Gestão Do Processo Educativo Portifolio

 

 

FACULDADE EAD PITÁGORAS GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

GESTÃO DO PROJETO EDUCATIVO PORTFÓLIO “PROJETO MULTIDISCIPLINAR: MEU CORPO FALA” POR THAIS FERNANDES GUEDES  

POLO DE CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM-ES 2022

 

 

FACULDADE EAD PITÁGORAS GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

GESTÃO DO PROJETO EDUCATIVO PORTFÓLIO “PROJETO MULTIDISCIPLINAR: MEU CORPO FALA” POR THAIS FERNANDES GUEDES  

Trabalho apresentado no 6º PERÍODO do curso de pedagogia, referindo-se à elaboração de metodologia ativa em aprendizagem baseada em projetos, com linha de pesquisa de gestão em contexto escolar.

POLO DE CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM-ES 2022

 

 

SUMÁRIO 1. Introdução (Orientação do Tema)

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2. Objetivos

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2.1. Objetivo Geral

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2.2. Objetivos Específicos

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3. Problematização

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4. Refer Referencial encial Teórico

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4.1. Postura Corpora Corporall E Seus Conceito Conceitoss Através Do Tempo

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4.2. Problemáticas Relacionadas Ao Postural

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4.3. Intervenções De Tratamento Tratamentoss Para Problemas Posturais

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5. Método

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6. Cronograma

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7. Recursos

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8. Avaliação

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9. Referências

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1. Introdução (Orientação (Orientação do Tema); O projeto “Meu Corpo Fala” trata-se uma abordagem multidisciplinar que alinha à educação física e a artes com as demais disciplinas do currículo do ensino fundamental, a ser trabalhado pela gestão em contexto escolar. Utilizando a metodologia ativa da aprendizagem baseada em projetos para conscientizar o alunado da importância de cuidar de seu próprio corpo e apresenta-lo da maneira correta nas diversas situações cotidianas da sociedade, como por exemplo em uma entrevista de emprego, situação recorrente após a educação ed ucação básica. O projeto envolve todas as etapas do Ensino Fundamental II, e é coordenado pela equipe pedagógica junto aos professores de Educação Física, envolvendo todas as outras disciplinas e comunidade escolar, sendo realizada de forma presencial em apenas um dia na unidade de ensino, mas que com certeza despertará reflexões e consequências positivas para toda uma vida.  A conquista da postura ereta foi um grande acontecimento para a evolução humana, já a encefalização foi um passo secundário e de transformação mais fácil. O corpo na posição vertical foi um processo devagar e a locomoção bípede coexistiu com outros tipos de locomoção durante certa época. Diversas modificações ocorreram no corpo humano devido a postura ereta e da locomoção l ocomoção bípede, como a modificação do centro de gravidade, o tronco tornou-se mais curto e alargado no médio lateral, finando-se no plano ântero-posterior (BRACCIALLI, 2001). O presente estudo justifica-se na importância de evidenciar a temática apresentada. Objetiva-se conscientizar, a partir de um maior entendimento sobre postura corporal, a fim de estimular novos estudos e aprimorar as práticas relacionadas ao assunto a partir da cientificidade, pois uma postura corporal benéfica a qualidade de vida depende de diversos fatores, não é uma situação estática, mas sim dinâmica, as partes do corpo adaptam-se constantemente ao meio, de acordo com resposta a estímulos recebidos a todo momento. O estado emocional em que o indivíduo se encontra reflete muito em sua consciência corporal.  A amplitude dos conhecimento conhecimentoss em torno da Educação Física contribui diretamente para minimizar os impactos desses diversos fatores apresentados. Tribastone (2001) afirma que 65,5% das alterações morfológicas relacionadas a postura são decorrentes de hábitos posturais incorretos.

