Gu a de Dise o y Desarrollo de Tesis

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO

GUÍA DE DISEÑO Y DESARROLLO DE TESIS

OFICINA DE INVESTIGACIÓN TRUJILLO – 2013

AUTORIDADES ACADÉMICAS ALTA DIRECCIÓN DR. CÈSAR ACUÑA PERALTA RECTOR FUNDADOR

DR. SIGIFREDO ORBEGOSO VENEGAS RECTOR

DRA. ANA TERESA FERNADEZ GILL VICERRECTORA ACADÉMICA

ESCUELA DE POSTGRADO MG. RAFAEL MARTÍN MOYA RONDO DIRECTOR DE POSTGARDO MG. JAIME GUSTAVO TUCTO RUIZ DIRECTOR ACADÉMICO

DIRECTOR - EDITOR MSC. BERTHA ULLOA RUBIO Universidad César Vallejo

EDITOR DR. WALTER IVÁN ABANTO VÉLEZ Universidad César Vallejo

COMITÉ EDITORIAL MG. CARLOS ALBERTO YENGLE RUIZ Universidad César Vallejo DR. MARIANA SILVA BALAREZO Universidad César Vallejo

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GUÍA DE INVESTIGACIÓN ÌNDICE

INTRODUCCIÓN

5

GUÍA DE INVESTIGACIÓN 1. FINALIDAD

6

2. OBJETIVO

6

3. COMPETENCIAS QUE DEBEN LOGRAR LOS ESTUDIANTES

6

4. CONTENIDO DE LA GUÌA

7

4.1. DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

7

INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (ENFOQUE CUANTITATIVO) I. II. III. IV. V. VI.

8

GENERALIDADES

15

PLAN DE INVESTIGACIÓN METODOLOGÍA ASPECTOS ADMINISTRATIVOS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS

26 40 45 47

INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (ENFOQUE CUALITATIVO)

I. GENERALIDADES II. INTRODUCCIÓN III. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN IV. MARCO METODOLÓGICO V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

48

ANEXOS (si corresponde)

54

49 49 51 53 54

4.2. DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

55

INSTRUCCIONES PARA ELABORAR DEL INFORME DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (ENFOQUE CUANTITATIVO)

CARÁTULA

55

PÁGINAS PRELIMINARES RESUMEN ABSTRACT

56 58 58

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I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII.

INTRODUCCIÓN MARCO METODOLÓGICO RESULTADOS DISCUSIÓN CONCLUSIONES RECOMENDACIONES REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS

58 59 61 65 66 66 66 67

INSTRUCCIONES PARA ELABORAR DEL INFORME DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (ENFOQUE CUALITATIVO)

PÁGINAS PRELIMINARES RESUMEN ABSTRACT I. INTRODUCCIÓN II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN III. MARCO METODOLÓGICO IV. RESULTADOS V. DISCUSIÓN VI. CONCLUSIONES VII. RECOMENDACIONES VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

68 69 69 69 69 71 73 73 73 73 73

5. REFERENCIA BIBLIOGRÀFICA

74

6. ANEXOS

77

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INTRODUCCIÓN Una universidad que no investiga no es una universidad, es como una biblioteca sin libros, una caricatura de universidad. La investigación es la esencia de la docencia universitaria. La Universidad es el espacio institucional por excelencia en el que se descubre nuevos conocimientos y se ponen al alcance de todos los que acceden a ella a través y en el ejercicio de la cátedra. En este sentido la investigación científica es inherente a la tarea del estudiante de postgrado y profesional comprometido con el quehacer de su especialidad mediante la generación del conocimiento científico que aporte a la transformación social. Esta guía de diseño y desarrollo de tesis es un documento que permitirá unificar criterios básicos para la realización de trabajos de investigación durante el proceso de formación de los estudiantes de los diferentes programas de postgrado de la Universidad César Vallejo. Así también será útil a los docentes de postgrado como material de consulta con el propósito de brindar orientación, para el desarrollo del diseño de proyecto de tesis. El documento incluye la finalidad, objetivos, competencias y descripción ejemplificada; para facilitar el aprendizaje de los procesos de la investigación. Después de la bibliografía consultada se adjunta en el anexo los esquemas de diseño y desarrollo tesis, que ayudarán a orientar la información brindada por esta guía.

5

GUÍA DE INVESTIGACIÓN 1. FINALIDAD La finalidad de la presente guía es orientar a docentes y estudiantes de los diferentes programas de Postgrado, en la elaboración del diseño y desarrollo de tesis, de acuerdo a las normativas enmarcadas por la Dirección de Investigación de la Universidad César Vallejo.

2. OBJETIVOS  Orientar el diseño y desarrollo de proyecto de investigación acorde a las normativas dadas por el área de investigación de la Escuela de Postgrado de la Universidad César Vallejo.  Brindar información para aplicar los procesos metodológicos de la investigación científica a la elaboración de su proyecto y desarrollo de tesis.  Aportar al desarrollo de las habilidades y destrezas de los estudiantes para aplicar los procesos de la metodología de la investigación científica a la elaboración del diseño y desarrollo del proyecto de investigación. 3. COMPETENCIA QUE DEBE LOGRAR EL ESTUDIANTE  Planifica, organiza y elabora un proyecto de investigación, relacionado con la especialidad, siguiendo los lineamientos del método científico orientado a la solución de problemas de su contexto social, a partir de las líneas de investigación establecidas por la Escuela de Postgrado, demostrando iniciativa, creatividad, actitud crítica y reflexiva.  Desarrolla los métodos, las técnicas e instrumentos de recolección, de ordenación, de clasificación, presentación de la información y contrastación de la(s) hipótesis a nivel estadístico.  Elabora y sustenta un informe de investigación, relacionado con la especialidad, haciendo uso del método científico para la solución de problemas de su contexto social, demostrando iniciativa, creatividad, actitud crítica y reflexiva.

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4. CONTENIDO DE LA GUÍA 4.1. DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

ESCUELA DE POSTGRADO

PROYECTO DE TESIS (Título)

AUTOR:

ASESOR:

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

TRUJILLO - PERÚ 2013 7

INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (ENFOQUE CUANTITATIVO) I. GENERALIDADES

Los datos generales sirven para identificar el proyecto de tesis, por eso, es conveniente anotarlos con precisión, siguiendo el esquema propuesto. En el proyecto de tesis se consigna los siguientes datos generales: 1.1.

Título

Refleja el propósito de lo que se investiga, de manera breve. A continuación se presentan las opiniones de algunos autores, que pueden servir de referencia.  Debe describir, según Slafer (2009) con la mínima cantidad posible de palabras el contenido del trabajo. Su formulación debe ser clara, lógica y debe de contener de manera explícita la(s) variables de estudio y la población. Cuando se refiera a la población, por consideraciones éticas, no coloque el nombre de la Institución o entidad donde se desarrolle el estudio, si no está autorizado. Más adelante, en el rubro correspondiente, usted caracterizará a la muestra. Ello es para velar por la confidencialidad de la información, garantizar el principio de beneficencia de los participantes y apoyar su autodeterminación. Si el estudio es explicativo, debe ser explícita la variable independiente y dependiente, por ejemplo: “Programa de visualización creativa sobre la percepción del dolor en pacientes intervenidos quirúrgicamente”.

La variable independiente o causa: programa de visualización creativa y la variable dependiente o efecto: percepción del dolor. El ejemplo señalado sería incorrecto si se formula como sigue:

“Programa de visualización creativa sobre los pacientes que experimentan dolor tras haber sido intervenidos quirúrgicamente”.

 Como señala Day Robert (2005), el título de una investigación será leído por una gran cantidad de personas, que no necesariamente leerán el trabajo, razón por la cual debe cuidarse el modo de asociar las palabras y a su vez debe con el menor número de palabras posibles, describir adecuadamente su contenido. El título sintetiza la idea principal del trabajo, de modo sencillo y adecuado, que ilustre el tema principal y las variables de estudio. El título al formar parte de los índices en las bases de datos, no debe incluir palabras que no cumplan algún propósito definido y 8

que aumenten su extensión como: una investigación experimental de… o emplear las palabras método o resultados. También deben evitarse las abreviaturas en el título (American Psychological Association [APA], 2012). Ejemplo1:

Satisfacción laboral e identidad vocacional en el personal administrativo nombrados en el año -2012.

Ejemplo2:

Factores intervinientes en el masoquismo moral entre las madres víctimas de violencia física y violencia sexual – 2013.

Ejemplo 3:

Influencia de la neuróbica en el desarrollo de las habilidades básicas en niños de 4 años - 2013

1.2.

Autor:

Es la persona responsable o responsables de la elaboración del trabajo de investigación. Se indica(n) apellidos y nombre (s) del autor (es). Ejemplo: Mg. Ruiz Balarezo Roberto Martín Br. Horna Díaz María Paula 1.3.

Asesor:

Indicar apellidos y nombres del docente metodólogo y su grado académico abreviado. Ejemplo: Dra. Rodríguez Salazar María Teresa 1.4.

Tipo de investigación:

En el ámbito de la investigación nos encontramos con una gama de clasificaciones de tipos de investigación. Sin embargo para Landeau Rebeca (2007) La amplia gama de tipos de investigación se ha definido de acuerdo a los propósitos que persigue el autor de tales divisiones. Por ello, es usual que la investigación se organice de acuerdo a varios aspectos significativos de la investigación como: finalidad, carácter, naturaleza, dimensión temporal, orientación que asume. Para fines de nuestro trabajo de investigación, adoptaremos los siguientes tipos de investigación. 9

a) Según la finalidad Teniendo en cuenta la finalidad que persigue, la investigación se pueden clasificar en básica y aplicada.  Investigación teórica, básica o pura. Se fundamenta en un argumento teórico y su intención fundamental consiste en desarrollar una teoría, extender, corregir o verificar el conocimiento mediante el descubrimiento de amplias divulgaciones o principios. Este tipo de investigación se realiza para obtener nuevos conocimientos y nuevos campos de investigación sin un fin práctico específico e inmediato. Tiene como fin crear un cuerpo de conocimiento teórico, sin preocuparse de su aplicación práctica. Se orienta a conocer y persigue la resolución de problemas amplios y de validez general. (Landeau Rebeca, 2007, p. 55).  Investigación aplicada. Tiene como finalidad la resolución de problemas prácticos. El propósito de realizar aportaciones al conocimiento teórico es secundario. Un estudio sobre el método de lectura para niños con dificultades perceptivas, sería un ejemplo de esta modalidad (Landeau Rebeca, 2007, p. 55). b) Según su Carácter De acuerdo con este criterio, la investigación puede clasificarse en exploratoria, descriptiva, correlacional, explicativa y experimental (Landeau Rebeca, 2007, p. 56).  Investigación exploratoria. Tiene carácter provisional en cuanto que se realiza para obtener un primer conocimiento de la situación donde se piensa realizar una investigación posterior. Puede ser de carácter descriptivo o explicativo, o ambos a la vez. Hernández, R., Fernández (2006) afirma que: Los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo consiste en examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Es decir, cuando la revisión de la literatura reveló que tan solo hay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio, o bien, si deseamos indagar sobre temas y áreas desde nuevas perspectivas, por ejemplo: Identifica los supuestos básicos de los padres de familia para lanzar un programa especial de capacitación a los alumnos de secundaria; explicar las opiniones de los padres de familia acerca de un convenio que está por concretarse. 10

 Investigación descriptiva: Tiene como objetivo central la descripción de los fenómenos. Se sitúa en un primer nivel del conocimiento científico. Utiliza métodos descriptivos como la observación, estudios correlacionales, de desarrollo, etc. Hernández, R., Fernández (2006 p, 103), sostiene que “la investigación descriptiva busca especificar propiedades, características y rasgos importantes de cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un grupo o población”. Un censo nacional de población es un estudio descriptivo, cuyo propósito es medir una serie de conceptos en un país y momento específicos: aspectos de la vivienda (tamaño en metros cuadrados, números de pisos y habitaciones, si cuenta o no con energía eléctrica y agua entubada, combustible utilizado, tenencia o propiedad de la vivienda, ubicación de la misma), información sobre los ocupantes ( número y medios de comunicación de que disponen; edad, género, bienes, ingreso, alimentación, lugar de nacimiento, idioma o lengua, religión, nivel de estudios, ocupación de cada persona) y otras dimensiones que se juzgan relevantes para el censo. Algunos ejemplos son: elaboración de conceptos de estudiantes en secundaria; estudios de niveles socioeconómicos en los que describe el nivel de instrucción, número de hijos, estado civil, estado de la vivienda; compara el nivel de ingreso con el nivel de instrucción y con el número de hijos.  Investigación correlacional o Ex post facto: tiene como propósito conocer la relación que existe entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en particular. Los estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de investigación como las siguientes ¿las condiciones socioeconómicas de los alumnos de la IEP Nº 2532 de la ciudad de Zaña influyen en el rendimiento académico, durante el año escolar 2007?, ¿a mayor variedad y autonomía en el trabajo corresponde mayor motivación intrínseca respecto de las tareas laborales?, ¿existe relación entre la violencia familiar y el rendimiento escolar? Hernández, R., Fernández (2006 p, 105).  Investigación explicativa. Su objetivo es la explicación de los fenómenos y el estudio de sus relaciones para conocer su estructura y los aspectos que intervienen en la dinámica de aquéllos. Los estudios explicativos responderán a preguntas tales como: ¿qué efectos tiene que los adolescentes peruanos, habitantes de zonas urbanas y de nivel socioeconómico elevado, vean videos 11

musicales con alto contenido sexual?, ¿a qué se deben éstos efectos?, ¿qué variables mediatizan los efectos y de qué modo?, ¿por qué dichos adolescentes prefieren ver videos musicales con alto contenido sexual respecto de otros tipos de programas y videos musicales?, ¿qué usos dan los adolescentes al contenido sexual de los videos musicales?, ¿qué gratificaciones derivan de exponerse a los contenidos sexuales de los videos musicales?, etc.  Investigación experimental. Estudia las relaciones de causalidad utilizando la metodología experimental con la finalidad de controlar los fenómenos. Se fundamenta en la manipulación activa y el control sistemático. Se aplica a áreas temáticas susceptibles de manipulación y medición.

