Grila Autism

Şcoala Specială „C. Păunescu”, Iaşi Nivel I

Prof. psihopedagog: Luminita Afloare

GRILĂ DE OBSERVARE A COMPORTAMENTELOR LA PREŞCOLARII AUTIŞTI Domenii 1.MOTRICITATE a)motricitate grosieră

Manifestări comportamentale E1 -imită mişcări grosiere simple (mâinile sus, loveşte un genunchi, ridică un picior, dă noroc, atinge diferite părţi ale corpului, dă noroc, bate palma, salută cu mâna, realizează gesturi de autonomie personală – pieptănat, spălat pe mâini, pe dinţi); -imită mişcări complexe (pune apă în pahar şi bea, pune păpuşa în maşină şi impinge maşina, etc); b)motricitate fină -urcă singur scările; -prinde/aruncă o minge; -înşiră 20 de mărgele pe sârmă -mototoleşte hârtia igienică; -desface capacul sticlei / borcanului; -manipulează 3 jucării (le agită pentru a produce sunetele); -imită acţiuni ce includ obiecte (împinge o maşină, rostogoleşte o minge, dă biberonul păpuşii, culcă păpuşa, bate cu ciocanul); -utilizează 4 jucării (maşină, păpuşa, minge, găletuşa) -modelează din plastilină o minge şi un baston după model; c)coordonare oculo- -decupează colţurile unei foi; manuală -lipeşte hărtia decupată/ruptă; -colorează într-un contur dat chiar dacă depăşeşte spaţiul; -uneşte puncte aflate la diferite distanţe; -conturează un desen punctat; -desenează în imitaţie linia verticală, orizontală, mingea; d)schema corporală -arată şi/sau numeşte elemente ale schemei corporale simple (cap, mâini, picioare, trunchi) la sine, partener, păpuşă, imagine; -arată şi/sau numeşte elemente ale schemei faciale (ochi, nas, gură, urechi, păr, etc.) la sine, partener, păpuşă, imagine; -realizează un incastru cu corpul omenesc; -reconstituie din 2-3-6 părţi coprul omenesc (cap, trunchi, mâini şi picioare); -identifică din schema facială elementul lipsă (un ochi); -redă grafic schema facială; -redă grafic omul; e)formă şi culoare -identifică 2 -3 culori / forme; -sortează figuri geometrice după formă/culoare; f)orientare spaţială -se orientează în spaţiul grupei şi al şcolii; -aşează obiecte în diferite poziţii (pe masă, sub scaun, în cutie, lângă căţel); g)orientare -aşează 3 imagini în ordinea înlănţuirii conologice a temporală acţiunilor;

E2

E3

2.COMUNICARE ŞI LIMBAJ: a)motricitatea aparatului fonoarticulator b)limbaj receptiv

c)expresivitatea limbajului

3)COGNITIV

-identifică în imagini noţiuni ca zi-noapte; -imită mişcări ale gurii (deschide gura, scoate limba, linge buzele, buzele trompetă, tuşeşte, suflă pentru a face baloane de săpun strănută, limba între dinţi); -imită mişcări ale feţei (zâmbeşte, încruntă); -stabileşte contact vizual 5min./mai mult de 5 min. atunci când este strigat ; -reacţionează la nume stabilind contactul vizual; -îndeplineşte comenzi simple (în picioare, pe scaun, bate din plame, mâinile pe genunchi, bate palma, etc.); -potriveşte obiecte, imagini, pictograme identice; -identifică părţile corpului numite verbal (Arată mână, picior, burtă, etc.); -identifică obiectele din mediul apropiat (Arată maşina, cartea, masa, etc.); -identifică în imagini colorate/pictograme/desene schematice obiecte cunoscute; -identifică acţiuni redate în imagini/pictograme (se spală, mănâncă, doarme); -identifică persoanele familiare (părinţii, educatoarele); -asociază obiectul cu imaginea/pictograma (maşina, foarfeca, creionul); -identifică obiecte după funcţia lor (creion cu foaie, perie cu pasta de dinţi, farfurie cu lingură); -recunoaşte sunetele din mediu (un telefon sunând, câine lătrând, copil plângând) arătând spre imaginea care ilustrează obiectul care produce sunetul; -arată către itemul dorit („Ce vrei?”), atingând cu degetul arătător obiectul dorit/numind obiectul dorit; -numeşte obiecte/imagini cu obiecte familiare; -imită sunetele produse de animale (onomatopee); -imită cuvintele; -numeşte atribute ale obiectelor (culori,forme, mărimi); -numeşte acţiunile redate în imagini; -răspunde cu da/nu pentru obiectele dorite/nedorite; -arată către obiectul dorit/numeşte obiectul dorit; -numeşte persoanele familiare; -identifică în imagini emoţii (vesel-trist); -numeşte emoţii; -numeşte acţiuni realizate în trecutul foarte apropiat „Ce ai făcut?” (am sărit, am bătut din palme); -numeşte acţiuni realizate în trecutul îndepărtat „Ce ai făcut?” (m-am spălat pe mâini – la baie, am mâncat – la bucătărie); -răspunde la sarcini consecutive (arată nas şi bate din palme, atinge păpuşa şi suflă din fluier, atinge gura şi pupă păpuşa, mâinile sus, atinge ochi, mâinile sus şi adu lingura papucii de pe hol); -realizează un incastru cu forme sau animale; -construieşte un turn din 6/10 piese lego; -realizează un puzzle din 2-3-4-6 piese;

-sortează obiecte identice; -sortează obiecte după un criteriu (formă, culoare, mărime); -sortează obiecte pe clase (cuburi, linguri, pixuri de diferite forme, mărimi, culori); -sortează obiecte pe categorii (vesela, haine, jucării, animale, fructe, figuri geometrice, cifre, litere); -numără până la 10; -numără obiectele şi le asociază cu cantitatea; -stabileşte relaţii funcţionale între obiecte/imagini ale acestora/pictograme (pasta de dinţi cu peria de dinţi, farfuria cu ceaşca , săpunul cu prosopul); -asociază obiectul cu imaginea şi cuvântul (cal, cană, carte); -poate explica contexte (laptele vine de la vacă, fructele din copaci şi legumele din pământ); -identifică atribute (gros-subţire, greu-uşor, ud-uscat, cald-rece, plin-gol, etc); 4)SOCIO-salută gestual sau verbal („Bună!, „Pa!”); AFECTIV -se serveşte singur de pe un platou; a)autonomie socială -serveşte cu platoul alte persoane; b)autonomie -raspunde la un compliment (mulţumesc); personală -se spală pe dinţi; -se spală pe faţă; -bea singur apă din cană; -solicită verbal sau nonverbal nevoi primare; -mănâncă singur suplimentul; -descalţă singur şosetele sau papucii; -desface scaiul papucilor; -descheie fermoarul jachetei; -se dezbracă singur de haină, pantaloni; c)socializare -foloseşte adecvat toaleta; -joacă jocuri în imitaţie cu păpuşa /maşina; -se joacă cu un copil un puzzle sau un joc cu mingea/maşinuţa; -răspunde adecvat la frustrări (işi numeşte starea, bate cu piciorul în pământ); Cotare: 0-nu realizează itemul; 1-realizează doar cu sprijin; 2 realizează independent după 3-4 exersări cu prompt; 3-realizează independent itemul; Alte observaţii:............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ......