Guia Del Docente Personal Social (Descargable)

Personal Social Guía del Docente

Obra colectiva diseñada, creada y producida bajo la dirección de

Erlita Ojeda Zañartu Dra. en Ciencias de la Educación

6

PRIM.

El texto de Ediciones Corefo se encuentra a la vanguardia entre los textos de su tipo. Desde que nuestra editorial inició la creación y producción de textos del área de Personal Social, ha ido desarrollando y mejorando su elaboración y contenido con el fin de brindar a los docentes y estudiantes peruanos(as), un texto de calidad a la altura de su gran misión. Esta nueva edición presenta las características que han hecho conocida a nuestra editorial: • Parte del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) y de los estándares de aprendizaje, respondiendo a los cambios propuestos en las competencias, capacidades y desempeños. • Por eso ha dividido el libro en dos partes: Libro del Área y Libro de Actividades.

Guía del Docente - Personal Social 6

Razones para elegir el texto de Personal Social

El Libro del Área tiene las siguientes características: • La apertura de la unidad presenta una situación problemática que se trabaja a través de preguntas de observación, análisis, reflexión y crítica, la cual se complementa con actividades de Entorno virtual para desarrollar las habilidades tecnológicas. • La secuencia de aprendizaje inicia con la Activación de saberes, la generación del conflicto cognitivo con Analiza la información que llevan a la Construcción de los aprendizajes a través de procesos cognitivos. Esta fase se complementa con Utiliza la estrategia, que busca que los estudiantes apliquen estrategias cognitivas para recordar lo aprendido. Se complementa con Infografías sobre el tema. • La sección Conoce el Perú propone que el estudiante desarrolle su identidad nacional a través del conocimiento de las riquezas de las regiones del Perú. • De manera complementaria, en el proceso de construcción del aprendizaje se proponen actividades de Entorno virtual y ¿Sabías que…? • Finalmente está la sección Repasa y autoevalúate, que presenta un organizador visual que resume los aspectos más importantes de la unidad. Va acompañada de preguntas de Metacognición y de las Referencias bibliográficas y electrónicas utilizadas en la unidad. • Las unidades empiezan con la sección Comprensión lectora, que motiva la lectura de textos del área, emplea estrategias de lectura y preguntas de tipo literal, inferencial y crítico, así como de metacomprensión. • La secuencia de aprendizaje continúa con Recuerda lo aprendido, que es un resumen del tema tratado en el Libro del Área; continúa con Aplica tus aprendizajes, que es la parte práctica, y finaliza con Integra los saberes, que es una nueva sección que relaciona los aprendizajes obtenidos con otras áreas. • Los libros cuentan con Corefogramas para reforzar los temas aprendidos en las unidades, y la Autoevaluación para evaluar las competencias aprendidas. • Finalmente, contiene anexos, entre recortables, desglosables, mapas de trabajo y otros materiales que desarrollan las habilidades motoras de los estudiantes. • La sección Somos ciudadanos activos busca que los estudiantes reflexionen sobre lo que significa ser los nuevos ciudadanos comprometidos con el desarrollo del país. • La sección Proyectos busca desarrollar las competencias del área a través del análisis, la investigación y la reflexión de una situación problemática con la finalidad de ser entes activos de cambio. La Guía del Docente incluye el cuadro de competencias, pruebas de entrada, de salida y de cada unidad con sus respectivos solucionarios. En las Plataformas virtuales Corefo AVAC encontrará las programaciones, unidades, sesiones de aprendizaje, evaluaciones, actividades interactivas y recursos digitales, como diapositivas, Prezi, fichas de trabajo, láminas y juegos virtuales. Así también, LIDI, que es la plataforma de libros digitales. Finalmente, PAI, que es la plataforma que permite crear proyectos de aprendizaje integrado y desarrollar los propuestos.

¡Bienvenido(a) a esta nueva experiencia con Ediciones Corefo! ¡Peruanos comprometidos con la educación! 2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

El Libro de Actividades tiene las siguientes características:

3

Cuadro de competencias y capacidades

Guía del Docente - Personal Social 6

escuela

• Participamos en la

estereotipos y prejuicios

• Evitamos

manejar el estrés

• Aprendemos a

violencia escolar

• Nos oponemos a la

mediación para solucionar conflictos

• Utilizamos la

a resolver los conflictos

• Aprendemos

socializar

• Aprendemos a

en familia

• Practicamos valores

tomar decisiones

• Aprendemos a

de cambios

• Vivimos una etapa

Conocimientos

Reflexiona y argumenta éticamente

Autorregula sus emociones

Se valora a sí mismo

Capacidades

1.6 Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea comportamientos tomando en cuenta las normas sociales y los principios éticos.

1.5 Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o simuladas, que involucran un dilema moral considerando cómo estas lo afectan a él o a los demás.

1.4 Describe las causas y consecuencias de sus emociones y las de sus compañeros(as) en situaciones reales o hipotéticas y utiliza estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización), de acuerdo a la situación que se presenta.

1.3 Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad y reconoce que aportan a la diversidad cultural del país.

1.2 Explica el rol de la familia y su influencia socializadora en los adolescentes.

1.1 Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una familia, así como la contribución de esta a su formación personal y a su proyecto de vida.

Desempeños

X

X

X

X

1

X

X

X

2

3

Unidades 4 5 6 7

8

9

X

X

X

X

1

X

X

X

2

Evaluaciones 3 4 5 6 7

8

9

Estándar. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación con su sexualidad.

Competencia 1 - C1. Construye su identidad

6

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4 Vive su sexualidad de manera plena y responsable

Capacidades

X

1.9 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con igualdad, reflexiona sobre situaciones en las que es necesario sobreponerse a pérdidas o cambios en las relaciones.

X

2

X

1

1.8 Participa en diversas actividades con sus compañeros(as) en situaciones de igualdad, cuidando y respetando su espacio personal, su cuerpo y el de los demás.

1.7 Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en riesgo su integridad con relación a su sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo con personas conocidas en las redes sociales, no acepta invitaciones de desconocidos.

Desempeños 3

Unidades 4 5 6 7

8

9

1

X

X

X

2

Evaluaciones 3 4 5 6 7 8

9

Construye normas y asume acuerdos y leyes

Capacidades

Desempeños

2.2 Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.

2.1 Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus compañeros(as) también lo hagan.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

las normas de seguridad vial • Identificamos las funciones de las principales autoridades del Estado • Conocemos la Constitución Política del Perú

• Respetamos

Conocimientos

1

X

2

X

3

Unidades 4 5 6

7

8

9

1

X

2

X

8

9

Guía del Docente - Personal Social 6

Evaluaciones 3 4 5 6 7

Estándar. Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.

Competencia 2 - C2. Convive y participa democráticamente

• Comparte sus conocimientos y materiales con sus compañeros(as).

• Ayuda a sus compañeros(as) cuando están en situaciones difíciles.

• Respeta las normas de convivencia en el aula e institución educativa.

• Cumple las tareas puntualmente y cuida los materiales de trabajo que recibe.

Actitudes:

Conocimientos

5

toda discriminación!

• ¡Dejemos de lado

Municipio escolar

• Elegimos el

de los Niños y Adolescentes

• Valoramos el Código

Conocimientos

Delibera sobre asuntos públicos

Maneja conflictos de manera constructiva

Interactúa con todas las personas

Capacidades

Desempeños

2.9 Delibera sobre asuntos de interés público en los que argumenta su posición, considera la opinión de los demás y aporta a la construcción de una postura común, a partir del reconocimiento de la institucionalidad y de los principios democráticos (igualdad, libertad, pluralismo, etc.).

2.8 Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone alternativas de solución.

X

X

X

X

X

3

2.7 Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta para aportar y tratar de aprender de ella.

X

X

2

X

1

2.6 Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros(as) y propone cómo mejorarlo.

2.5 Establece relaciones con sus compañeros(as) sin discriminarlos. Propone acciones para mejorar la interacción entre compañeros(as) a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros, en las que se evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes de su entorno (de género, raciales, entre otros).

2.4 Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: Convención sobre los Derechos del Niño y Código de los Niños y Adolescentes.

2.3 Identifica si los principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están a la base de los acuerdos y normas de convivencia en el aula y la escuela. Explica las funciones de las principales autoridades del Estado y analiza la importancia de la Constitución Política del Perú.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Unidades 4 5 6 7

8

9

1

X

X

2

X

X

X

X

X

X

Evaluaciones 3 4 5 6 7 8

9

Guía del Docente - Personal Social 6

6 Participa en acciones que promueven el bien común

Capacidades

2.11 Explica y evalúa los mecanismos de participación estudiantil y las acciones que desarrollan sus representantes estudiantiles.

2.10 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.

Desempeños 1

X

2

X

3

Unidades 4 5 6 7

8

9

1

X

2

X

Evaluaciones 3 4 5 6 7 8

9

Comprende el tiempo histórico

Interpreta críticamente fuentes diversas

Capacidades

Desempeños

3.3 Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos.

3.2 Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan sobre hechos o procesos históricos peruanos de los siglos XIX y XX.