 

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2. Objetivos; 2.1. Objetivo Geral Estimular a aprofundamento sobre os conhecimentos psicomotores referentes a consciência sobre a postura corporal, a fim de estimular o aprimoramento da cultura corporal do movimento dentro e fora f ora dos espaços escolares. 2.2. Objetivos Específicos   Estimular os estudos referentes a cultura corporal do movimento

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  Potencializar a psicomotricidade no cotidiano escolar



  Desenvolver uma maior consciência corporal



3. Problematização É comum que apenas a disciplina de educação física na educação básica trabalhe a corporeidade, porém sabe-se que o corpo é a materialização do nosso eu, e por ele perpassa uma complexidade ampla de conhecimentos, e abordá-los em projetos garante uma educação mais integral, que alinha teoria e prática, texto e contexto. Hábitos posturais desenvolvidos ao longo do tempo, doenças, acidentes e má formação de estruturas corporais são variações decorrentes que resultam em problemas posturais.  A vida contemporânea, com a tecnologia avançando, vem trazendo mais comodidade ao dia a dia, e isso vem resultando em um certo grau de sedentarismo em aumento na população mundial. Permanecendo sentado ou inativo por grandes períodos, a estrutura biológica começa a encontrar dificuldades em adaptar-se repentinamente a essas mudanças, e o corpo sobrecarrega principalmente a coluna vertebral, suporte do corpo, assim os problemas posturais começam a alcançar um grau preocupante (GOULD 1993). Lombalgia é uma dor na região lombar, devido a lesões da coluna ou afecções que atingem as vísceras situadas naquela região, e são diretamente causadas por problemas posturais. Segundo a Organização Mundial da Saúde, nos Estados Unidos a lombalgia é a principal causa de incapacidade de trabalhadores. Na França, lombalgia, é reconhecida como um problema de saúde pública, já no Brasil, os distúrbios de coluna vertebral são a segunda causa de afastamento dos trabalhadores t rabalhadores

 

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ao serviço e de aposentadoria (POUSSA, 1992). Tribastone Tribastone (2001) afirma que 65,5% das alterações morfológicas relacionadas a postura são decorrentes de hábitos posturais incorretos. Muitas dessas problemáticas que envolvem a saúde das pessoas iniciam dentro da escola, na fase de escolarização do ser humano, é na escola que a postura inadequada do aluno começa a gerar problemas corporais que se agravam ao passar do tempo, dessa forma é primordial desenvolver projetos que estimulem o conhecimento dos alunos, mas sobre tudo transformem suas vidas pela significância dessas intervenções pensadas pedagogicamente com seriedade e responsabilidade para uma educação integral.

4. Referencial Teórico; 4.1. Postura Corporal E Seus Conceitos Através Do Tempo  A cultura de um povo é uma gama de informações informações transmitidas de u uma ma geração para outra, através de mediações de aprendizagens, sendo assim as habilidades técnicas, comportamentos e modo de vida em geral de um determinado grupo é disponivel por meio desses ensinamentos, podendo ser modificados ou fortalecidos de acordo com o tema (GOULD, 1993). Na história da humanidade sabe-se que crianças precisam da tutela dos mais velhos, para garantia de um desenv olvimento saudavel esses cuidados são necessários durante um tempo e esses mecanismos de mediação informais e formais garantem a trasnferencias de informações e habilidades (LAPIERRE, 1982)  A partir dessa concepção de transmissão de conhecimento por gerações, e da importância dos processos de ensino formais e informais para os modos de vida das sociedades, podemos afirmar que a postura correta, ou errada, por exemplo, reusltam de fatores históricos, biológicos ou empíricos na cultura do homem (BUSQUET (BUSQUET,, 2001)  

Revelantes teorias e estudos mostram a importância das técnicas de

inetrvenção de tratamento de uma maneira global que vem sendo utilizada por muitas pessoas há anos, em recorrência de pesquisas científicas na área. A Reeducação Postural trata-se de um método de avaliação das diversas disfunções posturais e dos movimentos através de posturas globais e analíticas que tratam as cadeias musculares em alteração, realizando um efeito proprioceptivo sobre a postura de

