Glosario de Términos Evaluativos

 

 

GLOSARIO DE TÉRMINOS EVALUATIVOS

EVALUAC EVALU ACIÓ IÓN N PAR PARA A EL APREND ENDIZ IZAJ AJ E 

METACOGNICIÓN 

MEDICIÓN 

LIST ISTA DE C CO OTEJO EJ O O DE CORROBORACIÓN 

Modelo evaluativo que permite obtener información sobre los a prendiz prend iza a jes lograd os por po r los estudia estudiantes ntes y tomar toma r decisiones a partir de la valoración de los datos obtenidos. Pa Parra resolver resolver la dista distanc ncia ia entre entre el nivel logrado logra do y los los a prendiza prendiza jes es espe perra dos do s, puede pue den n a plic plic a rse remediales. La finalidad de la evaluación en este modelo es el logro de los aprendizajes de los alumnos: “La evaluación debe ser una actividad permanente, constante, que permita estimar los progresos de niños y niñas y que además perrmita pe mita hac er a jus justes de p rogr og ra mac ión y, en lo posi posible, tomar medidas para entender a niños y niñas, de acuerdo a sus p rop ios ritmos itmos de a prendiz prend iza a je.” C onoc ono c imiento miento d e los prop propiios proc proc esos c ogni og niti tivos vos,, de los res esul ultad tados os de estos estos proc es esos os y de c ual ua lquier a spec pe c to que se relac ione c on ellos. ellos. Supone upo ne una reflexi eflexión sobre el e l prop propio io aprendizaje. Es una expresión numérica, cuantitativa, precisa y objetiva. Consiste en observar las características de la conducta o a tr triibuto que se se des de see medi med ir y c ompa omp a ra r és éstas tas c on una unida uni da d de medida medida q ue se se adopte ad opte de acuerdo a cuerdo a esc esc alas o c riterios terios c lara lara mente es e stablec tab leciidos do s. La La prueba SIMC E es una medición educativa.  Es un procedimiento sistemático para obtener información de una a c tu tuac ac ión obs o bser ervable. vable. Es Es dicotómica, vale d ec ir, ir, es un métod métod o pa ra registr registra a r si una c ompetenc omp etenc ia es e stá presente presente o ausente, debe expresar un sí o un no. Son especialmente útiles par útil pa ra medi med ir destr destrezas ezas que puede pue den nd desgl esglos osa a rse en una serie de acciones específicas. 

ESC ALA DE APRECIACIÓN 

RÚBRIC RICA AS

C onsis onsiste en una li lis sta de d e c a ra c terís terístic tic a s o rasgos acompañados de varias escalas con la cual se podrá establecer el grado o medida en que dicha característica o ra sgo se presenta presenta en un u n sujeto. sujeto.   Es un procedimiento para evaluar las competencias de los estudiantes. Se compone de una escala progresiva de rangos ang os de ejecuc ejec uciión. C onsi onsisten en pa utas, utas, minutas minutas o tablas tab las que ofr o frec ec en una descripción del desempeño del estudiante en un aspecto determinado, a partir de un continuo, y que permiten otorgarr puntaj otorga punta jes, da ndo

c onsis onsistencia tenc ia a la la s eva evalluac ua c iones one s.

 

  Estas pautas guardan relación con criterios o estándares res espe pec c to a lo que se se c onsidera onsidera un buen bue n rend rendim imiiento.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA O DE INICIO 

