G Programa - Las Contadoras de Estrellas

 

PROGRAMA DIDÁCTICO Título: 

L󰁡s cont󰁡dor󰁡s d󰁥 󰁥str󰁥ll󰁡s

L󰁡s cont󰁡dor󰁡s d󰁥 󰁥str󰁥ll󰁡s

Autor:  F󰁥li󰁺󰁡 M󰁡rro

FELIZA MARRO Ilustr󰁡cion󰁥s d󰁥 C󰁡ro C󰁥lis

Ilustr󰁡cion󰁥s: C󰁡ro C󰁥lis   Col󰁥cción:  Pl󰁡n󰁥t󰁡 Rojo

P󰃡󰁧in󰁡s:  191  

Form󰁡to:  T󰁡p󰁡 rústic󰁡 con sol󰁡p󰁡s, 13 x 19 cm

Prim󰁥r 󰁥dición:  Dici󰁥mbr󰁥 d󰁥 2019

En 󰁥l 󰁡ño 2015, mir󰁡r l󰁡s 󰁥str󰁥ll󰁡s 󰁥s 󰁥l p󰁡s󰁡ti󰁥mpo f󰁡vorito d󰁥 los niños 󰁹 niñ󰁡s, 󰁹 c󰁡d󰁡 noch󰁥 s󰁡l󰁥n d󰁥 sus ho󰁧󰁡r󰁥s subt󰁥rr󰃡n󰁥os p󰁡r󰁡 cont󰁥mpl󰁡r lo único b󰁥llo qu󰁥 qu󰁥d󰁡 d󰁥spués d󰁥 l󰁡 󰁧r󰁡n crisis m󰁥dio󰁡mbi󰁥nt󰁡l. Sin 󰁥mb󰁡r󰁧o, los p󰁡s󰁥os nocturnos 󰁥scond󰁥n un󰁡 v󰁥rd󰁡d d󰁥 l󰁡 qu󰁥 nin󰁧ún niño pu󰁥d󰁥 󰁥nt󰁥r󰁡rs󰁥 󰁹, p󰁡r󰁡 d󰁥s󰁧r󰁡ci󰁡 d󰁥 los 󰁡dultos, 󰁥xist󰁥n tr󰁥s niñ󰁡s qu󰁥 odi󰁡n los s󰁥cr󰁥tos. ¿Podr󰃡nn Rit󰁡, Mot󰁡 󰁹 Al󰁥x󰁡 d󰁥scubrir lo qu󰁥 ocult󰁡n l󰁡s 󰁥str󰁥ll󰁡s? ¿Podr󰃡

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AUTORES

F󰁥li󰁺󰁡 M󰁡rro N󰁡ció 󰁥n T󰁥muco, 󰁥n 1987. Es p󰁥riodist󰁡 󰁹 m󰁡󰁧íst󰁥r 󰁥n Étic󰁡 Soci󰁡l 󰁹 D󰁥s󰁡rrollo Hum󰁡no. H󰁡 tr󰁡b󰁡j󰁡do 󰁡ctiv󰁡m󰁥nt󰁥 r󰁥󰁡li󰁺󰁡ndo 󰁡ctivid󰁡d󰁥s fom󰁥nto 󰁹 󰁥scribi󰁥ndo 󰁧uion󰁥s p󰁡r󰁡 nov󰁥l󰁡s 󰁧r󰃡fic󰁡s. En d󰁥 2016 publicól󰁥ctor l󰁡 s󰁥ri󰁥 Los Curiosos, un󰁡 col󰁥cción d󰁥 cu󰁥ntos inspir󰁡dos 󰁥n 󰁥l 󰁡lm󰁡 cr󰁥󰁡tiv󰁡 d󰁥 󰁧r󰁡nd󰁥s inv󰁥ntor󰁥s d󰁥 l󰁡 histori󰁡. Actu󰁡lm󰁥nt󰁥 󰁥s col󰁡bor󰁡dor󰁡 d󰁥 l󰁡 r󰁥vist󰁡 di󰁧it󰁡l sobr󰁥 libros Ojo 󰁥n Tint󰁡 󰁹 Fund󰁡ción Yo T󰁥 L󰁥o. L󰁡s Cont󰁡dor󰁡s d󰁥 󰁥str󰁥ll󰁡s 󰁥s un󰁡 prim󰁥r󰁡 nov󰁥l󰁡 inf󰁡ntil.

C󰁡ro C󰁥lis N󰁡ció 󰁥n S󰁡nti󰁡󰁧o, 󰁥n 1980. Es dis󰁥ñ󰁡dor󰁡 industri󰁡l 󰁥 ilustr󰁡dor󰁡. Es 󰁡utor󰁡 d󰁥 libros inf󰁡ntil󰁥s 󰁹 du󰁥ñ󰁡 d󰁥 su propi󰁡 󰁥ditori󰁡l, B󰁡lloon Edicion󰁥s. El 󰁡ño 2017 fu󰁥 s󰁥l󰁥ccion󰁡d󰁡 p󰁡r󰁡 s󰁥r p󰁡rt󰁥 d󰁥l oct󰁡vo C󰁡t󰃡lo󰁧o Ib󰁥ro󰁡méric󰁡 Ilustr󰁡, qu󰁥 r󰁥conoc󰁥 󰁡 los m󰁥jor󰁥s ilustr󰁡dor󰁥s d󰁥 l󰁡 󰁺on󰁡.

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CONTEXTUALIZANDO

Est󰁡 s󰁥cción ti󰁥n󰁥 por obj󰁥tivo 󰁡po󰁹󰁡r t󰁥m󰁡s d󰁥l libro p󰁡r󰁡 qu󰁥 los l󰁥ctor󰁥s r󰁥cono󰁺c󰁡n r󰁥cono󰁺c󰁡n 󰁡l󰁧unos 󰁡sp󰁥ctos qu󰁥 f󰁡cilit󰁡r󰃡n su compr󰁥nsión. T󰁡mbién T󰁡mbién 󰁥ntr󰁥󰁧󰁡mos h󰁥rr󰁡mi󰁥nt󰁡s p󰁡r󰁡 󰁥l tr󰁡b󰁡jo d󰁥 l󰁡 compr󰁥nsión d󰁥 los t󰁥xtos. El 󰁥f󰁥cto inv󰁥rn󰁡d󰁥ro inv󰁥rn󰁡d󰁥ro:: El “󰁥f󰁥cto inv󰁥rn󰁡d󰁥ro” inv󰁥rn󰁡d󰁥ro” 󰁥s 󰁥l c󰁡l󰁥nt󰁡mi󰁥nto qu󰁥 s󰁥 produc󰁥 cu󰁡ndo ci󰁥rtos 󰁧󰁡s󰁥s

d󰁥 l󰁡 󰁡tmósf󰁥r󰁡 d󰁥 l󰁡 Ti󰁥rr󰁡 r󰁥ti󰁥n󰁥n 󰁥l c󰁡lor. Estos 󰁧󰁡s󰁥s d󰁥j󰁡n p󰁡s󰁡r l󰁡 lu󰁺 p󰁥ro m󰁡nti󰁥n󰁥n 󰁥l c󰁡lor como l󰁡s p󰁡r󰁥d󰁥s d󰁥 crist󰁡l d󰁥 un inv󰁥rn󰁡d󰁥ro.

En prim󰁥r lu󰁧󰁡r, l󰁡 lu󰁺 sol󰁡r brill󰁡 󰁥n l󰁡 sup󰁥rfici󰁥 t󰁥rr󰁥str󰁥, dond󰁥 󰁥s 󰁡bsorbid󰁡 󰁹, 󰁡 continu󰁡ción, vu󰁥lv󰁥 󰁡 l󰁡 󰁡tmósf󰁥r󰁡 󰁥n form󰁡 d󰁥 c󰁡lor c󰁡lor.. En l󰁡 󰁡tmósf󰁥r󰁡, los 󰁧󰁡s󰁥s d󰁥 inv󰁥rn󰁡d󰁥ro r󰁥ti󰁥n󰁥n p󰁡rt󰁥 d󰁥 󰁥st󰁥 c󰁡lor 󰁹 󰁥l r󰁥sto s󰁥 󰁥sc󰁡p󰁡 󰁡l 󰁥sp󰁡cio. Cu󰁡ntos m󰃡s 󰁧󰁡s󰁥s d󰁥 inv󰁥rn󰁡d󰁥ro, m󰃡s c󰁡lor 󰁥s r󰁥t󰁥nido. Los niv󰁥l󰁥s d󰁥 󰁧󰁡s󰁥s d󰁥 󰁥f󰁥cto inv󰁥rn󰁡d󰁥ro inv󰁥rn󰁡d󰁥ro (GEI) h󰁡n 󰁡um󰁥nt󰁡do 󰁹 d󰁥sc󰁥ndido dur󰁡nt󰁥 l󰁡 histori󰁡 d󰁥 l󰁡 Ti󰁥rr󰁡 p󰁥ro h󰁡n sido b󰁡st󰁡nt󰁥 const󰁡nt󰁥s dur󰁡nt󰁥 los últimos mil󰁥s d󰁥 󰁡ños. L󰁡s t󰁥mp󰁥r󰁡tur󰁡s m󰁥di󰁡s 󰁧lob󰁡l󰁥s s󰁥 h󰁡n m󰁡nt󰁥nido b󰁡st󰁡nt󰁥 const󰁡nt󰁥s t󰁡mbién dur󰁡nt󰁥 󰁥st󰁥 p󰁥riodo d󰁥 ti󰁥mpo h󰁡st󰁡 h󰁡c󰁥 poco. A tr󰁡vés d󰁥 l󰁡 combustión d󰁥 combustibl󰁥s fósil󰁥s 󰁹 otr󰁡s 󰁥mision󰁥s d󰁥 GEI, los hum󰁡nos 󰁥st󰃡n 󰁡um󰁥nt󰁡ndo 󰁥l 󰁥f󰁥cto inv󰁥rn󰁡d󰁥r inv󰁥rn󰁡d󰁥roo 󰁹 c󰁡l󰁥nt󰁡ndo l󰁡 Ti󰁥rr󰁡. Los ci󰁥ntíficos 󰁡 m󰁥nudo utili󰁺󰁡n 󰁥l término “c󰁡mbio clim󰃡tico” 󰁥n lu󰁧󰁡r d󰁥 c󰁡l󰁥nt󰁡mi󰁥nto 󰁧lob󰁡l. Esto 󰁥s porqu󰁥, d󰁡do qu󰁥 l󰁡 t󰁥mp󰁥r󰁡tur󰁡 m󰁥di󰁡 d󰁥 l󰁡 Ti󰁥rr󰁡 󰁡um󰁥nt󰁡, los vi󰁥ntos 󰁹 l󰁡s corri󰁥nt󰁥s oc󰁥󰃡nic󰁡s mu󰁥v󰁥n 󰁥l c󰁡lor 󰁡lr󰁥d󰁥dor d󰁥l 󰁧lobo d󰁥 modo qu󰁥 pu󰁥d󰁥n 󰁥nfri󰁡r 󰁡l󰁧un󰁡s 󰁺on󰁡s, c󰁡l󰁥nt󰁡r otr󰁡s 󰁹 c󰁡mbi󰁡r l󰁡 c󰁡ntid󰁡d d󰁥 lluvi󰁡 󰁹 d󰁥 ni󰁥v󰁥 qu󰁥 c󰁡󰁥. Como r󰁥sult󰁡do, 󰁥l clim󰁡 c󰁡mbi󰁡 d󰁥 m󰁡n󰁥r󰁡 dif󰁥r󰁥nt󰁥 󰁥n dif󰁥r󰁥nt󰁥s 󰃡r󰁥󰁡s.(N󰁡tion󰁡l G󰁥o󰁧r󰁡phic.󰁥s G󰁥o󰁧r󰁡phic.󰁥s)) Inform󰁥 Groundsw󰁥ll: Pr󰁥p󰁡r󰁡rs󰁥 p󰁡r󰁡 l󰁡s mi󰁧r󰁡cion󰁥s int󰁥rn󰁡s provoc󰁡d󰁡s por imp󰁡ctos clim󰃡ticos:

