GUÍA DEL MAESTRO ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA CARS® SERIES
A
EVALUACIÓN 1
ADAPTACIÓN CARS® SERIES
EDICIÓN AMÉRICA LATINA
USA ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN IDENTIFICA LOS NIVELES DE DOMINIO PARA 8 ESTRATEGIAS DE LECTURA PROPORCIONA PRÁCTICA CON AUTOEVALUACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS
i
TABLA
DE
CONTENIDOS
Para el Maestro ...................................................................................... 1 Resumen de la Investigación ................................................................ 6 Reproducibles Comprender las estrategias ..................................................................... 8 Evaluación del maestro 1 ...................................................................... 12 Evaluación del maestro 2 ...................................................................... 13 Evaluación del maestro 3 ...................................................................... 14 Evaluación del maestro 4 ...................................................................... 15 Evaluación del maestro 5 ...................................................................... 16 Rendimiento del curso .......................................................................... 17 Hoja de respuestas ........................................................................................ 19 Currículum Associates, 4 Pasos – Programa de Lectura ......................... 21
Autor Debora Adcock desarrolla materiales para Curriculum Associates en las materias de lectura, lenguaje y matemáticas.
ISBN 978-0-7609-3375-6 ©2009 — Curriculum Associates, Inc. North Billerica, MA 01862 Ninguna parte de este libro puede ser reproducida por ningún método sin el permiso del editor. Todos los Derechos Reservados. Santiago, Chile. 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
PARA
EL
¿Qué es el programa de lectura de Currículum Associates en 4 pasos? El primer eslabón del programa Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura, (CARS, por sus siglas en inglés), es una serie de diagnóstico de lectura que permite identificar y evaluar el nivel de dominio del estudiante en cada una de las 12 estrategias (8 estrategias en Libro A). El segundo eslabón es Estrategias para Alcanzar el Éxito en la Lectura (STARS por sus siglas en inglés), el cual proporciona estrategias remediales en la Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura. La Serie Extensiones en Lectura es el tercer eslabón del programa y amplía los conocimientos desarrollados en Estrategias para Alcanzar el Éxito en la Lectura. Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura II (CARS II por sus siglas en inglés), es el cuarto eslabón del programa, y se usa después de que los estudiantes han sido diagnosticados con la Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura y han recibido instrucción con la serie Estrategias para Alcanzar el Éxito en la Lectura.
¿Qué es Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura (CARS® Series)? El Programa Evaluación de Comprensión en Estrategias de lectura es una serie de lecturas de diagnóstico que proporciona al estudiante práctica y autoevaluación en 12 estrategias de lectura (8 estrategias en Libro A). Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura permite identificar y evaluar el nivel de dominio del estudiante en cada una de las 12 estrategias de lectura, (8 estrategias en Libro A). Este es un programa elaborado para estudiantes de ocho niveles de enseñanza. Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura está diseñada para ayudar al maestro a guiar a los estudiantes en Estrategias para Alcanzar el Éxito en la Lectura, que apoya en lectura y estrategias remediales. Cada libro del estudiante de la serie CARS contiene diez lecciones, las cuales incluyen textos de una variedad de géneros. En cada lección hay una lectura seguida de 12 preguntas con respuestas de selección múltiple (8 preguntas con respuestas de selección múltiple en el Libro A). Cada pregunta se focaliza en una estrategia de lectura específica. En Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura, Libro A, el estudiante recibe práctica en las siguientes 8 estrategias de lectura: • Hallar la Idea Principal
MAESTRO • Recordar Hechos y Detalles • Comprender la Secuencia • Reconocer Causa y Efecto • Hacer Predicciones • Hallar el Significado de Palabra por Contexto • Sacar Conclusiones y hacer Inferencias • Interpretar dibujos ¿Qué hay en el Libro del Estudiante? Cada libro del estudiante contiene: • Diez lecciones Cada lección provee un texto de lectura y 12 preguntas con respuestas de selección múltiple. (8 preguntas con respuestas de selección múltiple en el Libro A). • Tres hojas de autoevaluación para estudiantes. Los estudiantes completan Autoevaluación 1 después de las Lecciones 1 a 5 y Autoevaluación 2 después de las Lecciones 6 a 10; si los estudiantes trabajan las Lecciones 1 a 10 en forma de corrida, sin detenerse en la Lección 5, completan finalmente sólo la Autoevaluación 3. • Una Hoja de Respuestas. Los estudiantes usan esta hoja para anotar sus respuestas. ¿Qué hay en la Guía del Maestro? Cada Guía del Maestro contiene • Sugerencias y guías de instrucción para usar el programa Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura con efectividad en la sala de clases. • Un Resumen de la Investigación que apoya la Serie CARS. • Cuatro páginas reproducibles tituladas Comprender las Estrategias, para uso del profesor como un breve resumen de la revisión de habilidades. También puede ser usado con los estudiantes para reforzar las estrategias practicadas en el Libro de Estudiante. • Cinco evaluaciones del profesor reproducibles. • Una Tabla de Rendimiento de la Clase, reproducible para anotar los resultados de clases. • Claves de respuesta.