c) Según su naturaleza Hace referencia a los dos enfoques el cuantitativo y el cualitativo que son paradigmas de la investigación científica, ambos emplean procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos en su esfuerzo por generar conocimiento. Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos; establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluaciones realizadas; demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento; revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis; proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar, y fundamentar las suposiciones o ideas, o incluso para generar otras.  Investigación cuantitativa. Es la modalidad de investigación que ha predominado, se centra fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles de cuantificación de los fenómenos, utiliza la metodología empírico analítico y se sirve de pruebas estadísticas para el análisis de datos. Por otro lado Hernández, Fernández y Baptista (2006, p. 5) refiere que “el enfoque cuantitativo usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías”. El proceso de investigación cuantitativo, presenta los siguientes pasos: Se plantea un problema de estudio delimitado y concreto; revisa la literatura sobre lo que se ha investigado, sobre la cual construye un marco teórico “la teoría que habrá de guiar su estudio”; de esta teoría deriva la hipótesis, somete a prueba las hipótesis 12

mediante el empleo de diseños de investigación apropiados; para obtener tales resultados el investigador recolecta datos numéricos de los objetos, fenómenos o participantes, que estudio analiza mediante procedimientos estadísticos (métodos estadísticos).  Investigación cualitativa. Se orienta al estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Utiliza la metodología interpretativa (etnografía fenomenología, interaccionismo simbólico, etc.). Su finalidad es encontrar una teoría con la que se pueda probar, con razones convincentes, la efectividad de los datos. Mediante el estudio de los datos fenómenos semejantes y diferentes analizados, desarrolla una teoría explicativa (Landeau Rebeca, 2007, p. 62). Así también Hernández (2006 p, 8), “el enfoque cualitativo utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación”. El proceso de investigación cualitativa, presenta las siguientes características: - En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban hipótesis, éstas se generan durante el proceso y van refinándose conforme se recaban más datos o son un resultado del estudio. - El enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados. No se efectúa una medición numérica. La recolección de los datos consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista de los participantes (sus emociones, experiencias, significados y otros aspectos subjetivos). - El investigador cualitativo utiliza técnicas para recolectar datos como la observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión en grupo, evaluación de experiencias personales, registro de historias, de vida, interacción e introspección con grupos o comunidades. d) Según el alcance temporal: La investigación puede referirse a un momento específico o puede extenderse a una sucesión de momentos temporales. En el primer caso se denomina transversal o seccional, y en segundo, longitudinal.  Investigación transversal (seccional, sincrónica). Son investigaciones que estudian un aspecto de desarrollo de los sujetos en un momento dado. Comparan diferentes grupos de edad (G1, G2, G3,… n) observaciones (01) en un único momento. Por ejemplo número de palabras leídas por minuto 13

por las alumnas de enseñanza primaria. Las muestras se estratifican por cursos.  Investigación longitudinal (diacrónica). Son investigaciones que estudian un aspecto de desarrollo de los sujetos en distintos momentos o niveles de edad (E1, E2,…E6), mediante observaciones repetidas (01, 02, 03… t). Los estudios longitudinales se llaman también de panel si se observan siempre los mismos sujetos y de tendencia si los sujetos son distintos. El estudio anterior realizado con los mismos sujetos en distintos momentos sería un estudio longitudinal. e) Según la orientación que asume Por la orientación que la investigación asume se divide en: orientada a la comprobación, al descubrimiento y a la aplicación.  Investigación orientada a la comprobación. Es la investigación cuya orientación básica es contrastar teorías. Emplea principalmente la metodología empírico-analítica; métodos experimentales, cuasi experimentales, expost-facto. Su objetivo es explicar y predecir los fenómenos. Utiliza técnicas de análisis cuantitativos y enfatiza el contexto de justificación o verificación.  Investigación orientada al descubrimiento. Es la investigación cuya orientación básica es generar o crear conocimiento desde una perspectiva inductiva. Emplea principalmente métodos interpretativos (etnografía, interaccionismo simbólico...). Su objetivo es interpretar y comprender los fenómenos. Utiliza técnicas y procedimientos de tipo cualitativo y enfatiza el contexto de descubrimiento.  Investigación orientada a la aplicación. Investigación orientada a la adquisición de conocimientos con el propósito de dar respuesta a problemas concretos. En el marco de la intervención educativa se orienta a la toma de decisiones (investigación evaluativa) y al cambio o mejora de la práctica educativa (investigación acción, investigación en el aula). Ejemplo: “Satisfacción laboral e identidad vocacional en el personal administrativo nombrados en el año -2012” Tipo de investigación:  Según la finalidad: Es investigación básica (pura)  Según su carácter: Es investigación Correlacional  Según su naturaleza: Es investigación Cuantitativa 14

 Según el alcance temporal: Es investigación transversal  Según la orientación que asume: Investigación orientada al descubrimiento 1.5.

Línea de Investigación: La línea de investigación debe estar acorde al programa de maestría o doctorado que se lleve. (Cada programa de maestría o doctorado cuenta con sus propias líneas de investigación; ver la página investigacionpostgardoucv.bligoo.pe/) Ejemplo: “Influencia de la neuróbica en el desarrollo de las habilidades básicas en niños de 4 años – 2013”

Línea de investigación Innovaciones pedagógicas 1.6.

Localidad: Se refiere fundamentalmente al contexto o espacio geográfico donde se aplicará el estudio. Ejemplo: “Factores intervinientes en el masoquismo moral entre las madres víctimas de violencia física y violencia sexual – 2013”

1.7.

Localidad: Distrito de la Esperanza - Trujillo Duración del proyecto

Se referirá al tiempo, expresado en meses de duración, que demanda la elaboración del proyecto y reporte de investigación, hasta la publicación del mismo. II. PLAN DE INVESTIGACIÓN 2.1.Realidad problemática El planteamiento del problema contiene una visión panorámica de la realidad problemática que impacta sobre la población escogida para el estudio, y parte de esa realidad afecta a la variable o variables que serán investigadas. Para empezar la descripción de la realidad problemática, puede apoyarse en incidencias estadísticas (indicando las fuentes de 15

referencia) referidos a la materia en estudio, desde el contexto internacional, nacional y local. No olvidar que al presentar las estadísticas, es necesario citar las fuentes consultadas haciendo uso de las normas APA, las que deben presentarse también en las referencias, al finalizar el proyecto. Para que un problema sea científico debe cumplirse las siguientes premisas: Ser objetivo, todo problema tiene que responder a una necesidad real de la sociedad (importancia práctica y significación social). Basarse en un conocimiento previo del mismo, pues el investigador no se atreverá a formular el problema si no ha realizado un diagnóstico profundo del objeto y no ha revisado exhaustivamente los antecedentes bibliográficos y teóricos sobre el mismo. Formularse y resolverse aplicando el sistema de conceptos, categorías y leyes de la rama del saber o ciencia específica. La solución debe contribuir al desarrollo del conocimiento científico, o sea, a la ciencia. Las cualidades de un problema científico son, por lo tanto, la objetividad (responde a la necesidad real), la especificidad (no puede ser impreciso y vago) y la asequibilidad empírica y/o teórica (debe permitir el trabajo del investigador en su solución.

2.2.Formulación del problema Es el enunciado del problema en forma interrogativa y en tiempo presente. Existen una serie de requisitos para una adecuada formulación del problema; entre ellos destacan: a) Debe expresar una relación entre dos o más variables. b) Debe estar redactado de manera clara y expresada de modo interrogativo. c) Debe ser susceptible de ser sometida a prueba empírica o de observación en el contexto real. Ejemplos: Problemas de investigación de estudios descriptivos. Problema central: Desconocimiento de las características del rendimiento académico de los alumnos del 4º grado de educación en el año lectivo 2 008. Formulación del problema: ¿Cuáles son las características del rendimiento académico de los alumnos del 4º grado de educación primaria en el año lectivo 2 008? 16

Problemas de investigación de estudios correlacionales: Problema Central: Desconocimiento en la relación que pueda existir entre la satisfacción laboral e identidad vocacional en el personal administrativo nombrado en el año 2012 Formulación del problema: ¿Cuál es la relación entre satisfacción laboral e identidad vocacional en el personal administrativo nombrado en el año 2012? Problemas de investigación de estudios experimentales: Problema central: Se conoce el uso de la neuróbica en personas de la tercera edad sin embargo se desconoce si esta técnica puede influir en el desarrollo de las habilidades básicas en niños de 4 años

Formulación del problema: ¿La neuróbica influye en el desarrollo de las habilidades básicas en niños de 4 años – 2013? 2.3.Objetivos Los objetivos expresan aquello que se pretende lograr en el proceso de investigación. Así también su formulación involucra resultados concretos a obtener en el desarrollo de la investigación. De igual manera se puede entender como la guía que orientará el proceso de probar la hipótesis. Es recomendable que los objetivos se formulen en términos operativos y, para ello, su redacción debe empezar con un verbo en infinitivo (conocer, analizar, comprender, etc) que señale la acción a ejecutar. Debe redactarse con claridad pues son las guías del estudio (Rojas, 1999). Los objetivos se diferencian del hacer, porque constituyen, además de una actividad, una finalidad o un logro. Ejemplo: “estudiar la relación existente entre el estilo de autoridad de los padres y la independencia en los hijos”, es un objetivo incompleto, pues sólo plantea la actividad “estudiar”, pero falta el logro: ¿estudiar esa relación para qué?; la segunda parte del objetivo podría ser: “a fin de determinar los aspectos que inciden en la aparición de conductas sumisas o rebeldes”.

17

Los objetivos pueden ser: 2.3.1. General Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus expectativas y propósitos más amplios, dentro de consideraciones de factibilidad. El objetivo general orienta la investigación y permite mantener una constante de referencia en el trabajo a ejecutarse (Hurtado de Barrera 2005). Un objetivo general, se expresa en logros terminales que debe alcanzar el estudio, para construirlo se emplean verbos y coinciden con la formulación del problema. Debe involucrar un sólo logro general, pues el objetivo general es el que determina el tipo de investigación. Si hay varios logros involucrados en un mismo objetivo general, la investigación no está bien delimitada; esto quiere decir que hay varias investigaciones mezcladas en una, lo cual puede llevar al investigador a resultados confusos y ambiguos. 2.3.2.

Específicos Son enunciados que desagregan el objetivo general, indican metas. Hace mención a situaciones particulares del objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de estadios, o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios del proceso. Entre los objetivos General y Específicos existe una relación de jerarquía. Los objetivos, surgen tanto de la justificación, como del proceso de delimitación del tema, con base a los enunciados Ejemplos: OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS

* Demostrar los efectos de un programa de aprestamiento en el desarrollo intelectual del niño.

*Identificar las características intelectuales del niño antes de la aplicación del programa de de aprestamiento. * Elaborar un programa de aprestamiento para promover el desarrollo intelectual del niño. * Conocer el desarrollo intelectual del niño después de aplicar el programa de aprestamiento.

18

* Establecer normas prácticas para mejorar la satisfacción laboral en el personal administrativo.

* Conocer las características de satisfacción laboral que presenta el personal administrativo antes de aplicar las normas prácticas. * Plantear y aplicar normas prácticas el personal administrativo.. * Conocer las características de satisfacción laboral que presenta el personal administrativo después de aplicar las normas prácticas.

* Identificar los factores intervinientes en el *Establecer los factores

masoquismo moral en las madres víctimas de violencia física. * Conocer los factores intervinientes en el masoquismo moral en las madres víctimas violencia sexual.

intervinientes en el masoquismo moral entre las madres víctimas de violencia física y violencia sexual * Elaborar un cuadro comparativo para estimar los factores más resaltantes masoquismo moral.

intervinientes

en

Fuente: Walter Iván Abanto Vélez (2013)

2.4. Antecedentes Los antecedentes hacen referencia a los informes de investigación realizados anteriormente por otros investigadores, pudiendo ser tesis, tesinas y/o trabajos de habilitación. Estos informes de investigación o Tesis se encuentran en las bibliotecas de las universidades o institutos. Cuando existen estos trabajos nos interesa consignar los siguientes elementos: Autor(es), año, título, muestra de estudio, instrumento utilizado para recoger datos y conclusiones. Así mismo el orden de los antecedentes recopilados deben estar ordenados de la siguiente forma: Internacional, Nacional, Regional, Local Ejemplo: Aranda Pérez (2003), “Hábitos de estudio de los alumnos de Educación de la Universidad Privada “Cesar Vallejo”, de la ciudad de Trujillo. La mencionada investigación descriptiva simple se ha realizado en una muestra de 117 estudiantes, utilizando el “Inventario de Hábitos de Estudio”. I.H.E, de F.F. Poza. El autor formula, entre otras las siguientes conclusiones: 19

el





Las condiciones ambientales del estudio (personales y físicas), así como el comportamiento académico y el rendimiento, son aceptables en los tres niveles (inicial, primaria y secundaria). Sin embargo, los porcentajes bajo lo normal son altos y, los porcentajes sobre lo normal, muy bajos. En cuando a sinceridad, los porcentajes obtenidos son muy aceptables, por lo que, podemos confiar en los resultados obtenidos en los tres niveles.

2.5.Justificación La justificación se refiere a la contribución de la investigación. El beneficio es para la comunidad científica o para el colectivo social. De acuerdo a Hernández (2010), un estudio se justifica en mayor medida en cuanto cumpla con la mayor cantidad de criterios, respondiendo a la mayor cantidad de preguntas que se plantean a continuación, para que se considere conveniente, con relevancia social, utilidad metodológica, que tenga implicancias prácticas y valor teórico. Sin embargo, agregan los autores que difícilmente se cumplen todos los criterios y algunas veces se cumple solo uno de ellos.  Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?, ¿para qué sirve?  Relevancia social. ¿Cuál es la trascendencia para la sociedad?, ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? en otras palabras ¿Qué alcance o proyección social tiene?  Implicancias prácticas. ¿Ayudará a resolver algún problema real?, ¿tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?.  Valor teórico. Con la investigación, ¿se llenará algún vacío en el conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la relación que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o más variables o la relación entre ellas?, ¿se ofrece la posibilidad de la exploración fructífera de algún fenómeno?, ¿Qué se espera saber con los resultados que no se conocieran antes?.  Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?, ¿pueden lograrse mejoras en la forma de experimentar con una o más variables?. 20

2.6. Marco Teórico 2.6.1 Definición. Es el conjunto de conocimientos relacionados y sistematizados por todos los investigadores científicos y estudiosos de la humanidad, y que se encuentran registrados en libros, informes de investigación científica, publicaciones científicas autorizadas, que describen el estado pasado y actual del conocimiento sobre el problema de estudio. Nos ayuda a documentar cómo nuestra investigación agrega valor a la literatura existente. El marco teórico es el análisis y exposición de la teoría, enfoques teóricos, las conceptualizaciones, las perspectivas teóricas, las investigaciones y los antecedentes en general que se consideran válidos para el correcto encuadre del estudio. Sirve como fundamento para explicar los antecedentes e interpretar los resultados de la investigación (Rojas, 1999). La construcción del marco teórico se basa a partir del estudio teórico de las variables, se desarrolla durante todo el proceso para ir perfeccionándolo y estar en posibilidades de diseñar la hipótesis y los instrumentos de recolección para su prueba, con la mayor consistencia posible. 2.6.2 Funciones. El marco teórico cumple diversa funciones dentro de una investigación, entre las cuales se destacan las siguientes:  Ayuda a definir adecuadamente el problema de investigación, las variables y las hipótesis. 

