Actividad 2 Plan Estratégico de Gestión Tecnológica - Informe Diagnóstico interno y externo de la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán - Aguachica 13/03/2017
Edwin Guerrero Gallardo Lina Marcela López Chogó Aprendientes virtuales
Universidad de Santander - UDES Maestría en gestión de la Tecnología Educativa Módulo Electivo: Gestión de la Tecnología y la Innovación Aguachica, 2017
Introducción Las tecnologías de la información y comunicación, son tan exitosas en las relaciones interpersonales y grupales que han despertado la curiosidad de educadores en el mundo para aprovechar sus bondades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El potencial que brindan las TIC debe ser aprovechado por los docentes como estrategias innovadoras y dinámicas en el proceso de enseñanza aprendizaje y con base en ello cumplir un papel de guía en la formación de los estudiantes en la adquisición de nuevos conocimientos. Por lo anterior, es necesario implementar un plan estratégico de gestión tecnológica el cual, “abarca la adopción y ejecución de decisiones sobre políticas planes, estrategias y acciones relacionadas con la innovación, generación, adecuación transferencias o actualización de la tecnología (Sandoval, 2015)”. En esta primera fase del plan, se realiza un análisis del entorno educativo de la institución Jorge Eliécer Gaitán del municipio de Aguachica (Cesar), que contiene la descripción y estructura organizacional, cultura de la innovación y diagnóstico tecnológico interno y externo (ejecución de matriz DOFA) de la Institución.
1. PLAN ESTRATÉGICO DE GESTIÓN TECNOLÓGICA - INFORME DIAGNÓSTICO INTERNO Y EXTERNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN - AGUACHICA
Figura 1: Fachada y escudo de la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán.
1.1 DESCRIPCIÓN DE LA ORGANIZACIÓN. UBICACIÓN: MUNICIPIO: ZONA EE: TELEFONO: E-MAIL NIVEL: MODALIDAD:
CL 7 Entre carreras 12 y 13 Nº. 13-54 Aguachica, Cesar Urbana 5651008 – 5655194
[email protected] Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media Técnica Bachillerato Académico Énfasis Técnico en objeto artesanales y recreación. NATURALEZA: Departamental por Ley 115 de 1994 CODIGO DANE: 120011001039 CALENDARIO: A REGISTRO SEC. DE 00572 de 02 de Diciembre de 2013 EDUCACIÓN NIT: 824001726-2 SUBSEDES: Sede Nº 1 Escuela Urbana Mixta Jorge Eliecer Gaitán Sede Nº 2 Escuela Urbana Mixta Antonio Nariño Sede Nº 3 Escuela Urbana Mixta Alfonso López RECTOR: Esp. Oscar Hernan Pallares Ropero La Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán, es un ente oficial que tiene la visión de posicionarse como bandera de eficiencia, calidad, compromiso y pertenencia en el municipio, Departamento y la nación; promoviendo jóvenes capaces de afrontar los avances de la sociedad, siendo generadores de trabajo comprometidos con la calidad de la vida, la competitividad y el desarrollo personal y social. Y su misión es acompañar y fortalecer el proceso de formación
integral del educando, optimizando el desarrollo intelectual y personal, para facilitar su proyección en la familia, el trabajo y la sociedad.
NISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
ADMINISTRACIÓN
DEPENDENCIAS SEDES SECRETARÍA I.E.PAGADURÍA ALFONSO LÓPEZ MICHELSEN CELADURÍA I.E. ANTONIO NARIÑO
PERSONERO CONSEJO
EST
1.2 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Figura 2: Diagrama de la estructura organizacional de la I.E. Jorge Eliécer Gaitán
1.3 CULTURA DE LA INNOVACIÓN Actualmente, la institución, no cuenta con una unidad de innovación e investigación educativa, que impulse y ejecuten proyectos de innovación propuesta por el personal docente, directivo y administrativo como plan de mejoramiento continuo del proceso educativo. Un gran porcentaje de docentes no participan en los procesos y acciones formativas de profesionalización docente, por falta de motivación y tiempo disponible para desarrollar las diferentes actividades propuestas en los cursos, diplomados o postgrado. También, muchos docentes pierden interés en la elaboración de proyectos, ya que sus ideas quedan sin cristalizar y en algunas ocasiones los proyectos que se ejecutan de manera individual dentro del aula de clase, no se socializan, por falta de comunicación, trabajo en equipo y espacios o jornadas pedagógicas. Además, los docentes no están utilizando las herramientas tecnológicas existentes, debido a la resistencia generada por el cambio de la enseñanza convencional, a renovar el entorno de enseñanza aprendizaje, al rediseño curricular y la gestión
institucional, a la falta de capacitación en el manejo de recursos tecnológicos, así como su aplicación pedagógica; y a la deficiente infraestructura tecnológica de la Institución. 1.4 DIAGNÓSTICO TECNOLÓGICO INTERNO La Institución educativa Jorge Eliécer Gaitán posee una infraestructura física deficiente, carece de servicio de bienestar, biblioteca, auditorio, salón de audiovisuales, polideportivo, sala TIC y las aulas no cumplen con las especificaciones técnicas mínimas para el desarrollo de las clases, circunstancia que le impide estar a la vanguardia en el uso de las nuevas tecnologías.