¿En dónde llevan los estudiantes el registro de sus respuestas? Los estudiantes pueden llevar el registro de sus respuestas en la Hoja de Respuestas de la página 33 del libro del estudiante. Pida a los estudiantes que separen la hoja y llenen la sección de información personal. Junto a cada número de ítem en la Hoja de Respuestas hay una abreviatura que identifica la estrategia. Una vez que 1
tenga la Hoja de Respuestas del estudiante completa con los datos, sume el número total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego transfiera estos totales a la Evaluación del Maestro correspondiente para comenzar el proceso de evaluación. ¿Cuál es el procedimiento para la corrección? Para obtener mejores resultados, corrija cada lección oralmente con los estudiantes inmediatamente después de terminar el ejercicio. Explique los conceptos que el estudiante no comprendió. Discutan por qué las elecciones correctas de respuestas son correctas y por qué las restantes elecciones no son correctas. Si es posible, descubra cuál fue el razonamiento de los estudiantes al elegir una respuesta incorrecta. Las elecciones de respuestas incorrectas, a menudo incluyen una variedad de malos entendidos acerca de la pregunta. Discutir el porqué las elecciones son correctas o incorrectas ayudará al estudiante a revisar y clarificar cómo ellos se aproximaron a una estrategia en particular. ¿Que formas de evaluación están bosquejadas en la Serie CARS y cómo las uso? Además de los pasajes de lectura y preguntas basadas en estrategia, Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura contiene autoevaluación del estudiante y evaluaciones del profesor. Evaluaciones del estudiante Los estudiantes llegan a ser más exitosos en lectura cuando ellos evalúan su propio rendimiento en relación a estándares conocidos. La autoevaluación del estudiante también ayuda a los profesores a tener una visión del rendimiento de un estudiante. La autoevaluación, a menudo, revela algunas dificultades que el estudiante experimenta y que al inicio del programa le eran desconocidas. La autoevaluación enfoca al estudiante en el proceso de rendimiento más que en los resultados finales. Por ejemplo, en Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura los estudiantes ven cuán bien ellos reconocen y aplican estrategias de lectura, más que cuántas respuestas son correctas o incorrectas. Por consiguiente, las autoevaluaciones llegan a ser una herramienta valiosa para ambos, estudiante y profesor. El Libro del Estudiante contiene tres autoevaluaciones, que pueden ser usadas del siguiente modo:
Puede elegir que los estudiantes completen las Lecciones 1 a 5, se detengan y realicen la Autoevaluación 1. De esta manera, los estudiantes revisan su rendimiento en un punto medio y fijan metas para las lecciones restantes. Luego continúan completando las Lecciones 6 a 10 y después desarrollan la Autoevaluación 2.
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AUTOEVALUACION 1 (página 23 del libro del estudiante) Después de completar las Lecciones 1 a 5, los estudiantes completan su primera autoevaluación. Ellos contestan preguntas que exigen respuestas escritas bien pensadas. Las preguntas están orientadas a ayudar a los estudiantes a: • Analizar su rendimiento • Determinar las áreas en las cuales ellos pueden estar experimentando dificultad. • Describir cualquier dificultad que ellos pueden estar teniendo. • Fijar una meta para completar las cinco lecciones restantes. • Promediar su rendimiento al completar Lecciones 1 a 5. Revise las respuestas que los estudiantes dieron en la Autoevaluación 1 antes de dar instrucciones para que los estudiantes continúen con el resto de lecciones del libro. Establezca una cita individual con el estudiante después de que éste haya completado su evaluación. Ayude a los estudiantes a identificar sus fortalezas y debilidades y si es necesario, proporcione la instrucción para la estrategia específica que se requiera. AUTOEVALUACIÓN 2 (página 24 del libro del estudiante) Después de completar las Lecciones 6 a 10, los estudiantes completan su segunda autoevaluación. Antes que empiecen, haga que revisen sus respuestas de la Autoevaluación 1. Esto les ayudará a ellos a focalizarse en su rendimiento de las primeras cinco lecciones y les recordará las metas que ellos fijaron para completar Lecciones 6 a 10. La Autoevaluación 2 contiene preguntas que exigen respuestas escritas bien pensadas. Las preguntas están orientadas a ayudar a los estudiantes a: • Analizar su rendimiento • Determinar las áreas en las cuales ellos pueden estar experimentando dificultad. • Comparar y contrastar cualquier dificultad o éxitos con aquellos que ellos pueden haber tenido en Lecciones 1 a 5. • Evaluar cuán bien ellos cumplieron la meta que fijaron en Autoevaluación 1. • Promediar su rendimiento al completar Lecciones 6 a 10.
Puede elegir que los estudiantes completen las diez lecciones sin detenerse y realicen al final la Autoevaluación 3. De esta manera, los estudiantes evalúan el cuerpo de su trabajo de una vez en lugar de hacerlo en dos partes.