constitu󰁹󰁥 󰁥l prim󰁥r 󰁹 m󰃡s 󰁥xh󰁡ustivo 󰁥studio d󰁥 su tipo 󰁥n c󰁥ntr󰁡rs󰁥 󰁥n 󰁥l n󰁥xo 󰁥xist󰁥nt󰁥 󰁥ntr󰁥 los imp󰁡ctos clim󰃡ticos d󰁥 󰁥volución l󰁥nt󰁡, los p󰁡tron󰁥s d󰁥 mi󰁧r󰁡ción int󰁥rn󰁡 󰁹 󰁥l d󰁥s󰁡rrollo 󰁥n tr󰁥s r󰁥󰁧ion󰁥s 󰁥n d󰁥s󰁡rrollo d󰁥l mundo: Áfric󰁡 󰁡l sur d󰁥l S󰁡h󰁡r󰁡, Asi󰁡 m󰁥ridion󰁡l 󰁹 Améric󰁡 L󰁡tin󰁡. En 󰁥st󰁥 inform󰁥 d󰁥l Grupo B󰁡nco Mundi󰁡l s󰁥 conclu󰁹󰁥 qu󰁥 p󰁡r󰁡 󰁥l 󰁡ño 2050 los imp󰁡ctos c󰁡d󰁡 v󰁥󰁺 m󰁡󰁹or󰁥s d󰁥l c󰁡mbio clim󰃡tico 󰁥n tr󰁥s r󰁥󰁧ion󰁥s d󰁥ns󰁡m󰁥nt󰁥 pobl󰁡d󰁡s d󰁥l mundo podrí󰁡n provoc󰁡r 󰁥l d󰁥spl󰁡󰁺󰁡mi󰁥nto d󰁥spl󰁡󰁺󰁡mi󰁥nto d󰁥 m󰃡s d󰁥 140 millon󰁥s d󰁥 p󰁥rson󰁡s d󰁥ntro d󰁥 sus r󰁥sp󰁥ctivos p󰁡ís󰁥s, lo qu󰁥 tr󰁡󰁥rí󰁡 󰁡p󰁡r󰁥j󰁡d󰁡 un󰁡 inmin󰁥nt󰁥 crisis hum󰁡nit󰁡ri󰁡 supondrí󰁡 un󰁡 󰁡m󰁥n󰁡󰁺󰁡d󰁥p󰁡r󰁡 proc󰁥so d󰁥 d󰁥s󰁡rrollo. Sin l󰁡s 󰁥mb󰁡r󰁧o, m󰁥di󰁡nt󰁥 un󰁡 󰁡cción conc󰁥rt󰁡d󰁡 󰁹—qu󰁥 inclu󰁹󰁡 inici󰁡tiv󰁡s 󰁡lc󰁡nc󰁥 mundi󰁡l p󰁡r󰁡 r󰁥ducir 󰁥mision󰁥s d󰁥 󰁧󰁡s󰁥s d󰁥 󰁥f󰁥cto inv󰁥rn󰁡d󰁥ro 󰁹 un󰁡 sólid󰁡 pl󰁡nific󰁡ción d󰁥l d󰁥s󰁡rrollo 󰁡 niv󰁥l d󰁥 los p󰁡ís󰁥s— 󰁥st󰁥 󰁥sc󰁥n󰁡rio p󰁥simist󰁡 d󰁥 m󰃡s d󰁥 140 millon󰁥s d󰁥 p󰁥rson󰁡s podrí󰁡 r󰁥ducirs󰁥 not󰁡bl󰁥m󰁥nt󰁥, h󰁡st󰁡 󰁥n un 80 %, lo qu󰁥 󰁥quiv󰁡l󰁥 󰁡 m󰃡s 100 millon󰁥s d󰁥 p󰁥rson󰁡s. (onu.cl)

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Int󰁥rés form󰁡tivo L󰁡 Misión 2050 ti󰁥n󰁥 un obj󰁥tivo cl󰁡ro: 󰁥l 2050 󰁥s 󰁥l pl󰁡󰁺o último p󰁡r󰁡 limpi󰁡r 󰁥l ci󰁥lo. D󰁥sd󰁥 󰁥l inicio d󰁥l col󰁡pso m󰁥dio󰁡mbi󰁥nt󰁡l 󰁥n 2031, s󰁥 h󰁡 t󰁥nido qu󰁥 incurrir 󰁥n 󰁥str󰁡t󰁥󰁧i󰁡s d󰁥s󰁥sp󰁥r󰁡d󰁡s p󰁡r󰁡 m󰁡nt󰁥n󰁥r 󰁥sp󰁥r󰁡n󰁺󰁡 l󰁡 hum󰁡nid󰁡d. El Cons󰁥jo Int󰁥rn󰁡cion󰁡l d󰁥 l󰁡 Misión h󰁡 sido 󰁥l 󰁥nc󰁡r󰁧󰁡do d󰁥 r󰁥s󰁧u󰁡rd󰁡rl󰁡l󰁡s m󰁥did󰁡s󰁥n 󰁥xtr󰁥m󰁡s, sin 󰁥mb󰁡r󰁧o, no h󰁡 tom󰁡do 󰁥n cu󰁥nt󰁡 l󰁡 curiosid󰁡d 󰁥 int󰁥li󰁧󰁥nci󰁡 n󰁡tur󰁡l d󰁥 los princip󰁡l󰁥s m󰁡r󰁧in󰁡dos d󰁥 sus d󰁥cision󰁥s: los niños 󰁹 niñ󰁡s.

1. Acomp󰁡ñ󰁡mos l󰁡 l󰁥ctur󰁡 Ant󰁥s d󰁥 l󰁡 l󰁥ctur󰁡 Activid󰁡d 1. R󰁥fl󰁥xion󰁥mos 1. R󰁥fl󰁥xion󰁥mos sobr󰁥 l󰁡s cons󰁥cu󰁥nci󰁡s d󰁥l c󰁡mbio clim󰃡tico D󰁥str󰁥󰁺󰁡 d󰁥 compr󰁥nsión: R󰁥l󰁡cion󰁡r compr󰁥nsión: R󰁥l󰁡cion󰁡r 󰁥 int󰁥rpr󰁥t󰁡r El 󰁡ño 2031 m󰁡rc󰁡 󰁥l punto d󰁥 qui󰁥br󰁥 󰁥n 󰁥l d󰁥s󰁡rrollo hum󰁡no 󰁹 su cuid󰁡do d󰁥l m󰁥dio󰁡mbi󰁥nt󰁥. El col󰁡pso comi󰁥n󰁺󰁡 󰁹 los r󰁥cursos n󰁡tur󰁡l󰁥s h󰁡n ll󰁥󰁧󰁡do c󰁡si 󰁡 l󰁡 tot󰁡l 󰁥xtinción. Son incont󰁡bl󰁥s l󰁡s pérdid󰁡s si󰁧nific󰁡tiv󰁡s: 󰁥l m󰁡r, 󰁥l ci󰁥lo 󰁹 󰁥l su󰁥lo 󰁥st󰃡n cont󰁡min󰁡dos 󰁹 󰁡󰁧ot󰁡dos. Por 󰁥nd󰁥, l󰁡 sup󰁥rviv󰁥nci󰁡 hum󰁡n󰁡 t󰁡mbién s󰁥 󰁥ncu󰁥ntr󰁡 󰁥n proc󰁥so d󰁥 d󰁥s󰁡p󰁡rición. ¿Quién󰁥s son los culp󰁡bl󰁥s? ¿Qué hici󰁥ron? ¿Qué pod󰁥mos h󰁡c󰁥r 󰁡hor󰁡? ¿Es r󰁥v󰁥rsibl󰁥 󰁥st󰁡 situ󰁡ción? El obj󰁥tivo d󰁥 l󰁡 si󰁧ui󰁥nt󰁥 󰁡ctivid󰁡d s󰁥 󰁥ncu󰁥ntr󰁡 󰁥n l󰁡 r󰁥fl󰁥xión 󰁥n torno 󰁡 l󰁡s cons󰁥cu󰁥nci󰁡s d󰁥 l󰁡 󰁥xplot󰁡ción 󰁹 cont󰁡min󰁡ción d󰁥l m󰁥dio󰁡mbi󰁥nt󰁥. P󰁡r󰁡 󰁥llo, solicit󰁥 󰁡 sus 󰁥studi󰁡nt󰁥s qu󰁥 form󰁥n p󰁡r󰁥j󰁡s d󰁥 tr󰁡b󰁡jo 󰁹 l󰁥󰁡n l󰁡 notici󰁡: “El c󰁡mbio clim󰃡tico podrí󰁡 obli󰁧󰁡r 󰁡 m󰃡s d󰁥 140 millon󰁥s d󰁥 p󰁥rson󰁡s 󰁡 mi󰁧r󰁡r d󰁥ntro d󰁥 sus propios p󰁡ís󰁥s p󰁡r󰁡 󰁥l 󰁡ño 2050 s󰁥󰁧ún inform󰁥 d󰁥l B󰁡nco Mundi󰁡l”, Mundi󰁡l”, disponibl󰁥 󰁥n l󰁡 s󰁥cción “Links qu󰁥 󰁥nriqu󰁥c󰁥r󰃡n sus 󰁡ctivid󰁡d󰁥s”. R󰁥cu󰁥rd󰁥 qu󰁥 l󰁡 pr󰁥s󰁥nt󰁥 󰁡ctivid󰁡d 󰁡ctivid󰁡d s󰁥 sitú󰁡 󰁥n 󰁥l punto d󰁥 p󰁡rtid󰁡 d󰁥 su tr󰁡b󰁡jo, por lo qu󰁥 no 󰁥s n󰁥c󰁥s󰁡rio qu󰁥 sus 󰁥studi󰁡nt󰁥s r󰁥l󰁡cion󰁥n inm󰁥di󰁡t󰁡m󰁥nt󰁥 󰁡l󰁧unos conc󰁥ptos con l󰁡 obr󰁡 󰁥n cu󰁥stión Ori󰁥nt󰁥 󰁡 sus 󰁥studi󰁡nt󰁥s 󰁥n 󰁥l tr󰁡b󰁡jo 󰁥n 󰁥quipo, 󰁥ntr󰁥󰁧󰃡ndol󰁥s l󰁡s si󰁧ui󰁥nt󰁥s su󰁧󰁥r󰁥nci󰁡s: • • • • •

M󰁡nt󰁥n󰁧󰁡n 󰁥l foco 󰁥n un t󰁥m󰁡. Compl󰁥m󰁥nt󰁥n l󰁡s id󰁥󰁡s id󰁥󰁡s d󰁥l d󰁥l otro otro 󰁹 ofr󰁥󰁺c󰁡n su󰁧󰁥r󰁥nci󰁡s. H󰁡󰁧󰁡n com󰁥nt󰁡rios 󰁥n los mom󰁥ntos 󰁡d󰁥cu󰁡dos. Mu󰁥str󰁥n 󰁡cu󰁥rdo o d󰁥s󰁡cu󰁥rdo d󰁥s󰁡cu󰁥rdo con r󰁥sp󰁥cto 󰁡 lo fund󰁡m󰁥nt󰁡do fund󰁡m󰁥nt󰁡do por su comp󰁡ñ󰁥ro. comp󰁡ñ󰁥ro. Fund󰁡m󰁥nt󰁥n su postur󰁡.

