................................................ Ficha 1 A ................................................................................................. Ficha 1 B ................................................................................................. Ficha 2 A ................................................................................................ Ficha 2 B................................................................................................. Ficha 3 A ................................................................................................ Ficha 3 B................................................................................................. Ficha 4 A ................................................................................................ Ficha 4 B ................................................................................................ Ficha 5 A ................................................................................................ Ficha 5 B.................................................................................................

33 39 45 49 55 59 66 71 77 82 88

5. Provas-Modelo de Final de Ciclo Prova 1 ................................................................................................... 97 Prova 2 ................................................................................................... 104 Prova 3 ................................................................................................... 110 6. Soluções e cotações Soluções – Fichas de Avaliação ............................................................ Soluções – Provas-Modelo de Final de Ciclo ........................................

119 125

Cotações ................................................................................................

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3. Documentos Escritos | Onde Moram as Palavras 5

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APRESENTAÇÃO DO PROJETO

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Onde Moram as Palavras… 6 | Guia do Professor

O projeto Onde Moram as Palavras… 6 contempla os seguintes componentes: Para o Aluno – Manual – Caderno de Atividades – www.palavras6.asa.pt – 20 Manual Multimédia

Para o Professor – Manual (Edição do Professor) – CD Áudio – • Guia do Professor • Planos de Aula Ο Manual O Manual encontra-se organizado em sete unidades temáticas, sendo que a unidade 0 e a unidade 6 se diferenciam das outras cinco, que apresentam organização semelhante. A unidade 0 – Vai Começar… Já Começou! – pretende servir de diagnose dos conteúdos adquiridos, tendo por objetivo recapitular conteúdos do ano anterior, fornecendo instrumentos que permitem ao aluno organizar e autoavaliar o seu processo de aprendizagem. A unidade 6 – Celebrações, Datas Festivas – dever-se-á diluir, ao longo do ano letivo, nas outras cinco unidades, de acordo com as festividades previstas. Unidade 1 – Novos Encontros… Novas Descobertas Unidade 2 – Amizade, Amor e Paixão Moram no Coração Unidade 3 – Viajar é Sempre uma Aventura… Unidade 4 – Poesia, Teatro e Magia Moram na Fantasia Unidade 5 – As Histórias do Mundo e o Mundo das Histórias Estas cinco unidades desenvolvem-se em guiões, que abarcam textos de temática comum e que terminam com uma ficha de revisão, para consolidação das aprendizagens efetuadas até àquele momento. Cada texto encontra-se acompanhado de uma fotografia do autor, da sua nota biobibliográfica bem como da reprodução da capa da obra de onde foi retirado. Em banda lateral encontram-se registados os conteúdos abordados ao longo de cada guião, que resultam da exploração dos textos, a nível dos diferentes domínios de referência: Leitura e Gramática. Os domínios de referência da Oralidade e da Escrita estão também presentes ao longo de cada uma das unidades, concretizadas em atividades diversificadas. O Manual encerra com um Arquivo, que se inicia com o domínio da Leitura. Seguem-se depois sistematizações de todos os conteúdos da gramática, que foram abordados. Uma vez que nem todos os alunos dispõem de Gramáticas (atualizadas) e como nem sempre a carga horária lhes permite aceder a eventuais obras existentes na Biblioteca da Escola, considera-se pertinente a inclusão deste Arquivo, como complemento do manual, de modo a incutir e a desenvolver hábitos de estudo autónomo.

Apresentação do Projeto | Onde Moram as Palavras… 6

Ο Metas O Manual apresenta as seguintes obras integrais ou excertos da “Lista de obras e textos para Educação Literária – 6º ano”. As leituras orientadas dizem respeito, sempre, às obras integrais. • Pedro Alecrim, António Mota • Contos de Grimm (tradução de Maria José Costa) 3 contos • Ulisses, Maria Alberta Menéres • Robinson Crusoé (adaptação de John Lang), Daniel Defoe • “A Nau Catrineta” e “A Bela Infanta”, Almeida Garrett • As Naus de Verde Pinho, Viagem de Bartolomeu Dias contada à minha filha Joana, Manuel Alegre • Primeiro Livro de Poesia (Sel.), Sophia de Mello Breyner Andresen (8 poemas de autores portugueses e 8 poemas de autores lusófonos) • Os Piratas – Teatro, Manuel António Pina Ο Caderno de Atividades É composto por: • 31 fichas de Gramática, de caráter teórico-prático, e respetivas soluções. • Uma prova-modelo de final de ciclo (de acordo com a estrutura de exame), bem como os respetivos cenários de resposta.

Ο Guia do Professor Guia prático que inclui: – Metas Curriculares de Português para o 6.º ano; – Planificação anual de 6.º ano; – Uma Ficha de Avaliação Diagnóstica e 10 Fichas de Avaliação organizadas por grau de dificuldade diferenciado, bem como as respetivas soluções; – 3 Provas-Modelo de Final de Ciclo; – Soluções e cotações. Materiais disponíveis, em formato editável, em

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Ο Planos de Aula 68 planos de aula que abarcam todos os conteúdos abordados no Manual e que promovem a articulação entre todos os recursos do projeto Onde Moram as Palavras… 6. De forma a constituírem uma base de trabalho útil, que o professor poderá ajustar ao perfil de cada uma das suas turmas, todos os planos encontram-se disponíveis, em formato editável, em . Ο CD Áudio Para reforço do trabalho da componente oral, com leitura oral de alguns textos do Manual bem como recursos áudio de apoio a atividades.