AUTOEVALUACION 3 (página 25 del libro del estudiante) Si los estudiantes completan las Lecciones 1 a 10 sin detenerse después de la Lección 5, ellos solo completarán la Autoevaluación 3. Contestan preguntas que exigen respuestas escritas de pensamiento reflexivo. Las preguntas están orientadas a ayudar a los estudiantes a: • Analizar su rendimiento • Determinar las áreas en las cuales pueden estar experimentando dificultad. • Describir cualquier dificultad que pueden estar teniendo. • Describir las áreas donde están experimentando éxito. • Describir el éxito que están teniendo. • Fijar una meta para completar las cinco lecciones restantes del CARS II. • Promediar su rendimiento al completar las Lecciones 1 a 10. Evaluación del Maestro Los propósitos de las Evaluaciones del Maestro son: • Identificar áreas de fortalezas y debilidades de un estudiante en particular cuando se aplica una estrategia de lectura. • Determinar en que áreas específicas, si hay alguna, se debe indicar remedial. • Comparar niveles de logro para instituir un plan de acción efectivo. Hay cinco Evaluaciones del Maestro en esta guía del maestro. Necesitará completar solamente tres de las cinco evaluaciones para cada estudiante. Las Evaluaciones del Maestro se completan de la siguiente manera:
Si un estudiante completa las Lecciones 1 a 5 y la Autoevaluación 1, luego completa las Lecciones 6 a 10 y la Autoevaluación 2, usted necesitará completar las Evaluaciones del Maestro 1, 3 y 5.
EVALUACIÓN DEL MAESTRO 1 (Reproducible en página 12 de la guía del profesor) Completará esta evaluación dos veces – una vez después que las Lecciones 1 a 5 son terminadas por el estudiante, y otra vez luego de realizadas las Lecciones 6 a 10. Use la Hoja de Respuesta del estudiante completada y corregida para responder esta evaluación. La Evaluación del Maestro 1 evalúa el rendimiento de un estudiante para cada una de las estrategias de lectura practicadas en las Lecciones 1 a 5, y luego en las Lecciones 6 a 10. En la parte alta de la Evaluación del Maestro 1, verifique el
grupo de lecciones revisadas en la evaluación. La Evaluación del Maestro 1 es una tabla de rendimiento del estudiante para cada estrategia específica. Anote el número de respuestas correctas en forma de promedio (ratio), y luego conviértalo a un porcentaje. Por ejemplo, si un estudiante contesta correctamente cuatro de cinco preguntas de Hallar la Idea Principal, anote “4 de 5” bajo “Número de Respuestas Correctas,” y “80%” bajo “Porcentaje Correcto.” EVALUACIÓN DEL MAESTRO 3 (Reproducible en la página 14 de la guía del Maestro) Completará esta evaluación dos veces – una vez después que las Lecciones 1 a 5 son terminadas por el estudiante, y de nuevo después que éste termine las Lecciones 6 a 10. Use la tabla que ha sido completada en Evaluación del Maestro 1 para responder esta evaluación. La Evaluación del Maestro 3 es un gráfico de barras que provee una comparación visual del nivel de logro de un estudiante para cada una de las estrategias de lectura practicadas en las Lecciones 1 a 5, y luego en las Lecciones 6 a 10. En la parte alta de la Evaluación del Maestro 3, verifique el grupo de lecciones revisadas en la evaluación. EVALUACIÓN DEL MAESTRO 5 (Hoja reproducible en la página 16 de la guía del Maestro) Completará esta evaluación una vez que las diez lecciones han sido terminadas por el estudiante. La Evaluación del Maestro 5, es una revisión de todas las fortalezas y debilidades del estudiante. Usted deberá escribir un análisis de las fortalezas de un estudiante, así como también de las áreas que necesita mejorar. Luego describirá qué acciones tomará. Después que el plan de acción ha sido establecido, agregue notas de progreso acerca del rendimiento del estudiante.
Si un estudiante completa las Lecciones 1 a 10 y la Autoevaluación 3, necesitará completar las Evaluaciones del Maestro 2, 4 y 5.
EVALUACIÓN DEL MAESTRO 2 (Hoja reproducible en la página 13 de la guía del maestro) Completará esta evaluación una vez, después que las lecciones 1 a 10 han sido terminadas por el estudiante. Use la Hoja de Respuestas del estudiante completa y corregida para responder esta evaluación. La Evaluación del Maestro 2 evalúa el rendimiento de un alumno en cada una de las estrategias de lecturas practicadas en las lecciones 1 a 10. La Evaluación del Maestro 2 es una tabla de rendimiento del estudiante para cada estrategia específica. Anote el número de respuestas correctas en forma de promedio (ratio), y luego convierta a un porcentaje. Por ejemplo, si un 3
estudiante contesta correctamente ocho de diez preguntas de Hallar la Idea Principal, anote “8 de 10” bajo “Número de Respuestas Correctas,” y “80%” bajo “Porcentaje Correcto”.
EVALUACIÓN DEL MAESTRO 4 (Reproducible en la página 15 de la guía del Maestro) Completará esta evaluación una vez que las Lecciones 1 a 10 han sido terminadas por el estudiante. Use la tabla Evaluación del Maestro 2 que completó anteriormente para responder esta evaluación. La Evaluación del Maestro 4 es un gráfico de barras el cual provee una comparación visual del nivel de logro del estudiante para cada una de las estrategias de lectura practicadas en lecciones 1 a 10.