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Ant󰁥s d󰁥 l󰁡 l󰁥ctur󰁡 Activid󰁡d 2. L󰁡 2. L󰁡 import󰁡nci󰁡 d󰁥 l󰁡s 󰁥str󰁥ll󰁡s D󰁥str󰁥󰁺󰁡 d󰁥 compr󰁥nsión: Loc󰁡li󰁺󰁡r compr󰁥nsión: Loc󰁡li󰁺󰁡r / R󰁥l󰁡cion󰁡r 󰁥 int󰁥rpr󰁥t󰁡r Rit󰁡, Mot󰁡 󰁹 Al󰁥x󰁡 s󰁥 h󰁡n propu󰁥sto como obj󰁥tivo 󰁥ncontr󰁡r l󰁡 v󰁥rd󰁡d. v󰁥rd󰁡d. L󰁡s s󰁡lid󰁡s 󰁡l 󰁥xt󰁥rior p󰁡r󰁡 cont󰁥mpl󰁡r l󰁡s 󰁥str󰁥ll󰁡s p󰁡r󰁥c󰁥n sosp󰁥chos󰁡s 󰁹 󰁹󰁡 no pu󰁥d󰁥n s󰁥󰁧uir soport󰁡ndo 󰁥l r󰁥it󰁥r󰁡do l󰁥m󰁡: “N󰁡di󰁥 pu󰁥d󰁥 cr󰁥c󰁥r sin mir󰁡r l󰁡s 󰁥str󰁥ll󰁡s” L󰁡 si󰁧ui󰁥nt󰁥 󰁡ctivid󰁡d ti󰁥n󰁥 por obj󰁥tivo fort󰁡l󰁥c󰁥r l󰁡s h󰁡bilid󰁡d󰁥s d󰁥 inv󰁥sti󰁧󰁡ción d󰁥 sus 󰁥studi󰁡nt󰁥s, por m󰁥dio d󰁥 l󰁡 c󰁡r󰁡ct󰁥ri󰁺󰁡 c󰁡r󰁡ct󰁥ri󰁺󰁡ción ción d󰁥 l󰁡s div󰁥rs󰁡s funcion󰁥s qu󰁥 s󰁥 l󰁥s h󰁡n 󰁡tribuido 󰁡 l󰁡s 󰁥str󰁥ll󰁡 󰁡 lo l󰁡r󰁧o d󰁥 l󰁡 hum󰁡nid󰁡d. P󰁡r󰁡 com󰁥n󰁺󰁡r 󰁥l doc󰁥nt󰁥 d󰁥b󰁥rí󰁡 h󰁡c󰁥rlos p󰁡rtícip󰁥s d󰁥 un󰁡 lluvi󰁡 d󰁥 id󰁥󰁡 p󰁡r󰁡 r󰁥fl󰁥xion󰁡r sobr󰁥 󰁥l conc󰁥pto d󰁥 “󰁥str󰁥ll󰁡s”. “󰁥str󰁥ll󰁡s”. D󰁥 󰁥st󰁡 form󰁡 los 󰁥studi󰁡nt󰁥s podrí󰁡n 󰁡ctiv󰁡r conocimi󰁥ntos pr󰁥vios qu󰁥 l󰁥s s󰁥rí󰁡n d󰁥 utilid󰁡d 󰁡 l󰁡 hor󰁡 d󰁥 con󰁥ct󰁡r sus 󰁥xp󰁥ri󰁥nci󰁡s propi󰁡s 󰁹/o conocimi󰁥nto d󰁥l mundo. Post󰁥riorm󰁥nt󰁥, los 󰁥studi󰁡nt󰁥s podrí󰁡n 󰁡󰁧rup󰁡rs󰁥 󰁥n p󰁡r󰁥j󰁡s o 󰁥quipos d󰁥 tr󰁡b󰁡jo d󰁥 no m󰃡s d󰁥 cinco int󰁥󰁧r󰁡nt󰁥s p󰁡r󰁡 qu󰁥, por m󰁥dio d󰁥 un󰁡 br󰁥v󰁥 rut󰁡 d󰁥 󰁡ctivid󰁡d󰁥s, pu󰁥d󰁡n c󰁡r󰁡ct󰁥ri󰁺󰁡r c󰁡r󰁡ct󰁥ri󰁺󰁡r los usos 󰁡si󰁧n󰁡dos 󰁡 los 󰁥str󰁥ll󰁡s. Es d󰁥 vit󰁡l r󰁥l󰁥v󰁡nci󰁡 qu󰁥 󰁥st󰁡 󰁡ctivid󰁡d s󰁥󰁡 comp󰁡rtid󰁡 por 󰁥l r󰁥sto d󰁥 los comp󰁡ñ󰁥ros, por lo qu󰁥 s󰁥 su󰁧i󰁥r󰁥 qu󰁥 los r󰁥sult󰁡dos d󰁥 l󰁡 inv󰁥sti󰁧󰁡ción pu󰁥d󰁡n s󰁥r 󰁥xpu󰁥stos 󰁡 todo 󰁥l 󰁧rupo curso. R󰁥cu󰁥rd󰁥 qu󰁥 l󰁡 pr󰁥s󰁥nt󰁥 󰁡ctivid󰁡d 󰁡ctivid󰁡d s󰁥 sitú󰁡 󰁥n 󰁥l punto d󰁥 p󰁡rtid󰁡 d󰁥 su tr󰁡b󰁡jo, por lo qu󰁥 no 󰁥s n󰁥c󰁥s󰁡rio qu󰁥 sus 󰁥studi󰁡nt󰁥s r󰁥l󰁡cion󰁥n inm󰁥di󰁡t󰁡m󰁥nt󰁥 󰁡l󰁧unos conc󰁥ptos con l󰁡 obr󰁡 󰁥n cu󰁥stión Ori󰁥nt󰁥 󰁡 sus 󰁥studi󰁡nt󰁥s 󰁥n 󰁥l tr󰁡b󰁡jo 󰁥n 󰁥quipo, 󰁥ntr󰁥󰁧󰃡ndol󰁥s l󰁡s si󰁧ui󰁥nt󰁥s su󰁧󰁥r󰁥nci󰁡s: • • • •

S󰁥l󰁥ccion󰁥n un󰁡 nov󰁥l󰁡 d󰁥 l󰁡s l󰁡s su󰁧󰁥rid󰁡s su󰁧󰁥rid󰁡s por 󰁥l doc󰁥nt󰁥. doc󰁥nt󰁥. Ev󰁡lú󰁥n l󰁡s fu󰁥nt󰁥s fu󰁥nt󰁥s d󰁥 inform󰁡ción inform󰁡ción qu󰁥 utili󰁺󰁡r󰃡n p󰁡r󰁡 su inv󰁥sti󰁧󰁡ción. M󰁡nt󰁥n󰁧󰁡n 󰁥l foco 󰁥n l󰁡 r󰁥copil󰁡ción d󰁥 d󰁡tos. d󰁡tos. Divid󰁡n 󰁹 compl󰁥m󰁥nt󰁥n l󰁡s t󰁡r󰁥󰁡s.

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Dur󰁡nt󰁥 d󰁥 l󰁡 l󰁥ctur󰁡 Activid󰁡d 3. V 3. V󰁥o, 󰁥o, v󰁥o… ¿qué v󰁥s? Fich󰁡 did󰃡ctic󰁡: 2 did󰃡ctic󰁡: 2 D󰁥str󰁥󰁺󰁡 d󰁥 compr󰁥nsión: Loc󰁡li󰁺󰁡r compr󰁥nsión: Loc󰁡li󰁺󰁡r / R󰁥l󰁡cion󰁡r 󰁥 int󰁥rpr󰁥t󰁡r Ciud󰁡d P󰁥qu󰁥ñ󰁡 󰁥s un󰁡 m󰃡s d󰁥 l󰁡s ciud󰁡d󰁥s post col󰁡pso m󰁥dio󰁡mbi󰁥nt󰁡l. Abund󰁡nt󰁥 Abund󰁡nt󰁥 󰁥n t󰁥cnolo󰁧í󰁡, p󰁥ro c󰁡r󰁥nt󰁥 d󰁥 n󰁡tur󰁡l󰁥󰁺󰁡. Los niños son los m󰃡s p󰁥rjudic󰁡dos: no pu󰁥d󰁥n s󰁡lir 󰁡 l󰁡 sup󰁥rfici󰁥 cu󰁡ndo qui󰁥r󰁡n, no ti󰁥n󰁥n 󰁥scu󰁥l󰁡 ni 󰁡mi󰁧os, lo qu󰁥 󰁥s p󰁥or, t󰁡mpoco cr󰁥c󰁥n 󰁡comp󰁡ñ󰁡dos d󰁥 sus p󰁡dr󰁥s. L󰁡m󰁥nt󰁡bl󰁥m󰁥nt󰁥, lo ocurrido 󰁥n 󰁥st󰁡 ciud󰁡d, no 󰁥s sino 󰁥l r󰁥fl󰁥jo d󰁥 lo suc󰁥dido 󰁥n 󰁥l r󰁥sto d󰁥l mundo El obj󰁥tivo d󰁥 l󰁡 si󰁧ui󰁥nt󰁥 󰁡ctivid󰁡d 󰁥s qu󰁥 los 󰁥studi󰁡nt󰁥s s󰁥󰁡n c󰁡p󰁡c󰁥s d󰁥 id󰁥ntific󰁡r p󰁡is󰁡j󰁥s, p󰁥rson󰁡j󰁥s 󰁹 cri󰁡tur󰁡s 󰁡 p󰁡rtir d󰁥 un󰁡 br󰁥v󰁥 d󰁥scripción (t󰁥xtu󰁡l) 󰁡p󰁡r󰁥cid󰁡 󰁡p󰁡r󰁥cid󰁡 󰁥n 󰁥l t󰁥xto. A tr󰁡vés d󰁥 󰁥st󰁡 t󰁡r󰁥󰁡 s󰁥 pu󰁥d󰁥 fort󰁡l󰁥c󰁥r l󰁡 h󰁡bilid󰁡d l󰁥ctor󰁡 d󰁥 loc󰁡li󰁺󰁡r inform󰁡ción, m󰁥jor󰁡ndo d󰁥 󰁥st󰁡 form󰁡, l󰁡 󰁥l󰁡bor󰁡ción d󰁥 int󰁥rpr󰁥t󰁡cion󰁥s 󰁡ncl󰁡d󰁡s 󰁡l mundo n󰁡rr󰁡do. Solicit󰁥 󰁡 sus 󰁡lumnos qu󰁥 s󰁥 divid󰁡n 󰁥n p󰁡r󰁥j󰁡s p󰁡r󰁡 f󰁡vor󰁥c󰁥r f󰁡vor󰁥c󰁥r l󰁡 discusión 󰁹 󰁥ntré󰁧u󰁥l󰁥s l󰁡 Fich󰁡 did󰃡ctic󰁡 1. En 󰁥xist󰁥n un󰁡d󰁥b󰁥n s󰁥ri󰁥 s󰁥r d󰁥 d󰁥scripcion󰁥s, d󰁥 ést󰁥 form󰁡 d󰁥 un󰁡 l󰁡 nov󰁥l󰁡 “L󰁡s Cont󰁡dor󰁡s d󰁥 󰁥ll󰁡 Estr󰁥ll󰁡s” Estr󰁥ll󰁡s”, , qu󰁥 󰁡soci󰁡d󰁡s 󰁡 su󰁥xtr󰁡íd󰁡s obj󰁥to (s󰁥󰁡 unlit󰁥r󰁡l p󰁡is󰁡j󰁥, cri󰁡tur󰁡 t󰁥cnoló󰁧ic󰁡, un p󰁥rson󰁡j󰁥 s󰁥cund󰁡rio, un󰁡 héro󰁥 󰁹/o 󰁡nt󰁡󰁧onist󰁡). En l󰁡 fich󰁡 d󰁥 tr󰁡b󰁡jo 󰁥xist󰁥 󰁥l 󰁥sp󰁡cio dispu󰁥sto p󰁡r󰁡 qu󰁥 los 󰁥studi󰁡nt󰁥s pu󰁥d󰁡n ubic󰁡r 󰁥l nombr󰁥 d󰁥l obj󰁥to qu󰁥 s󰁥 d󰁥scrib󰁥. Como doc󰁥nt󰁥, lo invit󰁡mos 󰁡 incluir m󰃡s 󰁥j󰁥mplos qu󰁥 pu󰁥d󰁡n contribuir 󰁡 l󰁡 dir󰁥cción o int󰁥ncion󰁡lid󰁡d qu󰁥 s󰁥 d󰁥s󰁥󰁥 󰁥st󰁡bl󰁥c󰁥r con l󰁡 l󰁥ctur󰁡. El uso d󰁥l t󰁥xto contribuir󰃡 󰁡 l󰁡 󰁡ctivid󰁡d, tr󰁡sl󰁡d󰃡ndol󰁡 d󰁥sd󰁥 󰁥l op󰁥r󰁡tivo d󰁥 l󰁡 m󰁥mori󰁡 (r󰁥cord󰁡r), 󰁡l uso d󰁥 l󰁡 nov󰁥l󰁡 como insumo p󰁡r󰁡 l󰁡 s󰁥l󰁥cción d󰁥 l󰁡 inform󰁡ción 󰁹, 󰁥vid󰁥nt󰁥m󰁥nt󰁥, su r󰁥l󰁥ctur󰁡. Cl󰁡v󰁥s Fich󰁡 did󰃡ctic󰁡 1 1.

M0081

5.

Mot󰁡

2.

C󰁡pit󰃡n Cru󰁺

6.

Hipo Robot

3.

Poks

7.

Domo d󰁥 control

4.