3.1 Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos históricos peruanos de los siglos XIX y XX y los ubica en el momento en que se produjeron.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

•

•

•

•

•

Perú al iniciar su vida independiente Experimentamos el primer militarismo Reconocemos la falsa prosperidad del guano Tuvimos la guerra contra España Vivimos un período de crisis Experimentamos la guerra del Pacífico

• Identificamos al

Conocimientos

1

2

3

Unidades 4 5 6

X

X

X

7

X

X

8

X

X

9

1

2

X

X

8

X

X

9

Guía del Docente - Personal Social 6

X

X

X

Evaluaciones 3 4 5 6 7

Estándar. Construye interpretaciones históricas en las que explica de manera general los procesos históricos peruanos empleando algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidas en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.

Competencia 3 - C3. Construye interpretaciones históricas

Actitudes: • Trata por igual a sus compañeros(as), sin discriminaciones en su modo de actuar y de relacionarse con los demás. • Muestra respeto por los símbolos patrios. • Entona el himno nacional y de su institución educativa con fervor y entusiasmo. • Cumple con las tareas puntualmente y cuida los materiales de trabajo que recibe.

Conocimientos

7

Elabora explicaciones sobre procesos históricos

Capacidades

3.7 Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje.

3.6 Reconoce la participación de hombres y mujeres en los hechos o procesos históricos.

3.5 Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o procesos históricos peruanos identificando algunas causas y consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo..

3.4 Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional identificando aquellos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes y explicando la relación entre ellos.

Desempeños

Actitudes: • Cumple con las tareas puntualmente y cuida los materiales de trabajo que recibe. • Respeta las normas de convivencia en el aula e institución educativa. • Ayuda a sus compañeros(as) cuando están en situaciones difíciles. • Comparte sus conocimientos y materiales con sus compañeros(as).

•

•

•

•

•

•

•

•

•

la reconstrucción nacional Conocemos la República Aristocrática Aprendemos sobre el Oncenio de Leguía ¿Qué cambios vivió nuestro país entre los años treinta y sesenta? Experimentamos el gobierno revolucionario de las Fuerzas Armadas Valoramos la importancia de las migraciones en el Perú Volvemos a la democracia: segundo Gobierno de Fernando Belaúnde Terry Sufrimos una gran crisis: primer Gobierno de Alan García Pérez Vivimos un período autoritario: Alberto Fujimori y sus gobiernos ¿Qué caracteriza a nuestros últimos gobiernos?

• Trabajamos por

Conocimientos

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1

2

3

Unidades 4 5 6

X

X

X

7

X

X

X

8

X

X

X

9

1

2

X

X

X

Evaluaciones 3 4 5 6 7

X

X

X

8

X

X

X

9

Guía del Docente - Personal Social 6

8 Genera acciones para preservar el ambiente

Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

Capacidades

Desempeños

4.7 Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables y los patrones de consumo de su comunidad y fomenta cotidianamente el cuidado del ambiente mediante acciones diversas.

4.6 Identifica las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial.

4.5 Explica los servicios ambientales que brindan las principales áreas naturales protegidas de su localidad o región y propone y lleva a cabo soluciones prácticas para potenciar su sostenibilidad.

4.4 Elabora mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.

4.3 Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para obtener información y ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente.

4.2 Compara los espacios geográficos de su localidad, región y país y explica cómo los distintos actores sociales lo modifican.

4.1 Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región, y de un área natural protegida, y explica cómo los distintos actores sociales intervienen en su transformación de acuerdo a su función.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

localización en la Tierra Apoyamos el cuidado del medio ambiente Diferenciamos los recursos naturales inagotables, renovables y no renovables Reconocemos la importancia de las cuencas Cuidamos el agua, un recurso escaso Reconocemos las principales problemáticas ambientales Identificamos las problemáticas territoriales Identificamos la noción de desastre Reconocemos la noción de peligro ¿Vivimos en situación de riesgo? ¿Qué es la vulnerabilidad? Tomamos medidas de prevención o mitigación del desastre Valoramos el Sistema Nacional de Defensa Civil

• Identificamos la

Conocimientos 1

2

3

X

X

X

X

X

X

X

Unidades 4 5 6 7

8

9

1

2

8

9

Guía del Docente - Personal Social 6

X

X

X

X

X

X

X

Evaluaciones 3 4 5 6 7

Estándar. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y manifestaciones a diversas escalas.

Competencia 4 - C4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

9

Capacidades

X

X

4.13 Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los centros de concentración, según el PGRD de la escuela y la comunidad.

X

X

4.12 Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres en su escuela y localidad, y aquellos factores de vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio climático.

4.11 Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.

4.10 Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en situaciones concretas.

X

3

4.9 Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del calentamiento global y de una problemática territorial, como la expansión urbana versus la reducción de tierras de cultivo, a nivel local, regional y nacional.

2

X

1

Unidades 4 5 6

4.8 Planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las prácticas para la conservación del ambiente en su escuela y en su localidad, relacionadas con el manejo y uso del agua, la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos, conservación de los ecosistemas terrestres y marinos, transporte, entre otros, teniendo en cuenta el desarrollo sostenible.

Desempeños

• Ayuda a sus compañeros(as) cuando están en situaciones difíciles.

• Contribuye con el cuidado del medio ambiente del aula y de la institución educativa.

• Respeta las normas de convivencia en el aula e institución educativa.

• Cumple con las tareas puntualmente y cuida los materiales de trabajo que recibe.

Actitudes:

Conocimientos

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

7

8

9

1

2

X

X

X

X

X

X

Evaluaciones 3 4 5 6 7 8

9

Guía del Docente - Personal Social 6

10 Toma decisiones económicas y financieras

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero

Capacidades 5.1 Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos en diferentes sectores y cómo las empresas producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo sostenible de la sociedad. 5.2 Diferencia los sectores de la economía y reconoce su importancia. 5.3 Explica cómo algunas instituciones satisfacen las necesidades de su familia. 5.4 Comprende que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por ello (dinero/trueque); asimismo, identifica acciones que le permiten el ahorro, cuidado y preservación de los recursos en su familia y su escuela. 5.5 Argumenta la importancia de cumplir los compromisos de pago de deudas y responsabilidades tributarias para mejorar los bienes y servicios públicos 5.6 Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus decisiones de consumo y en las de su familia. 5.7 Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del consumidor, la responsabilidad socioambiental de las empresas, el ahorro personal y la cultura de pago de impuestos. 5.8 Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus decisiones de consumo y en las de su familia. 5.9 Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo el uso del dinero afecta positiva o negativamente a las personas y a las familias, y formula planes de ahorro e inversión personal y de aula de acuerdo con metas trazadas y fines previstos. 5.10 Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir las necesidades del grupo; reconoce que dichos recursos que se consumen en su hogar y escuela tienen un costo y los usa con responsabilidad.

Desempeños

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Actitudes: • Cumple con las tareas puntualmente y cuida los materiales de trabajo que recibe. • Respeta las normas de convivencia en el aula e institución educativa. • Contribuye con el cuidado del medio ambiente del aula y de la institución educativa. • Ayuda a sus compañeros(as) cuando están en situaciones difíciles.

•

•

•

•

factores de la producción Diferenciamos los sectores económicos Identificamos el consumo y a los consumidores Reconocemos el rol de la publicidad Cumplimos nuestras responsabilidades tributarias

• Identificamos los

Conocimientos 1

2

3

1

2

X

X

X

8

9

Guía del Docente - Personal Social 6

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

9

X

8

X

7

Evaluaciones 3 4 5 6 7

X

X

Unidades 4 5 6

Estándar. Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las personas.

Competencia 5 - C5. Gestiona responsablemente los recursos económicos

Guía del Docente - Personal Social 6

Evaluación de entrada

Día

Mes

Año

Nota:

Apellidos y nombres:

1. Lee con atención. Luego, responde la pregunta. ¿Qué cambios aparecen en la pubertad?

2. Reflexiona y escribe sobre las acciones que tomas para solucionar un conflicto en la escuela.

3. Observa las imágenes con atención. Luego, responde la pregunta.

¿Qué señales de tránsito reconoces? Menciona tres de ellas. a. b.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

c.

4. Observa las imágenes y marca con un aspa (X) los recursos renovables. Agua Petróleo Energía solar (sol)

Gas natural

11



Guía del Docente - Personal Social 6

5. Identifica y escribe los problemas ambientales que observas en tu comunidad.

6. Identifica y subraya la definición correcta de desastre natural. a. Es un hecho natural o provocado por el ser humano que afecta negativamente la vida de una comunidad. b. Son desbordamientos de agua temporales hacia terrenos que normalmente están secos. c. Es una atención de emergencia solicitada por algunas personas. 7. Identifica y marca con un aspa (X) las actividades económicas que realizan en tu comunidad.

8. Identifica y subraya los nombres de los héroes peruanos. a. María Parado de Bellido b. César Vallejo c. Francisco Bolognesi 9. Recuerda y describe. ¿Qué hecho conoces de la historia del Perú?

10. Investiga y escribe el nombre de los últimos seis gobernantes del Perú.

12

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

d. Simón Bolívar

Guía del Docente - Personal Social 6

Ficha de trabajo N.° 1

1

• Lee el texto. Luego, realiza las actividades propuestas.