 

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indivíduo (SOUCHARD, 1986). Ainda de acordo com Souchard (1986) existem inúmeros fatores que influenciam uma postura errada, como o exemplo dos bancos escolares; sempre inadequados ao físico da criança, acabam, com o passar dos anos, criando posturas completamente erradas. O banco usado por uma criança que acabou de entrar numa escola, com seus sete anos, é o mesmo que ela usará aos 14, já adolescente. Evidentemente, isso causa incontáveis problemas para a pessoa na vida adulta. Por isso a concepção de ensinamento é importante para os estudos relacionados a postura. Primeiro porque a infância é a fase mais importante para previnir ou influênciar inf luênciar as causas posturais. E é na escola, sistema de ensino formal, em que a maior parte dessa juventude passa seu cotidiano. Logo o olhar relacionado ao assunto perpasse esse ambiente. Lembrando que corpo e espaço estão integralmente interligados (BUSQUET (BUSQUET,, 2001). No mercado de trabalho as negligências em relação ao postural continuam sendo constatadas, empresas dificilmente realizam estudos embasados na seriedade em minimizar as problemáticas. Profissionais que utilizam assentos na integralidade das tarefas são focos de estimuladores de doenãs relacionadas ao postural. Quem passa muito tempo no transito acaba prejudicando o corpo, devido aos assentos de carros, ônibus e outros meios de locomoção (GOULD, 1993). Outro estimulador de problemas relacionados a postura é a prática de esportes sem antes passar por uma avaliação médica para verificar quais são as atividades mais adequados ao físico específico, essa situação gera outro problema postural identificado com frequência na atualidade (RODRIGUES, 1994).  As pessoas geralmente praticam um único esporte, no máximo, m áximo, dois quando o ideal é praticar vários ao mesmo tempo. O ideal é unir, por exemplo, natação ao futebol, mais caminhada e alongamentos, dessa forma o esporte pode se tornar um grande aliado na diminuição dos problemas relaconados aa postural. (Rodrigues, 1994, p.44)

Para abordar as problemáticas em relação a postura corporal é necessário evidenciar algumas doenças que causam desconfortos principalmente na coluna, como a escoliose, a cifose e a lombalgia (SOUCHARD, 2001). Ainda de acordo com Souchard (2001), a falta de ar, por exemplo, é resultado da deformidade que comprime a caixa torácica e diminui a capacidade respiratória. Então, quando nos curvamos absorvemos menos oxigênio porque os pulmões são comprimidos, assim, o risco de pneumonia é maior

 

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 As costas curvadas podem ser as culpadas pelos cálculos renais. Elas amassam os rins fazendo com que eles funcionem mal. Por causa dos órgãos esmagados, faltam nutrientes e oxigênio para o corpo, o que o deixa enfraquecido. A vitima fica mais propensa a pegar infecções. (Souchard, 1986, p.57)