Evita tomar un camino errado en el proceso de investigación y prevenir errores que se han cometido en otros estudios.



Contribuye al establecimiento de un modelo teórico y a una hipótesis de trabajo.



Da a luz al estudio de nuevos problemas de investigación.



Orienta sobre cómo habrá de realizarse la investigación.



Amplía el horizonte de la investigación y guía para que éste se centre en su problema, evitando desviaciones del planteamiento original.



Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.



Prevé de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. (Hernández, 2010). 21

2.6.3 Cantidad de referencias a usarse para el marco teórico La cantidad de fuentes de consulta dependerá del problema. Hernández et al. (2010) luego de análisis documental y consultas a expertos plantean que para una investigación puede variar entre 15 y 25 referencias; para una tesis de licenciatura entre 25 y 35, en una tesis de maestría entre 30 y 40, en un artículo para una revista científica entre 50 y 70 y en una tesis doctoral entre 65 y 120. 2.6.4 Pasos a seguir para la elaboración del marco teórico. Para la elaboración del marco teórico se siguen los siguientes pasos: Mediante la cual se consulta, extrae, recopila y selecciona la información relevante sobre el problema a investigar. Para adentrarse en la investigación es necesario conocer los estudios, investigaciones y trabajos anteriores. Esto ayuda a:  No investigar (de la misma manera) alguna cuestión que ya ha sido investigada a fondo.  

Estructurar más formalmente la idea de investigación. Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación (psicológica, sociológica, pedagógica, etc.). Cuando se inicia la detección de la literatura, es necesario distinguir los tipos de fuentes de información para saber en cuál de ellas buscar la información más pertinente, en este sentido Dankhe (1989) distingue tres:  Fuentes Primarias (directas): Constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica o revisión de la literatura y proporciona datos de primera mano: libros, investigaciones, artículos de publicaciones periodísticas, monografías, tesis, disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, películas documentales y videocintas.  Fuentes Secundarias: Consiste en compilación, resúmenes y listado de referencias publicada en una área del conocimiento en particular (son listados de fuentes primarias). Es decir, procesan información de primera mano. Para conseguir información sobre el tema de interés uno de los primeros pasos es revisar las fuentes documentales que existen en relación a él. Tres tipos de lugares son los más indicados para conseguir estas fuentes: bibliotecas, centros de información y archivos. Si lo que se desea es conseguir información actualizada y especializada una alternativa son los centros de documentación (CENDONC), los centros de información (CEINFO) y los archivos de centros de investigación u otras instituciones relacionadas con el problema de investigación o población objetivo. En el Perú varias 22

universidades cuentan con centros de investigación especializados, él suelen hallarse textos recientes, que son producto de la labor cotidiana de cada institución –tales como diagnósticos, informes, propuestas, planes, etc. Los archivos son está constituidas por los documentos que se generan en el devenir de las instituciones, sea cual fuera su naturaleza (pública o privada). Proporciona por lo general información inédita sobre la institución a la que pertenece. En resumen, según la especialidad del problema de investigación se definen las fuentes secundarias de investigación. Luego se eligen los lugares para recabar la información que pueden ser las bibliotecas, las bibliotecas especializadas, los CENDOC, los CEIFO y los archivos. A continuación se ha elaborado una lista de las principales bibliotecas, centros de investigación y archivos del país, consignando sus respectivos tipos de documentos y website. 1. Principales bibliotecas en el Perú. a) Biblioteca Nacional Del Perú. Temas: Conservación, promoción de la investigación y difusión del patrimonio bibliográfico del Perú. Tipos de documentos: Libros, video grabaciones, mapas, fotografías, colecciones especiales, partituras musicales, publicaciones periódicas, etc. Website: http://www.bnp.gob.pe/index.htm b) Centro de estudios literarios Antonio Cornejo Polar- biblioteca. Temas: Literatura peruana, literatura hispanoamericana, critica literaria, artes, filosofía, historia. Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, video, discos compactos, otros. Website: http://www.cecalp.perucultural.org.pe c) Comunidad Andina. Secretaría General (CENDOC). Temas: Integración económica, comercio, economía, finanzas, industria, transportes, turismo, agricultura, estadística, legislación. Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, revistas digitales, videos, discos compactos, mapas . Website: http://www.comunidadandina,org/centro_doc.asp d) ESAN: Escuela De Administración De Negocios Para Graduados (Cendoc biblioteca y centro de información). Temas: Administración, contabilidad, finanzas, economía, mercadeo, operaciones y tecnologías de información. Tipos de 23

documentos: Libros, revistas impresas, revistas digitales, videos, discos compactos, otros. Website: http://cendoc.esan.edu.pe e) Goethe-Institut Inter Nstiones Lima (CEINFO) Temas: Filosofía, psicología, ciencias sociales, economía, derecho, educación, arte, arquitectura, diseño, cine teatro, música, literatura, historia y geografía.. Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, videos, DVD, discos compactos, otros. Website: http://www.goethe.de/ins/pe/lim/esindex.htm f) INEI – Biblioteca. Temas: Estadística, indicadores demográficos, indicadores económicos, indicadores socioeconómicos, indicadores sociodemográficos, estadísticas vitales, indicadores de salud, manufacturas, censos. Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, discos compactos. Website: http://www.inei.gob.pe g) Instituto Francés De Estudios Andinos–IFEA (Biblioteca). Temas: Colección especializada en el área andina en diversos temas: arqueología, historia, etnología, sociología, economía, geografía, geología, agricultura, lingüística. Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, discos compactos. Website: http://www.ifeanet.org

h) Instituto Geofísico del Perú (biblioteca especializada) Temas: Física, geofísica, sismología, geología, climatología, ecología, matemática, astronomía. Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, discos compactos. Website: http://www.igp.gob.pe i) Ministerio de Relaciones Exteriores (BIBLIOTECA CENTRAL) l) Universidad César Vallejo (biblioteca virtual). Temas: Arquitectura, ciencias contables y administrativas, ciencias de la comunicación, ciencias médicas, derecho y ciencias 24

políticas, educación, humanidades, ingeniería. documentos: biblioteca virtual. Website: http://www.ucv.edu.pe/biblioteknet

Tipos

de

2. Centros de Investigación. a) Foro Educativo Temas: Ofrece en línea, noticias sobre educación, artículos, boletines, y links relacionados al tema educativo Website: http://www.foroeducativo.org.pe b) Instituto Bartolomé De Las Casas (CENDOC) Temas: Teología, iglesia, realidad latinoamericana, pobreza, teología de la liberación, proceso sociopolítico latinoamericano. Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, otros. Website: http://www.bcasas.org.pe c) Instituto De Estudios Peruanos-Biblioteca Temas: Ciencias Sociales, antropología, política, educación, economía, geografía, historia, lingüística, sociología. Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, videos, discos compactos, planos, otros. Website: http://www.iep.org.pe  Fuentes Terciarias: Documentos que comprenden nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas, así como normas de boletines, conferencias, simposios, asociaciones industriales y de diversos servicios, títulos de reportes con información gubernamental, catálogos de libros básicos que contienen referencias y datos bibliográficos y nombre de instituciones al servicio de la comunidad. 2.7.

Marco conceptual

El marco conceptual es el contenido de información disciplinar o interdisciplinar establecidas de las variables en estudio. Es trascendental manifestar que la definición conceptual es la que asume el investigador respaldándose por lo referido en el marco 25

teórico. Y sirve para interpretar o entender como el investigador puntualiza al objeto en estudio de forma clara y precisa. Por ejemplo si el título de una investigación es: “Relación entre el pensamiento lógico matemática y el estilo de aprendizaje en los estudiantes de 5to. Grado”; en el marco conceptual se tendría que definir pensamiento lógico matemática y estilo de aprendizaje; además de las dimensiones consideradas por cada variable; según lo estimado por el investigador y sustraído del marco teórico. III.

METODOLOGÍA 3.1.

Tipo de estudio Aunque el método científico es uno, existen diversas formas de identificar su práctica o aplicación en la investigación. De modo que la investigación se puede clasificar de diversas maneras pudiendo ser experimental o No experimental. Hernández (2010)

3.2.

Diseño de investigación El diseño de investigación se puede definir como una estructura u organización esquematizada que adopta el investigador para relacionar y controlar las variables de estudio. Sirve como instrumento de dirección y restricción para el investigador, en tal sentido, se convierte en un conjunto de pautas bajo las cuales se va a realizar un experimento o estudio. Hernández et al. (2010) Consiste en proponer ¿Cómo se va a proceder para demostrar la verdad de la consecuencia lógica? Cumple las funciones básicas de: - Proporcionar la oportunidad para las comparaciones necesarias requeridas para la hipótesis de investigación. - Capacitar al investigador, a través del análisis estadístico de los datos, para hacer interpretaciones significativas con relación a los resultados del estudio.

26

Por otro lado podemos ver que los Tipos de diseño son: a) Principales diseños descriptivos. Proporcionan al investigador guías u orientación para la realización de un determinado estudio.  Diseño descriptivo simple. El investigador busca y recoge información relacionada con el objeto de estudio, no presentándose la administración o control de un tratamiento. Esquema:

M-O Donde: M: Muestra con quien(es) vamos a realizar el estudio. O: Información (observaciones) relevante o de interés que recogemos de la muestra.  Diseño descriptivo comparativo. Considera dos o más investigaciones descriptivas simples, para luego comparar los datos recogidos. Esquema:

M₁ M₂

O

Donde:

₁

M : Muestra 1

con quien(es) vamos a realizar el

estudio.

₂

M : Muestra 2

con quien(es) vamos a realizar el

estudio. O: Información (observaciones) relevante o de interés que recogemos de la muestra.

27

 Diseño correlacional Se examina los efectos de las variables, asumiendo que la variable independiente ha ocurrido señalando efectos sobre la variable dependiente. Esquema: O₁ M

r O₂

Donde:

M = Muestra. O₁ = Variable 1 O₂ = Variable 2. r = Relación de las variables de estudio.

b) Diseños Experimentales.  Diseños pre-experimentales. Implica tres pasos a realizarse 1ª Una medición previa de la variable dependiente a ser estudiada (pre test) 2ª Introducción o aplicación de la variable independiente o experimental X a los sujetos Y. 3ª Una nueva medición de la variable dependiente en los sujetos (post test). Esquema: G:

O₁

-

Donde: O₁ : Pre-Test. X : Tratamiento. O₂ : Post-test

28

X

- O₂

 Diseño cuasi experimental. Consiste en que una vez que se dispone de los dos grupos, se debe evaluar a ambos en la variable dependiente, luego a uno de ellos se le aplica el tratamiento experimental y el otro sigue con las tareas o actividades rutinarias. Esquema:

G.E. : O₁ - X - O₂ G:C : O₁ O₂ Donde: O₁ = Pre test X = Tratamiento O₂ = Post test Este diseño es similar al diseño experimental con grupo control pre y post-test, a excepción de que aquí los sujetos no son asignados aleatoriamente a los grupos de trabajo.

 Diseños experimentales propiamente dichos. Los sujetos incluidos en los grupos de estudio son asignados de manera aleatoria a cada uno de ellos. Luego se realiza una medición previa o pre-test de la variable dependiente, posteriormente la variable independiente es aplicada al grupo designado como experimental, y finalmente se hace una nueva evaluación o post-test de la variable dependiente en ambos grupos. Esquema:

G.E. : O₁ - X - O₂ G:C : O₁ Donde: O₁ = Pre test X = Tratamiento O₂ = Post test

29

O₂

3.3.

Hipótesis Es el enunciado aseverativo en respuesta al problema formulado o una propuesta de solución a la formulación del problema. Hernández (2006) Es decir, es una respuesta a la pregunta de investigación. Los criterios para su formulación son los siguientes:  Ser acordes a los objetivos planteados. 

Ser capaces de someterse a prueba empírica o ser verificados



Presentar claridad gramatical y estructura lógica.

Para el proyecto de investigación, se plantean la hipótesis general y las hipótesis específicas, simbolizadas como H1, H2, H3. Por otro lado la hipótesis puede clasificarse de acuerdo a la convivencia de cada autor sin embargo lo más básico y relevante sería consignar dentro de una investigación la hipótesis de investigación Hi y la hipótesis nula Ho, como podemos visualizar en el siguiente ejemplo: Hi = Existe relación significativa entre la madurez socioemocional y la actitud de autoconfianza en los niños de 5 años de edad de la I.E.I. Un Mundo Feliz Trujillo – 2012 Ho= No existe relación significativa entre la madurez socioemocional y la actitud de autoconfianza en los niños de 5 años de edad de la I.E.I. Un Mundo Feliz Trujillo – 2012 Es necesario señalar que las hipótesis específicas pueden ser consideradas acorde a la naturaleza de la investigación, aunque muchos investigadores lo consideren necesario, otros opinan que solo es relevante la hipótesis general; es decir no todos los trabajos de investigación se le consideran hipótesis específicas. En todo caso el investigador puede o no considerarlo según el fundamento que exponga.

3.4.

Identificación de variables Kerlinger (2002) manifiesta que una variable es una propiedad a la que se le asignan valores o números. 30

La definición de variables en base a indicadores, responde a un marco conceptual determinado, el mismo que debe corresponder con el o los instrumentos de recolección usados. Si el estudio es explicativo (experimental o ex post facto), es pertinente especificar la variable independiente, la dependiente y las controladas. Variable independiente: Kerlinger refiere que es la supuesta causa de la variable dependiente. Constituye la variable manipulada, que se encuentra bajo control del experimentador. Variable dependiente: Es aquella que se altera en forma concomitante con los cambios o variaciones en la variable independiente. (Kerlinger, 2002) Variables controladas o intervinientes: Vienen a ser aquellas que de no ser aisladas o mantenidas constantes durante el proceso de investigación, alterarían la relación de causa - efecto entre la variable independiente y dependiente. Por ejemplo, si en un estudio se desea determinar los efectos de la técnica de relajación progresiva de Jacobson sobre la presión arterial en adultos mayores de un asilo de ancianos. Algunos ejemplos de variables controladas o intervinientes, a tomar en cuenta en el estudio serían: - Entrenamiento previo de los participantes en técnicas de relajación o terapias alternativas. - Consumo de fármacos, que tengan efectos ansiolíticos. - Baja audición, que dificulte el seguimiento de instrucciones. - Adecuado juicio y seguimiento de instrucciones, controlado con el examen mental. - Entrenamiento del investigador en la técnica. - Lugar libre de estímulos distractores, etc.