O 20 aula digital possibilita a fácil exploração do projeto Onde Moram as Palavras… 6, através das novas tecnologias em sala de aula. Trata-se de uma ferramenta inovadora que permite: • a projeção e exploração das páginas do manual em sala de aula; • o acesso a um vasto conjunto de conteúdos multimédia integrados com o manual: – Animações de textos literários – inclusão de animações elaboradas com base em textos literários de autores de referência e que permitem a motivação para a leitura.

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Onde Moram as Palavras… 6 | Guia do Professor

– Gramáticas interativas – animações que apresentam de forma sistematizada tópicos gramaticais abordados ao longo do manual. – Vídeo e áudio – rentabilização de recursos áudio e vídeo, muitos deles autênticos, que permitem, entre outros aspetos, a ativação de estratégias de atenção seletiva e controlo no tratamento de informação. – Testes interativos – um conjunto de testes interativos que permitem a revisão dos conteúdos abordados ao longo do manual Onde Moram as Palavras… 6. Destaque para a criação de relatórios individuais de aluno, com remissão para as páginas do manual onde determinado conteúdo pode ser revisto. – Jogos interativos – desafios que permitem a revisão de conteúdos, de forma divertida, garantindo, no entanto, o rigor científico e educativo. – Planificação de aulas – todas as planificações – anual e aula a aula -, em formato editável, permitindo a sua adaptação ao contexto de cada turma. – PowerPoint – disponibilização de um conjunto de apresentações editáveis que exploram de forma pedagógica, sintetizadora e motivante os conteúdos da disciplina. • a disponibilização dos Planos de Aula, em formato Word, para que o professor os possa adaptar de acordo com as características de cada turma: – utilizando as sequências de recursos digitais propostas em cada plano, com recurso a um projetor ou a um quadro interativo; – personalizando os Planos de Aula com outros recursos; • a avaliação dos alunos: – utilização de testes predefinidos ou criação de novos; – impressão de testes para distribuição; – envio, online, de testes para os alunos, com a correção automática.

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METAS CURRICULARES DE PORTUGUÊS

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Onde Moram as Palavras… 6 | Guia do Professor

2.1 Metas Curriculares de Português para o 6.º ano Domínios de Referência, Objetivos e Descritores de Desempenho Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade são obrigatórios. Sempre que necessário, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.

Oralidade O6 1. Interpretar discursos orais breves. 1. Distinguir a informação explícita da informação implícita. 2. Fazer deduções e inferências. 3. Explicitar o significado de expressões de sentido figurado. 4. Manifestar, justificando, a reação pessoal ao texto ouvido. 5. Sistematizar enunciados ouvidos. 2. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação. 1. Preencher grelhas de registo. 2. Tomar notas e registar tópicos. 3. Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência. 1. Planificar um discurso oral, definindo alguns tópicos de suporte a essa comunicação e hierarquizando a informação essencial. 2. Fazer uma apresentação oral (máximo de 4 minutos) sobre um tema, distinguindo introdução e fecho, com recurso eventual a tecnologias de informação. 3. Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação de movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas, da entoação e do ritmo). 4. Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na formulação de pedidos (com uso apropriado dos modos imperativo, indicativo e conjuntivo), na apresentação de factos e de opiniões. 5. Tratar um assunto com vocabulário diversificado e adequado. 6. Controlar as estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas gramaticais complexas (pronominalizações; uso de marcadores discursivos). 4. Compreender e apresentar argumentos. 1. Identificar argumentos que fundamentam uma opinião. 2. Justificar pontos de vista. 3. Construir uma argumentação em defesa de uma posição e outra argumentação em defesa do seu contrário (dois argumentos para cada posição) sobre um mesmo tema, proposto pelo professor.

Leitura e Escrita LE6 5. Ler em voz alta palavras e textos. 1. Ler corretamente, por minuto, um mínimo de 120 palavras, de uma lista de palavras de um texto, apresentadas quase aleatoriamente. 2. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 150 palavras por minuto.

Metas Curriculares de Português | Onde Moram as Palavras… 6

6. Ler textos diversos. 1. Ler textos narrativos, descrições, retratos, cartas, textos de enciclopédias e de dicionários, notícias, entrevistas, roteiros, sumários e texto publicitário. 7. Compreender o sentido dos textos. 1. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais (de parágrafos ou secções), formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis. 2. Detetar informação relevante, factual e não factual, tomando notas (usar títulos intermédios, colocar perguntas, retirar conclusões). 8. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto. 1. Antecipar o assunto, mobilizando conhecimentos prévios com base em elementos paratextuais (por exemplo, deteção de título, subtítulo, autor, ilustrador, capítulos, configuração da página, imagens). 2. Identificar, pelo contexto e pela estrutura interna, o sentido de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios e expressões idiomáticas. 3. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira. 4. Extrair o pressuposto de um enunciado. 9. Organizar a informação contida no texto. 1. Procurar, recolher, selecionar e organizar informação, com vista à construção de conhecimento (de acordo com objetivos pré-definidos e com supervisão do professor). 2. Parafrasear períodos ou parágrafos de um texto. 3. Relacionar a estrutura do texto com a intenção e o conteúdo do mesmo. 4. Distinguir relações intratextuais de causa – efeito e de parte – todo. 5. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenções do autor. 6. Explicitar, de maneira sintética, o sentido global de um texto. 10. Avaliar criticamente textos. 1. Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor. 2. Fazer apreciações críticas sobre os textos lidos (por exemplo, se o tema e o assunto são interessantes e porquê; se a conclusão é lógica; se concorda com o desenlace ou discorda dele e porquê; que alternativa sugere). 3. Exprimir uma opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conhecidos. 11. Planificar a escrita de textos. 1. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever. 2. Organizar informação segundo a tipologia do texto. 3. Registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las. 12. Redigir corretamente. 1. Respeitar as regras de ortografia, de acentuação, de pontuação e os sinais auxiliares de escrita. 2. Controlar e mobilizar as estruturas gramaticais mais adequadas. 3. Construir dispositivos de encadeamento lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido: a) substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos); b) ordenação correlativa dos tempos verbais; c) uso de conectores adequados.

