Guia Del Codigo de Convivencia

Guía Metodológica para la construcción participativa del

Códi Có digo go de Co Conv nvive ivenci nciaa In Inst stit ituci ucional onal

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Presidente de la República Rafael Correa Delgado Ministro de Educación Augusto Espinosa Andrade Viceministro de Educación Pablo Cevallos Estarellas Viceministro de Gestión Educativa Iván Darío Rodríguez Subsecretaria de Calidad y Equidad Educativa Alexandra Higgins Bejarano Subsecretario de Coordinación Educativa Freddy Peñafiel Directora Nacional de Educación Educación para la Democracia y el Buen Vivir María Fernanda Porras

Créditos Autores: Luis Álvarez Peralta (MinEduc) ( MinEduc) Elisa Jarrín(MinEduc) María Ángeles Gortaire Consultora Rodrigo Reinoso (Consultor) Diseño y Diagramación:

Fotografía:

ADVERTENCIA: Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca reproduzca esquemas esquemas sexistas, sexistas, y de conformidad conformidad con esta práctica práctica preferimos preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o del profesorado (en lugar de los profesores) entre otros. Sólo en los casos en que tales expresiones no existan, se usará la forma masculin masculinaa como genérica genérica para hacer referenci referenciaa tanto a las personas del sexo femenino femenino como masculino. masculino. Esta práctica práctica comunicativa , que es recomendada por la Real Academia Española en su diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español es posible (referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino), y (b) es preferible aplicar (la ley lingüística de la economía expresiva) para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurría en el caso de utilizar expresiones expresiones como las y los, os/as y otras fórmulas que buscan buscan visibilizar la presencia presencia de ambos sexos.

2

En el aula los ambientes de de convivencia armónica y aprendizaje son indicadores de calidad de la educación. Miguez: 2008

INTRODUCCIÓN

Niños, niñas y adolescentes comparten espacios y materiales para el aprendizaje y recreación, aproximadamente 5 horas de 60 minutos de lunes a viernes, dentro del aula y durante 200 días de primero a décimo de Educación General Básica y Bachillerato. Es así que deben interactu interactuar, ar, cambiar cambiar opiniones, opiniones, aprender aprender a respetar respetar las diferenc diferencias ias y gustos; gustos; como también también convivir armónicamente.

La solidaridad, la paz, la justicia, la responsabilidad individual y social y la defensa de los derechos humanos, constituyen valores a fortalecer en la institución educativa, compromisos que los estudiante estudiantess deben deben asumir con el resto de los miembros miembros de la comunida comunidad d educativa, educativa, principios estos, que son fundamentales fundamentales para la construcción construcción del Código de Convivencia de la institución educativa.

En el mundo entero, la convivencia es vista como un elemento indispensable en todas las sociedades humanas para que ésta alcance las metas que se han propuesto, en función de lo cual puede afirmarse que educar para y en convivencia, es educar en valores y vivir en valores. De allí que la institución es un espacio ideal para aprender y fortalecer prácticas de vida que ayudarán a una convivencia armónica que luego se replicará en su familia y en su comunidad.

En concordancia con lo que establece la Ley Orgánica de Educación Intercultural, el Código de Conviv Convivenc encia ia debe debe repre represen sentar tar para para toda la comun comunida idad d educat educativa iva un instru instrume mento nto oficia oficiall resultante de acuerdos y compromisos para la construcción de una sociedad más justa, sin violencia para la prevención, prevención, tratamiento y resolución resolución de conflictos.

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UNA FORMA SENCILLA PARA PARA LA ACTUALIZACIÓN ACTUALIZACIÓN Y/O CONSTRUCCIÓN DEL DEL CÓDIGO DE  DE  CONVIVENCIA 

¿Qué es un Código de Convivencia? El Código de Convivencia es el resultado de la construcción participativa de toda la comuni comunidad dad educati educativa va media mediante nte un proces proceso o dinámi dinámico co de reflexió reflexión, n, basado basado en los fundamentos de la convivencia escolar y permitirán que las instituciones educativas se conviertan en espacios d de e ejercicio de derechos promotores de una cultura de paz.

Por lo tanto el Código de Convivencia es un instrumento institucional que busca garantizar el ejercicio de derechos de los estudiantes a fin de contar con ambientes seguro seguros, s, saluda saludable bless para para el aprend aprendiza izaje je y facil facilita itarr la conviv conviven encia cia armóni armónica ca de la comunidad educativa.



¿Qué no es un Código de de Convivencia?

Aquel documento que solo contenga normativas de carácter puramente sancionador. sancionador.



¿En qué beneficia a los estudiantes y a toda la comunidad comunidad educativa?

Los estudiantes aprenden y fortalecen prácticas de vida a través de la convivencia diaria en la institución educativa logrando así garantizar sus derechos que han sido recogidos recogidos en el Código Código de Conviven Convivencia cia en base a normativas normativas contem contemplad pladas as en la Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento, así como en el Código de la Niñez y Adolescencia y la Convención de los Derechos Humanos. Permite resolver de manera alternativa alternativa los conflictos, conflictos, mostrar formas no violentas violentas de interv intervenc ención ión y trabaj trabajar ar en la preven prevenció ción n de problema problemass dentr dentro o de la instit instituci ución ón educativa.

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

¿Cuánto tiempo tiempo necesito necesito para actualizar o construir? Siendo el Código Código de Convivenci Convivenciaa resultado resultado de la construcción construcción participat participativa iva de toda la comuni comunidad dad educat educativa iva,, el tiempo tiempo reque requerid rido o para para su constr construcc ucción ión depend dependerá erá de la gestión administrativa de la autoridad institucional, por lo que se sugiere que el mismo se lo haga en un plazo un  plazo máximo de noventa días (90).

El tiempo establecido para la vigencia la  vigencia del Código de Convivencia Institucional es Institucional  es de dos (2) años escolares años escolares y debe ser actualizado cuando sea necesario.



¿Cómo organizar organizar la actualización o construcción del Código?

Hay que recordar que  el  e l responsable de la elaboración del Código de Convivencia en los estableci establecimien mientos tos   públicos públicos y fiscomisiona fiscomisionales les   es el   Gobierno Gobierno Escolar Escolar,, como lo establece la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) en el Art. 34, literal j); en los establec establecimien imientos tos   particulares   eess el   Consejo Consejo Ejecutivo Ejecutivo como como lo estipu estipula la el Reglamento a la LOEI, en el Art. 50.

El Código de Convivencia es un documento público que promueve la participación activa activa y democr democrátic áticaa como como condic condició ión n neces necesar aria ia del proces proceso o de constr construcc ucción, ión, la autoridad autoridad educativ educativaa de   establecim establecimientos ientos públicos, públicos, fiscomisio fiscomisionales nales y particulare particularess deben deben organi organizar zar mesas mesas de trabajo trabajo y comisi comisione oness   para garantiza garantizarr la participac participación ión democrática de todos sus actores.



¿Cuále ¿Cuáless son las condic condicion iones es mínima mínimass para la constru construcció cción n y/o actualiz actualizació ación n del Código? o

Sensibilizar a la comunidad educativa.- Para lo cual debe crear espacios y acciones que le permitan motivar permitan  motivar a la comunidad educativa a fin de que se involucre en el nuevo proyecto de construcción e implementac i mplementación ión del Código de Convivencia. Convivencia.

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Nota: Nota: Se sugie sugiere re reali realizar zar convoc convocat atori orias, as, hojas hojas volant volantes, es, panca pancarta rtas, s, eve evento ntoss masivos, entre otros o

Conseguir una mayor participación del Gobierno Escolar o Consejo ejecutivo ejecutivo como equipo coordinador de la construcción del Código.- Este proceso implica que la autoridad institucional promueva una mejor y mayor participación del Gobierno Escolar en las instituciones públicas y fiscomisionales y el Consejo Ejecutivo en las institucio instituciones nes particula particulares res,, para asumir asumir con responsab responsabilida ilidad d la constru construcción cción del Código de Convivencia.

o

Se recomienda recomienda generar generar mesas mesas de trabajo trabajo conformadas conformadas por grupos diferente diferentess de: estudiantes, padres, madres de familia y docentes/autoridades educativas. Esta estrategia le ayudará a integrar a los diferentes actores de la comunidad educativa para reflexionar y deliberar sobre la convivencia dentro de la institución, tomando en cuenta principios básicos como: a) Desarrollo de valores éticos integrales b) Respeto a la diferencia diferencia cultural de cada persona y colectivo. c) Respeto Respeto a la dignidad dignidad humana humana d) Promoción Promoción de de la Cultu Cultura ra de paz e) Legitimación del quehacer educativo f) Promoción de de la resolución alternativa de conflictos. conflictos. Importante: Importante: La autori autorida dad d insti instituc tucion ional al para la confor conformac mació ión n de las mesas de trabajo deberá tomar en cuenta lo siguiente: 

Las instituciones con más con  más 500 estudiantes, estudiantes, el Gobierno Escolar deberá definir la forma organizativa más efectiva y eficiente para garantizar que todos los actores de la comunidad educativa participen de este proceso.



En las instit instituci ucione oness con   menos de 500 estudiantes   (rurales) se realizarán asambleas integradas, por docentes, madres, padres o representantes legales y estudiantes.



Las mesas mesas de trabaj trabajo o se organi organizar zarán án según según cada cada actor actor de la comun comunida idad d educativa. (estudiantes, docentes, padres, madres y/o representantes). representantes). 6

Las comisiones que comisiones que se deben conformar son: 1.   Diagnóstico   de la Conviv Convivenc encia ia Armóni Armónica ca Instit Instituci uciona onall integr integrada ada por estudi estudiant antes, es, docentes y padres, madres de familia 2. Sistematización y redacción del redacción del Código de Convivencia Armónica Institucional. 3. Promoción y veeduría de veeduría de la Convivencia Armónica Armónica Institucional 4. Aprobación y ratificación del ratificación del Código de Convivencia Institucional

¿Por qué es importante realizar el diagnóstico de la convivencia armónica institucional? Es fundamental la participación de la comunidad educativa en la toma de conciencia colectiva sobre factores que incidan en el desarrollo armónico a través de la reflexión crítica desde la mirada de cada actor de la comunidad educativa a fin de  concienciar en la investigación de sus propios problemas, necesidades y recursos existentes.

Por lo tanto es necesario realizar un diagnóstico situacional respecto a la convivencia escolar, cuyo resultado servirá como   punto de partida y base fundamental de las acciones que se emprenderán en el corto, mediano y largo plazos.



Una de las primeras primeras tareas es dialogar es  dialogar y recolectar la información sobre información sobre aspectos que inciden en la convivencia escolar como por ejemplo: 1. Actitudes de los docentes docentes respecto respecto del cumplimiento cumplimiento de la normatividad normatividad oficial. 2. Relaciones docentes docentes -padres/adres de familia. 3. Problemática social social interna y comunitaria. 4. Factores asociados con con la deserción escolar. escolar. 5. Factores asociados con con la reprobación escolar. 6. Criterios empleados en en la evaluación y rendimiento escolar. escolar. 7. Actitudes de padres y madres de familia ante la disciplina escolar. escolar. 8. Problemas disciplinarios. 9. Identificar estudiantes, estudiantes, docentes docentes que se destacan por actitud, actitud, buen ejemplo y gestión educativa. 7

10.