 As causas de uma uma postura incorreta estão relaciona relacionadas das a vários aspectos aspectos como enxaquecas, pedra nos rins, sobre pesos e até varizes. Problemas de postura trazem conseqüências desagradáveis desagradáveis e até doenças perigosas. Dores intensas e problemas respiratórios são as maiores incidências (SOUCHARD, 2001). 4.2. Problemáticas Relacionadas Ao Postural Cada pessoa tem uma imagem corporal de si mesmo, empiricamente e essa concepção que reflete no modo postural diário, em cada atividade realizada. Para uma intervenção correta não é suficiente apenas uma explicação teórica sobre o assunto, mas a relação de teoria e prática no campo, o modelo postural precisa ser embasado em estudos teóricos, mas também ser capaz de influenciar nas mediações relacionadas, principalmente nos espaços de ensino da educação básica, visto que desde a infância é primordial essa educação postural (BRACCIALLI, 2001). No Brasil, foi realizado um estudo com crianças de 7 a 10 anos, e ilustra i lustra bem, a partir de dados, resultados que constatam uma alta incidência de alterações posturais nessa fase escolar. As causas giram em torno das demandas assimétricas diárias do corpo, como sentar inadequadamente, carregar mochilas escolares pesadas ou a acomodação por uma vida sedentária, por conta muitas vezes do mundo digital, onde as novas gerações estão inteiramente inseridas (PENHA, 2005). O controle postural envolve o controle da posição do corpo no espaço para duas finalidades: orientação e estabilidade. Shumway-Cook e Woollacott (2003) essa orientação postural esta diretamente ligada a capacidade de manter uma relação adequada entre os segmentos do corpo e o ambiente. Já a estabilidade postural tem haver com manter o centro da massa projetado dentro dos limtes da base de suporte. No caso da cifose, se acentua a curva torácica da coluna, causando um aspecto corcunda ao individuo. Pode ser conseqüência da junção de dois corpos vertebrais ou da ausência deles. O achatamento das vértebras também pode levar ao desenvolvimento da cifose (SOUCHARD, 2001). Já a patologia mais comum atualmente que é a lombalgia se caracteriza por forte dor na área da bacia, surgindo como conseqüência da escoliose e da cifose (BUSQUET, 2001).

 

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Na escoliose: a coluna assume a forma de S ou C. O diagnóstico é feito através de exames a partir da primeira infância. A dor é o primeiro sintoma da doença, que pode acarretar a hérnia de disco; que é uma conseqüência da deformação causada pela escoliose. Dentro das vértebras, há discos que são separados uns dos outros por uma espécie de gelatina. Ela funciona como um amortecedor do impacto dos movimentos, evitando o atrito entre um disco e outro. A hérnia de disco é causada pela deformação na coluna, que projeta esse gel pode para afetar um lado só, deixando o aoutro O gel acumulado também o nervo, piorando dor. desprotegido. (Souchard, 2001, p.22)

Para uma postura saudável é necessário manter fico um ponto de equilibrio, quando é necessária uma modificação e ajuste de uma nova postura corporal, a seleção de novos pontos reorienta os segmentos corporais, sendo automatizada (SCHIMIDT, 2011). Teixeira (1993) relata que no processo de manutenção da orientação dos segmentos corporais os receptores sensoriais identificam informações relevantes para os ajustes corpóreos, e através de uma compelxidade intervencionária, os mecanismos de detecção e correção dos erros são efetivados.  As

informações

que

chegam

ao

Sistema

Nervoso

Central

(SNC)

estabelecmenum comparativo com um modelo de referência interna, isso ocorre no estágio cognifico de aprendizagem de uma postura, onde os mecanismos de detecção e correção de erros são conscientes. De forma natural e biológica, as diferenças entre uma posição presentida e a real produzem um sinal de erro que é utilizado pelos mecanismos reguladores de postura para que enviem comandos motores considerados apropriados para a correção da postura corporal (BRACCIALLI, 2001).  A hipótese de ponto de equilíbrio parece ser interessante para par a explicar como se dá a regulação automática da postura num estágio mais avançado de aprendizagem. Nesta hipótese um membro atinge uma determinada posição no espaço pela especificação de comprimento-tensão de um conjunto de músculos, com funções antagonistas entre si, responsáveis pelo movimento em uma dada articulação. O comportamento destes músculos se assemelharia a molas ajustáveis, sendo que a posição final da estrutura corporal se daria pela relação entre o comprimento (estiramento) do músculo e do tônus muscular de pares agonistas/antagonistas. (Schmidt, 2001, p.28)

Toda a adequação da estabilidade e orientação corporal são adequadas em relação ao meio, esses processos de detecção e correção tornam-se automatizados, liberando o SNC do controleto dos ajustes posturais para a realização de outros atos piscomotores executados simultaneamente para os ajustes posturais para manutenção da posição do corpo no espaço. O controle passa a ser exercido por

 

