Guia Dinamizador_INNOVACIÓN Medio

Guía Dinamizador Ruta Innovación: Nivel Medio Ruta Innovación: Nivel Medio

Índice 1. Ruta Innovación: Nivel Medio .................................. 2 Contextualización del nivel. ......................................................... 2 Perfil del docente al inicio de la formación. ...................... 2 Requisitos previos ............................................................................. 2 Unidad 1: Experiencias educativas innovadoras. Aplicación en el aula......................................................................... 2 Objetivos de la unidad: ..................................................................................... 3

Unidad 2: Experiencias educativas en Mobile Learning. Aplicación en el aula .................................................. 4 Objetivos de la unidad: ..................................................................................... 5

Test de evaluación. ........................................................................... 5 Encuesta de satisfacción. .............................................................. 5

2. Trabajo Offline ................................................................... 6 Calendario de trabajo ...................................................................... 6 Semana 1. ............................................................................................... 6 Semana 2. ............................................................................................... 8 Semana 3. ............................................................................................... 8 Tras el fin de la formación (semana 4) ................................ 9 Anexo: ..................................................................................................... 10

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1. Ruta Innovación: Nivel Medio Contextualización del nivel. En este nivel se potenciará la INNOVACIÓN como competencia primordial para la implantación de un modelo de enseñanza-aprendizaje de calidad. Se debe trabajar desde la perspectiva del ADAPTA, ADOPTA, CREA Y COMPARTE

Perfil del docente al inicio de la formación. El docente que realice esta unidad habrá participado previamente en la formación de nivel básico o bien en el test de diagnóstico ha demostrador que conoce experiencias educativas innovadoras. En este nivel el docente el docente conocerá experiencias educativas innovadoras que tendrá que llevar a la práctica en su centro educativo.

Requisitos previos Conocer las tendencias actuales Conocer las tendencias actuales sobre innovación.

Unidad 1: Experiencias educativas innovadoras. Aplicación en el aula En esta unidad se trabajarán los siguientes temas: El nuevo paradigma educativo

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En la actualidad la educación se dirige hacia modelos personalizados en donde el alumno es el eje principal del aprendizaje y en donde el trabajo colaborativo y el uso de las TIC es de vital importancia. Se trata de un conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar que implica la implantación de nuevos modelos de enseñanza acordes a la relación dinámica y transaccional de los tres componentes que constituyen el conocimiento. El participante tendrá que comprender este nuevo enfoque que permitirá adoptar nuevos modelos de experiencias educativas innovadoras dentro del contexto educativo. Diseño curricular de las competencias TIC. El nuevo escenario educativo conlleva la implantación de nuevos modelos de enseñanza- aprendizaje y por consiguiente adaptar el currículum formativo en base a las competencias TIC. En función del área curricular que el docente quiera trabajar será necesario adoptar nuevos modelos de aprendizaje que contribuyan a construir un conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar en el que es necesario tener en cuenta los niveles y estadios para la elaboración de la matriz competencial. El participante tendrá que comprender cómo se organiza la matriz competencial en torno a la competencias TIC de modo que pueda conocer un modelo para la preparación de experiencias educativas innovadoras fundamentado en el siguiente contexto: decisiones curriculares, pedagógicas y tecnológicas.

Objetivos de la unidad: 1. Identificar las tendencias actuales en educación que puedan ser aplicadas en la escuela. 2. Extraer elementos útiles de las experiencias educativas innovadoras para aplicarlos en el plan de trabajo. 3. Identificar las tecnologías que se usan actualmente en el ámbito escolar. 4. Señalar los factores de éxito de sistemas educativos innovadores en el mundo. 5. Desarrollar un esquema de trabajo basado en herramientas de creatividad y la innovación. 6. Compartir experiencias y propuestas de trabajo.

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Unidad 2: Experiencias educativas en Mobile Learning. Aplicación en el aula

En esta unidad se trabajarán los siguientes temas: Mobile learning: experiencias de aprendizaje con el uso de las TIC. El uso de los dispositivos móviles en la Sociedad conlleva que las instituciones educativas lo adopten como nuevo escenario de aprendizaje. Los múltiples beneficios que nos ofrecen implican que el docente sea consciente de la necesidad de implementarlo en el aula y que conozca, qué experiencias educativas nos ofrecen y cómo utilizarlas. En este tema el participante conocerá cómo promover que el mobile learning constituya un recurso más en el proceso de enseñanza-aprendizaje y bajo qué enfoque es necesario adoptarlo. Ejercicios y aplicaciones TIC para el trabajo en el aula. El participante tiene que conocer qué aplicaciones son útiles y relevantes para el aula en función de las necesidades curriculares que detecte el docente, por lo que se hará una presentación de diferentes tipologías de aplicaciones y ejercicios, se analizará qué nos puede aportar en el contexto educativo, bajo que directrices hay que utilizarlas. En definitiva se le mostrarán al participante, se le explicará cuál es su utilidad, cómo descargarlas y cuáles son las principales recomendaciones de uso. Trabajo colaborativo y aprendizaje online. Utilizar mobile learning no implica necesariamente que se fomente el aprendizaje online ni que se utilicen metodologías de trabajo colaborativo por lo que en este tema, se le presentará al participante un modelo de trabajo con las TIC de modo que comprenda que en función del contenido a trabajar, será necesario establecer una metodología de trabajo y a partir de ahí, buscar y seleccionar la experiencia educativa en red que contribuya al logro de los objetivos planteados.

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Objetivos de la unidad: 1. Conocer las ventajas del Mobile Learning para la puesta en práctica de experiencias educativas y el aprendizaje en red. 2. Saber buscar, descargar y utilizar diferentes aplicaciones en red para trabajar en el aula conforme a los objetivos curriculares. 3. Implementar estrategias pedagógicas que favorezcan el aprendizaje colaborativo.

Test de evaluación. Es imprescindible para superar este nivel de conocimiento visualizar todas las unidades de contenido y realizar el test de evaluación obteniendo más de un 75% de respuestas correctas. El test estará compuesto de 20 preguntas a cerca de los contenidos asociados a las unidades de este nivel.

Encuesta de satisfacción. Es importante que los docentes realicen la encuesta para medir su grado de satisfacción con respecto a: los contenidos, la utilidad de la formación, el papel de los formadores, etc.

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2. Trabajo Offline Calendario de trabajo A continuación se incluye la distribución temporal para el estudio de las unidades que componen este nivel y la realización de actividades.

Semana 1 Unidad 1

Unidad 2

Semana 2

Semana 3

Autoestudio + foro Autoestudio + foro

Evaluación T. de Satisfacción

Tests + Actividad final

Semana 1. Día 1 Bienvenida a los alumnos: el Dinamizador se presentará, explicará el calendario de trabajo, su labor y solicitará a los docentes que como primera tarea se presenten con la siguiente información: nombre, profesión, puesto y lugar de trabajo, qué formación tienen sobre los temas del curso, experiencia, aficiones y qué expectativas tienen sobre el curso. Entrega de material. El dinamizador entregará toda la documentación para completar el curso. Una vez entregado el material explicará brevemente el proceso y el calendario que acordará con los alumnos. La recomendación es que se vean al menos una vez a la semana para resolver la dudas o aportar comentarios y realizar la actividades practicas y los debates propuestos.

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“Trabajo Final. Nivel Medio”. El dinamizador presentará el trabajo que los alumnos deberán de de entregar el ultimo día de la formación como prueba para confirmar la consecución de los objetivos. Esta actividad será optativa, pero servirá al docente para poner en práctica lo aprendido y recibir feedback del Coach con respecto a su trabajo. Es conveniente que los usuarios dispongan cuanto antes de la actividad para que puedan organizarse y realizarla a su ritmo, pero el dinamizador ha de marcar la fecha de entrega. Se puede utilizar el calendario del que dispone el dinamizador para fijar la fecha. Consistirá en crear una actividad por cada una de las Competencias Básicas utilizando el mobile learning. Deberemos ubicarlas en alguna de las Unidades Didácticas que tengamos planteadas para el presente curso. Estas Actividades y Unidades Didácticas deben estar constituidas bajo el método de enseñanza Freinet.

Las actividades deben contener: Nombre. Contexto (Asignatura, materia, Unidad Didáctica, época del año…). Competencias que desarrollaremos. Objetivos. Recursos* (Materiales/ Espaciales/ Dispositivos informáticos/ Software/ app/ Medio de comunicación/ Redes sociales, etc.). Desarrollo/explicación de la actividad. Organización/disposición en el aula. Metodología. Implicación del alumno (Roles). Grafico /Dibujo. Temporalización. Variantes y adaptaciones a la diversidad. Evaluaciones.