EVALUACIÓN DEL MAESTRO 5 (Hoja reproducible en la página 16 de la guía del maestro) Completará esta evaluación una vez que las diez lecciones han sido terminadas por el estudiante. La Evaluación del Maestro 5 es una revisión de todas las fortalezas y debilidades del estudiante. Escriba un análisis de las fortalezas del estudiante, así como también de las áreas que necesita mejorar. Luego describa qué acciones tomará. Después que el plan de acción ha sido establecido, agregue notas de progreso acerca del rendimiento del estudiante. ¿Cuándo debo de usar la Serie CARS en la clase? Evaluación de Comprensiva en Estrategias de Lectura es una herramienta de diagnóstico para identificar las estrategias de lectura que necesitan más estudio y reforzamiento. Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura es apropiada para usarla en cualquier momento durante el año escolar para evaluar habilidades de lectura y comprensión. Sin embargo, debido a que las estrategias practicadas en cada nivel de Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura, aparecen en la mayoría de pruebas estandarizadas y pruebas académicas, el principio del año escolar, antes que cualquier medición empiece, es el mejor momento para introducir la serie. Por consiguiente, será capaz de proveer remedios en áreas deficientes antes que comience el testeo. Si planea introducir a los estudiantes en la serie de instrucción de Estrategias para Alcanzar el Éxito en la Lectura (Serie STARS), diagnostique primero las fortalezas y debilidades de lectura de sus estudiantes usando Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura. Este diagnóstico le proveerá de información esencial para guiar el trabajo de los estudiantes en Estrategias para Alcanzar el Éxito en la Lectura.
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¿Como uso la serie CARS con efectividad en la sala de clase? Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura permite un trabajo flexible en la sala de clases y puede ser usada con efectividad de varias maneras. Si los estudiantes, completan las Lecciones 1 a 5 y la Autoevaluación 1, y luego completan las Lecciones 6 a 10 y la Autoevaluación 2, Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura les tomará 12 períodos de clase para realizar las lecciones, corrección de las lecciones, y responder las evaluaciones del estudiante. Usted puede decidir cómo dividir los 12 períodos de clase. Puede hacer que los estudiantes completen una lección cada semana por cinco semanas y luego completar la Autoevaluación 1. Fije una entrevista individual antes que los estudiantes completen las cinco lecciones restantes y la Autoevaluación 2. Usado de esta manera, Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura toma de diez a doce semanas para completarse. Puede separar las lecciones de cualquier manera que elija; sin embargo, los estudiantes deberían responder su autoevaluación para las Lecciones 1 a 5 y las Lecciones 6 a 10 dentro de uno o dos días después de haberlas completado respectivamente. Puede hacer que los estudiantes completen dos lecciones cada semana y luego completar la Autoevaluación 1. De nuevo, fije una entrevista individual antes que los estudiantes completen las cinco lecciones restantes y la Autoevaluación 2. Usado de esta manera, Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura toma de cinco a siete semanas para completarse. Otra opción es hacer que los estudiantes completen una lección en cada mes del año escolar, teniendo en mente que los estudiantes deberían completar su autoevaluación para las Lecciones 1 a 5 y las Lecciones 6 a 10 dentro de uno a dos días de completar la Lección 5 y la Lección 10 respectivamente. Si los estudiantes completan las Lecciones 1 a 10 y la Autoevaluación 3, Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura toma 11 períodos de clase para completar las lecciones, corrección de las lecciones, y completar la evaluación del estudiante. Usted decide cómo asignar los once períodos de clase. Puede modificar las opciones que son sugeridas para los 12 períodos de clase. ¿Cuánto tiempo se requiere para completar Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura, Libro A? Cada una de las diez lecciones requiere 45 minutos para ser completada, corregida y discutida. Cada autoevaluación del estudiante requiere alrededor de 20 minutos para ser respondida. Fracciones de tiempo sugeridos para completar lecciones y autoevaluaciones del estudiante son presentadas a continuación. Puede aplicar esto al horario de instrucción que elija.
Horario sugerido para completar la Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura, Libro A Día 1 Día 2
Lección 1 Lección 2
45 minutos 45 minutos
Día 3
Lección 3
45 minutos
Día 4
Lección 4
45 minutos
Día 5
Lección 5
45 minutos
Día 6**
Autoevaluación (a)
20 minutos
Día 7
Lección 6
45 minutos
Día 8
Lección 7
45 minutos
Día 9
Lección 8
45 minutos
Día 10
Lección 9
45 minutos
Día 11
Lección 10
45 minutos
Día 12
Autoevaluación (b)
20 minutos
(a) Autoevaluaciones deberían ser completadas en no más de uno o dos días después de completar lecciones. (b) Elimina el Día 6 si Lecciones 1 a 10 son realizadas sin interrupción.