EVALUACIÓN PROC ESUAL

EVALUACIÓN FINAL O AC REDITAT ATIVA IVA 

REMEDIALES

INDIC ADO INDICA DOR RESDE LOGRO 

Evaluación al inicio de cada unidad para identificar los conocimientos previos a partir de los cuales el estudiante construirá nuevos aprendizajes. Permite detectar falencias graves que pudieran entorpecer el logro de aprendizajes más má s c omplejos omp lejos y reo reorrientar esfuerz esfuerzos os a través travé s d e la aplicación de reforzamientos o remediales. Este momento evaluativo es de carácter formativo.    Esta evaluación se desarrolla durante la unidad y, dado su carácter formativo, permitirá al estudiante retroalimentar su desempeño y al docente realizar a tiempo las modificaciones necesarias para favorecer el logro de los aprendizajes. Se orienta al ajuste y adaptación continuos del proceso de enseñanza a los procesos de aprendizaje de los alumnos en el momento en que estos se producen. Supone por tanto la rec ogi og ida y el a nális nálisis c ontinuo ontinuo de infor informac mac ión, de modo que se puedan introducir las reorientaciones y a utoc orrec orrec c iones one s preci prec isa s (reme (remediales diales). ). En es este te tipo tipo de de evaluación interesa, por tanto, verificar los errores, dificultades, ritmos de aprendizaje y logros de los alumnos, de modo mod o que pued an proporcionarse proporcionarse ayuda y refuer refuerz zo en forma eficaz y oportuna para la construcción de los aprendizajes.  Entr ntrega eg a informac nformac ión a c erc erc a de dell n niivel de logro logro a lc anzado res espe pec c to de d e los aprendiza aprendiza jes espe esperra do dos s a l térm términ ino o d e un perríodo pe od o o unida unida d, da ndo la pos po sibili ibilida da d d de e refor reforz za r los a prendiza prendiza jes ide identi ntifi fic c a dos do s c omo más déb iles a tr tra a vés de los remediales.    Rec omenda c iones que funcionan c omo refor reforz zamiento amiento para p ara aquellos estudiantes que no hayan logrado los niveles espe esperrad os, os, de modo mod o de apo a poyar yar a los estu estudiantes diantes c on herra herr a mienta mientas s rea les pa ra alca alc a nza nza r lo que es c a pa z de lograr.  Son indicios, señales, rasgos, datos e informaciones perceptibles que permiten confirmar logros de aprendizaje propuestos en relación a las intenciones de enseñanza, y que al ser confrontados con lo esperado pueden c onsi onsider de ra rse c omo evidenc ias signi signifi fic c a ti tivas vas del de l ap rend endiiza je. Los indica ndic a do res de logr log ro revis revisten ten una gran importanc importanc ia pa ra los educ ed uca a do res y los es estudi tudia a ntes ya que ayuda n a

 

  crear un conjunto de valores y conceptos compartidos sobr ob re el e l proc proc eso y lo lo q ue se espera lograr.

MAPAS DE PROGRESO 

ORGANIZADORES GRÁFICOS

MAPAS MA PAS C ONC NCEP EPT TUAL UALES ES

AUTOEVALUACIÓN 

CO- EVALUACIÓN  HET HE TER ERO OEVA EVAL LUAC IÓ IÓN N 

FEE EEDBA DBA C K -

RETROALIMENTAC IÓ IÓN N 

C OMPE OMPET TENC NCIAS IAS

Procedimiento utilizado para describir la naturaleza del desarrollo del alumno dentro de un área de aprendizaje y pa ra po seer ee r un ma ma rc o referenc referenciia l de su prog progrres eso o indivi individua dua l a lo largo del año escolar. El mapa de progreso grafica y describe el avance del aprendizaje de un alumno en relac ión a los indica ndic a do res es..    Integran las actividades de enseñanza con las de eva luac ión al a l per pe rmiti mitirr visua visuali liz za r cómo có mo los lo s a lumno lumnos s y alumnas alumna s ponen en juego niveles superiores de pensamiento al identi de ntifi fic c a r lla a infor informac mac ión impor mpo rtante, o rga niz niza a rla , es e stablec tab lecer er c a tegor tego ría s, rrelac elac iones one s y sec sec uenc ias, ias, entre entre otros. otros.    Es un ti tipo po de d e organiza organiza do r gráfico que tiene tiene c omo función a yudar yuda r a la c ompr omp rensi ensión de los los c onoc ono c imientos mientos que el a lumno lumno tiene tiene que q ue aprende a prenderr y a rela rela c iona rlos entre entre sí sí o c on otros que ya posee. Se compone de tres elementos: conceptos,  palabras enlaces y preposiciones.  Evaluación en la que el agente evaluador es también el eva lua lua do: do : el a lumno se se evalúa e valúa a sí mi mis smo. La autoevaluación permite al alumno responsabilizarse de sus logros y dificultades, proponerse metas de aprendizaje, aumentar su autoestima, valorar su trabajo y propiciar su autonomía  res espe pec c to de su apr ap rendiz end iza a je.  Es una eva luac ua c ión entre entre pa res es,, es dec de c ir una eva lu lua a c ión mutua, mut ua, la la c ual favorec favorec e el e l aprendiz aprendizaje c oope oo perra ti tivo. vo.  Evaluac ión que rea liz liza una per pe rsona sob re o tr tra a (profesor (profesor al alumno), en relación a su trabajo, actuación o rendimiento.   Información de "vuelta" que proporciona el alumno al profesor y/o tutor o al revés, mediante una crítica de los instrumentos o representaciones de sus exploraciones. Otra vía vía pa ra obtener fe  fee e d b a c k  consiste  consiste en observar o pedirle al estudiante que reflexione acerca de un tema, después de haber hab er rec rec ibido la informac nformac ión.    Es la adquisición de un desempeño eficaz en un ámbito d eter ete rmina minado do , es dec de c ir, ir, la síntesi íntesis s entre una hab ilida ilidad d desarrollada y su puesta en práctica que se traduce en un saber hacer. “ Lo que se debe saber y  lo que se debe hacer para estar