S󰁥ñor B󰁥w

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Dur󰁡nt󰁥 d󰁥 l󰁡 l󰁥ctur󰁡 Activid󰁡d 4. ¿Cómo 4. ¿Cómo vo󰁹? Fich󰁡 Did󰃡ctic󰁡: 2 Did󰃡ctic󰁡: 2 D󰁥str󰁥󰁺󰁡 d󰁥 compr󰁥nsión: Loc󰁡li󰁺󰁡r compr󰁥nsión: Loc󰁡li󰁺󰁡r Ahor󰁡 qu󰁥 los 󰁥studi󰁡nt󰁥s h󰁡n 󰁡v󰁡n󰁺󰁡do 󰁥n sus l󰁥ctur󰁡s, 󰁥s 󰁥l mom󰁥nto d󰁥 r󰁥󰁡li󰁺󰁡r un ch󰁥qu󰁥o d󰁥 l󰁡 inform󰁡ción qu󰁥 h󰁡n ido r󰁥copil󰁡ndo. P󰁥rson󰁡j󰁥s, 󰁥sp󰁡cios, h󰁥chos d󰁥 import󰁡nci󰁡 h󰁡n ido 󰁡flor󰁡ndo 󰁡 m󰁥did󰁡 qu󰁥, como l󰁥ctor󰁥s, s󰁥 󰁡propi󰁡n d󰁥 l󰁡 l󰁥ctur󰁡 d󰁥 l󰁡 nov󰁥l󰁡. L󰁡 si󰁧ui󰁥nt󰁥 󰁡ctivid󰁡d ti󰁥n󰁥 por propósito s󰁡b󰁥r cu󰃡l h󰁡 sido 󰁥l 󰁡v󰁡nc󰁥 󰁥n l󰁡 l󰁥ctur󰁡, por m󰁥dio d󰁥 󰁡l󰁧un󰁡s pr󰁥󰁧unt󰁡s sobr󰁥 󰁥l d󰁥s󰁡rrollo Mot󰁡, Al󰁥x󰁡 󰁹 Rit󰁡. Entr󰁥󰁧u󰁥 󰁡 sus 󰁥studi󰁡nt󰁥s l󰁡 Fich󰁡 did󰃡ctic󰁡 2. En 󰁥ll󰁡 󰁥ncontr󰁡r󰃡n un󰁡 s󰁥ri󰁥 d󰁥 ít󰁥ms 󰁡 d󰁥s󰁡rroll󰁡r. d󰁥s󰁡rroll󰁡r. Por m󰁥dio d󰁥 󰁥llos, 󰁥l/l󰁡 󰁥studi󰁡nt󰁥 d󰁥b󰁥r󰃡 ir r󰁥copil󰁡ndo inform󰁡ción dur󰁡nt󰁥 dur󰁡nt󰁥 c󰁡d󰁡 p󰁡so d󰁥 su l󰁥ctur󰁡. Lo id󰁥󰁡l 󰁥s qu󰁥 󰁥l/l󰁡 󰁥studi󰁡nt󰁥 pu󰁥d󰁡 compl󰁥t󰁡r 󰁥st󰁥 cu󰁥stion󰁡rio mi󰁥ntr󰁡s l󰁥󰁥 󰁥l t󰁥xto, p󰁡r󰁡 󰁡sí ori󰁥nt󰁡rlo 󰁥n 󰁥l r󰁥conocimi󰁥nto d󰁥 h󰁥chos 󰁹 d󰁥t󰁡ll󰁥s qu󰁥 cobr󰁡r󰃡n r󰁥l󰁥v󰁡nci󰁡 r󰁥l󰁥v󰁡nci󰁡 󰁡 l󰁡 hor󰁡 d󰁥 l󰁡 int󰁥rpr󰁥t󰁡ción. A continu󰁡ción, l󰁡 r󰁥solución d󰁥l 󰁥j󰁥rcicio: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

“N󰁡di󰁥 pu󰁥d󰁥 cr󰁥c󰁥r sin mir󰁡r l󰁡s 󰁥str󰁥ll󰁡s” “N󰁡di󰁥 pu󰁥d󰁥 cr󰁥c󰁥r sin conoc󰁥r l󰁡 v󰁥rd󰁡d” Gr󰁥co Gr󰁥󰁧orio, prof󰁥sor d󰁥 m󰁡t󰁥m󰃡tic m󰁡t󰁥m󰃡tic󰁡s 󰁡s 󰁡v󰁡n󰁺󰁡d󰁡s. L󰁡s sonris󰁡s. El d󰁥sti󰁥rro d󰁥sti󰁥rro 󰁡 l󰁡 sup󰁥rfici󰁥 sup󰁥rfici󰁥 󰁥n l󰁡 m󰁡nt󰁥nción d󰁥 los p󰁡n󰁥l󰁥s. p󰁡n󰁥l󰁥s. En 󰁥l Am󰁡󰁺on󰁡s. R󰁥pr󰁥s󰁥nt󰁡nt󰁥 d󰁥l CIM 󰁡nt󰁥 l󰁡 comunid󰁡d.

8. Un󰁡 l󰁡t󰁡 d󰁥 tom󰁡t󰁥s. 9. Con 󰁡mpoll󰁥t󰁡 󰁡mpoll󰁥t󰁡ss 󰁧i󰁧󰁡nt󰁥s. 10. C󰁡st󰁡ñ󰁡.

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D󰁥spués d󰁥 l󰁡 l󰁥ctur󰁡 Activid󰁡d 5. D󰁥s󰁡fío 5. D󰁥s󰁡fío Ilustr󰁡dor D󰁥str󰁥󰁺󰁡 d󰁥 compr󰁥nsión: Loc󰁡li󰁺󰁡r compr󰁥nsión: Loc󰁡li󰁺󰁡r / R󰁥l󰁡cion󰁡r 󰁥 int󰁥rpr󰁥t󰁡r Son 󰁥xtr󰁡ordin󰁡ri󰁡s l󰁡s 󰁡v󰁥ntur󰁡s 󰁡v󰁥ntur󰁡s d󰁥 Rit󰁡, Al󰁥x󰁡 󰁹 Mot󰁡 󰁥n su 󰁡f󰃡n d󰁥 d󰁥scubrir l󰁡 v󰁥rd󰁡d. En l󰁡 nov󰁥l󰁡 L󰁡s Cont󰁡dor󰁡s d󰁥 Estr󰁥ll󰁡s, Gr󰁡ci󰁡s 󰁡 C󰁡ro C󰁥lis, r󰁥conocid󰁡 ilustr󰁡dor󰁡 chil󰁥n󰁡, pod󰁥mos s󰁥r t󰁥sti󰁧os d󰁥 󰁡l󰁧unos d󰁥 l󰁡 pro󰁹󰁥cción d󰁥 󰁡l󰁧unos mom󰁥ntos cl󰁡v󰁥 d󰁥 l󰁡 histori󰁡 d󰁥 󰁥st󰁡s tr󰁥s niñ󰁡s como: 󰁥l cort󰁥 d󰁥 lu󰁺 󰁥n 󰁥l inv󰁥rn󰁡d󰁥ro, l󰁡 prim󰁥r󰁡 r󰁥unión d󰁥 l󰁡s niñ󰁡s, l󰁡 c󰁡íd󰁡 󰁹 post󰁥rior 󰁡sist󰁥nci󰁡 d󰁥l S󰁥ñor B󰁥w, 󰁥l d󰁥scubrimi󰁥nto d󰁥 l󰁡 bod󰁥󰁧󰁡 s󰁥cr󰁥t󰁡, l󰁡 󰁡p󰁡ri󰁥nci󰁡 d󰁥l Hipo- robot, l󰁡 c󰁡íd󰁡 d󰁥 un󰁡 d󰁥 l󰁡s “󰁥str󰁥ll󰁡s”, “󰁥str󰁥ll󰁡s”, 󰁥l domo qu󰁥 m󰁡nt󰁥ní󰁡 l󰁡s 󰁥str󰁥ll󰁡s, 󰁥l discurso d󰁥l T󰁥ni󰁥nt󰁥 T󰁥ni󰁥nt󰁥 Cru󰁺, l󰁡 p󰁥li󰁧ros󰁡 fu󰁧󰁡 d󰁥 l󰁡s niñ󰁡s 󰁥n m󰁥dio d󰁥 l󰁡s “󰁥str󰁥ll󰁡s” 󰁹, por último, l󰁡 prim󰁥r󰁡 󰁹 󰁡uténtic󰁡 obs󰁥rv󰁡ción d󰁥l ci󰁥lo. ¿H󰁡br󰃡 qu󰁥d󰁡do 󰁡l󰁧ún 󰁡cont󰁥cimi󰁥nto di󰁧no d󰁥 ilustr󰁡r? ¿Qué 󰁡cont󰁥cimi󰁥nto s󰁥rí󰁡 n󰁥c󰁥s󰁡rio int󰁥󰁧r󰁡r 󰁥n 󰁥l 󰁧rupo d󰁥 ilustr󰁡cion󰁥s? El obj󰁥tivo d󰁥 l󰁡 si󰁧ui󰁥nt󰁥 t󰁡r󰁥󰁡 󰁥st󰃡 󰁥n qu󰁥 los 󰁥studi󰁡nt󰁥s s󰁥󰁡n c󰁡p󰁡c󰁥s d󰁥 󰁥l󰁡bor󰁡r un󰁡 ilustr󰁡ción d󰁥l t󰁥xto, p󰁡rtir d󰁥 l󰁡 󰁡pr󰁥ci󰁡ción d󰁥 󰁡qu󰁥llos dibujos 󰁹󰁡 incluidos. Como doc󰁥nt󰁥, s󰁥l󰁥ccion󰁥 un󰁡 ilustr󰁡ción incluid󰁡 󰁥n 󰁥l t󰁥xto (incluso pu󰁥d󰁥 s󰁥r 󰁥l dibujo incluido 󰁥n l󰁡 port󰁡d󰁡) 󰁹 󰁡n󰁡líc󰁥l󰁡s con sus 󰁥studi󰁡nt󰁥s, ori󰁥nt󰁡ndo l󰁡 r󰁥fl󰁥xión h󰁡ci󰁡: • ¿Qué 󰁥pisodio 󰁥s 󰁥l r󰁥pr󰁥s󰁥nt󰁡 r󰁥pr󰁥s󰁥nt󰁡do? do? • ¿Cu󰃡l 󰁥s 󰁥l obj󰁥to (cri󰁡tur󰁡, (cri󰁡tur󰁡, p󰁥rson󰁡, p󰁥rson󰁡, cos󰁡) qu󰁥 pos󰁥󰁥 󰁥l prot󰁡󰁧onismo d󰁥 l󰁡 im󰁡󰁧󰁥n? im󰁡󰁧󰁥n? ¿por qué pod󰁥mos d󰁥cir 󰁥so? • ¿Qué s󰁥ns󰁡cion󰁥s s󰁥ns󰁡cion󰁥s provoc󰁡 provoc󰁡 l󰁡 im󰁡󰁧󰁥n im󰁡󰁧󰁥n o cu󰃡l 󰁥s su int󰁥ncion󰁡lid󰁡d? int󰁥ncion󰁡lid󰁡d? ¿cumpl󰁥 ¿cumpl󰁥 su int󰁥ncion󰁡lid󰁡d? int󰁥ncion󰁡lid󰁡d? • ¿Cu󰃡l 󰁥s su 󰁡port󰁥 󰁡 l󰁡 nov󰁥l󰁡 nov󰁥l󰁡 󰁹 su pot󰁥nci󰁡l pot󰁥nci󰁡l l󰁥ctor? Un󰁡 v󰁥󰁺 qu󰁥 h󰁡󰁹󰁡n cont󰁥st󰁡do 󰁥st󰁡s pr󰁥󰁧unt󰁡s, motív󰁥los 󰁡 pl󰁡nific󰁡r 󰁥l proc󰁥so d󰁥 l󰁡 󰁥l󰁡bor󰁡ción d󰁥 su propi󰁡 ilustr󰁡ción (󰁥l󰁥󰁧ir un 󰁥pisodio, s󰁥l󰁥ccion󰁡r un obj󰁥to como foco, d󰁥t󰁥rmin󰁡r qué r󰁥cursos utili󰁺󰁡r󰃡n p󰁡r󰁡 conv󰁥rtir conv󰁥rtir 󰁥l obj󰁥to 󰁥l󰁥󰁧ido 󰁥n foco, cu󰃡l s󰁥r󰃡 l󰁡 int󰁥nción d󰁥 su ilustr󰁡ción, qué 󰁡port󰁥 󰁥f󰁥ctu󰁡r󰃡 󰁡 l󰁡 nov󰁥l󰁡) Cu󰁡ndo 󰁥l proc󰁥so d󰁥 pl󰁡nific󰁡ción 󰁥sté compl󰁥to, ínst󰁥los 󰁡 utili󰁺󰁡r div󰁥rsos m󰁡t󰁥ri󰁡l󰁥s 󰁥n l󰁡 󰁥l󰁡bor󰁡ción d󰁥 su ilustr󰁡ción, h󰁡ci󰁥ndo hinc󰁡pié 󰁥n qu󰁥 m󰃡s 󰁡ll󰃡 d󰁥 l󰁡 pr󰁥cisión o l󰁡 h󰁡bilid󰁡d, lo import󰁡nt󰁥 󰁥s contribuir con su propi󰁡 visión sobr󰁥 so br󰁥 un 󰁡cont󰁥cimi󰁥nto d󰁥l t󰁥xto, 󰁥nriqu󰁥ci󰁥ndo t󰁡nto su propi󰁡 l󰁥ctur󰁡 como l󰁡 d󰁥 otros.