La familia

es el primer lugar donde tu hijo(a) aprende a socializar

Cuando los niños inician su etapa escolar entran a un mundo nuevo que, además de su formación, les dará la oportunidad de socializar de manera diferente. Es importante recordar que un niño(a) solo conoce el mundo dentro de su primer círculo importante: la familia. Por lo tanto, lo que aprenda ahí será lo que demuestre y replique en otros ambientes, como el escolar. En la vida de un niño(a), empezar a ir a la escuela representa grandes retos y cambios. Implica convivir en grupo, algo que le traerá un constante descubrimiento de sus emociones debido a nuevas experiencias con nuevas personas, nuevas reglas y nuevos entornos. La familia es primordial, ya que al ser el primer núcleo de un ser humano, establece las bases de cómo será la conducta y el comportamiento en el resto de los ámbitos sociales. La manera en que un niño(a) se haya relacionado con sus padres determinará cómo serán sus primeras relaciones con los demás. Esto, a su vez, abonará a su crecimiento emocional.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Aunque también la personalidad innata de cada niño y niña tiene mucho que ver; por ejemplo, si es extrovertido le costará menos adaptarse, que si es introvertido. Los niños(as) ya nacen con un repertorio de conductas expresivas, como llorar, sonreír y gritar; pero con sus padres este repertorio se amplía a lo largo de sus primeros años. Así, aprenden a hablar o a expresarse para conseguir algo, pedir las cosas o comunicarse con otros. Poco a poco van reconociendo la forma de construir vínculos afectivos con los miembros de su familia más cercanos a ellos, a la vez que descubren valores, hábitos y costumbres. Cuando llegan a la escuela, a los padres les inquieta cómo será su hijo: ¿se llevará bien con los otros niños? ¿Cómo reaccionará si alguno es grosero? ¿Y si él es el grosero? ¿Le obedecerá a la maestra? ¿Hará amigos fácilmente? Si un niño o niña experimenta un ambiente de comunicación, confianza y respeto en casa es más probable que establezca relaciones armoniosas en cualquier área en la que interactúe y evitará expresar conductas violentas, insensibles o frustrantes. https://jejekids.com/4-a-5/la-familia-es-el-primer-lugar-para-que-tu-hijo-aprenda-a-socializar/ 13



Guía del Docente - Personal Social 6

1. ¿Por qué se afirma que empezar a ir a la escuela representa grandes retos y cambios? Explica.

2. ¿Por qué es tan importante la familia en la vida de los niños(as)? Explica.

3. ¿Los padres influyen en el desarrollo de las emociones de los niños(as)? Explica.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Describe y dibuja una experiencia en la que tus padres te hayan ayudado a relacionarte mejor con los demás.

14

Guía del Docente - Personal Social 6

Evaluación de la unidad 1

Día

Mes

Año

Nota:

Apellidos y nombres:

1. Identifica y menciona qué cambios se producen en la pubertad. Mujeres

Varones

2. Escribe el nombre de cada hormona. Hormona femenina

Hormona masculina 3. Escribe tres razones por las que es importante tomar decisiones. a. b. c.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Lee con atención el siguiente caso. Luego, escribe recomendaciones a Juan para que tome una buena decisión. Juan tiene clases particulares de inglés en las tardes, todos los días, porque tiene bajo nivel. Mañana es cumpleaños de su abuelita y toda la familia irá a saludarla en la tarde. Juan no sabe qué decisión tomar.

15

Alegría

Justicia

Compartir

Respeto

Generosidad

Guía del Docente - Personal Social 6

5. Identifica y pinta. ¿Qué valores aprendes en familia?

6. Identifica y escribe los momentos en los que hayas socializado. Socialización primaria (niñez e infancia en familia)

Socialización secundaria (interacción con otras personas)

7. Identifica y colorea las actividades que realizas con tu familia para socializar. Salimos a pasear los fines de semana.

Vemos juntos películas en la TV.

Compartimos algún juego de mesa.

Nos reunimos en los cumpleaños con amigos y familiares.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

8. Reflexiona y explica por qué es importante socializar en la familia.

16

Guía del Docente - Personal Social 6

Ficha de trabajo N.° 2 • Lee atentamente el texto. Luego, realiza las actividades propuestas.

Participación de los alumnos en la vida escolar Los estudiantes deben sentirse dueños de su aprendizaje y tener la posibilidad de expresar sus puntos de vista. Participar activamente en las decisiones y actividades del centro aumenta el sentido de pertenencia y puede ayudar a desarrollar habilidades sociales y de liderazgo. Es esencial implicar de manera proactiva a los estudiantes marginados y garantizar que sus voces sean escuchadas. Todos los Estados miembros contemplan, en cierta medida, la participación de los niños y niñas en sus códigos o leyes educativas generales. En muchos países se promueve la participación de la niñez en los centros mediante consejos escolares o programas específicos. No obstante, hay una brecha entre legislación y práctica y los estudiantes no siempre tienen una influencia real en la toma de decisiones relacionadas con aspectos fundamentales de su experiencia escolar y aprendizaje. Debería haber tiempo suficiente para el diálogo en las aulas, así como para debates en el contexto de consejos de estudiantes o de consultas sobres cuestiones relacionadas con

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2

la vida escolar y la experiencia de aprendizaje. Las contribuciones de los estudiantes deberían tenerse plenamente en cuenta en las decisiones posteriores. Entre las prácticas de éxito se incluye: • enseñanza y aprendizaje interactivos y dialógicos (por ejemplo, en grupos reducidos), que aumentan las posibilidades de que los estudiantes hablen con mayor comodidad sobre cuestiones que afectan su aprendizaje; • proyectos escolares que impliquen a toda la comunidad escolar (como, por ejemplo, proyectos de “escuela ecológica”), que dan a los estudiantes un papel destacado en aspectos clave; • encuestas, cuestionarios y otros métodos de consulta para recabar los puntos de vista de los alumnos, y • participación significativa de los estudiantes en los procesos escolares de toma de decisiones mediante la representación en consejos/juntas escolares y en los procesos de evaluación y mejora del centro.

https://www.schooleducationgateway.eu/es/pub/resources/toolkitsforschools/subarea.cfm?sa=14

1. Explica cómo evalúas los espacios de participación en tu institución educativa. 2. Indica cuáles de las prácticas de éxito mencionadas se practican en tu institución educativa.

3. Analiza. ¿Cuál de las que no se practican propones para tu institución educativa? ¿Por qué?

17

Día

Mes

Año

Nota:

Apellidos y nombres:

1. Lee con atención las situaciones. Luego, identifica los problemas y propón una solución para cada uno. Cuando Miguel sale al recreo se pone a jugar con la pelota. Tadeo lo mira y le mete cabe. Los dos se empiezan a pelear.

Guía del Docente - Personal Social 6

Evaluación de la unidad 2

Valeria es muy tímida y Sofía, que es muy atrevida, siempre se aprovecha de ella. Las demás niñas no quieren a Sofía. 2. Identifica y pinta cómo te sientes cuando resuelves un problema. Estás más contento.

Ayudas a otras personas.

Refuerzas tu autoconcepto. Refuerzas tu confianza.

Liberas rencor.

Fortaleces tus hábitos.

3. Menciona cuatro beneficios de la mediación. 1

3

4

18

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2

Guía del Docente - Personal Social 6

4. Identifica y escribe las causas de la violencia escolar. COMUNIDAD

ESCOLAR

INDIVIDUAL

VIOLENCIA ESCOLAR

FAMILIAR

5. Identifica y explica qué técnicas utilizas para manejar el estrés. • • •

6. Investiga y escribe un ejemplo de estereotipo y otro de prejuicio.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

ESTEREOTIPO

PREJUICIO

7. Reflexiona y explica cuál es la importancia de participar en organizaciones estudiantiles.

19

Ficha de trabajo N.° 3

• Observa la infografía con atención. Luego, responde las siguientes preguntas:

Guía del Docente - Personal Social 6

3

LA DISCRIMINACIÓN RACIAL Y ÉTNICA ES UN FENÓMENO PRESENTE EN EL MUNDO QUE IMPIDE EL DESARROLLO DE MILLONES DE PERSONAS.

HOMBRES Y MUJERES DE TODAS LAS EDADES VEN CÓMO SUS DERECHOS BÁSICOS SON NEGADOS O VULNERADOS ANTE HECHOS DE ODIO.

LA LUCHA CONTRA EL RACISMO DEBE SER UNA MISIÓN PARA CADA PERSONA EN EL MUNDO, POR UN FUTURO CON MAYOR TOLERANCIA Y RESPETO HACIA EL OTRO.

https://www.pinterest.cl/camila_beltran1/afiche/

1. ¿Crees que existe discriminación racial? Da un ejemplo. 2. ¿Cómo puedes luchar contra el racismo? 3. ¿Qué opinas de la frase dicha por Nelson Mandela? 20

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

"NADIE NACE ODIANDO A OTRA PERSONA POR EL COLOR DE SU PIEL, SU ORIGEN O SU RELIGIÓN". NELSON MANDELA

Guía del Docente - Personal Social 6

Evaluación de la unidad 3

Día

Mes

Año

Nota:

Apellidos y nombres:

1. Menciona cuatro normas de seguridad vial para peatones y conductores.

Normas para peatones

Normas para conductores

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. Investiga y describe cómo se organiza el Estado peruano. Luego, elabora un organizador visual.