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Onde Moram as Palavras… 6 | Guia do Professor

4. Utilizar unidades linguísticas com diferentes funções na cadeia discursiva: ordenação, explicitação e retificação, reforço argumentativo e concretização. 5. Usar vocabulário específico do assunto que está a ser tratado, tendo em atenção a riqueza vocabular, campos lexicais e semânticos. 13. Escrever textos narrativos. 1. Escrever textos narrativos, integrando os seus elementos numa sequência lógica, com nexos causais, e usando o diálogo e a descrição. 14. Escrever textos informativos. 1. Escrever pequenos textos informativos com uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos, apresentando factos, definições e exemplos; e uma conclusão. 15. Escrever textos de opinião. 1. Escrever um texto de opinião com a tomada de uma posição, a apresentação de, pelo menos, três razões que a justifiquem, com uma explicação dessas razões, e uma conclusão coerente. 16. Escrever textos diversos. 1. Escrever textos biográficos. 2. Escrever cartas. 3. Fazer sumários. 4. Fazer relatórios. 5. Resumir textos informativos e narrativos. 17. Rever textos escritos. 1. Verificar se o texto respeita o tema, a tipologia e as ideias previstas na planificação. 2. Verificar se os textos escritos incluem as partes necessárias, se estas estão devidamente ordenadas e se a informação do texto avança. 3. Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessário, condensando, suprimindo, reordenando e reescrevendo o que estiver incorreto. 4. Verificar a correção linguística. Educação Literária EL6 18. Ler e interpretar textos literários. (v. Lista em anexo) 1. Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos. 2. Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima (toante e consoante) e esquema rimático (rima emparelhada, cruzada, interpolada). 3. Relacionar partes do texto (modos narrativo e lírico) com a sua estrutura global. 4. Reconhecer, na organização estrutural do texto dramático, ato, cena e fala. 5. Expor o sentido global de um texto dramático. 6. Fazer inferências. 7. Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (anáfora, perífrase, metáfora) e justificar a sua utilização. 8. Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária (por exemplo, vocabulário, conotações, estrutura). 9. Distinguir os seguintes géneros: conto, poema (lírico e narrativo). 10. Comparar versões de um texto e explanar diferenças. 11. Responder de forma completa a questões sobre os textos.

Metas Curriculares de Português | Onde Moram as Palavras… 6

19. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. Identificar os contextos a que o texto se reporta, designadamente os diferentes contextos históricos, e a representação de mundos imaginários. 2. Relacionar a literatura com outras formas de ficção (cinema, teatro). 20. Ler e escrever para fruição estética. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos. 2. Fazer leitura dramatizada de textos literários. 3. Expressar, oralmente ou por escrito, ideias e sentimentos provocados pela leitura do texto literário. 4. Selecionar e fazer leitura autónoma de obras, por iniciativa própria. 5. Fazer uma breve apresentação oral (máximo de 3 minutos) de um texto lido. Gramática G6 21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. 1. Distinguir regras de formação de palavras por composição (de palavras e de radicais). 2. Distinguir derivação de composição. 3. Identificar e usar os seguintes modos e tempos verbais: a) formas finitas – condicional e conjuntivo (presente, pretérito imperfeito e futuro); b) formas não finitas – infinitivo (impessoal e pessoal) e gerúndio. 22. Conhecer classes de palavras. 1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) verbo: principal (intransitivo e transitivo), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); b) determinante interrogativo; c) pronome indefinido; d) interjeição. 23. Analisar e estruturar unidades sintáticas. 1. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal, colocando-o corretamente nas seguintes situações: em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos. 2. Identificar as seguintes funções sintáticas: predicativo do sujeito, complemento oblíquo, complemento agente da passiva e modificador. 3. Substituir o complemento direto e o indireto pelos pronomes correspondentes. 4. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa. 5. Transformar discurso direto em discurso indireto e vice-versa, quer no modo oral quer no modo escrito. 6. Distinguir frase complexa de frase simples.

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Onde Moram as Palavras… 6 | Guia do Professor

2.2. Lista de obras e textos para Educação Literária – 6.° ano

1.

Alice Vieira

Rosa, minha Irmã Rosa OU Chocolate à Chuva

OU António Mota

Pedro Alecrim

2.

Almeida Garrett

“A Nau Catrineta”; “A Bela Infanta” in Romanceiro

3.

António Sérgio

Contos Gregos

OU Maria Alberta Menéres

Ulisses

4.

Manuel Alegre

As Naus de Verde Pinho. Viagem de Bartolomeu Dias…

5.

Manuel António Pina

Os Piratas – Teatro

6.

Sophia de Mello Breyner Andresen (sel.) Primeiro Livro de Poesia (escolher 8 poemas de autores portugueses e 8 poemas de autores lusófonos)

7.

Irmãos Grimm

Contos de Grimm (trad. Graça Vilhena ou Maria José Costa ou Teresa Aica Bairos) (escolher 3 contos)

8.

