GRUPO 90013_19 RETO 3

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Introducción a la ingeniería de sistemas – Código 90013 Guía de actividades Reto 4 - Avance 2 1Trabajo colaborativo No.2

Integrantes: YESPETER ANCERVIC MEDINA BECERRA WILDER ALFREDO ARIAS FERNANDO ARCILA PADILLA

15 Mayo de 2016. Código: 90013_19

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades Cultura política Bogotá Introducción a la Ingeniería de Sistemas Código 90013 Guía Reto 4- Avance 2

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Actividad: Elaboración de un juego que dé solución a una problemática del sector educativo. Objetivo de aprendizaje: Reconocer y aplicar habilidades de ingeniería a través de la solución de casos. Tipo de actividad: el trabajo consta de una parte individual que comprende la elaboración del juego y en grupo colaborativo integran los juegos a través de un recurso que pueda ser consultado en línea. Descripción de la actividad: Recordemos que durante el curso, estamos trabajando la estrategia de aprendizaje basada en estudio de casos, los cuales se enmarcan en el desarrollo de las actividades propias de la empresa Colombiana LogoTI, dedicada a proveer soluciones tecnológicas al sector educativo. Logo TI, ha establecido un convenio con la UNAD, con el objeto de que los estudiantes de ingeniería de sistemas, apoyen la creación de material educativo en temas críticos para los estudiantes de bachillerato, para presentarse en una convocatoria del Ministerio de las TIC enfocada a desarrollo de contenidos digitales. Para aplicar la inciativa CDIO (Concebir, Diseñar, Implementar y Operar) y apoyar a LogoTI, cada estudiante asume el rol de profesor y seleccionó una de las siguientes necesidades del sector educativo para diseñar una solución tipo JUEGO, que facilite la comprensión y ejercitación de una de las siguientes temáticas: 1. Cómo despejar ecuaciones 2. Prioridad de los operadores matemáticos 3. Operaciones con fraccionarios (suma y división) 4. Operaciones con fraccionarios (resta y multiplicación) 5. Productos notables (Binomio al cuadrado y Diferencia de cubos)

En el reto 4 3-primer avance se elaboró el diseño, ahora se elabora el juego utilizando la herramienta scratch. Como producto se entrega ésta guía de actividades diligenciada, en el foro de trabajo colaborativo. La siguiente tabla contiene la coevaluación (evaluación entre pares o compañeros) que deberá ser diligenciada al momento de realizar la entrega:

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NOMBRE DILIGENCIA:

DE

QUIEN

Nombre

1

FERNANDO ARCILA

2

YESPETER ANCERVIC MEDINA

3

WILDER ALFREDO ARIAS

GRUPO: Entregó producto Individua l

Fecha de inicio aportes

SI

12-ABR16

SI

14-ABR16

SI

14-ABR16

Fecha de aport e final

Demostró compromiso con el desarrollo de la actividad

Los aportes realizados fueron de calidad

Su comunicación fue fluida favoreciendo el desarrollo del trabajo

15ABR16 16ABR16 12MAY16

Totalmente de acuerdo

Totalmente de acuerdo

Totalmente acuerdo

de

Totalmente de acuerdo

Totalmente de acuerdo

Totalmente acuerdo

de

De acuerdo

Neutral

Neutral

* Criterios de desempeño: (5) Totalmente de acuerdo (4) De acuerdo (3 ) Neutral (2 ) En desacuerdo ( 1) Totalmente en desacuerdo

A - ACTIVIDAD INDIVIDUAL (60 PUNTOS) 1. Cada estudiante crea un un proyecto en scratch y suministra el enlace en el foro. El enlace se comparte desde el comienzo con el fin de evidenciar y asesorar el proceso de construcción del trabajo, no es necesario tener el proyecto terminado En el reto 1 realizamos un pequeño proyecto en scratch. Sin embargo, de ser necesario, revise como crear la cuenta y los primeros pasos en el siguiente material: Introducción a scratch A continuación se presenta un tutorial con las funcionalidades básicas al diseñar un juego, como asignar puntos, plantear una pregunta, programar un botón, mover un objeto con las flechas de dirección: Enlace al tutorial: http://oficina.renata.edu.co/r5xqudmbude/ Enlace al proyecto sobre el que se elaboró el tutorial: https://scratch.mit.edu/projects/83763394/#editor Recuerde que debe compartir el proyecto para que pueda ser visualizado por otras personas. Para ello haga click en la opción compartir que se muestra en la siguiente imagen:

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Por cada estudiante, que participe en el trabajo, retomar el cuadro elaborado en el primer avance (diseño)

NOMBRE

Necesidad o temática seleccionada.

Primer paso

YESPETER ANCERVIC MEDINA BECERRA

Operaciones con fraccionarios (resta y multiplicación)

Paso 1 multiplicamos el numerador inicial por el denominador de la siguiente fracción.

Paso 2 el resultado lo colocamos en el numerador del resultado Segundo paso

Tercer paso

Paso 3 multiplicamos el denominador de la primera fracción con el numerador de la segunda fracción

Cuarto paso

Paso 4 el resultado de la multiplicación se coloca en el numerador del resultado Paso 5 se realiza la operación resultante del numerador del resultado

Quinto paso

Sexto paso

Paso 6 se multiplican los numeradores de las fracciones que se están operando

Séptimo paso

Paso 7 se simplifica el resultado cuando se encuentra un numero divisible en el numerador y el denominador.