Tener en cuenta que la variable Independiente y la Dependiente solo son utilizadas en los trabajos de tipo experimental, sin embargo en los trabajos correlacionales se le denomina Variable 1 y Variable 2.

31

3.4.1.

Operacionalización de Variables Variable

Definición conceptual

Definición operacional

Indicadores

Escala de medición

Para completar el cuadro, en la primera columna coloque solo el nombre de la variable y en la segunda, la definición teórica asumida para el estudio. En la tercera columna coloque la definición operacional, entendida ésta – según Kerlinger (2002)- como la serie de procedimientos o indicaciones para realizar la medición de una variable definida conceptualmente. En este sentido, Kerlinger refiere que la definición operacional puede ser de medida o experimental. La primera expresa de qué forma va a ser evaluada la variable de estudio y la segunda especifica los detalles de la manipulación de la variable independiente, así como de qué manera va a ser aplicada a los participantes o personas que serán investigadas. Un indicador, de acuerdo a Sánchez y Reyes (2006), puede ser considerado como una subvariable que se desprende del análisis de las variables con el objetivo de facilitar, su control, manipulación, medición y evaluación. Un indicador, según Sandoval y Richard (2003) tiene diversas características, entre las que se mencionan:  Debe partir de un marco teórico - conceptual, que explique o sustente el fenómeno que se investiga. 

Debe ser específico



Deben ser explícito.

 Debe ser claro y de fácil comprensión. En la última columna, de escala de medición, precise el nivel de medición en que se analizarán los datos, sea éste: nominal, ordinal, de intervalo o de razón. Nivel nominal. Su propósito es nombrar objetos. Clasifica y asigna números a categorías cualitativamente distintas entre sí. Sólo designa características diferentes, independientemente de la magnitud de la característica del objeto que ha de medirse (Silva, 1992). Por ejemplo, agrupar a las personas de un aula de acuerdo a las preferencias musicales, sexo, procedencia. Nivel ordinal. Tiene como fin ordenar a los individuos, características o elementos de acuerdo a una jerarquía o niveles, 32

sin establecer el significado de las diferencias entre las posiciones que ocupan. (Kaplan & Saccuzzo, 2006). Ejemplo: nivel socioeconómico, grado de instrucción, etc. Nivel de intervalo. Esta escala no sólo establece un orden creciente o decreciente en la magnitud, sino también las diferencias en la magnitud de las características medidas, son iguales a los intervalos que existen entre los números asignados a dichas características. El punto cero se asigna arbitrariamente; es decir, el cero no indica nulidad o ausencia de la propiedad estudiada. (Kaplan & Saccuzzo, 2006). Nivel de razón. Además de poseer todas las propiedades de la escala de intervalo, la razón tiene un cero absoluto y la proporción de un punto a cualquier otro es igual a otro. Ejemplo: cantidad de agua ingerida, desplazamiento, peso, etc. (Kaplan & Saccuzzo, 2006). Ejemplo: N°1

Construcción de la identidad y convivencia democrática del Área Personal Social

Variable

Definición conceptual Es un proceso que está basado en el reconocimiento y valoración como persona digna con responsabilidades y derechos. Es así que el adolescente se reconoce como parte de su medio familiar, escolar y comunal e interactúa con los demás de manera autónoma, cooperativa y solidaria rechazando toda forma de violencia, corrupción y discriminación.

Definición operacional

Dimensiones

Son capacidades que muestran los adolescentes basados en la construcción de su identidad y convivencia democrática en su entorno permitiéndoles ser mejores personas.

Identidad

Indicadores 







Democracia



Identifica los cambios físicos, psicológicos y sociales que experimenta en su cuerpo de forma eficiente. Practica acciones de higiene y cuidado de su salud y de la salud colectiva. Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la comunidad, en los medios de comunicación audio visual e internet. Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos y la necesidad de respetarlos y defenderlos. Identifica y valora las instituciones que defienden y promueven los derechos del niño en el Perú y en el mundo.

Fuente: Walter Iván Abanto Vélez, 2013

33

Escala de medición

Construye autónomamente su identidad y convive en democrática efectivamente. Construye su identidad y convive en democrática. Construye su identidad con ayuda y convive en democrática en ocasiones. Muestra deficiencia para construir su identidad y convivir en democracia.

Ejemplo N°2

Calidad de Vida

Variable

Definición conceptual

Definición operacional

Es la manera como cada persona logra satisfacer sus dominios de sus experiencias vitales constituyendo un juicio individual subjetivo de la forma como realiza sus actividades y logra sus intereses de acuerdo a las posibilidades que le brinda su ambiente.

Es el bienestar en todas las áreas de la vida a nivel personal, familiar, social. Económico.

Indicadores

Escala de medición

 bienestar económico  Interacción entre amigos, vecindario y comunidad.  vida

familiar

y

familia

extensa.  educación y ocio.  medios de comunicación

Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo

 religión.

 Salud.

Fuente: Walter Iván Abanto Vélez, 2013 Nota: Lo que determina si una variable tiene o no dimensiones es que tan genérica o específica pueda ser. 3.5.

Población, muestra y muestreo 3.5.1. Población: Un aspecto importante, es definir con claridad y de modo específico la población objetivo de la investigación. Para ello se debe tener determinadas las características de los elementos que posibiliten identificar la pertenencia o no a la población objetivo. Hernández (2006) Así también se denomina población, a la totalidad de individuos a quienes se generalizarán los resultados del estudio, que se encuentran delimitados por características comunes y que son precisados en el espacio y tiempo. Por consideraciones éticas no indique el nombre de la institución u organización estudiada, pero sí es importante su caracterización, porque ello será de utilidad al momento de generalizar los resultados de estudio.

34

Ejemplo: La población, objeto de estudio, está constituido por 213 estudiantes de ambos sexos del cuarto grado de Educación Primaria de la institución educativa Nº 10796 “Carlos Augusto Salaverry” del Distrito La Victoria, Provincia Chiclayo, período 2008”, tal como se detalla en el siguiente cuadro: Cuadro Nº 01 DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA POBLACIÓN DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 10796 “CARLOS AUGUSTO SALAVERRY”

– 2 012

Secciones

Sexo M

F

Nº de estudiantes

“A”

16

16

32

“B”

16

16

32

“C”

16

16

32

“D”

16

16

32

“E”

16

16

32

TOTAL

109

108

160

Fuente; Archivo de la institución educativa Nº 10796 “Carlos Augusto Salaverry” 3.5.2. Muestra: Tener una población bien delimitada posibilitará contar con un listado que incluya todos los elementos que la integren. Ese listado recibe el nombre de marco de muestreo Hernández (2006). Una muestra es adecuada cuando está compuesta por un número de elementos suficientes para garantizar la existencia de las mismas características del universo. Para lograr dicho propósito, se puede acudir a fórmulas estadísticas siempre que sea de tipo Probabilístico; pero si los grupos ya están definidos es de tipo No probabilístico. Ejemplo: Para elegir el tamaño de la muestra se utilizó el muestreo no probabilística por conveniencia, conforme se detalla en el siguiente cuadro: 35

CUADRO Nº 02 DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA MUESTRA DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 10796 “CARLOS AUGUSTO SALAVERRY” – 2 012

Secciones

Sexo M

F

Nº de estudiantes

“A” (Grupo Exp.)

16

16

32

“B” (Grupo Cont.)

16

16

32

TOTAL

109

108

160

Fuente; Archivo de la institución educativa Nº 10796 “Carlos Augusto Salaverry”

3.6.

Criterios de selección (si corresponde) Una muestra es homogénea, en la medida en que sus componentes son similares. Para tal fin se establecen los criterios de inclusión y de exclusión y en función a los cuales se elabora un cuestionario, el cual debe de presentarse en los anexos.  Los criterios de inclusión vienen a ser las características que debe reunir la muestra para ser considerada como tal.  Los criterios de exclusión son las características que no debe presentar la muestra de estudio para ser seleccionada. Es importante mencionar que los criterios de exclusión no son la negación de los criterios de inclusión. Para determinar los criterios de inclusión y de exclusión de la muestra, el investigador debe diseñar un instrumento que le permita recoger dicha información. Las preguntas deben de guardar estrecha correspondencia con los criterios indicados.

3.7.

Técnicas de recolección de datos 3.7.1. Técnicas. Las técnicas son procedimientos sistematizados, operativos que sirven para la solución de problemas prácticos. Las técnicas deben ser seleccionadas teniendo en cuenta lo que se investiga, porqué, para qué y cómo se investiga. Las técnicas pueden ser: La observación, la entrevista, el análisis de documentos, escalas para medir actitudes, la experimentación y la encuesta. 36

3.7.2. Instrumentos. Los instrumentos son medios auxiliares para recoger y registrar los datos obtenidos a través de las técnicas y pueden ser: Guía de Observación, Ficha de Observación;

Guía

de

Entrevista,

Cuestionario

de

Entrevista; Guía de Análisis de Documentos; Escalas Tipo Likert, Diferencial Semántico; Test; Cuestionario. TÈCNICAS

La observación. Es la técnica de recolección de datos a través de la percepción directa de los hechos educativos.

La entrevista Es la técnica de recolección de datos, a través de la información que nos proporcionan una o varias personas.

El análisis de documentos Consiste en el examen cualitativo de los documentos

37

INSTRUMENTOS Guía de observación:

Es un instrumento específico de recolección de datos, que su aplicación requiere el uso de la técnica de observación. Consiste en un listado de ítems por aspectos que guían la observación del comportamiento de los sujetos del proceso educativo o la situación del hecho educativo motivo de investigación. Ficha de observación: Si a una guía se le añade recuadros para el registro de los datos observados, se convierte en una ficha de observación

Guía de entrevista

Son instrumentos que se emplean para la captación de datos, a través de la aplicación de la técnica de la entrevista La guía de entrevista, contiene los ítems de cada aspecto o subaspectos que van a ser motivo de la entrevista, basado en las cuales el investigador irá formulando las preguntas para el diálogo. Cuestionario de entrevista El cuestionario de entrevista en cambio precisa las preguntas tal cual se formularán al entrevistado sobre el hecho educativo de investigación.

Guía de análisis de documentos.

Es un instrumento que permite captar información valorativa sobre los documentos técnicos pedagógicos y administrativos relacionados con el objeto motivo de investigación, a través de la aplicación de la técnica de análisis de documentos.

Escalamiento tipo Likert. Escalas para medir actitudes

Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reacción de los sujetos a los que se les aplica. Las afirmaciones califican al objeto de actitud que se está midiendo y deben expresar sólo una reacción lógica (X–Y), además es recomendable que no excedan de 20 palabras. En las alternativas de respuestas se deben hacer distintas combinaciones y éstas pueden colocarse de manera horizontal o en forma vertical. Por ejemplo: Muy de acuerdo; ( ) De acuerdo; ( ) De acuerdo; ( ) Ni de acuerdo, ni desacuerdo; ( ) En desacuerdo; ( ) Muy en desacuerdo Diferencial semántico. Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al objeto de actitud, ante los cuales se solicita la reacción del sujeto. Es decir tiene que calificar el objeto de actitud en un conjunto de actitudes bipolares, entre cada par de adjetivos se presentan varias opciones y el sujeto marca aquella que refleja su actitud en mayor medida. Ejemplo: Objeto de actitud: Profesor de lógico matemático Capaz: ___:___:___:___:___:___:___: Incapaz 7 6 5 4 3 2 1 3 2 1 0 -1 -2 -1

Experimentación Es disponer determinados fenómenos de tal forma que se obtengan, de acuerdo a como se ha programado el experimento, respuestas a reacciones específicas

Encuesta Persigue indagar la opinión que tiene un sector de la población sobre determinado problema

3.8.

Test

Experimento generalmente breve, de valor diagnóstico o pronóstico comprobado (estandarizado). Puede consistir en preguntas o tareas para realizar. También se llama test al conjunto de pruebas relacionadas con ciertos problemas, por ejemplo; test de personalidad.

Cuestionario

Conjunto de preguntas formuladas por escrito a ciertas personas para que opinen sobre un asunto

Validación y confiabilidad del instrumento (si corresponde) Los instrumentos son los medios para la recolección de datos y pueden ser cuestionarios, guías de entrevista, test, etc. Si utiliza alguna prueba psicológica, debe de presentar la ficha técnica en el que detalle el autor, el año de publicación, a quienes está dirigido (rango de edad), modo de aplicación, una breve 38

descripción del instrumento, la validez y confiabilidad del mismo (precisar nombres de fórmulas empleadas y resultados obtenidos), indicando el contexto en el que se baremó la prueba, tamaño de muestra y tipo de muestreo utilizado. Es conveniente trabajar con instrumentos estandarizados, válidos y confiables y que posean baremos en el lugar en que piensa desarrollarse el estudio y que la población a la que se dirige sea afín. En caso de no contar con una prueba psicológica o cuestionario ya validado será necesario elaborar un instrumento pasando por la validez de criterio de jueces, validez estadística y proceso de confiabilidad (ver página: investigacionpostgradoucv.bligoo.pe/) 3.9.

Métodos de análisis de datos Se especifican como van a ser tratados los datos. Esta tarea puede hacerse mediante tablas de frecuencia y gráficos con sus correspondientes análisis e interpretaciones.  Tablas de frecuencia: cuando la información presentada necesita ser desagregada en categorías o frecuencias.  Gráficos: son formas visibles de presentar los datos. Permiten que en forma simple y rápida se observen las características de los datos o las variables. De acuerdo con su presentación, los gráficos pueden ser: lineales, diagramas superficiales, pirámide de edad, representaciones cartográficas o mapas, pictogramas.  Estadísticos. Distribución de frecuencias, media aritmética, desviación estándar, “t” Student, Z, Chi-cuadrado, F. r de Pearson. Ejemplo: 

Para el análisis de los datos obtenidos se emplearán estadísticos como: - Distribución de frecuencias - Media aritmética - Prueba “t” de Student.



