Guía de Actividades y Rubrica de Evaluación Fase 1– Conceptualizar, Identificar, Reflexionar y Argumentar en Los Foros

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación 1. Descripción general del curso Escuela o Unidad Académica Nivel de formación Campo de Formación Nombre del curso Código del curso Tipo de curso Número de créditos

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Profesional Formación interdisciplinar básica común Cibercultura Cibercultura 403037A_363 Teórico Habilitable Si ☒ No ☐ 3

2. Descripción de la actividad Tipo de actividad:

Individual

☒

Colaborativa

☐

Número de 2 semanas

Momento de Intermedia, ☐ la Inicial ☒ Final ☐ unidad: evaluación: Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad: 25 Aprendizaje colaborativo Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: jueves, 7 jueves, 24 de agosto de 2017 de septiembre de 2017 Competencia a desarrollar: Comprende los diferentes usos de las TIC como medios de apropiación de conocimiento Identifica algunas características de cambio y transformación propuestas por conceptos enmarcados en el contexto de la Cibercultura Temáticas a desarrollar: Fase I – Identificación de conceptos  Cibercultura y las nociones de privacidad  Sociedad aumentada Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Inicial. Fase I – Identificación de conceptos Actividades a desarrollar 1. Ingrese al siguiente link y siga las indicaciones allí señaladas para desarrollar la actividad de enseñanza y aprendizaje para esta Fase I. https://www.genial.ly/59551d72cd5f0a1340045075/cibercultura-exploradores-delciberespacio Entornos para su Aprendizaje colaborativo desarrollo Individuales: 1. Realizar participación en el Foro Unidad 1: fase 1 Identificación de Conceptos. De acuerdo a las indicaciones de la página https://www.genial.ly/59551d72cd5f0a1340045075/ciberculturaexploradores-del-ciberespacio Productos a entregar por el estudiante

2. Realizar segunda participación en el Foro 2 Unidad 1: fase 1 Identificación de Conceptos TIC-TEP-TAC. De acuerdo a las indicaciones de la página https://www.genial.ly/59551d72cd5f0a1340045075/ciberculturaexploradores-del-ciberespacio Colaborativos: Aunque la actividad es individual puede interactuar con sus compañeros en el foro del curso

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad

Uso de referencias

Políticas de plagio

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés) Las Normas APA es el estilo de organización y presentación de información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/ Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector

pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente. 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación Actividad Actividad ☐ ☐ Tipo de actividad: individual colaborativa Momento de la Intermedia, ☒ Inicial ☐ Final evaluación unidad Niveles de desempeño de la actividad individual Aspectos evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja El estudiante El estudiante El estudiante participa en el Foro participa en el participa en el Unidad 1: fase 1 - Foro Unidad 1: Foro Unidad 1: Identificación de fase 1 fase 1 Conceptos , Identificación de Identificación de analiza, expone y Conceptos, su Conceptos, su argumenta de análisis carece de análisis carece de manera coherente, argumentos critico argumentos critico Capacidad critica reflexiva, reflexivos, reflexivos, el argumentativa creando un discurso desarrollo un desarrollo del que permite discurso en el cual discurso carece de desarrollar las ideas nombra ideas, pero ideas, argumentos. y argumentos no las desarrolla, La opinión expuestos, logrando no las amplia. Las expresada es muy presentar conclusiones de su sentir conclusiones críticas carecen de una personal, no se y reflexivas desde verdadera reflexión evidencia lectura aspectos que se vincule con del texto

☐ Puntaje

15

conceptuales propuestos en la lectura en relación con la pregunta propuesta en la actividad.

(Hasta 15 puntos) El estudiante participa en el Foro 2 Unidad 1: fase 1 Identificación de Conceptos TICTEP-TAC. Los ejemplos presentados para Reconocimiento representar e de conceptos y ilustrar cada uno de asociación los conceptos expuestos en el vídeo de Dolors Reig y lecturas complementarias, permite entender a que hace referencia cada concepto y el ejemplo es el

los aspectos conceptuales propuestos en la lectura en relación con la pregunta propuesta en la actividad

propuesto. Las conclusiones son desde su opinión y sentir particular , falta una verdadera reflexión que se vincule con los aspectos conceptuales propuestos en la lectura en relación con la pregunta propuesta en la actividad.

(Hasta 8 puntos) El estudiante participa en el Foro 2 Unidad 1: fase 1 Identificación de Conceptos TICTEP-TAC.Los ejemplos presentados para representar e ilustrar cada uno de los conceptos expuestos en el vídeo de Dolors Reig y lecturas complementarias, se ajusta en alguno de los casos, pero no en todos.

(Hasta 0 puntos) El estudiante participa en el Foro 2 Unidad 1: fase 1 Identificación de Conceptos TICTEP-TAC.Los ejemplos presentados para representar e ilustrar cada uno de los conceptos de acuerdo al vídeo de Dolors Reig y lecturas complementarias, en ningún caso se ajusta

La síntesis para

La síntesis para presentar la

10

pertinente.

presentar la relación entre La síntesis para ejemplo y presentar cada concepto no es ejemplo es concreta concreta y carece y se relaciona con el de relación o su ejemplo. relación es muy parcial con el ejemplo.

relación entre ejemplo y concepto no guarda relación con el ejemplo.

(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos) Calificación final

25