Identificar padres, madres y/o representantes representantes que apoyan, colaboran y/o

participan en la gestión escolar. 11.

Identificar fortalezas institucionales institucionales y grupales que contribuyan al

fortalecimiento de acciones de convivencia armónica. 

Registrar Registrar la información información en instrumen instrumentos tos técnicos técnicos que ayuden ayuden a la sistematiz sistematizació ación n del Código de Convivencia Institucional (pautas, cuestionarios, encuestas, entrevistas , regi regist stro ro de

asis asiste tenc ncia ia,,

acta actas s

de asam asambl blea eas s

y/o y/o

reun reunio ione nes) s),,

y

se real realiz iza a

generalmente con observaciones particulares y colectivas. 

  Elaborar   una una matr matriz iz F.O. F.O.D. D.A. A. para para conoc conocer er las fort fortale aleza zas, s, oportu oportunid nidad ades es,, debilidades y amenazas por cada actor de l a comunidad educativa.

Recuerde que la elaboración del diagnóstico es un proceso de aprendizaje para la comunidad educativa, se sugiere analizar los ámbitos de convivencia escolar. ¿Qué se entiende por ámbito de convivencia escolar?

Es el espacio donde se ejecutan prácticas de vida relacionadas con el desarrollo personal y mediante aprendizajes significativos,   en el social de los actores de la comunidad educativa,   mediante

marco del respeto respeto a los derechos humanos y Buen Buen Vivir.

¿Qué se entiende por dimensión? La dimens dimensión ión descri describe be aspec aspectos tos fundam fundament ental ales es del ámbito ámbito,, como como las las carac caracter terís ístic ticas as y cualidades con mayor profundidad.

ÁMBITOS

DIMENSIONES 

RESPETO Y RESPONSABILIDAD POR EL CUIDADO Y PROMOCIÓN DE LA SALUD







Prácticas permanentes permanentes para fortalecer hábitos de higiene personal Desarrollo de estrategias para para mejorar los hábitos de alimentación de todos los actores de la comunidad educativa; Actividades Actividades implement implementadas adas y ejecutadas ejecutadas por la institución institución para prevenir el uso y consumo de alcohol, tabaco y otras drogas. Instituciona Institucionalizac lización ión de la Educación para la Sexualida Sexualidad d Integral frente a la prevención del embarazo en adolescentes y de las 8

Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)-VIH y Sida. RESPETO Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE RESPETO Y CUIDADO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS MATERIALES Y BIENES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA











RESPETO ENTRE TODOS LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA





LIBERTAD CON RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA ESTUDIANTIL







RESPETO A LA DIVERSIDAD





Accione Accioness imple implemen mentad tadas as por la instit institució ución n para para el manej manejo o de desechos sólidos, ahorro de energía, ornamentación, reforestación entre otros. Práctic Prácticas as permanen permanentes tes sobre sobre el cuida cuidado do y uso de los recursos recursos materiales propios y de la institución; Forma Formass de util utiliz izaci ación ón de los equi equipo poss e impl implem emen entos tos de la institución; Acciones Acciones que apoyan apoyan al cuidado y uso de las instalacion instalaciones es físicas de la institución. Normas de comportamiento comportamiento entre los miembros de la Comunidad Comunidad Educ Educat ativ ivaa en los los dif diferen erente tess espa espaci cios os como como aula aulas, s, área áreass recreacionales, deportivas y baños, transporte, bares y comedores escolares, entre otros; Proced Procedimi imient entos os utiliz utilizado adoss por la instit instituci ución ón para para resolv resolver er los conflictos entre los actores de la comunidad educativa; En este ámbito se pondrá énfasis en todas las formas de violencia (física, psicológica y sexual) que pudieran existir dentro y fuera de la institución educativa, a fin de erradicarlas. erradicarlas. Formas de participaci participación ón de todos los estudiantes estudiantes dentro dentro de los espacios e instancias institucionales. Meca Mecani nism smos os inte intern rnos os para para gara garanti ntiza zarr la part partic icip ipaci ación ón de los los estu estudi dian ante tess en los los ámbi ámbito toss cont contem empl plad ados os en la norma normati tiva va educativa y constitucional. Accion Acciones es esta establ blec ecid idas as por por la inst instit ituc ució ión n para para fort fortale alece cerr la construcción de ciudadanía en actividades deportivas, culturales científicas y sociales sociales de los estudiantes. Acciones Acciones que la institució institución n educativa educativa considera considera para garantizar garantizar la inclusión de los actores de la comunidad educativa. Normas que la institución contempla para el respeto respeto a toda forma de diversidad. Acciones Acciones que fomenten fomenten la equidad educativa educativa,, a fin de superar superar el racis racismo mo,, la disc discri rimi mina naci ción ón y la excl exclus usión ión,, y favo favore recer cer la comunicación entre los miembros de las diferentes culturas.

¿Cómo establecer prioridades? Con respecto a esto, se conforma mesas de trabajo por cada actor de la comunidad educativa: estudiantes, docentes – autoridades y padres, madres y/o representantes para analizar los datos obtenid obtenidos os en el proceso proceso inicial, inicial, se realiza realiza un análisis de los ámbitos ámbitos y las dimensiones dimensiones de la convivencia escolar, luego se elabora una matriz con los propósitos y tareas pendientes, 9

o por llevar a cabo, y los ordenamos del más importante al menos importante., luego, enfocamos nuestra atención en aquellos que consideramos más importantes, con el fin de culm culmin inar arlo loss sati satisf sfac acto tori riam amen ente te e inco incorp rpor orar arlo loss en la sist sistem emat atiza izaci ción ón del del Códi Código go de Convivencia Institucional.

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MATRIZ PARA DEFINIR PRIORIDADES Ámbito

Dimensiones

Prác Prácti tica cass

¿Qué se ha hecho?

perm perman anen entes tes

fortal fortalece ecerr

¿Qué falta por

¿Quiénes lo

hacer?

hicieron?

¿Qué falta por

¿Quiénes lo

hacer?

hicieron?

Observaciones

para para

hábit hábitos os de higien higiene e

pers person onal al

por

miem miembr bros os

de

par parte la

de

los

Comu Comuni nida dad d

Educativa; Desarrollo Desarrollo de estrategia estrategiass para mejorar

RESPETO Y RESPONSABILIDAD DEL CUIDADO Y PROMOCIÓN DE LA SALUD

los

alim alimen enta taci ción ón acto actorres

hábitos de

de

la

todo todoss

de los los

comu comun nidad idad

educativa; Activi Actividad dades es

implem implement entada adass

ejecutadas ejecutadas

por la

para

la

pre ve venir

y

institución institución el

uso

y

consumo consumo de alcohol, tabaco y otras drogas. Inst Instit ituc ucio iona nali liza zaci ción ón

de

la

Educaci Educación ón para para la Sexual Sexualida idad d Integral Integral frente a la prevención prevención del embarazo en adolescentes y de las ITS-VIH y Sida.

mb i to

Dimensiones

¿Qué se ha hecho?

Acciones implementadas por la instit instituci ución ón para para el manejo manejo de

RESPETO Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

desechos sólidos, Acciones implementadas por la inst instit ituc ució ión n

para para

ahor ahorrro

de

energía, Acciones implementadas por la institución para ornamentación, forestación y reforestación

Observaciones

mb i to

Dimensiones

¿Qué se ha hecho?

¿Qué falta por

¿Quiénes lo

hacer?

hicieron?

¿Qué falta por

¿Quiénes lo

hacer?

hicieron?

Observaciones

Acciones implementadas por la instit instituci ución ón para para el manejo manejo de

RESPETO Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

desechos sólidos, Acciones implementadas por la inst instit ituc ució ión n

para para

ahor ahorrro

de

energía, Acciones implementadas por la institución para ornamentación, forestación y reforestación

mb i to

RESPETO Y CUIDADO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS MATERIALES Y BIENES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Dimensiones

Prácticas Prácticas permanentes permanentes sobre el cuidado cuidado y uso de los recursos recursos mate materi rial ales es prop propio ioss y de la institución; Form Formas as de util utiliz izac ació ión n de los los equipo equiposs e imple implement mentos os de la institución; Acciones que apoyan al cuidado y uso de las instalaciones físicas de la institución

¿Qué se ha hecho?

Observaciones

mb i to

RESPETO Y CUIDADO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS MATERIALES Y BIENES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

mb i to

RESPETO ENTRE TODOS LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Dimensiones

¿Qué se ha hecho?

¿Qué falta por

¿Quiénes lo

hacer?

hicieron?

¿Qué falta por

¿Quiénes lo

hacer?

hicieron?

Observaciones

Prácticas Prácticas permanentes permanentes sobre el cuidado cuidado y uso de los recursos recursos mate materi rial ales es prop propio ioss y de la institución; Form Formas as de util utiliz izac ació ión n de los los equipo equiposs e imple implement mentos os de la institución; Acciones que apoyan al cuidado y uso de las instalaciones físicas de la institución

Dimensiones

¿Qué se ha hecho?

Norm Normas as de compo comport rtami amien ento to entr entre e los mie miembr mbros de la Comun Comunid idad ad Educ Educat ativ iva a en los los diferentes diferentes espacios espacios como aulas, áreas de recreación, deportivas y baño baños, s, tran transp spor orte te,, bare baress y comed comedor ores es escol escolar ares es,, entre entre otros; Procedimientos utilizados por la inst instit ituc ución ión para para reso resolv lver er los los conflictos entre los actores de la comunidad educativa; En este ámbito se pondrá énfasis en todas las formas de violencia (física,  psicológica y sexual) que pudieran ex iisst ir ir

d en ent ro ro

y

institución educativa

f ue uer a

de

la

Observaciones

mb i to

RESPETO ENTRE TODOS LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Dimensiones

¿Qué se ha hecho?

¿Qué falta por

¿Quiénes lo

hacer?

hicieron?

¿Qué falta por

¿Quiénes lo

hacer?

hicieron?

Observaciones

Norm Normas as de compo comport rtami amien ento to entr entre e los mie miembr mbros de la Comun Comunid idad ad Educ Educat ativ iva a en los los diferentes diferentes espacios espacios como aulas, áreas de recreación, deportivas y baño baños, s, tran transp spor orte te,, bare baress y comed comedor ores es escol escolar ares es,, entre entre otros; Procedimientos utilizados por la inst instit ituc ución ión para para reso resolv lver er los los conflictos entre los actores de la comunidad educativa; En este ámbito se pondrá énfasis en todas las formas de violencia (física,  psicológica y sexual) que pudieran ex iisst ir ir

d en ent ro ro

y

f ue uer a

de

la

institución educativa

mb i to

Dimensiones

¿Qué se ha hecho?