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estruturas sub-corticais, de forma que a regulação da postura, até certo limite, l imite, ocorre automaticamente(PENHA,, 2005). automaticamente(PENHA 4.3. Intervenções De Tratamentos Para Problemas Posturais Desenvolvida na década de 60, o biofeedback, ou popularmente chamado de feedback no âmbito da postura corporal, é gerado a partir de sinais biológicos, envolvendo a utilização de artefatos que propiciam processos fisiológicos, como pressão arterial e atividade muscular, eles são mais difíceis para serem percebidos sem amplificação (ASTIN, 2003). De acordo com Astin (2003), no feedback os individuos, a partir de um sinal auditivo e visual são orientados para alteração de seus processos fisiológicos, podendo alterar e modificar o alinhamento postural das pessoas que apresentam escolioso e cifose, por exemplo.  Aspectos inerentes à aprendizagem motora, motor a, como feedback, f eedback, prática física f ísica e mental já foram utilizadas em pesquisas experimentais revelando sua importância na modificação de alterações posturais como escoliose, cifoses e lordoses. (Vanicolla, 2007, p.32)

Em pesquisa, Dworkin (1985), doze jovens diagnosticados com escoliose, fizeram uso de artesato de biofeedback de estímulo auditivo durante dez meses. Os adolescentes foram diagnosticados com curvas flexíveis e certamente seriam encaminhados para utilização de coletes ortopédicos para evitar a progressão. Mas ao participarem da pesquisa os pacientes observaram que as curvas escolióticas não tiveram aumento, sem risco á saúde todos relataram preferência pelo artefato utilizado na intervenção, pois causava menos desconforto que o colete (DWORKIN, 1985). No ano de 1994 esse mesmo grupo de pesquisadores testou novamente o artefato, mas em adosclescentes diagnosticados com cifose terácica. Um grupo de controle e sessões de correção postural que foram realizadas a cada seis semanas, onde o equipamento era ajustado devido as mudanças progressivas (BIRBAUMER, 1994). Os exercícios eram praticados diariamente no período per íodo de dez minutos na frente d eum espelho.  A partir de radiografias tiradas em torno de seis em seis meses, comparou-se o desenvolvimento das curvaturas dos vinte e dois pacientes do grupo experimental com escoliose e cifose, em relação ais cinco pacientes do outro grupo controle, observando-se uma melhora significativa somente para o grupo experimental

 

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(BIRBAUMER, 1994). A presente pesquisa é muito importante para observamos a efetividade das intervenções corretivas de postura corporal a partir parti r dos feedbacks. Recentemente, um estudo semelhante de Wong (2001) observou certa intervenção por feedback com dezesseis pacientes com escoliose indiopática, dos quais tres desistiram do tratamento e dois evoluiram mais de 10º na curvatura, retornando o tratamento com colete, e nove individuos permaneceram com suas curvas controladas, possibilitando que alcançassem a maturidade matur idade óssea. Já em relação a prática física, de acordo com Margill (1998), toda melhoria em relação ao postural também pode surgir no cotidiano pela realização de atividades que garantam um desempenho maior das ações, que não só envolvem o cognitivo, mas também o piscológico.  A prática física se defin define e por atividades organizadas que co consistem nsistem em repetição da ação motora, reeducando a psotura corporal, com exercícios em que a postura correta é estimulada na prática por diversas vezes (MARGILL, 1998). Assim prática física pode alterar o controle da postura, diminuindo problemáticas de alterações posturais. Na literatura foram identificadas pesquisas que demonstraram que a prática física pode alterar o controle da postura e assim, minimizar alterações posturais existentes. Den Boer (1999) realizou uma importante comparação análitica entre quarenta e quatro pacientes com escoliose que receberam intervenção por prática física e cento e vinte que utilizaram os coletes para tratamento de correção da escoliose. O entendimento de como a prática de exercícios modifica a orientação dos segmentos corporais é fundamental. Dependendo de referências sensoriais múltiplas como as advindas do sistema vestibular, sistema samatosensotial e sistema visual (SHUMWAY-COOK E WOOLLACOTT, 2003). O estudo aplicou o tratamento por atividade física a partir do chamado ensinamento de terapia de mudança de lado (side-shifting therapy). Ensinando aos  jovens detalhadamente detalhadamente o movimento que deveriam deveriam realizar quantas vezes pudesse pudessem m durante o dia, com duração apenas de dez segundos da prática (DEN BOER, 1999). 19 99). No inicío da pesquisa os adolescentes contaram com doze encontros de mediação com trinta minutos em média, monitoramente profissional minucioso durante dois anos. Os exercícios ensinados garantiram que os pacientes obvessem