La verificación de hipótesis se realizará mediante una prueba de “medias” 39



 

La discusión de los resultados se hará mediante la confrontación de los mismos con las conclusiones de las Tesis citadas en los “antecedentes” y con los planteamientos del “marco teórico”. Las conclusiones se formulan teniendo en cuenta los objetivos planteados y los resultados obtenidos. La verificación de hipótesis se realizará mediante una prueba de “medias”

3.10. Consideraciones éticas (si corresponde)

Las consideraciones éticas se toman en cuenta dependiendo de la naturaleza de la investigación y de la especialidad como es el caso de las Escuelas de Ciencias Médicas que debe incluir el consentimiento informado según la declaración de Helsinki, si la investigación lo amerita; y cumplir con los criterios que son referidos en el reglamento de ensayos clínicos del Perú (D.S. 017-2006-SA y D.S. 006-2007-SA). IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Se realiza a partir de un proyecto, que describe el proceso de la investigación a realizar. Todo proyecto es un diseño, además de indicar los aspectos técnicos y científicos del tema y problema propuesto el cual obedece a sus objetivos, debe contemplar también los aspectos logísticos del mismo, es decir, como se va a lograr la realización del proyecto, para lo cual en la parte administrativa del mismo se indica, los aspectos de administración y control del proyecto los cuales hacen referencia a la estrategia operativa del proyecto. En ellos se programan las actividades, los recursos humanos, materiales y financieros, así como el tiempo requerido para poder llevar a cabo el proyecto de investigación. 4.1. Recursos y Presupuesto

4.1.1 Recursos Humanos Debe especificarse los recursos humanos necesarios y requeridos para desarrollar la investigación; tanto los que conforman el equipo de investigación y el equipo de apoyo.  Equipo de investigación Se considera como tal al personal que ejecuta la investigación (investigador responsable, investigadores secundarios y asistentes). Se debe indicar: nombres 40

completos, correos electrónicos, categoría/dedicación y funciones que cumple cada uno en la investigación.  Equipo de apoyo Se considera como tal al personal complementario, contratado por los investigadores para prestar servicios (por ejemplo: técnico estadístico, técnico informático, encuestador, etc.) en estricta concordancia con los objetivos del proyecto. Se debe indicar: nombres completos y funciones que cumple cada uno en la investigación. Ejemplo: Recursos humanos: 

INVESTIGADORES:  SANCHES CASTRO, EDUARDO [email protected]  GONZALES CABRERA, ROBERTO [email protected]



Asesor:  Dr. Sandoval Pacheco, José [email protected]

4.1.2 Recursos Materiales Debe preverse la cantidad y características de los recursos materiales que posiblemente se van a usar a lo largo del proceso de investigación. Estos materiales pueden ser: de oficina o escritorio, de laboratorio, de enseñanza, equipos, etc. Asimismo, la asignación puede ser: semanal, mensual o trimestral, de acuerdo a los alcances del proyecto. 4.1.3 Presupuesto En el presupuesto se da cuenta de los costos de la investigación. Generalmente, el presupuesto se presenta en una tabla. Pero el formato y los rubros contenidos en la misma varían grandemente de acuerdo a la institución a la cual se le presenta el proyecto para la su financiación. Por lo general, en la columna de la izquierda se presentan los rubros, mientras que en las de las de la derecha los costos y el total. 41

La asignación del presupuesto debe hacerse, de preferencia por partidas específicas, detallando lo concerniente a gastos en honorarios o remuneraciones, bienes y servicios. Remuneraciones: se refiere al gasto por contrato de personal por un periodo de tiempo determinado  Los bienes se refieren al gasto por adquisición de los bienes materiales previstos (efectuar cálculo del costo de cada bien). Ejemplo: 

Tabla Nº Bienes Disponibles DESCRIPCIÓN

CANTIDAD

P. UNIT (S/.)

TOTAL (S/.)

CD Regrabable

2 CD Regrabables

5.00

10.00

1 Millar

25.00

25.00

1 Cartucho de tinta 65.00 negro

65.00

Global

15.00

15.00

01

1500.00

1500.00

Global

50.00

50.00

Millar de Papel A4 de 80 gr. Cartucho Nº 21 Impresora HP – 3820 

para

Útiles de Escritorio: fólderes, minas, lapiceros, etc. L Proyector o s Otros

TOTAL 1660.00 1665.00 S e rvicios se refieren al gasto por movilidad, viáticos, servicios de impresión, servicios de procesamiento de datos o contratos por resultado. Ejemplo: Tabla Nº Servicios Disponibles DESCRIPCIÓN Internet

P. UNIT (S/.) 1.00

TOTAL (S/.) 100.00

Luz

CANTIDAD 100 h 150 kwh

0.2767

41.51

Transporte

10 viajes

5.00

50.00

Fotocopias

200 hojas

0.05

10.00

Telefono

Global

35.00

35.00

Otros

Global

50.00

50.00

TOTAL

91.3267

286.51

42

Tabla Nºxxx

Servicios no Disponibles DESCRIPCIÓN

CANTIDAD

P. UNIT (S/)

Windows XP Software

1 Unidad 06 TOTAL

1000.00 10.00 1010.00

TOTAL (S/.) 1000.00 60.00 1060.00

4.2. Financiamiento

Se debe especificar porcentualmente del total del resumen por tipo de financiamiento a recibir. De darse el caso, consignarse la institución(es) financiantes. 4.2.1. Con Recursos Propios: Autofinanciado, si son recursos propios del investigador 4.2.2. Recurso de Terceros: Indicar la fuente que ayuda a la financiación del proyecto: 4.2.3. Recursos de la Institución a la que pertenece el proyecto

4.2.4. Recursos de terceros o externos Ejemplo:  Recursos Propios de del Investigador: 20.40 %  Institución Educativa “Renacer” : 79.60 %

43

4.3. Cronograma de Ejecución

Es la descripción de las actividades en relación con el tiempo en el cual se van a desarrollar, lo cual implica, primero que todo, determinar con precisión, cuáles son esas actividades a partir de los procesos técnicos presentados en el proyecto. De acuerdo con los recursos, el tiempo total y el equipo humano con que se cuenta, se calcula para cada uno de ellos el tiempo en el cual habrán de ser desarrolladas; este cálculo debe hacerse en semanas o meses. A partir de los planteamientos de Caballero (2000) y Sánchez y Reyes (1998) se recomienda que las siguientes actividades básicas deban ser consideradas en el cronograma: 1º Planteamiento del problema, objetivos y justificación 2º Construcción del marco teórico 3º Formulación de hipótesis y marco metodológico 4º Elaboración y prueba de instrumentos. 5º Recolección de datos. 6º Tratamiento de los datos.

Elaboración del proyecto

Ejecución de la investigación

7º Análisis de resultados y contrastación de hipótesis. 8º Formulación de conclusiones y recomendaciones. 9º Redacción del informe.

Elaboración del informe

10º Presentación del informe. Para la presentación del cronograma, se utilizan generalmente diagramas, lo cual permite visualizar el tiempo de cada actividad, este es presentado como una tabla con dos columnas: una donde se desagregan las actividades y la otra donde se localizan en el tiempo. Sin embargo el tipo de cronograma más recomendado en un trabajo de investigación es el diagrama de GANTT. Las actividades aquí indicadas no son definitivas. La especificación de las actividades depende del tipo de estudio que se desea realizar.

44

Nº

Actividades

TIEMPO (Semanas) Abril 1

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10

2

Mayo 3 4

5 6

7 8

Junio 9

10

11

Julio 12

13

14

15

16

Planteamiento del problema, objetivos y justificación Construcción del marco teórico Formulación de hipótesis y marco metodológico Elaboración y prueba de instrumentos. Recolección de datos. Tratamiento de los datos. Análisis de resultados y contrastación de hipótesis. Formulación de conclusiones y recomendaciones. Redacción del informe. Presentación del informe

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Presenta las referencias del material bibliográfico utilizado o visitado para la elaboración del documento de proyecto o propuesta de la investigación a realizar.  Únicamente las referencias bibliográficas citadas en el cuerpo del documento.  Requiere del uso de normas técnicas para la presentación de informes de investigación (Para citar las referencias se debe presentar en orden alfabético siguiendo los criterios de la APA.).  Se pueden ordenar alfabéticamente según el apellido del primer autor, el cual deberá escribirse en mayúscula y el nombre en alta y baja.  Si son más de seis los autores se escribe al primero y luego se agrega el sintagma: y col (si está en español) o et al (si está en inglés). Los nombres de las revistas se escriben completos.  En el caso de los libros, el nombre del autor va seguido por el año de publicación en paréntesis. Después se escribe el título en alta y baja subrayado en itálicas. Luego la Edición en paréntesis, el País o 45

ciudad de publicación y seguida de dos puntos (:) finalmente la Editorial. Ejemplo: 

KERLINGER, Fred N. y LEE, Howard B. (2001). Sistemas de Automatización de Procesos Industriales. (4ª.ed.). México: Mc Graw Hill.

Si se obvia la edición y el subrayado: 

KERLINGER, Fred N. y LEE, Howard B. (2001). Sistemas de Automatización de Procesos Industriales. México: Mc Graw Hill.

En caso de Capítulos de libros: 

HEIPLE HOY, Jack. (1990). Vocoders en Móviles. En Joanne E. Hall, Ed., Telecomunicaciones: Un Enfoque de Sistemas (pp. 606-608). Washington, D.C., EE.UU.: Comité Consultivo Internacional de Telecomunicaciones y Telegrafía (CCITT).

En caso de artículos de revistas: 

PEÑA ARISTIZABAL, Luis. (1997). Causas de la degradación de

señales

en

zonas

urbanas

de

Colombia.

Revista

Investigación y Desarrollo en Telecomunicaciones Vol. XV Nº 1, marzo. Universidad de Antioquia. Medellín: Litoflex Ltda. En casos de tesis: 

CABREJOS PAZ, Darwin. (2000). Empleo de Microceldas en Zonas Urbanas para aumentar la capacidad en los Sistemas celulares. (Tesis). Trujillo: Universidad privada Antenor Orrego.

En uso de Internet (Webgrafía), indicar la fecha de la bajada de la información: 

PNUD. Contra la Contaminación Acústica: Informe, Perú. 2002.

http://www.undp.org/rblac/gender/camping/peru.htm.

(15.Oct. 2007)

46

Otra forma de usar las referencias es colocarlas de acuerdo al orden de aparición de los autores, sin importar el orden alfabético. Ejemplo: 

(25) PEÑA ARISTIZABAL, Luis. (1997). Causas de la degradación de señales en zonas urbanas de Colombia. Revista Investigación y Desarrollo en Telecomunicaciones Vol. XV Nº 1, marzo. Universidad de Antioquia. Medellín:

VI.

ANEXOS

Se debe incluir el instrumento de recolección de datos (el formato de la prueba y los baremos utilizados). Así también debe incluirse el cuestionario para recoger la información que permita seleccionar a la muestra, de acuerdo a los criterios de inclusión y de exclusión. Si los investigadores han construido los instrumentos de recolección de datos debe consignar los documentos correspondientes en los que psicólogos expresen de que han sido jueces para determinar la validez de contenido de la prueba. Si se trata de estudios experimentales, es necesario incluir el programa con la especificación detallada de cada sesión, así también, un documento en el que conste la autorización de los participantes para participar en el estudio en las condiciones que se señalan (Ver el apartado D del tema Consideraciones Especiales.). Pueden presentarse fotos que evidencien el desarrollo del trabajo.

47

INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (ENFOQUE CUALITATIVO PROPUESTO POR LA DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN DE LA UCV) I. GENERALIDADES 1.1. Título Debe ser un enunciado, corto, claro y preciso, debe expresar la naturaleza del trabajo de investigación. Debe informar adecuadamente el contenido de la investigación y contiene las variables del problema. Redactado en lenguaje sencillo, no debe contener más de 25 palabras. 1.2. Autor Nombre del estudiante que va a elaborar y ejecutar el proyecto de Investigación Considerar la Escuela y la Facultad a la que pertenece. 1.3. Asesor 1.3.1. Asesor Especialista: Nombre: Grado Académico Institución 1.4. Tipo de investigación 1.4.1. De acuerdo al fin que se persigue: Investigación Básica Investigación aplicada 1.4.2. De acuerdo a la técnica de contrastación: Investigación orientada a la comprensión. Investigación orientada al cambio y toma de decisiones. 1.4.3. De acuerdo al régimen de investigación: Libre Orientada 1.5. Línea de investigación Colocar la línea de investigación de la Escuela en la cual se enmarca el tema del Proyecto de Tesis.

48

1.6. Localidad Localidad para los trabajos de campo, precisar la dirección para efectos de supervisión y asesoramiento. Institución para los trabajos de hospital, laboratorio u oficina. 1.7. Duración de la investigación FECHA DE INICIO: (mes y año) FECHA DE TERMINO: (mes y año). II. INTRODUCCIÓN Se debe expresar el fundamento lógico que guió el estudio, así como el propósito y la importancia del mismo, incluyendo marco teórico, marco espacial, marco temporal, contextualización histórica, política, cultural, social, supuestos teóricos, etc. La redacción debe ser corrida, impersonal, y en pasado, no utilizar subtítulos o numeraciones dentro del contenido de la introducción. III. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 3.1. Aproximación temática: contiene: Observaciones: en donde se describe minuciosa y documentadamente si el fenómeno observado en una determinada población ocurre en la forma esperada. Estudios relacionados, que se hayan realizado previamente a la investigación planteada. Preguntas orientadoras, que ayuden a establecer los objetivos de la investigación. 3.2. Formulación del problema de investigación En la investigación cualitativa la formulación inicial del problema puede ser tentativa y es posible precisarlo, en la medida que avanza la investigación. Se inicia con un acercamiento previo a la realidad que va a ser objeto de análisis, conocido como fase exploratoria, cuyo objetivo es documentar la realidad que se va a analizar y planificar el encuadre más adecuado para realizar la investigación, se realiza a través de dos acciones básicas: Revisar toda la documentación existente y disponible sobredicha realidad y observar con antelación la realidad a investigar y, en ocasiones, entrevistar a "informantes clave”.