Figura 3: Aulas de clase de la Institución.
Respecto a la infraestructura tecnológica, tiene una sala de informática para primaria y una para secundaria y media, las cuales son exclusivas para esta área del conocimiento, evidenciado que “el uso de la tecnología está limitado al simple adiestramiento ofimático de manejo de algunos programas, que inclusive no son aplicados en las diferentes áreas de enseñanza (Gómez, 2008)”. Además, cuenta con otros equipos tecnológico de apoyo pedagógicos (video beam, portátiles y tabletas) que son poco utilizados por el cuerpo docente. Por otra parte, es necesario la adopción de estrategias mediadas por las TIC que no requieran de acceso a Internet, puesto que solo hay 3 puntos distribuidos en las oficinas administrativas, coordinación académica y sala de informática de secundaria.
Figura 4: Sala de informática de secundaria y media.
La Institución cuenta con 800 tabletas digitales donadas por computadores para Educar, que no están en funcionamiento, debido en parte, al temor y resistencia que muestran la mayoría de los docentes al cambio de la enseñanza convencional, a renovar los procesos pedagógicos y a gestionar el conocimiento con el uso pertinente y apropiado de las TIC. Esta situación, se refleja en la baja calidad educativa generada por la poca disposición, motivación e interés del estudiante por aprender. Sin embargo, es importante aclarar que la resistencia de algunos profesores es por falta de conocimiento, habilidades y capacitación para acompañar a los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC. “El conocimiento tecnológico es condición necesaria para avanzar en la integración de las TIC, pero no resulta suficiente para innovar. Los docentes requieren hoy conocimientos pedagógicos sobre el uso de las TIC” (Vaillant, 2013).
Figura 5: Tabletas almacenadas en la sala de informática.
Otro motivo por el cual los docentes han desaprovechado el potencial de las tabletas, es por miedo a responsabilizarse de daños o pérdidas de estos equipos, pues no hay un espacio seguro de almacenamiento. 1.4.1 Matriz DOFA
GESTIÓN
DIRECTIVA
ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
ACADÉMICA
DEBILIDADE S Necesidad de un plan de gestión y políticas claras para la implementación de la TIC en los procesos institucionales.
OPORTUNIDADES
FORTALEZAS
AMENAZAS
Gestión y apoyo por parte del Ministerio de las TIC y de Educación para mejorar la infraestructura tecnológica y redes.
Implementación de las TIC como política institucional en los procesos pedagógicos establecido en el P.E.I.
Lentitud en gestión para solucionar necesidades de la institución.
Falta de Dotación de equipos de planificación del cómputo por parte de mantenimiento y entes gubernamentales. actualización de computadores.
El grado de motivación que tienen el personal directivo, administrativo y docentes para promover y llevar a cabo proyectos institucionales.
Infraestructura insuficiente para los requerimientos de la institución.
Salas de informática insuficientes para la cobertura de estudiantil. Poca cobertura del Internet. Resistencia de algunos docentes a implementar las TIC. Falta de
Área libre 14.389.19m2, mejorar infraestructura. La existencia del portal educativo (Colombia aprende) creado por el Ministerio de educación. Este portal
Bajo presupuesto y lentitud en el proceso de de contratación. para la
Docentes con emprendedores y dispuestos a desarrollar proyectos institucionales.
Poca cobertura de Internet. Disponibilidad de tiempo para la
capacitación en apropiación y empoderamiento de las TIC en los proyectos de aula.
COMUNIDAD
Poca articulación de todas las áreas con las TIC. Falta de implementación de proyectos que permitan la interacción de los padres de familia con las TIC.
es un punto de encuentro de docentes. .
implementación de las TIC.
Facilidad de acceso a la tecnología en el municipio.
Infraestructura tecnológica deficiente.
Capacitación en TIC a la comunidad educativa.
Docentes dispuestos a capacitar a la comunidad educativa en TIC.
Gran porcentaje de miembros interesados en el uso de las TIC.
La inexistencia de políticas de la tecnología por parte de los padres de familia.
Desinterés de algunos padres en el aprendizaje de las TIC.