3. Indaga y escribe los nombres de los cinco últimos presidentes que han gobernado el Perú.

21

Guía del Docente - Personal Social 6

4. Explica y escribe los derechos que toda persona tiene, según la Constitución Política del Perú.

5. Recuerda y menciona los cuatro libros de los que consta el Código de los Niños y Adolescentes. 1 2 3 4

6. Identifica y escribe las tres consecuencias más comunes de la discriminación en las instituciones educativas.

22

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6. Identifica y escribe quiénes conforman el Consejo escolar.

Guía del Docente - Personal Social 6

Ficha de trabajo N.° 4

4

• Lee atentamente el texto. Luego, realiza las actividades propuestas.

Acciones para cuidar el medio ambiente Apaga las luces al salir Es algo evidente, pero seguro que muchas veces dejas las luces encendidas de una habitación porque piensas volver a entrar en un rato. Sin embargo, todo ese tiempo estás consumiendo energía de forma innecesaria. Este pequeño gesto no solo es positivo para la conservación del medio ambiente, sino que también te ayudará a reducir tu factura de la luz. Del mismo modo, también es recomendable apagar tus aparatos electrónicos mientras no los estés utilizando, como el ordenador o el televisor. No los dejes encendidos ni en modo hibernación, lo mejor es apagarlos por completo. Gasta solo el agua que sea necesaria El agua es un recurso natural preciado y escaso, hasta el punto de que la vida en el planeta no sería posible sin agua. Por este motivo, no debes desperdiciarla. Es mejor darse una ducha rápida que llenar la bañera y no te olvides de cerrar el grifo mientras te lavas los dientes o mientras te enjabonas en la ducha. Cada minuto que pasas con el grifo abierto consumes hasta 20 litros de agua.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Utiliza las dos caras del papel Imprime siempre a doble cara y utiliza las dos caras del papel cuando escribas en una libreta. Además, solicita tus extractos bancarios o tus facturas en formato digital siempre que te sea posible. Podrás consultarlas por internet en cualquier momento y no acumularás tanto papel, ayudando a reducir la tala indiscriminada de la masa forestal. Recicla los residuos que generes Por último, recicla siempre los desechos que generes: vidrio, plástico, papel y cartón. Practica la regla de las tres R para cuidar el medio ambiente. El material reciclado se emplea para fabricar nuevos productos y ayudas a reducir la explotación de los recursos naturales. http://www.lineaverdehuelva.com/lv/consejos-ambientales/conciencia-ambientual/Como-cuidar-del-medioambiente.asp 23

Guía del Docente - Personal Social 6

1. Lee el texto con atención. Luego, relaciona el texto con la imagen que corresponde.

Apaga las luces al salir.

Gasta solo el agua que sea necesaria.

Utiliza las dos caras del papel.

Recicla los residuos que generes.

2. Evalúa y marca las acciones que tú y tu familia realizan a favor del medio ambiente. SÍ

NO

Apagar las luces al salir de una habitación. Apagar los aparatos electrónicos que no estemos usando. Darse una ducha rápida. Cerrar el grifo mientras nos lavamos las manos o los dientes. Utilizar las dos caras de los papeles que usamos. Reciclar o reutilizar lo que ya no nos sirva. 3. Propón tres acciones para cuidar el medio ambiente.

24

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Separar los desechos que generamos: vidrio, plástico, papel y cartón.

Guía del Docente - Personal Social 6

Evaluación de la unidad 4

Día

Mes

Año

Nota:

Apellidos y nombres:

1. Lee con atención. Luego, completa los espacios con las palabras adecuadas. •

El sistema de coordenadas geográfico posee dos números:

•

La latitud se relaciona con la rios: y

y

.

, que divide a la Tierra en dos hemisfe.

•

Nuestro país está en el hemisferio

•

La longitud tiene como base una línea llamada la Tierra en dos hemisferios: y

. , que sirve para dividir a .

2. Identifica y subraya la alternativa correcta. El Tribunal Constitucional ha establecido que el medio ambiente debe ser entendido... a. como el derecho a gozar de ese medio ambiente y el derecho a que se preserve. b. como el deber de construir bosques y parques. c. como el lugar de vida de animales y plantas. d. como el compromiso de proteger los recursos naturales. 3. Identifica y escribe el tipo de recurso natural que corresponde: renovable, no renovable o inagotable. Los minerales, el carbón, el gas y el petróleo, por ejemplo, son recursos naturales...

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

La luz solar, la energía de las olas del mar y del viento son recursos naturales... Bosques y madera, productos de la agricultura, agua y energía hidráulica son recursos naturales... 4. Escribe cuatro características del lago Titicaca. • • • • 25

Cuenca del

Cuenca del

Guía del Docente - Personal Social 6

5. Investiga y escribe el nombre de las cuencas hidrográficas del Perú.

Cuenca del

6. Identifica y escribe cuatro actividades para la sostenibilidad del agua. • • • •

7. Analiza el problema ambiental propuesto. Luego, explica las posibles causas de este problema.

8. Identifica y describe algún problema territorial de tu comunidad, provincia o región.

26

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Limitado manejo de desechos

Guía del Docente - Personal Social 6

Ficha de trabajo N.° 5

5

• Lee atentamente el texto. Luego, realiza las actividades propuestas.

Defensa civil, tarea de todos Conocer la doctrina y principios de la defensa civil es una manera de tomar conciencia del rol que nos toca cumplir en las tareas de prevención y atención de desastres, comprometiéndonos a desarrollar estas acciones participando activa y solidariamente en cada una de ellas, avanzando de manera responsable hacia el logro de este objetivo. ¿Qué es defensa civil? Es el conjunto de medidas permanentes y dinámicas destinadas a prevenir, reducir, atender y reparar los daños que pudieran causar y causen a personas y bienes, los desastres originados por un fenómeno de origen natural o inducido por el hombre. ¿Qué es el Sinadeci? El Sistema Nacional de Defensa Civil (Sinadeci) es el conjunto interrelacionado de organismos públicos y no públicos, normas, recursos y doctrina orientados a la protección de la población en caso de desastres o calamidades de cualquier índole u origen. Es parte integrante de la Defensa Nacional y, como tal, actúa en concordancia con la Política y Planes de Defensa Nacional.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

¿Qué es el Instituto Nacional de Defensa Civil (Indeci)? El Instituto Nacional de Defensa Civil (Indeci) es el organismo central, rector y conductor del Sistema Nacional de Defensa Civil, encargado de la organización de la población, coordinación, planeamiento y control de las actividades de la defensa civil. ¿Cómo está organizada la defensa civil en el Perú? El Sistema Nacional de Defensa Civil, que tiene como ente rector y coordinador al Instituto Nacional de Defensa Civil, está integrado por direcciones regionales, que son los órganos operativos en sus ámbitos jurisdiccionales, promoviendo la participación de comités y oficinas de Defensa Civil de los gobiernos regionales, provinciales y distritales, sectores y población organizada. 27

Guía del Docente - Personal Social 6

• Explica por qué nuestro país puede presentar los siguientes fenómenos de origen natural o tecnológico. 1. Sismo 2. Huaico 3. Inundación 4. Deslizamiento 5. Tsunami 6. Incendio urbano 7. Incendio forestal Es importante reconocer que para enfrentar una emergencia debemos ser previsores, para lo cual debemos conocer los peligros en nuestra comunidad, de manera que nos permita reducir o evitar daños. Es valioso conocer los peligros naturales e inducidos (provocados por las personas) que pueden ocurrir. 1. Explica por qué son importantes la defensa civil y el Sistema Nacional de Defensa Civil (Sinadeci).

2. Explica por qué el Sistema de Defensa Civil está organizado a nivel nacional.

3. Investiga las acciones que deben realizarse antes, durante y después de un sismo. Durante

Después

4. Identifica y describe cómo está organizada la defensa civil en tu institución educativa.

28

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Antes

Guía del Docente - Personal Social 6

Evaluación de la unidad 5

Día

Mes

Año

Nota:

Apellidos y nombres:

1. Busca en la sopa de letras cuatro fenómenos naturales que afectan a las poblaciones vulnerables. Luego, numéralos y elabora una oración con ellos. P

S

I

S

M

O

Ñ

L

R

D

U

O

T

Y

O

C

P

P

K

E

A

O

H

R

U

I

R

O

G

J

O

S

P

J

S

A

T

T

S

U

N

A

M

I

A

U

M

E

R

I

T

O

L

A

S

H

I

N

U

N

D

A

C

I

O

N

1. 2. 3. 4.

2. Identifica y explica lo que significa cada señal de peligro. a

b

c

d

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. b. c. d. 3. Identifica y describe cómo afecta a las personas una situación de riesgo.

29

5. Identifica y explica lo que debes hacer en caso de un sismo en el colegio. Antes de un sismo

Durante un sismo

Guía del Docente - Personal Social 6

4. Define el significado de vulnerabilidad.

Después de un sismo

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6. Reconoce y explica qué tareas realiza el personal de Defensa Civil.