 

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uma melhora significativa quando comparados ao grupo que utiliza os coletes de correção (DEN BOER, 1999).. Outro grupo de pesquisadores num trabalho mais recente também identificou que a terapia do side-shifting pode minimizar a curvatura da escoliose de adolescentes após a maturação esquelética (MAMYAMA 2002). Essa intervenção por atividade física caracteriza-se pela terapia do sideshifting, que se restringe a exercícios que reeducam na prática a nova posição adequada, uma consciência consciência corporal a ser adquirida adquirida por automatização, automatização, praticada inúmeras vezes (WANG, 1999). Porém, também de acordo com Wang (1999), toda a amplitude dos conceitos metodolódicos, técnicos e didáticos da educação física comprovam que exercícios físicos específicos de força, alongamento e auto-correção são capazes de intervir terapeuticamente na postura corporal, modificando problemáticas e minimizando quadros clínicos a partir dessas práticas. Veridificou-se mudanças significativas na inclinação torácica de indivíduos adultos assintomáticos que possuíam os ombros projetados à frente do alinhamento normal. A prática física consistia de exercícios de força isométrica para rotadores externos de ombro e adutores de escápula, bem como exercícios de alongamento passivo para a musculatura dos músculos peitorais que foram realizados numa freqüência de 3 vezes por semana, durante 6 semanas. ( Wang, 1999, p.42)

Trabalhos ainda mais recentes identificam melhorias no tratamento da hipercifose de idosas a partir da prática de exercícios de força, alongamento e autocorreção de alinhamento. Neste experimento, Katzman (2007) relata que os exercícios foram realizados durante doze semanas, duas vezes por semana, e consistiam de exercícios de força para a extensão torácica e de quadril e flexão de ombros, força para a estabilização do transverso do abdômen e exercício de alinhamento que deveria ser feito durante a realização das tarefas cotidianas e sempre que possível por elas. A melhora melhora também foi observada e significativa para a qualidade de vida das envolvidas.  A prática física f ísica para tratamentos trazem varíaveis, mas não incertezas em sua efetividade, por isso acompanhar e complementar qualquer intervenção é fundamental para melhora dos individuos que apresentam problemáticas posturais. A terapia de side-shifting, que apresenta o mesmo princípio de auto-correção apresentada no

 

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estudo de Katzman (2007), bem como exercícios de força e alongamento parecem ser práticas essenciais para a reeducação postural. Sobre imagem motora, em relação a prática mental, ment al, sua definição consiste numa reresentação interna do movimento sem mesmo que haja o movimento na prática. A imagem motora (IM) é fundamental nas práticas esportivas, por exemplo, na aprendizagem das habilidades específicas. Pois a ativisação sublimar dos músculos acontece de fato e essa prática motora muito têm a contribuir com a reabilitação de pacientes, nas intervenções de tratamento (GUILLOT; COLLET, 2005).  A IM leva a uma melhora do desempenho de movimentos habilidosos similar sim ilar aquela obtida com a prática física, o que pode ser explicado por adaptações nos neurônios do córtex motor. A IM pode envolver todo o corpo ou pode ser limitada a alguma parte do corpo e sabe-se que por meio desta prática melhora-se o desempenho de tarefas motoras, principalmente quando se combina IM e prática física. (Fontani, 2007, p.44)