Daniel Defoe

Robinson Crusoé (adapt. John Lang)

OU Ali Babá e os Quarenta Ladrões (adapt. António Pescada)

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3

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PLANIFICAÇÃO ANUAL

Estes materiais encontram-se disponíveis, em formato editável, em

P E R Í O D O

1.O

PERÍODO

Unidade 0

Total de Período: 70

UNIDADE N.o AULAS TEMÁTICA

Texto narrativo: Eu e o meu/minha melhor amigo(a) Texto descritivo: Descrever a tua escola

Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto - Antecipar o assunto, mobilizando conhecimentos prévios com base em elementos paratextuais (por exemplo, deteção do título, subtítulo, autor, ilustrador, capítulos, configuração de página, imagens).

“O Livro e o Leitor”, Torrado, António

Escrita

Compreender o sentido dos textos - Detetar informação relevante, factual e não factual.

“A Maré Vazia”, Andresen, Sophia de Mello Breyner

Jogo de apresentação - Eu Sou

Ler textos diversos - Ler textos narrativos, descrições, retratos, roteiros.

“Porto: Património da Humanidade”, recolha da autora

Ler e interpretar textos literários - Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo.

Rever textos escritos - Verificar a correção linguística.

Escrever textos diversos

Escrever textos narrativos

Redigir corretamente - Respeitar as regras de ortografia, de acentuação, de pontuação e os sinais auxiliares de escrita.

Planificar a escrita de textos - Estabelecer objetivos para o que se pretende escrever; - Registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las.

Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência - Captar e manter a atenção de diferentes audiências.

Interpretar discursos orais breves - Manifestar, justificando, a reação pessoal ao texto ouvido.

Organizar a informação contida no texto - Procurar, recolher, selecionar e organizar informação.

Ler em voz alta palavras e textos - Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 150 palavras por minuto.

OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO

”A Minha Melhor Amiga e Eu”, Honrado, Alexandre

GUIÕES DE LEITURA TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS

Oralidade

Leitura

DOMÍNIO DE REFERÊNCIA

16 Onde Moram as Palavras… 6 | Guia do Professor

P E R Í O D O

1.O

PERÍODO

Unidade 0

Total de Período: 70

UNIDADE N.o AULAS TEMÁTICA

- Classes de palavras: Nome Adjetivo Determinante Verbo - Adjetivo: flexão em grau - Verbo: flexão verbal - Tipos de frase - Frase afirmativa/frase negativa - Funções sintáticas: sujeito; predicado; complemento direto - Acentuação

Gramática

Ficha de Revisão “Índigo e Cristal”, Batista, Inês de Barros

- Obra, Autor, Editora - Tipos de narrador - Narrador/Leitor - Elementos paratextuais - Recursos expressivos - Contexto espacial da ação

GUIÕES DE LEITURA TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS

Educação Literária

DOMÍNIO DE REFERÊNCIA

Explicar aspetos fundamentais da fonologia do português

Analisar e estruturar unidades sintáticas

Conhecer propriedades das palavras e explicar aspetos fundamentais da sua morfologia e do seu comportamento sintático

Reconhecer e conhecer classes de palavras - Integrar as palavras nas classes a que pertencem.

OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO

Planificação anual | Onde Moram as Palavras… 6 17

P E R Í O D O

1.O

PERÍODO

Unidade 1 + Unidade 6

Total do Período 70

UNIDADE N.o AULAS TEMÁTICA

Oralidade

Leitura

DOMÍNIO DE REFERÊNCIA

“Rita”, in Visão Júnior Debate: O sucesso escolar “Os Postais”, Losa, Ilse

“Um Magusto à Beira Mar”, Boaventura, Odete (Dia de São Martinho)

Guião de Leitura da obra integral - Pedro Alecrim, Mota, António

“Vêm aí as Bruxas!”, in Visão Júnior (Dia das Bruxas)

“Dia das Bruxas”, Townsend, Sue

Compreender e apresentar argumentos - Identificar argumentos que fundamentam uma opinião; - Justificar pontos de vista; - Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação de movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas, da entoação e do ritmo).

Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência - Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação de movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas, da entoação e do ritmo).

Utilizar procedimentos para registar e reter a informação - Tomar notas e registar tópicos.

Interpretar discursos orais breves - Manifestar, justificando, a reação pessoal ao texto ouvido.

Identificar, pelo contexto e pela estrutura interna, o sentido de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios e expressões idiomáticas

Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto - Antecipar o assunto, mobilizando conhecimentos prévios com base em elementos paratextuais (por exemplo, deteção de título, subtítulo, autor, ilustrador, capítulos, configuração da página, imagens).

Detetar informação relevante, factual e não factual

Compreender o sentido dos textos - Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais (de parágrafo ou secções)

“A Eleição do Delegado de Turma”, Fonseca, Catarina da “Regresso da Escola”, Mota, António

Ler textos narrativos, descrições, notícias, cartas

Ler textos diversos

OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO

“Pedir a Palavra”, Honrado, Alexandre

“Pronto Para a Escola?”, in Visão Júnior

GUIÕES DE LEITURA TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS

18 Onde Moram as Palavras… 6 | Guia do Professor

P E R Í O D O

1.O

PERÍODO

Unidade 1 + Unidade 6

Total do Período 70

UNIDADE N.o AULAS TEMÁTICA

- Discurso direto/discurso indireto - Classes e subclasses de palavras: Pronomes: pessoais, indefinidos; possessivos, demonstrativos Determinantes: possessivos e demonstrativos - Classe das preposições - Frase ativa/frase passiva - Funções sintáticas: Sujeito, predicado, complemento direto e complemento indireto

Gramática

Ficha de Revisão As Botas do Meu Pai, Araújo, Matilde Rosa

Powerpoint - conclusões do debate As minhas férias - proposta de planificação para o teu texto Escrever uma carta - estrutura da carta Registo da recolha de provérbios sobre o S. Martinho

- Autor, Narrador - Contexto espacial da ação – Tipos de narrador

Guião de Leitura da obra integral Pedro Alecrim, Mota, António

GUIÕES DE LEITURA TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS

Escrita

Educação Literária

DOMÍNIO DE REFERÊNCIA

Analisar e estruturar unidades sintáticas

Conhecer propriedades das palavras e explicar aspetos fundamentais da sua morfologia e do seu comportamento sintático

Reconhecer e conhecer classes de palavras - Integrar as palavras nas classes a que pertencem.