¿Qué debo hacer si los estudiantes tienen dificultad en la comprensión de las preguntas de una estrategia específica? Puede detenerse y enfocarse en los tipos de preguntas y estrategias antes que los estudiantes avancen a la lección siguiente. Comprender las Estrategias, en las páginas 8 a 11, es una herramienta reproducible útil para instruir a los estudiantes en cómo contestar una pregunta basada en estrategia. Haga una copia de Comprender las Estrategias para cada estudiante y revísela con ellos durante una clase usando una lección que ya hayan completado. Lea la lectura en voz alta o solicite a un estudiante voluntario para que lo haga. Luego discuta cada pregunta basada en las estrategias y las elecciones de respuesta, referidas a las descripciones de estrategias en Comprender las Estrategias. Cuando los estudiantes contesten cada pregunta, explique por qué una elección de respuesta es correcta, así como también por qué las elecciones restantes no son correctas. ¿Cómo debo usar los resultados de la Serie CARS para establecer las necesidades de lectura de un estudiante? Debido a que Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura es una herramienta de diagnóstico, puede determinar las áreas en donde un estudiante necesita superarse. Luego puede usar los resultados para proveer remediales con objetivos para áreas específicas de necesidad y para apoyar a los estudiantes en Estrategias para Alcanzar el Éxito en la Lectura.
¿Qué debo hacer con la Autoevaluación del Estudiante, la Evaluación del Maestro, y la Hoja de Respuesta? La Evaluación del Estudiante completa y la Hoja de Respuesta pueden ser ubicadas en el portafolio del estudiante para ser revisados por especialistas en lectura, administradores, u otro profesor. Cuando un estudiante trabaja en Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura, el portafolio permite a profesores y padres ver el crecimiento y rendimiento de los estudiantes a través del tiempo. ¿Cómo anoto los resultados de la clase entera en la Tabla de Rendimiento de Clases? Puede anotar el número de respuestas correctas, de las preguntas basadas en estrategias, de todo el grupo curso en la Tabla de Rendimiento de Clases, reproducible en la página 17 de la guía del maestro. Para cada estudiante, anote el número de respuestas correctas (de 10) para cada estrategia. Luego sume las respuestas para determinar el número total de respuestas correctas (de 120 en Libros B a E y de 80 para Libro A) para cada estudiante. ¿Qué es el Software de Manejo para Serie CARS y Serie CARS II y cómo se usa? El Software opcional está disponible en CD – ROM el cual completa automáticamente los reportes de Evaluación del Maestro y también le permite visualizar el progreso en Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura y en Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura II. Después que aplica la Hoja de Respuestas del estudiante, el software genera reportes del estudiante y de la clase, los cuales analizan el rendimiento y puntualizan fortalezas y debilidades. Los Estudiantes pueden ser agrupados por fortaleza y debilidad en estrategias particulares. ¿Dónde puedo aprender más acerca de cómo usar la Serie CARS con otras series en el programa de cuatro pasos en el Currículum Associates? Currículum Associates ofrece gratis en línea, entrenamiento en el programa de lectura en cuatro pasos. Visita www.CAtraining.com para aprender cómo diagnosticar con Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura, enseñar con la serie de Estrategias para Alcanzar el Éxito en Lectura, extender con la Serie de Extensiones en Lectura y evaluar con Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura II.
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RESUMEN
DE LA INVESTIGACIÓN
El siguiente es un resumen de la investigación en la que se basa el programa Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura. La investigación completa reportada para este título puede ser bajada de la página de Investigación en Internet en la dirección http://www. curriculumassociates.com/research. INTRODUCCIÓN A LA SERIE Evaluación de Comprensión en Estrategias en Lectura (Serie CARS) es la parte de diagnóstico de un programa de lectura que abarca desde el diagnóstico hasta la evaluación. Esta herramienta de diagnóstico identifica las estrategias de lectura que son comprendidas, así como también aquellas que necesitan más estudio y reforzamiento. El diseño organizacional de la Serie CARS está basado en diversas áreas de investigación: comprensión de lectura, metacognición y autoevaluación, y efectividad de evaluación en la sala de clases. La Serie CARS se concentra en doce estrategias de lectura La Serie CARS proporciona práctica con doce estrategias de lectura, las cuales son las herramientas básicas de lectura que los estudiantes necesitan de tal forma que lo que leen tenga sentido. “…Muchos estudiantes han demostrado dificultades en las habilidades que son esenciales para la comprensión de lectura (i.e., identificar tópicos principales, información de ayuda significativa y relaciones entre tópicos principales de los textos” (Seindenberg, 1989). Las habilidades lectoras de Hallar la Idea Principal, Recordar Hechos y Detalles, Comprender la Secuencia, Reconocer Causa y Efecto, Comparar y Contrastar, Hacer Predicciones, Sacar Conclusiones y Hacer Inferencias, Distinguir entre hecho y Opinión, Distinguir entre Realidad y Fantasía (Libros B –C) e Identificar el Propósito del Autor, Hallar el Significado de Palabras por Contexto, Interpretar Lenguaje Figurado, pueden ser difícil de lograr para algunos estudiantes debido a que los procesos de pensamiento involucrados en aplicar las estrategias son de naturaleza abstracta. Estas habilidades lectoras representan la estructura no vista del texto o de un 6
pasaje de lectura. La estrategia lectora de Resumir (Libros D –H) es una herramienta directa que los lectores pueden usar activamente para comprender selecciones de lectura. El Libro A prueba ocho estrategias de lectura. Estas estrategias de lectura son esenciales debido a la dificultad que los estudiantes experimentan con diferentes estilos de lenguaje. Con la Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura, los profesores obtienen un claro mapa de instrucción de lectura para cada estudiante. Metacognición y Autoevaluación El entrenamiento metacognitivo en lectura es una técnica de instrucción muy efectiva.”Buenos lectores a menudo reflexionarán en lo que han leído, tal vez evaluando la credibilidad del material. El Monitoreo también ocurre en la conclusión de una lectura. Así, buenos lectores pueden estar conscientes si es que su entendimiento del texto es consistente con todas las ideas expresadas en él.” (Pressley, 2002, p. 297) La Serie CARS emplea preguntas metacognitivas en la hoja de actividades de autoevaluación de los estudiantes. El autocuestionamiento en cada evaluación del estudiante trae a la palestra el conocimiento del estudiante acerca de un concepto o estrategia. Ellos están sorteando, organizando y consolidando sus pensamientos acerca de su rendimiento en lectura a través de la autoevaluación y el monitoreo. Efectividad de Evaluación en el salón de clase Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura es una herramienta de diagnóstico que ayuda a los profesores a enfocar su instrucción de lectura y ayuda a los estudiantes a reconocer las estrategias de lectura que necesitan mejorar. Trimble, Gay, y Mathews (2005) resumen hallazgos recientes acerca de los beneficios de usar evaluaciones de diagnóstico para guiar la instrucción. “Black y William (1998) y Guskey (2003) han documentado el uso de evaluaciones en el salón de clase para mejorar la instrucción. Ambos Turning Points (2000) (Jackson y Davis, 2000) y el Southern Regional Education Board (2001) recomendaron usar los datos de evaluaciones cíclicas y acceder a más datos
(información) está ahora bien definido” (p.26).