1.5 DIAGNÓSTICO TECNOLÓGICO EXTERNO 1.5.1 Contexto Nacional El Ministerio de Educación y de las TIC han promovido el uso de las tecnologías mediante unas políticas y proyectos que buscan alfabetizar digitalmente la sociedad. 1.5.1.1 Políticas Las políticas de uso y aplicación de las TIC están orientadas a lograr los siguientes objetivos:
Dar la posibilidad de acceso a la infraestructura de TIC con estándares de clase mundial. Evaluar el avance de la alfabetización digital en el país Uso eficaz de las TIC para lograr altos niveles de calidad y cubrimiento de la oferta
educativa para todos los colombianos. Ejecutar proyectos que amplíen la capacidad del proceso de alfabetización digital. Socializar el conocimiento. Crear un ambiente favorable que estimule el aprovechamiento de escenarios digitales. 1.5.1.2 Proyectos
Programa de Uso de Medios y Tecnologías de la Información y Comunicaciones (MTIC)
Programa Computadores para Educar. Creación de habilidades para el uso de
TIC en el desarrollo productivo Red Nacional Académica de Tecnología
Avanzada - RENATA Proyectos alternativos de educación, nuevo en el PNTIC 2008, nuevo en el
PNTIC 2008 El Plan Vive Digital.
Plan decenal de educación en las TIC (2006 – 2016), tiene por objetivos: dotar las instituciones con infraestructura tecnológica y fortalecer procesos pedagógicos apoyándose en la investigación pedagógica y acompañamiento de la renovación pedagógica y uso de las TIC. 1.5.2
Contexto Internacional
Iberoamérica representa el 10 por ciento de la población usuaria de Internet en el mundo, aunque se estima que solo uno de cada dos latinoamericanos tiene acceso a la red. Los países más conectados de la región son Brasil, México y Argentina. En Argentina, se realizan jornadas (presenciales y virtuales) con expertos de todo el mundo. En Bolivia, el país donde Internet es el más lento del mundo y el más caro de Sudamérica, se realizan debates y charlas sobre las nuevas tecnologías.
También, los medios de comunicación tradicionales se han visto obligados a cambiar, es por esto que cualquier persona con un teléfono móvil puede transformarse en una fuente de información instantánea, cooperando muchas veces con las radios y cadenas de TV. Iberoamérica es una de las regiones más activas en redes sociales. Facebook es la red social líder, siendo la plataforma preferida por 9 de cada 10 usuarios en la región. La Web también es un lugar para la enseñanza. Investigaciones a nivel mundial han demostrado que las TIC pueden conducir a mejorar el aprendizaje del estudiante y los métodos de enseñanza. Las TIC tienen un impacto significativo y positivo en el rendimiento estudiantil, especialmente en términos de "Conocimiento · Comprensión" · "habilidad práctica" y "Presentación de habilidad" en materias tales como matemáticas, ciencias y estudios sociales.
Bibliografía Gómez, Wilson. (2008). Significado que le dan los profesores al uso de las tics en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en dos instituciones educativas de Floridablanca. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles172430_archivo.pdf Guerrero, E. (24 de mayo de 2016). Análisis del entorno para proyecto TIC institucional. Recuperado de: http://planticinstitucional.blogspot.com.co/ Guerrero, E & López, L. (5 de junio de 2016). Análisis Externo e Interno de las TIC en la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán. Recuperado de: http://analisisinternoexternotic.blogspot.com.co/ Luna, V; Ortega, P & Suárez, L. ACCESO Y PERMANENCIA EN UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD “Formación de una Cultura de la Innovación Educativa”. Instituto Politécnico Nacional, México. (2010). Recuperado de: http://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso %20IBEROAMERICANO/ACCESO/RLE3369_Suarez.pdf Sandoval, M. (2015) Capítulo 2: Gestión Tecnológica y de Innovación. Revisado el 12 de marzo de 2017. Recuperado de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.028.ED/Documentos/cap2/Capitulo_Co mpleto.pdf Vaillant, D. (2013). Integración de TIC en los sistemas de formación docente inicial y continua para la Educación Básica en América Latina. Primera edición. ISBN: 978-92-806-47020. Recuperado de: https://www.unicef.org/argentina/spanish/educacion_Integracion_TIC_sistemas_formacion_doce nte.pdf Manual de convivencia de la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán – Aguachica, Cesar (2015 – 2016) https://es.slideshare.net/profejhonnysneider/plan-de-gestin-de-uso-y-manejo-de-ticsjorge-eliecer-gaitan-aguachica?next_slideshow=1 http://www.mintic.gov.co/portal/604/w3-article-1629.htm
http://www.notimerica.com/sociedad/noticia-solo-cada-dos-iberoamericanos-tieneacceso-internet-20160517075936.html http://www.opinion.com.bo/opinion/articulos/2016/0430/noticias.php?id=188984
