Guia Diligenciar

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE        

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Denominación del Programa de Formación: Técnico en Conservación de Recursos Código del Programa de Formación: 222239 Nombre del Proyecto: VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS SERVICIOS ECOSISTEMICOS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SU AREA DE INFLUENCIA Fase del Proyecto: Ejecución. Actividad de Proyecto: Desarrollar estrategias para el manejo y conservación de la fauna silvestre, de acuerdo con los procedimientos establecidos y la normatividad vigente. Competencia técnica: Desarrollar estrategias para el manejo y conservación de la fauna silvestre, de acuerdo con los procedimientos establecidos y la normatividad Resultados de Aprendizaje a Alcanzar: EJECUTAR TÉCNICAS DE MANEJO Y CONSERVACIÓN DE LA FAUNA SILVESTRE EXISTENTE EN EL ÁREA DE ESTUDIO SEGÚN CRITERIOS TÉCNICOS Y PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS. DILIGENCIAR REGISTROS SEGÚN RECOMENDACIONES TÉCNICAS. (70 Horas) Competencia transversal: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social Resultados de Aprendizaje Alcanzar: REDIMENSIONAR PERMANENTEMENTE SU PROYECTO DE VIDA DE ACUERDO CON LAS CIRCUNSTANCIAS DEL CONTEXTO Y CON VISIÓN PROSPECTIVA. (10 HORAS) 2. PRESENTACION

El formato es el conjunto de las características técnicas y de presentación de un texto, objeto o documento en distintos ámbitos, tanto reales como virtuales. Se le llama formato a la colección de aspectos de forma y apariencia que se emplean para distinguir a una entidad de la otra, en escenarios analógicos y digitales, en publicaciones gráficas y en archivos web y en todo tipo de ámbitos. En el estudio de la flora y fauna, la forma de analizar los datos depende de cómo estos se obtienen y de su naturaleza. Cada grupo y técnica de muestreo tiene particularidades para generar datos y por ende el manejo de formato y son de tres tipos: de composición, estructurales y geográficos. Un formato nos puede brindar eficazmente datos de análisis de riqueza y algunos pueden tener mayor fortaleza al evaluar diferentes aspectos tales aspectos como recambio de especies, estructura del bosque y niveles de amenaza y abundancia. Con el propósito de continuar aprendiendo a lo largo de la vida a ser mejor ser humano y profesional en la construcción de una sociedad colombiana más pacífica, equitativa, democrática y productiva, la presente guía le propone alcanzar sus propias metas y desafíos en el corto (1 año), mediano (2 años) y largo (5 años) plazo. Para lograr este objetivo se le presentan diferentes actividades que debe realizar en un lapso de 10 horas presenciales y otras de manera desescolarizada que deberá realizar para complementar las presenciales. 3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

GFPI-F-019 V3

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE 3.1. Actividades de Reflexión inicial. Actividad 1. Exploración de aprendizajes previos Duración: 2 Horas. La crisis actual de la diversidad biológica, representada en la pérdida de especies, y que ha llevado a la ciencia a calificarla como “la sexta gran extinción” Pero hablar de explotación y producción deja implícito un componente comercial o de consumo: en una sociedad sometida a las directrices de los mercados, existe un reto importante en lo que respecta a la apreciación de la fauna silvestre, sobre todo considerando que, para algunos sectores, la fauna silvestre no se debe apreciar, sino valorar por ello es importante responder a la siguiente pregunta: ¿Por qué debemos conservar la fauna silvestre?......¿cuál es la importancia de realizar monitoreo de campo a especies silvestres? Con el fin de tomar consciencia de la importancia de caminar en la vida con un propósito definido, reflexione y responda las siguientes preguntas: a) Por qué es importante tener un plan de acción en la vida? b) Que dimensión o dimensiones humanas considera usted las más importantes para alcanzar sus metas profesionales (personales, familiares, académicas, sociales, etc) y por qué las considera importantes? c) ¿Qué valores sociales se necesitan para la reconstrucción de una sociedad colombiana democrática? - Observación de las diapositivas “Valores de la familia del Ayer y del Hoy” - Observación de las diapositivas “Suiza y Latinoamérica” - Conversatorio dirigido 3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