 

  consciente de qué se sabe hacer además cómo se debe   ser pa parra p oder ode r hacerlo en  e n for forma ma efec e fecti tiva” va” Compromete contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales.

HABILIDAD

DESTREZA 

CAPACIDAD

Son estrategias puestas en juego al resolver un problema. El concepto de Habilidad Cognitiva es una idea de la Psi Psic ologí olog ía C ogni og niti tiva va que enfati enfa tiz za que q ue el suj ujeto eto no solo solo adquiere los contenidos mismos sino que también aprende el proc proc eso eso q ue usó usó p ara ha c erl erlo: aprende  no solamente lo aprendido sino c ómo lo lo a prendió.  Es una habilidad específica que utiliza o puede utilizar un aprendiz para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo. Un conjunto de destrezas constituye una capacidad.  Es una ha bilida bilida d genera ge nerall que utili utiliz za o puede pue de utiliz utiliza a r un aprendiz para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo. Se pueden clasificar en grandes bloques o macrocapacidades: cognitivas, psicomotoras, de comunicación y de inserción social (las capacidades a fecti fec tivas vas son, de hec ho, valores valores). ). La La suma d de e c ap ac ida de des s c onstituye onstituye su su intelige inteligenc ncia. ia. El Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) funciona en base a una prueba que se aplica a nivel nacional, una vez al año, a todos los alumnos del país que qu e cur c urs sa n 4º Bá sico , 8º Bá sico y 2º 2º M ed io (d (d e manera ma nera alternada).

SIMC IMCE E

Su objetivo principal es generar indicadores confiables que sirvan pa ra orientar orientar ac a c c iones y programas programa s de mejora mejora miento miento de la c alida alida d de la ens e nseña eñanz nza. a. El SIMCE actúa como un termómetro, estableciendo la situac ión en e n que se enc e ncuentr uentra a n los los alumnos alumnos en relac ión a lo que se espera de ellos, conforme a lo que se establece en el Marco Curricular. Mediante la utilización de una prueba nacional, censal y estandarizada, este sistema entrega indicadores objetivos sobre la calidad de la educación en todos los establecimientos educacionales del país.(www.simce.cl)

PSU

Las PSU son instrumentos de medición educacional que miden la capacidad de razonamiento de los postulantes egresados de la Enseñanza Media a través de los contenidos

 

  de Formación General de Lenguaje y Comunicación, de Matemática, de Historia y Ciencias Sociales y de Ciencias. Esta última incluye a Biología, Física y Química. del

Plan

Los c a ndida tos debe de ben n rrend endiir en forma obli ob liga ga tor toriia Lenguaje eng uaje y Comunicación y Matemática, y elegir entre Historia y C ienc ias Soc iales y Cienc C iencias ias.. Sin Sin emba rgo , s sii lo estiman, estiman, pueden optar por las cuatro pruebas.