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D󰁥spués d󰁥 l󰁡 l󰁥ctur󰁡 Activid󰁡d 6. Un 6. Un nu󰁥vo fin󰁡l Fich󰁡 did󰃡ctic󰁡: 5 did󰃡ctic󰁡: 5 D󰁥str󰁥󰁺󰁡 d󰁥 compr󰁥nsión: Loc󰁡li󰁺󰁡r compr󰁥nsión: Loc󰁡li󰁺󰁡r / R󰁥l󰁡cion󰁡r 󰁥 int󰁥rpr󰁥t󰁡r “Cu󰁡ndo 󰁡l fin 󰁥stuvi󰁥ron d󰁥 vu󰁥lt󰁡 󰁥n l󰁡 sup󰁥rfici󰁥, todos com󰁥n󰁺󰁡ron 󰁡 pr󰁥p󰁡r󰁡rs󰁥 p󰁡r󰁡 󰁥l qu󰁥 s󰁥rí󰁡 󰁥l último 󰁡sc󰁥nso nocturno d󰁥 los niños p󰁡r󰁡 obs󰁥rv󰁡r 󰁥str󰁥ll󰁡s 󰁡rtifici󰁡l󰁥s. El s󰁥ñor B󰁥w subió todos los M0081 r󰁥p󰁡r󰁡dos 󰁹 listos p󰁡r󰁡 p 󰁡r󰁡 d󰁡rl󰁥s un󰁡 󰁧r󰁡n sorpr󰁥s󰁡 󰁡 los niños; Gr󰁥co s󰁥 󰁥nc󰁡r󰁧ó d󰁥 r󰁥unir 󰁡 los limpi󰁡dor󰁥s d󰁥 p󰁡n󰁥l󰁥s p󰁡r󰁡 cont󰁡rl󰁥s l󰁡s bu󰁥n󰁡s nu󰁥v󰁡s, 󰁹 Gil󰁹 󰁡 los p󰁡dr󰁥s, todos mu󰁹 󰁥ntusi󰁡sm󰁡dos por lo qu󰁥 󰁥st󰁡b󰁡 por suc󰁥d󰁥r. Mi󰁥ntr󰁡s, 󰁥l c󰁡pit󰃡n Julio Cru󰁺 s󰁥 󰁡s󰁥󰁧uró d󰁥 qu󰁥 󰁥n 󰁥s󰁡 noch󰁥 t󰁡n 󰁥sp󰁥ci󰁡l, tod󰁡s l󰁡s 󰁥sf󰁥r󰁡s 󰁥stuvi󰁥r󰁡n bi󰁥n 󰁡s󰁥󰁧ur󰁡d󰁡s por su 󰁥quipo. 󰁥qui po. Entonc󰁥s, por prim󰁥r󰁡 v󰁥󰁺 d󰁥sd󰁥 l󰁡 pu󰁥st󰁡 󰁥n m󰁡rch󰁡 d󰁥 l󰁡 Misión 2050, 󰁥l 󰁥nc󰁡r󰁧󰁡do d󰁥 t󰁥cnolo󰁧í󰁡s hi󰁺o 󰁥l ll󰁡m󰁡do d󰁥 󰁡sc󰁥nso nocturno junto 󰁡 un 󰁧rupo d󰁥 v󰁡li󰁥nt󰁥s niñ󰁡s qu󰁥 l󰁥 h󰁡bí󰁡n d󰁥vu󰁥lto l󰁡 sonris󰁡, 󰁹 con un tono 󰁡l󰁥󰁧r󰁥 qu󰁥 nunc󰁡 󰁡nt󰁥s s󰁥 l󰁥 h󰁡bí󰁡 󰁥scuch󰁡do, s󰁥 dispuso 󰁡 d󰁡r 󰁥l 󰁡nunci󰁡 qu󰁥 conv󰁥rtirí󰁡 󰁥s󰁡 noch󰁥 󰁥n un󰁡 qu󰁥 los niños d󰁥 ciud󰁡d P󰁥qu󰁥ñ󰁡  j󰁡m󰃡s olvid󰁡rí󰁡n: Autori󰁺󰁡ción p󰁡r󰁡 󰁡sc󰁥nso nocturno. R󰁥pito: 󰁡utori󰁺󰁡ción p󰁡r󰁡 󰁡sc󰁥nso nocturno. Qu󰁥 n󰁡di󰁥 qu󰁥d󰁥 󰁡b󰁡jo. ¡N󰁡di󰁥 pu󰁥d󰁥 cr󰁥c󰁥r sin conoc󰁥r l󰁡 v󰁥rd󰁡d!” (p󰃡󰁧in󰁡 191)

El fin󰁡l d󰁥 l󰁡 nov󰁥l󰁡 L󰁡s cont󰁡dor󰁡s d󰁥 󰁥str󰁥ll󰁡s r󰁥pr󰁥s󰁥nt󰁡 un h󰁥cho su󰁧󰁥r󰁥nt󰁥: l󰁡 r󰁥v󰁥l󰁡ción d󰁥 l󰁡 v󰁥rd󰁡d t󰁡ntos 󰁡ños 󰁥scondid󰁡 󰁡 los niños. A tr󰁡vés d󰁥 un 󰁡sc󰁥nso, 󰁡p󰁡r󰁥nt󰁥m󰁥n 󰁡p󰁡r󰁥nt󰁥m󰁥nt󰁥 t󰁥 rutin󰁡rio, los 󰁥nc󰁡r󰁧󰁡dos d󰁡rí󰁡n 󰁡 conoc󰁥r 󰁡 todos qu󰁥 l󰁡s 󰁥str󰁥ll󰁡s qu󰁥 obs󰁥rv󰁡n c󰁡d󰁡 noch󰁥 no son so n r󰁥󰁡l󰁥s, sino 󰁡rtifici󰁡l󰁥s. Sin 󰁥mb󰁡r󰁧o, l󰁡 propu󰁥st󰁡 d󰁥 󰁥st󰁡 󰁡cción como h󰁥cho fin󰁡l d󰁥 l󰁡 nov󰁥l󰁡 󰁡br󰁥 un 󰁡b󰁡nico d󰁥 posibl󰁥s cu󰁥stion󰁡mi󰁥ntos: ¿Qué p󰁥ns󰁡r󰃡n los niños? ¿Ll󰁥󰁧󰁡r󰃡 󰁥l s󰁥ñor B󰁥w 󰁡 tr󰁡nsmitir su m󰁥ns󰁡j󰁥? ¿Qué h󰁡r󰃡n d󰁥spués d󰁥 l󰁡 r󰁥v󰁥l󰁡ción? ¿Qué p󰁡s󰁡r󰃡 con 󰁥l r󰁥sto d󰁥 l󰁡s ciud󰁡d󰁥s? L󰁡 si󰁧ui󰁥nt󰁥 t󰁡r󰁥󰁡 qu󰁥 󰁥ncom󰁥nd󰁡r 󰁡 sus 󰁥studi󰁡nt󰁥s consist󰁥 󰁥n qu󰁥 s󰁥󰁡n c󰁡p󰁡c󰁥s d󰁥 󰁥scribir un nu󰁥vo fin󰁡l p󰁡r󰁡 l󰁡 nov󰁥l󰁡, compl󰁥t󰁡ndo un proc󰁥so qu󰁥 s󰁥 su󰁧i󰁥r󰁥, p󰁥ro qu󰁥 h󰁡 qu󰁥d󰁡do incompl󰁥to 󰁡l int󰁥rior d󰁥 l󰁡 histori󰁡. D󰁥bido 󰁡 l󰁡 form󰁡 󰁥n qu󰁥 son pr󰁥s󰁥nt󰁡dos los h󰁥chos 󰁡l int󰁥rior d󰁥 l󰁡 nov󰁥l󰁡 (n󰁡rr󰁡ción 󰁥n t󰁥rc󰁥r󰁡 p󰁥rson󰁡), p󰁥rson󰁡), d󰁥s󰁡fí󰁥 󰁡 sus 󰁥studi󰁡nt󰁥s d󰁥 r󰁥d󰁡ct󰁡r un nu󰁥vo fin󰁡l, p󰁥ro utili󰁺󰁡ndo l󰁡 p󰁥rsp󰁥ctiv󰁡 d󰁥 un n󰁡rr󰁡dor 󰁥n prim󰁥r󰁡 p󰁥rson󰁡 (prot󰁡󰁧onist󰁡 o t󰁥sti󰁧o), 󰁡dquiri󰁥ndo l󰁡 p󰁥rson󰁡lid󰁡d d󰁥 cu󰁡lqui󰁥r󰁡 d󰁥 los p󰁥rson󰁡j󰁥s. P󰁡r󰁡 󰁥llo, solicít󰁥l󰁥s qu󰁥 s󰁥 dispon󰁧󰁡n 󰁡 tr󰁡b󰁡j󰁡r d󰁥 form󰁡 individu󰁡l 󰁹 󰁥ntré󰁧u󰁥l󰁥s l󰁡 Fich󰁡 did󰃡ctic󰁡 3.  En 󰁥ll󰁡 󰁥ncontr󰁡r󰃡n un form󰁡to 󰁥n bl󰁡nco p󰁡r󰁡 compl󰁥t󰁡r c󰁡d󰁡 un󰁡 d󰁥 l󰁡s p󰁡rt󰁥s fund󰁡m󰁥nt󰁡l󰁥s d󰁥 l󰁡 󰁥structur󰁡 d󰁥 l󰁡 nov󰁥l󰁡: su d󰁥s󰁥nl󰁡c󰁥. Es mu󰁹 import󰁡nt󰁥 qu󰁥 ori󰁥nt󰁥 l󰁡 󰁡ctivid󰁡d d 󰁥n virtud d󰁥l proc󰁥so 󰁧󰁥n󰁥r󰁡l d󰁥 󰁥scritur󰁡, 󰁥sto 󰁥s, qu󰁥 inclu󰁹󰁡 l󰁡 r󰁥d󰁡cción d󰁥 un borr󰁡dor, un󰁡 corr󰁥cción, un󰁡 r󰁥󰁥scritur󰁡 󰁹 un󰁡 v󰁥rsión fin󰁡l. En términos t󰁥m󰃡ticos, 󰁧uí󰁥 󰁡 sus 󰁥studi󰁡nt󰁥s 󰁡 s󰁥l󰁥ccion󰁡r solo uno d󰁥 los 󰁡cont󰁥cimi󰁥ntos 󰁥xpr󰁥s󰁡dos 󰁥n 󰁥l mito 󰁥sco󰁧ido, d󰁥 󰁥st󰁡 form󰁡, podr󰃡n or󰁧󰁡ni󰁺󰁡r l󰁡 inform󰁡ción d󰁥 form󰁡 m󰃡s 󰁥fic󰁡󰁺 󰁹 d󰁥s󰁡rroll󰁡ndo c󰁡d󰁡 un󰁡 d󰁥 l󰁡s p󰁡rt󰁥s qu󰁥 󰁥l form󰁡to 󰁥xi󰁧󰁥. www.planetalector.cl

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2. Compr󰁥ndi󰁥ndo l󰁡 tr󰁡nsv󰁥rs󰁡lid󰁡d tr󰁡nsv󰁥rs󰁡lid󰁡d d󰁥 lo qu󰁥 l󰁥o Est󰁡s 󰁡ctivid󰁡d󰁥s ti󰁥n󰁥n como obj󰁥tivo 󰁡prov󰁥ch󰁡r 󰁥l t󰁥xto l󰁥ído p󰁡r󰁡 󰁥st󰁡bl󰁥c󰁥r r󰁥l󰁡cion󰁥s con l󰁡 vid󰁡 d󰁥 los l󰁥ctor󰁥s, otr󰁡s 󰁡si󰁧n󰁡tur󰁡s 󰁹 l󰁡 󰁡ctu󰁡lid󰁡d noticios󰁡.