Escrever textos narrativos - Escrever textos narrativos, integrando os seus elementos numa sequência lógica, com nexos causais, e usando o diálogo e a descrição.

Escrever textos diversos - Escrever cartas; - Resumir textos informativos.

Planificar a escrita de textos - Estabelecer objetivos para o que se pretende escrever; - Organizar informação segundo a tipologia do texto; - Registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las.

Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários

Ler e interpretar textos literários - Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos; - Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do narrativo; - Relacionar partes do texto (modo narrativo).

OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO

Planificação anual | Onde Moram as Palavras… 6 19

P E R Í O D O

2.O

PERÍODO

Unidade 2 + Unidade 6

Total de Período: 50

UNIDADE N.o AULAS TEMÁTICA

O Principezinho, Saint-Exupéry, Antoine de “Calvin & Hobbes”, Watterson, Bill “A Flor Agreste”, Baldaque, Mónica “Nenhum Dia é Igual”, Mai, Manfred “Natal”, Menéres, Maria Alberta (Natal)

Reconto oral encadeado

- Obra, Autor, Título, Editora - Gramática da Banda Desenhada - Contexto espacial da ação - Recursos expressivos

- Classes e subclasses de palavras: - Nomes: próprios e comuns - Adjetivos: qualificativos e numerais - Determinantes: possessivo e artigos definidos - Advérbios: quantidade e grau - Classes das interjeições - Processos morfológicos de formação de palavras: Derivação - Funções sintáticas: Complemento oblíquo

Oralidade

Educação Literária

Gramática

GUIÕES DE LEITURA TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS

Leitura

DOMÍNIO DE REFERÊNCIA

Analisar e estruturar unidades sintáticas

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia

Reconhecer classes de palavras

Ler e interpretar textos literários - Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários; - Responder, de forma completa, a questões sobre os textos; - Relacionar a literatura com outras formas de ficção (cinema, teatro).

Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência - Captar e manter a atenção de diferentes audiências.

Avaliar criticamente textos - Fazer apreciações sobre textos lidos.

Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto - Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.

Compreender o sentido dos textos - Detetar informação relevante, factual e não factual.

Ler textos diversos - Ler textos narrativos, descrições, retratos, textos de dicionário e de banda desenhada.

OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO

20 Onde Moram as Palavras… 6 | Guia do Professor

P E R Í O D O

2.O

PERÍODO

Unidade 2 + Unidade 6

Total de Período: 50

UNIDADE N.o AULAS TEMÁTICA

- Classes e subclasses de palavras: Adjetivos: qualificativos e numerais

Gramática

Ficha de Revisão “O Castelo da Ratosa”, Tamaro, Susanna

- Funções sintáticas: Sujeito, predicado e complemento oblíquo

- Processos morfológicos de formação de palavras: Derivação

Escrever um texto paralelo A história da Ratosa, reconto

Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária (por exemplo, vocabulário, conotações, estrutura)

“Jorinda e Joringuel”, Grimm, Jacob; Grimm, Wilhelm

Rever textos escritos

Planificar a escrita de textos - Estabelecer objetivos para o que se pretende escrever; - Registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las; - Verificar se os textos escritos incluem as partes necessárias, se estas estão devidamente ordenadas, e se a informação do texto avança.

Escrever textos narrativos

Ler e escrever para fruição estética

Distinguir o género conto

Relacionar partes do texto (modo narrativo) com a sua estrutura global

Ler e interpretar textos literários - Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e adaptações de clássicos.

OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO

“O Ganso de Ouro”, Grimm, Jacob; Grimm, Wilhelm

“Os Músicos de Bremen”, Grimm, Jacob; Grimm, Wilhelm

GUIÕES DE LEITURA TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS

Escrita

Educação Literária

DOMÍNIO DE REFERÊNCIA

Planificação anual | Onde Moram as Palavras… 6 21

P E R Í O D O

2.O

PERÍODO

Unidade 3 + Unidade 6

Total de Período: 50

UNIDADE N.o AULAS TEMÁTICA

Educação Literária

Leitura

DOMÍNIO DE REFERÊNCIA

- Autor, Obra, Editor - Tipos de narrador - Recursos expressivos - Contexto espacial da ação

As Naus de Verde Pinho, Alegre, Manuel

“A Nau Catrineta”, Garrett, Almeida

“Bela Infanta”, Garrett, Almeida

Robinson Crusoé, Defoe, Daniel

Ulisses, Menéres, Maria Alberta

“Domingo de Páscoa”; Baldaque, Mónica (Páscoa)

Calvin & Hobbes; Watterson, Bill (Dia do Pai)

Robinson Crusoé, Defoe, Daniel

“A Magia de Luís de Matos”, entrevista, in Visão Júnior

“Sumário”, in Visão Júnior

“Janelas de Portugal”, in Notícias Magazine

“Volta ao mundo sozinho aos 16 anos”, in Visão Júnior

“Mascarado de Estrambólico”, Boaventura, André (Carnaval)

“Pombinho Correio”; Soares, Luísa Ducla (Dia dos Namorados)

“Ulisses e o Cavalo de Troia”, Menéres, Maria Alberta

GUIÕES DE LEITURA TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS

Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários. - Identificar os contextos a que o texto se reporta, designadamente os diferentes contextos históricos, e a representação de mundos imaginários; - Relacionar a literatura com outras formas de ficção (cinema, teatro).