 A prática mental como controle e tratamento postural se consolida por alguns estudos, entretanto na literatura especializada por pesquisa científica a investigação ocorreu pontualmente, não sendo muito comum o fomento da temática. O estudo de maior destaque e relevância é de Fairweather e Sidaway (1993), que tinha como objetivo verificar se a IM poderia modificar o padrão de alinhamento postural de pessoas adultas com desvios sagitais de alinhamento (cifose e lordose). Os vinte homens e vinte mulheres que participaram de uma filmagem para obtenção dos ângulos da cifose e lordose. Após a filmagem, foram divididos em 3 grupos experimentais e um controle. Um grupo experimental utilizou IM, outro grupo fez exercícios de relaxamento e outro fez exercícios de flexibilidade e abdominais. O grupo8que praticoucom IM duração realizavade esta 3 vezes por semana e o fez durante semanas, 15 prática minutos. Os dois outros grupos experimentais realizaram suas práticas na mesma freqüência e duração. No grupo IM foi estabelecido que os sujeitos deveriam realizar 4 exercícios de visualização em cada sessão. Numa destas visualizações deveriam imaginar-se deitados no final de um tobogã, ou seja, no momento em que há uma inversão da curvatura lombar. (Vanicolla, 2007, p.22)

Os resultados deste estudo mostraram diferença significativa nos ângulos das curvaturas entre o pré e pósteste. A IM pode ser muito explorada no que diz respeito à sua contribuição na melhoria da orientação postural, pois a estabilização da postura nesses estudos mostraram mudanças significativas em variáveis como manutenção postural em apoio unipodal e oscilações antero-posteriores e laterais, após esta prática (FAIRWEATHER E SIDAWAY, 1993). Se a estabilidade e orientação dos

 

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segmentos corporais são regidas pelos mesmos controles, pode-se supor que a IM também possa fazer parte dos programas de reeducação r eeducação postural. Para a reeducação corporal é necessário programas de exercícios especificos, que assumam a estretégia a utilização de feedback visual e somatosensorial, empregados nesse contexto de aprendizagem de movimentos. Exemplos para essa reeducação seriam, no campo somatosensotial a melhoria do alinhamento corporal, quando a pessoa possui uma desalinhamento e apoiando numa numa parede contendo uma saliência vertical alinhada, compare seu alinhamento com a estrutura e possa fazer a auto-correção. Há outros aspectos de aprendizagem que constituem a elaboração de programas de exercícios físicos que pretendem alterar padrões de orientação corporal (SHUMWAY-COOK E WOOLLACOTT, 2003). 5. Método  As metodologias ativas estão articuladas com o u uso so das tecnologias e a inovação na educação. Nesse sentido, partimos da relevância da tecnologia em decorrência das novas formas de viver viver,, na reorganização dos processos pedagógicos e na rrelação elação aluno/aluno e professor/aluno, interferindo, assim, nos processos de ensino e de aprendizagem. Diante desse cenário de mudanças, surge a ideia de que o aluno possa atuar como protagonista de seu conhecimento e que o professor seja um mediador desse processo. Para isso, indica-se como uma das possibilidades o uso de metodologias ativas, por favorecerem a formação de um aluno mais livre, emancipado, autônomo e cooperativo, ou seja, protagonista do seu processo de aprender, não sendo aquele sujeito apenas informado de conteúdos propostos por ementas curriculares.  A metodologia ativa escolhida para a proposta multidisciplinar “Meu corpo fala” é a “Aprendizagem Baseada Em Projetos”, Do inglês project-based learning (PBL), faz com que os alunos construam seus saberes de forma colaborativa, por meio da solução de desafios. Assim, o estudante precisa se esforçar para criar, explorar e testar as hipóteses a partir de sua própria vivência. O professor pode incluir tecnologias como vídeos ou fóruns digitais, além de propor atividades que envolvam elementos físicos, bem como cartazes e maquetes. Parte da ideia de permitir que o estudante busque o saber por si mesmo por meio da presença do professor como mediador e orientador, dando feedbacks e mostrando erros e acertos ao longo do processo.