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2. Reporte en el foro, los avances diligenciando la siguiente bitácora:

Reporte

Fecha

1

19-abr-2016

2

Avance (logros)

Creación del proyecto

El escenario para el desarrollo del juego es un paisaje en donde el avatar protagonista “Dinosauro” se puede desplazar libremente.

Los elementos usados desarrollo del juego son:

para

Disposición de elementos del juego (ubicación de personajes, fondos)

el

Bananas, Apple, Cake, Donut, Chessy, Holly, Fruit platter, Fruit salad, Letras a,b,c,d,e,f,g,h.

3

El jugador iniciara en el comienzo de la ruta marcada con una línea roja, los puntos de control estas marcados con un plato de frutas y una letra ubicada en orden alfabetico que indica el orden de desplazamiento del avatar, este se puede desplazar libremente por todo el campo del trabajo con las flechas del PC.

Orientación inicial al jugador.

4

El Jugador se debe ubicar en cada punto de control donde estarán las frutas y tendrá que responder a cada ejercicio de fracciones si lo hace de manera correcta el juego está programado para que sea aplaudido y continúe al siguiente punto de control, silo realiza mal entonces será animado a volver a realizar la operación.

Explicación del tema al jugador

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5

Serán planteados 8 ejercicios en el juego a los que deberá responder de manera correcta para continuar a cada punto de control.

Planteamiento retroalimentación de ejercicios

6

Cuando el jugador logre la consecución de cada logro será aplaudido y al finalizar tendrá como premio aplausos del público y una canción de victoria el alumno debe aprobar cada punto de control para avanzar al punto de control no: 8 este punto de control es el único que tendrá única canción de victoria y un mensaje de felicitación.

Asignación de estímulos (puntos, niveles, premios)

B- ACTIVIDAD GRUPAL (15 PUNTOS) Retomamos la estrategia planteada en el primer avance:

Cómo se van a integrar la soluciones individuales? Se realizara la integración de nuestros trabajos con la pagina Weebly, se hará con un interfaz sencillo donde se podrán observar los apotres de las personas que conformas nuestro grupo de aprendizaje. Qué medio fue seleccionado para integrar las soluciones? http://www.weebly.com/editor/main.php

Cuál es el diseño planteado para la integración? Adicionar imagen teniendo en cuenta que los servicios sugeridos weebly (http://www.weebly.com/) o wix (http://es.wix.com/), cuentan con plantillas o diseños listos para usar.

1. Cada estudiante publica en el foro, el enlace de su juego e interactúa con sus compañeros, expresando su opinión y ofreciendo sugerencias (Mínimo 3 participaciones)

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2. Integración de las soluciones en un solo proyecto, de acuerdo a la estrategia acordada en el primer avance, la cual debe contar con recursos de acceso a cada uno de los juegos elaborados en scratch. Por ejemplo, a través de hipervínculos o menús de opciones

Enlace del recurso elaborado para la integración

Enlace del recurso elaborado para el desarrollo de la solución.

http://reto4.weebly.com

https://scratch.mit.edu/projects/109719441/

Nota: se sugiere una página web, sin embargo puede ser otro recurso que permita integrar los juegos. Recuerden que el objetivo no es dominar éstas herramientas; es dar solución a las necesidades del sector educativo planteadas. 3. Cada estudiante redacta un párrafo en el que comente sobre su experiencia: - Descripción del proceso de elaboración del proyecto - Durante el desarrollo del juego, qué habilidades puso en práctica y qué aspectos considera que debe mejorar (debilidades)? - Cómo aporta la actividad a sus formación?

No.

1

Nombre del estudiante

Yespeter Ancervic Medina Beccerra

Comentario

Descripción del proceso de elaboración del proyecto En este proyecto se pretende fortalecer los conocimientos en referencia a las operaciones entre fracciones mediante la practica constante de ejercicios en donde el alumno tendrá que aprobar los

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diferentes puntos de control para llegar a la meta final, así mismo el desarrollo de este ejercicio nos ayuda a formar el razonamiento lógico ya que nos induce a programación y planeación de requerimientos para lograr la consecución de un objetivo. -Fortalezas Mejorar nuestra capacidad analítica a través de desarrollo de la programación. Mejora nuestra habilidad critica ya que estimula la observación de un fenómeno y las posibles soluciones. El desarrollo de este ejercicio estimula nuestra creatividad -Debilidades Durante el desarrollo de la actividad quedan muchos vacíos en cuanto a la programación ya que seguimos procedimiento pero no se conoce la profundidad de la programación binaria. Existe la probabilidad de una mala interpretación de la necesidad planteada por lo que la programación puede no suplir la necesidad. -Cómo aporta la actividad a sus formación? Tiene un valor agregado muy importante que estimula la imaginación. Nos ayuda a entender los principios de la programación Nos enseña una manera lógica de planeación de una actividad. Nos sirve como formación para generar iniciativas asertivas. Estimula nuestro pensamiento crítico y objetivo en referencia a situaciones de la vida real.

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4. El líder del grupo diligencia la tabla de coevaluación, disponible al comienzo de éste archivo.