Ler e interpretar textos literários - Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos; - Relacionar partes do texto (modos narrativo e lírico) com a sua estrutura global; - Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (anáfora, perífrase, metáfora) e justificar a sua utilização; - Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária (por exemplo, vocabulário, conotações, estrutura); - Distinguir os seguintes géneros: conto, poema (lírico e narrativo).

Compreender o sentido dos textos - Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais (de parágrafos ou secções), formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis.

Ler textos diversos - Ler textos narrativos, textos publicitários, entrevistas e sumários - Distinguir os seguintes géneros: conto, poema (lírico e narrativo).

Relacionar partes do texto (modo narrativo) com a sua estrutura global

Ler e interpretar textos literários - Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e adaptações de clássicos.

OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO

22 Onde Moram as Palavras… 6 | Guia do Professor

P E R Í O D O

2.O

PERÍODO

Unidade 3 + Unidade 6

Total de Período: 50

UNIDADE N.o AULAS TEMÁTICA

Gramática

Escrita

Oralidade

DOMÍNIO DE REFERÊNCIA

Ficha de Revisão “Alex Nada Com Um Golfinho”, Allende, Isabel

- Classe dos advérbios Subclasses: advérbios de afirmação e negação, quantidade e grau

- Verbo: principal (intransitivo e transitivo), copulativo e auxiliar dos tempos compostos e da passiva)

- Classes das palavras: Preposições

Texto narrativo Texto informativo Relato de uma vivência

Texto de opinião acerca das personagens do romance “Bela Infanta”

Texto publicitário: Uma visita de estudo

Importância dos descobrimentos portugueses para o país e para o mundo

Ouvir o poema “Viajar” de Alves Redol e reconstituir uma versão incompleta.

GUIÕES DE LEITURA TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS

Conhecer classes de palavras - Integrar as palavras nas classes a que pertencem.

Ler e escrever para fruição estética. - Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos; - Fazer leitura dramatizada de textos literários.

OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO

Planificação anual | Onde Moram as Palavras… 6 23

P E R Í O D O

3.O

PERÍODO

Unidade 4 + Unidade 6

Total de Período: 50

UNIDADE N.o AULAS TEMÁTICA

“A Cigarra e a Formiga”, Bocage, in Andresen, Sophia de Mello Breyner “Ao Desconcerto do Mundo”, Camões, Luís de, in Andresen, Sophia de Mello Breyner “O Mostrengo”, Pessoa, Fernando, in Andresen, Sophia de Mello Breyner “Canção de Leonoreta”; “O Pastor”, Andrade, Eugénio de, in Andresen, Sophia de Mello Breyner “Canção de uma Sombra”, Pascoais, Teixeira de, in Andresen, Sophia de Mello Breyner “Mãe Negra”, Fonseca, Aguinaldo, in Andresen, Sophia de Mello Breyner “País Natal”, Ferreira, António Baticã, in Andresen, Sophia de Mello Breyner “Lá no Água Grande”, Santo, Alda do Espírito, in Andresen, Sophia de Mello Breyner “O Pescador Velho”, Sant’Anna, Glória de, in Andresen, Sophia de Mello Breyner “Não Vale a Pena Pisar…”, Rui, Manuel, in Andresen, Sophia de Mello Breyner Os Piratas, Pina, Manuel António

Educação Literária

- Recursos expressivos: Perífrase Repetição Anáfora Personificação Comparação Adjetivação

- Estrofe; classificação das estrofes; esquema rimático;

“A Fada dos Livros”, Faria, Rosa Lobato de (Dia do Livro Infantil) “O Mostrengo”, recolha da autora

GUIÕES DE LEITURA TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS

Literatura

DOMÍNIO DE REFERÊNCIA

Ler e interpretar textos literários - Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima (toante e consoante) e esquema rimático (rima emparelhada, cruzada, interpolada); - Reconhecer, na organização estrutural do texto dramático, ato, cena e fala; - Expor o sentido global de um texto dramático; - Fazer inferências; - Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (anáfora, perífrase, metáfora) e justificar a sua utilização; - Distinguir os seguintes géneros: conto, poema (lírico e narrativo).

Ler e interpretar textos literários - Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e adaptações de clássicos.

Exprimir uma opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conhecidos

Ler textos diversos - Ler textos narrativos, descritivos, retratos e de enciclopédia.

OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO

24 Onde Moram as Palavras… 6 | Guia do Professor

P E R Í O D O

3.O

PERÍODO

Unidade 4 + Unidade 6

Total de Período: 50

UNIDADE N.o AULAS TEMÁTICA

Distinguir discurso direto de discurso indireto Conhecer classes de palavras

Analisar e estruturar unidades sintáticas

- Discurso direto/discurso indireto - Classes e subclasses de palavras: Pronome Advérbio - Funções sintáticas: Sujeito Predicado Complemento direto Complemento indireto Complemento oblíquo Ficha de Revisão “O Pilha-Galinhas”, Lopes, Teresa Rita

Identificar e usar modos e tempos verbais - formas não finitas.

- Formas verbais não finitas Infinitivo: pessoal impessoal gerúndio particípio

Gramática

Utilizar procedimentos para registar e reter a informação - Preencher grelhas de registo; - Tomar notas e registar tópicos.