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Actividad 2. Duración: 2 Horas

TECNICAS DE MANEJO Y CONSERVACIÓN DE FAUNA EN EL AREA DE ESTUDIO El primer paso constituye un estudio preliminar de la zona y área, tener una idea de las condiciones iniciales del objeto de estudio de influencia del proyecto a fin de establecer las mejores metodologías para la fauna silvestre presente, teniendo en cuenta el mejor manejo para evitar estrés de los ejemplares manipulados. METODOLOGIAS MAS FRECUENTES EMPLEADAS PARA ESTUDIAR LA FAUNA SILVESTRE LAS CAPTURAS: existen varios tipos de capturas, pero todas ellas se basan en la obtención del animal a partir de diversos mecanismos, como serían las armas y las trampas, que permitan retener o matar al animal. LA CAZA: la caza de subsistencia o caza deportiva (legal o ilegal) son dos actividades humanas.

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE LAS TRAMPAS: hay diferentes tipos de trampas, algunas pueden retener el animal vivo (por un tiempo determinado) mientras que otras producen la muerte del animal. La eficiencia de las trampas depende de las especies que se pretenda capturar y de la capturabilidad de estas. En ello incluye la climatología, el cebo que emplea, los ritmos y hábitos de la especie, así como el comportamiento y el aprendizaje de algunos animales hacia las trampas. Trampas de caja tipo “Tomahawk” de una sola puerta. Arriba: trampa “Tomahawk” armada en sitio de muestreo. Abajo: trampas de diferente tamaño. La pequeña no es plegable (fotos: Alberto González). Trampa plegable “Sherman” para pequeños mamíferos. Esta es una de las trampas más utilizadas actualmente para investigación en el mundo (fotos: Alberto González). La trampa Sherman es una trampa para animales diseñada para la captura en vivo de pequeños mamíferos y es utilizada extensivamente por los investigadores en las ciencias biológicas para capturar animales tales como ratones, ratones y musarañas. Redes–trampa Con el fin de capturar venados vivos Clover diseñó una red–trampa transportable, que se monta en el campo como una especie de carpa (15 m x 15 m) y tiene un mecanismo central con un cable disparador. Los murciélagos son capturados mediante redes de nylon (redes de neblina) (Fig. 4) que se fabrican de diferentes largos y altos, así como de diferentes tamaños de luz en la trama Cebos para trampas: El éxito en los trabajos de trampeo con el fin de capturar animales depende del uso y selección de los señuelos y cebos que ejerzan una atracción efectiva. Son numerosos los tipos de alimento, de preparados comerciales, de señuelos artificiales y de esencias que se elaboran con este fin. El cebado previo constituye un importante prerrequisito para cualquier programa de trampeo. Actividad 3. Duración: 1 Hora 

Determine una imagen corporativa para usted como individuo teniendo en cuenta MISION, VISION, VALORES.

Para determinar su misión, piense en las actividades que le gusta realizar. Por ejemplo, si a una persona le gusta mucho dormir es posible que su misión sea la de contribuir a que las demás personas puedan dormir bien. En tal caso podrá trabajar en cualquier sitio que le ayude a contribuir con su misión como en un hotel vendiendo camas, cobijas, almohadas, vendiendo cursos de hipnoterapia y cosas por el estilo. Otro ejemplo sería el de una persona que le gusta velar por la salud de los demás, estará feliz trabajando en una farmacia, promoviendo la salud, haciendo cirugías, o simplemente haciendo el aseo en un hospital. 3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización). Actividad 4. Duración: 2 Horas. Piense por ejemplo una persona que quiere mucho a los niños y quiere contribuir a su felicidad, ¿cuál sería su misión?