49

3.3. Justificación  Teórica: la investigación llenará un vacío teórico, comprobará o modificará una teoría existente.  Metodológica: La investigación propone un nuevo método o una mejora de métodos del estudio del área.  Práctica: Con la investigación se modificará la situación de la población estudiada. 3.4. Relevancia Tiene que ver con los objetivos y las metas logradas, en otras palabras, indica hasta dónde se llegó con el desarrollo de la investigación, y que beneficios ofrece a la humanidad, en los ámbitos: social, humanístico, educativo, salud, religioso, cultural, deportivo, etc. 3.5. Contribución Es necesario considerar si la investigación concede aportes a la solución de problemas teóricos o prácticos de tipo social, político, económico, educativo, religioso, cultural o deportivo (entre otras áreas sociales). 3.6. Objetivos En esta sección se indica lo que se desea lograr a través del estudio, el propósito del investigador. El enunciado de los objetivos debe facilitar la comprensión de los alcances y límites de la tesis propuesta. 3.6.1. Objetivo General Guarda una estrecha relación con el problema de investigación, expresa lo que se pretende lograr con la investigación. 3.6.2. Objetivos Específicos Están relacionados con las dimensiones de las variables, o del tema a investigar. 3.7. Hipótesis Se utilizan supuestos o solamente los objetivos del trabajo, los cuales se generan durante el desarrollo de la investigación o al final de ésta. 50

IV. MARCO METODOLÓGICO 4.1. Unidades temáticas Las unidades temáticas pueden ser párrafos, grupos de párrafos o fichas que expresen una idea o concepto central. 4.1.1. Definición conceptual Dar las definiciones puntuales de las categorías de estudio y otros temas relacionados. 4.2.2. Categorización La categorización se inicia definiendo la unidad de análisis a partir de la cual se descompone la información. Es conveniente seleccionar expresiones o proposiciones referidas a los temas del estudio, dado que esta unidad, permite no perder de vista el contenido original. Las categorías se construyen desde la teoría como punto de referencia, y de la experiencia o la realidad empírica. 4.2. Metodología 4.2.1. Tipo de estudio Pueden ser estudios orientados a la comprensión, o estudios orientados al cambio y toma de decisiones. 4.2.2. Diseño puede ser: Biográfico Fenomenológico Teoría fundamentada Etnográfico Estudio de casos Investigación acción 4.3. Escenario de estudio Se debe tener en cuenta el ambiente físico o entorno, describiendo tamaño, arreglo especial o distribución, señales, accesos, un elemento muy importante son nuestras impresiones iniciales. 51

También se debe tener en cuenta el ambiente social y humano, es decir, formas de organización en grupos y subgrupos, patrones de interacción o vinculación Propósitos, redes, dirección de la comunicación, jerarquías y procesos de liderazgo, etc.), características de los grupos y subgrupos (edad, origen étnico, nivel socio económico, ocupación, estado marital, vestimenta, etc.). 4.4. Caracterización de sujetos Definir quiénes son los participantes de la historia o suceso, las descripciones de los participantes, arquetipos, estilos, conductas, patrones, etc. 4.5. Procedimientos metodológicos de investigación En esta parte se eligen los procedimientos a seguir para desarrollar la investigación, los cuales pueden ser: A. Observación B. Auto observación C. Entrevista D. Fotobiografía E. Historias de vida e historia oral F. Narrativa o análisis narrativo G. Grupo focal H. Investigación endógena I. El cuestionario de la investigación cualitativa. J. Otros 4.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos Entre otras, se puede considerar las siguientes: - Observación - Entrevista - Análisis de documentos - Grabaciones - Transcripciones - Focus grupos - Otros 4.7. Mapeamiento Tiene como objetivo situarse mentalmente en el terreno o escenario en el cual se va a llevar a cabo la investigación, es decir, lograr un acercamiento 52

a la realidad social o cultural que está siendo objeto de estudio, donde se tengan claramente identificados los actores o participantes, los eventos y situaciones en los que interactúan dichos actores, las variaciones de tiempo y lugar de las acciones que estos desarrollan; en fin, un cuadro completo de los rasgos más relevantes de la situación o fenómeno objeto de análisis. Es, en definitiva, un trabajo de “cartografía social". V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 5.1. Recursos y presupuesto 5.1.1. Recursos Recursos humanos: Personal que participa en el trabajo de investigación: Personal técnico, administrativo y de servicio. Materiales y equipos: se mencionan los materiales, reactivos, equipos e instrumentos, especificando calidad, y cantidad que se utilizarán en el trabajo de investigación. 5.1.2. Presupuesto Son los gastos que se invierten en el proyecto de investigación. Para la codificación de los gastos se utiliza el clasificador de gastos del Ministerio de Economía y Finanzas del año fiscal. 5.2. Financiamiento Se refiere a como se van cubrir los gastos de la investigación, puede ser autofinanciado (por el autor) o financiado por alguna entidad pública o privada. Si es necesario se especifica la asignación porcentual de cada una de las fuentes de financiamiento. 5.3. Cronograma de ejecución Se señala en función del tiempo en que se van a realizar cada una de las actividades programadas para el trabajo de investigación, se recomienda emplear el diagrama de Gantt, que consiste en representar cada actividad por una barra horizontal, la que por su cruce con niveles o líneas verticales, indica en meses, semanas, días, etc., el momento de su inicio y el de su término. En las actividades debe considerarse:

53

Elaboración del proyecto, recolección de datos, procesamiento de datos y análisis de datos, redacción del informe final, sustentación de Tesis y presentación del artículo científico. VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Tanto para asentar las referencias bibliográficas como las citas, se debe un solo estilo, de acuerdo al área de estudio: Vancouver, para Ciencias Médicas; APA para Psicología, Derecho, Ciencias de la Comunicación, Ciencias Empresariales, Educación y Arquitectura, ISO 690 para Ingeniería. CITAS BIBLIOGRÁFICAS: Los autores deben ser citados en orden de aparición o en orden alfabético teniendo en cuenta las normas empleadas para las referencias bibliográficas. ANEXOS: Pueden ser cuadros o gráficos estadísticos, fotos, planos, modelos de los instrumentos utilizados, documentos o cualquier otro que ayude a esclarecer más la investigación. Es importante señalar que algunas de las partes asignadas en el esquema de proyecto cualitativo son similares al esquema cuantitativo, por tal motivo pueden utilizar las mismas orientaciones o ejemplificaciones asignadas en el esquema de proyecto cuantitativo; previa orientación y supervisión del docente metodólogo.

54

4.2. DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

ESCUELA DE POSTGRADO (Tipo de letra: Times New Roman 24)

(Título) (Times New Roman 18)

(El título se redacta la primera letra con mayúscula y el resto con minúscula) TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÈMICO DE:

……………………………………………………………… (Times New Roman 14)

AUTOR: (Times New Roman 14)

__________________________ (Times New Roman 14)

ASESOR: (Times New Roman 14)

___________________ (Times New Roman 14)

LINEA DE INVESTIGATION (Times New Roman 14)

__________________ (Times New Roman 14)

TRUJILLO - PERÚ 2013 55

PÁGINAS PRELIMINARES Se denomina páginas preliminares a las primeras páginas del informe final de la tesis, las cuales van enumeradas en números romanos y minúscula. Las páginas preliminares comprenden los siguientes puntos:  Página del Jurado En esta página se colocan los Apellidos y Nombres de los Docentes que actuarán como Jurado calificador indicando el grado académico de cada uno y el cargo que tendrá dentro del jurado (Presidente, Secretario, Vocal), colocando una línea punteada sobre sus nombres para puedan firmar. Ejemplo:

----------------------------------Reátegui Maldonado José Francisco

Presidente

------------------------------------------Pérez Rengifo María Luisa Secretaria

-------------------------------------------Fernández Rodríguez Luz Miriam Vocal

 Dedicatoria En esta parte se considera de forma libre y espontánea hacia quien va dedicado el trabajo de investigación Ejemplo:

Este trabajo de investigación está dedicado a mis adorados hijos quienes son el motor que me impulsan a seguir adelante.

56

 Agradecimiento Es la parte del estudio en la que los investigadores expresan libremente las muestras de agradecimiento a aquellas personas o instituciones que, de alguna manera, facilitaron la realización de la investigación.

 Declaratoria de autenticidad En esta parte se describe una declaración afirmando que la tesis es de autoría propia.

DECLARACIÓN JURADA Yo,…………………………………………………………………….,

estudiante

del

Programa.……………………………………….…. de la Escuela de Postgrado de la Universidad César Vallejo, identificado(a) con DNI……………, con la tesis titulada “…………………………………………………………….………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………” Declaro bajo juramento que: 1) La tesis es de mi autoría (compartida con…. / si la tesis es de dos o más autores). 2) He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas. Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente. 3) La tesis no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada anteriormente para obtener algún grado académico previo o título profesional. 4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni duplicados, ni copiados y por tanto los resultados que se presenten en la tesis se constituirán en aportes a la realidad investigada. De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (información sin citar a autores), autoplagio (presentar como nuevo algún trabajo de investigación propio que ya ha sido publicado), piratería (uso ilegal de información ajena) o falsificación (representar falsamente las ideas de otros), asumo las consecuencias y sanciones que de mi acción se deriven, sometiéndome a la normatividad vigente de la Universidad César Vallejo. Lugar y fecha Nombres y apellidos DNI

57

 Presentación Está dirigida a los miembros del Jurado, resaltando el logro más importante. Se redacta de manera sobria evitando los adjetivos de halagos o que busquen la conmiseración. Ejemplo: Señores miembros del Jurado, presento ante ustedes la Tesis titulada”………………………………………”, con la finalidad de (colocar el objetivo general), en cumplimiento del Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad César Vallejo para obtener el Grado Académico de ………………… Esperando cumplir con los requisitos de aprobación. El Autor (La Autora)

 Índice Se entiende por índice el listado alfabético del conjunto de conceptos incluidos en un texto y que aparece al final del mismo. RESUMEN Su objetivo es proporcionar al lector una impresión general del trabajo. Suele incluir la hipótesis, el método, la muestra, instrumentalización y procedimientos de recogida de datos, una descripción breve de los resultados y de su interpretación, así como las conclusiones más importantes del estudio. Así también al final del resumen se debe considerar Palabras Claves. ABSTRACT Es el resumen traducido al idioma inglés IX. INTRODUCCIÓN La introducción es la versión revisada del trabajo indagado, que se redacta una vez concluido el estudio. En la introducción se debe referenciar lo siguiente: antecedentes, fundamentación científica, técnica o humanística, Justificación, problema, hipótesis (si corresponde), objetivos. Este acápite no debe pasar de 35 páginas como máximo y su redacción es de tipo narrativa sin considerar subtítulos. En este acápite no se trata de copiar y pegar información sustraída del proyecto de tesis, sino de filtrar la información más relevante del plan de investigación; Debiendo emplearse la redacción corrida, impersonal, descartando el uso de subtítulos o numeraciones dentro de su contenido, no deben colocarse cuadros ni gráficos. 58

II. MARCO METODOLÓGICO

Este capítulo tiene como finalidad la descripción de lo realizado para desarrollar el estudio, con el suficiente detalle para que otras personas puedan entender el procedimiento metodológico utilizado. En este apartado se tendrá en cuenta los siguientes puntos:

2.1. Variables Se denomina variable a una determinada característica o propiedad del objeto de estudio, a la cual se observa y/o cuantifica en la investigación y que puede variar de un elemento a otro del Universo, o en el mismo elemento si este es comparado consigo mismo al transcurrir un tiempo determinado. En unas situaciones se determina en qué cantidad está presente la característica, en otras, solo se determina si está presente o no. Para mayor orientación tome en cuenta la información y ejemplificación dada en las instrucciones del diseño de proyecto de investigación (enfoque cuantitativo) presentada anteriormente.

2.2. Operacionalización de variables Variable

Definición conceptual

Definición operacional

Dimensiones Indicadores

Escala de medición

Para completar el cuadro operacional debe redactar en la primera columna solo el nombre de la variable en estudio, en la segunda la definición teórica asumida para la investigación. Así también se debe llenar las otras columnas según lo requerido. Las dimensiones están sujetas a la magnitud de la variable; es decir mientras más específico sea una variable no tendrá dimensiones. 2.3. Metodología Hace referencia al plan de investigación que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia. Por lo tanto, puede entenderse a la metodología como el conjunto de procedimientos que determinan una investigación de tipo científico o marcan el rumbo de una exposición doctrina. 59

2.4. Tipos de estudio Considerar lo referido por Hernández (2010) quien refiere que la investigación se puede clasificar de diversas maneras pudiendo ser experimental o No experimental. 2.5. Diseño El diseño de investigación se puede definir como una estructura u organización esquematizada que adopta el investigador para relacionar y controlar las variables de estudio. Considerar los tipos de diseño de investigación descritas en las instrucciones del proyecto de investigación (enfoque cuantitativo) presentada anteriormente. 2.6. Población, muestra y muestreo Se denomina población a la totalidad de individuos a quienes se generalizarán los resultados del estudio, que se encuentran delimitados por características comunes y que son precisados en el espacio y tiempo.

Por otro lado la muestra es considerada como un subconjunto, extraído de la población (mediante técnicas de muestreo), cuyo estudio sirve para inferir características de toda la población. Cuando en un estudio de investigación se pretende considerar a toda la población para ser evaluado o someterlo a una experimentación solo se denomina MUESTRA UNIVERSAL O POBLACIÓN CENSAL. 2.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 2.7.1. Técnicas. son procedimientos sistematizados. La técnica debe ser seleccionada teniendo en cuenta lo que se investiga, porqué, para qué y cómo se investiga. Las técnicas pueden ser: La observación, la entrevista, el análisis de documentos, escalas para medir actitudes, la experimentación y la encuesta. 2.7.2. Instrumentos. Los instrumentos son medios auxiliares para recoger y registrar los datos obtenidos. Considerar la información y ejemplificación dada en las instrucciones del diseño de proyecto de investigación (enfoque cuantitativo) presentada anteriormente.

60

2.8. Métodos de análisis de datos Se especifican como van a ser tratados los datos. Esta tarea puede hacerse mediante tablas de frecuencia y gráficos con sus correspondientes análisis e interpretaciones.  

 

Tablas de frecuencia: cuando la información presentada necesita ser desagregada en categorías o frecuencias. Gráficos: son formas visibles de presentar los datos. Permiten que en forma simple y rápida se observen las características de los datos o las variables. De acuerdo con su presentación, los gráficos pueden ser: lineales, diagramas superficiales, pirámide de edad, representaciones cartográficas o mapas, pictogramas. Estadísticos. Medidas de tendencia central, medidas de dispersión y medidas de asociación. Prueba de hipótesis (sobre medias, proporciones, correlación entre otras).