REFERENCIAS BIBILOGRAFICAS
Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura ofrece a los profesores flexibilidad para administrar las evaluaciones y la oportunidad de anotar los rendimientos de los estudiantes para hacer un seguimiento efectivo. “En un salón de clase basado en estándares, la evaluación es una parte integral de la instrucción y está alineada con el currículo. El profesor recolecta evidencia del conocimiento de los estudiantes, su habilidad para usar aquel conocimiento, y su disposición hacia el aprendizaje. El rendimiento de los estudiantes es monitoreado para promover el aprendizaje, ajustar la instrucción, y reportar el progreso” (Midgett, 2001).
Black, P., & William, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment. Phi Delta Kappan, 80, 139–148.
CONCLUSIÓN
Pressley, M. (2002). Metacognition and selfregulated
Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura es una herramienta efectiva la cual provee a los profesores de retroalimentación inmediata acerca de fortalezas y debilidades en lectura de sus estudiantes. Armados con esta información, los profesores quedan en condiciones de focalizar sus metas de instrucción para obtener el máximo aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes, por su parte, quedan comprometidos con su progreso en el aprendizaje a través de autoevaluaciones metacognitivas y son motivados para pensar acerca de su rendimiento en lectura y la adquisición de estrategias de lectura. Los Profesores pueden estar seguros del compromiso de estudiantes debido a que Evaluación de Comprensión en Estrategias de Lectura entrega retroalimentación inmediata de los rendimientos de los estudiantes individualmente y capacita a éstos para tomar un rol activo en monitorear su propio aprendizaje.
comprehension. In A. E. Farstrup & S. J. Samuels (Eds.), What research has to say about reading instruction. (pp. 294–309). Newark, DE: International Reading Association.
Guskey, T. R. (2003). How classroom assessment improves learning. Educational Leadership, 60(5), 6–11. Jackson, A. W., & Davis, G. A. (2000). Turning points 2000. New York & Westerville, OH: Teachers College Press & National Middle School Association. Midgett, C. A snapshot of assessment in a standardsbased classroom. Retrieved April 2001, from http:// www.enc.org/topics/assessment/align/ document. shtm?input=FOC-001935-index.
Seidenberg, P. L. (1989). Relating text-processing research to reading and writing instruction for learning disabled students. Learning Disabilities Focus, 5(1), 4–12. Southern Regional Education Board. (2001). Making middle grades work. Retrieved May 26, 2001, from http://www.sreb.org/main/Publications/catalog/srebc atalog.asp Trimble, S., Gay, A., & Mathews, J. (2005). Using test score data to focus instruction. Middle School Journal, 36(4), 26–32
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COMPRENDER
LAS
ESTRATEGIAS
• Hallar la idea principal La idea principal cuenta en general de qué trata un cuento. Las preguntas sobre la idea principal piden que halles de qué trata principalmente un cuento. Estas preguntas también pueden pedir que escojas el mejor título para un cuento. Cuando contestes una pregunta sobre la idea principal, pregúntate: “¿Qué me dice el cuento? ¿De qué trata principalmente el cuento?”
• Recordar hechos y detalles Todos los cuentos tienen hechos y detalles. Los hechos y detalles cuentan más sobre la idea principal. Las preguntas sobre los hechos y detalles piden que halles información sobre algo que hayas leído en el cuento. Puedes consultar el cuento para hallar la respuesta a una pregunta sobre hechos y detalles.
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COMPRENDER
LAS
ESTRATEGIAS
• Comprender la secuencia La mayoría de los cuentos tienen tres partes: un principio, una mitad y un final. Cosas diferentes ocurren en cada parte. Estas cosas ocurren en un orden determinado. Algo ocurre primero, a continuación, y así sucesivamente. Las preguntas sobre la secuencia piden que ordenes los sucesos. Estas preguntas a menudo contienen palabras clave como primero, luego, por último, después o antes. Piensa en cuándo ocurrieron las cosas en el cuento para contestar una pregunta sobre la secuencia.