30

Guía del Docente - Personal Social 6

Ficha de trabajo N.° 6

6

El rol de la publicidad no es vender

Una concepción equivocada de la publicidad es considerar que con el simple hecho de pautar en los medios se van a incrementar las ventas. La publicidad es un vehículo para comunicar algo de valor a un mercado objetivo, pretendiendo que este tome una acción al respecto. El verdadero rol de la publicidad Desde esta perspectiva, la publicidad no es para vender más, es para educar al mercado en las razones por las cuales usted es una mejor opción. Es permitirle que lo conozcan y confíen en usted para, probablemente, ahí sí, probar su producto. La publicidad no hace milagros, la publicidad comunica la información correcta a la gente correcta. La publicidad como educadora Hay quienes sostienen que la publicidad brinda información valiosa a los consumidores. Por otro lado, los críticos sostienen que solo intenta vender. Esta cuestión enciende varios debates. A favor

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• La publicidad informa para que los consumidores puedan tomar sus decisiones de compra totalmente convencidos y reduce el tiempo de búsqueda de un producto. • Aumenta el nivel de exigencia de los consumidores respecto de las funcionalidades del producto, beneficios y valores de estos. • La toma de decisiones es más inteligente y menos intuitiva. • Comunica cuestiones sociales importantes. En contra • Algunos críticos sostienen que la información que la publicidad provee no es buena y que es una técnica intrusiva. Esto reduciría la eficacia de la publicidad. • Algunos anuncios no contienen información suficiente sobre el producto. https://www.studocu.com/es-ar/document/universidad-siglo-21/publicidad/el-rol-social-de-la-publicidad/13267690

1. ¿Cuál es el verdadero rol de la publicidad? 2. ¿Realmente la publicidad puede brindar información valiosa a los consumidores? Da un ejemplo. 31

Día

Mes

Año

Nota:

Apellidos y nombres:

1. Observa con atención el organizador con los tipos de factores de producción. Luego, complétalo. TIERRA TRABAJO

CAPITAL

Tipos de factores de producción

Guía del Docente - Personal Social 6

Evaluación de la unidad 6

TECNOLOGÍA

2. Lee con atención. Luego, relaciona y une ambas columnas. Agricultura Educación

Sector primario

Fábrica textil Ganadería Sector terciario

Turismo Transporte 3. Identifica y pinta lo que debe contener una mochila de emergencia. Linterna de pilas Frutas y verduras 32

Radio

Latas de atún Agua en botella de vidrio

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Sector secundario

Guía del Docente - Personal Social 6

4. Elabora un organizador visual sobre cómo se clasifican los sectores económicos.

5. Identifica y explica cuál es la diferencia entre consumidor y consumo.

Consumidor

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Consumo

6. Reconoce y explica los tres objetivos de la publicidad. a. b. c. 33

Ficha de trabajo N.° 7

• Lee el texto. Luego, realiza las actividades propuestas.

Las montoneras

Guía del Docente - Personal Social 6

7

En la guerra de independencia y durante la mayor parte del siglo XIX no tuvimos un ejército muy organizado. Los líderes militares aprovechaban las montoneras que ya existían. Estos grupos armados que surgieron en la guerra de independencia se convirtieron en la base de todas las fuerzas militares del país. Aunque es evidente que predominaban figuras consideradas “honorables”, las guerrillas mostraron una importante diversidad social. Estaban formadas por indios, mestizos, afroperuanos y blancos en las filas de las montoneras. Otro hecho notorio es que la base social de las guerrillas estaba constituida por los sectores populares.

Con respecto al asunto del bandolerismo, es evidente que la situación inestable del país, bien documentada en los relatos de viajeros extranjeros, contribuyó a que sectores marginales de la sociedad aprovecharan la situación y cometieran una serie de fechorías. Por otra parte, algunas bandas tomaban el nombre de guerrillas, sin tener mayor conexión con ellas, para cometer sus actos delictuosos. Fonseca Ariza, Juan. (2010). ¿Bandoleros o patriotas? Las guerrillas y la dinámica popular en la independencia del Perú. Histórica, XXXIV, pp. 105-128.

1. ¿Cuál fue la importancia de las montoneras en la guerra de independencia?

2. ¿Qué opinas de estos grupos armados? ¿Nuestro país era seguro en esos años? 34

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

También es interesante señalar la presencia de los afroperuanos, con una abrumadora mayoría concentrada en la costa y especialmente en Lima y sus alrededores. Como un grueso número de los negros liberados o cimarrones iba a parar en las bandas de malhechores, muchos de aquellos se incorporaron a las guerrillas.

Guía del Docente - Personal Social 6

Evaluación de la unidad 7

Día

Mes

Año

Nota:

Apellidos y nombres:

1. Identifica y describe cómo era la situación del Perú a finales de las guerras de independencia. Situación política

Situación económica

Situación social

2. Identifica y explica cuándo y cómo se produjo el primer militarismo.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Lee con atención. Luego, relaciona y une ambas columnas. CAUDILLO

La falta de gobierno y la existencia de varios “presidentes” a la vez.

ANARQUÍA

Es un fertilizante natural proveniente del excremento de las aves de nuestro litoral, conocido desde tiempos preíncas por su propiedad de renovar la capacidad reproductiva de la tierra.

GUANO

Es la persona que encabeza un gran ejército o incluso una nación, de forma despótica y autoritaria.

4. Identifica y escribe tres de las características de la Confederación Perú-Boliviana. 1 2 3 35

Guía del Docente - Personal Social 6

5. Recuerda y explica qué descubrió Alexander von Humboldt sobre el guano.

6. Identifica y explica lo que sucedió en el combate del 2 de mayo.

7. Reconoce y pinta el recurso que aparece hacia el año 1875 con el Gobierno de Manuel Pardo y Lavalle. PLATA

SALITRE

GUANO

8. Recuerda los hechos más resaltantes de la guerra del Pacífico. Luego, completa el organizador.

CAMPAÑAS MILITARES

9. Identifica y explica en qué consistía el Contrato Grace.

36

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

CAUSAS

Guía del Docente - Personal Social 6

8

Ficha de trabajo N.° 8

• Lee atentamente el texto. Luego, realiza las actividades propuestas.

La lucha por las 8 horas de trabajo en el Perú La historia por el establecimiento de la jornada de las 8 horas de trabajo como parte de la lucha por el logro de las reivindicaciones económicas, sociales y políticas para los trabajadores, se inició allá por 1866 en los Estados Unidos. La jornada laboral recurrente en todos los países era de 14 a 16 horas diarias en la mayoría de los centros laborales y en unas pocas, de 12 y 10 horas, con salarios insuficientes para el sostenimiento de sus familias cuando era notorio el incremento de las ganancias de sus empleadores. A la llegada del siglo XX los obreros de los centros laborables del Perú seguían con esta dispar, irregular e inhumana duración de trabajo diario. Inspirados por Manuel González Prada y su famoso discurso del Politeama en 1905, iniciaron sus demandas. El primer triunfo se logró el 4 de enero de 1913, cuando los jornaleros chalacos obtuvieron para sí la jornada de 8 horas.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

El presidente Pardo soportó las huelgas más incontrolables en lo que iba del siglo XX, tanto en Lima como en el Callao y en provincias. Sin embargo, la más prolongada fue la de los tranviarios en 1917. Ya para fines de 1918 un paro general fue muy puntual en su exigencia: jornada laboral de 8 horas. En el paro general de diciembre de 1918 se involucraron diversos gremios, como los panaderos, que radicalizaron su medida de lucha, y los obreros textiles, que asumieron el mayor liderazgo. Les siguieron también los trabajadores de la baja policía. Era una suma de organizaciones sindicales, una escalada que terminó con la adhesión de la sociedad en pleno. El triunfo final se lograría el 15 de enero de 1919 con la firma del decreto que generalizó ese horario para todos los trabajadores del país. https://bit.ly/3lU5RHx https://bit.ly/3lWEf4x https://bit.ly/3GupoYF

1. Analiza y explica por qué fue tan difícil que se reconocieran las 8 horas de trabajo. 2. Escribe tu opinión sobre el reconocimiento de las 8 horas de trabajo como un logro importante para la sociedad. 37

Día

Mes

Año

Nota:

Apellidos y nombres:

1. Identifica y subraya el significado de aristocracia u oligarquía. a. Forma de gobierno ejercido por un grupo reducido de personas que pertenecen a la clase indígena.

Guía del Docente - Personal Social 6

Evaluación de la unidad 8

b. Forma de gobierno en la cual el poder es ejercido por un grupo reducido de personas que pertenecen a una misma clase social: la clase alta. c. Forma de gobierno democrático en la que se respetaba la igualdad entre todos los peruanos. 2. Lee con atención. Luego, relaciona las ideas colocando la letra correspondiente. a. El centro del poder de la aristocracia era...

(

) se desarrollaba una agricultura tecnificada y moderna.

b. En las haciendas de la costa norte...

(

) podían ser no solo explotadores, sino crueles con sus trabajadores.

(

) propiedad de las haciendas en la costa, en alianza con los gamonales de la región andina.

c. Los gamonales...