El dinamizador en colaboración con el Coach, podrán ofrecer enlaces o bibliografía que faciliten la labor de los alumnos. Día 2

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Planteamiento de dudas y comentarios sobre: “Experiencias educativas innovadoras. Aplicación en el aula”: en primer lugar realizaremos una ronda de preguntas sobre el tema de esta semana, para que los docentes puedan plantear sus dudas y sus comentarios. Estas dudas serán resueltas con la ayuda del Coach. Debate “Las actividades creativas en el aula, elemento distractor o elemento enriquecedor”: se pretende generar discusión en torno a este tema, de manera que todos los participantes puedan aportar sus opiniones. El dinamizador introducirá el debate y podrá actuar de moderador, el Coach podrá actuar guiando dicho debate. Introducción a la Unidad 2: “Experiencias educativas en Mobile Learning. Aplicación en el aula”

Semana 2. Planteamiento de dudas y comentarios sobre “Experiencias educativas en Mobile Learning. Aplicación en el aula”: Charla específica para que los docentes puedan plantear sus dudas con respecto a esta unidad de contenidos. Debate “¿Favorece el Mobile Learning el desarrollo social del alumno?”. Se pretende generar discusión en torno a este tema, de manera que todos los participantes puedan aportar sus opiniones. El dinamizador introducirá el debate y podrá actuar de moderador, el Coach podrá actuar guiando dicho debate. Resolución de dudas sobre el trabajo final. El dinamizador creara un espacio para que el Coach pueda resolver las últimas dudas sobre los trabajos finales.

Semana 3. Entrega del Trabajo Final. En la fecha marcada, los alumnos que hayan optado a realizar el trabajo final, lo entregarán al Dinamizador para que lo entregue al Coach. Evaluación personal sobre el curso: el dinamizador abrirá un debate sobre su visión del desarrollo del curso animando a que el resto de asistentes a ofrezcan su opinión. Se trata de una “evaluación en caliente”. Además es

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importante que recuerde que la realización del Test de evaluación es indispensable para la superación de este nivel de conocimientos. Y que es conveniente que realice la encuesta de satisfacción de cara a mejorar las siguientes convocatorias de formación. Realización del Test de nivel: el dinamizador entregará los test correspondientes al nivel medio de Innovación y los recogerá en el tiempo estipulado. Posteriormente los corregirá para entregarlos en la siguiente sesión. Entrega de encuesta de satisfacción: entregará a los participantes la encuesta de satisfacción.

Tras el fin de la formación (semana 4) Entrega del trabajo Final: el Dinamizador entregará los trabajos de los alumnos corregidos por el Coach. Esta corrección incluirá un análisis con los puntos fuertes y los puntos débiles de su programación. Comunicación Apto/No Apto para el nivel Medio: El dinamizador comentará su participación y resultado tras finalizar los tiempos marcados para la realización de la formación. Y le invita a continuar participando en la escuela AFT visitando la mediateca y contribuyendo con aportaciones en las diferentes comunidades.

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Anexo: Test de nivel Medio (20 preguntas que engloban contenidos de todas las unidades de conocimiento de este nivel, se incluyen 2 modelos para poder alternaros cuando se realice el test. Cada docente unidamente tiene que contestar 1 de 20 preguntas).

Rodea con un círculo la afirmación correcta Nombre: _____________________________________________________ Fecha: _____________________ Nivel y especialidad que imparte: ___________________________________ Nombre del centro: ______________________________________________ País: __________________________________________________________

Modelo 1

1. ¿En el método tradicional de enseñanza se espera que el alumno? a. Sea un sujeto pasivo. b. Sea un sujeto activo. 2. El nuevo paradigma de la educación: a. Lleva al maestro a inventar cosas nuevas. b. Tiene los mismos resultados que los métodos antiguos. c. Sigue basándose en los textos de clase. 3. Como maestro usted d. Debe ser un guía. e. Debe decir al alumno exactamente qué hacer. f. No debe entrometerse en el proceso de aprendizaje del alumno.