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE Y cual la misión de aquel que gusta y disfruta de las fiestas…… Y de la persona que es feliz viendo comer a otros …………. Tenga en cuenta que su misión nunca debe limitarlo sino generarle oportunidades de desarrollo y crecimiento personal en diferentes aspectos de la vida. 4. Actividades de transferencia del conocimiento 

Actividad 4.1 Duración: 2 horas

Después de haber realizado la actividad anterior, es hora de comenzar con la elaboración de su Proyecto de Vida que debe considerar cuatro categorías ontológicas: ser, hacer, tener y estar, que debe definir a corto (2 años) mediano (5 años) y largo plazo (10 años) tomando como referencia las dimensiones personal, laboral, social y ecológica. Actividad 4.2 Duración: 1 Horas Después de haber elaborado su proyecto de vida, es tiempo de elaborar una matriz DOFA (Debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas) de usted mismo. Actividad 4.3 Duración: 1 Horas A partir del DOFA elaborado, es preciso ahora que usted trace un PLAN DE ACCIÓN donde proyecte sus metas personales en el corto, mediano y largo plazo    

Actividad 4.4 Duración: 10 Horas Realizar parcelas de monitoreo para la identificación de anfibios Realizar recorridos de monitoreo para identificación de aves presentes en el área de estudio. Identificar especies de fauna mediante guías de campo y bases de datos en la web. Actividad 4.5 Duración: 10 Horas.

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Evidenciar el trabajo practico sobre matrices de información para su respectivo análisis Analizar la información recolectada a través de gráficas.

Ambiente requerido: Ambiente de formación y áreas de influencia de la Institución Educativa Materiales: Video beam, led, papelería, computador, Cámara, guías de campo, binoculares. 5. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evidencias de Aprendizaje

Criterios de Evaluación

Técnicas e Instrumentos de

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE Evaluación EVIDENCIAS DE CONOCIMINETO: El aprendiz identifica especímenes de fauna silvestre utilizando bases de la formación Reflexiona acerca de la importancia de la definición y elaboración de un proyecto de vida identificando los valores personales y sociales inmersos en este proceso. Formula un plan de acción (proyecto de vida) identificando las principales áreas de actuación humana y la importancia de establecer metas personales, laborales y sociales reales, medibles y modificables con el propósito de alcanzar un desarrollo humano integral sustentado en procesos comunicativos y valorativos universales. Evidencias de Desempeño y producto: Recolecta fauna silvestre aplicando las diferentes técnicas de captura. Recolecta información a través de la metodología de encuesta Observación de la construcción de imagen corporativa de cada aprendiz Observación de la construcción del proyecto de vida de cada aprendiz Observación de la elaboración de la DOFA de cada aprendiz

Aplica técnicas de muestreo faunístico según normatividad y zona de estudio

Aplica técnicas de captura de especies según normatividad y protocolos.

Clasifica las especies presentes según el área de estudio.

Técnica: Observación Instrumento: Formato recolección de información.

Instrumento: Encuesta Guía de observación de diapositivas

Identifica e integra los elementos de su contexto que le permiten redimensionar su proyecto de vida. Argumenta la importancia de actuar dentro del marco de las leyes y el ordenamiento ciudadano e institucional Emplea instrumentos y estrategias para formular propuesta de proyecto de vida teniendo en cuenta aspectos personales y laborales.

Matriz DOFA Proyecto de vida

Técnica: Informe escrito Instrumento: lista de chequeo producto Observación sistemática Conversatorio dirigido Juego de roles

Desarrolla actividades de autogestión orientadas hacia el mejoramiento personal Establece

procesos

Trabajo grupal Conversatorio dirigido

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE Evidencias de Producto: Produce matrices de información

comunicativos asertivos que posibilitan la convivencia en los contextos social y productivo

Formulación de preguntas

Imagen corporativa Proyecto de vida Matriz DOFA

Vivencia su proyecto de vida en el marco del Desarrollo Humano Integral durante las sesiones formativas.