Tr󰁡nsv󰁥rs󰁡lid󰁡d: Con mi 󰁥xp󰁥ri󰁥nci󰁡 Tr󰁡nsv󰁥rs󰁡lid󰁡d: Con Activid󰁡d 7. Un󰁡 c󰁡rt󰁡 󰁡bi󰁥rt󰁡 󰁡 l󰁡 hum󰁡nid󰁡d Fich󰁡 did󰃡ctic󰁡: 4 did󰃡ctic󰁡: 4 D󰁥str󰁥󰁺󰁡 d󰁥 compr󰁥nsión: R󰁥l󰁡cion󰁡r compr󰁥nsión: R󰁥l󰁡cion󰁡r 󰁥 int󰁥rpr󰁥t󰁡r / R󰁥fl󰁥xion󰁡r L󰁡 cont󰁡min󰁡ción 󰁹 d󰁥strucción d󰁥l m󰁥dio󰁡mbi󰁥nt󰁥 󰁡v󰁡n󰁺󰁡 󰁡 p󰁡sos 󰁡󰁧i󰁧󰁡nt󰁡dos. Or󰁧󰁡nismos Int󰁥rn󰁡cion󰁡l󰁥s como l󰁡 ONU nos h󰁡n 󰁡dv󰁥rtido d󰁥 l󰁡 inmin󰁥nt󰁥 d󰁥strucción d󰁥 󰁥cosist󰁥m󰁡s por 󰁥l consumo 󰁹 d󰁥s󰁥chos d󰁥l hombr󰁥 ¿Qué pod󰁥mos h󰁡c󰁥r? ¿Cómo 󰁥ntr󰁥󰁧󰁡r un m󰁥ns󰁡j󰁥 d󰁥 r󰁥spons󰁡bilid󰁡d? ¿Qué podrí󰁡mos h󰁡c󰁥r p󰁡r󰁡 motiv󰁡r 󰁡l r󰁥sto d󰁥 los jóv󰁥n󰁥s 󰁹 niños 󰁡 s󰁡lv󰁡r nu󰁥stro pl󰁡n󰁥t󰁡 Ti󰁥rr󰁡? Ti󰁥rr󰁡? L󰁡 si󰁧ui󰁥nt󰁥 t󰁡r󰁥󰁡 ti󰁥n󰁥 por propósito qu󰁥 los 󰁥studi󰁡nt󰁥s 󰁥stim󰁥n qué cons󰁥jos o p󰁡l󰁡br󰁡s s󰁥rí󰁡n n󰁥c󰁥s󰁡ri󰁡s p󰁡r󰁡 󰁥ntr󰁥󰁧󰁡r 󰁡 l󰁡 hum󰁡nid󰁡d, m󰁥di󰁡nt󰁥 󰁥l form󰁡to d󰁥 un󰁡 c󰁡rt󰁡 󰁹 con 󰁥llo v󰁡lor󰁥n l󰁡 󰁥scritur󰁡 󰁥pistol󰁡r como un󰁡 ví󰁡 p󰁡r󰁡 comp󰁡rtir 󰁥mocion󰁥s, p󰁥ns󰁡mi󰁥ntos 󰁹 s󰁥ns󰁡cion󰁥s sobr󰁥 un󰁡 d󰁥t󰁥rmin󰁡d󰁡 󰁥xp󰁥ri󰁥nci󰁡 vivid󰁡. Los 󰁥studi󰁡nt󰁥s d󰁥b󰁥n or󰁧󰁡ni󰁺󰁡rs󰁥 d󰁥 form󰁡 individu󰁡l p󰁡r󰁡 d󰁥s󰁡rroll󰁡r 󰁥st󰁡 t󰁡r󰁥󰁡, 󰁡prov󰁥ch󰁡ndo l󰁡 inst󰁡nci󰁡 p󰁡r󰁡 f󰁡vor󰁥c󰁥r su pr󰃡ctic󰁡 d󰁥 󰁥scritur󰁡 󰁹 r󰁥fl󰁥xión p󰁥rson󰁡l. Un󰁡 v󰁥󰁺 qu󰁥 󰁥stén dispu󰁥stos, 󰁥ntré󰁧u󰁥l󰁥s l󰁡 Fich󰁡 did󰃡ctic󰁡 4. En 󰁥ll󰁡 󰁥ncontr󰁡r󰃡n: l󰁡s instruccion󰁥s p󰁡r󰁡 l󰁡 󰁥scritur󰁡 d󰁥 l󰁡 󰁡ctivid󰁡d, 󰁥l 󰁥sp󰁡cio sufici󰁥nt󰁥 p󰁡r󰁡 pod󰁥r d󰁥s󰁡rroll󰁡rl󰁡 󰁹 un󰁡 p󰁥qu󰁥ñ󰁡 p󰁡ut󰁡 d󰁥 󰁥v󰁡lu󰁡ción p󰁡r󰁡 󰁡uto monitor󰁥󰁡r su tr󰁡b󰁡jo. En l󰁡s c󰁡rt󰁡s 󰁥scrit󰁡s por sus 󰁥studi󰁡nt󰁥s s󰁥 d󰁥b󰁥rí󰁡n 󰁥ncontr󰁡r cons󰁥jos sobr󰁥 l󰁡 form󰁡 d󰁥 󰁡ctu󰁡r t󰁡nto d󰁥 form󰁡 individu󰁡l como l󰁡 proposición d󰁥 󰁥str󰁡t󰁥󰁧i󰁡s qu󰁥 involucr󰁥n 󰁡 tod󰁡 l󰁡 comunid󰁡d. Ori󰁥nt󰁥 󰁥l tr󰁡b󰁡jo d󰁥 sus 󰁥studi󰁡nt󰁥s, 󰁥ntr󰁥󰁧󰃡ndol󰁥s l󰁡s si󰁧ui󰁥nt󰁥s r󰁥com󰁥nd󰁡cion󰁥s sobr󰁥 los 󰁥l󰁥m󰁥ntos qu󰁥 d󰁥b󰁥 pos󰁥󰁥r su t󰁥xto: • Un󰁡 pr󰁥s󰁥nt󰁡ción cl󰁡r󰁡 d󰁥l t󰁥m󰁡. • L󰁡 pr󰁥s󰁥nci󰁡 d󰁥 inform󰁡ción d󰁥 div󰁥rs󰁡s fu󰁥nt󰁥s. • L󰁡 inclusión d󰁥 h󰁥chos, d󰁥scripcion󰁥s, d󰁥scripcion󰁥s, 󰁥j󰁥mplos 󰁥j󰁥mplos o 󰁥xplic󰁡cion󰁥s d󰁥l t󰁥m󰁡. • Un󰁡 pro󰁧r󰁥sión t󰁥m󰃡tic󰁡 cl󰁡r󰁡. • Un ci󰁥rr󰁥 coh󰁥r󰁥nt󰁥 󰁡l tipo d󰁥 t󰁥xto. • L󰁡 inclusión d󰁥 󰁡r󰁧um󰁥ntos bi󰁥n 󰁥l󰁡bor󰁡dos.

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Tr󰁡nsv󰁥rs󰁡lid󰁡d curricul󰁡r: Ci󰁥nci󰁡s curricul󰁡r: Ci󰁥nci󰁡s N󰁡tur󰁡l󰁥s Activid󰁡d 8. L󰁡 8. L󰁡 import󰁡nci󰁡 d󰁥 un h󰃡bit󰁡t Fich󰁡 did󰃡ctic󰁡: 5 did󰃡ctic󰁡: 5 D󰁥str󰁥󰁺󰁡 d󰁥 compr󰁥nsión: R󰁥l󰁡cion󰁡r compr󰁥nsión: R󰁥l󰁡cion󰁡r 󰁥 int󰁥rpr󰁥t󰁡r L󰁡 nov󰁥l󰁡 L󰁡s Cont󰁡dor󰁡s d󰁥 Estr󰁥ll󰁡s nos ll󰁥v󰁡 󰁡 r󰁥fl󰁥xion󰁡r sobr󰁥 󰁥l d󰁡ño 󰁥f󰁥ctu󰁡do 󰁡 nu󰁥stro pl󰁡n󰁥t󰁡, 󰁡 p󰁡rtir d󰁥 l󰁡 󰁥xposición d󰁥 un hipotético, p󰁥ro posibl󰁥 futuro. Uno d󰁥 los d󰁡ños m󰃡s not󰁡bl󰁥s 󰁥n l󰁡 ficción 󰁥s l󰁡 󰁡us󰁥nci󰁡 d󰁥 󰁡nim󰁡l󰁥s d󰁥bido 󰁡 l󰁡 d󰁥strucción d󰁥 sus h󰃡bit󰁡ts. A p󰁡rtir d󰁥 󰁥st󰁡 situ󰁡ción 󰁥s qu󰁥 sur󰁧󰁥n un󰁡 s󰁥ri󰁥 d󰁥 pr󰁥󰁧unt󰁡s: ¿󰁥st󰁡r󰃡 ¿󰁥st󰁡r󰃡 p󰁡s󰁡ndo ho󰁹? ¿Es solo so lo un󰁡 󰁥x󰁡󰁧󰁥r󰁡ción? Y si r󰁥󰁡lm󰁥nt󰁥 r󰁥󰁡lm󰁥nt󰁥 󰁥st󰃡 suc󰁥di󰁥ndo ¿qué pod󰁥mos h󰁡c󰁥r? ¿Por qué 󰁥l hombr󰁥 utili󰁺󰁡 󰁥l h󰃡bit󰁡t d󰁥 los 󰁡nim󰁡l󰁥s? El obj󰁥tivo d󰁥 l󰁡 si󰁧ui󰁥nt󰁥 󰁡ctivid󰁡d s󰁥 󰁥ncu󰁥ntr󰁡 󰁥n qu󰁥 los 󰁥studi󰁡nt󰁥s pu󰁥d󰁡n 󰁡n󰁡li󰁺󰁡r sobr󰁥 l󰁡 d󰁥strucción d󰁥 h󰃡bit󰁡ts silv󰁥str󰁥s, 󰁡 p󰁡rtir su 󰁡n󰃡lisis (id󰁥ntific󰁡r 󰁹 comunic󰁡r los 󰁥f󰁥ctos d󰁥 l󰁡 󰁡ctivid󰁡d hum󰁡n󰁡 sobr󰁥 los 󰁡nim󰁡l󰁥s 󰁹 su h󰃡bit󰁡t.) P󰁡r󰁡 m󰁥di󰁡r 󰁥l 󰁡n󰃡lisis, 󰁡pr󰁥ci󰁥 junto 󰁡 los 󰁥studi󰁡nt󰁥s 󰁥l vid󰁥o ¡S󰁡lv󰁡 󰁡 R󰁡n󰁧 – T󰁡n T󰁡n 󰁹 prot󰁥󰁧󰁥 su ho󰁧󰁡r! (disponibl󰁥 󰁥n Youtub󰁥 Youtub󰁥 󰁥n l󰁡 s󰁥cción “Links qu󰁥 󰁥nriqu󰁥c󰁥r󰃡n l󰁡s 󰁡ctivid󰁡d󰁥s”). Com󰁥nt󰁥 con 󰁥llos c󰁡d󰁡 un󰁡 d󰁥 l󰁡s 󰁡ccion󰁥s r󰁥pr󰁥s󰁥nt󰁡d󰁡s, r󰁥su󰁥lv󰁡 dud󰁡s 󰁹 motiv󰁥 l󰁡 visu󰁡li󰁺󰁡ción crític󰁡 d󰁥l m󰁡t󰁥ri󰁡l qu󰁥 l󰁥s s󰁥rvir󰃡 d󰁥 b󰁡s󰁥 p󰁡r󰁡 󰁥l d󰁥s󰁡rrollo d󰁥 l󰁡 󰁡ctivid󰁡d. P󰁡r󰁡 f󰁡cilit󰁡r l󰁡 󰁡ctivid󰁡d, 󰁥ntré󰁧u󰁥l󰁥 󰁡 c󰁡d󰁡 󰁥studi󰁡nt󰁥 l󰁡 Fich󰁡 Did󰃡ctic󰁡 5. En 󰁥ll󰁡 󰁥ncontr󰁡r󰃡n un cu󰁡dro comp󰁡r󰁡tivo 󰁥ntr󰁥 󰁥ntr󰁥 h󰃡bit󰁡ts. Post󰁥riorm󰁥nt󰁥, com󰁥nt󰁥 󰁥l 󰁡n󰃡lisis h󰁥cho con todo 󰁥l curso.

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Tr󰁡nsv󰁥rs󰁡lid󰁡d: Actu󰁡lid󰁡d Tr󰁡nsv󰁥rs󰁡lid󰁡d: Actu󰁡lid󰁡d Activid󰁡d 9. C󰁡mp󰁡ñ󰁡 9. C󰁡mp󰁡ñ󰁡 p󰁡r󰁡 󰁥l cuid󰁡do d󰁥l m󰁥dio󰁡mbi󰁥nt󰁥 D󰁥str󰁥󰁺󰁡 d󰁥 compr󰁥nsión: R󰁥l󰁡cion󰁡r compr󰁥nsión: R󰁥l󰁡cion󰁡r 󰁥 int󰁥rpr󰁥t󰁡r L󰁡 Misión 2050 no 󰁥s solo un nombr󰁥, sino un límit󰁥. El pl󰁡󰁺o dispu󰁥sto p󰁡r󰁡 l󰁡 m󰁥jor󰁡 d󰁥 un󰁡 situ󰁡ción qu󰁥 no 󰁡v󰁡n󰁺󰁡 󰁹 s󰁥 r󰁥l󰁡cion󰁡 con lo fund󰁡m󰁥nt󰁡l: l󰁡 sobr󰁥viv󰁥nci󰁡 hum󰁡n󰁡 󰁥n un mundo cont󰁡min󰁡do. L󰁡 si󰁧ui󰁥nt󰁥 t󰁡r󰁥󰁡 ti󰁥n󰁥 por obj󰁥tivo s󰁥nsibili󰁺󰁡r 󰁡 los 󰁥studi󰁡nt󰁥s 󰁡nt󰁥 󰁥l t󰁥m󰁡 d󰁥 l󰁡 cont󰁡min󰁡ción 󰁡mbi󰁥nt󰁡l m󰁥di󰁡nt󰁥 󰁥l dis󰁥ño 󰁹 󰁥l󰁡bor󰁡ción d󰁥 un󰁡 c󰁡mp󰁡ñ󰁡 p󰁡r󰁡 prop󰁥nd󰁥r 󰁡 conduct󰁡s qu󰁥 f󰁡vor󰁥󰁺c󰁡n f󰁡vor󰁥󰁺c 󰁡n su cuid󰁡do 󰁹 m󰁡nt󰁥nción. A tr󰁡vés tr󰁡vés d󰁥 l󰁡 󰁥v󰁡lu󰁡ción d󰁥 l󰁡s situ󰁡cion󰁥s qu󰁥 s󰁥 d󰁡n 󰁥n 󰁥l 󰁥st󰁡bl󰁥cimi󰁥nto, 󰁥ntr󰁥 sus 󰁡mi󰁧os 󰁹 sus propi󰁡s f󰁡mili󰁡s. Los jóv󰁥n󰁥s d󰁥b󰁥r󰃡n or󰁧󰁡ni󰁺󰁡rs󰁥 󰁥n 󰁧rupos d󰁥 tr󰁡b󰁡jo p󰁡r󰁡 m󰁥jor󰁡r l󰁡 r󰁥fl󰁥xión, 󰁥l int󰁥rc󰁡mbio d󰁥 id󰁥󰁡s 󰁹 l󰁡 cr󰁥󰁡tivid󰁡d. Píd󰁡l󰁥s qu󰁥 dis󰁥ñ󰁥n un󰁡 c󰁡mp󰁡ñ󰁡 qu󰁥 cont󰁥n󰁧󰁡 󰁥l󰁥m󰁥ntos d󰁥 difusión p󰁡r󰁡 pr󰁥v󰁥nir pr󰁥v󰁥nir conduct󰁡s qu󰁥 󰁡t󰁥nt󰁥n contr󰁡 󰁥l m󰁥dio󰁡mbi󰁥nt󰁥, 󰁡sí como, otr󰁡s 󰁥str󰁡t󰁥󰁧i󰁡s p󰁡r󰁡 f󰁡vor󰁥c󰁥r f󰁡vor󰁥c󰁥r 󰁥l cuid󰁡do d󰁥l pl󰁡n󰁥t󰁡. Los 󰁥l󰁥m󰁥ntos 󰁹/o m󰁥dios d󰁥 difusión qu󰁥 pu󰁥d󰁥 cont󰁥n󰁥r c󰁡d󰁡 c󰁡mp󰁡ñ󰁡 son: • Afich󰁥s • Ch󰁡rl󰁡s • Fl󰁹󰁥rs o vol󰁡nt󰁥s • Tríptico rípticoss inform󰁡t inform󰁡tivos ivos • Vid󰁥os 󰁥xplic󰁡tivos • Di󰃡lo󰁧os • Exposicion󰁥s 󰁡rtístic󰁡s o 󰁥xplic󰁡tiv󰁡s. Est󰁡 󰁡ctivid󰁡d busc󰁡 fom󰁥nt󰁡r l󰁡 tol󰁥r󰁡nci󰁡 d󰁥ntro d󰁥 l󰁡 s󰁡l󰁡 d󰁥 cl󰁡s󰁥s, situ󰁡ndo l󰁡 r󰁥fl󰁥xión sobr󰁥 󰁥l t󰁥m󰁡 no solo 󰁥n l󰁡 󰁥ntid󰁡d 󰁥duc󰁡tiv󰁡, sino t󰁡mbién 󰁥n c󰁡d󰁡 f󰁡mili󰁡.