Formas de participación de todos los estudi estudiant antes es dentr dentro o de los espacios e instancias institucionales. Meca Mecani nism smos os inte intern rnos os para para

LIBERTAD CON RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA ESTUDIANTIL.

garantizar la participación de los estu estudi dian ante tess

en

los los

ámbit ámbitos os

contemplados en la normativa educativa y constitucional. Accion Acciones es establ estableci ecidas das por la instit instituci ución ón

para para

fortal fortalece ecerr

la

construcci construcción ón de ciudadanía ciudadanía en actividade s

deportiva ss,,

culturales culturales científica científicass y sociales sociales de los estudiantes

Observaciones

mb i to

Dimensiones

¿Qué se ha hecho?

¿Qué falta por

¿Quiénes lo

hacer?

hicieron?

¿Qué falta por

¿Quiénes lo

hacer?

hicieron?

Observaciones

Formas de participación de todos los estudi estudiant antes es dentr dentro o de los espacios e instancias institucionales. Meca Mecani nism smos os inte intern rnos os para para

LIBERTAD CON RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA ESTUDIANTIL.

garantizar la participación de los estu estudi dian ante tess

en

los los

ámbit ámbitos os

contemplados en la normativa educativa y constitucional. Accion Acciones es establ estableci ecidas das por la instit instituci ución ón

para para

fortal fortalece ecerr

la

construcci construcción ón de ciudadanía ciudadanía en actividade s

deportiva ss,,

culturales culturales científica científicass y sociales sociales de los estudiantes

mb i to

RESPETO A LA DIVERSIDAD.

Dimensiones

¿Qué se ha hecho?

Acci Accione oness que que la inst instit ituc ució ión n educ educat ativ iva a cons consiider dera para ara garantizar garantizar la inclusión inclusión de los acto actorres de la comu comun nidad idad educativa. Norm Normas as que que la inst instit ituc ució ión n contempla para el respeto a toda forma de diversidad. Acci Accion ones es que que fome foment nten en la equi equidad dad educ educati ativa, va, a superar

el

fin fin

racismo,

de la

discriminac discriminación ión y la exclusión, exclusión, y favorecer la comunicación entre los miembros de las diferentes diferentes culturas.

Observaciones

mb i to

RESPETO A LA DIVERSIDAD.

Dimensiones

¿Qué se ha hecho?

¿Qué falta por

¿Quiénes lo

hacer?

hicieron?

Observaciones

Acci Accione oness que que la inst instit ituc ució ión n educ educat ativ iva a cons consiider dera para ara garantizar garantizar la inclusión inclusión de los acto actorres de la comu comun nidad idad educativa. Norm Normas as que que la inst instit ituc ució ión n contempla para el respeto a toda forma de diversidad. Acci Accion ones es que que fome foment nten en la equi equidad dad educ educati ativa, va, a superar

el

fin fin

racismo,

de la

discriminac discriminación ión y la exclusión, exclusión, y favorecer la comunicación entre los miembros de las diferentes diferentes culturas.

¿Cómo se debe conformar la comisión de sistematización de acuerdos y redacción del Código?

La autoridad institucional debe gestionar y apoyar al Gobierno Escolar la conformación de esta esta comi comisi sión ón en el caso caso de   establec establecim imien ientos tos público públicoss y fiscom fiscomisi isiona onales, les, y el Conse Consejo jo Ejecutivo en Ejecutivo en los establecimientos los establecimientos particulares dentro particulares dentro del plazo del plazo máximo de 90 días.

¿Cómo realizar la construcción colectiva de acuerdos y compromisos? Una vez reflexionados  los ámbitos y la dimensión de la convivencia escolar , a través de la matriz adju adjunt ntaa se proce procede derá rá a defi defini nirr los acuer acuerdo doss y comp compro romis misos os por por part partee de los los miem miembr bros os de la comunidad educativa. Un acuerdo Un  acuerdo es  es el resultado de resultado  de una negociación o negociación  o un debate un  debate.. Las partes involucradas exponen exponen sus argumentos durante las conversaciones conversacionesyy buscan el consenso. consenso.

¿Cómo se debe conformar la comisión de sistematización de acuerdos y redacción del Código?

La autoridad institucional debe gestionar y apoyar al Gobierno Escolar la conformación de esta esta comi comisi sión ón en el caso caso de   establec establecim imien ientos tos público públicoss y fiscom fiscomisi isiona onales, les, y el Conse Consejo jo Ejecutivo en Ejecutivo en los establecimientos los establecimientos particulares dentro particulares dentro del plazo del plazo máximo de 90 días.

¿Cómo realizar la construcción colectiva de acuerdos y compromisos? Una vez reflexionados  los ámbitos y la dimensión de la convivencia escolar , a través de la matriz adju adjunt ntaa se proce procede derá rá a defi defini nirr los acuer acuerdo doss y comp compro romis misos os por por part partee de los los miem miembr bros os de la comunidad educativa. Un acuerdo Un  acuerdo es  es el resultado de resultado  de una negociación o negociación  o un debate un  debate.. Las partes involucradas exponen exponen sus argumentos durante las conversaciones conversacionesyy buscan el consenso. consenso.

una obligación que se ha contraído o contraído  o a una palabra dada, Un compromiso Un compromiso s  se utiliza para describir a una obligación en ocasiones es una promesa una  promesa o  o una declaración una declaración de principios.

Es importante que se detalle los acuerdos a los que se llegó en el trabajo de cada una de las mesas, para redactarlos como parte de los elementos los  elementos mínimos de convivencia armónica. armónica. De la De  la reflexión de los derechos de derechos  de todos los actores de la comunidad educativa,   surgirán surgirán acuerdos acuerdos y  y de la reflexión de las obligaciones y responsabilidades se creará crearán n compro compromis misos os de conviv conviven encia cia propuestos conforme a la realidad educativa de cada institución; se sugiere que sean expuestos en términos positivos. Para la redacción de acuerdos y compromisos se sugiere sugiere iniciar de la siguiente manera: Los estudiantes, las madres, padres de familia o representantes legales, docentes y autoridades

acordamos……….. Los estudiantes, las madres, padres de familia o representantes legales, docentes y autoridades nos

comprometemos 17

 A modo de ejemplo se propone cuadros de doble entrada entre acuerdos y compromiso para los diferentes actores de la comunidad educativa respecto de los ámbitos de la convivencia escolar.

18

MATRIZ PARA ACUERDOS Y COMPROMISOS POR CADA ACTOR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Docentes: Dimensión

Acuerdos

Compromisos

Los docentes acordamos a:

Los docentes nos comprometemos comprometemos a:

Respeto y responsabilidad por el cuidado y promoción de la salud Respet Respeto o y cuidad cuidado o del medio ambiente Respeto Respeto y cuidado cuidado responsabl responsable e de los recurs recursos os mate materia riales les y bien es es

de

la

institución

educativa Respeto Respeto entre todos los actores actores de la comunidad educativa Libert Liberta a con respon responsab sabili ilidad dad y part partic icip ipac ació ión n

demo democr crát átic ica a

estudiantil Respeto a la diversidad

Estudiantes:

Dimensión

Respeto y responsabilidad por el cuidado y promoción de la salud Respet Respeto o y cuidad cuidado o del medio ambiente Respeto Respeto y cuidado cuidado responsabl responsable e de los recurs recursos os mater material iales es y bien es es

de

la

institución

educativa Respeto Respeto entre todos los actores actores de la comunidad educativa Libert Liberta a con respon responsab sabili ilidad dad y part partic icip ipac ació ión n

demo democr crát átic ica a

estudiantil Respeto a la diversidad

Acuerdos

Compromisos

Los estudiantes acordamoss a:

Los estudiantes nos comprometemos a:

Estudiantes:

Dimensión

Acuerdos

Compromisos

Los estudiantes acordamoss a:

Los estudiantes nos comprometemos a:

Respeto y responsabilidad por el cuidado y promoción de la salud Respet Respeto o y cuidad cuidado o del medio ambiente Respeto Respeto y cuidado cuidado responsabl responsable e de los recurs recursos os mater material iales es y bien es es

de

la

institución

educativa Respeto Respeto entre todos los actores actores de la comunidad educativa Libert Liberta a con respon responsab sabili ilidad dad y part partic icip ipac ació ión n

demo democr crát átic ica a

estudiantil Respeto a la diversidad

Los padres, madres y/o representantes:

Dimensión

Respeto y responsabilidad por el cuidado y promoción de la salud Respet Respeto o y cuidad cuidado o del medio ambiente Respeto Respeto y cuidado cuidado responsabl responsable e de los recurs recursos os mater material iales es y bien es es

de

la

institución

educativa Respeto Respeto entre todos los actores actores de la comunidad educativa Libert Liberta a con respon responsab sabili ilidad dad y part partic icip ipac ació ión n

demo democr crát átic ica a

estudiantil Respeto a la diversidad

Acuerdos

Compromisos

Los padres, madres y/o representantes representantes

Los padres, madres madres y/o representantes representantes nos

acordamos a:

comprometemos a:

Los padres, madres y/o representantes:

Dimensión

Acuerdos

Compromisos

Los padres, madres y/o representantes representantes

Los padres, madres madres y/o representantes representantes nos

acordamos a:

comprometemos a:

Respeto y responsabilidad por el cuidado y promoción de la salud Respet Respeto o y cuidad cuidado o del medio ambiente Respeto Respeto y cuidado cuidado responsabl responsable e de los recurs recursos os mater material iales es y bien es es

de

la

institución

educativa Respeto Respeto entre todos los actores actores de la comunidad educativa Libert Liberta a con respon responsab sabili ilidad dad y part partic icip ipac ació ión n

demo democr crát átic ica a

estudiantil Respeto a la diversidad

Las autoridades institucionales:

Dimensión

Respeto y responsabilidad por el cuidado y promoción de la salud Respet Respeto o y cuidad cuidado o del medio ambiente Respeto Respeto y cuidado cuidado responsabl responsable e de los recurs recursos os mater material iales es y bien es es

de

la

institución

educativa Respeto Respeto entre todos los actores actores de la comunidad educativa Libert Liberta a con respon responsab sabili ilidad dad y part partic icip ipac ació ión n

demo democr crát átic ica a

estudiantil Respeto a la diversidad

Acuerdos

Compromisos

Las autoridades institucionales

Las autoridades institucionales nos

acordamos a:

comprometemos a:

Las autoridades institucionales:

Dimensión

Acuerdos

Compromisos

Las autoridades institucionales

Las autoridades institucionales nos

acordamos a:

comprometemos a:

Respeto y responsabilidad por el cuidado y promoción de la salud Respet Respeto o y cuidad cuidado o del medio ambiente Respeto Respeto y cuidado cuidado responsabl responsable e de los recurs recursos os mater material iales es y bien es es

de

la

institución

educativa Respeto Respeto entre todos los actores actores de la comunidad educativa Libert Liberta a con respon responsab sabili ilidad dad y part partic icip ipac ació ión n

demo democr crát átic ica a

estudiantil Respeto a la diversidad

NORMAS Y PROCEDIMIENTOS REGULATORIOS QUE SE DEBEN  CONTEMPLAR DENTRO DEL CÓDIGO CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL

¿Sob ¿Sobre re qué qué aspec aspectos tos de la conv conviv iven enci ciaa escol escolar ar se debe deben n estab estable lece cerr norm normas as y proced procedim imie ient ntos os regulatorios?

En esta fase es necesario generar una dinámica institucional y armónica en la que se respeten los acuerdos y se verifiquen verifiquen los compromisos en el marco de cultura de paz, a través del conjunto conjunto de proced procedim imien ientos tos y accione accioness format formativa ivas, s, es import importan ante te que se consid considere eren n alguna algunass normas normas y procedimientos regulatorios relacionados con: Disciplina.Disciplina.- Relacionada con el comportamiento el  comportamiento o  o la actitud la  actitud de  de todos los actores de la comunidad educativa, por lo tanto se debe: 

Respetar Respetar la dignidad dignidad y funciones funciones de los docentes de cuantas personas personas trabajan trabajan en la institución institución educativa.



Promover y favorecer el respeto mutuo evitar los insultos, burlas, bromas de todo tipo y las peleas.



Motivar Motivar para que los estudiante estudiantess mantengan mantengan buen comportami comportamiento ento en todos los los actos cívicos, cívicos,

NORMAS Y PROCEDIMIENTOS REGULATORIOS QUE SE DEBEN  CONTEMPLAR DENTRO DEL CÓDIGO CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL

¿Sob ¿Sobre re qué qué aspec aspectos tos de la conv conviv iven enci ciaa escol escolar ar se debe deben n estab estable lece cerr norm normas as y proced procedim imie ient ntos os regulatorios?

En esta fase es necesario generar una dinámica institucional y armónica en la que se respeten los acuerdos y se verifiquen verifiquen los compromisos en el marco de cultura de paz, a través del conjunto conjunto de proced procedim imien ientos tos y accione accioness format formativa ivas, s, es import importan ante te que se consid considere eren n alguna algunass normas normas y procedimientos regulatorios relacionados con: Disciplina.Disciplina.- Relacionada con el comportamiento el  comportamiento o  o la actitud la  actitud de  de todos los actores de la comunidad educativa, por lo tanto se debe: 

Respetar Respetar la dignidad dignidad y funciones funciones de los docentes de cuantas personas personas trabajan trabajan en la institución institución educativa.



Promover y favorecer el respeto mutuo evitar los insultos, burlas, bromas de todo tipo y las peleas.



Motivar Motivar para que los estudiante estudiantess mantengan mantengan buen comportami comportamiento ento en todos los los actos cívicos, cívicos, cultur culturale aless y deporti deportivos vos que que se desarrol desarrollen len en el plantel plantel y fuera fuera de éste éste cuando se lleve lleve la representac representación ión de la Institución. Institución.



Mantener Mantener el orden orden a las entradas y salidas de las aulas, aulas, se hará de forma forma ordenada, ordenada, sin carreras, carreras, aglomeracioneso aglomeracioneso empujones. empujones.



Los estudiantes estudiantes asistirán asistirán a la institución institución educativa educativa con el uniforme correspondien correspondiente, te, se evitará evitará las vestimentas vestimentas no acordes con las actividades escolares. escolares. Para las actividades Culturales y Educación Educación Física se utilizará el uniforme deportivo establecido.



Durante Durante las horas de clase los estudiantes estudiantes permanecerán permanecerán en su aula.

Cuidado del patrimonio institucional.institucional .- se consid consider eran an los biene bieness o recurs recursos os materi materiale aless que habien habiendo do sido sido adquiri adquiridos dos por la instit instituci ución ón o

donados donados,, constitu constituyen yen

parte parte del patri patrimon monio io

institucional, por lo tanto es importante 

Participar Participar del cuidado y mantenimient mantenimiento o del mismo porque es es necesario para para el desarrollo de las actividades actividades pedagógicas. pedagógicas.



Reportar Reportar cuando se encuentren encuentren daños. daños.



Se debe promover promover el cuidado cuidado de los bienes materiales porque pertenecen pertenecen a todos. todos.

23

Puntualidad.-   La puntu puntual alid idad ad,, ente entend ndid idaa como como el resp respet eto o a

la prácti práctica ca perma permane nent ntee

de

cumplimien cumplimiento to con nuestras nuestras obligaciones obligaciones ya sea en la institución institución educativa, educativa, eventos internos internos o externos, para esto se promoverá: 

Llegar Llegar a la institución institución educativa educativa de acuerdo acuerdo a los los horarios horarios establecidos. establecidos.



Esperar Esperar el servicio servicio de transporte escolar ya sea en las paradas o domicilio domicilio de acuerdo al horario horario establecido establecido para este fin.



Padres, Padres, madres y/o representantes representantes hagan uso de otros medios o los dejen los padres, madres madres o representantes legales; en caso de que otra persona recoja a un estudiante deberá ser autorizada por los padres mediante mediante notificació notificación n escrita escrita dirigida dirigida al docente responsab responsable le de aula o autoridad competente.

Asistencia.Asistencia.- Una de las cosas más importantes que los estudiantes, docentes, autoridades, padres y madres madres de familia familia tienen tienen como respon responsab sabili ilidad dad dentro dentro de la instit instituci ución ón educat educativa iva es la asistencia a eventos programados: 

Los docentes deben concurrir a la institución educativa de acuerdo al horario establecido a tiempo a fin de que reciban a los estudiantes por lo menos veinte (20) minutos antes del inicio de la  jornada académica.



Los estudi estudiante antess

deben deben asisti asistirr con regularid regularidad, ad, puntua puntualida lidad d y consta constanci nciaa a las activid actividades ades

curriculares curriculares y extracurricular extracurriculares es programadas. programadas. 

Los padres, padres, madres madres y/o representan representantes tes serán atendido atendidoss de acuerdo acuerdo a al horario definido definido por por la institución institución educativa educativa o a pedido especial especial de éstos en horas extracur extracurriculares riculares..

Limpieza.Limpieza.- Conjunto de prácticas permanentes que contribuyen a mantener las cosas en su lugar y en buenas condiciones. 

La institución educativa elaborará elaborará un cronograma de de actividades en la que cada grado grado se responsabilice del cuidado, limpieza y mantenimiento de la misma durante todo el año escolar.



La autoridad institucional promoverá las mingas y la autogestión para mantener en en buen estado las instalaciones y bienes, sin que esto genere erogación económica alguna.

Respeto a la propiedad ajena.ajena .- El respeto a la propiedad ajena es un principio cuyo valor es la honrad honradez, ez, la práctica práctica de éste promue promueve ve

una autént auténtica ica y sana sana convive convivenci ncia, a, frente frente a esto esto la

institución establecerá compromisos como por ejemplo: 

No rayar las paredes paredes de de la institución 24



Cuidar los bienes de uso uso común “de todos” (canchas deportivas, deportivas, juegos recreativos, recreativos, gimnasio entre otros), porque pertenecen a todos.

Distincio Distinciones nes honorífica honoríficass .- La dist distin inció ción n hono honorí rífi fica ca será será un gala galard rdón ón al méri mérito to indi individ vidua uall (estudiant (estudiante, e, docente, docente, padre padre o madre de familia), familia), que consistirá consistirá en una nominación nominación pública pública otorgada por la institución educativa. El Art. 178 del Reglamento a la LOEI dispone que “las autoridades de los establecimientos educativos pueden instituir, según la filosofía del plantel y su realidad cultural, otras distinciones honorificas académicas que están normadas en el Código de Convivencia”, por lo tanto se propone lo siguiente:



Excelencia Excelencia Docente.Docente.-   Esta Esta dist distin inci ción ón se otor otorga gará rá al doce docent ntee que que se hubi hubier eree dest destac acad ado o excepcionalmente en actividades innovadoras.



Mención Honorífica al desempeño  Buenas prácticas en el aula realizadas por docentes en el .-

marco de la práctica de valores y Buen Vivir 

Diploma de Honor.-  La institución educativa premiará a los estudiantes que hayan logrado el más alto promedi promedio o en el corres correspon pondien diente te año académi académico co tanto tanto en el nivel nivel de Educaci Educación ón Genera Generall Básica Básica y Bachillerato.



Mención honorífica desempeño académico.-  Se otorgará cada período escolar a los estudiantes que han obtenido obtenido los mayores puntajes puntajes por cada año de Educación Educación General General Básica Básica y Bachillerato.



Comp Compañ añer ero o soli solidar dario io const constru ructo ctorr del del Buen Buen Vivi Vivirr .- Se conc conced eder eráá a estu estudi dian ante tes, s, doce docent ntes es o administrativos administrativos por por promover y demostrar demostrar con el ejemplo ejemplo solidaridad solidaridad y compañerismo compañerismo en las a cciones y/o servicios prestados. prestados.

Veedur Veeduría ía del proces proceso o de selecc selección ión de abande abanderad rados.os.-   Una Una vee veedur duría ía es un mecani mecanism smo o democrático de representación representación de los actores de la comunidad educativa educativa que permite vigilar la gestión educativa de instituciones instituciones educativas educativas públicas, fiscomisionales y particulares en lo relacionado al proceso de selección de abanderados, como establece el  Art. 179 del Reglamento a la Ley Orgáni Orgánica ca de Educa Educación ción Intercu Intercultu ltural ral para para la confor conformaci mación ón y elecci elección ón de abande abanderad rados, os, veeduría que debe constar en el Código de Convivencia Requisitos para ser veedor: a) Ser parte de la comunidad comunidad educativa educativa en ejercicio ejercicio de derechos de participación. participación. b)

No tener ningún ningún conflicto conflicto directo directo o indirecto indirecto de intereses intereses o cualquier cualquier tipo tipo de vinculación vinculación con el objeto objeto y ejecución ejecución de la veeduría. 25

c) No perten pertenece ecerr a más más de una vee veedur duría ía en curso. curso. d) No ser ser directivo directivo de un partido partido o movimient movimiento o político político durante durante el ejercicio ejercicio de la la veeduría. veeduría.

26

COMISIÓN DE PROMOCIÓN PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA CONVIVENCIA ARMÓNICA INSTITUCIONAL

¿Por ¿Por qué es necesa necesario rio que las instituci institucione oness educat educativas ivas cuenten cuenten con la Comisi Comisión ón de Promoc Promoción ión de la Convivenci Convivenciaa Armónica Armónica Institucional? Institucional?

Esta Comisión Comisión será será la encargada encargada de promover, promover, vigilar vigilar y asegurar asegurar el cumplimien cumplimiento to de los acuerdos acuerdos y compromisos establecidos en el Código de Convivencia, es necesaria porque de esta manera se encarga la responsabilidad a integrantes de la institución educativa y se garantiza el cumplimiento de los acuerdos y compromisos establecidos. ¿Quién designa la Comisión de Promoción de la Convivencia Armónica Institucional? En el caso de las instituciones públicas será responsabilidad responsabilidad del Gobie del Gobierno rno Escolar Escolar y  y en las instituciones fiscomisionales y particulares será el Consejo el Consejo Ejecutivo Ejecutivo.. ¿Cuáles ¿Cuáles son las atribuciones atribuciones de la Comisión Comisión de Promoción de la Convivencia Convivencia Armónica Armónica Institucional? Institucional? 

  Vigilar la Vigilar la ejecución y seguimiento del Plan de Convivenci Convivenciaa dentro de la Institución Institución..