• Reconocer causa y efecto Cualquier cosa que ocurre tiene dos partes. Estas dos partes se llaman causa y efecto. Una causa es la razón de que algo ocurra. Un efecto es qué ocurre. “El florero se cayó porque el gato saltó sobre la mesa”. La parte de la oración que cuenta la razón por la que se cayó el florero es “porque el gato saltó a la mesa”. Esta es la causa. La parte de la oración que cuenta qué ocurrió es “El florero se cayó”. Este es el efecto. Las preguntas sobre causa y efecto a menudo comienzan con las palabras clave por qué, qué ocurrió o porque.
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COMPRENDER
LAS
ESTRATEGIAS
• Hacer predicciones Una predicción es lo que piensas que ocurrirá a continuación. Podrías escuchar en las noticias una predicción sobre cómo estará el tiempo mañana. Esa predicción es la mejor deducción de alguien sobre lo que ocurrirá a continuación. Las preguntas sobre predicciones piden que digas qué es lo que probablemente ocurrirá a continuación en un cuento. No hallarás las respuestas a estas preguntas en el cuento mismo. Debes usar pistas del cuento como ayuda para hacer buenas deducciones sobre lo que podría ocurrir más adelante.
• Hallar el significado de palabras por contexto Al leer, a veces hallas una palabra nueva cuyo significado tal vez no conozcas. A menudo, puedes descifrar el significado de la palabra por la manera en que esta se usa en la oración. Las preguntas sobre hallar el significado de palabras por contexto piden que halles el significado de una palabra que tal vez no conozcas. Si no sabes la respuesta, sigue este consejo: intenta poner cada alternativa de respuesta en la oración en que aparece la palabra nueva. Lee nuevamente esa parte del cuento. Escoge la respuesta que tenga más sentido dentro del cuento. 10
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COMPRENDER
LAS
ESTRATEGIAS
• Sacar conclusiones y hacer inferencias Mientras lees a veces debes imaginar algunas cosas. Podrías leer un cuento que diga “La luna brilla en el oscuro cielo”. El cuento no dice que es de noche. Puedes imaginarte que es de noche porque salió la luna y el cielo está oscuro. Las preguntas sobre sacar conclusiones y hacer inferencias a menudo contienen las palabras clave puede decirse o probablemente.
• Interpretar dibujos Las preguntas sobre interpretar dibujos a veces te piden que imagines lo que muestra una ilustración. Otras veces una pregunta sobre Interpretar dibujos puede pedirte que escojas una ilustración que muestra algo que ocurrió en el cuento. Piensa en lo que te pide la pregunta. Luego, consulta el cuento si necesitas ayuda para escoger la respuesta.
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EVALUACIÓN
DEL
MAESTRO 1
Complete esta página gina después de que los estudiantes hayan terminado 5 lecciones lecciones. Por favor marca la casilla apropiada. Lecciones 1 a 5 Lecciones 6 a 10 Nombre del estudiante: ________________________________ Fecha: ________________________ Nombre del maestro: __________________________________
Evaluar las Estrategias Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia una vez en cada lección, o cinco veces en total. Use la Hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote el número total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego, anote el porcentaje de respuestas correctas por cada estrategia. Número de respuestas correctas
Estrategia
12
Porcentaje correcto
Hallar la idea Principal
(IP)
de 5
%
Recordar hechos y detalles
(HD)
de 5
%
Comprender la secuencia
(CS)
de 5
%
Reconocer causa y efecto
(CE)
de 5
%
Hacer predicciones
(HP)
de 5
%
Hallar el significado de palabras por contexto
(SP)
de 5
%
Sacar conclusiones y hacer inferencias
(CI)
de 5
%
Interpretar dibujos
(ID)
de 5
%
Estrategias de Comprensión Lectora, Cars Libro A
EVALUACIÓN
DEL
MAESTRO 2
Complete esta página i d después d de que llos estudiantes di h hayan terminado i d llas llecciones i 1 a 10. Nombre del estudiante: ________________________________ Fecha: ________________________ Nombre del maestro: __________________________________
Evaluar las Estrategias Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia una vez en cada lección, o diez veces en total. Use la Hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote el número total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego, anote el porcentaje de respuestas correctas por cada estrategia. Número de respuestas correctas
Estrategia
Porcentaje correcto
Hallar la idea Principal
(IP)
de 10
%
Recordar hechos y detalles
(HD)
de 10
%
Comprender la secuencia
(CS)
de 10
%
Reconocer causa y efecto
(CE)
de 10
%
Hacer predicciones
(HP)
de 10
%
Hallar el significado de palabras por contexto
(SP)
de 10
%
Sacar conclusiones y hacer inferencias
(CI)
de 10
%
Interpretar dibujos
(ID)
de 10
%
EEstrategias de Comprensión Lectora, Cars Libro A
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EVALUACIÓN
DEL
MAESTRO 3
Complete esta página ágina después de que los estudiantes hayan terminado cinco lecciones. lecciones Por favor marca la casilla apropiada. Lecciones 1 a 5 Lecciones 6 a 10 Nombre del estudiante: ________________________________ Fecha: ________________________ Nombre del maestro: __________________________________
Comparar Niveles de Destreza Use la tabla de Evaluación del maestro 1 para completar la gráfica de abajo. Para cada estrategia de lectura, sombree el número de respuestas correctas para formar una barra. La gráfica de barras terminada compara el nivel de destreza de un estudiante en cada estrategia de lectura.