4. Identifica y pinta el nombre de los rivales políticos que Leguía ordenó perseguir y deportar. a

Víctor Raúl Haya de la Torre y José Carlos Mariátegui b

c

38

José Carlos Mariátegui y José Pardo y Barreda

Nicolás de Piérola y Víctor Raúl Haya de la Torre

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Identifica y explica por qué se le llamó “Oncenio” al Gobierno de Augusto B. Leguía.

Guía del Docente - Personal Social 6

5. Identifica y escribe los aspectos positivo y negativo de la situación económica durante el Oncenio. Aspecto negativo

Aspecto positivo

6. Identifica y encierra dos características de los tipos de gobiernos peruanos asumidos entre 1930 y 1968. Luego, explica por qué. Democráticos

Antidemocráticos

Dictaduras militares

7. Identifica y explica un hecho importante de cada década de nuestra historia.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Los años 30

Los años 40

Los años 50

Los años 60 39

Ficha de trabajo N.° 9

• Lee el texto. Luego, realiza las actividades propuestas.

Hiperinflación Steve Hanke, académico de la Universidad Johns Hopkins y una autoridad mundial en la materia, asegura a BBC Mundo que, “por convención, la profesión económica acepta que existe hiperinflación cuando la tasa de inflación supera el 50 % mensual”.

Guía del Docente - Personal Social 6

9

¿Qué pasa cuando hay hiperinflación? Cuando se desborda el incremento de los precios, la gente tiene que empezar a cambiar su comportamiento cotidiano para protegerse de la inflación. Estos son algunos de los fenómenos que se observan: • Las tiendas empiezan a cambiar, hasta varias veces por día, los precios de sus productos. • La población empieza a gastar lo más rápido posible su sueldo en bienes de consumo duradero, como electrodomésticos, incluso si no los necesitan, para que no pierdan poder adquisitivo.

En ese momento las autoridades, prácticamente, pierden el control de su política monetaria y la moneda nacional se embarca en un proceso que puede acabar por volverla irrelevante, con consecuencias desastrosas para el bienestar de la población, que ve destruidos sus ahorros y encuentra que sus ingresos pierden valor casi al instante de recibirlos. Tuvimos esta situación en la década de los ochenta, llegando a su punto más alto en 1990 (7 650 %). https://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/07/150713_economia_que_es_hiperinflacion_venezuela_lf

1. Lee y explica si actualmente existen billetes de 5 millones de soles. 2. Investiga el porcentaje de inflación que tiene el Perú hasta este mes.

40

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• También se suele comenzar a cuantificar el valor de los productos en una moneda extranjera estable en vez de en moneda local y, en algunos casos, se inicia una “dolarización espontánea” en la que prefieren mantener los ahorros y realizar transacciones, en la medida de lo posible, en moneda extranjera.

Guía del Docente - Personal Social 6

Evaluación de la unidad 9

Día

Mes

Año

Nota:

Apellidos y nombres:

1. Lee con atención la primera y segunda fase de los gobiernos militares. Luego, identifica y describe la característica principal de cada una. Primera fase. Gobierno del general Juan Velasco Alvarado (1968-1975)

Segunda fase. Gobierno del general Francisco Morales Bermúdez (1975-1980)

2. Identifica y subraya las reformas que planteó Juan Velasco Alvarado. a. Reforma agraria b. Reforma económica c. Reforma educativa

d. Reforma pesquera e. Reforma industrial

3. Identifica y explica los cambios que se produjeron en el siglo XX. 1

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2

4. Identifica y describe tres posibles razones por las que migran las personas. a. b. c. 41

¿Cuándo se inició el terrorismo?

¿Qué hacían?

Guía del Docente - Personal Social 6

5. Lee con atención las preguntas. Luego, completa el cuadro.

6. Identifica y escribe lo positivo y negativo del Gobierno de Fernando Belaunde Terry.

Positivo

Negativo

8. Reconoce y explica cómo fue derrotado el terrorismo.

9. Identifica y describe la importancia que tuvo para los peruanos la derrota del terrorismo.

42

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

7. Reconoce y menciona tres datos de la situación económica en el primer Gobierno de Alan García.

Guía del Docente - Personal Social 6

Evaluación de salida

Día

Mes

Año

Nota:

Apellidos y nombres:

1. Identifica y propón dos consejos para las personas que no saben cómo relacionarse con los demás.

2. Identifica y describe las estrategias que utilizas cuando te sientes estresado(a).

3. Identifica y menciona qué normas de seguridad vial no se respetan en tu comunidad.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Peatón

Conductor

4. Identifica y escribe dos de las problemáticas ambientales de tu distrito que priorizarías para darles solución. Luego, explica por qué.

5. Define la palabra “vulnerabilidad”. Luego, explica si crees que tu institución educativa es vulnerable a un sismo.

43

Guía del Docente - Personal Social 6

6. Identifica y describe en qué consiste la actividad económica que se da, principalmente, en tu región. Luego, explica por qué es la que se da.

7. Identifica y explica algunas de las causas por las que se dio la prosperidad falaz.

8. Identifica y define el significado de República Aristocrática o segundo civilismo.

10. Identifica y explica la característica principal de los tres últimos gobiernos peruanos. 1

2

3 44

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

9. Identifica y explica el término “inflación”.

Guía del Docente - Personal Social 6

Solucionario FICHAS DE TRABAJO Ficha de trabajo N.° 1 1. Porque hasta antes de empezar la escuela, la familia es todo lo que el niño(a) conoce. La escuela supone aprender a relacionarse con otros niños y niñas de su edad y con otros adultos, diferentes de su entorno familiar. 2. La familia es primordial, ya que al ser el primer núcleo de un ser humano, establece las bases de cómo será la conducta y el comportamiento en otros ámbitos sociales. La manera en que un niño o niña se haya relacionado con sus padres determinará cómo serán sus primeras relaciones con los demás. También influye en su crecimiento emocional. 3. Sí, influyen mucho porque con sus padres el repertorio emocional de los niños se amplía. Así aprenden a hablar o a expresarse para conseguir algo, pedir las cosas o comunicarse con otros. 4. Respuesta libre

Ficha de trabajo N.° 2 1. Respuesta libre 2. Respuesta libre 3. Respuesta libre

Ficha de trabajo N.° 3 1. Respuesta libre 2. Respuesta libre 3. Respuesta libre

Ficha de trabajo N.° 4 1. Apaga las luces al salir. Gasta solo el agua que sea necesaria.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Utiliza las dos caras del papel.

Recicla los residuos que generes.

2. Respuesta libre 3. Respuesta libre

Ficha de trabajo N.° 5

1. Defensa civil es el conjunto de medidas permanentes y dinámicas destinadas a prevenir, reducir, atender y reparar los daños de los desastres originados por un fenómeno de origen natural o inducido por el hombre. El Sistema Nacional de Defensa Civil (Sinadeci) es el conjunto interrelacionado de organismos públicos y no públicos, normas, recursos y doctrina que buscan la protección de la población en caso de desastres o calamidades de cualquier índole u origen. 2. Porque la posibilidad de peligros y desastres naturales e inducidos pueden ocurrir en todo el país. Es necesario estar preparados a nivel nacional para afrontar estas situaciones.

3. Antes: • Evalúa las estructuras de tu casa o centro de trabajo, identifica los peligros, señaliza las zonas seguras y adopta las medidas correctivas. • Identifica rutas de escape y zonas de seguridad. Distribuye los muebles y equipos para despejar las rutas de escape. Asegura las repisas y lámparas. • Practica con tu familia y compañeros de trabajo el plan de contingencia y realiza simulacros con la finalidad de corregir y mejorar las acciones a realizar en caso de sismo. • Ten a mano un botiquín de primeros auxilios con alcohol, agua oxigenada, acetil rojo, algodón, esparadrapo y venditas; igualmente, una linterna y un extintor. Durante: • Conserva la calma, infunde serenidad y ayuda a los demás. Si no pueden evacuar el lugar, ubíquense en las zonas de seguridad. • Aléjate de las ventanas, repisas y de cualquier utensilio o artefacto caliente y de objetos que puedan rodar o caer. • No uses los ascensores, puedes quedar atrapado. Si el sismo te sorprende dentro, sal de inmediato e impide que otras personas ingresen. • Si estás en la calle busca protección lejos de edificios, árboles, cables y vehículos en marcha. Ubícate en parques, patios, playas de estacionamiento, jardines, etc. • Si te encuentras en tu vehículo, estaciónalo en un lugar fuera de peligro, lejos de edificios y puentes. Después: • Revisa el inmueble para determinar si es habitable o no y evaluar los daños. Si estás preparado, oopera proporcionando ayuda y atención de primeros auxilios. • Ayuda a los lesionados, niños, ancianos y a las personas discapacitadas. No trates de mover a los heridos graves o con fracturas. • Sigue las recomendaciones de las autoridades y del Comité de Defensa Civil. • Reúnete con tus hijos y familiares en el lugar común de encuentro previamente establecido, luego de ocurrido el sismo. 4. Hay comités dirigidos por el director(a); igualmente, hay una organización por niveles y aulas.