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4. Según el estudio explicado en páginas anteriores, cuál método de enseñanza incentiva más la creatividad: a. Método tradicional. b. Método Montessori. c. Método Freinet. 5. ¿Usted debe darle libertad a los niños de escoger cómo aprender fomenta la creatividad? a. Sí. b. No. 6. ¿Qué método de enseñanza se basa en el trabajo colectivo?: a. Método Montessori. b. Método Freinet. c. Método Tradicional. 7. ¿Qué son las TICS? a. Tiempo invertido en cálculos. b. Tecnologías de la información y comunicación. c. Tecnologías de la información y cálculos mentales. 8. ¿El trabajo colaborativo favorece al maestro? a. Sí. b. No. 9. ¿Por qué las TICS favorecen el trabajo colaborativo? a. Una persona puede hacer todo el trabajo. b. Hay más información en la red. c. Se pueden crear equipos virtuales, compartir información y puntos de vista. 10. La actitud que deben tener los maestros frente a los problemas y el fracaso es: a. Penalizarlo. b. Convertirlo en un medio para encontrar soluciones y oportunidades. c.

Aislarlo del aula de clase para discutirlo después.

11. Dentro de todas las definiciones del término educar. ¿Qué definición es correcta?

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a. Ofrecer oportunidades para que tengan lugar cambios significativos en la manera de entender y actuar en el mundo. b. Producir réplicas exactas de conocimiento. c. Conseguir que los alumnos tengan todo el conocimiento que hay disponible en la red. 12. A la hora de preparar una experiencia didáctica:

a. Es imprescindible seleccionar las tecnologías educativas como último paso en la planeación de la instrucción pedagógica. b. Es recomendable investigar y escoger las tecnologías disponibles para luego definir el objetivo de aprendizaje. c. Se analizarán los objetivos curriculares y se plantearán las actividades correspondientes. 13. El uso de TICs es útil en el aprendizaje convergente porque todos los estudiantes tienen diferentes aparatos y desarrollan sus propias conclusiones. a. Verdadero. b. Falso. 14. Las cuatro dimensiones de la comunicación lingüística, se pueden fortalecer mediante el uso

de

aplicaciones

de

recomendación

de

libros,

explicando

recomendación subiendo un audio o un video de sí mismo.

el

motivo

de

¿Cuáles son las

dimensiones? a. Leer, escribir, hablar y escuchar. b. Leer, razonar, dialogar y pintar. c. Redactar, comprender, sintetizar y escuchar. 15. Cuál de estas aplicaciones se recomienda para una mejor desarrollo de la autocrítica: a. Escribir un wiki. b. Escuchar PodCast. c. Video en Stock Motion. 16. ¿Qué se puede utilizar para fortalecer habilidades del pensamiento de orden superior?

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la

a. Los videojuegos. b. Los juegos de mesa. c. Los vídeos de Youtube. 17. La ingeniería inversa es aplicable para fortalecer habilidades del conocimiento para: a. Recordar. b. Aplicar. c. Analizar. 18. Un plan de aprendizaje que integra tecnologías tiene los siguientes pasos: a. Definir objetivos, definir tecnologías a aplicar, definir Dispositivos, evaluar y publicar evidencias. b. Definir pedagogía, definir actividades, definir dispositivos, definir plataformas, y elegir herramientas de valoración. c. Definir objetivos, tomar decisiones pedagógicas, combinar tipos de actividades, elegir herramientas de valoración, seleccionar herramientas tecnológicas y recursos. 19. Cuando hablamos de la Taxonomía de Bloom y la habilidad de aplicar, sus adiciones móviles/digitales son: a. Correr y operar, jugar, cargar y compartir, “hackear” (hacking) y editar. b. Planear, proponer, dinamizar y medir. c. Ninguna de las anteriores. 20. ¿Cuáles

son

las

decisiones

pedagógicas

clave

para

la

planeación

incorporando tecnología? a. La cantidad de tiempo y los conocimientos previos. b. Las plataformas educativas y las aplicaciones que se van a utilizar. c. Los dispositivos y el acceso a Internet.

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pedagógica

Respuestas Test 1 Innovación NM

1b,2a, 3a, 4c, 5a, 6b, 7b, 8a, 9c, 10b, 11a, 12a, 13b, 14a, 15c, 16a, 17c, 18c, 19a, 20a

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Modelo 2: Nombre: ________________________________________________________ Fecha: _____________________ Nivel y especialidad que imparte: ____________________________________ Nombre del centro: _______________________________________________ País: ___________________________________________________________

1. Es una actividad móvil / digitales para aplicar: a. Chatear. b. Tomar fotos. c. Entrevistar. 2.

Cuando hablamos de actividades móviles / digitales para aplicar y pensamos en “simular” utilizamos Google Sky Map. ¿Para qué sirve esta aplicación? a. Es una aplicación móvil que me permite simular la posición de estrellas y planetas en tiempo real. b. Es una aplicación de PC que permite simular en tiempo real la vida de una persona. c. Es una aplicación móvil para compartir archivos con los colegas.