2.9. Aspectos éticos (si corresponde) Las consideraciones éticas se toman en cuenta dependiendo de la naturaleza de la investigación. III. RESULTADOS En este capítulo se muestran los resultados obtenidos producto del análisis cuantitativo o cualitativo ejecutado. No se deben presentar los datos brutos de dicho análisis, sino únicamente una descripción de los mismos, apoyado de tablas y gráficos representativos. Así también en este acápite se debe considerar la prueba de hipótesis. 3.1. Uso de Tablas Las tablas son eficientes y permiten que el investigador presente gran cantidad de datos en un espacio reducido. En general, las tablas muestran valores numéricos exactos y los datos se disponen en una presentación ordenada de columnas y filas, lo cual ayuda a las comparaciones. Por diversas razones, vale la pena ser selectivo con respecto a la elección de cuántas tablas deben incluirse en una tesis. Primero, es posible que un lector tenga dificultad para distinguir entre un número grande de tablas y puede perder de vista el mensaje que se le quiere transmitir. Segundo, una cantidad muy grande de tablas, en comparación con la proporción de texto, puede causar problemas en el diseño de la página. Por estas razones, se deben reservar las tablas para datos cruciales que se relacionan de 61

manera directa con el contenido del texto y para simplificar un texto que de otra manera sería demasiado denso si se incluyeran las cifras. 

Citación de tablas En el texto, refiérase a las tablas por sus números: …como se muestra en la tabla 18, las respuestas fueron... los niños con entrenamiento previo (véase tabla 31)... No escriba "la tabla que se muestra arriba o abajo" ni "la tabla en la página 32", debido a que no puede determinarse la posición ni número de página de una tabla hasta que se tenga todo el documento concluido.



Relación entre tablas Por lo común, las columnas o filas idénticas de datos no deben aparecer en dos o más tablas. Sea consistente en las formas de presentación de todas las tablas para facilitar las comparaciones. Utilice estructuras, títulos y encabezados similares y emplee la misma terminología en todos los casos (e.j., tiempo de respuesta o tiempo de reacción, no ambos).



Títulos de las tablas Deberán ir precediendo a la tabla a la que corresponden, centrados, en negritas, numerados correlativamente, a espacio simple y llevarán mayúsculas sólo en la primera letra de la primera palabra y en las palabras importantes o nombres propios.



Numeración de tablas Todas las tablas deberán ir numeradas con caracteres arábigos en el orden en que se mencionan por primera vez en el texto, sin considerar si después se hace un análisis más detallado de las tablas dentro de la tesis. La numeración deberá realizarse en orden correlativo de aparición (1, 2, 3, 4 ... etc.) Las tablas se numerarán de la siguiente forma:

62

Tabla N°X. Donde: X, es el número correlativo comenzando desde la tabla 1 y así sucesivamente. Debajo de cada tabla deberá indicarse la fuente de donde se obtuvo la tabla o la fuente de la información en caso de que la hayan elaborado los mismos alumnos, indicando "Elaboración propia". Ejemplo de tabla: Tabla 38. Carga atendida según tráfico (2QC3) T.P

Contenedores

T.P. Callao T.P. Gral. San T.P. Matarani Martín T.P. lio Fuente: PNDP (2004)

X X X X

Carga fraccionada X X X X

Granel Sólido X X X X

Granel Líquido X X X

Elaboración propia

3.2. Gráfico Se considera gráfico a cualquier tipo de ilustración, figura, o dibujo distinto que acompaña a una tabla. Los más utilizados en un trabajo de investigación son: Barras:

Torta:

Considere con cuidado si debe utilizar uno u otro gráfico. A menudo se prefieren los gráficos en forma de barra para la presentación de datos cuantitativos categorizados o cualitativos debido a que proporcionan información exacta; por lo común los gráficos requieren que el lector estime valores. Así también comunican de un rápido vistazo un patrón general de resultados. Unabuena figura: •

Enriquece la información de los resultados

•

Comunica sólo hechos esenciales reflejados en la tabla

•

Omite los detalles visualmente distractores 63

•

Títulos de las figuras Deberán ir encima del gráfico del que corresponde, centrados, en negritas, numerados, a espacio simple y llevarán mayúsculas. Ejemplo de una descripción de resultados: TABLA Nº 01 COMPARACIÓN DE LOS PUNTAJES OBTENIDOS EN EL PRE Y POST TEST DEL GRUPO EXPERIMENTAL

GRUPO EXPERIMENTAL

NIVEL PSICOMOTRICIDAD

Pre test

Post test

FINA

F

%

f

%

Por encima edad

2

20

5

50

En edad

2

20

3

30

Por debajo edad

6

60

2

20

Total

10

100

10

100

Fuente: Nivel de desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de 3 años de la institución educativa inicial “Howard Gardner“, Trujillo – 2012.

Interpretación: Como podemos visualizar en la tabla Nº 1, el nivel de desarrollo de la motricidad, según pre test, en el grupo experimental, el 60% (6) estudiantes se encuentran por debajo de la edad normal, mientras que el 20% (2) estudiantes se encuentran en edad normal y por encima de la edad normal, respectivamente. En el post test, del grupo experimental, el 50% (5 estudiantes) se encuentran por encima de la edad normal, el 30% (3 estudiantes) se mantienen en edad normal, mientras que el 20% (2) estudiantes permanecen por debajo de la edad. GRÁFICO Nº 01 NIVEL DE DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA 60%

50 % 30% 20%

20%

20%

64

IV. DISCUSIÓN Después de describir los resultados, en este capítulo se interpreta y analiza los hallazgos obtenidos, su implicancia y verificación de las hipótesis, así como la proyección futura del estudio y su aporte a la comunidad científica. Para todo ello, se tendrá en cuenta la relación entre las pesquisas realizadas y las teorías o autores descritos en el marco teórico e incluso las investigaciones realizadas por otros autores considerados en antecedente. A continuación presentamos un ejemplo de lo que se debe considerar en este apartado. Pensamos que la tarea de la educación en el nivel inicial, debe ser un espacio para que los niños puedan desarrollarse de manera integral, de modo que les permita facilitar su crecimiento armonioso… También consideramos que es tarea de las Instituciones educativas de nivel inicial, crear las condiciones que permitan a los niños sentirse satisfechos… Debido a estos planteamientos es que hemos querido estudiar el Razonamiento analógico, de los niños de 5 años de la Institución Educativa N°02212; tema que creemos que no se le da la debida relevancia. En relación al pre test los resultados según la tabla N°2 refiere que… Estos datos se ven respaldados con las afirmaciones de.... quien refiere que el razonamiento analógico cuando no es estimulado y desarrollado desde los primeros años… En relación al post test los resultados según la tabla N°4 refiere que…

Introducción

Análisis y contrastación entre los resultados y los autores considerados en la investigación

Estos datos nos reflejan que cuando se utiliza estrategias… Del mismo modo, nuestros hallazgos se ven confirmados con los de ... Cabe señalar que estos resultados se deben a… Finalmente consideramos que esta investigación es un aporte que permitirá contribuir a futuras investigaciones y nuevos métodos de abordaje para el desarrollo cognitivo de nuestros niños.

65

Palabras finales

V.

CONCLUSIONES

En este capítulo es donde el autor o autores de la tesis dan respuesta a las interrogantes expuestas en dicho trabajo de investigación. No debe ser una repetición de los resultados sino hacer énfasis en lo más relevante y de forma concreta de acuerdo a los objetivos planteados. Ejemplo: 

El programa PSICOPED influye significativamente en pensamiento lógico matemática obteniendo en el grupo experimental una “t ” calculada superior al valor de la tabla en un nivel de 0.05 (4,959 > 1,676) a diferencia del grupo control que halló una “t ” calculada inferior al valor de la tabla en un nivel de 0.05 (0,51 < 1,671).

VI. RECOMENDACIONES En este capítulo el autor/a o autores proponen solución al problema investigado o sugerencias para llevar a cabo dicha propuesta. Las recomendaciones deben ser realistas y acorde a las características del lugar; así también viables de llevar a la práctica con los resultados. Ejemplo:  Se recomienda mayor comunicación y orientación por parte de los docentes a padres de familia, para que estos por su parte sean co-formadores activos en el desarrollo socio afectivo de los estudiantes y de esta manera generar actitudes constructivas y los padres apoyen al docente en el proceso de formación.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

En este apartado se muestra las referencias del material bibliográfico utilizado o visitado únicamente en el cuerpo del informe del proyecto de investigación. Requiere del uso de normas técnicas para la presentación de informes de investigación (Para citar las referencias se debe presentar en orden alfabético siguiendo los criterios de la APA.).

66

VIII.

ANEXOS

Los anexos pueden estar constituidos por informaciones auxiliares que se desea que conste en el informe del proyecto de investigación. Por ejemplo, el instrumento de recolección de datos (el formato de la prueba y los baremos utilizados). Así también puede incluirse fotografías, etc.

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INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL INFORME DE TESIS (ENFOQUE CUALITATIVO PROPUESTO POR LA DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN DE LA UCV) PÁGINAS PRELIMINARES Página del Jurado: En esta página se colocan los nombres de los Docentes que actuarán como Jurado calificador indicando el grado académico de cada uno y el cargo que tendrá dentro del jurado (Presidente, Secretario, Vocal), colocando una línea punteada sobre sus nombres para puedan firmar. Dedicatoria: Esta página es dedicada a personas que tienen profundo significado en la vida personal y profesional del tesista, es aconsejable utilizar una sola página. Agradecimiento: En esta página el autor expresa el agradecimiento a las personas o instituciones que han hecho posible sus estudios y la realización del estudio que ha producido la tesis que se presenta. Declaratoria de autenticidad: Es una Declaración jurada en la cual el tesista declara que todos los datos e información presentada son auténticos y veraces. Ejemplo: DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Yo ……………………………….. con DNI Nº ………………, a efecto de cumplir con las disposiciones vigentes consideradas en el Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad César Vallejo, Facultad de ……………, Escuela de ……………, declaro bajo juramento que toda la documentación que acompaño es veraz y auténtica. Así mismo, declaro también bajo juramento que todos los datos e información que se presenta en la presente tesis son auténticos y veraces. En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u omisión tanto de los documentos como de información aportada por lo cual me someto a lo dispuesto en las normas académicas de la Universidad César Vallejo. Trujillo, ………… del ….. Nombres y apellidos del tesista

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Presentación: (Página dirigida al Jurado por el autor) Señores miembros de Jurado, presento ante ustedes la Tesis titulada”………………………………………”, con la finalidad de (colocar el objetivo general), en cumplimiento del reglamento de Grados y Títulos de la Universidad César Vallejo para obtener el Título Profesional de………………… Esperando cumplir con los requisitos de aprobación. El Autor (La Autora). Índice: Debe considerarse los títulos y subtítulos de cada una de las partes de la tesis. NOTA: Las páginas preliminares se numeran con números romanos en minúscula (i, ii, ii, iv.. ). A partir de introducción, se numera con números arábigos (1, 2, 3,4…). RESUMEN Debe ser redactado en un máximo de 250 palabras. El resumen es presentado en un solo párrafo, y debe contener: el objetivo general del estudio, la población y la muestra estudiada y la forma cómo fueron recogidos y procesados los datos y el resultado y la conclusión referidas al objetivo general. Debe incluirse las Palabras clave. ABSTRACT Es el resumen traducido al inglés e incluir Key words I. INTRODUCCIÓN: Se debe expresar el fundamento lógico que guió el estudio, así como el propósito y la importancia del mismo, incluyendo marco teórico, marco espacial, marco temporal, contextualización histórica, política, cultural, social, supuestos teóricos, etc. La redacción debe ser corrida, impersonal, y en pasado, no utilizar subtítulos o numeraciones dentro del contenido de la introducción. II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 2.1. Aproximación temática. Contiene: Observaciones: en donde se describe minuciosa y documentadamente si el fenómeno observado en una determinada población en la forma esperada. Estudios relacionados, que se hayan realizado previamente a la investigación planteada. Preguntas orientadoras, que ayuden a establecer los objetivos de la investigación.

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2.2. Formulación del problema de investigación En la investigación cualitativa la formulación inicial del problema puede ser tentativa y es posible precisarlo, en la medida que avanza la investigación. Se inicia con un acercamiento previo a la realidad que va a ser objeto de análisis, conocido como fase exploratoria, cuyo objetivo es documentar la realidad que se va a analizar y planificar el encuadre más adecuado para realizar la investigación, se realiza a través de dos acciones básicas: Revisar toda la documentación existente y disponible sobredicha realidad y observar con antelación la realidad a investigar y, en ocasiones, entrevistar a "informantes clave”. 2.3. Justificación Teórica: la investigación llenará un vacío teórico, comprobará o modificará una teoría existente. Metodológica: La investigación propone un nuevo método o una mejora de métodos del estudio del área. Práctica: Con la investigación se modificará la situación de la población estudiada. 2.4 Relevancia Tiene que ver con los objetivos y las metas logradas, en otras palabras, indica hasta dónde se llegó con el desarrollo de la investigación, y que beneficios ofrece a la humanidad, en los ámbitos: social, humanístico, educativo, salubre, religioso, cultural, deportivo, etc. 2.5. Contribución Es necesario considerar si la investigación concede aportes a la solución de problemas teóricos o prácticos de tipo social, político, económico, educativo, religioso, cultural o deportivo (entre otras áreas sociales). 2.6. Objetivos En esta sección se indica lo que se desea lograr a través del estudio, el propósito del investigador. El enunciado de los objetivos debe facilitar la comprensión de los alcances y límites de la tesis propuesta. En la investigación cualitativa se formulan como: describir, explorar, establecer patrones, etc. 2.6.1. Objetivo General Guarda una estrecha relación con el problema de investigación, expresa lo que se pretende lograr con la investigación. 2.6.2. Objetivos Específicos Están relacionados con las dimensiones de las variables, o del tema a investigar, su propósito no es verificar variables.