Texto de opinião: Cigarra e Formiga Texto biográfico: Luís de Camões Escrita de um poema: Escrever à semelhança de... Texto de opinião: Racismo

Escrita

Interpretar discursos orais breves - Explicitar o significado de expressões de sentido figurado; - Manifestar, justificando, a reação pessoal ao texto ouvido.

OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO

“O Casamento da Franga”, Cortesão, Jaime, in Andresen, Sophia de Mello Breyner “Soneto”; Camões, Luís de, in Andresen, Sophia de Mello Breyner “Menino de Timor”, Duarte, Jorge Barros, in Andresen, Sophia de Mello Breyner “Trem de Ferro”, Bandeira, Manuel da, in Andresen, Sophia de Mello Breyner Leitura dramatizada de “O Pilha-Galinhas”, Lopes, Teresa Rita

GUIÕES DE LEITURA TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS

Oralidade

DOMÍNIO DE REFERÊNCIA

Planificação anual | Onde Moram as Palavras… 6 25

P E R Í O D O

3.O

PERÍODO

Unidade 5 + Unidade 6

Total de Período: 50

UNIDADE N.o AULAS TEMÁTICA

Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência - Planificar um discurso oral, definindo alguns tópicos de suporte a essa comunicação e hierarquizando a informação essencial; - Fazer uma apresentação oral (máximo de 4 minutos) sobre um tema, distinguindo introdução e fecho, com recurso eventual a tecnologias de informação; - Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação de movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas, da entoação e do ritmo).

Planificar a escrita Estabelecer objetos para o que pretende escrever Organizar a informação segundo a tipologia do texto

“Mitos da Criação”, Couper, Heather; Henbest, Nigel “Mineiros Salvos!”; in Visão Júnior Reconto da história

Eu Bem Vi Nascer o Sol, Vieira, Alice - Texto paralelo Texto informativo: A história da nossa escola

- Funções sintáticas: Complemento agente da passiva Modificador Sujeito; predicado; complemento direto; complemento indireto - Frase ativa/passiva - Tipos de frase

Oralidade

Escrita

Gramática

Analisar e estruturar unidades sintáticas - Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento agente da passiva, modificador; - Transformar frases ativas em frases passivas; - Transformar o discurso direto em discurso indireto; - Distinguir frase complexa de frase simples.

Rever textos escritos - Verificar se o texto respeita o tema, a tipologia e as ideias previstas na planificação; - Verificar se os textos escritos incluem as partes necessárias, se estas estão devidamenwte ordenadas e se a informação do texto avança; - Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessário, condensando, suprimindo, reordenando e reescrevendo o que estiver incorreto; - Verificar a correção linguística.

Registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las

Ler textos diversos - Ler textos narrativos, descrições, textos de enciclopédias. Compreender o sentido dos textos - Detetar informação relevante, factual e não factual, tomando notas (usar títulos intermédios, colocar perguntas, retirar conclusões). Organizar a informação contida no texto - Relacionar a estrutura do texto com a intenção e o conteúdo do mesmo.

OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO

“Alice no País das Maravilhas”, in Revista Ler “Entrada Mágica”, Pedrosa, Inês “Se a Minha Mãe Me Pedisse...”,Sturiale, Alice (Dia da Mãe) “A Ilha Voadora”, Swift, Jonathan “Alice Cai na Toca do Coelho”, Carrol, Lewis “A Escola Assombrada”, in Notícias Magazine

GUIÕES DE LEITURA TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS

Leitura

DOMÍNIO DE REFERÊNCIA

26 Onde Moram as Palavras… 6 | Guia do Professor

P E R Í O D O

3.O

PERÍODO

Unidade 5 + Unidade 6

Total de Período: 50

UNIDADE N.o AULAS TEMÁTICA

DOMÍNIO DE REFERÊNCIA

Ficha de Revisão “Lilith e os Gnomos”, Stilton, Geronimo

- Frase afirmativa/frase negativa - Classe e subclasse de palavras: Advérbios Determinantes Adjetivos Nomes - Discurso direto/discurso indireto - Frases simples/frases complexas - Modos e tempos verbais

GUIÕES DE LEITURA TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS

Identificar e usar os seguintes modos e tempos verbais Formas finitas Formas não finitas Conhecer classes de palavras Integrar as palavras nas classes a que pertencem

OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO

Planificação anual | Onde Moram as Palavras… 6 27

4

4

4

FICHAS DE AVALIAÇÃO

Estes materiais encontram-se disponíveis, em formato editável, em

30

Onde Moram as Palavras… 6 | Guia do Professor

Tabela de conteúdos por Ficha de Avaliação

1.o PERÍODO Texto FICHA DE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA O Pescador de Cefalú

FICHA 1A O Cão, o Gato e o Génio Versão A FICHA 1B O Cão, o Gato e o Génio Versão B

Conteúdos Autor; Obra; Narrador; Recursos expressivos; Classes e subclasses de palavras: Determinantes; Nomes; Quantificadores; Advérbios; Adjetivos; Pronomes; Flexão Verbal; Tipos de frase; Frase afirmativa/Frase negativa; Funções sintáticas; Graus dos adjetivos.

Autor; Narrador; Personagens; Recursos expressivos; Descrição; Classes e subclasses de palavras: Nomes; Adjetivos; Determinantes; Pronomes; Quantificadores; Funções sintáticas; Flexão verbal; Processos morfológicos de formação de palavras; Tipos de frase; Frase afirmativa/Frase negativa; Tipos de sujeito; Verbos regulares e irregulares. Autor; Obra; Personagens; Classes e subclasses de palavras: Nomes; Adjetivos; Determinantes: possessivos; artigos definidos e indefinidos; Flexão verbal; Funções sintáticas.

