Guía de actividades y rúbrica de evaluación taller 3. Aprendizaje colegial e innovación.docx

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación 1. Descripción general del curso Escuela o Unidad Académica Nivel de formación Campo de Formación Nombre del curso Código del curso Tipo de curso Número de créditos

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Profesional Formación interdisciplinar básica común Competencias comunicativas 90003 Teórico Habilitable Si No 2

2. Descripción de la actividad Tipo de actividad:

Individual

Momento de la evaluación:

Inicial

Peso evaluativo de la actividad: 80

Colaborativa

Número de 3 semanas

Intermedia, Final unidad: Entorno de entrega de actividad: Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la actividad: 17 de

Fecha de cierre de la actividad: 7 de

abril de 2018

mayo de 2018

Competencia a desarrollar:

Competencia Lingüística: comprensión comprensión y redacción de textos narrativos.

Temáticas a desarrollar: Discurso narrativo Esta actividad corresponde al taller 3: Comprensión y producción del discurso narrativo. n arrativo. En este taller el estudiante aplica una estrategia de comprensión lectora a dos cuentos que corresponden a la forma narrativa de ficción, y elabora un resumen por cad a lectura realizada.

Comprensión de textos: Explicación: la comprensión de textos tanto orales como escritos, requiere de escucha y lectura. En el caso de la lectura se hace necesario un ejercicio de entrenamiento permanente de forma autorregulada y consciente. Por ello es fundamental adoptar una estrategia de comprensión lectora, que en este curso incluye los siguientes pasos:

Estrategia de comprensión lectora:

Leer el texto detenidamente Reconocer palabras claves del texto (utilizar el resaltador) Hallar la idea principal del texto (macro-estructura) (utilizar el resaltador) Señalar las ideas principales párrafo por párrafo o capítulo por capítulo (utilizar el resaltador) Hallar el significado de palabras por contexto e identificar palabras que necesitan ser aclaradas (buscar en el diccionario y textos académicos) Identificar el orden o las partes en que está estructurado el texto (superestructura) Representación visual y esquemática del texto (mapa conceptual o mapa mental) Comparar y contrastar (relacionar algunos fenómenos o acontecimientos mencionados en el texto, de acuerdo a su significado, con referencias actuales o contextuales del lector) Sacar conclusiones y hacer inferencias. Releer, parafrasear y resumir entidades textuales (frases, palabras claves, conceptos, expresiones)

Explicación del resumen: ¿Qué es? El resumen es un documento académico que organiza de manera lógica las ideas más importantes que provienen de un documento base, sea este oral o escrito. En el resumen se redactan los aspectos destacados, extractando y sintetizando lo más importante del contenido del texto leído y al que se le ha aplicado la estrategia de comprensión lectora. Se pueden utilizar palabras propias sin alterar las ideas ni el sentido del texto. Si se incluyen fragmentos textuales, estos deben ir entre comillas. Consiste en exponer con claridad y brevedad lo más importante y esencial de un texto, un libro, documento, capítulo o párrafo, a partir de sintetizar, respetando el sentido fundamental que ha dado el autor a su texto. Se trata de narrar o escribir, utilizando las propias palabras y/o del autor del texto original, los aspectos destacados, extractando y sintetizando lo más importante del contenido de la lectura, identificados o encontrados al aplicar la estrategia de comprensión lectora.

Clases de resumen: Informativos, descriptivos, abstrac, síntesis

Pasos en el proceso de elaboración del resumen: en el proceso de elaboración del resumen se deben seguir los siguientes pasos:

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Documentación: lectura y relectura del texto base. Planeación: identificación y extracción de información relevante a través de diferentes estrategias: subrayado, resaltado, elaboración de glosas y comentarios al lado del texto, elaboración de esquemas, fichas, etc. Textualización: elaboración de una versión preliminar del resumen. Es necesario aclarar que incluso en los resúmenes es importante hacer mención de la autoría de un escritor. En el título del resumen se puede hacer expresa dicha autoría. Por ejemplo: “Resumen del texto Curso de Sintaxis de Ferdinand de Saussure”, o al iniciar el resumen se puede precisar: “El lingüista Ferdinand de Saussure, en su texto Curso de Sintaxis, plantea que …”.

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Adecuación: revisión del lenguaje usado para garantizar que exprese las ideas del autor. Revisión: en primer lugar, corrección necesaria para garantizar la coherencia y la cohesión; en segundo lugar, constatación de que no se ha omitido información relevante o incluido aquella que es secundaria y, por último, verificación de que se conserve el estilo del texto. Reescritura: elaboración de la versión final.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar 1. Identificar, leer y aplicar la estrategia de comprensión lectora ubicada en el entorno de aprendizaje práctico bajo el nombre de “Guía para el uso de recursos educativos-estrategia de comprensión lectora” 2. Leer los textos que se encuentra en el entorno de conocimiento bajo el subtítulo Estrategia de comprensión y producción de textos. 3. Leer dos textos de la primera parte del libro Las venas abiertas de América Latina de Eduardo Galeano que se encuentran en el entorno de conocimiento bajo el título Cuentos para leer 4. Elaborar un resumen (de acuerdo a las indicaciones dadas anteriormente en la explicación del resumen) a cada una de las lecturas realizadas.

Actividades a desarrollar En este taller se realizan dos actividades. La primera consiste en aplicar la estrategia de comprensión lectora a dos textos del libro Las venas abiertas de América Latina de Eduardo Galeano y la segunda activad radica en elaborar un resumen a los textos leídos. 1. Aplicación de la estrategia de comprensión lectora  a dos cuentos de los que se encuentran en la bibliografía anexa en el entorno de conocimiento bajo el título cuentos para leer.