 

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6. Cronograma Descrevendo o percurso para a realização da proposta, articulando tema e metodologia, segue o cronograma pretendido no projeto:

Etapas do Projeto

Período

Planejamento Gestão Pedagógica

30 dias

Planejamento Coletivo Multidisciplinar

15 dias

Participação da Comunidade Escolar na Pré Produção

7 dias

 Apresentação da Proposta Proposta para o alunado

1 dia 1 dia

Execução 8h: Abertura do Projeto – Apresentando a importância do tema 8:40h ás 10:40h: Dinâmicas Piscomotoras: Movimento Corporal – Jogos e brincadeiras com o corpo 10:40h ás 11:40h: Palestra sobre Consciência e Expressão Corporal  Almoço Estudantil 14h: Abertura do Bloco II 14:40h ás 15:40h: Palestra sobre problemas de saúde causados pela postura inadequada 15:40h ás 17:40h: Feira Estudantil Livre: A Cultura Corporal do Movimento perpassando as civilizações do mundo (Maquetes,  Apresentações, Audiovisual) 17:40h ás 18:40h: Palestra sobre a importância do postural numa entrevista de emprego e no mercado de trabalho 18:40h: Confraternização com a Comunidade Escolar

 Avaliação

Empírica

 

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7. Recursos Prever a necessidade de recursos humanos e materiais proporciona a organização do trabalho e o encaminhamento do estudo e da investigação, enriquecendo o projeto na sua totalidade. Os recursos necessários para a execução do projeção são: Equipamento de som, equipamento de projeção de vídeo, materiais artesanais para construção de maquetes e estruturas visuais, materiais didáticos diversos como folha, tesoura, lapís, etc. Além do espaço físico externo apropriado, com cadeiras, telões e lousas. 8. Avaliação  A avaliação em uma metodologia ativa de aprendizagem baseada em projetos se dá pelo envolvimento do alunado em todo o processo desenvolvido. Desenha-se os objetivos do projeto e reflete-se pedagogicamente sobre quais habilidades e competências desenvolveu-se pelos alunos. Prioritariamente é uma avaliação processual e ocorre de forma permanente na execução, em todos os momentos do cronograma desenvolvido. 9. Referências  ASTIN, J. A.; SHAPIRO, S. L.; EISENBERG, D. M.; FORYS, K. L. Mind-body medicine: state of the science, implications for practice. Journal of the American Board of Family Medicine, Waltham, v. 16, p. 132-147, 2003. Disponível em: http://www.jabfm.org/cgi/content/abstract/16/2/131 http://www .jabfm.org/cgi/content/abstract/16/2/131 Acesso Acesso em: 30 set. 2022. BIRBAUMER, N.; FLOR, H.; DWORKIN, B.; MILLER, N.E. Behavioral treatment of scoliosis and kyphosis. Journal of Psychosomatic Research, London, v. 38, n. 6, p. 623-8, 1994. BLUM, C. L. Chiropractic and pilates therapy for the treatment of adult scoliosis.  Journal of Manipulative and Physiological Therapeutics, Lombard, v. 25, n. 4, p. E3, 2002. BOER, W. A.; ANDERSON, P. G.; LIMBEEK, J. V.; KOOIJMAN, M. A. P. Treatment of idiopathic scoliosis with side-shift therapy: an initial comparison with a brace treatment historical cohort. European Spine Journal, Heidelberg, v. 8, p. 406-410, 1999. BRACCIALLI, L.P., et al. Postura Corporal: reflexões teóricas: Fisioterapia em movimento, São Paulo, v. XVI, n.1, p.65-71, 2001. BRACCIALLI, Lígia Maria P.. Estudo das relações existentes entre crescimento e desvios na postura. Reabilitar, 9:19-24,2000.

 

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