FICHA 2A Partilhar os presentes de Natal Presentinho de Natal Versão A FICHA 2B Partilhar os presentes de Natal Versão B

Contextos temporal e espacial da ação; Narrador; Autor; Obra; Personagens; Classes de palavras: Nomes; Pronome pessoal em adjacência verbal; Tipos de sujeito; Frase afirmativa/Frase negativa; Campo lexical; Conjugação verbal; Funções sintáticas.

Contextos temporal e espacial da ação; Autor; Obra; Personagens; Classes e subclasses de palavras: Determinantes; Nomes; Frases afirmativa/Frase negativa; Conjugação verbal; Tipos de frase; Discurso direto/Discurso indireto; Funções sintáticas.

Fichas de Avaliação | Onde Moram as Palavras… 6

2.o PERÍODO Texto FICHA 3A O Palhaço Verde Versão A FICHA 3B O Palhaço Verde Versão B FICHA 4A Parabéns e Páscoa Feliz Versão A

FICHA 4B Parabéns e Páscoa Feliz Versão B

Conteúdos Narrador; Leitor; Retrato físico; Retrato psicológico; Recursos expressivos; Descrição; Classes e subclasses de palavras: Determinantes; Nomes; Adjetivos; Advérbios; Discurso direto/Discurso indireto; Graus dos adjetivos; Pronomes; Flexão verbal; Funções sintáticas; Frase ativa/Frase passiva. Narrador; Retrato físico e psicológico; Recursos expressivos; Descrição; Classes de palavras: Determinantes; Nomes; Adjetivos; Flexão Verbal; Discurso direto/Discurso indireto; Funções sintáticas; Pronome pessoal em adjacência verbal. Narrador; Autor; Obra; Relações entre palavras; Ordem alfabética; Graus dos adjetivos; Funções sintáticas; Processos morfológicos de formação de palavras; Classes de palavras: Interjeições; Pronomes; Advérbios; Determinantes; Pronome pessoal em adjacência verbal.

Autor; Obra; Editora; Tipos de narrador; Classes e subclasses de palavras: Interjeições; Preposições; Adjetivos; Nomes; Determinantes; Pronomes; Conjugação verbal; Funções sintáticas; Tipos de frase; Frase ativa/Frase passiva.

3.o PERÍODO Texto

Conteúdos

FICHA 5A

Recursos expressivos; Contextos espacial e temporal da ação; Obra; Versificação: estrofe; Classes e subclasses de palavras: Quantificadores; As Filhas de Faram Pronomes; Advérbios; Formas verbais não finitas; Flexão verbal; Funções Voar nas Asas da Fantasia sintáticas; Processos morfológicos de formação de palavras; Pronome Versão A pessoal em adjacência verbal. FICHA 5B As Filhas de Faram Versão B

Recursos expressivos; Classes de palavras: Quantificadores; Determinantes; Pronomes; Adjetivos; Graus dos adjetivos; Tipos de frase; Conjugação verbal; Relações entre palavras; Funções sintáticas.

31

Fichas de Avaliação | Onde Moram as Palavras… 6

33

FICHA DE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE PORTUGUÊS Nome: ____________________________________________________________________________________________ Ano: 6.o | Turma: _____________

Data: _______/_______/20____

1.a PARTE Leitura

5

10

15

20

25

30

Uma vez, ao puxar a rede para dentro do barco, um certo pescador de Cefalú sentiu-a de tal modo pesada que se pôs logo a imaginar coisas. Mas afinal, dentro da rede, apenas encontrou um peixe do tamanho de um dedo mindinho. Agarrou nele com raiva e preparava-se para devolvê-lo ao mar quando ouviu uma vozinha sumida dizer-lhe: – Ai! Não me apertes com tanta força! – O pescador olhou em volta e não viu ninguém, nem longe nem perto, e quando levantou o braço para atirar fora o peixe, abriu-o e encontrou lá dentro um menino, muito pequenino, mas bem feitinho, com os pés, as mãos, a carinha, tudo no seu lugar; só que atrás, nas costas, tinha duas barbatanas, como os peixes. – Quem és tu? – Sou o menino do mar. – E o que queres tu de mim? – Se me levares contigo, trar-te-ei fortuna. O pescador suspirou: – Já tenho tantos filhos para sustentar, logo havia de me calhar na rifa, a mim, ter que alimentar mais um. – Verás – disse o menino do mar. O pescador levou-o para casa, mandou fazer uma camisinha que lhe escondesse as barbatanas e pô-lo a dormir no berço do seu último filho, onde nem sequer ocupava meia almofada com toda a sua pessoa. Mas o que comia, em contrapartida, era um susto: comia mais ele do que todos os outros filhos do pescador juntos, que eram sete, e qual deles o mais esfomeado. – Rica fortuna, não há dúvida! – suspirava o pescador. – Vamos à pesca? – disse, na manhã seguinte, o menino do mar com a sua voz fininha, fininha. Foram e o menino do mar disse: – Rema sempre a direito até eu dizer. Pronto, chegamos. Lança as redes já aqui. O pescador obedeceu e, quando as retirou, viu que estavam cheias como jamais tinham estado, e era tudo peixe de primeira qualidade. O menino do mar bateu palmas: – Eu disse-te, eu sei onde estão os peixes. Em pouco tempo, o pescador enriqueceu, comprou um segundo barco, depois um terceiro, e muitos mais. E, às suas ordens, todos a sair para o mar, todos a deitar as redes e as redes a encherem-se de peixe fino e o pescador a ganhar tanto dinheiro que teve que mandar um dos seus filhos estudar contabilidade para o poder contar.

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