Ficha de trabajo N.° 6 1. Es para educar al mercado y puedan elegir el mejor producto para sus necesidades. 2. La publicidad brinda información valiosa a los consumidores para que decidan mejor. Respuesta libre

Ficha de trabajo N.° 7 Respuesta libre

Ficha de trabajo N.° 8

1. Porque muchos empresarios de aquella época explotaban a sus obreros y obreras pagando poco dinero por muchas horas de trabajo. Así, lograban grandes ganancias. 2. Respuesta libre

45

EVALUACIONES Evaluación de entrada

1. Mujeres: La primera señal de pubertad es, por lo general, el desarrollo de los senos. Comienza a crecer el vello en la zona del pubis y en las axilas. La menstruación (o período). Varones: La pubertad comienza, generalmente, con el crecimiento de los testículos y el pene. Crecimiento del vello en el pubis y en las axilas. Los músculos crecen, la voz se hace más gruesa y el vello facial aparece siguiendo el proceso de la pubertad. 2. Respuesta libre 3. Señales preventivas, informativas y reglamentarias 4. Agua 5. Respuesta libre 6. Es un hecho natural o provocado por el ser humano que afecta negativamente la vida de una comunidad. 7. Respuesta libre 8. María Parado de Bellido, Francisco Bolognesi 9. Respuesta libre 10. Ollanta Humala, Pedro Pablo Kucynzski, Martín Vizcarra, Manuel Merino, Francisco Sagasti, Pedro Castillo Terrones

Evaluación Unidad 1 Mujeres 1. La primera señal de pubertad es, por lo general, el desarrollo de los senos. Comienza a crecer el vello en la zona del pubis y en las axilas. La menstruación (o período).

5. Hacer ejercicio / Respirar y relajarse. / Conectarte con tus seres queridos. 6. ESTEREOTIPO

PREJUICIO

Los niños usan color celeste y las niñas, color rosado.

Los niños negros aprenden más lento que los niños blancos.

7. La participación es una necesidad humana y un derecho. / Contribuye a su desarrollo como personas y ciudadanos. / Es un espacio para charlar, compartir y socializar anhelos y expectativas. / Es una oportunidad para que puedan debatir sobre las necesidades y proponer soluciones.

Evaluación Unidad 3 1. • Caminar por las veredas • Respetar las luces del semáforo • Cruzar por las líneas peatonales y por las esquinas • Al cruzar, mirar hacia ambos lados • • • •

2.

Poder Ejecutivo

Varones

ESCOLAR

Acuerdos de convivencia confusos, falta de liderazgo institucional, de respeto y autoridad del profesorado

46

Baja autoestima, impulsividad, fracaso escolar, pocas habilidades sociales y egocentrismo VIOLENCIA ESCOLAR

Consejo de Ministros

Desarrolla las funciones de jefe de Estado. Él simboliza y representa los intereses permanentes del país. A su vez, como jefe de Gobierno, es quien dirige la política gubernamental, respaldado por la mayoría políticoelectoral.

3.

Pedro Pablo Kuczynski

4.

FAMILIAR

Prácticas de crianza autoritarias, maltrato intrafamiliar, poco tiempo compartido con la familia y escasa comunicación

Poder Legislativo

Poder Judicial

Congresistas

Son 130 congresistas elegidos por cinco años.

Ejecuta las leyes.

La pubertad comienza, generalmente, con el crecimiento de los testículos y el pene. Crecimiento del vello en el pubis y en las axilas. Los músculos crecen, la voz se hace más gruesa y el vello facial aparece siguiendo el proceso de la pubertad.

1. Dialogar sobre lo ocurrido. Pedir la mediación de su tutora 2. Respuesta libre 3. Resolver problemas, llegar a acuerdos, evitar malentendidos, mejorar las relaciones sociales 4. COMUNIDAD INDIVIDUAL

Normas para conductores

Organización del Estado peruano

Martín Vizcarra

Corte Suprema Consejo Ejecutivo Gerencia General Oficina de Control de la Magistratura Corte Superior

Dictan las leyes.

Además, hay tres instituciones que se encargan de la labor electoral: el Registro Nacional de Identificación y Estado Civil (Reniec), la Oficina Nacional de Procesos Electorales (ONPE) y el Jurado Nacional de Elecciones (JNE).

Manuel Merino

A la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole.

Evaluación Unidad 2

Escasas oportunidades económicas, violencia urbana, bajos niveles de participación comunitaria

Sentarse correctamente. Usar el cinturón de seguridad Evitar usar el celular mientras está conduciendo. Respetar los límites de velocidad

Presidente

2. Hormona femenina: Estrógeno / Hormona masculina: Testosterona 3. Te sientes bien, con alta autoestima. Ayuda a resolver problemas. Permite avanzar en tus proyectos. 4. Respuesta libre 5. Respuesta libre 6. Respuesta libre 7. Respuesta libre 8. A través de la socialización aprendemos a relacionarnos con los demás.

Normas para peatones

Aplican las leyes en los casos y conflictos sometidos a su jurisdicción.

Francisco Sagasti

Pedro Castillo

A su identidad étnica y cultural. El Estado reconoce y protege la pluralidad étnica y cultural de la nación. Todo peruano tiene derecho a usar su propio idioma ante cualquier autoridad mediante un intérprete.

5. 1

Aborda los derechos, deberes y libertades de los niños, las niñas y los adolescentes. 2

Trata de las organizaciones responsables de la atención de los menores. 3

Enfoca los derechos y deberes de los padres. 4

Refiere cómo tienen que funcionar las instituciones que promueven estos derechos.

6. Está constituido por la directiva del Municipio escolar y los delegados de las aulas de la institución educativa, organizados en las diversas asambleas. 7. La deserción. Los trastornos psicológicos y fisiológicos, como, por ejemplo, las depresiones

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ficha de trabajo N.° 9

1. No, porque nuestra moneda tiene estabilidad y no es necesario emitir billetes de tan alta denominación. 2. Respuesta libre

Guía del Docente - Personal Social 6

Solucionario

Guía del Docente - Personal Social 6

Solucionario Evaluación Unidad 4

1. El sistema de coordenadas geográfico posee dos números: latitud y longitud. / La latitud se relaciona con la línea ecuatorial, que divide a la Tierra en dos hemisferios: norte y sur. / Nuestro país está en el hemisferio sur. / La longitud tiene como base una línea llamada meridiano de Greenwich que sirve para dividir a la Tierra en dos hemisferios: oeste y este. 2. Como el derecho a gozar de ese medio ambiente y el derecho a que se preserve. 3. No renovables Inagotables Renovables 4. El lago Titicaca es el segundo más grande de Sudamérica con 8 380 km². / Es compartido por Perú y Bolivia. / En él vierten sus aguas 20 ríos, entre ellos, el Ramis, el Ilave y el Huancané. / Tiene 36 islas. 5. Cuenca del Titicaca / Cuenca del Amazonas / Cuenca del Pacífico 6. Ciudades inteligentes que puedan mejorar el suministro evitando pérdidas por fugas. / Incorporar sistemas de riego eficiente en zonas verdes públicas, como jardines y parques. / Mejorar el rendimiento en los procesos industriales. / Reutilización y depuración de agua 7. Más del 54 % de los residuos sólidos es dispuesto en el ambiente o en “botaderos controlados” sin tratamiento previo, lo que se agrava por el crecimiento poblacional, la expansión de áreas urbanas y el incremento de la generación per cápita de residuos.

Limitado manejo de desechos

Evaluación Unidad 6 1.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822



S

I

S

M

O

Ñ

L

R

D

U

O

T

Y

O

C

P

P

K

E

A

O

H

R

U

I

R

O

G

J

O

S

P

J

S

A

T

T

S

U

N

A

M

I

A

U

M

E

R

I

T

O

L

A

S

H

I

N

U

N

D

A

C

I

´ O

N

Respuesta libre

2. a. Riesgo de incendio / b. Riesgo de intoxicación / c. Riesgo eléctrico / d. ¡Atención! Carga suspendida 3. A cada persona, las situaciones de riesgo le afectan en aquello que le es valioso y le interesa proteger, como es la propia persona, la familia, la comunidad, las pertenencias o bienes, hasta el mundo en que vivimos. 4. Capacidad disminuida de una persona o un grupo de personas para anticiparse, hacer frente y resistir los efectos de un peligro natural o causado por la actividad humana, y para recuperarse de los mismos. 5. Antes de un sismo Durante un sismo Después de un sismo • Identificar las zonas de seguridad • Mantenerse alejado de las ventanas. • Ir al punto de reunión señalado con anterioridad

• Mantener la calma, sin correr ni gritar • Si no se puede salir del salón, ubicarse en las zonas de seguridad previamente identificadas. • Alejarse de ventanas, repisas o cualquier artefacto que pueda rodar o caer encima.

• No retornar al aula hasta que lo indiquen. • Si se tiene celular, enviar preferentemente mensajes de texto. • No acercarse ni tocar cables eléctricos caídos.

6. Transporte de heridos, búsqueda de sobrevivientes y encauce de agua después de un huaico

Tipos de factores de producción

Comprende los bienes durables que son utilizados para fabricar otros bienes o servicios.

2.

TECNOLOGÍA

Se refiere al conjunto de conocimientos y técnicas que permiten a las personas solucionar problemas, modificar su entorno y adaptarse al medio ambiente.