  Recoger propues Recoger propuestas tas de los actores actores educativos educativos que permitan permitan mejorar mejorar la calidad de la la convivencia. convivencia.



  Exigir el Exigir el cumplimiento cumplimiento de los acuerdos acuerdos y compromisos establecidos establecidos en el Código de Convivencia. Convivencia.



  Generar un Generar un plan de seguimiento.



  Sugerir recono Sugerir reconocimien cimiento to a las destacadas destacadas prácticas del Buen Buen Vivir.

¿Quiénes ¿Quiénes integran integran la Comisión de Promoción Promoción de la Convivencia Convivencia Armónica Armónica Institucion Institucional? al?

La Comisión para su conformación dependerá del número del  número de estudiantes de la institución educativa  Art. 43 del Reglamento Reglamento a la LOEI.

a)

En inst instit ituc ucio ione ness con menos de ciento ciento veinte (120) estudiantes estudiantes la  la Comisión de Promoción de la Convivencia Convivencia Armónica Armónica institucional institucional estará conformada conformada por:

b)



Un docente docente delegado delegado por la autoridad autoridad institucion institucional al



Un represen representante tante de los estudiante estudiantess delegado delegado por el Consej Consejo o Estudiantil Estudiantil



El delegado delegado de los padres, padres, madres madres y/o representantes representantes legales

En inst instit ituc ucio ione ness  con más de quinientos (500) estudiantes , la Comisión Comisión de Promoción Promoción Armónica institucional institucional estará estará conformada conformada por:

27



Un docente delegado de la autoridad institucional.



El Responsabl Responsablee del Departamen Departamento to de Consejería Consejería estudiantil. estudiantil.



El Inspector Inspector general general



Un representante representante de los estudiantes estudiantes delegado delegado del Consejo Consejo Estudiantil. Estudiantil.



 Un representante de los docentes de cada nivel educativo (Inicial, Básica y Bachillerato), según corresponda



El delegado delegado de los padres, padres, madres y/o representantes representantes legales designado designado por por el Comité Central. Central.

¿Cómo trabaja la Comisión Comisión de Promoción Promoción Armóni Armónica ca de la Conviven Convivencia cia dentro de la Institución Institución Educativa? Educativa? 

Los integrantes de la comisión deberán elegir elegir un coordinador responsable y un secretario; que llevará las actas de las reuniones.



 La Comisión Comisión sesionará sesionará mensualmente mensualmente a fin de dar seguimiento a las acciones establecid establecidas as en el Plan de Convivencia Convivencia anual. Ejemplo Ejemplo de acta: acta:

MODELO DE ACTA DE REUNIONES LA COMISIÓN DE PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA Fecha: Fecha:

(registrar la fecha de la reunión)

Lugar :

(registrar lugar donde se llevó a cabo l areunión)

Asistentes: Asistentes: Los Los inte integra grant ntes es de la Comis Comisió ión n de la Promoci Promoción ón Armón Armónic ica a de la Convi Conviven venci cia a de la inst instit ituci ución ón educativa………………………………………….(registrar  el educativa………………………………………….(registrar   el nombre del establecimient establecimiento), o), que se detallan detallan a continuación: 1. 2. 3. 4.

  ……………………………………………………..(Nombres  y apellidos)   ……………………………………………………..(Nombres  y apellidos)   ……………………………………………………..(Nombres  y apellidos)   ……………………………………………………..(  Nombres y apellidos)

Se instala la reunión a las...……….horas. Con el siguiente orden siguiente  orden del día 1. Aprobación, Aprobación, si procede procede del acta de la reunión anterior. 2. Tema específi específico co para la reunión 3. Vari Varios os Desarrollo Desarrollo de la reunión reunión:: 1. Se realizan ajustes y se aprueba por por parte de todos los los integrantes integrantes de la la Comisión. 28

2.

Tema: Los Los integran integrantes tes de la Comisión Comisión debaten debaten sobre sobre el tema propuesto propuesto,, mismo que tendrá tendrá relación directa con el Código de Convivencia y acuerdan lo siguiente:………………………………

3.

En el punto varios se plantean plantean inquietudes inquietudes respecto respecto de aspectos aspectos particulares particulares y relacionados relacionados con

Sin otra información información o aspectos que tratar se finaliza la reunión a las………horas

Delegado de la autoridad institucional

Responsable del Departamento de Consejería Estudiantil

Inspector General

Representante de los Estu studiantes

Representante de padres, madres de familia

Representante de los docentes

29

¿Cuáles son los espacios de participación de los actores de la comunidad educativa para mejorar y realimentar la convivenci convivenciaa armónica armónica institucional? institucional?

Aquellos Aquellos que permitirá permitirán n generar generar acuerdos y consensos consensos entre los actores actores de la comunidad comunidad educativa educativa de forma forma perma permane nente nte para para mejorar mejorar el clima instit instituci uciona onal, l, con la restri restricci cción ón de que no podrán podrán intervenir en la administración de los establecimientos educativos: En toda institución educativa deberán existir los siguientes espacios: a) Asambleas Asambleas de Aula (para los estudiantes) estudiantes) b) Círculos Círculos de Estudio (para los docentes) docentes) c) Asambleas Asambleas de padres, padres, madres y/o representa representantes ntes

¿Qué son las asambleas de aula? Las Asambleas Las Asambleas de Aula son Aula  son espacios de análisis y reflexión respecto a las propuestas que los estudiantes deseen y/o necesiten plantear sobre aspectos relacionados con la convivencia armónica en el marco del Buen Vivir, esto quiere quiere decir el respeto y responsabilidad responsabilidad del cuidado y promoción de la salud, respeto respeto del medio ambiente, respeto y cuidado responsable de los recursos materiales y bienes de la institución educativa, respeto entre todos todos los actores actores de la comunid comunidad ad educat educativa, iva, libertad libertad y respon responsab sabilid ilidad ad de la particip participaci ación ón democr democrátic áticaa estudiantil estudiantil y respeto a la diversidad. Se organizarán organizarán según según los siguientes siguientes criterios: criterios:



Las asambleas asambleas de de aula se desarrollarán en forma forma mensual en una hora académica académica tomada tomada de las las hora horass adic adicion ional ales es de la Educ Educac ació ión n Gene Genera rall Bási Básica ca y de las las opta optati tiva vass en el Bachillerato, desde cuarto año de EGB.



Las asambl asambleas eas de de aula aula deberán deberán estar conformada conformadass por los estudi estudiantes antes y orientad orientadas as y conducidas por conducidas por el docente tutor.



Las asambleas asambleas elegirán de forma democrática entre sus miembros a un coordinador un  coordinador y un secretario.



En las asambleas todos los estudiantes tienen derecho a opinar y tomar decisiones con respecto respecto a confli conflictos ctos entre compañ compañeros eros siempre siempre y cuando cuando no contrad contradiga igan n los acuerdos acuerdos y compromi compromisos sos establecidos en el Código de Convivencia.

¿Qué es el Círculo de Estudio?

30

El Círculo El Círculo de Estudio es Estudio  es el espacio programado por los docentes, por la institución educativa o por la administración del Circuito Educativo, están orientados a la reflexión, consenso y formulación de propuestas en temas relacionados con los ámbitos de la convivencia escolar. El Círc Círcul ulo o de Estu Estudi dio o

se real realiz izar aráá mens mensua ualm lmen ente te y esta estará rán n inse insert rtos os dent dentro ro del del crono cronogr gram amaa

institucional, además se podrán realizar en las horas de apoyo académico y deberán contar con la presencia obligatoria de todos los docentes. 

Se elegirá elegirá de de forma forma democráti democrática ca entre entre los los docent docentes es un coordinador un coordinador quien  quien lidere  lidere el  el proceso y un secretario un secretario para  para llevar actas y/o informes del Círculo de Estudio.

¿Qué son las Asambleas de padres, madres de familia y/o representantes? Las Asambleas Las Asambleas de padres, madres y/o representantes son espacios espacios de análisis, análisis, reflexión reflexión y debate relacionados relacionados con con la part partic icip ipac ació ión n de los los padr padres es en el proc proces eso o de form formac ació ión n de los los estu estudi dian ante tess en rela relaci ción ón a la corresponsab corresponsabilidad ilidad que se tiene de promover promover la convivencia convivencia armónica. armónica. Se organizarán según los siguientes criterios: 

Las asambleas asambleas se desarrollarán desarrollarán como mínimo dos veces al año por convocatoria convocatoria del representante representante del del Comité Comité de Padres Padres y Madres Madres de familia. familia.



La asamblea asamblea la constituye constituyen n todos los padres padres y madres de familia así así como como los represen representantes tantes legales, legales, por derecho.



Las asambleas asambleas serán lideradas lideradas por el presidente presidente del comité central central de padres y madres madres de familia las y acompañadas por el responsable del Departamento de Consejería Estudiantil .



Las asambleas asambleas elegirán elegirán de forma democrática democrática entre entre sus miembros a un  coordinador y un secretario.

¿Por qué se deben planificar planificar actividad actividades es que promuevan promuevan la convivencia convivencia armónica armónica en la institución? institución?

La institución educativa debe generar una estrategia para poner en acción el Código de Convivencia Institucional por lo tanto la Comisión será la encargada de diseñar un  Plan de Convivencia Armónica anual, anual, su seguimiento y evaluación. ¿Por qué es importante elaborar elaborar el Plan de Convivencia Convivencia Armónica? Armónica?

Porque en él se reflejan todas las acciones establecidas para el año escolar respecto a promover la convivencia armónica en la institución educativa, mismas que deben surgir del diagnóstico y tener

31

relación con los ámbitos de convivencia, adicionalmente porque se puede monitorear monitorear la pertinencia y efectividad de las acciones acciones y su adecuado cumplimiento. cumplimiento.

El Plan de Convivencia tendrá duración de un año lectivo y estará integrado por una descripción de los componentes, con sus respectivos objetivos, actividades, recursos, la planificación del tiempo y los responsables. El plan plan debe debe estip estipul ular ar el   presupuesto   reque requerido rido,, el cual cual debe debe respond responder er a la gestión gestión que la autorida autoridad d institucional institucional realice para garantizar garantizar su ejecución ejecución y la verificación verificación de los resultados resultados esperados. esperados.

32

MATRIZ PARA DISEÑAR DISEÑAR EL PLAN DE CONVIVENCIA ARMÓNICA ARMÓNICA INSTITUCIONAL ANUAL (Ejemplo) (Ejemplo) OBJETIVO

ÁMBITO

ACTIVIDADES 

Prácticas Prácticas

INDICADORES

permanen permanentes tes

para fortalecer hábitos de 



m a d r es comunidad

los

responsabil responsabilidad idad el

cuidado

prom promoc oció ión n

de

Fortalecer prácticas

por relacionadas con el y la

salud

actores

de

ejecutadas

cuidado de la salud de

alimentación y

por

la



toda la comunidad

el uso uso y cons consum umo o de

educativa

alcoho alcohol, l, tabaco tabaco y otras otras

E du duc ac aci ón ón

par a



la

prev preven enci ción ón

  Campañas de reciclaje

metodologías



 Huerto Escolar

participativas que



promuevan la cultura del manejo de



recreación



lideradas lideradas por el Consejo

espacios no utilizados

Estudiantil 

 N° de campañas

desechos y protección

sensibles sensibles de la

de reciclaje

del medio ambiente.

institución educativa

lideradas lideradas por el

madres madres de familia.

y

cuid cuidad ado o

respo respons nsab able le de los los recursos recursos materiales materiales y

bienes

de

la

institución educativa Respeto entre todos los los act actores ores

de la

comunidad educativa Libertad

con

respo respons nsab abil ilid idad ad

y

participación democrática estudiantil Respeto diversidad

a

la

promoción y

La cuarta semana

cuidado de la salud

del mes de mayo

y

Comité de padres,

Resp Respet eto o

noviembre.

de

 N° de campañas

Ornamentació Ornamentación n de los

  Reforestación de áreas

Comisión de

tiempo libre.