5. GLOSARIO DE TERMINOS Biodiversidad: Se entiende por el concepto de biodiversidad como la pluralidad de seres vivos, más precisamente microorganismos, plantas y animales, que interactúan entre sí.  Se estima que la variedad de especies que habitan el planeta tierra supera los treinta millones.  Esta enorme cantidad de especies son el producto de la evolución, donde los seres vivos se relacionan de manera armoniosa con el medio en el que se encuentra presente. Conservación: Es la acción de conservar (mantener, cuidar o guardar algo, continuar una práctica costumbre). El término tiene aplicaciones en el ámbito de la naturaleza, la alimentación y la biología, entre otros. Normatividad: Se refiere al establecimiento de reglas o leyes, dentro de cualquier grupo u organización, la moral es la formación que tienes o el conjunto de creencias de una persona o grupo social determinado. Fauna Silvestre: Es el conjunto de especies animales que habitan en una región geográfica, que son propias de un período geológico. Esta depende tanto de factores abióticos como de factores bióticos. Entre éstos sobresalen las relaciones posibles de competencia o de depredación entre las especies. Los animales suelen ser sensibles a las perturbaciones que alteran su hábitat; por ello, un cambio en la fauna de un ecosistema indica una alteración en uno o varios de los factores de este. Inventario: Es la forma más directa de reconocer la biodiversidad de un lugar (Noss, 1990). En su definición más compleja, el inventario se considera como el reconocimiento, el ordenamiento, catalogación, cuantificación y mapeo de entidades naturales como genes, individuos, especies, poblaciones, comunidades, ecosistemas o paisajes (UNEP, 1995 en Manual de métodos para el desarrollo de inventarios de biodiversidad, 2006) Formato: Forma, tamaño y modo de presentación de una cosa, especialmente de un libro o publicación semejante. Análisis: Examen detallado de una cosa para conocer sus características o cualidades, o su estado, y extraer conclusiones, que se realiza separando o considerando por separado las partes que la constituyen. QUE ES UN PROYECTO DE VIDA: Es la posibilidad que tiene una persona de poder proyectar sus distintos estados a través de sus dimensiones humanas.

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE QUE ES UNA MATRIZ DOFA: Es la estructuración gráfica y visual que tienen las personas de poder realizar un análisis de sus debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades que tiene para construir su proyecto de vida. VISION: La visión hace referencia a todas aquellas proyecciones, expectativas, sueños e ilusiones que tienen las personas de salir adelante. MISION: Se habla de misión cuando se hace referencia a la razón de ser de las personas especialmente en todo aquello que tiene que ver con su esencia. OBSTACULOS: Son todas aquellas situaciones que impiden que una persona alcance sus sueños inicialmente planteados.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS [1] Álvarez M., Córdoba S., Escobar F., Fagua G., Gast F., Mendoza H., Ospina M., Umaña A. & Villareal H. 2004. Manual de Métodos para el desarrollo de inventarios de biodiversidad. Instituto de Investigación de Recursos Biológicos Alexander von Humbolt. Programa Inventarios de Bioodiversidad. Grupo de Exploración y Monitoreo Ambiental. [2] Claro R. 2005. Manual cría de mariposas. Editorial San Pablo. Fundación Hogares Juveniles Campesinos. [3] Andrade G. 1958. Clave para las familias de Lepidopteras: Rhopalocera de Colombia. Instituto de Ciencias Naturales, Universidad de Colombia. [4] Coto D. 1997.Lepidoptera en cultivos anuales y Perennes: Manual de reconocimiento. Centro Agronómico Tropical de Investigación y Enseñanza. CDB. Convenio de Diversidad Biológica. {on line}, 1992. Disponible en: http://www.cdb.org Aspe, V. 1999. Hacia un desarrollo humano: Valores, actitudes y hábitos. México D.F. México: Limusa. Steinhouse, R. 2014. Tips efectivos para la toma de decisiones. México D.F. México: Trillas.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO Nombre Autor

Katherine Collazos

Suarez

Autor

Luis Humberto Garzón

Cargo

Dependencia

Fecha

Instructor

Articulación

27/05/2019

Instructor

Articulación

01/08/2019

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE 8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía) Nombre Autor (es)

Cargo

Dependencia

Fecha

Razón Cambio

del