Seleccionar en la primera parte del libro (La pobreza del hombre como resultado de la riqueza de la tierra) dos de los siguientes textos:     

El signo de la cruz en las empuñaduras de las espadas, 27. Retornaban los dioses con las armas secretas, 32. «Como unos puercos hambrientos ansían el oro», 35. Esplendores del Potosí: el ciclo de la plata, 37. España tenía la vaca, pero otros tomaban la leche, 40 Galeano, E. (2015). Las venas abiertas de américa latina (2a. ed.) Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3430110

2. Elaboración de un resumen a la lectura realizada.

Entornos para su desarrollo

El documento se entrega por el entorno de evaluación y seguimiento. En el Entorno de aprendizaje colaborativo se encuentra habilitado el foro para intercambiar ideas y comentarios que contribuyan a enriquecer el ejercicio solicitado

Individuales: Entrega en el Entorno de Evaluación y seguimiento (actividad individual) de un documento de acuerdo a norma APA con: 

Productos a entregar por el estudiante

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Hoja de presentación o portada Introducción Estrategia de comprensión lectora diligenciada a las dos lecturas seleccionadas. Resumen 1 Estrategia de comprensión lectora diligenciada a la segunda lectura. Resumen 2 Conclusión Bibliografía

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad Planeación de actividades para el No aplica desarrollo del trabajo colaborativo Roles a desarrollar No aplica por el estudiante

dentro del grupo colaborativo Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes Uso de referencias

No aplica

Referencias de acuerdo a normas APA

POLÍTICAS ANTIPLAGIO Y ANTECEDENTES Antes de definir políticas antiplagio, se tratará el tema de derechos de autor para contextualizar lo referente a la protección de las obras realizadas; y posteriormente se define política antiplagio, se presenta

las

diferentes

políticas

antiplagio

en

instituciones de educación superior y en la UNAD.

DERECHOS DE AUTOR La OMPI (Organización Mundial de la Propiedad Intelectual) define al derecho de autor como “los derechos de los creadores sobre sus obras literarias y

Políticas de plagio

artísticas. Las obras que se prestan a la protección  por derecho de autor van desde los libros, la música, la pintura, la escultura y las películas hasta los  programas informáticos, las bases de datos, los anuncios publicitarios, los mapas y los dibujos técnicos” . En este orden de ideas se puede proteger por derechos de autor las siguientes obras: 

las obras literarias como las novelas, los poemas, las representaciones escénicas, las obras de referencia, los artículos periodísticos;



los programas informáticos y las bases de datos;





las películas, las composiciones musicales y las coreografías; las obras artísticas como los cuadros, los dibujos, las fotografías y las esculturas;



la arquitectura; y 



los anuncios, los mapas y los dibujos técnicos” 1.

¿QUÉ ES UNA POLÍTICA ANTIPLAGIO? Para definir una política antiplagio es necesario definir el término plagio, este deriva del  latín  plagiārius: “secuestrador ”, equivalente a  plagium “secuestro”. Según la RAE el plagiar es la acción de “Copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias.” Teniendo en cuenta lo anterior se hace necesario la creación de una política que se encargue de fijar normas en aras de controlar y penalizar las prácticas relacionadas con el plagio, por lo tanto, una  política antiplagio es un conjunto de normas enfocadas a identificar los diferentes conceptos sobre el plagio, los tipos de plagio, como controlarlo y la forma correcta de citar las fuentes bibliográficas con el fin de evitarlo.2

1

Organización Mundial de la Propiedad Intelectual. OMPI. (s.f.). Derecho de autor. Recuperado d e http://www.wipo.int/portal/es/ 2

Real Academia Española. (2017). Recuperado de http://dle.rae.es/?id=TIf06In

4. Formato de Rubrica de evaluación

Tipo de actividad:

Formato rúbrica de evaluación Actividad Actividad individual colaborativa

Momento de la Inicial Intermedia, unidad Final evaluación Niveles de desempeño de la actividad individual Puntaje Aspectos evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja Estrategia de comprensión lectora

La estrategia de comprensión lectora está completamente y adecuadamente diligenciada

(Hasta 40 puntos) TITULO DEL RESUMEN

Hace referencia al texto que se resume.

(Hasta 10 puntos)

INTRODUCCIÓN

Define el tema englobando la idea principal que se desarrolla en el escrito.

(Hasta 10 puntos)

CONTENDIO

Refleja en su totalidad la estructura de los contenidos que aparecen en el texto original

(Hasta 10 puntos) Ortografía: Sin errores. ORTOGRAFÍA

(Hasta 10 puntos)

La estrategia de comprensión lectora no está diligenciada completamente, falta alguna información solicitada

El documento NO incluye la estrategia de comprensión lectora diligenciada.

40

(Hasta 30 puntos) (Hasta 0 puntos) Es rebuscado, extenso y confuso en relación con el texto que se resume.

El titulo no tiene relación alguna con el texto resumido

10

(Hasta 8 puntos) (Hasta 5 puntos) La idea principal no es clara de manera que no introduce al lector en el tema

No existe introducción

10

(Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos) Refleja de manera parcial el contenido del texto original

Falta gran parte del contenido del texto original

10

(Hasta 8 puntos) (Hasta 4 puntos) De uno a dos errores

Tres o más errores

(Hasta 7 puntos) (Hasta 4 puntos) Calificación final

10 80