VIH y Sida. 

del mes de

integran

clubes

en

adolescentes y de las ITS-

del medio ambiente

Debates

La primera semana

  N° N° de estudi estudiante antess que

del del

embarazo

Resp Respet eto o y cuid cuidad ado o

libr libree

implementadas en Clubes la institución.

Sexualidad Integral frente

Implementar

tiem tiempo po

(entre otros)

  Institucionalización Institucionalización de la

la

N° de actividades actividades Campañas de

drogas.

a

Charlas Conferencias

saludable

institució institución n para prevenir prevenir



y

importancia de una

la

  Actividades implementadas

RESPONSABLES

sensibilizados en la

comunidad educativa; 

CRONOGRAMA

pa dr dres ,

Desarroll Desarrollo o de estrategia estrategiass de alimentación de todos

y

de

higiene personal. para mejorar los hábitos

Respeto

N°

RE RECURSOS

Consejo Estudiantil Mingas Proyectos socioeducativos Apoyo de los GADs

Comité de padres, Permanente

madres de familia Autoridades y docentes

desechos y protección

sensibles sensibles de la

de reciclaje

del medio ambiente.

institución educativa

lideradas lideradas por el Comité de padres, madres madres de familia.

Resp Respet eto o

y

cuid cuidad ado o

respo respons nsab able le de los los recursos recursos materiales materiales y

bienes

de

la

institución educativa Respeto entre todos los los act actores ores

de la

comunidad educativa Libertad

con

respo respons nsab abil ilid idad ad

y

participación democrática estudiantil Respeto

a

la

diversidad

SEGUIMIENTO AL PLAN DE CONVIVENCIA ¿Es necesario hacer seguimiento al Plan de Convivencia Armónica Institucional?

Es fundamental realizar el seguimiento para comprobar los avances programados lo que permitirá ajustar o modificar el Plan de Convivencia Armónica Institucional de acuerdo a a las circunstancias del contexto natural, social social y cultural en el que se circunscribe la institución educativa. educativa. MATRIZ DE SEGUIMIENTO AL PLAN DE CONVIVENCIA ARMÓNICA INSTITUCIONAL

¿Qué?

¿Cómo?

¿Quién?

¿Cuándo?

A través de: 

Acuerdos

y

Compromisos, 



  encuestas,



 memorias de talleres ,

  Per Perti tine nenc ncia ia de los los Procedimientos,



 Actas de

Comisión responsable de la promoción de la convivencia armónica

Bimensual

SEGUIMIENTO AL PLAN DE CONVIVENCIA ¿Es necesario hacer seguimiento al Plan de Convivencia Armónica Institucional?

Es fundamental realizar el seguimiento para comprobar los avances programados lo que permitirá ajustar o modificar el Plan de Convivencia Armónica Institucional de acuerdo a a las circunstancias del contexto natural, social social y cultural en el que se circunscribe la institución educativa. educativa. MATRIZ DE SEGUIMIENTO AL PLAN DE CONVIVENCIA ARMÓNICA INSTITUCIONAL

¿Qué?

¿Cómo?

¿Quién?

¿Cuándo?

A través de: 

Acuerdos

y

Compromisos, 

  encuestas,



 memorias de talleres ,

  Per Perti tine nenc ncia ia de los los Procedimientos,





  Activid Actividade adess del Plan Plan de Convivencia.



 Actas de reuniones, círculos

Comisión responsable de la promoción de la

Bimensual

convivencia armónica institucional.

de estudio o asambleas.

¿Por qué es importante importante hacer evaluació evaluación n del Plan de Convivencia Convivencia Armónica Armónica Institucional Institucional??

La evaluación implica el análisis del proceso de implementación y los resultados del plan en el marco del Código de Convivencia institucional, con la finalidad de: 1. Compara Compararr acciones acciones establ establecid ecidas as en el plan para para la identificación la  identificación de logros y dificultades   y de esta forma mejorar mejorar procesos a fin de alcanzar los objetivos objetivos del Código de Convivencia Convivencia Institucional. Institucional. 2. Identi Identific ficar ar y reunir inform informació ación n para un asesoramiento un asesoramiento oportuno y eficaz a quienes deben deben tomar decisiones. 3. Reflex Reflexiona ionarr acerca acerca del proceso para mejorar la Convivencia Convivencia Armónica Armónica Institucional. Institucional.

35

¿Por qué decimos que tiene que ser un proceso? Porque conforma un conjunto de acciones interrelacionadas para el cumplimiento de un determinado fin. fin. Este Este proces proceso o de evaluac evaluación ión debe debe poseer poseer la caract caracterí eríst stica ica de ser perman permanent entee e integr integrado ador. r. Perman Permanent ente, e, porque porque debe debe llevars llevarsee a cabo cabo en todo moment momento o

e integr integrad ador or porque porque en ella ella actúan actúan

todos los actores de la comunidad educativa a través de la Comisión Permanente de Promoción de la Convivencia Armónica, por tal motivo debe ser continuo.

Ejemplo de matriz de de evaluación del Plan de Convivencia Convivencia Armónica Institucional

36

Objetivo del Plan de Convivencia armónica institucional

Ámbito

Actividades

Estrategias

 

Metas alcanzadas

Indi Indica cado dore ress

Cron Cronog ogra rama ma

Observaciones y dificultades

Respeto y responsa responsabilid bilidad ad por el cuidado y prom promoc oció ión n de la salud Respet Respeto o y cuidad cuidado o del medio ambiente Respeto Respeto y cuidado cuidado responsable de los recursos materiales y bienes de la institución educativa Respeto entre todos los actores de la comunidad educativa Libertad con respon responsab sabili ilida dad d y participación democrática estudiantil Respeto a la diversidad

¿Es necesario elaborar un Plan de Comunicación Institucional?

Durante todo el proceso de construcción del Código de Convivencia Institucional, se manejará una estrategia estrategia de comunicaci comunicación ón ajustada ajustada a las necesidad necesidades es de cada institución institución que que sirva como soporte soporte y directriz a seguir en todas las actividades que  lleven implícita o explícitamente un principio de

comunicación. Los objetivos específicos del plan de comunicación institucional son: 

Empoderar a todos los actores actores de la comunidad comunidad educativa con la misión y visión de la institución creando un sentimiento de pertenencia.



Apoyar las acciones hacia una cultura de convivencia convivencia armónica



Posibilita Posibilitarr un clima de diálogo y mantener mantener los canales de comunicació comunicación n abiertos abiertos de manera horizontal entre todos los actores de la comunidad educativa.



Ayudar a la gestión del conocimiento, conocimiento, asegurando asegurando que todas las personas personas disponen de la información necesaria para lograr la convivencia armónica dentro de la institución.

En toda institución educativa se establecen una serie de acciones encaminadas a instaurar una icación icación eficaz mediante mediante la definición definición de canal

posibilite posibiliten n la realimenta realimentación ción del

¿Es necesario elaborar un Plan de Comunicación Institucional?

Durante todo el proceso de construcción del Código de Convivencia Institucional, se manejará una estrategia estrategia de comunicaci comunicación ón ajustada ajustada a las necesidad necesidades es de cada institución institución que que sirva como soporte soporte y directriz a seguir en todas las actividades que  lleven implícita o explícitamente un principio de

comunicación. Los objetivos específicos del plan de comunicación institucional son: 

Empoderar a todos los actores actores de la comunidad comunidad educativa con la misión y visión de la institución creando un sentimiento de pertenencia.



Apoyar las acciones hacia una cultura de convivencia convivencia armónica



Posibilita Posibilitarr un clima de diálogo y mantener mantener los canales de comunicació comunicación n abiertos abiertos de manera horizontal entre todos los actores de la comunidad educativa.



Ayudar a la gestión del conocimiento, conocimiento, asegurando asegurando que todas las personas personas disponen de la información necesaria para lograr la convivencia armónica dentro de la institución.

En toda institución educativa se establecen una serie de acciones encaminadas a instaurar una comunicac comunicación ión eficaz mediante mediante la definición definición de canales canales que posibilite posibiliten n la realimenta realimentación ción del proc proces eso o de comu comuni nica caci ción ón resp respec ecto to del del Códi Códiggo

y el Plan Plan de Conv Conviv iven enci ciaa Armó Armóni nicca

Institucional, como por ejemplo: a) Las reuniones de trabajo, asambleas, asambleas, círculos círculos de estudio estudio son espacios espacios adecuados para para informar aspectos de la convivencia armónica institucional. b) La cartelera cartelera se utiliza para publicar noticias noticias de carácter carácter oficial e institucional. institucional. c) La revista revista intern internaa tiene tiene gran acogid acogidaa entre entre toda la comuni comunida dad d educa educativ tivaa y que se publica de acuerdo a la planificación institucional, se usa para publicar artículos y noticias de interés relacionados con con el Plan de convivencia Armónica Institucional. Institucional. d) El email que tiene tiene la ventaj ventajaa de ser un medio medio de comuni comunicac cación ión rápido rápido y ofrece ofrece la posibilidad personalizada de realimentación inmediata y veraz.

38

REDACCIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL El Código Código de Conviv Convivenc encia ia es un instru instrumen mento to público público y de importa importanci nciaa signifi significati cativa va para el desarro desarrollo llo de actividades actividades pedagógicas pedagógicas y de la formación formación integral integral de los estudiante estudiantes, s, éste debe debe cumplir cumplir con los siguientes siguientes pasos: I.

REDACC REDACCIÓN IÓN DEL CÓDIGO CÓDIGO DE CONVIV CONVIVENC ENCIA IA

El Gobierno Escolar en el caso de las instituciones públicas o el Consejo Ejecutivo en el caso de las instituciones fiscomisionales fiscomisionales y particulares con la colaboración de la Comisión de Sistematización y Redacción, serán los responsables de redactar el Código de Convivencia Institucional, una vez que recojan los informes de las mesas de trabajo y de las comisiones, para lo cual es necesario tomar en cuenta algunas recomendaciones: Mantener Mantener el sentido sentido del texto texto enviado enviado en los los informes informes de las mesas de trabajo. trabajo. Utilizar Utilizar lenguaje lenguaje sencillo sencillo para la comprensión comprensión de todos los actores actores de la Comunidad Educativa. Educativa. Redactar Redactar el Código Código de Convivencia Convivencia de acuerdo acuerdo a la realidad de cada Instituc Institución. ión. Establecer una estructura mínima de acuerdos - compromisos, procedimientos regulatorios, instancias de participación participación – promoción promoción de la la convivencia convivencia y planes de convivencia, convivencia, seguimiento seguimiento y evaluación. evaluación. Diseñar un documento no excesivamente excesivamente extenso sino sino claro y oportuno.