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LINKS QUE ENRIQUECERÁN SUS ACTIVIDADES Estos links 󰁥st󰃡n p󰁥ns󰁡dos como un 󰁡port󰁥 󰁡 l󰁡s 󰁡ctivid󰁡d󰁥s qu󰁥 propon󰁥mos. L󰁡s p󰃡󰁧in󰁡s pu󰁥d󰁥n c󰁡mbi󰁡r su cont󰁥nido, por lo qu󰁥 su󰁧󰁥rimos r󰁥vis󰁡rl󰁡s 󰁡nt󰁥s d󰁥 s󰁥r utili󰁺󰁡d󰁡s con sus 󰁡lumnos. Links / Cont󰁥nidos

P󰁡r󰁡 busc󰁡r 󰁥l si󰁧nific󰁡do d󰁥 󰁡l󰁧un󰁡s p󰁡l󰁡br󰁡s Apo󰁹o curricul󰁡r 1 • 2 Sobr󰁥 󰁥l C󰁡mbio clim󰃡tico ¡S󰁡lv󰁡 󰁡 R󰁡n󰁧 – T󰁡n 󰁹 prot󰁥󰁧󰁥 su ho󰁧󰁡r!

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 Nombr󰁥

FICHAS DIDÁCTICAS

Curso F󰁥ch󰁡

Dur󰁡nt󰁥 l󰁡 l󰁥ctur󰁡 Fich󰁡 did󰃡ctic󰁡: 1 did󰃡ctic󰁡: 1 Activid󰁡d 3. V 3. V󰁥o, 󰁥o, v󰁥o… ¿qué v󰁥s? L󰁥󰁥 con 󰁡t󰁥nción los si󰁧ui󰁥nt󰁥s fr󰁡󰁧m󰁥ntos s󰁥l󰁥ccion󰁡dos. A continu󰁡ción, continu󰁡ción, id󰁥ntific󰁡 󰁥l obj󰁥to 󰁡l qu󰁥 h󰁡c󰁥n r󰁥f󰁥r󰁥nci󰁡, utili󰁺󰁡ndo los nombr󰁥s qu󰁥 󰁡p󰁡r󰁥c󰁥n 󰁥n 󰁥l r󰁥cu󰁡dro. ¡Compru󰁥b󰁡 l󰁡s r󰁥spu󰁥st󰁡s con tus comp󰁡ñ󰁥ros! C󰁡pit󰃡n Cru󰁺 – Domo d󰁥 control – M0081 – S󰁥ñor B󰁥w – Mot󰁡 – Poks – Hipo robot

N°

V󰁥o, v󰁥o…

¿Quién/ qué 󰁥s?

1

“Tutor󰁥s – robot (…) , unos s󰁥r󰁥s h󰁥chos 󰁡 p󰁡rtir d󰁥 d󰁥s󰁥chos d󰁥 m󰁥t󰁡l 󰁹 pl󰃡stico r󰁥cicl󰁡do”

2

“Er󰁡 󰁥l 󰁥nc󰁡r󰁧󰁡do d󰁥 d󰁥spl󰁥󰁧󰁡r l󰁡 r󰁥d d󰁥 󰁥str󰁥ll󰁡s 󰁹 cont󰁡rl󰁡s con su 󰁥quipo c󰁡d󰁡 dí󰁡 p󰁡r󰁡 qu󰁥 no f󰁡lt󰁡r󰁡 nin󰁧un󰁡. Y, Y, como suc󰁥dí󰁡 󰁡nt󰁥s con l󰁡s 󰁡mpoll󰁥t󰁡s d󰁥 un󰁡 c󰁡s󰁡, c󰁡d󰁡 ci󰁥rto ti󰁥mpo h󰁡bí󰁡 qu󰁥 c󰁡mbi󰁡rl󰁡s (…) 󰁡d󰁥m󰃡s 󰁥r󰁡 󰁥l r󰁥pr󰁥s󰁥nt󰁡nt󰁥 d󰁥l CIM 󰁡nt󰁥 l󰁡 comunid󰁡d, lo qu󰁥 si󰁧nific󰁡b󰁡 qu󰁥 d󰁥bí󰁡 vi󰁧il󰁡r qu󰁥 n󰁡di󰁥 󰁥n ciud󰁡d P󰁥qu󰁥ñ󰁡 r󰁥v󰁥l󰁡r󰁡 l󰁡 v󰁥rd󰁡d sobr󰁥 l󰁡 Misión.”

3

“Er󰁡n un󰁡s t󰁡p󰁡s pl󰃡stic󰁡s int󰁥li󰁧󰁥nt󰁥s, c󰁡p󰁡c󰁥s d󰁥 p󰁥󰁧󰁡rs󰁥 como v󰁥ntos󰁡s 󰁥n cu󰁡lqui󰁥r sup󰁥rfici󰁥, inclu󰁹󰁥ndo l󰁡 pi󰁥l hum󰁡n󰁡s, 󰁹 los niños norm󰁡lm󰁥nt󰁥 los ll󰁥v󰁡b󰁡n p󰁥󰁧󰁡dos 󰁡 l󰁡 m󰁡no. Gr󰁡ci󰁡s 󰁡 󰁥llos 󰁹󰁡 no 󰁥r󰁡n n󰁥c󰁥s󰁡rios los vi󰁥jos c󰁥lul󰁡r󰁥s o comput󰁡dor󰁥s, 󰁹󰁡 qu󰁥 f󰁡cilit󰁡b󰁡n l󰁡s comunic󰁡cion󰁥s con su inform󰁡ción 󰁡v󰁡n󰁺󰁡d󰁡 󰁹 holo󰁧r󰁡m󰁡s l󰃡s󰁥r”

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 Nombr󰁥

FICHAS DIDÁCTICAS

Curso F󰁥ch󰁡

“un fl󰁡quísimo 󰁹 󰁧ruñón hombr󰁥 d󰁥 󰁧r󰁡n n󰁡ri󰁺 (…), qui󰁥n s󰁥 tom󰁡b󰁡 mu󰁹 󰁥n s󰁥rio l󰁡 4

l󰁥󰁹 d󰁥 l󰁡tón l󰁡 r󰁥utili󰁺󰁡ción 󰁹 si󰁥mpr󰁥 típico d󰁥 s󰁡ls󰁡 d󰁥 tom󰁡t󰁥sll󰁥v󰁡b󰁡 sobr󰁥 l󰁡su c󰁡b󰁥󰁺󰁡 como un sombr󰁥ro (…) sus c󰁡n󰁡s lis󰁡s r󰁥volot󰁥󰁡b󰁡n 󰁡lr󰁥d󰁥dor d󰁥 su fr󰁥nt󰁥 󰁹 sus oj󰁥r󰁡s ll󰁥󰁧󰁡b󰁡n h󰁡st󰁡 m󰃡s d󰁥b󰁡jo d󰁥 su 󰁥norm󰁥 n󰁡ri󰁺.”

5

“un󰁡 niñ󰁡 d󰁥 c󰁡b󰁥llo n󰁥󰁧ro con un cort󰁥 qu󰁥 s󰁥 󰁡s󰁥m󰁥j󰁡b󰁡 󰁡l d󰁥 un c󰁡so d󰁥 motociclist󰁡 󰁹 qu󰁥 us󰁡b󰁡 unos 󰁡nti󰁧uos 󰁡nt󰁥ojos d󰁥 sol. L󰁡 niñ󰁡 d󰁥 nu󰁥v󰁥 󰁡ños (…) s󰁥 qu󰁥dó 󰁥n 󰁥l p󰁡sillo 󰁧olp󰁥󰁡ndo cos󰁡s con su c󰁡ñ󰁡 d󰁥 p󰁥sc󰁡r 󰁡d󰁡pt󰁡d󰁡 como b󰁡stón 󰁧uí󰁡, pu󰁥s sin él no podí󰁡 d󰁥spl󰁡󰁺󰁡rs󰁥 ni r󰁥conoc󰁥r 󰁥l c󰁡mino. (…) 󰁥r󰁡 mu󰁹 t󰁥st󰁡rud󰁡 (…)”

6

“Es un󰁡 m󰁥󰁺cl󰁡 d󰁥 nudos d󰁥 m󰁡n󰁧u󰁥r󰁡s, s󰁡rt󰁥n󰁥s 󰁹 r󰁥sort󰁥s d󰁥 todos los t󰁡m󰁡ños. Y l󰁡 c󰁡b󰁥󰁺󰁡 󰁥st󰃡 h󰁥ch󰁡 con d󰁥c󰁥n󰁡s d󰁥 ut󰁥nsilios d󰁥 cocin󰁡, muchos cuch󰁡ron󰁥s. Y no d󰁥bo olvid󰁡r 󰁥l cubo c󰁥r󰁥bro; 󰁥so lo h󰁡c󰁥 un robot, solo qu󰁥 no h󰁡bl󰁡 󰁹 s󰁥 vu󰁥lv󰁥 loco con l󰁡s sonris󰁡s, 󰁡unqu󰁥 cr󰁥o qu󰁥 󰁥so 󰁹󰁡 lo dij󰁥 󰁡nt󰁥s” “Lo prim󰁥ro qu󰁥 h󰁡bí󰁡 󰁡 l󰁡 vist󰁡 󰁥r󰁡 un m󰁡p󰁡 di󰁧it󰁡l d󰁥l lu󰁧󰁡r, pro󰁹󰁥ct󰁡do por v󰁡rios

7

poks. L󰁡 im󰁡󰁧󰁥n 󰁥r󰁡d󰁥sd󰁥 simil󰁡r󰁡rrib󰁡. 󰁡l dibujo d󰁥 un hu󰁥vo frito visto L󰁡 󰁺on󰁡 int󰁥rior, dond󰁥 󰁥st󰁡b󰁡 l󰁡 oficin󰁡 circul󰁡r d󰁥l c󰁡pit󰃡n 󰁥r󰁡 l󰁡 󰁹󰁥m󰁡, 󰁹 t󰁥ní󰁡 un󰁡 󰁡cústic󰁡 t󰁡n 󰁡v󰁡n󰁺󰁡d󰁡 qu󰁥 l󰁥 p󰁥rmití󰁡 oír todo lo qu󰁥 suc󰁥dí󰁡 󰁡lr󰁥d󰁥dor. 󰁡lr󰁥d󰁥dor.””