3. Cuando elegimos estrategias de evaluación y las aplicamos durante el proceso de aprendizaje a varias actividades, hablamos de: a. Estrategias formativas. b. Estrategias sumativas. c. Estrategias recesivas. 4. Las habilidades del pensamiento que se desarrollan con la ilustración de un concepto utilizando una App para pintar sobre fotos es: a. Crear. b. Aplicar. c. Analizar.

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5. El m-learning es clave como herramienta para determinar las necesidades de aprendizaje porque todos los estudiantes tienen un celular. a. Verdadero. b. Falso. 6. Cuando hablamos de la Taxonomía de Bloom y la habilidad de analizar, una de sus adiciones móviles/digitales es: a. Enlazar. b. Reutilizar. c. Sugerir. 7. Google Earth es una aplicación que permite: a. Explorar el mundo a pie de calle con visitas virtuales de cualquier lugar del mundo. b. Ver imágenes en satélite de cualquier parte del mundo. c. Navegar a gran velocidad por la red. 8. Kingston Office 5 es: a. Un bloc de notas donde se añaden anotaciones caligráficas. b. Una suite de ofimática gratuita para móvil. c. Un software de evaluación. 9. El uso de dispositivos móviles para procesos de enseñanza nos pueden ser útiles para seguir „llenando de contenidos a nuestros alumnos‟ haciéndoles llegar información a través del teléfono móvil o tableta o bien para ejercitarnos a partir de una App que nos podemos descargar desde alguno de los “mercados” de aplicaciones. a. Verdadero. b. Falso. 10. Android Audio Editor es una herramienta para: a. Organizar y editar archivos de audio: extracción, conversión y edición. b. Escuchar audio. c. Compartir música con los colegas tras descargarla de Itunes. 11. El aprendizaje en línea: a. No es aceptable. b. Elimina barreras de tiempo y espacio e incentiva la creatividad.

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c. Utiliza materiales clásicos como textos. 12. Las plataformas en línea: a. Facilitan el aprendizaje usando herramientas nuevas. b. Son una herramienta para controlar al estudiante. c. Son poco atractivas para los estudiantes quienes prefieren los textos de clase. 13. Cuáles de los siguientes es considerado una herramienta del área de las TICS: a. Textos impresos. b. Blogs. c. Fotocopias. 14. ¿Cuál es una de las principales razones para que Finlandia sea reconocido como el país con el mejor sistema educativo? a.

El sistema se basa en clases magistrales.

b. Los errores son penalizados. c. En el método de enseñanza se pretende que los alumnos entiendan realmente el tema. 15. ¿Qué es MOODLE? a. El nombre de un colegio Finlandés. b. Una plataforma para aprendizaje en línea. c. El nombre de un reconocido maestro. 16. Son las plataformas en línea y las redes sociales útiles para compartir información: a. Sí. b. No. 17. Las TICS han revolucionado la educación debido a: a.

Ahora hay acceso a todo tipo de información.

b.

Han limitado el acceso a la información.

c.

Se convirtieron en herramientas para controlar al alumno.

18. Según el método de enseñanza Montessori, la competencia entre alumnos: a. No es permitida. b.

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Fomenta el desarrollo de las capacidades sociales.

c.

Es apoyado y fomentado por los maestros.

19. De acuerdo al modelo de Dilts y Baetson, ¿Cuáles son parámetros que influyen en el comportamiento?: a.

Pertenencia, valores y entorno.

b. Entorno, medio ambiente y valores. c.

Tiempo, acciones e identidad.

20. ¿En qué se basa el método de la analogía?:

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a.

Ideas nuevas.

b.

Ideas, proyectos y herramientas ya existentes.

c.

Pruebas de nuevos proyectos o prototipos.

Respuestas Test 2 Innovación NM 1c, 2a, 3a, 4b, 5b, 6a, 7b, 8b, 9b, 10a, 11b, 12a, 13b, 14c, 15b, 16a, 17a, 18c, 19a, 20b

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