A continuación, continuación, se propone un esquema esquema para la redacción redacción y presentación presentación del Código de Convivencia Institucional:

DATOS INFORMATIVOS: INFORMATIVOS: 





Nombre de la institución institución educativa: educativa:   CÓDIGO CÓDIGO AMIE: Ubicación geográfica:



  Zona:



  Distrito:



  Circuito



Tipo de institución institución educativa: educativa:



Niveles Niveles educativos educativos que tiene la institución: institución:



Número Número de estudiantes estudiantes



o

  Mujeres

o

  Hombres

Número Número de docentes docentes o

  Mujeres 39

o

  Hombres



Integrantes Integrantes del Gobierno Gobierno Escolar (para institucione institucioness públicas)



Integrantes Integrantes del Consejo Consejo ejecutivo ejecutivo (instituciones (instituciones fiscomisionalesy fiscomisionalesy particulares) particulares)



Dirección Dirección de la institución institución educativa: educativa:



  Email:

1. ANTECE ANTECEDEN DENTES TES Y JUSTIFI JUSTIFICACI CACIÓN ÓN

En esta sección sección deben deben constar los trabajos trabajos realizados realizados anteriormente anteriormente en la creación de de espacios de convivencia convivencia o relacionamiento relacionamiento entre todos los actores actores de la comunid comunidad ad educativa. educativa. De igual forma se debe plantear el problema o la situación actual respecto de una convivencia armónica armónica efectiva efectiva y la construcción construcción participativa participativa del Código. Código.

2. FUNDAMENTOS FUNDAMENTOS DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA CONVIVENCIA Recuer Recuerde de que es necesario necesario consid considera erarr los principio principioss rectores rectores de la Convive Convivencia ncia Escolar Escolar para para la construcción del Código Código tales como: 

  Educación para el cambio .-

La educació educación n constituy constituyee un instrum instrument ento o de transformac transformación ión de la

sociedad; contribuye a la construcción del país, de los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, habitantes, pueblos pueblos y nacionalidade nacionalidadess (…). 

  Libertad.Libertad.- La educación forma a las personas para la emancipación, autonomía y el pleno ejercicio de sus libertades.



  El interés superior del niño y adolescente .

Orientado a garantizar garantizar el ejercic ejercicio io efectivo efectivo de de sus

derechos. 

  El El enfoque enfoque de derecho derechoss . La educac educación ión deberá deberá incluir incluir el conocimi conocimient ento o de los derecho derechos, s, sus mecanismos de protección y exigibilidad, ejercicio responsable, reconocimiento y respeto a las diversidades diversidades,, en un marco marco de de libertad, libertad, dignidad, dignidad, equidad equidad social.



  Educación para la democracia.-

donde los centros educativos son espacios democráticos democráticos del del

ejercicio ejercicio de los los derecho derechoss humanos y promotores promotores de la cultura de paz. paz. 

  Comunidad de aprendizaje.-  La educación tiene entre sus conceptos aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y enseña y se fundamenta en la comunidad de aprendizaje de docent docentes es y educan educandos dos,, conside considera ra como como espacio espacioss de diálogo diálogo socio socio -cultur -cultural al e intercamb intercambio io de aprendizajes aprendizajes y saberes. saberes.

40



 La participación ciudadana  concibe ser protagonista en la organización, gobierno, funcionamiento, toma de decisiones, planificación, gestión y rendición de cuentas en los asuntos inherentes al ámbito educativo. educativo.



 Cultura de paz y solución de conflictos.  - El derecho a la educación debe orientarse a construir una sociedad justa, una cultura de paz y no violencia, para la prevención, tratamiento y resolución pacífica pacífica de conflictos conflictos,, en todos todos los espacios espacios de la vida personal, personal, escolar, escolar, familiar y social. social.



  Equidad e Inclusión .- Asegura Asegura a todas las personas personas el acceso, acceso, permanencia permanencia y culminación en en el Sistema Educativo.



Escuelas Escuelas saludables saludables y seguras. seguras. El estad estado o garan garantiz tizaa a travé travéss de diver diversas sas instanc instancias ias,, que las instituciones instituciones educativas educativas sean “Escuelas “Escuelas del Buen Vivir”. Vivir”.



  El principio de convivencia armónica.-  La educación tendrá como principio rector, la formulación de acuerdos de acuerdos de convivenc convivencia ia armónica armónica entre todos todos los los actores actores de la comunidad comunidad educativa. educativa.

3. OBJETIV OBJETIVOS OS DEL CÓDIGO CÓDIGO DE CONVIVE CONVIVENCIA NCIA

Es importante evidenciar que el objetivo general del Código de Convivencia es la construcción de forma forma partici participati pativa va de un instrum instrument ento o

públic público o que conten contenga ga

acuerd acuerdos os y compro compromis misos os que

garanticen garanticen la convivencia armónica armónica entre todos los actores de la comunidad comunidad educativa, educativa, en el marco de los derechos derechos humanos humanos y el Buen Vivir. Vivir.

4. ACUERD ACUERDOS OS Y COMPROMI COMPROMISOS SOS DEL CÓDIGO CÓDIGO

En base a las matrices diseñadas para la definición de acuerdos y compromisos, se debe hacer una lista de los mismos mismos escritos escritos de forma positiva positiva para promover promover el éxito de los mismos. mismos. 5. PROCED PROCEDIMIE IMIENTOSREGULA NTOSREGULATORI TORIOS OS

Estos deben tener correspondencia con la normativa jurídica vigente y el el Acuerdo Ministerial N° 43412, que asegure el ejercicio ejercicio de los derechos y obligaciones obligaciones de de todos los actores actores de la comunidad educativa; educativa; así como aquellos que han han sido resultantes resultantes de la construcción construcción del Código. Código.

6. COMISIONES COMISIONES DE PARTICIPACIÓN PARTICIPACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CÓDIGO

Utilizando Utilizando la matriz adjunta, adjunta, se resumirá resumirá el trabajo realiza realizado do por cada una una de las comisiones comisiones..

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Acciones más relevantes COMISIÓN

dentro del proceso de

Observaciones

construcción del Código

Diagnóstico de Diagnóstico  de la convivencia armónica institucional Sistem Sistemati atizac zación ión y redac redacción ción del Código Promoc Promoción ión y veedu veeduría ría   de la Convivencia

Armónica

Institucional Aprobación y ratificación del Código

de

Convivencia

Institucional 7. PLAN PLAN DE CONVIVEN CONVIVENCIA CIA ARMÓNIC ARMÓNICA A INSTITUC INSTITUCIONA IONALL

En este apartado se incorporará la matriz de actividades priorizadas para el período escolar vigentes según corresponda (Régimen Costa o Régimen Sierra).

8. PLAN PLAN DE SEGUIMIE SEGUIMIENTO NTO

Con la matriz de seguimiento seguimiento definida definida para este fin, se visibiliza visibiliza los aspectos más relevantes relevantes que la institución institución educativa educativa debe realizar o alcanzar alcanzar,, como son: 

Cumplimiento de los acuerdos y compromisos



Socialización Socialización y difusión difusión del Código (interna (interna y externa) externa)



Actividades Actividades del Plan Anual de de de Convivencia Convivencia Armónica Armónica Institucional Institucional

9. PLAN PLAN DE EVALUA EVALUACIÓN CIÓN

Se adjunta matriz de evaluación que consta en la sección correspondiente a la evaluación del Plan de Convivencia Convivencia Armónica Institucional. Institucional.

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10. PLAN DE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

Fundam Fundament entalme almente nte en esta esta parte parte se debe debe enfocar enfocar inicialme inicialmente nte a la sociali socializaci zación ón del Código Código de Convivencia Armónica Institucional con todos los actores de la comunidad educativa y luego a la difusión difusión de las actividades actividades que promuevan promuevan prácticas prácticas de convivenci convivenciaa armónica armónica permanentemente permanentemente..

11. PRESUPUESTO PRESUPUESTO

Dentro de los estándares de calidad, se encuentran los de gestión del talento humano y recursos, así  como los relacionados relacionados con con el clima organizacional organizacional y convivencia convivencia escolar, escolar, por lo que la autoridad institucional debe planificar y gestionar la obtención de distribución de los recursos y propicia un ambi ambien ente te de respe respeto to y fortal fortalec ecee alian alianzas zas estra estratég tégica icass con con la comu comunid nidad ad en bene benefic ficio io del del establecimie establecimiento nto educativo. educativo.

12. ANEXOS En los anexos anexos estarán estarán incluidos incluidos

informes informes de los talleres talleres de trabajo trabajo y todos los insumos insumos que se se

consideren consideren importantes. importantes.

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II.

APROBA APROBACIÓN CIÓN Y RATIFI RATIFICAC CACIÓN IÓN DEL DEL CÓDI CÓDIGO GO DE CONVIVE CONVIVENCIA NCIA INSTITUC INSTITUCIONA IONALL Una vez conclu concluida ida la constru construcci cción ón del Código Código de Conviven Convivencia cia Institucio Institucional nal es necesar necesario io conform conformar ar la Comisión de Aprobación y ratificación a fin de finalizar el proceso, la que estará conformada por delegados de cada uno uno de los actores actores de la comunidad comunidad educativa. educativa. 

En las instituciones instituciones educativas educativas públicas: públicas:

1. El Rector, Director o líder líder del establecimiento; 2. Un (1) docente docente delegado delegado por la Junta General General de Directivos y Docentes; 3. Un (1) delegado delegado de la Comisión de Promoción de la Convivencia Convivencia Armónica Institucional. Institucional. 4. Dos (2) delega delegados dos del comité comité de padres, padres, madres madres y/o represe representa ntant ntes es legales legales de los estudiantes. 5. El Presidente y vicepresidente vicepresidente del Consejo estudiantil (2) 6. Un (1) representante de la parte parte administrativa administrativa y de servicios servicios de la institución. institución. Para garantizar garantizar el debido debido proceso, proceso, mediante mediante reunión específica específica   convocad convocadaa por el Gobierno Gobierno Escolar se Escolar se aprobará  aprobará o ratificará el ratificará  el Código de Convivencia Institucional, se elaborará un acta en la que firmarán firmarán dicha dicha aprobación aprobación,, luego de lo cual se enviará enviará un oficio oficio a las Dirección Dirección Distrital Distrital de Educ Educac ació ión, n, con con el info inform rmee de apr aprobac obaciión o rati ratifi fica caci ción ón del del Códig ódigo o

para para su regi regist strro

correspondiente en un plazo no plazo no mayor de 72 horas. 