Número de Respuestas Correctas
5 4 3 2 1 0
IP
HD
CS
CE HP
SP
CI
ID
Estrategias de Lectura
Clave IP = Hallar la idea principal. HD = Recordar hechos y detalles. CS = Comprender la secuencia. CE = Reconocer causa y efecto.
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HP = Hacer predicciones. SP = Hallar el significado de palabras por contexto. CI = Sacar conclusiones y hacer inferencias. ID = Interpretar dibujos.
Estrategias de Comprensión Lectora, Cars Libro A
EVALUACIÓN
DEL
MAESTRO 4
Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las lecciones 1 a 10 Nombre del estudiante: ________________________________ Fecha: ________________________ Nombre del maestro: __________________________________
Comparar Niveles de Destreza Use la tabla de Evaluación del maestro 2 para completar la gráfica de abajo. Para cada estrategia de lectura, sombree el número de respuestas correctas para formar una barra. La gráfica de barras terminada compara el nivel de destreza de un estudiante en cada estrategia de lectura. 10 9 8
Número de Respuestas Correctas
7 6 5 4 3 2 1 0
IP
HD
CS
CE HP
SP
CI
ID
Estrategias de Lectura
Clave IP = Hallar la idea principal. HD = Recordar hechos y detalles. CS = Comprender la secuencia. CE = Reconocer causa y efecto.
Estrategias de Comprensión Lectora, Cars Libro A
HP = Hacer predicciones. SP = Hallar el significado de palabras por contexto. CI = Sacar conclusiones y hacer inferencias. ID = Interpretar dibujos.
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EVALUACIÓN
DEL
MAESTRO 5
Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las lecciones 1 a 10. Nombre del estudiante: ________________________________ Fecha: ________________________ Nombre del maestro: __________________________________
Analisis de Estrategias de lectura Use la información que muestra la gráfica de barras para completar lo siguiente.
Estrategias en que el estudiante muestra habilidad: _______________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Estrategias que el estudiante necesita mejorar: ___________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Plan de acción: ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Notas de progreso: __________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
16
Estrategias de Comprensión Lectora, Cars Libro A
RENDIMIENTO
DEL
CURSO
Rendimiento de la clase Junto al nombre de cada estudiante, anote el número de respuestas correctas (de 10) para cada estrategia. Sume después las respuestas para determinar el número total de respuestas correctas (de 120) que obtuvo cada estudiante. Estrategias de lectura Estudiante
Estrategias de Comprensión Lectora, Cars Libro A
IP
HD
CS
CE
HP
SP
CI
ID
Total
17
Curso:
Profesor:
Nombre:
Clave
Estrategias de Comprensión Lectora, Libro CARS A Hoja de Respuestas
IP HD CS CE HP SP CI ID
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
%& $ & $ & $% $ & $ & $% %&
Fecha: LECCIÓN 1
IP = Hallar la idea principal HD = Recordar hechos y detalles CS = Comprender la secuencia CE = Reconocer causa y efecto HP = Hacer predicciones SP = Hallar el significado de palabras por contexto CI = Sacar conclusiones y hacer inferencias ID = Interpretar dibujos
19
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. $% %& $ & %& $% %& $ & %&
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. %& $% $ & %& $ & $ & %& $%
IP HD CS CE HP SP CI ID
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
%& $ & $ & $% $ & $ & $ & %&
Fecha: LECCIÓN 4
IP HD CS CE HP SP CI ID
Fecha: LECCIÓN 3
IP HD CS CE HP SP CI ID
Fecha: LECCIÓN 2
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. $ & $% $% %& $% $% %& $%
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
$ & %& $% $ & $ & $ & %& %&
IP HD CS CE HP SP CI ID
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
$ & $ & %& $% $% $ & %& $%
Fecha: LECCIÓN 7
IP HD CS CE HP SP CI ID
Fecha: LECCIÓN 6
IP HD CS CE HP SP CI ID
Fecha: LECCIÓN 5
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
%& $ & $% $ & %& $ & $% %&
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
$ & %& $% $ & $% %& %& $%
IP HD CS CE HP SP CI ID
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
$% $ & $ & $% %& %& $ & %&
Fecha: LECCIÓN 10
IP HD CS CE HP SP CI ID
Fecha: LECCIÓN 9
IP HD CS CE HP SP CI ID
Fecha: LECCIÓN 8
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10186.9
CARS® SERIES AMÉRICA LATINA 8 Estrategias de lectura practicadas en el Libro A Hallar la idea principal Recordar hechos y detalles Comprender la secuencia Reconocer causa y efecto Hacer predicciones Hallar el significado de palabras por contexto Sacar conclusiones y hacer inferencias Interpretar dibujos
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