Agricultura Educación

Sector primario

Fábrica textil Sector secundario Ganadería Sector terciario

Turismo Transporte

3. Linterna de pilas, Radio, Latas de atún 4. Clasificación de los sectores económicos Sector primario

Evaluación Unidad 5 P

TRABAJO

Las horas que las personas dedican a la producción.

CAPITAL

8. Respuesta libre 1.

TIERRA

Comprende todos los recursos naturales que pueden ser utilizados en el proceso productivo.

Son las actividades mediante las cuales se adquieren alimentos y materias primas de la naturaleza. Por ejemplo, son actividades de este sector la agricultura, la ganadería, la pesca, la explotación forestal y la minería.

Sector secundario

Sector terciario

Son las actividades económicas que transforman las materias primas en productos elaborados. Por tanto, serían todas las vinculadas con la industria, artesanía y construcción.

Son las actividades que prestan servicios a la sociedad, como el comercio, el transporte, la educación, el ocio, el turismo, etc.

5. Consumidor: Es una persona u organización que demanda bienes o servicios proporcionados por el productor o el proveedor de bienes o servicios. / Consumo: Es la acción y efecto de consumir o gastar, ya sean productos, bienes o servicios para satisfacer necesidades primarias y secundarias. 6. a. Informar, es decir, describir los servicios que ofrece y las características de los productos, siempre dejando claro lo que los diferencia de la competencia. / b. Recordar, desarrollar acciones para recordarles a los consumidores su función, las características diferenciadoras y presencias. / c. Persuadir: este objetivo consiste en influir en la percepción de los clientes. Se debe construir una preferencia sobre la marca.

Evaluación Unidad 7 1.

Situación política

Situación económica

Situación social

Había demasiada inseguridad en los caminos, pues muchas fronteras no estaban delimitadas, lo que generó las primeras guerras contra los países vecinos. Los gobernantes eran militares.

Existía una gran crisis económica después de la larga guerra y uso indiscriminado de los recursos invertidos en ella.

Para la mayor parte de la población nada cambió, ni la desigualdad, ni el pago de tributos indígenas, ni la esclavitud entre los afrodescendientes.

2. Cuando se fue para resolver problemas en su patria, los militares peruanos aprovecharon para retomar el poder. Así empezó el primer militarismo que duró casi cincuenta años. En este largo período los militares fueron los únicos dueños del poder en el Perú y en otros países de América Latina.

47

CAUDILLO

La falta de gobierno y la existencia de varios “presidentes” a la vez.

ANARQUÍA

Es un fertilizante natural proveniente del excremento de las aves de nuestro litoral, conocido desde tiempos preíncas por su propiedad de renovar la capacidad reproductiva de la tierra.

GUANO

Un caudillo es la persona que encabeza un gran ejército o incluso una nación, de forma despótica y autoritaria.

4. Fue la unión de los dos países por breve tiempo. Fue derrotada por Chile con apoyo de militares peruanos. Fue un Estado federal. 5. Alexander von Humboldt difundió su valor como fertilizante en Europa. Con su recojo y venta tuvimos dinero abundante por primera vez. 6. Fue el combate final de la guerra contra España. 7. SALITRE 8. CAUSAS: Necesidad chilena de explotar los recursos salitreros que tenían Perú y Bolivia. El pretexto fue el conflicto entre Bolivia y Chile por el impuesto de los 10 centavos que debían pagar las empresas chilenas por quintal de salitre. El deseo boliviano de aumentar este impuesto inició la guerra. El intento peruano de mediar por la paz fracasó y la guerra comenzó en 1879. / CAMPAÑAS MILITARES: Marítima: se distinguió Miguel Grau y la tripulación del monitor Huáscar, que detuvo la invasión chilena por varios meses, hasta el 8 de octubre de ese año, en Angamos. Terrestre: se dividió en tres: la del sur, la de Lima y la de la sierra, hasta que el general Miguel Iglesias firmó el Tratado de Ancón, cediendo Tarapacá para siempre y Tacna y Arica, por 10 años. 9. Fue Cáceres quien firmó el Contrato Grace por el cual cedimos nuestros ferrocarriles por 66 años, tierras en la Amazonía, libre navegación por el lago Titicaca y el guano que aún quedaba, a cambio de que quedara pagada la deuda externa. Así se pudo iniciar la reconstrucción del país.

Evaluación Unidad 8 1. Forma de gobierno en la cual el poder es ejercido por un grupo reducido de personas que pertenecen a una misma clase social: la clase alta. 2. a. El centro del poder de la aristocracia era...

( b ) se desarrollaba una agricultura tecnificada y moderna.

b. En las haciendas de la costa norte...

( c ) podían ser no solo explotadores, sino crueles con sus trabajadores.

c. Los gamonales...

( a ) propiedad de las haciendas en la costa, en alianza con los gamonales de la región andina.

3. Porque una de sus primeras medidas fue reformar la Constitución para elevar a cinco años el período de gobierno. Luego estableció la reelección presidencial, lo que le permitió ganar las elecciones. 4. a. Víctor Raúl Haya de la Torre y José Carlos Mariátegui 5. Aspecto negativo: Casos de corrupción, Una gran deuda externa / Aspecto positivo: Creación del Banco Central de Reserva 6. Democráticos - Respuesta libre 7. Los años 30: El mariscal Óscar R. Benavides se esforzó por enfrentar la mala situación económica creando el Seguro Social Obrero y obras, como comedores populares y barrios obreros. / Los años 40: José Luis Bustamante y Rivero (1945-1948) destacó porque en 1947 estableció las 200 millas del mar territorial peruano para preservar nuestra riqueza marina. / Los años 50: Manuel A. Odría se caracterizó por el apoyo de préstamos de Estados Unidos utilizados para muchas obras, entre ellas los hospitales del Empleado, Naval y Militar; grandes unidades escolares y unidades vecinales, entre otros. / Los años 60: Durante un año gobernó una Junta Militar de Gobierno buscando la forma de impulsar una reforma agraria y una mejor distribución de la tierra en el país.

48

Evaluación Unidad 9 1. Primera fase. Gobierno del general Juan Velasco Alvarado (19681975): Con el apoyo de todas las instituciones de las Fuerzas Armadas inició un conjunto de reformas de carácter socialista para transformar al Perú en un país industrializado, moderno y más justo. / Segunda fase. Gobierno del general Francisco Morales Bermúdez (1975-1980): Inició el proceso de vuelta al sistema democrático; para ello convocó, en 1978, a elecciones para formar una Asamblea Constituyente (1979) que se encargaría de redactar una nueva Constitución, paso previo para nuevas elecciones generales (1980). 2. a. Reforma agraria, b. Reforma económica, c. Reforma educativa, d. Reforma pesquera, e. Reforma industrial 3. 1 Se producen grandes cambios en la población, va aumentando de manera progresiva año tras año.

2

Otro cambio importante fueron las migraciones. La mayor parte de la población peruana vivía en el campo. Pero en el siglo XX, la población migra a las ciudades o zonas urbanas, sobre todo a la costa y, en parte, a la selva.

4. a. Porque buscan mejores oportunidades de progreso (empleo, vivienda, etc.). / b. Por los desastres naturales que destruyen los hogares. / c. La violencia terrorista también obligó a muchas personas a migrar. 5. ¿Cuándo se inició el terrorismo? ¿Qué hacían? En 1980 empezaron las acciones Este grupo empezó atacando y destruyenarmadas del grupo terrorista Sen- do todo tipo de instalación estatal y privada, realizó matanzas de campesinos y asedero Luminoso en Ayacucho. sinatos de autoridades políticas y policías.

6. Positivo: Se hicieron numerosas obras, como la carretera Marginal de la selva, además de obras de electrificación, construcción de colegios y postas. / Negativo: Aumentó la inflación, es decir, el dinero ganado por los peruanos no alcanzaba para comprar los productos necesarios para vivir diariamente. 7. Destinó solo el 10 % Intentó tomar el El Estado fabricaba del producto de nuestras exportaciones al pago de la deuda externa.

control de los bancos e instituciones financieras.

dinero para movilizar la economía.

8. Con la captura de Abimael Guzmán Reinoso, líder de Sendero Luminoso, y Víctor Polay Campos, líder del MRTA. 9. Respuesta libre

Evaluación de salida 1. 2. 3. 4. 5.

Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Respuesta libre Es la probabilidad de ser afectado por un riesgo de cualquier naturaleza. Respuesta libre 6. Respuesta libre 7. Benefició al Estado durante varios años y a muchos empresarios que se hicieron ricos; pero no al pueblo, porque no todo el dinero obtenido se usó correctamente. 8. Fue el período de nuestra historia cuando el país fue gobernado por una clase social aristocrática cuyo poder económico se fundamentaba en la agroexportación y el control de extensas áreas de cultivos. 9. Proceso económico provocado por el desequilibrio existente entre la producción y la demanda; causa una subida continuada de los precios de la mayor parte de los productos y servicios, y una pérdida del valor del dinero para poder adquirirlos o hacer uso de ellos. 10. Problemas con la corrupción. Inestabilidad política. Avance económico que se vio afectado por la pandemia de la COVID-19.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3.

Guía del Docente - Personal Social 6

Solucionario