En las instituciones particulares particulares y fiscomisio fiscomisionales nales::

1. El Rector, Director o líder líder del establecimiento; 2. Un (1) (1) docente docente delegado delegado por la Junta Junta General General de Directivos Directivos y Docentes Docentes;;

3. Un (1) delegado delegado de la Comisión de Promoción de la Convivencia Convivencia Armónica Institucional. Institucional. 4. Dos (2) delega delegados dos del comité comité de padres, padres, madres madres y/o represe representa ntant ntes es legales legales de los estudiantes. 5. El Presidente Presidente del Consejo y vicepresidente vicepresidente del Consejo estudiantil (2) 6. Un (1) representante representante de de la parte parte administrativa y servicios de la institución. institución.

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Para garantizar garantizar el debido proceso, proceso, mediante mediante reunión específica específica convocada  convocada por el Gobierno Escolar  se aprobará o ratificará el ratificará el Código de Convivencia Convivencia Institucional, Institucional, se elaborará elaborará un acta en la que firmarán

dicha aprobación, luego de lo cual se enviará un oficio a las Dirección Distrital de Educación, Educación, con con el informe de aprobación aprobación o ratificación ratificación del Código Código para su registro registro correspondiente en un plazo no plazo  no mayor de 72 horas. En base al artículo 89 del Reglamento General a la Ley de Educación , el Código de Convivencia entrará en vigencia una vez que hay sido registrado en el Nivel Distrital de conformidad con el presente instrumento. instrumento. Ejemplo de acta: ACTA DE APROBACIÓN O RATIFICACIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL Fecha: Fecha:

(registrar la fecha de la reunión)

Lugar: Lugar:

(registrar lugar donde se llevó a cabo la reunión)

Asistentes: Asistentes: Los integrant integrantes es de la Comisión Comisión de aprobación aprobación y/o ratificac ratificación ión del Código de Convivenc Convivencia ia Instituci Institucional onal de la institució institución n educativa educativa………… …………………… ……………………… …………………….( ……….(regis registrar trar el nombre del establecimiento) establecimiento) que se detallan a continuación: 1. ……………………………………………………..( ……………………………………………………..(Nombres Nombres y apellidos) 1. ……………………………………………………..( ……………………………………………………..(Nombres Nombres y apellidos) 2. ……………………………………………………..( ……………………………………………………..(Nombres Nombres y apellidos) 3. ……………………………………………………..( Nombres y apellidos) 4. ……………………………………………………..( Nombres y apellidos) 5. ……………………………………………………..( Nombres y apellidos) 6. ……………………………………………………..( Nombres y apellidos) 7. ……………………………………………………..( Nombres y apellidos)

Se instala la reunión a las...……….horas. las...……….horas.

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Con la finalidad de aprobar y/o ratificar el Código de convivencia Institucional, el cual ha sido construido bajo las políticas, lineamientos y directrices establecidas por la Autoridad Educativa Nacional, con las siguientes cláusulas:

PRIMERA: PRIMERA : Gara Garant ntiz izar ar que que la Comi Comisi sión ón de Prom Promoc oció ión n el Conv Conviv iven enci ciaa Armó Armóni nica ca Institucional cuente con el apoyo y la gestión del Rector o Director de la Institución Educativa para la promoción y veeduría del Código.

SEGUNDA: SEGUNDA:

El Código Código no podrá ser modifica modificado do de acuerdo acuerdo a intereses intereses partic particulare ulares, s, sino

que éste deberá ser actualizado conforme a la petición realizada por la Comisión de Promoción de la Convivencia Institucional Institucional y puesto a consideración consideración del Gobierno Escolar o Consejo Ejecutivo según sea el caso de la institución educativa, a fin de iniciar con el proceso de actualización correspondiente.

TERCERA: La comunidad comunidad educativa educativa acepta la aprobación aprobación o ratificación ratificación del instrumento, instrumento, como un proceso participativo y democrático de construcción.

La presente acta ha sido aprobada por los delegados designados designados en esta comisión, comisión, siendo las …………horas del día:…………………del mes mes de ……..………….del año…………….. año……………..

Rector/director o líder la institución educativa

Delegado de la Comisión de Promoción de la Convivencia Armónica Institucional

Delegado de la Junta General de Directivos y Docentes

Delegado 1 del Comité Central de padres, madres de familia

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Delegado 2 del Comité Central de representa de padres, madres de familia

Vicepresidente del Consejo Estudiantil

Presidente del Consejo Estudiantil

Representante de la sección administrativa y de servicios de la institución

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CASO CASOSS EXCE EXCEPC PCIO IONA NALE LESS QUE QUE PUED PUEDEN EN SER SER INCL INCLUI UIDO DOSS EN EL “CÓD “CÓDIGO IGO DE  CONVIVENCIA INSTITUCIONAL”  Una vez construido participativa y democráticamente el Código de Convivencia Institucional, éste es de aplicación inmediata conforme al plan de implementación del Código.

Durante Durante la aplicación aplicación pueden pueden presentars presentarsee   casos excepcionales   que no fueron contemplados en construcción y que requieren ser incorporados por la necesidad o particularidad de los mismos.

Procedimiento: 1.

Las instit instituci ucione oness educati educativas vas públicas públicas,, el Gobier Gobierno no Escola Escolarr y para para las instituc institucion iones es educat educativa ivass particu particular lares es y fisco fiscomis mision ionale aless el Conse Consejo jo Ejecut Ejecutivo ivo conjun conjunta tamen mente te con la Comisi Comisión ón de la Promoción Armónica del Código de Convivencia analizarán los casos los  casos excepcionales identificados excepcionales  identificados en la institución educativa y que no fueron contemplados en la construcción del Código, con la finalidad finalidad de incorpor incorporarlos arlos al mismo por constit constituir uir una necesidad necesidad específi específica ca que fortalec fortalecerá erá la convivencia armónica institucional.

2.

El proceso proceso de redacción redacción del del acuerdo acuerdo o compromis compromiso o excepcional excepcional será será el mismo mismo que se detalla detalla en en la presente guía.

3.

La Comisión de Aprobación Aprobación y Ratificació Ratificación n del Código Código de Convivenc Convivencia ia Institucional Institucional  se reunirá para elaborar el Acta en el que se incorpora el  caso excepcional, con excepcional,  con la fundamentación legal y técnica que el caso amerite.

4.

La Comisión de Promoción Promoción de la Convivencia Convivencia Armónica Instituci Institucional onal   incluirá en el plan de comunicación el caso excepcional para socializar a todos los actores de la comunidad educativa.

5.

Es procedente procedente comunica comunicarr a las Direccione Direccioness Distritale Distritaless sobre este particu particular lar adjuntan adjuntando do el acta de aprobac aprobación ión y ratifi ratificac cación ión para para incorp incorpora orarr en el código código de conviv convivenc encia ia Instit Instituci ucional onal el caso caso excepcional.

6.

No se No  se admitirá admitirá aquellos aspectos aspectos que no tengan tengan trascendencia trascendencia para el Código de Convivenc Convivencia ia Institucional en el marco de los derechos humanos y los principios del Buen Vivir.

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GLOSARIO DE TÉRMINOS:

ACUERDO: ACUERDO: Es una decisión tomada en común por dos o más personas, en una reunión, junta o , asamblea. ÁMBITO: ÁMBITO:   Es el espacio donde se ejecutan prácticas de vida relacionadas con el desarrollo

personal y social de los actores de la comunidad educativa,  mediante aprendizajes significativos. ASAMBLEAS ASAMBLEAS DE AULA: AULA: “Es la reunión reunión de estud estudia iante ntess con la finali finalidad dad de poder poder expres expresar ar ideas ideas,, sentimientos, quejas, felicitaciones, propuestas, también se deberá escuchar y debatir las propuestas de los demás. De este modo los participantes se conocerán mejor, aprenderán a resolver problemas y a organizar su propia. ASAMBLEAS DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA : Son los espacios de análisis, reflexión y debate relacionados con la participación de los padres en el proceso de formación de los estudiantes en relación a la corresponsabilidad que se tiene de promover la convivencia armónica. BUEN VIVIR: VIVIR: “Es la satisfacción de las necesidades, la consecución de una calidad de vida y muerte digna, el amar y ser amado, el florecimiento saludable de todos y de todas en paz y en armonía con la naturaleza y la prolongación prolongación indefinida de las culturas humanas” (PNBV). CÍRCULO DE ESTUDIO: ESTUDIO: Es el espacio programado por los docentes por la institución educativa o por la administración del Circuito Educativo, están orientados a la reflexión, consenso y formulación de propuestas en temas relacionados con los ámbitos de la convivencia escolar. COMPROMISO: COMPROMISO: El término es utilizado para referirse a cualquier tipo de acuerdo en el cual las partes asumen unas obligaciones. Por lo tanto, un compromiso puede interpretarse como un contrato no escrito. COMUNIDAD EDUCATIVA: EDUCATIVA: Es el conjun conjunto to de actore actoress vincul vinculad ados os direct directame amente nte a una instit instituci ución ón educat educativa iva determ determina inada, da, con sentid sentido o de perte pertene nenci nciaa e ident identida idad, d, compu compuest estaa por autori autoridad dades es,, docentes, estudiantes, padres-madres de familia o representantes legales y personal administrativo y de servicio.

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COMUNIDAD: Es Es el grupo de personas asociadas con el objeto de llevar una vida en común, basada en una permanente ayuda mutua". El grado de vida común y de ayuda mutua varía ampliamente según la comunidad. DIMENSIÓN: DIMENSIÓN:   La dime dimens nsió ión n desc descri ribe be aspe aspect ctos os fund fundam amen enta tale less del del ámbi ámbito to,, como como las las

características características y cualidades cualidades con mayor profundidad. profundidad.

FUNDAMENTO: FUNDAMENTO: Es el princi principio pio o cimien cimiento to sobre el que se apoya apoya y se desarrol desarrollan lan las accione accioness propuestas y/o proyectos. IGUALDAD: Todos IGUALDAD: Todos los individuos individuos son iguales como seres seres humanos humanos en virtud de la dignidad dignidad inherente inherente de toda persona.

INDIVISIBILIDAD: NDIVISIBILIDAD: Los derech derechos os human humanos os son indivi indivisib sibles les,, ya sean sean de natura naturalez lezaa civil, civil, cultura cultural, l, económica, política o social, todos ellos son inherentes a la dignidad de todo ser humano.

LA CONVIVENCIA ESCOLAR: ESCOLAR: Es la relación entre todos los actores de la comunidad educativa. NO DISCRIMINACIÓN: DISCRIMINACIÓN: Todos los seres humanos tienen derechos sin discriminación de ninguna clase en base a la raza, color, sexo, etnia, edad, idioma, religión, opinión política o de otra índole, origen nacional o social, discapacidad, propiedad, nacimiento u otra condición, según ha sido explicado por los órganos de vigilancia de los tratados de derechos humanos PARTICIPACIÓN:   Toda Toda pers person onaa y todo todoss los los pueb pueblo loss tien tienen en dere derech cho o a part partic icip ipar ar activ activa, a, libre libre y significat significativame ivamente nte en el desarroll desarrollo, o, como así también también a contribuir contribuir y disfruta disfrutarr del desarrollo desarrollo civil, civil, económ económico ico,, social social,, y polít político, ico, donde donde pueden pueden ser ser realiz realizado adoss los derech derechos os humano humanoss y libert libertade adess fundamentales.

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