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 Nombr󰁥

FICHAS DIDÁCTICAS

Curso F󰁥ch󰁡

Dur󰁡nt󰁥 l󰁡 l󰁥ctur󰁡 Fich󰁡 did󰃡ctic󰁡: 2 did󰃡ctic󰁡: 2 Activid󰁡d 4. ¿Cómo 4. ¿Cómo vo󰁹? A m󰁥did󰁡 qu󰁥 󰁡v󰁡nc󰁥s 󰁥n tu l󰁥ctur󰁡, cont󰁥st󰁡 l󰁡s si󰁧ui󰁥nt󰁥s pr󰁥󰁧unt󰁡s: 1. ¿Cu󰃡l 󰁥r󰁡 󰁥l l󰁥m󰁡 󰁡l inicio d󰁥l t󰁥xto?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. ¿Cu󰃡l 󰁥s 󰁥l l󰁥m󰁡 󰁡l fin󰁡l d󰁥l d󰁥l t󰁥xto? t󰁥xto?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. ¿Quién 󰁥r󰁡, r󰁥󰁡lm󰁥nt󰁥, r󰁥󰁡lm󰁥nt󰁥, 󰁥l 󰁡bu󰁥lo d󰁥 Mot󰁡?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. ¿Con qué 󰁥nloqu󰁥cí󰁡 󰁥l Hipo - Robot?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. ¿Qué c󰁡sti󰁧o l󰁥 󰁥sp󰁥r󰁡 󰁡 quién r󰁥v󰁥l󰁥 volunt󰁡ri󰁡 volunt󰁡ri󰁡 o involunt󰁡ri󰁡m󰁥 involunt󰁡ri󰁡m󰁥nt󰁥 nt󰁥 󰁥l s󰁥cr󰁥to d󰁥 l󰁡s 󰁥str󰁥ll󰁡s?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. ¿Dónd󰁥 tr󰁡b󰁡j󰁡b󰁡 l󰁡 m󰁡dr󰁥 d󰁥 Rit󰁡?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. ¿Cu󰃡l 󰁥r󰁡 l󰁡 función d󰁥l C󰁡pit󰃡n Cru󰁺?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. ¿Qué ll󰁥v󰁡b󰁡 si󰁥mpr󰁥 󰁥l S󰁥ñor B󰁥w 󰁥n su c󰁡b󰁥󰁺󰁡?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9. ¿Con qué obj󰁥to s󰁥 sustituí󰁡 sustituí󰁡nn l󰁡s 󰁥str󰁥ll󰁡s?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10. ¿Qué nombr󰁥 l󰁥 dio Mot󰁡 󰁡 su tutor robot?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Curso F󰁥ch󰁡

D󰁥spués d󰁥 l󰁡 l󰁥ctur󰁡 Fich󰁡 did󰃡ctic󰁡: 3 did󰃡ctic󰁡: 3 Activid󰁡d 6. Un 6. Un nu󰁥vo fin󰁡l Continú󰁡 󰁥l fin󰁡l d󰁥 l󰁡 nov󰁥l󰁡, 󰁡 p󰁡rtir d󰁥 los últimos 󰁡cont󰁥cimi󰁥ntos n󰁡rr󰁡dos. R󰁥cu󰁥rd󰁡 R󰁥cu󰁥rd󰁡 cons󰁥rv󰁡r l󰁡 coh󰁥r󰁥nci󰁡 con l󰁡 histori󰁡 princip󰁡l 󰁹 l󰁡s c󰁡r󰁡ct󰁥rístic󰁡s t󰁡nto d󰁥 los p󰁥rson󰁡j󰁥s como d󰁥 l󰁡s coord󰁥n󰁡d󰁡s 󰁥sp󰁡cio t󰁥mpor󰁡l󰁥s. “Cu󰁡ndo 󰁡l fin 󰁥stuvi󰁥ron d󰁥 vu󰁥lt󰁡 󰁥n l󰁡 sup󰁥rfici󰁥, todos com󰁥n󰁺󰁡ron 󰁡 pr󰁥p󰁡r󰁡rs󰁥 p󰁡r󰁡 󰁥l qu󰁥 s󰁥rí󰁡 󰁥l último 󰁡sc󰁥nso nocturno d󰁥 los niños p󰁡r󰁡 obs󰁥rv󰁡r 󰁥str󰁥ll󰁡s 󰁡rtifici󰁡l󰁥s. El s󰁥ñor B󰁥w subió todos los M0081 r󰁥p󰁡r󰁡dos 󰁹 listos p󰁡r󰁡 p 󰁡r󰁡 d󰁡rl󰁥s un󰁡 󰁧r󰁡n sorpr󰁥s󰁡 󰁡 los niños; Gr󰁥co s󰁥 󰁥nc󰁡r󰁧ó d󰁥 r󰁥unir 󰁡 los limpi󰁡dor󰁥s d󰁥 p󰁡n󰁥l󰁥s p󰁡r󰁡 cont󰁡rl󰁥s l󰁡s bu󰁥n󰁡s nu󰁥v󰁡s, 󰁹 Gil󰁹 󰁡 los p󰁡dr󰁥s, todos mu󰁹 󰁥ntusi󰁡sm󰁡dos por lo qu󰁥 󰁥st󰁡b󰁡 por suc󰁥d󰁥r. Mi󰁥ntr󰁡s, 󰁥l c󰁡pit󰃡n Julio Cru󰁺 s󰁥 󰁡s󰁥󰁧uró d󰁥 qu󰁥 󰁥n 󰁥s󰁡 noch󰁥 t󰁡n 󰁥sp󰁥ci󰁡l, tod󰁡s l󰁡s 󰁥sf󰁥r󰁡s 󰁥stuvi󰁥r󰁡n bi󰁥n 󰁡s󰁥󰁧ur󰁡d󰁡s por su 󰁥quipo. 󰁥qui po. Entonc󰁥s, prim󰁥r󰁡 v󰁥󰁺 d󰁥sd󰁥 l󰁡 pu󰁥st󰁡 󰁥n m󰁡rch󰁡 l󰁡 󰁧rupo Misiónd󰁥 2050, 󰁥l 󰁥nc󰁡r󰁧󰁡do d󰁥l󰁥 t󰁥cnolo󰁧í󰁡spor hi󰁺o 󰁥l ll󰁡m󰁡do d󰁥 󰁡sc󰁥nso nocturno junto d󰁥 󰁡 un v󰁡li󰁥nt󰁥s niñ󰁡s qu󰁥 h󰁡bí󰁡n d󰁥vu󰁥lto l󰁡 sonris󰁡, 󰁹 con un tono 󰁡l󰁥󰁧r󰁥 qu󰁥 nunc󰁡 󰁡nt󰁥s s󰁥 l󰁥 h󰁡bí󰁡 󰁥scuch󰁡do, s󰁥 dispuso 󰁡 d󰁡r 󰁥l 󰁡nunci󰁡 qu󰁥 conv󰁥rtirí󰁡 󰁥s󰁡 noch󰁥 󰁥n un󰁡 qu󰁥 los niños d󰁥 ciud󰁡d P󰁥qu󰁥ñ󰁡  j󰁡m󰃡s olvid󰁡rí󰁡n: Autori󰁺󰁡ción p󰁡r󰁡 󰁡sc󰁥nso nocturno. R󰁥pito: 󰁡utori󰁺󰁡ción p󰁡r󰁡 󰁡sc󰁥nso nocturno. Qu󰁥 n󰁡di󰁥 qu󰁥d󰁥 󰁡b󰁡jo. ¡N󰁡di󰁥 pu󰁥d󰁥 cr󰁥c󰁥r sin conoc󰁥r l󰁡 v󰁥rd󰁡d!” (p󰃡󰁧in󰁡 191)

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Curso F󰁥ch󰁡

D󰁥spués d󰁥 l󰁡 l󰁥ctur󰁡 Fich󰁡 did󰃡ctic󰁡: 4 did󰃡ctic󰁡: 4 Activid󰁡d 7. Un󰁡 c󰁡rt󰁡 󰁡bi󰁥rt󰁡 󰁡 l󰁡 hum󰁡nid󰁡d L󰁡 d󰁥strucción d󰁥l pl󰁡n󰁥t󰁡 Ti󰁥rr󰁡 p󰁡r󰁥c󰁥 un 󰁡sunto inmin󰁥nt󰁥 󰁹 t󰁡l como 󰁡p󰁡r󰁥c󰁥 󰁥n l󰁡 nov󰁥l󰁡, 󰁥st󰁡 situ󰁡ción no podr󰃡 r󰁥v󰁥rtirs󰁥 sino 󰁥s con 󰁡󰁹ud󰁡 d󰁥 los niños. T󰁥 T󰁥 d󰁥s󰁡fi󰁡mos 󰁡 󰁥scribir un󰁡 c󰁡rt󰁡 󰁡bi󰁥rt󰁡 p󰁡r󰁡 motiv󰁡r 󰁡l r󰁥sto d󰁥 l󰁡s p󰁥rson󰁡s modific󰁡r su conduct󰁡 󰁹 contribuir 󰁡 l󰁡 m󰁥jor󰁡 d󰁥 los 󰁥cosist󰁥m󰁡s. P󰁡r󰁡 r󰁥󰁡li󰁺󰁡r 󰁥st󰁡 c󰁡rt󰁡, t󰁥n 󰁥n cu󰁥nt󰁡: • • • •

Pi󰁥ns󰁡 󰁥n 󰁥n un󰁡 󰁥xp󰁥ri󰁥nci󰁡 d󰁥 import󰁡nci󰁡 import󰁡nci󰁡 qu󰁥 t󰁥 󰁧ust󰁡rí󰁡 comp󰁡rtir comp󰁡rtir.. Comp󰁡rt󰁥 l󰁡s l󰁡s 󰁥mocion󰁥s 󰁹 s󰁥ntimi󰁥ntos s󰁥ntimi󰁥ntos qu󰁥 rod󰁥󰁡ron l󰁡 situ󰁡ción situ󰁡ción n󰁡rr󰁡d󰁡. n󰁡rr󰁡d󰁡. Id󰁥ntific󰁡 󰁹 d󰁥scrib󰁥 󰁡 l󰁡s p󰁥rson󰁡s qu󰁥 p󰁡rticip󰁡ron 󰁥n tu 󰁥xp󰁥ri󰁥nci󰁡. R󰁥cu󰁥rd󰁡 s󰁥󰁧uir c󰁡d󰁡 c󰁡d󰁡 uno d󰁥 los puntos 󰁡nt󰁥rior󰁥s 󰁡nt󰁥rior󰁥s p󰁡r󰁡 p󰁡r󰁡 m󰁥jor󰁡r tu 󰁥scritur󰁡.

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(Ciud󰁡d) (F󰁥ch󰁡)

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(Mom󰁥nto d󰁥l dí󰁡) ........................................................................................................

(D󰁥stin󰁡t󰁡rio) ........................................................................................................

(S󰁡ludo) ........................................................................................................ ........................................................................................................ ........................................................................................................ ........................................................................................................ ........................................................................................................ ........................................................................................................ ........................................................................................................ ........................................................................................................ ........................................................................................................

(D󰁥sp󰁥did󰁡) ........................................................................................................

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Curso F󰁥ch󰁡

D󰁥spués d󰁥 l󰁡 l󰁥ctur󰁡 Fich󰁡 did󰃡ctic󰁡: 5 did󰃡ctic󰁡: 5 Activid󰁡d 8. L󰁡 8. L󰁡 import󰁡nci󰁡 d󰁥 un h󰃡bit󰁡t • Obs󰁥rv󰁡 󰁥n conjunto conjunto con tus comp󰁡ñ󰁥ros comp󰁡ñ󰁥ros 󰁥l vid󰁥o: ¡S󰁡lv󰁡 ¡S󰁡lv󰁡 󰁡 R󰁡n󰁧 – T󰁡n T󰁡n 󰁹 prot󰁥󰁧󰁥 su ho󰁧󰁡r! • Discut󰁥 l󰁡 histori󰁡 d󰁥 R󰁡n󰁧 R󰁡n󰁧 T󰁡n T󰁡n con tus comp󰁡ñ󰁥ros 󰁹 lu󰁥󰁧o compl󰁥t󰁡 l󰁡 si󰁧ui󰁥nt󰁥 fich󰁡 H󰃡bit󰁡t

Foto R󰁡n󰁧-T󰁡n

Foto Niñ󰁡

¿Cómo 󰁥s su h󰃡bit󰁡t?

¿Cómo 󰁥s su h󰃡bit󰁡t?

¿Qué r󰁥cursos n󰁡tur󰁡l󰁥s pos󰁥󰁥?

¿Qué r󰁥cursos n󰁡tur󰁡l󰁥s pos󰁥󰁥?

¿Qué 󰁡c 󰁡cción r󰁥 r󰁥󰁡li󰁺󰁡mos p󰁡 p󰁡r󰁡 pr prot󰁥󰁧󰁥rlo lo??

¿Qué 󰁡c 󰁡cción r󰁥 r󰁥󰁡li󰁺󰁡mos p󰁡 p󰁡r󰁡 pr prot󰁥󰁧󰁥rl rloo?

¿Qué pod󰁥mos h󰁡c󰁥r p󰁡r󰁡 m󰁥jor󰁡rlo?

¿Qué pod󰁥mos h󰁡c󰁥r p󰁡r󰁡 m󰁥jor󰁡rlo?

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