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2.7. Hipótesis Se utilizan supuestos o solamente los objetivos del trabajo, los cuales se generan durante el desarrollo de la investigación o al final de ésta. III. MARCO METODOLÓGICO 3.1. Unidades temáticas Las unidades temáticas pueden ser párrafos, grupos de párrafos o fichas que expresen una idea o concepto central 3.1.1. Definición conceptual Dar las definiciones puntuales de las categorías de estudio y otros temas relacionados. 3.1.2. Categorización La categorización se inicia definiendo la unidad de análisis a partir de la cual se descompone la información. Es conveniente seleccionar expresiones o proposiciones referidas a los temas del estudio, dado que esta unidad, permite no perder de vista el contenido original. Las categorías se construyen desde la teoría como punto de referencia, y de la experiencia o la realidad empírica 3.2. Metodología 3.2.1. Tipo de estudio Pueden ser estudios orientados a la comprensión, o Estudios orientados al cambio y toma de decisiones 3.2.2. Diseño. Puede ser: Biográfico Fenomenológico Teoría fundamentada Etnográfico Estudio de casos Investigación acción otros 3.3. Escenario de estudio Se debe tener en cuenta el ambiente físico o entorno, describiendo tamaño, arreglo especial o distribución, señales, accesos, un elemento muy importante son nuestras impresiones iniciales. También se debe tener en cuenta el ambiente social y humano, es decir, formas de organización en grupos y subgrupos, patrones de interacción o vinculación Propósitos, redes, dirección de la comunicación, jerarquías y procesos de liderazgo, etc.), características de los grupos y subgrupos (edad, origen étnico, nivel socio económico, ocupación, estado marital, vestimenta, etc.) 3.4. Caracterización de sujetos Definir quiénes son los participantes de la historia o suceso, las descripciones de los participantes, arquetipos, estilos, conductas, patrones, etc. 71

3.5. Procedimientos metodológicos de investigación. En esta parte se eligen los procedimientos a seguir para desarrollar la investigación, los cuales pueden ser: a. Observación b. Auto observación c. Entrevista d. Fotobiografía e. Historias de vida e historia oral f. Narrativa o análisis narrativo g. Grupo focal h. Investigación endógena i. El cuestionario de la investigación cualitativa j. otros 3.6 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos Entre otras, se puede considerar las siguientes: - Observación - Entrevista - Análisis de documentos - Grabaciones - Transcripciones - Focus grupos - otros 3.7. Mapeamiento Tiene como objetivo situarse mentalmente en el terreno o escenario en el cual se va a llevar a cabo la investigación, es decir, lograr un acercamiento a la realidad social o cultural que está siendo objeto de estudio, donde se tengan claramente identificados los actores o participantes, los eventos y situaciones en los que interactúan dichos actores, las variaciones de tiempo y lugar de las acciones que estos desarrollan; en fin, un cuadro completo de los rasgos más relevantes de la situación o fenómeno objeto de análisis. Es, en definitiva, un trabajo de “cartografía social". En esta parte se indica los criterios de elección de los sujetos o grupos, los criterios de elección de situaciones o acciones y los criterios de tiempos y momentos de intensidad de la acción. 3.8. Tratamiento de la información Se presentan los procedimientos del plan de análisis que presenta el ajuste entre el propósito del estudio y técnicas de recolección de datos. Describe que información se espera recoger para las dimensiones de análisis y con qué instrumentos. Establece como se van a trabajar y agrupar las notas de 72

trabajo de campo, de transcripción de grabaciones en relación a las dimensiones de análisis relacionados con los temas teóricos de la revisión bibliográfica. Describe los procedimientos a usar para estar atentos a nuevas preguntas que surjan del trabajo de campo y que no habían sido previstas en las dimensiones del análisis y son de relevancia para el objeto de estudio. IV. RESULTADOS 4.1. Descripción de resultados Para la descripción de resultados, se revisan los datos y su vinculación con las unidades de análisis. En este proceso estas dimensiones son válidas o no como categorías de análisis del estudio. También se presentan aquellas categorías que no han sido previstas y que son relevantes para el objeto de estudio 4.2. Teorización de Unidades temáticas La teorización de resultados evidencia la coherencia entre la pregunta de investigación, los objetivos, las categorías de análisis y los procedimientos para analizar la información. Se pueden presentar los resultados y la discusión en un solo capítulo o presentar primero los resultados y las conclusiones sean una discusión de éstos. V. DISCUSIÓN En esta sección se comparan los hallazgos con los resultados de otras investigaciones (con excepción de las investigaciones completamente originales, en las cuales no se encuentra con quien comparar), el investigador expresa su opinión acerca de la validez de sus resultados, en función de la metodología utilizada. VI. CONCLUSIONES Deben guardar relación con las categorías de análisis de relevancia para el objeto de estudio. VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Tanto para asentar las referencias bibliográficas como las citas, se debe un solo estilo, de acuerdo al área: Vancouver, para Ciencias Médicas, APA para Psicología, Ciencias de la Comunicación, Ciencias Empresariales, Educación, Derecho y Arquitectura, ISO 690 para Ingeniería. Es importante señalar que algunas de las partes asignadas en el esquema de Desarrollo de tesis cualitativo son similares al esquema cuantitativo, por tal motivo pueden utilizar las mismas orientaciones o ejemplificaciones asignadas en el esquema de desarrollo de tesis cuantitativo; previa orientación y supervisión del docente metodólogo.

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5. REFERENCIAS BILBIOGRÁFICAS 

Ander, E. (1995). Técnicas de Investigación Social. (24ª ed). Bs. As: Lumen. Código 001.42-A57

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Blaxter, L., Hughes,C. & Tight, M. (2002). Cómo se hace una investigación. Barcelona: Gedisa.

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Benites, S. (2010) Metodología de la Investigación Científica. Universidad César Vallejo. Trujillo, Perú

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Briones, G. (1998). Métodos y técnicas

de investigación para las ciencias

sociales. (3ªed.). México: Trillas. 

Buchelli, J. (2011) Metodología de la Investigación Científica, 1ª. Ed. Trujillo, Perú

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Bunge, Mario. (1986) La Ciencia , su Método y su Filosofía. Bs. As. Ediciones Siglo XXI.

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Caballero, A. (2000). Metodología de la Investigación Científica. Lima: Udegraf S.A.

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Danhke, G.L. (1989). Investigación y comunicación. En C. Fernández—Collado y G.L. DANHKE (comps.). La comunicación humana: ciencia social. México, D.F.:

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Day Robert (2005) Cómo escribir y publicar trabajos científicos How to write & Publish a Scientific Paper 3ª ed. Publicación científica y técnica Nº 598

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Eyssautier de la Mora, M. (2002). Metodología de la investigación, desarrollo de la inteligencia. 4ª edición. México: ECAFSA – Thomson Learning.

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Flores, J. (1999). La investigación educacional. Una guía para la elaboración de proyectos de investigación. (3ª ed.). Lima: Desireé. Código: 001.42/F64

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Galindo, J. (1998). Técnicas de Investigación en Sociedad, Cultura y Comunicación. México: Pearson Educación. Código: 001.42/G18

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Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2003) Metodología de la Investigación. (3ªed.). México: Mc Graw-Hill. Código: 001.42H43

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Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2006) Metodología de la Investigación. (4ªed.). México: Mc Graw-Hill.

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Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2010) Metodología de la Investigación. (5ªed.). México: Mc Graw-Hill. 74

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Hurtado de Barrera Jaqueline (2005). “Cómo Formular Objetivos de Investigación” Ediciones Quirón S.A. Caracas ISBN 980 – 6306 – 36-8

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Kazdin, A. (2001). Métodos de investigación en Psicología Clínica. (3ª ed.). México: pearson. Código: 001.616/K29

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Kaplan & Saccuzzo, (2006) Pruebas psicológicas 6ta. Edición México: Thomson

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Kerlinger, F. and Lee, H. (2002) Investigación del comportamiento. 4ª Ed. McGraw Hill. México.

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Landeau Rebeca (2007) Elaboración de trabajos de investigación 1ª Ed. Editorial Alfa Venezuela. León, O. & Montero, I. (2003). Métodos de investigación en Psicología y Educación. (3ªed.). España: Universidad Antón de Madrid. Código: 001.50/L46

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Piergiogio, C. (2003). Metodología y técnicas de investigación social. España: McGraw Hill. Código: 001.302/C77

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Polit, D. & Hungler, B. (2000). Investigación científica en ciencias de la salud. (5ª ed.). México: Mc Graw Hill Interamericana. Código: 0001.60/P75

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Rojas, R. (1999). El proceso de la investigación científica. México: Trillas.

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Salas, E. (2000). Una introducción a la investigación científica. Lima: Salas Blas. Código: 001.42-S18.

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Sánchez, H. & Reyes, C. (1996). Metodología y diseños en la investigación científica. Lima: Mantaro. Código: 001.43/C13

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Sánchez, H. & Reyes, C. (2002). Metodología y diseños en la investigación científica. Lima: Universitaria. Código: 001.43/C13.

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Sandoval de Escurdia, JM. y Richard Muñoz, (2003) Los indicadores en la evaluación del impacto de programas. Sistema integral de Información y Documentación.

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Silva, R. A. (1992). Las variables y las escalas de medición en psicología: En S. R. Arturo (Ed). Métodos Cuantitativos en Psicología, Un enfoque Metodológico (103 - 126). México: Trillas.

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Tamayo, M. (2004) El proceso de la Investigación Científica, 4ª. Ed. México, Limusa.

PÁGINAS WEB: http://www.politecnicojic.edu.co/investigacion/Serie%20Aprender%20a%20Investig ar.htm http://www.fisterra.com/mbe/investiga/cuanti_cuali/cuanti_cuali.htm 75

http://www.reduc.cl/aula/genfoque.pdf#search=%22metodos%2Binvestigacion%2B pdf%22 http://www.aepc.es/ijchp/NormasArticulosExperimentalesCienciasComportamiento .pdf#search=%22investigacion%2Bpsicologia%2Bpdf%22 http://www.um.es/analesps/apaestad/index.html http://www.apastyle.org/elecref.html

http://books.google.com.pe/books?id=M_N1CzTB2D4C&pg=PA53&dq=tipos+de+i nvestigaciones&hl=es&sa=X&ei=seGHUeyvBov4APgmYAY&ved=0CDwQ6wEwAg#v=onepage&q=tipos%20de%20investigaciones& f=false

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ANEXOS

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ESQUEMA DEL PROYECTO DE TESIS (ENFOQUE CUANTITATIVO) I.GENERALIDADES 1.1. Título 1.2. Autor 1.3. Asesor 1.4. Tipo de investigación 1.5. Línea de investigación 1.6. Localidad 1.7. Duración de la investigación II.PLAN DE INVESTIGACIÓN 2.1. Realidad Problemática 2.2. Formulación del problema 2.3. Objetivos 2.3.1. General 2.3.2. Específicos 2.4. Antecedentes 2.5. Justificación 2.6. Marco Teórico 2.7. Marco conceptual III. METODOLOGÍA 3.1. 3.2. 3.3. 3.4.

Tipo de estudio Diseño de investigación Hipótesis (si corresponde) Identificación de variables 3.4.1. Operacionalización de variables Definición Definición Variable conceptual operacional

Indicadores

Escala de medición

3.5. Población, muestra y muestreo 3.6. Criterios de selección (si corresponde) 3.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 3.8. Validación y confiabilidad del instrumento (si corresponde) 3.9. Métodos de análisis de datos 3.10. Consideraciones éticas (si corresponde) IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1. Recursos y Presupuesto 4.2. Financiamiento 4.3. Cronograma de Ejecución V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ANEXOS (si corresponde)

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ESQUEMA DEL PROYECTO DE TESIS (ENFOQUE CUALITATIVO)

III. GENERALIDADES 3.1. Título 3.2. Autor 3.3. Asesor 3.4. Tipo de investigación 3.5. Localidad 3.6. Duración del proyecto IV. INTRODUCCIÓN: Debe incluir: antecedentes y marco teórico referencial, marco espacial, marco temporal Contextualización: histórica, política, cultural, social. Supuestos teóricos. III. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 3.1. Aproximación temática: observaciones, estudios relacionados, preguntas orientadoras. 3.2. Formulación del problema de investigación 3.3. Justificación 3.4 Relevancia 3.5. Contribución 3.6. Objetivos 3.6.1. Objetivo General 3.6.2. Objetivos Específicos 3.7. Hipótesis IV. MARCO METODOLÓGICO 4.1. Unidades temáticas 4.1.1. Definición conceptual 4.1.2. Categorización 4.2. Metodología 4.3.1. Tipo de estudio 4.3.2. Diseño 4.3. Escenario de estudio, 4.4. Caracterización de sujetos 4.5. Procedimientos metodológicos de investigación. 4.6 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos 4.7. Mapeamiento V: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 5.1. Recursos y presupuesto 5.2. Financiamiento 5.3. Cronograma de ejecución VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS (si corresponde) 79

ESQUEMA DE TESIS (ENFOQUE CUANTITATIVO) CARÁTULA PÁGINAS PRELIMINARES Página del Jurado Dedicatoria Agradecimiento Declaratoria de autenticidad Presentación Índice RESUMEN ABSTRACT X. INTRODUCCIÓN (Debe referenciar lo siguiente): Antecedentes y fundamentación científica, técnica o humanística Justificación Problema Hipótesis (si corresponde) Objetivos XI. MARCO METODOLÓGICO (Debe contener lo siguiente): 11.1.

Variables

11.2.

Operacionalización de variables

11.3.

Metodología

11.4.

Tipos de estudio

11.5.

Diseño

11.6.

Población, muestra y muestreo

11.7.

Técnicas e instrumentos de recolección de datos

11.8.

Métodos de análisis de datos

11.9.

Aspectos éticos (si corresponde)

XII. RESULTADOS XIII. DISCUSIÓN XIV. CONCLUSIONES XV. RECOMENDACIONES XVI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. ANEXOS

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ESQUEMA DE TESIS (ENFOQUE CUALITATIVO) CARÁTULA PÁGINAS PRELIMINARES Dedicatoria Agradecimiento Presentación Índice RESUMEN ABSTRACT II. INTRODUCCIÓN: Debe incluir: antecedentes y marco teórico referencial, marco espacial, marco temporal Contextualización: histórica, política, cultural, social. Supuestos teóricos. II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 2.1. Aproximación temática: observaciones, estudios relacionados, preguntas orientadoras. 2.2. Formulación del problema de investigación 2.3. Justificación 2.4 Relevancia 2.5. Contribución 2.6. Objetivos 1.5.1. Objetivo General 1.5.2. Objetivos Específicos 2.7. Hipótesis III. MARCO METODOLÓGICO 3.1. Unidades temáticas 3.1.1. Definición conceptual 3.1.2. Categorización 3.2. Metodología 3.3.1. Tipo de estudio 3.3.2. Diseño 3.3. Escenario de estudio, 3.4. Caracterización de sujetos 3.5. Procedimientos metodológicos de investigación. 3.6 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos 3.7. Mapeamiento 3.8. Tratamiento de la información IV. RESULTADOS 4.1. Descripción de resultados 4.2. Teorización de Unidades temáticas V. DISCUSIÓN VI. CONCLUSIONES VII. RECOMENDACIONES VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS (si corresponde) 81

FORMATO DE PRESENTACIÓN DE PROYECTO E INFORME DE TESIS:

Tamaño de papel: A 4 Tipo y tamaño de letra: Arial 11 Interlineado: 1.5 Márgenes: Superior: 2.5 cm Inferior: 3 cm Derecho: 2.5cm Izquierdo: 3 cm

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